發(fā)布時間：2023-06-12 16:02:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效背誦方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何向課堂教學(xué)的45分鐘要效率，如何利用有限的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中語文，切實有效地構(gòu)建高中語文高效課堂，已成為了廣大高中語文教師應(yīng)積極探索的問題。要構(gòu)建高中語文高效課堂，無疑應(yīng)從整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手：豐富的課前活動、成功的導(dǎo)入設(shè)計、精彩的教學(xué)過程、有效的拓展延伸。教師注重從這幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行探索，必定能有效構(gòu)建高中語文高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；高效課堂
課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識的主要場所，而課堂教學(xué)的時間又極為有限，這就需要廣大教師積極探索，借助有限的課堂教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生最大限度地掌握相關(guān)知識。由此，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，而高效課堂的構(gòu)建也成了廣大教師面臨的重要問題。就高中語文課堂教學(xué)而言，高效課堂的構(gòu)建更是迫在眉睫，因為學(xué)生們普遍對語文的重視不夠，所以語文教學(xué)成績的提高非常困難。而要有效提高語文教學(xué)效率，必須構(gòu)建高效課堂。以下是筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，就高中語文高效課堂的構(gòu)建策略作簡單闡述。
一、豐富的課前活動
眾所周知，語文重在積累。而如果教師僅僅是安排學(xué)生們下去多閱讀多積累而不以相關(guān)手段進(jìn)行檢查的話，大多數(shù)學(xué)生根本不會真正下去完成。對此，教師就可以在課前安排合適的時間進(jìn)行檢查。
筆者認(rèn)為教師可以利用課前三分鐘安排豐富的活動，比如課前演講、課外古詩詞背誦、講個小故事、名言警句背誦、精彩句段背誦等等?；顒迂S富多彩，不一而足。如進(jìn)行課前演講的學(xué)生，其內(nèi)容及形式可以自定；背誦古詩詞的學(xué)生，最好能要求其將相關(guān)詩詞寫下來，不僅有效達(dá)到鞏固的目的，還可以讓其他學(xué)生抄下來，作為課外知識補(bǔ)充；講小故事的學(xué)生，要求講得生動形象，有助于提高其語言表達(dá)能力；名言警句及精彩句段背誦的學(xué)生，要求與詩詞背誦的學(xué)生一樣，能背能寫并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。通過這樣的方式，可以有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠于潛移默化中提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，最終為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
因而在高中語文課堂教學(xué)中，要有效構(gòu)建高效課堂，教師要充分利用課前短短的時間來組織豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生步入高效課堂，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
二、成功的導(dǎo)入設(shè)計
導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有著極為重要的作用，良好的導(dǎo)入設(shè)計能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到之后的課堂教學(xué)中。正如著名特級教師于漪老師所說：“導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢娫诟咧姓Z文課堂教學(xué)中，教師必須注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，切實借助導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思維帶入到之后的課堂教學(xué)中，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
當(dāng)然，導(dǎo)入的方法多種多樣，具體而言，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際而定。如教學(xué)《孔雀東南飛》一文，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入：利用多媒體為學(xué)生播放《梁?！返囊魳?，然后借助語言進(jìn)一步導(dǎo)入――同學(xué)們，愛情是文學(xué)作品永恒的主題，無論是《蒹葭》中對伊人苦苦的尋覓，還是梁山伯與祝英臺相互間魂牽夢縈的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，讓我們一起走進(jìn)劉蘭芝和焦仲卿凄美的愛情世界。相信通過這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性必定會得到很好的調(diào)動，大家都會跟隨著教師的思維一起進(jìn)入《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)。這也為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、精彩的教學(xué)過程
教學(xué)過程是整個課堂教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力讓自己的教學(xué)過程盡量精彩，以充分激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。
而要使教學(xué)過程盡量精彩，就意味著教師應(yīng)改變傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，采用新型有效的教學(xué)方法，如自主合作探究式教學(xué)方法、分層教學(xué)法等。如采用自主合作探究式教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后掌握相關(guān)知識點。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅掌握了知識，還有效培養(yǎng)了自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)能力，要提高教學(xué)效率自然就簡單了。
再如采用分層教學(xué)法，教師把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，實施不同的教學(xué)評價等等，力求讓每一個學(xué)生都有不同程度的提高。這樣，高效課堂的構(gòu)建也就水到渠成了。
四、有效的拓展延伸
拓展延伸也是課堂教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。知識的拓展延伸有助于發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生在運(yùn)用知識時達(dá)到舉一反三的目的。
如教學(xué)了《故都的秋》一文，可讓學(xué)生模仿作文《家鄉(xiāng)的秋》（或者四個季節(jié)選擇其中一個來寫都可以）；教學(xué)了《詩經(jīng)?氓》一文，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，進(jìn)行續(xù)寫；教學(xué)了詩詞賞析的相關(guān)知識，給學(xué)生一首課外的詩詞，讓他們自主進(jìn)行賞析等等。當(dāng)然，拓展延伸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，具體的還得根據(jù)教師的教師實際而定。無論如何，教師要能夠通過知識的拓展與延伸來有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
總之，在高中語文課堂教學(xué)中，要有效構(gòu)建高效課堂，并非朝夕之功。各教師還應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實際，切實通過如上幾個環(huán)節(jié)來入手，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧璞：淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J]，現(xiàn)代教育研究，2012年第3期.
