發(fā)布時間：2023-06-07 15:34:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生培養(yǎng)的能力樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 文學(xué)鑒賞能力 培養(yǎng)
文學(xué)鑒賞能力是一種審美能力，提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力可以有效地提高大學(xué)生對于文學(xué)作品的認識，使大學(xué)生更好地欣賞文學(xué)作品。教育部為了更好地促進大學(xué)生的發(fā)展，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)對于大學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，全面大學(xué)生不僅需要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，同樣需要提高自身的文化素養(yǎng)，全面發(fā)展的大學(xué)生才是國家和社會需要的人才，才能更好地為國家的建設(shè)服務(wù)。
一、大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的重要性
文學(xué)鑒賞能力是國家對于大學(xué)生教育目標(biāo)的要求之一，文學(xué)鑒賞能力是審美能力的一種，是大學(xué)生需要不斷提高的能力。大學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，需要大學(xué)生不斷提高自己各方面的能力，提高自身的整體素質(zhì)。
（一）提高學(xué)生的審美能力
文學(xué)作品是關(guān)于現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，文學(xué)作品通過真實、優(yōu)美的語言描繪出社會生活的百態(tài)。通過對文學(xué)作品的欣賞閱讀，了解作品所表達的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。通過人物形象和思想感情的感悟體會出作者的審美理想和態(tài)度，使大學(xué)生能夠認識到社會本質(zhì)與真實面貌。閱讀文學(xué)作品可以使學(xué)生的思想認識逐漸提高，得到情感上的體驗和心靈上的愉悅。另外，文學(xué)作品中優(yōu)美的語言、豐富的情節(jié)和多彩的人物形象會給人們帶來心靈上的體驗，使大學(xué)生通過閱讀獲得美的感受和熏陶。
（二）提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)
文學(xué)作品是社會生活的真實寫照，通過文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以逐漸地認識社會，去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，增加生活知識，提高對社會的認識。另外大學(xué)生通過文學(xué)閱讀還可以增加自己的文化知識，提高對于文化的認識，提高自己對于文化的欣賞能力。尤其是古典文學(xué)的欣賞可以增加大學(xué)生的文化積淀，提高文化素養(yǎng)。
（三）提高大學(xué)生的寫作能力
對于文學(xué)作品的欣賞需要長時間的閱讀欣賞，通過閱讀，大學(xué)生可以感受文學(xué)作品中優(yōu)美的語言，豐富多樣的人物形象和文學(xué)作品的曲折結(jié)構(gòu)。這些文學(xué)作品都會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，大學(xué)生在耳濡目染的過程中可以有效地提高文學(xué)寫作能力。通過對文學(xué)作品的閱讀欣賞，大學(xué)生可以很好地了解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)布局，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。通過文學(xué)作品的欣賞，讀者可以感受到文學(xué)作品中作者的寫作手法和寫作意圖，文學(xué)作品中優(yōu)美的語言也可以為學(xué)生今后的文學(xué)寫作提供參考，一些文學(xué)作品中的寫作手法也可以為自己所用，進而提高自己的文學(xué)寫作水平。
二、如何培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力
大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)對于學(xué)生以后欣賞文學(xué)作品有著十分重要的作用，同時也可以提高學(xué)生的文學(xué)寫作水平，提高學(xué)生的審美能力。文學(xué)鑒賞能力的提高對于學(xué)生通過文學(xué)作品認識社會，對于大學(xué)生能力的培養(yǎng)和文學(xué)作品的發(fā)展都有著十分重要的意義。大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是大學(xué)生文化素養(yǎng)提高的要求，也是大學(xué)教育目標(biāo)之一。
（一）提高大學(xué)生的閱讀興趣
提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力首先需要大學(xué)生主動地閱讀文學(xué)作品，只有通過文學(xué)閱讀才能夠提高文學(xué)鑒賞能力。對于文學(xué)作品的欣賞需要學(xué)生積極主動地進行文學(xué)閱讀，興趣是最好的教師，因此提高大學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣可以使學(xué)生主動閱讀文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)代的大學(xué)生由于各種豐富的實踐活動逐漸忽略了文學(xué)閱讀，大部分學(xué)生會選擇上網(wǎng)來打發(fā)時間，閱讀的學(xué)生逐漸減少，因此文學(xué)鑒賞能力的提高也遇到了一定的困難。一方面，學(xué)校可以通過組織文學(xué)閱讀比賽來提高學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量。可以通過評選文學(xué)作品閱讀量最多的人，通過表揚，鼓勵學(xué)生積極地借閱文學(xué)作品進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。另一方面可以組織大學(xué)生文學(xué)作品交流會來提高學(xué)生的文學(xué)閱讀。通過學(xué)生之間的文學(xué)交流可以加強學(xué)生對于文學(xué)作品的認識，提高閱讀的興趣，增加文學(xué)作品閱讀量。學(xué)生通過閱讀自己感興趣的文學(xué)作品，感受到文學(xué)作品的魅力，從而提高文學(xué)鑒賞能力。
（二）開展文學(xué)鑒賞課程
在大學(xué)中開設(shè)文學(xué)作品鑒賞課程可以為學(xué)生欣賞文學(xué)作品提供鑒賞的方法，提高鑒賞水平。 在高校中開展文學(xué)鑒賞課程作為文學(xué)課程的選修課，提高學(xué)生的上課積極性。一方面文學(xué)鑒賞課程需要為學(xué)生提高文學(xué)鑒賞的方法。文學(xué)鑒賞課程中教師需要為學(xué)生提供文學(xué)鑒賞的方法和技巧，文學(xué)鑒賞課程通過對文學(xué)作品中的人物、語言、情節(jié)和結(jié)構(gòu)進行分析，體會文章的深刻含義和巧妙的布局。另一方面，文學(xué)鑒賞課程為學(xué)生的文學(xué)鑒賞提供途徑。文學(xué)鑒賞課程為學(xué)生的文學(xué)鑒賞提供了條件，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行文學(xué)賞析，對于那些課下沒有主動閱讀文學(xué)作品的學(xué)生來說是一個很好的機會。
（三）注重對文學(xué)作品的思考分析，寫讀書筆記
文學(xué)鑒賞能力的提高需要學(xué)生對文學(xué)作品閱讀之后，還需要進行思考。一部比較好的文學(xué)作品不僅語言有著自己的特色，故事情節(jié)和人物形象都蘊含著作者的獨具匠心。一方面，文學(xué)作品的欣賞需要讀者反復(fù)閱讀才能夠體會作者的寫作用意，文學(xué)作品中的人物形象也需要讀者通過反復(fù)的思考才能真正體會人物形象的豐富性。另一方面，通過寫讀書筆記可以提高讀者對于文學(xué)作品的認識，在寫讀書筆記的時候，讀者會對文中的語言和人物進行仔細地揣摩，使讀者產(chǎn)生思考，更加深刻地體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。
（四）閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品
對于大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高，文學(xué)作品的選擇是非常重要的。經(jīng)典的文學(xué)作品是經(jīng)過時間的考驗得到大眾和文學(xué)界認可的，具有較高的文學(xué)價值，通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品可以有效地提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。由于文化的多元化和豐富性，文學(xué)作品也是豐富多樣，但是其中也有一些文學(xué)價值不高的文學(xué)作品混入其中，對于大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高不會有很大的幫助，甚至?xí)Υ髮W(xué)生的心理健康造成不良影響。大學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力需要選擇經(jīng)典的、有較高文學(xué)價值的書籍進行閱讀，只有通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品才能更好地提高文學(xué)鑒賞能力。另外，經(jīng)典的文學(xué)作品有著較高的文學(xué)價值。經(jīng)典的文學(xué)作品經(jīng)過作者長時間的醞釀寫作而成，文章的語言結(jié)構(gòu)和人物形象都是經(jīng)過錘煉的，同時經(jīng)典的文學(xué)作品經(jīng)過時間的考驗仍然經(jīng)久不衰，因此具有很好的文學(xué)價值。大學(xué)生只有通過閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品才能夠了解文學(xué)的價值，提高文學(xué)作品的欣賞能力。
三、結(jié)語
隨著教育改革的深入，高校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸增加，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才是國家和社會對于高校的要求。大學(xué)生整體素質(zhì)的提高需要培養(yǎng)大學(xué)生全面的能力。大學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識，同時還需要提高人文素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。文學(xué)鑒賞能力作為大學(xué)生人文素質(zhì)的一種，需要大學(xué)生在大學(xué)期間能夠通過閱讀文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。文學(xué)鑒賞能力的提高，對于增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。在今后的大學(xué)教育中注重學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是高校發(fā)展的目標(biāo)之一。
參考文獻
[1]鐘祖國 淺談培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力的有效途徑[J].語文教學(xué)與研究. 2002，9
關(guān)鍵字：社會實踐；生存能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)10-0035-01
一、大學(xué)生社會實踐生存能力培養(yǎng)的必要性
