發(fā)布時(shí)間：2023-06-01 15:51:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、目標(biāo)激勵(lì)法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)要一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動(dòng)力，有方向。古今中外無(wú)數(shù)成功者的事實(shí)也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠(yuǎn)大志向、明確目標(biāo)、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，孜孜不倦，持之以恒，面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時(shí)間，只有這樣，才能到達(dá)成功的理想彼岸。
二、統(tǒng)籌計(jì)劃學(xué)習(xí)法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實(shí)可行的計(jì)劃。同時(shí)計(jì)劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時(shí)調(diào)整。他們把實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，什么時(shí)間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時(shí)間抓得很緊，就不會(huì)浪費(fèi)。
三、興趣引導(dǎo)法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因?yàn)橛信d趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進(jìn)入樂(lè)此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會(huì)有這樣的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，就會(huì)覺(jué)得愉快、輕松，就不會(huì)覺(jué)得痛苦，就會(huì)煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過(guò)來(lái)，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒(méi)有做，就已經(jīng)開(kāi)始厭倦疲勞了。
四、高效率學(xué)習(xí)法
英語(yǔ)高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時(shí)間的有效利用，時(shí)間是每個(gè)人確實(shí)能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時(shí)間是無(wú)可替代的，如果隨意糟?；蚶速M(fèi)，時(shí)間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰(shuí)能夠高效地管理時(shí)間，科學(xué)地利用時(shí)間，抓住時(shí)間的脈搏，誰(shuí)就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛(ài)時(shí)間就是愛(ài)生命，愛(ài)生命的每一部分。誰(shuí)把握住時(shí)間，誰(shuí)就擁有一切。生命是以時(shí)間為單位的，也就是說(shuō)時(shí)間就是生命。浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命；揮霍自己的時(shí)間，等于慢性自殺。時(shí)間就是生命。
五、筆記學(xué)習(xí)法
在日常的讀書(shū)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)有一定價(jià)值和意義的英語(yǔ)材料、知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題迅速及時(shí)地標(biāo)記出來(lái)，記下來(lái)，然后整理成筆記，這對(duì)于鞏固知識(shí)，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績(jī)都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫(xiě)、摘錄、標(biāo)記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強(qiáng)，同時(shí)可以促進(jìn)思考，還可以把知識(shí)整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說(shuō)是一舉多得。讀書(shū)是獲取知識(shí)的重要形式，要想提高讀書(shū)的效果，最好是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因?yàn)樽畹哪矂龠^(guò)最強(qiáng)的記憶。
六、全面預(yù)習(xí)法
打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸，沒(méi)有預(yù)習(xí)的功課一定不會(huì)好。要想有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“預(yù)”，即準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
七、高效聽(tīng)課法
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。在短短的十幾年時(shí)間里每個(gè)學(xué)生幾乎接受和繼承了人類(lèi)幾千年所積累的知識(shí)中最基本、最精華的部分，由此可見(jiàn)課堂學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績(jī)的高低，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。
一、改變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂氛圍
1.充分的課前備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生，必然是低效的。要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂做好必要的預(yù)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決，能總結(jié)的規(guī)律自己總結(jié)。課堂上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。
3.處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分思考。教師少講，并不是不講，對(duì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)規(guī)律以及易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)等知識(shí)，還需要精講點(diǎn)撥。
如學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途之后，對(duì)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)這個(gè)規(guī)律就需要教師歸納；在學(xué)生做活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)之前，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、觀察的要點(diǎn)等給予強(qiáng)調(diào)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。針對(duì)不同的課型和內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)。
二、細(xì)化課堂，優(yōu)化復(fù)習(xí)方式
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對(duì)練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來(lái)，勢(shì)必造成學(xué)生復(fù)習(xí)地機(jī)械被動(dòng)，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效地激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理解應(yīng)用。
在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每組12個(gè)人；再將每一個(gè)組的12個(gè)人分成4個(gè)小組。教師給學(xué)生若干儀器讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個(gè)大組比賽，每一個(gè)組中的一個(gè)小組組裝好儀器之后，這組中的第二個(gè)小組才能開(kāi)始組裝，而且本組內(nèi)的4個(gè)小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過(guò)這種接力的方式看哪個(gè)組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師給與點(diǎn)評(píng)，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2.重視熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。所謂熱點(diǎn)，是指歷年中考反復(fù)測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。例如化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)幾乎是年年必考的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了突出熱點(diǎn)，在每章教材復(fù)習(xí)之初，教師采用以熱點(diǎn)為主干的知識(shí)體系及圍繞熱點(diǎn)展開(kāi)的自學(xué)思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要突出問(wèn)題的講評(píng)。