針對考試，傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)方式往往采用的是機(jī)械、單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)。為了徹底改變這種狀況，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中主動構(gòu)建適合自身的方法體系，真正提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，享受復(fù)習(xí)快樂的目的，復(fù)習(xí)教學(xué)可從以下方面入手。
一、 尊重教材，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對課本中一些具有典范性、文質(zhì)兼美的名篇佳段進(jìn)行背誦、積累，做到閱讀和寫作相結(jié)合，為學(xué)生今后的寫作積累規(guī)范的語言材料和表達(dá)方法，打好寫作的基礎(chǔ)。因此，課文的背誦、默寫是復(fù)習(xí)階段必不可少的一項內(nèi)容。多數(shù)教師感到這項內(nèi)容的復(fù)習(xí)課程繁重、耗時、乏味，但是為了考試時不丟分，只能咬著牙進(jìn)行復(fù)習(xí)。要解決這一難題，教師必須尊重教材，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。
例如，中高年級每冊教材中都有許多課文是要求學(xué)生背誦的。具體分為兩類：一類是明確指定背誦內(nèi)容的，如人教版第七冊教材第一單元《觀潮》一課，課后就明確要求背誦三、四自然段；另一類是讓學(xué)生選擇課文中自己喜歡的段落進(jìn)行背誦的，如人教版第七冊教材中《鳥的天堂》《爬山虎的腳》《貓》《白鵝》《那片綠綠的爬山虎》等課文，課后的練習(xí)就有這樣的要求。在復(fù)習(xí)階段，教師務(wù)必要按教材的要求有針對性地復(fù)習(xí)，這是尊重教材的表現(xiàn)。否則，為了期末檢測學(xué)生不丟分，普遍撒網(wǎng)，要求學(xué)生全部背誦、默寫，學(xué)生的作業(yè)量自然就會大幅度地增長。學(xué)生苦不堪言，其中緣由就在于教師置教材要求于不顧，將個人意愿凌駕于教材之上，這是蠻干的表現(xiàn)。
隨著近幾年來考試制度的改革，試題也趨于科學(xué)，基礎(chǔ)內(nèi)容的考核也都嚴(yán)格遵循教材要求出題，這為教師尊重教材進(jìn)行復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，語文復(fù)習(xí)就能真正實現(xiàn)簡潔高效的目標(biāo)，不至于為積累而積累，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、尊重個體，激發(fā)復(fù)習(xí)的積極性
基礎(chǔ)知識是復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，應(yīng)該復(fù)習(xí)到位，不為今后學(xué)習(xí)留下隱患。其重要性是每位教師都能認(rèn)識到的，但是苦于基礎(chǔ)內(nèi)容往往沒有內(nèi)在聯(lián)系和情節(jié)趣味，容易落入死記硬背的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)變得枯燥乏味。因此，針對這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)尊重個體，采用靈活的方式復(fù)習(xí)，充分激發(fā)并調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。
比如，在復(fù)習(xí)課文生詞時可以給予學(xué)生復(fù)習(xí)方式自主選擇的權(quán)力——用自己的方法復(fù)習(xí)某一單元的詞語，等待第二天的詞語檢測。這就充分尊重了學(xué)習(xí)個體不同的學(xué)習(xí)差異，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。這種能動性的激發(fā)表現(xiàn)為，學(xué)生為了盡量少地在詞語檢測中出錯，不同的學(xué)生會用前所未有的熱情選擇最適合自己的方式方法，幾乎每一個學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇都是最高效、最快捷的。學(xué)生在自我選擇的過程中構(gòu)建了屬于自己的方法體系，另外，學(xué)生再也不會埋怨教師統(tǒng)一布置的作業(yè)過多了。實踐證明，這種對學(xué)習(xí)個體的尊重，真正發(fā)揮了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主人翁地位，能真正提高復(fù)習(xí)的實效性。
三、梳理方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實效性