由于我國處在社會主義初級階段，人口多，資源少，競爭激烈，大學(xué)生擇職就業(yè)面臨著考驗，生存能力也應(yīng)成為大學(xué)教育里一個令人關(guān)注的課題。生存能力的培養(yǎng)就是要通過一系列與社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勞動能力和社會交際能力，以使學(xué)生學(xué)會如何為人處世，成就事業(yè)、實現(xiàn)美好理想的教育活動。在今天，對大學(xué)校同里的青年人才談生存能力其必要性在于：
第一，生存能力的提高是未來社會發(fā)展、科技進步的客觀要求。
自從阿姆斯特朗第一次將人類的足跡印在月球上，人類新文明的腳步頓成不可阻擋之勢。特別是電子技術(shù)的如火如茶和生命科學(xué)領(lǐng)域的一陽來復(fù)，使人類逐步由被動地順應(yīng)自然、受制于自然變成改造自然、支配自然的主人。這就要求人類刷新已固化在頭腦中的生存意識和已變鈍的生存能力。特別是人類向信息社會的邁進，人們便對生活的需求更為豐富多彩，并向高質(zhì)量、多元化方向發(fā)展，許多新生事物的出現(xiàn)和新問題的暴露，也都向人類的生存能力提出了更為深刻的挑戰(zhàn)。同時，現(xiàn)代社會的最大特點是競爭，這使得在過去被賦予用強壯的體魄抵御饑寒巨獸的適者生存的概念，成了用智商和知識同外界環(huán)境作斗爭。這就要求大學(xué)生要有較好生存能力。
第二，生存能力的提高是市場經(jīng)濟條件下，社會對每個公民的基本要求。
社會主義市場經(jīng)濟把人才推向市場、推向社會，人與職業(yè)間不再由政府計劃配置，行業(yè)之間、人與人之間充滿了競爭。雙向選擇使學(xué)生對畢業(yè)分配、擇職從業(yè)更為憂慮。就業(yè)后白熱化的競爭也頗令許多畢業(yè)生傷神。這一代大學(xué)生的基礎(chǔ)教育都是在計劃經(jīng)濟的傳統(tǒng)之下完成的，現(xiàn)在又要讓他們適應(yīng)市場經(jīng)濟，就必須要有極強的生存能力。
第三，我們的現(xiàn)實是許多學(xué)生生存能力極其脆弱。
對文化知識有足夠積累，但是他們對紛繁復(fù)雜的實際社會還缺乏了解，加之社會交際能力有限，在人才市場坐冷板凳者大有人在?，F(xiàn)實工作環(huán)境是各種關(guān)系聚合而成的繁雜網(wǎng)，生活在其中的人不但要有較好的職業(yè)勞動能力，而且要有較好的品性和社交能力。
二、大學(xué)生社會實踐生存能力培養(yǎng)面臨的問題
我國青少年普遍存在三差：一是生活自理能力差。很多青少年，在家里什么也不干。還有一些青少年連基本的生活常識也不知道，連最基本的生活能力也沒有。他們甚至于根本不會料理自己的生活，根本不會管理自己的行為。二是心理承受能力差。有些青少年缺少自我認識，不能正確對待生活中的挫折和學(xué)習(xí)中的困難，缺乏恒心，缺乏毅力，不能夠正視理想與現(xiàn)實之間的差距。三是社會適應(yīng)能力差，大多數(shù)青少年以自我為中心，缺乏相容意識，參與意識，不能夠根據(jù)客觀環(huán)境的需要來重新塑造自己。針對以上現(xiàn)象，我國開展生存教育應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面的問題：
第一、要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。一直以來，我們教育下一代的標(biāo)準(zhǔn)是老實、聽話。無論是家庭，還是在學(xué)校，填鴨式地灌輸給孩子們那些傳統(tǒng)加教條的知識和方法，而忽視了對他們探索精神，創(chuàng)造風(fēng)格自主意識的啟蒙和塑造。中國教育的最大悲劇就在于受教育者缺乏獨立的人格意識，從而導(dǎo)致了一個民族惰性的蔓延。
第二、把對青少年生存能力和生存意識的培養(yǎng)放在重要的位置上。青少年不能讓書本捆住手腳，不能讓分數(shù)限制頭腦。我們不能用分數(shù)、名次、文憑作為唯一的準(zhǔn)則，卻忽略了青少年生存能力的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練青少年的三素質(zhì)一是基礎(chǔ)知識的掌握和運用；二是個人的文明修養(yǎng)道德素質(zhì)；三是適應(yīng)環(huán)境參與環(huán)境建設(shè)能力素質(zhì)。
三、大學(xué)生社會實踐生存能力培養(yǎng)的可行性對策
如何培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，事關(guān)個人發(fā)展和社會進步的諸多方面，只有主客觀一致努力，全社會共同關(guān)心才能取得實效。具體來講應(yīng)抓好以下幾個方面：
第一，學(xué)校教育模式全面革新，面向社會實際規(guī)范教學(xué)，開展適合新時代要求的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。
在市場經(jīng)濟條件下，競爭現(xiàn)象是一個極其普遍的現(xiàn)象，它給社會生活的諸多方面增添了許多生機。原有的高等教育國家統(tǒng)招統(tǒng)分，包辦過多、龐大僵化的教育管理體制束縛了學(xué)生的自由健康成長?，F(xiàn)在諸如滾動式收費制的實施，公、白費生界限的打破，雙向選擇的開展都很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強競爭意識。
第二，學(xué)生自己要開拓學(xué)習(xí)視野，在掌握雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，要多接觸社會實際，培養(yǎng)良好品性和社會交往能力。
學(xué)生自己不但要高質(zhì)量地利用課堂教育，而且要盡可能多地選修、輔修相關(guān)課程。從儀表上到內(nèi)心深處都要作好自我包裝，為將來的自我推薦、自我推銷作好準(zhǔn)備。當(dāng)前，各高校都出現(xiàn)了一股“考證熱”，就是這種思潮的具體體現(xiàn)。從基本的CET-4.CET-6英語考核，計算機等級證書，計算機等級考試，到BEC(劍橋商務(wù)英語)，LGGI(國際會計證書)，AGC(英語注冊會計師)，cPA(注冊會計師)凡此種種，不一而足。一些學(xué)生還跨學(xué)科兼修，經(jīng)濟學(xué)、人文科學(xué)、計算機、交際英語、文秘、法律、攝影和公關(guān)等學(xué)科灼手可熱。出現(xiàn)了精通文學(xué)的計算機能手，諳熟機械設(shè)計的會計師，這無疑為將來走進人才市場多增了一樣硬件，也會使他們更快更好地適應(yīng)將來的工作。
第三，全社會都應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生將來的生存發(fā)展問題，為他們開辟第二課堂，加強引導(dǎo)、教育，促進適應(yīng)社會的速度。
目前，我國一些大專院校集中的城市中，各種培訓(xùn)班、夜校、函授學(xué)校如雨后春筍，竟相開張，大學(xué)內(nèi)兼修第二學(xué)位、跨校聯(lián)嫻選課也時有所聞，這對培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)工作的能力起到了很好的作用。作為用人單位也應(yīng)當(dāng)為實習(xí)期的學(xué)生多開展業(yè)務(wù)教育，加強與學(xué)校的聯(lián)系，共同為學(xué)生的成長、發(fā)展開辟一片肥沃的土壤。我們通過理論研究的形式圍繞大學(xué)生社會實踐過程和成效評價，了解大學(xué)生在時間過程中的所獲所得，了解大學(xué)生在社會實踐中所獲對其今后長遠發(fā)展的綜合因素，進行一個探索。
參考文獻：
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[2]，《大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)指導(dǎo)實務(wù)全書》，銀聲音像出版社，2006年版
[3]蕭著，《大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》，[M]，中山大學(xué)出版社，1993年版
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；大學(xué)教育
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.0
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）指出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！笨梢?，在改革進入深水區(qū)，經(jīng)濟進入新常態(tài)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提到了前所未有的高度。通過對大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)凡是創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生都比較注重創(chuàng)新。也正是通過不斷的創(chuàng)新，才使他們的創(chuàng)業(yè)事業(yè)獲得快速發(fā)展，在同行中擁有較強的競爭力。而分析他們創(chuàng)新的具體內(nèi)容，有的與原來所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，有的與原來專業(yè)完全無關(guān)，但與參加社會實踐等其他的行為密切相關(guān)。可以說，不論哪種情況，大學(xué)生畢業(yè)生后能創(chuàng)業(yè)成功，與大學(xué)期間所獲得的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鍛煉是密切相關(guān)的。但是，通過對畢業(yè)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以前很多的創(chuàng)新教育是零散、自發(fā)、隨機和無序的，未能形成很好的工作體系，大大降低了其應(yīng)有作用。但隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”被提到國家戰(zhàn)略的高度，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到前所未有的重視，以致各種類型的活動都紛紛冠以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的名頭蜂擁而來，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”當(dāng)成一個框，什么都往里裝。在急功近利心態(tài)驅(qū)動的熱鬧之下，創(chuàng)新教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性反而為人們所忽視。這不利“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作的扎實開展。因此，本文結(jié)合創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生關(guān)于創(chuàng)新教育所反饋的意見與建議，試對什么是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、培養(yǎng)什么，如何培養(yǎng)等內(nèi)容進行探索與思考，希望厘清這項工作的邊界和規(guī)范，以期有助于其扎實深入地開展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富。就大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作開展的情況來看，可以分為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大類別。
1.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，即“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為價值取向的教育，是一種素質(zhì)教育”。[1]從培養(yǎng)的對象上來說，是面向全體學(xué)生；從培養(yǎng)的內(nèi)容上來說包含了與形成創(chuàng)新能力相關(guān)的智力因素與非智力因素的各個方面；從培養(yǎng)的過程來說，是貫穿于大學(xué)的各個階段，甚至終其一生；從培養(yǎng)的目標(biāo)上來說，重在解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍；從培養(yǎng)的結(jié)果來說，是學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，思想上重視創(chuàng)新，行動上積極支持創(chuàng)新甚至參與創(chuàng)新。