所謂難點(diǎn)，是指學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過(guò)程中遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，要在熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生在腦海里構(gòu)建知識(shí)體系脈絡(luò)。在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納練習(xí)評(píng)講時(shí)，通過(guò)階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)方法 研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0214-02
高中化學(xué)作為一門(mén)必修課程，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考有著重要的影響，還對(duì)學(xué)生今后的工作和生活有重要的意義。但是由于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，加上概念和原理較多，不利于學(xué)生的理解和掌握，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師要想教好化學(xué)，就必須運(yùn)用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高化學(xué)教學(xué)的效果。
一、滲透新課改理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
化學(xué)作為一門(mén)理論學(xué)科，必不可少的需要對(duì)化學(xué)概念和理論進(jìn)行講授。新課改并未要求在教學(xué)中拋棄傳統(tǒng)的講授法，而是要求在已有的基礎(chǔ)上完善講授法?；谛抡n改的三維目標(biāo)，講授法要力求生動(dòng)地講授理論知識(shí)，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在講授法中，為了保證講授的生動(dòng)性，教師在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施。例如在講授“酸雨的危害”時(shí)，可以在相關(guān)網(wǎng)站搜集酸雨給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在這種直觀的形式下感受，然后進(jìn)行理論的總結(jié)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師要充分運(yùn)用情景教學(xué)的理論與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，充分尊重每個(gè)學(xué)生，同時(shí)考慮到高中生的心智發(fā)展水平，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生先“親其師”而后“信其道”。
二、理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
驗(yàn)是化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)化學(xué)教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的重要手段，在此過(guò)程中不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這也是素質(zhì)教育和新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，首先我們要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，考慮到高中生的知識(shí)水平的有限，必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)詳細(xì)的講解，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和操作中的指導(dǎo)性，以確保實(shí)驗(yàn)效果。在演示和講解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在真實(shí)的過(guò)程中感受理論和實(shí)際的差距，動(dòng)腦、動(dòng)手。在操作過(guò)程中可以采取合作的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)溝通配合，同時(shí)相互幫助提高。最后，還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，高中生的心智尚未完全成熟，必須對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)與思、思與行的結(jié)合，更好的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中去運(yùn)用，以找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)造性和趣味性，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的科學(xué)魅力。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)
探究性教學(xué)是指在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)研究情景，讓探究者自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、討論、分析等探究活動(dòng)獲得知識(shí)、技能，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)探究者認(rèn)識(shí)深化的目標(biāo)。探究性教學(xué)是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，重在讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，同時(shí)注重和其他同學(xué)的合作和交流，在這些過(guò)程中理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，我們對(duì)鈉與水的反應(yīng)學(xué)習(xí)很有典型性，但在學(xué)完之后，我們可以提出新問(wèn)題，Na與 Cu SO4溶液會(huì)有怎樣的反應(yīng)？先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)分析會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生學(xué)生可能會(huì)根據(jù)金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱分析說(shuō)，Na的活潑型更強(qiáng)，所以會(huì)有Cu生成，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)有氣體產(chǎn)生，因?yàn)?Na 與水反應(yīng)會(huì)有氫氣產(chǎn)生。此時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍(lán)色沉淀物出現(xiàn)，但沒(méi)有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫(xiě)出其方程式。探究性教學(xué)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生自身的潛能，同時(shí)在探究過(guò)程中提高科學(xué)思辨能力、總結(jié)探索能力、溝通交流能力以及對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)
態(tài)度，掌握展開(kāi)化學(xué)研究的方法，這是探究性教學(xué)的目標(biāo)，也是新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)。
總而言之，綜上所述，新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求。教學(xué)方法作為教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，具有多樣性的特征。而教學(xué)方法的選用不是固定死板的，必須在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，并且不斷改善。只有立足于學(xué)生、以素質(zhì)教育和新課改的理念來(lái)指導(dǎo)，高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法才能積極有效的發(fā)展，才能提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅利奇.新課改高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].新課程?中學(xué)，2015，11.
[2] 張正偉.淺談高中化學(xué)教學(xué)方法[J].課程教育研究，2015，13.