復(fù)習(xí)階段，所有具體內(nèi)容的練習(xí)都應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生梳理出屬于自己的方法，從而達(dá)到舉一反三，教是為了不教的目的。多數(shù)教師在復(fù)習(xí)過程中偏重于對學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，掌握知識點，卻很少為學(xué)生梳理出相應(yīng)的思維方法。如閱讀方面的復(fù)習(xí)，從具體短文內(nèi)容上來說，閱讀內(nèi)容浩如煙海，不能指望把測試卷中的閱讀題目都訓(xùn)練到，以求取得好成績，這是一種愚蠢低效的想法。最好的方法是通過一些典型的閱讀短文訓(xùn)練，為學(xué)生梳理出解決問題的思路來。例如，閱讀題中的許多題目都可以按照如下思路解決：明確問題快速瀏覽，找到含有答案的自然段精讀這些自然段，找到相關(guān)的句子適當(dāng)概括，精煉表達(dá)。思維方式的合理化提高了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)的準(zhǔn)確性，這樣，復(fù)習(xí)才有了實效性，從而就能實現(xiàn)復(fù)習(xí)少而精的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 深度重復(fù) 高頻聯(lián)想 聽力訓(xùn)練 閱讀訓(xùn)練
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112
1 學(xué)習(xí)背景
對于大學(xué)生而言英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有十年之久，但是很多學(xué)生仍然受到它的困擾。從四、六級考試到雅思、托?？荚嚕瑤缀趺宽椏荚嚩紩蔀椴糠謱W(xué)生難以跨越的障礙，而因為英語成績不好而導(dǎo)致自身發(fā)展受限的學(xué)生并不在少數(shù)。
根據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法并不科學(xué)有效，被調(diào)查的大學(xué)生中每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間在0-30的分鐘有52%，120分鐘以上只有7%[1]。針對學(xué)習(xí)時間短的現(xiàn)象筆者也做了相應(yīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課余活動多和課程任務(wù)重是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)時間較少的兩大主要原因。
針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠高效，過度依賴市場上以盈利為目的的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)象，筆者對自身經(jīng)驗以及采訪學(xué)生的回答加以總結(jié)，整理出了針對大學(xué)生的高效的英語學(xué)習(xí)方法。并在對英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，給出了具體的學(xué)習(xí)建議。
2 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
英語的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分為積累和表達(dá)，這二者的關(guān)系是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是積累的體現(xiàn)。
積累的水平主要體現(xiàn)在聽力和閱讀上的能力上，學(xué)生們可以通過大量的訓(xùn)練來提高。聽力訓(xùn)練一般采用精聽和泛聽相結(jié)合的方法，只要選好素材用此方法認(rèn)真練習(xí)，一定能增強(qiáng)聽力水平；閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累，可以通過背經(jīng)典單詞書和背誦《新概念》等經(jīng)典教材提高。
表達(dá)是積累水平的體現(xiàn)，表達(dá)能力重點體現(xiàn)在口語表達(dá)和寫作能力上。據(jù)統(tǒng)計顯示，口語和寫作是大部分學(xué)生的弱項，英語學(xué)習(xí)中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2]。但是表達(dá)能力既是衡量英語水平的重要指標(biāo)，也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能?？谡Z是中國學(xué)生的普遍弱項，除了缺乏訓(xùn)練外，表達(dá)素材的缺乏也是重要原因，但日常訓(xùn)練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話，當(dāng)學(xué)生們在聽力上的積累發(fā)生質(zhì)變時，口語一定也會得到提高。在寫作上，當(dāng)學(xué)生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時，也不會再需要背套路背范文來針對應(yīng)試，而會形成自己的風(fēng)格了。