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實質(zhì)上是促進大學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的最終目標(biāo)和必然結(jié)果。因此，幾乎所有對學(xué)生的教育活動都與之相關(guān)。這也就不難理解，為什么一強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就發(fā)現(xiàn)各種各類的工作均被冠以“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”之名了。但是，廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是需要通過事先的精心設(shè)計，過程中的按計劃分步實施和對結(jié)果的評估反饋等系列有規(guī)劃的步驟來完成的，而并非是它教育的自然副產(chǎn)品或是聽任自生自滅的偶然性結(jié)果。否則，所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也就只是新瓶裝舊酒，換了個包裝而已?？雌饋砭o跟時代了，而實質(zhì)性的工作卻是在原地踏步，甚至對于真正需要開展的工作造成障礙。因此，即使是涵蓋非常廣泛的廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也應(yīng)有其明確的內(nèi)容。只有確定好其邊界，才能更有利于這項工作不斷積累，向縱深發(fā)展。
1.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指創(chuàng)新技能技巧的培養(yǎng)。從培養(yǎng)的對象上來說，是面向部份創(chuàng)新意愿比較強，基礎(chǔ)條件相對較好的學(xué)生；從培養(yǎng)的內(nèi)容上來說主要是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法及與創(chuàng)新相關(guān)的法規(guī)等具體操作的內(nèi)容或是依照創(chuàng)新學(xué)的邊界構(gòu)建的學(xué)科知識體系；從培養(yǎng)的過程來說，一般學(xué)習(xí)集中于某一個階段，運用終其一生；從培養(yǎng)的目標(biāo)上來說，重在讓學(xué)生掌握相關(guān)的創(chuàng)新技能；從培養(yǎng)的結(jié)果來說，是學(xué)生能運用掌握的創(chuàng)新思維與技能進行創(chuàng)新活動。
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要子項目，它有自己明確的邊界，能夠形成相對獨立的學(xué)科或課程體系。但它又不是封閉的，完全脫離學(xué)生的其他教育內(nèi)容的。它在一定程度上依托于學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)。如學(xué)生需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定的學(xué)習(xí)認識能力等。并且，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，才可能獲得更好的成效。
2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
不論廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還是狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，都應(yīng)是先有規(guī)劃，明確培養(yǎng)內(nèi)容，然后按規(guī)劃實施的結(jié)果。明確各自培養(yǎng)的具體內(nèi)容，是做好工作的重要前提。而廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各自的目標(biāo)不同，內(nèi)容也有較大差別。
2.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容即創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容?！皠?chuàng)新型人才素質(zhì)可以從智力與非智力兩個基本維度加以衡量，其核心要素是創(chuàng)新素質(zhì)，表現(xiàn)為創(chuàng)新人格、創(chuàng)新行為與創(chuàng)新業(yè)績?！眲?chuàng)新人格包括積極的態(tài)度、堅定的意志、合理的自我情緒控制和理解他人的情緒及較好的認知能力等內(nèi)容。創(chuàng)新行為需要個體對某種現(xiàn)象有自己獨特的看法，并有將這種認識付諸行動的意愿，也需要營造一個良好的促進創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新業(yè)績則需要個體突破思維上的“范式”，具有―種超越性的創(chuàng)新行為。[2]。
就具體的內(nèi)容而言，首先是在專業(yè)課程的理論教學(xué)的過程中進行滲透，包括向?qū)W生講解在專業(yè)發(fā)展的過程中，相關(guān)的專業(yè)知識與技能是如何創(chuàng)新的，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意愿，同時也啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二是在專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的過程中，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地開展工作，進行創(chuàng)新嘗試。第三是在通識教育中加強對創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，從觀念、態(tài)度、情緒控制等方面進培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。第四是在學(xué)生活動中加大創(chuàng)新相關(guān)活動的比例，提高活動的水平，為學(xué)生提供更為廣泛的創(chuàng)新實踐平臺。第五是要加強創(chuàng)新相關(guān)的宣傳教育的力度，在學(xué)生中營造激勵創(chuàng)新的良好氛圍。
廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)圍繞這些內(nèi)容，按照相關(guān)的教育規(guī)律，科學(xué)地制定方案，有效地組織實施，并對學(xué)生的培養(yǎng)情況進行評估，然后不斷調(diào)整和完善。在這個過程中，需要避免兩方面的誤區(qū)。一是認為創(chuàng)新就必需要經(jīng)常有新的東西，而不斷地改變。但實質(zhì)上，一些基礎(chǔ)性的知識與技能是形成創(chuàng)新能力的最根本的基石，是人們經(jīng)過多年的教育實踐確定有效的、符合教育規(guī)律的內(nèi)容，不但不要隨便改變，還應(yīng)長期堅持不變。二是把所有新發(fā)生的東西統(tǒng)統(tǒng)都納入進來。而實際上，有相當(dāng)多所謂新的東西，僅僅只是某種特定條件下的偶然現(xiàn)象，往往是曇花一現(xiàn)，并不具備普遍推廣的價值。把這些東西納入進來，不但不能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，反而可能導(dǎo)致機會主義盛行，培養(yǎng)浮躁的心態(tài)。
2.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容分為一般的方法技能傳授與特定的創(chuàng)新學(xué)科體系兩個層面。前者主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法及與創(chuàng)新相關(guān)的法規(guī)等知識與技能的傳授，屬于微觀層面的內(nèi)容。后者則是進行學(xué)科體系的建設(shè)，主要是探索學(xué)科研究現(xiàn)狀、研究動態(tài)、發(fā)展方向以及科學(xué)前沿，在此基礎(chǔ)上深入分析學(xué)科發(fā)展規(guī)律、基礎(chǔ)研究規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，屬于宏觀層面的內(nèi)容。目前而言，對于微觀層面的內(nèi)容大家比較容易理解，而對于宏觀層面的內(nèi)容，尚未能被廣泛理解和接受，但相關(guān)的學(xué)科體系即創(chuàng)新學(xué)已經(jīng)基本形成?！皠?chuàng)新學(xué)是一個由創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)、創(chuàng)新管理學(xué)、創(chuàng)新哲學(xué)等主干學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及社會學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、工程學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、系統(tǒng)論、生物學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等支撐學(xué)科所構(gòu)成的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的學(xué)科群體系”[3]
狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容是相關(guān)的課程教學(xué)。就微觀層面而言，可以開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新思維與技法》、《Triz方法》、《科研方法》等課程。課程的數(shù)量和具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資、課時和其他客觀條件進行選擇。由于其內(nèi)容較一般的創(chuàng)新意識培養(yǎng)要具體、深入，有較為明確的技術(shù)規(guī)范，需要學(xué)生專門下一番功夫才能掌握，加上師資的限制，因此，并不適用于所有的學(xué)生。一般宜面向?qū)?chuàng)新比較感興趣的學(xué)生，可不受其原本所學(xué)習(xí)專業(yè)的限制。同時，通過這樣的學(xué)習(xí)，應(yīng)有助于其在原來所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)更好地進行創(chuàng)新。宏觀層面的培養(yǎng)，其內(nèi)容較為系統(tǒng)，需要開設(shè)創(chuàng)新專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)課程（創(chuàng)新學(xué)所涉及的相關(guān)專業(yè)課程）進行教育培養(yǎng)。雖然目前尚無這樣的專業(yè)，但借鑒許多高校創(chuàng)業(yè)專業(yè)或創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)的做法，創(chuàng)建創(chuàng)新專業(yè)或創(chuàng)新學(xué)院應(yīng)是可行的。
3 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑是為培養(yǎng)的內(nèi)容服務(wù)的。廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容不同，途徑自然也會有所不同。但二者之間也存在相互聯(lián)系。尤其作為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑是受廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的約束和影響的。因此，在進行廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑設(shè)計時，需要充分考慮到這一點。