關(guān)鍵詞 高職學(xué)校 教學(xué) 校企聯(lián)合
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 高職學(xué)校在教學(xué)中開(kāi)展校企聯(lián)合的重要意義
1.1 有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才
在高職學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展校企聯(lián)合的出發(fā)點(diǎn)，是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。對(duì)職業(yè)人才技能的培養(yǎng)是不可能在封閉的課堂上單單通過(guò)理論學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的，而是必須要讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)或企業(yè)中去，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際操作才能獲得。開(kāi)展校企聯(lián)合可以有效彌補(bǔ)高職學(xué)校理論教學(xué)的不足，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)自己對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研，對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收，提高自己學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性。通過(guò)開(kāi)展校企聯(lián)合的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有非常重要的促進(jìn)作用。
1.2 有利于企業(yè)人力資源的優(yōu)化
在高職學(xué)校的教學(xué)中開(kāi)展校企聯(lián)合，可以有效促進(jìn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化。一方面，通過(guò)校企聯(lián)合可以為企業(yè)提供更多的實(shí)用型人才，讓企業(yè)有機(jī)會(huì)選擇更多適合自己發(fā)展的優(yōu)秀管理型和技術(shù)型人才；另一方面，通過(guò)校企聯(lián)合，高職學(xué)校的畢業(yè)生到企業(yè)以后不用進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就能夠勝任崗位工作，縮短了職工適應(yīng)崗位的時(shí)間，減少了企業(yè)對(duì)于新到崗人員培訓(xùn)資金的投入；再一方面，高職學(xué)校可以在技術(shù)咨詢(xún)、員工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供支持，能夠有效提高企業(yè)員工在技術(shù)方面的技能，有效增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。
1.3 有利于發(fā)揮高職學(xué)校的職能
在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展校企聯(lián)合對(duì)于發(fā)揮高職學(xué)校職能具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以使高職學(xué)校更清楚地知曉目前社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求情況，高職學(xué)校可以根據(jù)這一反饋信息，有的放矢地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展有計(jì)劃、有目的的職業(yè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升；二是可以促進(jìn)高職學(xué)?？蒲械牧㈨?xiàng)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化；三是有助于解決高職學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地有限、實(shí)習(xí)設(shè)施簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，減少學(xué)校的教學(xué)投資；四是有助于學(xué)校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2 高職學(xué)校開(kāi)展校企聯(lián)合教學(xué)的有效途徑
2.1 建立高職學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制
高職學(xué)校與企業(yè)之間要想建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，必須建立聯(lián)合互動(dòng)的機(jī)制。一方面要制定相應(yīng)的制度，簽訂合作協(xié)議，對(duì)校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確的約定，同時(shí)，還要在協(xié)議中明確規(guī)定違約責(zé)任的承擔(dān)方式。利用這種方式對(duì)校企雙方進(jìn)行有效約束，有利于聯(lián)合教學(xué)模式的開(kāi)展；另一方面，在高職學(xué)校和企業(yè)之間要建立必要的管理組織，實(shí)現(xiàn)事務(wù)互通，從而達(dá)到真正意義上的聯(lián)合教育、聯(lián)合培訓(xùn)和聯(lián)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
2.2 學(xué)校和企業(yè)密切配合，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)
高職學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于整合校企雙方教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的互補(bǔ)以及人才培養(yǎng)的雙向參與。首先，高職學(xué)校方面要以企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展適應(yīng)企業(yè)各方面需要的多形式、多類(lèi)型的職業(yè)技能教育，為企業(yè)提供廣泛的服務(wù)。其次，企業(yè)方面要給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，為學(xué)生的實(shí)踐提供教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的考核等等。通過(guò)高職學(xué)校和企業(yè)的密切配合，使學(xué)生能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)。
2.3 加強(qiáng)技術(shù)人員互動(dòng)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
在校企聯(lián)合教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過(guò)“讓教師到企業(yè)中去，讓技術(shù)人員走進(jìn)課堂”等方式進(jìn)行。這樣不但可以提高教師的職業(yè)意識(shí)，還能增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)員走進(jìn)課堂授課，可以有效地提升企業(yè)職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
3 在開(kāi)展校企聯(lián)合教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
3.1 校企雙方都要更新觀念，高度重視聯(lián)合教學(xué)的開(kāi)展
在高職學(xué)校教學(xué)中開(kāi)展校企聯(lián)合是對(duì)學(xué)校和企業(yè)都有利的事情，是一項(xiàng)“雙贏”的教學(xué)模式，因此學(xué)校和企業(yè)都要對(duì)聯(lián)合教學(xué)有足夠的重視。對(duì)高職學(xué)校方面而言，要主動(dòng)走出職業(yè)教育單方面依靠學(xué)校教學(xué)的思想禁錮，積極地尋求企業(yè)作為合作伙伴，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)；對(duì)企業(yè)方面來(lái)講，要充分認(rèn)識(shí)校企聯(lián)合教學(xué)的重大現(xiàn)實(shí)意義，改變以往那種把為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，當(dāng)作一種“社會(huì)公益”行為的理念，要以一種主人翁的態(tài)度參與到實(shí)踐教學(xué)中，把企業(yè)真正變成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)。
3.2 建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)和考核體系