表達(dá)能力的提高是基于積累水平的提高的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從基本功開始訓(xùn)練，逐步進(jìn)步，使分?jǐn)?shù)自然提高。不宜因為針對考試得分而本末倒置，在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分?jǐn)?shù)。
3 學(xué)習(xí)方法
積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，本文將重點講述如何在通過高效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生們的積累水平，提高學(xué)生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力。
3.1 單詞記憶
市場上的單詞書種類繁多，以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別。學(xué)生在選擇好適用于自身的單詞書后，應(yīng)按照深度重復(fù)配合高頻聯(lián)想的方法來記憶單詞。
深度重復(fù)指的是滾動式記憶。關(guān)于背單詞的宏觀計劃，筆者推薦采用滾動式多次記憶，一本單詞書用時一月，反復(fù)記憶四遍，分別用時15天、7天、3天和2天。其中前兩遍的背誦較為困難，各位學(xué)生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當(dāng)延長，但要以完成為目的。以新東方的單詞書為例，四、六級是30個單元，雅思和考研大概50個單元，按照每周背誦六天，每天記憶3至4個單元的計劃，兩周時間可以完成第一遍的背誦。關(guān)于背單詞的具體方法，聽寫結(jié)合是一種十分高效的方法。聽力素材來源于書后的光盤，按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞，再通過反復(fù)抄寫來記憶。這樣會比閱讀式記憶更快更深刻。關(guān)于這四遍背記總共一個月的學(xué)習(xí)時間的選擇也十分重要，每學(xué)期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間。這個月學(xué)習(xí)任務(wù)不重，沒有競賽和其他大型課余活動，計劃的可執(zhí)行度很高。
高頻聯(lián)想指的是單詞的聯(lián)想式記憶，這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生對一本書的大部分單詞做到熟識之后，容易出現(xiàn)形近詞相混的情況。很多詞會因為詞根相同，或者只是少數(shù)字母的順序不同，對學(xué)生在背誦中造成非常嚴(yán)重的困擾。但這種情況下學(xué)生必須克服畏難心理，戰(zhàn)勝困難，否則并不算掌握了單詞書中的單詞。聯(lián)想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞，在書中來回翻閱，然后列成表幫助記憶。也可以自己在寫出一個單詞后聯(lián)想所有與其意義相關(guān)或拼寫相近的單詞，最終目標(biāo)是可以當(dāng)別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應(yīng)這個意義的單詞都列出來。
3.2 聽力訓(xùn)練
聽力在國內(nèi)外的各項考試中均占有很高的比重，它的訓(xùn)練提高的過程應(yīng)分為兩步。第一步是精聽，精聽的目的是訓(xùn)練學(xué)生從聽力中快速提取信息、聽關(guān)鍵詞的能力，也是做聽力題的基礎(chǔ)。這一步的原則是一定要先聽錄音，聽懂了再看原文。聽不懂原文的原因有兩個，一是語速太快導(dǎo)致信息缺失，二是因為沒有掌握原文中單詞的發(fā)音而導(dǎo)致信息缺失。對于一種情況，學(xué)生要訓(xùn)練自己的聽力能力，就要反復(fù)聽一句話或者一段話，如果聽了三遍以上依然不懂，可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方。對于第二種情況，學(xué)生應(yīng)重新溫習(xí)單詞，掌握單詞發(fā)音，提高單詞上的積累。聽力的第二個提高階段是泛聽，這時需要廣泛聽取不同的題材，依靠長期積累培養(yǎng)出自然反應(yīng)出聽力原文含義的能力，而不再是培養(yǎng)自己聽取關(guān)鍵詞的能力。