3.1 廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
廣義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)涉及了人才培養(yǎng)的所有方面，因此，首先需要在學(xué)校層面進行頂層設(shè)計。即學(xué)校要對本校的辦學(xué)定位與特色，對所培養(yǎng)人才的規(guī)格有非常清晰的認識。要對本校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容和表現(xiàn)形式有明確的界定，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)及評估、反饋、改進機制。第二，要做到全員、全程、全覆蓋。學(xué)校層面的頂層設(shè)計要落實到每一位師生員工中，成為所有人開展人才培養(yǎng)工作的指揮棒。相關(guān)的工作，應(yīng)滲透到所有課程教學(xué)和學(xué)生活動中，使這項工作時時、處處都在得到推進。使全體學(xué)生浸泡在一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好氛圍中。第三，要根據(jù)專業(yè)的特點有針對性地開展。結(jié)合專業(yè)的具體情況有所側(cè)重，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)新。
3.2 狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
狹義上大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然是廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部份，但它的實現(xiàn)途徑卻有很大的不同。首先，與廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計不同，狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更需要從學(xué)科體系的角度進行設(shè)計。即首先要突出狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在科學(xué)性和相關(guān)的學(xué)科規(guī)范。因此，進行設(shè)計的一般應(yīng)為該領(lǐng)域的專家而非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。而其教育成效也是按課程或?qū)W科的標(biāo)準(zhǔn)進行評估，與學(xué)生的專業(yè)無關(guān)。第二，應(yīng)成立具備一定的創(chuàng)新相P知識背景的教學(xué)、科研專家團隊來推進這一工作。也即按照學(xué)科發(fā)展的需要實現(xiàn)從業(yè)者的專業(yè)化，專家化，而不是全員參與。第三，建立面向?qū)W生的選拔機制，使具備一定條件的學(xué)生獲得這樣的培養(yǎng)機會。如果是課程，可以進行課前測試或進行師生的雙向選擇。如果是開設(shè)專業(yè)，則可以借助相關(guān)的招生規(guī)則進行。第四，鼓勵學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相關(guān)結(jié)合，運用所學(xué)到的一般創(chuàng)新方法在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新實踐；也支持學(xué)生進入任何自己感興趣的領(lǐng)域進行創(chuàng)新實踐。
4 結(jié) 論
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它既與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，但同時又有著自己的特定的任務(wù)。加強和改進大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要不斷努力。首先，需要提高廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)性，建立一個完整的工作體系，做到事前有規(guī)劃，事中有規(guī)范，事后有評估，定期有反饋調(diào)整。第二，應(yīng)確保狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相對獨立性，在師資、學(xué)時等方面予以保障。有學(xué)者提出“大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工程，應(yīng)該滲透到教學(xué)和生活的方方面面，而不能將其獨立出來進行特殊教育?！盵4]這顯然是不利于狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的片面的觀點。第三，要做好廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。通過廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進有效地激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新的熱情，從而為狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多、更好的教育對象。通過狹義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推進為廣義大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支撐，有效提高大學(xué)生的現(xiàn)實創(chuàng)新能力，發(fā)揮示范效應(yīng)，從而鼓舞更多的學(xué)生關(guān)注或參與到創(chuàng)新工作中。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；意識培養(yǎng)；條件建設(shè)；氛圍營造
作者簡介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)教務(wù)處實踐教學(xué)科，助理研究員。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0037-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為目前素質(zhì)教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的21世紀，在高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為高校發(fā)展的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略問題。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才是社會對大學(xué)生的要求，是高素質(zhì)科技人才的基本要求，更是民族創(chuàng)新能力提高的重要保證。
自教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施以來，各高校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實踐項目，對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)取得了顯著成效。如何進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高校實踐研究的熱點。
一、注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種主觀的意識，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目也是以學(xué)生為主體，自主報名、自主實踐、自主創(chuàng)新。它不是一種強迫性的要求，因此培養(yǎng)大學(xué)生主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很重要，這就要求高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教育管理的重要責(zé)任之一。[1]要讓學(xué)生意識到在當(dāng)今就業(yè)形勢嚴峻的時期樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念、開發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)對大學(xué)生參與社會競爭有著重要的意義，同時對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來復(fù)雜的社會環(huán)境起到了積極作用。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入日常管理工作以及學(xué)生的教學(xué)管理體系中，學(xué)校教務(wù)處、科研處等職能部門也應(yīng)制訂可行的政策積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學(xué)課程體系、完善相應(yīng)的管理制度和保障措施，如開設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的項目管理、企業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等選修課，在學(xué)分認定上給予強化，對學(xué)生取得的創(chuàng)新成果給予認定，或聘請一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)后大學(xué)生傳授經(jīng)驗，也可在課堂教學(xué)的同時讓學(xué)生深入企業(yè)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，鼓勵學(xué)生積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[2]
二、重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)
人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果取決于教師，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通常由教師進行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)激勵政策鼓勵教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)，聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐。導(dǎo)師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，對學(xué)生施行個性化管理。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專業(yè)為背景，學(xué)生通過已學(xué)的專業(yè)知識構(gòu)建創(chuàng)新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現(xiàn)，因此導(dǎo)師在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，雖然也支持失敗的創(chuàng)新，但創(chuàng)新點的構(gòu)建要有理論基礎(chǔ)，導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用。創(chuàng)業(yè)實踐項目通常是學(xué)生根據(jù)當(dāng)今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學(xué)校內(nèi)的導(dǎo)師一般也缺少這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但導(dǎo)師的社會經(jīng)驗更豐富一些，這就要求導(dǎo)師與學(xué)生一起對當(dāng)今社會形勢和所研究的項目進行調(diào)查、分析、撰寫項目報告和進行項目的實施，有必要時聘請企業(yè)導(dǎo)師進行項目指導(dǎo)，這不僅提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和創(chuàng)業(yè)能力，同時對提高大學(xué)生的就業(yè)率起到了積極的促進作用。導(dǎo)師要真正起到指導(dǎo)學(xué)生和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，讓學(xué)生在實踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進行專門的培訓(xùn)，同時應(yīng)制訂相關(guān)激勵政策對指導(dǎo)學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)異成績的教師給予獎勵。