開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)有所不同，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)成果也呈現(xiàn)多樣性。因此必須要建立一個(gè)完善科學(xué)的監(jiān)控、評(píng)估和考核體系，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要組織專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生開(kāi)展具體詳細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)校和企業(yè)要成立專(zhuān)門(mén)的組織，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行實(shí)施的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正指導(dǎo)。同時(shí)，還要制定嚴(yán)格的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行全面細(xì)致的考核，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。
3.3 校企雙方相互了解，密切配合
校企聯(lián)合是高職學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，需要校企雙方統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互的配合、溝通和相互的支持，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高職學(xué)校和企業(yè)都要對(duì)合作方進(jìn)行充分的了解和論證，要一改過(guò)去高職院校在選擇實(shí)習(xí)基地方面主要依賴(lài)人情關(guān)系、不對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行充分考察的情況。高職學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)選擇規(guī)模和性質(zhì)相適應(yīng)的企業(yè)，聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
4 結(jié)束語(yǔ)
校企聯(lián)合教學(xué)，不但可以培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，還可以有效整合校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，促進(jìn)高職學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。為此高校需要采用多種措施，努力提高校企聯(lián)合教學(xué)的水平。
課題項(xiàng)目：本文系高職工科生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施研究階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：12C1079）
參考文獻(xiàn)
[1] 趙浩興.校企聯(lián)合的高職實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].浙江師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（4）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；有效方法；策略探究
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高不僅能夠提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在短暫的數(shù)學(xué)課堂上收獲更多的知識(shí)和能力，收獲更多的自信和成功的喜悅，不僅能夠有效幫助學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能讓教師輕松地組織課堂教學(xué)，可謂事半功倍。
一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿生機(jī)與活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，讓小學(xué)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教師的和藹與可親才能有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠在數(shù)學(xué)課堂上敢于質(zhì)疑、大膽地向老師提出問(wèn)題，積極配合教師的教育教學(xué)工作，積極思考問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，只有學(xué)生敢于并樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)，主動(dòng)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，才能真正意義上做到提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的有效性，提高課堂的教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的技能技巧，這樣學(xué)生在輕松和愉快的環(huán)境和狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生收獲更大的進(jìn)步。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化
要知道，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、難于理解，因此，我們應(yīng)該不斷努力，盡量讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化、形象化，只有學(xué)生能夠理解教師的教學(xué)和講解，才能跟上教師的教學(xué)思路，步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自己分析問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。這就需要教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有條理、有節(jié)奏、有動(dòng)感，這樣學(xué)生才樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，作為教師應(yīng)該充分備課，積極準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)形式、充分研讀教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在教師的直觀講解和學(xué)生的全力配合下變得簡(jiǎn)單、容易。我們可以從生活實(shí)際出發(fā)，比如對(duì)于學(xué)生難以接受的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活中常見(jiàn)的問(wèn)題相結(jié)合，這樣就能有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)效率。
三、分析了解學(xué)生、因材施教，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教育教學(xué)工作
教學(xué)工作不能盲目進(jìn)行，應(yīng)該充分分析了解學(xué)生，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教育教學(xué)工作，這樣才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的聽(tīng)講變得更有針對(duì)性。為此，作為教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并加以重點(diǎn)的指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上收獲得更多，更有成就感和自信心，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率來(lái)說(shuō)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
四、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)、充分研讀教材，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游刃有余
作為教師，要想有效提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣教師站在一定的高度上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠給予學(xué)生更大的幫助，與此同時(shí)，充分研讀教材、了解教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有層次感，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂掌握在自己的節(jié)奏下，得心應(yīng)手、游刃有余。