三、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐條件建設(shè)
國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境在不斷優(yōu)化，近些年來出臺了許多相應(yīng)的政策，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的推動作用。[3]高校也要加大力度，在人、財、物等方面給予大力支持。如實行導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制，劃撥專門的基金鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，最重要的是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供相應(yīng)的實踐條件，因此高校要重視實踐條件建設(shè)。如高校的示范性實驗教學(xué)中心、開放實驗室、各級重點實驗室在滿足正?？蒲小⒔虒W(xué)的基礎(chǔ)上要為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生免費提供試驗場地和實驗儀器設(shè)備。高校的大學(xué)生科技園也要積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)提供技術(shù)、場地支持，尤其是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供必要的服務(wù)。同時高校也要與企業(yè)建立校企合作基地，為學(xué)生搭建與企業(yè)一線人員交流的平臺，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、所面臨的各種問題、創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種挑戰(zhàn)以及機遇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
四、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，高校相應(yīng)的主管部門要加大宣傳，為學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，搭建項目學(xué)生交流平臺，挖掘身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，充分發(fā)揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動，可組織開展創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)誼會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供更多與成功者交流的機會，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。學(xué)校還要定期組織項目指導(dǎo)教師之間的交流，增強教師的責(zé)任感?？山M織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等等，以競賽活動為載體，在全校范圍內(nèi)營造良好氛圍。同時，開展以項目為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項目的設(shè)計、實施，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表文章、撰寫專利，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
五、結(jié)論
大學(xué)生是當(dāng)今社會經(jīng)濟建設(shè)的重要力量和后備人才，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，更為解決當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會對大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與大學(xué)生個體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進行全新的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。
參考文獻：
[1]王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會科學(xué)，2012，（5）：237-240.
[2]陳穎，李永能，葛長榮，等.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，6（5）：72-76.
要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強對大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是大學(xué)生在職場獲得成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)充分利用大學(xué)資源培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)
職業(yè)能力是大學(xué)生進行職業(yè)活動和促進職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強對大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是大學(xué)生在職場獲得成功的基礎(chǔ)。
1 專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐活動是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識獲得專業(yè)技能是從事未來職業(yè)的重要因素。專業(yè)實踐活動是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分。實踐是對理論知識的檢閱和修正，積極參與實踐活動有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識，并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能，增加自身的知識儲備，培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，這些都是基本的學(xué)習(xí)能力。此外，實踐活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力職業(yè)能力，還有助于其養(yǎng)成獨立思考、開拓創(chuàng)新、自主決策的思維習(xí)性，提高其組織協(xié)調(diào)能力。
2 課題調(diào)研和社會調(diào)查等探究型活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進作用
包括專業(yè)實習(xí)在內(nèi)的社會實踐活動是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成課題小組，根據(jù)相關(guān)單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過一段時間的調(diào)研，完成調(diào)查報告或提出解決方案。開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識，另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達到任務(wù)目標(biāo)，從而切實培養(yǎng)了管理和完成任務(wù)的能力。
3 參加社會公益性實踐活動
除了要努力增加自身專業(yè)技知識儲備、培養(yǎng)職業(yè)技能以外，還應(yīng)該對自己的內(nèi)在品性有深刻的認識，要時刻保持高尚的道德情操和高度的社會責(zé)任感，不斷提升自己的社會競爭力，擁有健全的人格，甚至可以說，這些基本素養(yǎng)同樣構(gòu)成通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來社會的建設(shè)者和中堅力量，高度的社會責(zé)任感和良好的人格品德等個人素養(yǎng)決定著勞動者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于幫助我們樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛心和奉獻意識尤為重要。
4 社會實踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑
通過參加形式多樣的社會實踐活動，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息以及應(yīng)對挫折等方面的職業(yè)能力，使大學(xué)生在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。
4.1 語言表達和溝通能力。大學(xué)生應(yīng)該多看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書籍，盡可能多的尋找不同領(lǐng)域的書籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場合闡述自己的觀點，取得贊賞并讓對方刮目相看，筆者的建議是多參加專業(yè)的訓(xùn)練活動，并勤加鍛煉，進而逐漸變得老練。
4.2 書面寫作能力。組織文化對書面流暢度的要求較高。我們可以從公文寫作入手，通過各類書籍資料掌握公文寫作的基本格式，常參與寫作觀察性的博客討論。最好有一個備忘錄，將自己參與的社會實踐活動以及自己處理問題的表現(xiàn)記錄下來，以備日后翻看。
4.3 會議與活動組織能力。這項能力一般會涉及到細碎的管理和程序控制，是綜合能力的體現(xiàn)，如現(xiàn)場布置、人員邀請、議題設(shè)計和流程控制等，這不僅需要組織者心細，還要從全局著想。
4.4 社交能力。維護與周圍人的關(guān)系、與陌生人建立聯(lián)系等社交活動，往往是鍛煉自身交往能力、培養(yǎng)與人溝通的技巧的最佳手段。
4.5 組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在大學(xué)里面，如果做過學(xué)生干部，或者學(xué)生會干部或協(xié)會干部等，只要管理過某項事務(wù)，哪怕團隊里就有幾個人，只要認真對待，謙虛學(xué)習(xí)，履行自己的職責(zé)，也能提高領(lǐng)導(dǎo)能力。