總之，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)效率還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們?nèi)w師生的共同努力，更需要學(xué)生的不斷配合，因此，我們應(yīng)該以百分之一百的努力和熱情去組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提高。
關(guān)鍵詞高中化學(xué) 高效復(fù)習(xí) 策略方法
一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主體作用,應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：教師必須千方百計(jì)地啟動(dòng)非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己是考試復(fù)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握化學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會(huì)化學(xué)科考試說(shuō)明，心中有本“考點(diǎn)”賬，不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)出發(fā)來(lái)確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)尺;教學(xué)不平均使用力量,要以學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際難點(diǎn)為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo),借助基礎(chǔ)知識(shí)為載體,側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊?整個(gè)教學(xué)的部署,從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的“主角”。筆者在教學(xué)活動(dòng)中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時(shí)間,堅(jiān)持每章復(fù)習(xí)之前,發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀,用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考;講復(fù)習(xí)課時(shí)再提醒學(xué)生注意課文的重點(diǎn)和看來(lái)平淡而易被忽略、其實(shí)內(nèi)涵深厚的段落文字,進(jìn)行精讀。其次,給學(xué)生開(kāi)辟課堂活動(dòng)的空間,尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及思考坡度大的典型問(wèn)題時(shí),便設(shè)計(jì)若干階梯式的思考題,指引學(xué)生自己分析解題思路,展開(kāi)討論。
二、激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神
激勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神,筆者在實(shí)踐中感到以下的運(yùn)作比較成功。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在化學(xué)之樹(shù)上結(jié)得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來(lái),不要膽怯,更不要自暴自棄。開(kāi)始時(shí),可能多數(shù)學(xué)生無(wú)所適從,教師應(yīng)先做適當(dāng)提示,激勵(lì)他們挖掘潛能,開(kāi)辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了,發(fā)展到后來(lái),一般學(xué)生提高了興趣和信心,面對(duì)能力題會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。學(xué)生信心和興趣的提高,重要的還應(yīng)歸結(jié)于教師堅(jiān)持做到訓(xùn)練精選,每練必評(píng),評(píng)講時(shí)借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類(lèi)比、抽象等科學(xué)思維的方法,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行形象思維,又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽象思維,不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)。日積月累,在潛移默化之中,學(xué)生的能力和素質(zhì)就會(huì)得到提高。
三、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,形成“三點(diǎn)”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)知識(shí)體系
復(fù)習(xí)開(kāi)始,我們就將復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生,這份計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排,以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“五大塊”為綱目,統(tǒng)攝各冊(cè)課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系,但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初,又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生,使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。所謂難點(diǎn),指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過(guò)程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。考試復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā),舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫,以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通,統(tǒng)攝自如,啟動(dòng)靈活。
四、講究復(fù)習(xí)策略
化學(xué)教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系:落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力;統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)，廣集信息與限量用題。
（一）正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系
在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,如何針對(duì)考試題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過(guò),每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí),很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué):每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí),很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、演繹的思維方法;每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
（二）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系
化學(xué)考試的考綱和考卷,對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里,學(xué)生的化學(xué)水平有高有低,因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段,每一知識(shí)單元,我們都提出教學(xué)目標(biāo),從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā),安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來(lái)規(guī)范和檢查自己,努力爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而,面對(duì)不同層次的學(xué)生,對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。