4.6 學(xué)習(xí)能力。積極與外界建立聯(lián)系，通過各種途徑吸納對自己有幫助的社會信息，以增加自己的信息積累和社會閱歷。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，建立獲得資源與學(xué)習(xí)的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團隊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中管理變革速率的能力。
參考文獻：
[1]于永華.大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的新視野[J].高校教育管理，2012（1）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力
中圖分類號：B848文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：
努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的義務(wù)也是大學(xué)生自身發(fā)展的要求
高等學(xué)校是高層次人才集聚的高地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在校大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，他們肩負著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。如何深入的對大學(xué)生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使之最終成為引領(lǐng)時展的高素質(zhì)人才，已成為我國高校素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)和迫切任務(wù)。而當(dāng)代大學(xué)生只有具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能緊跟時展的潮流，最終學(xué)有所成。因此，在大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過程中，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)就成為當(dāng)今高校面臨的一項重大任務(wù)和挑戰(zhàn)。
二、制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素及解決辦法
當(dāng)前陳舊的教學(xué)方式和理念以及存在缺陷的課程設(shè)置是影響和制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。高校目前的教學(xué)方式大多是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，這將會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性和個性得不到盡情的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)中，部分教師的思路狹窄,照本宣科，更在極大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，直接導(dǎo)致在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐動手能力不強，創(chuàng)新能力低下的后果。
（一）合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心
課程的設(shè)置是否合理是能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在處在瞬息萬變的知識創(chuàng)新時代，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式所形成的培養(yǎng)架構(gòu)已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的需要。因此，只有構(gòu)建起面向二十一世紀、面向知識經(jīng)濟的課程體系，才能孕育出知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)的人才。
在進行合理的課程架構(gòu)和體系的構(gòu)建時，必須處理好知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于大學(xué)生伴隨社會發(fā)展實現(xiàn)知識的優(yōu)化更新，把社會發(fā)展的近期和長遠需要結(jié)合起來，加強基礎(chǔ)教學(xué)，擴大學(xué)生視野和知識面。適當(dāng)擴大選修課程的比重，使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、特長進行選擇，最終通過課程體系和課程的優(yōu)化使各級各類學(xué)校實現(xiàn)由專業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由側(cè)重獲取專業(yè)知識教育向增強創(chuàng)新能力教育的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，課程設(shè)置和教材的建設(shè)更新已成為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的瓶頸，亟待加以改變。不完成課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的及時更新?lián)Q代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力將難以取得實質(zhì)性的進展。因此，在創(chuàng)新經(jīng)濟的大背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力更加迫切地呼喚課程設(shè)置和教材建設(shè)的改革。
完善和改進基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。能力只有在扎實掌握了基礎(chǔ)知識并經(jīng)過實踐鍛煉才能具備和擁有，豐富的知識可以促進能力的增強，而強大的能力又可以促進知識的獲取，二者相輔相成。對于高校教育而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。要改善高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須強化基礎(chǔ)知識的教育，做好課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，打牢創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在實際工作中，我們要提倡教授多的下到教學(xué)一線，給學(xué)生上基礎(chǔ)課。通過知名教授走進本科生基礎(chǔ)課課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強基礎(chǔ)理論課的實際教學(xué)效果，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)建全新模式的課堂教學(xué)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供通暢的渠道
當(dāng)前高校的課堂教學(xué)，大多是教學(xué)效率相對低下的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式極不利于高校創(chuàng)新人才的挖掘和培養(yǎng)，須加以改變。要使課堂成為讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間，就必須由教師來營造思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。要啟發(fā)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出、并最終解決問題，這一過程必然意味著某種知識的創(chuàng)新?，F(xiàn)在的教育模式主要是訓(xùn)練對現(xiàn)成問題被動的、應(yīng)答式的解決能力，若強化這種訓(xùn)練，必然導(dǎo)致學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的意識的弱化，也削弱了創(chuàng)新能力的激勵和培養(yǎng)。因此，結(jié)合知識教育來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，是創(chuàng)新教育研究中的重要課題。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中也將會面臨一定的失誤和風(fēng)險，比如緊張或不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境會造成學(xué)生啟而不發(fā)或沉默不語的狀態(tài)，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍，并對學(xué)生所犯錯誤具有高度的包容精神。
（四）大力開展校園“科技創(chuàng)新”活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力
強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的極大內(nèi)在動力。反觀當(dāng)今高?，F(xiàn)狀，不少在校大學(xué)生正缺乏創(chuàng)新的激情，既無心標(biāo)新立異，又惰于舉一反三，更談不上另辟蹊徑。他們在學(xué)習(xí)過程中有著極強的依賴性，課堂上將老師講的內(nèi)容原封不動的照搬到筆記本上，回去后再照搬到作業(yè)本中，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情是阻礙其創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因。因此，為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性，必須用具體的內(nèi)容和形式激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是行之有效的方法。大賽面向全體學(xué)生，由在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹的教授作為大賽指導(dǎo)教師和評委，對參賽作品進行耐心細致的點評和指導(dǎo)，參賽學(xué)生則在相對寬松的范圍內(nèi)自由選題，利用課余時間在圖書館、因特網(wǎng)查找資料，最終將自己的構(gòu)想形成成果并接受大賽評選。這一過程將有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極意義。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，積極鼓勵學(xué)生參加“創(chuàng)新杯”等各種的科技創(chuàng)新活動，并根據(jù)參與情況以及獲獎等級增記學(xué)分或給予其他各種獎勵。 通過一系列創(chuàng)新活動的開展使學(xué)生能深入的了解學(xué)科最前沿的發(fā)展最新動態(tài)，為學(xué)生打開一扇窗，使學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
(五) 加強實踐環(huán)節(jié)并調(diào)整評價體系
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它具有強大的育人功能，可以在引導(dǎo)人、激勵人方面發(fā)揮課堂教學(xué)不能替代的作用。既有利于加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過參與各項實踐活動,可充分展示其創(chuàng)造才能，調(diào)動其創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、積極探索的能力。加強綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實驗課設(shè)置，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目，是實驗教學(xué)改革的方向。對低年級, 應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)課程，加強課程設(shè)計。對高年級, 則應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點逐步開展專業(yè)實踐、社會調(diào)查等活動，鼓勵其參與教師的科研課題工作。