（三）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系
實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)，特別是職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越多的研究者發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)滿意度不僅僅是實(shí)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，它還關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至與就業(yè)后就業(yè)準(zhǔn)備，人際關(guān)系，工作滿意度都有關(guān)系。與過(guò)去相比，現(xiàn)代高校教學(xué)更加重視對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此實(shí)習(xí)的重要性更加突出。
盡管如此，在當(dāng)前的高校實(shí)習(xí)管理中，對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控環(huán)節(jié)卻存在不小的缺陷。例如，幾乎所有的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，都集中于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面，而對(duì)其它方面關(guān)注較少。而當(dāng)代的高等教育研究和職業(yè)生涯研究表明，專(zhuān)業(yè)技能水平并不是人才培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人從業(yè)意愿，以及必要的個(gè)性特征等，同樣具有重要的意義。因此，實(shí)習(xí)的作用不僅限于培養(yǎng)實(shí)踐技能，還可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，并且為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和定向的機(jī)會(huì)。有效的實(shí)習(xí)不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，更可以為本行業(yè)留住優(yōu)秀人才，提升專(zhuān)業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性。同時(shí)由于實(shí)習(xí)是整個(gè)人才培養(yǎng)別重要的環(huán)節(jié)，不恰當(dāng)或者無(wú)效的評(píng)價(jià)方法，也阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因而，遵循一個(gè)有效而全面的評(píng)價(jià)方法，來(lái)對(duì)高校實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是保證和改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的先決條件，有必要引起重視。
二、實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)維度
通過(guò)對(duì)近年來(lái)高等教育實(shí)習(xí)的研究總結(jié)，以及大量實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)效果中有四個(gè)方面的內(nèi)容可以成為評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。這四個(gè)方面的實(shí)習(xí)效果具有一定的獨(dú)立性，而同時(shí)又分別對(duì)總體和長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。因而，要全面評(píng)價(jià)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，有必要從這四個(gè)方面進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)生的技能學(xué)習(xí)狀況，實(shí)習(xí)生在工作環(huán)境中的人際技能狀況，實(shí)習(xí)生的職業(yè)生涯定位情況，以及實(shí)習(xí)生在適應(yīng)新環(huán)境中的心理壓力感受。
（一）技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
雖然在實(shí)習(xí)之前，大部分學(xué)生已經(jīng)完成了核心課程的學(xué)習(xí)及考核，但在實(shí)際工作中，哪些所學(xué)知識(shí)和技能更重要？這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)待解決的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)習(xí)以模擬真實(shí)工作情景的方式，突出工作環(huán)境中所需要的核心技巧，且人際環(huán)境也比較真實(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的適應(yīng)性具有極大幫助。此外，當(dāng)代多數(shù)行業(yè)都存在技能更新速度快，導(dǎo)致教育內(nèi)容落后的問(wèn)題，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以對(duì)此缺陷給予一定的彌補(bǔ)。因此，作為教學(xué)管理方的高校來(lái)說(shuō)，對(duì)于這種銜接理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在管理上的靈活性和及時(shí)調(diào)整是其必需的。尤其在目前這個(gè)技術(shù)水平突飛猛進(jìn)，職業(yè)技能需求不斷變化的時(shí)代，能夠及時(shí)根據(jù)當(dāng)前的反饋對(duì)，教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整也很有必要。對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和分析可以為此提供必要的信息[1]。
（二）人際技能評(píng)價(jià)
實(shí)習(xí)生在職業(yè)活動(dòng)中的人際技能是否得到了加強(qiáng)，這也是需要監(jiān)控的項(xiàng)目?，F(xiàn)代社會(huì)多數(shù)職業(yè)都必需通過(guò)與人的交流與合作，才能圓滿完成。因此，提升職業(yè)領(lǐng)域中的人際技能，這也是實(shí)習(xí)的重要目標(biāo)。實(shí)習(xí)中學(xué)生處在相對(duì)真實(shí)的職業(yè)人際環(huán)境中，這是學(xué)習(xí)人際技能的重要機(jī)會(huì)，而且這種機(jī)會(huì)在校園內(nèi)是難以得到的。通過(guò)與不同類(lèi)型的人交往，讓學(xué)生適應(yīng)與校園生活不同的，職業(yè)化的社會(huì)環(huán)境，鍛煉其人際能力。實(shí)習(xí)生在此方面的反饋在很大程度上可以反映出未來(lái)的工作質(zhì)量。在服務(wù)業(yè)所占比例越來(lái)越高的今天，很多專(zhuān)業(yè)的人際技能甚至已經(jīng)成為職業(yè)技能重要的一部分，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種技能難以在課堂中實(shí)現(xiàn)，這更凸顯了實(shí)習(xí)的重要性。對(duì)于這種重要性，很多高校也已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中，少有人將其明確的作為一個(gè)實(shí)習(xí)效果指標(biāo)加以評(píng)價(jià)，這是未來(lái)相關(guān)工作中需要進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充的。
（三）職業(yè)生涯定位評(píng)價(jià)
是否能強(qiáng)化職業(yè)生涯定位，這也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要的功能，但這一功能在過(guò)去很少受到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，這一方面的效果往往決定學(xué)生的擇業(yè)取向，因而對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)有重要影響。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，高校學(xué)生面臨扮演職業(yè)角色的任務(wù)，這種角色的扮演和轉(zhuǎn)換容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)與理想的差異。學(xué)生是否能接受這種角色轉(zhuǎn)換，可以在很大程度上影響其最終的職業(yè)選擇。因此，對(duì)于職業(yè)生涯定位準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。如果在實(shí)習(xí)期間，對(duì)于先前本專(zhuān)業(yè)內(nèi)職業(yè)生涯定位的滿意度較低，則有可能促使學(xué)生較多的在就業(yè)選擇中不重視，甚至刻意遠(yuǎn)離所學(xué)專(zhuān)業(yè)，造成教育資源浪費(fèi)。