現(xiàn)階段高校的教學(xué)評價體系中，基本沒有專門反映學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，而通過對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)進行分析，大致可以從兩方面加以建立: 一方面對學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新活動給予學(xué)分上的認定，這將極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與創(chuàng)新的動力。另一方面，對參與創(chuàng)新活動，學(xué)校應(yīng)有一個最低限度的要求，這樣將會對學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向，使提升自身的創(chuàng)新能力成為大多數(shù)學(xué)生必須面對和重視的問題，從而在校園里展現(xiàn)出一個群體性參與創(chuàng)新的良好局面。
參考文獻：
牟艷娟科技活動與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 《改革與戰(zhàn)略》 2003,09期
自我鍛煉能力是終身體育的重要組成部分.大學(xué)體育教學(xué)必須適應(yīng)21世紀人才的培養(yǎng)需要，不僅要促進大學(xué)生身心全面發(fā)展，增強體質(zhì)，還要注重大學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
體育教學(xué)； 自我鍛煉能力； 終身體育
一 自我鍛煉能力概述
自我鍛煉能力是指能夠熟練地運用已掌握的科學(xué)鍛煉身體的知識和方法，充分發(fā)揮自身已掌握的運動能力，有規(guī)律地自覺地進行身體鍛煉的習(xí)慣和本領(lǐng)。它包括體育鍛煉意識、能力和習(xí)慣三方面內(nèi)容。其基本要素包括以下幾個方面：1、認識能力。即懂得體育鍛煉的意義、作用、方法和有關(guān)知識、技術(shù)。2、運用能力。即運用所學(xué)體育知識、技術(shù)和方法獨立進行體育鍛煉的能力；3、調(diào)控能力。即在獨立鍛煉中，為了取得良好效果，對鍛煉過程進行自我調(diào)控的能力；4、自治能力。即獨立從事體育鍛煉的自我管理能力。
二 大學(xué)生自我鍛煉能力的現(xiàn)狀與不足
本人現(xiàn)在在教大二學(xué)生的體育課，通過觀察、走訪及參考近年來一些相關(guān)文獻，得出如下結(jié)論：
（一） 目前，學(xué)生的體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，除體育院系的學(xué)生外，其它院系大部分學(xué)生的體育自我鍛煉能力和意識普遍較差，體育教師對學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)也沒有引起足夠的重視。加上對體育教學(xué)管理的不力和缺乏系統(tǒng)、全面科學(xué)的評估措施，不少學(xué)校將體育課簡單地理解為體育達標(biāo)，導(dǎo)致近年來許多學(xué)校體育達標(biāo)成績雖然上升，但學(xué)生的體育參與意識逐步退化，身體素質(zhì)和運動能力下降，與體育有直接關(guān)系且對人的一生起重要作用的一些意志品質(zhì)有所削弱。這從根本上不利于終身體育的形成。
（二） 據(jù)文獻表明，鍛煉內(nèi)容和手段的單一性嚴重破壞了學(xué)生的鍛煉興趣，并危及到對體育活動的興趣。平時有體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生僅占15%，許多學(xué)生一周平均每天體育鍛煉時間不到20分鐘。43%的學(xué)生認為平時鍛煉沒有必要，80%的學(xué)生認為體育課所學(xué)的對平時沒有用處。
三 大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的可行性和必要性
（一）大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的可行性。當(dāng)代心理學(xué)認為，遺傳和環(huán)境是影響能力形成和發(fā)展的兩大因素。能力是在這兩種因素相互作用下形成和發(fā)展起來的。在能力發(fā)展過程中，遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存、彼此滲透，使能力得到發(fā)展，沒有環(huán)境、遺傳的作用無法體現(xiàn)出來；沒有遺傳作為最初的基礎(chǔ)，環(huán)境無法產(chǎn)生影響。這就表明，環(huán)境在能力的發(fā)展中有著不可低估的作用，良好的環(huán)境更有利于能力的發(fā)展。同樣，自我鍛煉能力作為一種能力，也會受到后天環(huán)境（如學(xué)校體育教育等）的影響。通過合理的體育教學(xué)，自然可以促進大學(xué)生自我鍛煉能力的提高。
（二）大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的必要性。為了更好地理解和把握自我鍛煉能力培養(yǎng)的必要性，從以下三方面加以具體闡述：
1 從高校體育課的設(shè)置看，目前除少數(shù)條件較好的學(xué)校外，絕大多數(shù)學(xué)校只在一二年級開設(shè)體育課，節(jié)次較少。其主要目的是使學(xué)生掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，同時培養(yǎng)頑強的體育意志品質(zhì)和良好的體育作風(fēng)。
2 從目前在校學(xué)生體育鍛煉的情況看，除了少數(shù)有特長的體育愛好者外，能堅持經(jīng)常鍛煉的人并不多。特別是進入大學(xué)三四年級以后體育課已結(jié)束，學(xué)生不受體育成績的約束，參加體育活動的人數(shù)明顯少于一二年級。這說明在以往的體育教學(xué)中尚存在只重知識、技術(shù)和技能的傳授，而忽視學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。因此，恰當(dāng)?shù)靥幚砗米晕义憻捘芰εc基本知識、技術(shù)、技能之間的關(guān)系很重要，在自我鍛煉能力得到加強和發(fā)展的基礎(chǔ)上，增進健康，增強體質(zhì)，促成終身體育的形成。
3 從高校教學(xué)任務(wù)看，在傳授科學(xué)文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力是教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量高低一個重要標(biāo)志。對于高校體育教學(xué)任務(wù)來說，除了在校期間有計劃地發(fā)展身體，增強體質(zhì)，使學(xué)生掌握一定體育知識、技術(shù)和技能外，還必須培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法以及運用所掌握的知識獨立進行體育鍛煉的能力，從而使學(xué)生能根據(jù)自己的身體特點和愛好，進行科學(xué)的體育鍛煉。
四 大學(xué)生自我鍛煉能力培養(yǎng)的途徑
體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的基本途徑，因此，體育教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力貫穿在教學(xué)過程的始終，把常規(guī)教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來。
（一） 結(jié)合理論教學(xué)和運動技術(shù)掌握，培養(yǎng)大學(xué)生的認知能力。通過體育理論課教學(xué)，使大學(xué)生認識體育及體育運動對人體身心的作用和意義，了解和掌握人體生理變化規(guī)律和體育鍛煉對人體產(chǎn)生哪些作用和影響，懂得科學(xué)鍛煉身體的原理、方法和手段，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，樹立體育的價值觀念。通過運動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，啟發(fā)大學(xué)生的積極思維，讓大學(xué)生們在練習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)錯誤并加以糾正，從而培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，促其更好的掌握運動技術(shù)技能，培養(yǎng)認知能力。
（二） 通過選擇教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的實際運用能力。培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力，在實際教學(xué)中根據(jù)實際情況盡可能選擇學(xué)生能夠接受、通過一段時期的學(xué)習(xí)能夠掌握的教學(xué)內(nèi)容，避免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，動搖學(xué)習(xí)動機；同時，還要改進教學(xué)方法，課堂練習(xí)方式要多樣化，針對不同的學(xué)生，要做到區(qū)別對待、個別強化，從而進一步激發(fā)學(xué)生來自內(nèi)部的更積極的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造機會讓學(xué)生準(zhǔn)備活動，創(chuàng)編活動，教師適時講解和肯定，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣；或讓學(xué)生制定鍛煉計劃，并實際運用，然后評價修改等等。
（三） 結(jié)合常規(guī)教學(xué)和檢查評定，培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。通過體育課課堂常規(guī)強化教育，使大學(xué)生形成自覺遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣和意識，從而培養(yǎng)自律意識和能力。在此基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生自我制定計劃并付諸鍛煉，并隨場地及天氣等自然客觀環(huán)境的改變，進行適時的調(diào)整，以達到為適應(yīng)社會發(fā)展需要而進行科學(xué)的身體鍛煉。
五 結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
目前，大學(xué)生的自我鍛煉能力普遍較差，這方面的工作亟待加強。自我鍛煉能力主要包括認識能力、運用能力、調(diào)控能力和自治能力等四個方面。培養(yǎng)大學(xué)生的自我鍛煉能力可以從以下幾個方面著手：理論教學(xué)和運動技術(shù)技能相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的認知能力；通過選擇教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的實際運用能力；結(jié)合常規(guī)教學(xué)和檢查評定，培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。
（二）建議
隨著以素質(zhì)教育為目標(biāo)的高校體育改革的不斷深入，普通高校的體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出十分活躍的局面。體育教學(xué)早已沖破了傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，除向?qū)W生傳授體育基本知識、技術(shù)和技能外，已把大學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為體育教學(xué)的中心任務(wù)。因此，本文建議如何去培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力，尤其是有關(guān)能力培養(yǎng)的方法及其效果評價的研究，將是我們體育教育工作者與科研人員值得探討的方向。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0958-02
隨著經(jīng)濟全球化、教育國際化以及科學(xué)技術(shù)的高速化，社會對于人才的需求已經(jīng)聚焦在創(chuàng)新性人才上。每個高校都十分重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有多種培養(yǎng)的手段，其中大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練便是其中之一。通過大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，可以鼓勵和支持學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃立項申報工作的通知》(蘇教高［2007］5號)精神，我院開展了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。我們所指導(dǎo)的《創(chuàng)建“迅捷電腦科技有限公司”》項目，得到了省教育廳與學(xué)院在資金、設(shè)備、人員等方面大力支持。經(jīng)過兩年的時間摸索與實踐，目前該項目已順利結(jié)題。本文結(jié)合自己對大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目的指導(dǎo)，談?wù)勛约簩Υ髮W(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會。
1 大學(xué)生實踐創(chuàng)新的重要意義
所謂創(chuàng)新能力，就是人在各種類型的創(chuàng)造活動中，憑借個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地解決問題，生發(fā)出有價值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。國家和省級都設(shè)立大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目的目的是為了開發(fā)與訓(xùn)練大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識與能力，打破傳統(tǒng)的高等教育模式。實踐創(chuàng)新項目的實施與完成不是孤立的，應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育的全過程并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。只有當(dāng)學(xué)生的科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)方式、實踐能力、創(chuàng)新毅力以及合作精神都得到全面訓(xùn)練時，才能獲取最后的成功。因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練應(yīng)立足訓(xùn)練，重在過程，訓(xùn)練不僅要強調(diào)技能與方法培養(yǎng)，更要強調(diào)方法和精神訓(xùn)練。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅存在于本領(lǐng)域與本學(xué)科，更多的還來自于學(xué)科之間的融合與交叉，來自于具有跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗項目訓(xùn)練的成功，將對現(xiàn)代高校本科生的培養(yǎng)方式起到重要的示范作用，并產(chǎn)生深遠的影響。所以，參加訓(xùn)練計劃的學(xué)生一定要有充分的思想準(zhǔn)備與責(zé)任感，參加活動的學(xué)生與教師都必須有足夠的精力和熱情并積極主動地投入到這項研究工作中去。
2 大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
目前國內(nèi)的許多高校特別是高職院校都提出要加強對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時期內(nèi)可以形成的，需要進行長期的培養(yǎng)和積累。經(jīng)過對部分高校學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)生的創(chuàng)新能力主要存在以下幾個方面的問題：
2.1 創(chuàng)新意識不夠
由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，不少學(xué)校都比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但隨著高校教育環(huán)境和學(xué)生基本素養(yǎng)要求的變化，部分學(xué)生不再重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。由于缺乏基本的學(xué)習(xí)動力，長時間無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種對基礎(chǔ)知識的整體性掌握不足直接影響了創(chuàng)新意識的形成，隨意散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也能難以激發(fā)探索精神。
2.2思維方式單一
隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，大學(xué)生視野和想象開始逐漸豐富，邏輯思維能力有很大的提高，思維比較敏捷。但由于學(xué)生知識面狹窄，知識的積累不夠，各個學(xué)科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握是僵化死板的，容易機械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們的思維方式往往是單一的和直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次性，處理問題的方式方法缺少新意和突破。
2.3 動手能力不足
部分大學(xué)生存在只重視書本知識的學(xué)習(xí)，忽視在實踐生活和社會實踐中獲取知識的傾向，造成遇到問題時，缺乏實際動手能力，不能學(xué)以致用，解決實際問題。在當(dāng)今高校的學(xué)生中知識與實踐的脫節(jié)是一種普遍存在現(xiàn)象，而這也是造成大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍缺乏的主要原因之一。
3 培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的方法
3.1 注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)造性活動中或需要創(chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力。所以，發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以從以下幾個方面著手：一是增加訓(xùn)練創(chuàng)新思維的廣度，主要是訓(xùn)練思路的廣延，橫向擴散。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生全面的考察問題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認識事物。二是提高訓(xùn)練創(chuàng)新思維的深度，主要是縱向的發(fā)散思維，向深處發(fā)展。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生能夠洞察客觀條件的發(fā)展與變化，不受習(xí)慣定式的局限，自我調(diào)節(jié)思維方向。三是加大訓(xùn)練創(chuàng)新思維的力度，使訓(xùn)練擺脫習(xí)慣性思維的束縛，進入創(chuàng)新的意境。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生迅速地從發(fā)散轉(zhuǎn)向集中思維，抓住事物的本質(zhì)，運用新觀點、新辦法，提出與眾不同的新見解。
3.2 注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
師生關(guān)系是教與學(xué)過程中形成的基本關(guān)系，它直接影響教育過程的進行和教育目標(biāo)的達成。構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。
師生關(guān)系的核心，是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，在人格上、知識上、情感上都是平等的，互相作用的。學(xué)生作為有獨立主體、人格尊嚴的人，積極參與教學(xué)活動，在與教師的相互尊重、依賴、合作中充分表達自己的觀點，獲得創(chuàng)造的喜悅感與成就感，體驗創(chuàng)新的價值與魅力，并發(fā)展獨立自主的人格與創(chuàng)新意識。
師生之間在課堂上不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是教與探討的關(guān)系，要求教師與學(xué)生在課堂上進行更多的討論互動，激發(fā)學(xué)生動腦思考的熱情。同時，教師不僅只在教室進行理論知識的傳播，更多的時間要與學(xué)生在實驗室進行溝通交流。
3.3 設(shè)立創(chuàng)新導(dǎo)師的機制
導(dǎo)師制是指高等學(xué)校實行的由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進行個別指導(dǎo)的教育制度。是將班級集體授課與個別指導(dǎo)進行有機結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。導(dǎo)師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，可以將專業(yè)教育與思想教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生在心理上得到安撫，學(xué)習(xí)上明確方向。
學(xué)校要從制度上保證導(dǎo)師制的實施，并重點加強導(dǎo)師制考核制度與激勵機制的建設(shè)。一方面要完善考核體系。首先要對導(dǎo)師工作進行評價，導(dǎo)師工作由考評小組按學(xué)年度進行考核?？己说闹饕罁?jù)是平時對學(xué)生的指導(dǎo)情況、學(xué)期指導(dǎo)工作計劃及完成情況、指導(dǎo)工作總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)及取得的成績。其次要對學(xué)生進行評價，要建立客觀反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評價體系。另一方面要建立激勵機制。根據(jù)對導(dǎo)師歷年工作的考核結(jié)果，對成績突出的給予獎勵。將導(dǎo)師在受聘期指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計人相應(yīng)的教學(xué)工作量，并在年終體現(xiàn)出來，從而激勵教師積極參加導(dǎo)師工作。
4 結(jié)束語
在當(dāng)前教育改革中，實踐創(chuàng)新訓(xùn)練是緩解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)代社會人才需求的矛盾的有效辦法。通過實踐創(chuàng)新訓(xùn)練，大學(xué)生可以發(fā)揮主動能動性，積極參與實踐創(chuàng)新活動，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，有效提高實踐創(chuàng)新能力。
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