（四）心理壓力評(píng)價(jià)
集中實(shí)習(xí)的過(guò)程通常需要離開(kāi)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境中去。這種生活中的環(huán)境變化，以及生活內(nèi)容的變化，會(huì)成為一種心理應(yīng)激來(lái)源，給學(xué)生造成心理上的壓力，這一特點(diǎn)在同類(lèi)研究中也有發(fā)現(xiàn)。這方面的反應(yīng)既可以反饋出學(xué)生對(duì)于環(huán)境變化的適應(yīng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了環(huán)境壓力在學(xué)生心理上的影響。一些調(diào)查顯示，相對(duì)于其他三個(gè)維度，學(xué)生在這一方面普遍評(píng)價(jià)較差，感受到更大的壓力。這也從側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生的生活適應(yīng)能力不足。鑒于心理健康及心理耐壓能力對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和工作效率的廣泛影響，加之這種適應(yīng)能力在多種工作中都是必要的，這也是實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要鍛煉的方面。同時(shí)，這一方面的反饋，對(duì)于高校如何為實(shí)習(xí)學(xué)生提供生活方面的支持，以及做好實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)動(dòng)員，實(shí)習(xí)中的心理疏導(dǎo)等工作，具有很大參考價(jià)值。
三、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇與特點(diǎn)
除了評(píng)價(jià)維度的確定，在實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)過(guò)程中還必須面對(duì)和解決評(píng)價(jià)信息來(lái)源的問(wèn)題。多數(shù)高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系都是針對(duì)校內(nèi)教學(xué)的，對(duì)校外實(shí)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控能力相對(duì)較弱。而通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋來(lái)了解和監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)可行性更高的途徑。特別是那些對(duì)于實(shí)習(xí)不滿意的學(xué)生，其意見(jiàn)更加值得重視[2]。不過(guò)要通過(guò)實(shí)習(xí)生的主觀意見(jiàn)來(lái)客觀評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果，首先要使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，而且還必須了解高校實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，以免受到其主觀性的干擾。以往研究顯示，不同學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的主觀評(píng)價(jià)存在以下特點(diǎn)。
（一）畢業(yè)生與在校生的差異
已有的調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生實(shí)習(xí)的主觀評(píng)價(jià)受到自身屬性的影響，不同群體的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是有差別的。例如已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和在校生之間的差別就十分明顯。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在較為關(guān)鍵的技能學(xué)習(xí)，人際能力上的評(píng)價(jià)通常低于在校生。其對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)會(huì)隨著實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的增加而降低。而在壓力維度上，他們感受較低，顯示出更高的適應(yīng)能力。這兩方面的差異是對(duì)畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及生活環(huán)境變化產(chǎn)生的反應(yīng)。
（二）其他差別
除此之外，其他一些差異也影響到學(xué)生主觀評(píng)價(jià)的。例如在男女生間就存在一定的差異，通常體現(xiàn)在人際與職業(yè)生涯兩個(gè)維度。這些差異的來(lái)源與教學(xué)實(shí)習(xí)本身關(guān)系不大，而是由性別差異導(dǎo)致的個(gè)人性格、社會(huì)地位環(huán)境等因素導(dǎo)致。在職業(yè)領(lǐng)域的人際壓力與生涯規(guī)劃方面，男性在傳統(tǒng)文化中承受了更大的壓力，而女性面臨的壓力相對(duì)較小。尤其在職業(yè)生涯維度，男性對(duì)于“立業(yè)”這一人生目標(biāo)通常要求更高，因而在職業(yè)生涯適應(yīng)中更多地考慮到面臨的競(jìng)爭(zhēng)與長(zhǎng)期規(guī)劃問(wèn)題，其相關(guān)的期望和要求也必然較高，相應(yīng)的滿意程度和評(píng)價(jià)也就降低了。 （下轉(zhuǎn)第126頁(yè)）（上接第124頁(yè)）
在專(zhuān)業(yè)差異方面，文理科這一專(zhuān)業(yè)差異并不造成顯著的差異。這一事實(shí)對(duì)于那種認(rèn)為理工科專(zhuān)業(yè)才應(yīng)該更加重視實(shí)習(xí)的觀點(diǎn)提出了挑戰(zhàn)。事實(shí)上在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，技術(shù)型人才備受青睞的當(dāng)代，無(wú)論是學(xué)生還是高校本身，無(wú)論其具體的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)如何，都無(wú)法忽視實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的重要性[3]。有鑒于此，當(dāng)前的高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)應(yīng)用人才的時(shí)候，無(wú)論是文理專(zhuān)業(yè)，都必須特別重視教學(xué)實(shí)習(xí)以及日常教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容。
四、建議與展望
一、以點(diǎn)代面牢固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
在高中生物的學(xué)習(xí)階段，很多知識(shí)點(diǎn)都是依循著每個(gè)單元按照一定順序展開(kāi)的.但是在復(fù)習(xí)階段開(kāi)展的教學(xué)，并不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全新的學(xué)習(xí)而是重新梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)系統(tǒng).所以，筆者認(rèn)為教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)就完全可以脫離單純的單元框架，跳出來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，用以點(diǎn)帶面的方法來(lái)達(dá)到牢固知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的目標(biāo).
這種方式不同于以往的按部就班的復(fù)習(xí)方式.教師可以要求學(xué)生將自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)匯總，然后再梳理出一個(gè)全局的知識(shí)點(diǎn)以共享.這樣就能夠有效地破除往常的單元復(fù)習(xí)思維，也能夠有效地提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力.
例如：
在復(fù)習(xí)中，《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這部分的內(nèi)容就包含了很多細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，但是借助，好比人體的體溫調(diào)節(jié)有散熱途徑和產(chǎn)熱途徑，此外人體的體溫調(diào)節(jié)中樞是下丘腦；還包含有神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)帶來(lái)的不同反應(yīng)和作用的不同方式等一系列的知識(shí)點(diǎn).在新課學(xué)習(xí)階段這些知識(shí)點(diǎn)需要借助一定的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)，并且在一個(gè)小的范圍內(nèi)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下很好地掌握全部的內(nèi)容.但在高中生物的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)的是所有生物知識(shí)點(diǎn)，而且很多知識(shí)點(diǎn)具有相似性，容易混淆.以點(diǎn)代面的復(fù)習(xí)方式就是要通過(guò)打亂知識(shí)體系的方法來(lái)幫助學(xué)生牢固記憶所有的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶.
因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以這樣來(lái)開(kāi)展教學(xué)：
教師說(shuō)：首先我要求大家現(xiàn)在按照自己的序號(hào)順序?qū)⒆约核浀玫囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述.并且在自己的復(fù)述完成后注意記錄下別的同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容.每個(gè)人復(fù)述的內(nèi)容不可以重復(fù).
學(xué)生1：特定的基因有特定的遺傳信息，而基因是有遺傳效應(yīng)的DN段，基因的主要載體是染色體；
學(xué)生2：內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié).激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，兩者常常同時(shí)調(diào)節(jié)生命活動(dòng).
學(xué)生3：人工合成的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)就稱(chēng)為是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑其優(yōu)點(diǎn)是容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定，例如用乙烯催熟鳳梨就是一個(gè)成功的實(shí)例.
通過(guò)這種方式就使得學(xué)生能夠充分地將自己的零散的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來(lái)，并且在別人復(fù)述的同時(shí)也對(duì)其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí).這樣的方式節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也達(dá)到了幫助學(xué)生在錯(cuò)亂中熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).
二、以線串點(diǎn)貫通每條知識(shí)線
任何東西都有一定的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系，高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)也不外如此.該如何獲得高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳效果.筆者認(rèn)為在高考生物中雖然有一定的難度和靈活性但是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的考查依然是重中之重.所以，如何鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵，如何讓學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系是關(guān)鍵.所以，筆者在自己的實(shí)際教學(xué)中常常將復(fù)習(xí)劃分為多個(gè)階段，在前兩個(gè)階段主要是致力于將知識(shí)點(diǎn)反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行牢固.唯有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題.
因此，在第一輪復(fù)習(xí)中采取的是以點(diǎn)帶面的方法來(lái)搜羅出所有的知識(shí)點(diǎn)，那么第二步則是將搜羅出的所有知識(shí)點(diǎn)依照一定的邏輯方式串聯(lián)出一條條的知識(shí)線索.知識(shí)的線索是就好比是每個(gè)人在復(fù)習(xí)時(shí)的一條引線，可以清楚明白地借助這條線多了解知識(shí)的布局，繼而有效地獲取知識(shí)，完成復(fù)習(xí)任務(wù).將所有的知識(shí)點(diǎn)串成線索需要教師引導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)完成這一復(fù)習(xí)任務(wù).例如：
教師說(shuō)：在之前我們已經(jīng)對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)亂序梳理，下面我們需要做的事情是將這些知識(shí)以你自己的邏輯思維來(lái)串聯(lián)成線，形成你們自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu).大家明白我的意思嗎？
學(xué)生答：明白.
教師說(shuō)：好，那么現(xiàn)在開(kāi)始大家就以學(xué)號(hào)為單位，每相連的5個(gè)學(xué)號(hào)為一組進(jìn)行知識(shí)線索的串聯(lián).
1號(hào)組：我們這組串聯(lián)的知識(shí)線索是激素.首先是植物激素，這條知識(shí)線索上含有的知識(shí)點(diǎn)有植物激素的分類(lèi)、特征，具體的植物激素如赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯以及這些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我們自然就想到了動(dòng)物激素，在動(dòng)物激素這部分我們……
就這樣在小組的分工合作下，學(xué)生依據(jù)自己的思維方式將所有的考點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)式的復(fù)習(xí).這樣的方式使得學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也獲得了良好的復(fù)習(xí)效果.
三、強(qiáng)化訓(xùn)練
知識(shí)點(diǎn)的獲取固然可貴，但是更為重要的是借助題目強(qiáng)化訓(xùn)練，借助訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo).例如：
在完成了對(duì)《動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師就可以出題“（ ）能促進(jìn)糖元的分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖，使血糖含量升高.”“神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（ ），神經(jīng)元包含胞體、（ ）、軸突，軸突又稱(chēng)為（ ）.”
當(dāng)然教師在出題時(shí)還可以將題目類(lèi)型多樣化，可以是填空題，可以是選擇題還可以是搶答題.總之，用多樣化的方式來(lái)幫助學(xué)生獲得提升，也提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率.