3.3 閱讀訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生們單詞積累發(fā)生質(zhì)變后，閱讀能力會有大幅提高。但是針對閱讀專項訓(xùn)練，筆者也將提供具體的提高方法。閱讀的訓(xùn)練提高也分兩步，第一步要泛讀，要涉獵不同題材的文章，對于大學(xué)生21世紀(jì)英文報是很好的選擇。由于每一領(lǐng)域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達(dá)方式，學(xué)生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息，快速閱讀。第二步是精讀，精讀能力是在做題過程中訓(xùn)練的。無論先看題還是先看文章，同學(xué)們做題的時候都會需要針對性地理解一段內(nèi)容或一句話，這時就是精讀能力的體現(xiàn)。精讀能力依靠單詞、語法的掌握，對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握。學(xué)生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側(cè)重點來增強(qiáng)自己的精讀能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：背誦；英語學(xué)習(xí)
任何一種學(xué)習(xí)活動都要有學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)過程中亦如此。英語學(xué)習(xí)是由積累到運(yùn)用的過程。背誦便是好的積累方法之一。背誦作為一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在語言學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。任何語言的學(xué)習(xí)都有一個模仿的過程，而語言的模仿首先要有大量的語言信息的輸入，背誦就是大量集中并強(qiáng)化語言輸入的重要手段。長期以來，英語在中國被列為一門語言課程。然而沒有母語的習(xí)得環(huán)境，也沒有以英語為媒介的學(xué)校教育的習(xí)得環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的難度可想而知。那么只有背誦才能創(chuàng)設(shè)英語的習(xí)得環(huán)境。背誦在中國英語教學(xué)過程中很重要而且有必要。語言首先是聲音，聲音領(lǐng)先永遠(yuǎn)是對的。對于中國學(xué)生來說，有必要邊背誦邊模仿，語音、語調(diào)、詞、句、段、篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。
1.背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用
（1）培養(yǎng)語感。引用葉圣陶先生的話：語感通常是指對語言文字的靈敏的感覺。訓(xùn)練語感，就是通過訓(xùn)練使自己能透徹的了解語言文字的意義和情味，接近作者的旨趣。良好的語感就是在具體的語言活動中“一看就懂、一聽就明、一說就順、一寫就通的能力”。它不能離開具體的語言環(huán)境而存在。背誦使文章的思路，作者的情感，優(yōu)美的意境，自然而然地默化到學(xué)生的心靈深處，激起情感的共鳴，在不知不覺中提高語言的感受能力?？梢哉f英語語感是英語理解的關(guān)鍵，若語感增強(qiáng)，在聽、說、讀、寫、譯能力各方面都會有所提高。背誦英語能使學(xué)習(xí)者進(jìn)入英語所蘊(yùn)涵的思維和表達(dá)模式中，進(jìn)而提高語感。
（2）有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識。呂叔湘先生指出：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。在一定的語言環(huán)境中記單詞，比孤立的背單詞表中的單詞更為容易。如：The sign reads“no smoking.”（那牌子上寫著“禁止吸煙”）。背下了一句話，很容易的掌握了read“內(nèi)容是，讀起來”的意思。有些語法及搭配也是一樣，那么記住一個典型例句，也就記住了其用法。如：To see is to believe.（眼見為實）容易掌握動詞不定時既可作主語又可作表語； Just as the saying goes：“Time waits for no man.”（正如諺語所說：歲月不待人。）通過背會這個句子，就能掌握這一表達(dá)。 通過背誦句子或篇章來積累詞匯及其用法等能使英語學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。
（3）提高語言運(yùn)用能力。語言首先是以聲音的形式輸入。當(dāng)你背誦朗讀過程中，口腔肌肉越來越發(fā)達(dá)，語言、語調(diào)也會越來越純正。同時也為自己創(chuàng)造了語言環(huán)境，在聽說方面也是一個訓(xùn)練過程。背誦培養(yǎng)了語感，在閱讀理解及完形填空時都會有思維基礎(chǔ)，提高做題準(zhǔn)確率。語言是大家共有的財產(chǎn)，背誦積累了大量地道的表達(dá)，在寫作時就可以背以致用，詞句或成段的借用。因為寫作本質(zhì)上就是仿說仿學(xué)的過程。進(jìn)而提高作文的寫作質(zhì)量。
2.背誦的策略
（1）準(zhǔn)確語音語調(diào)輸入。標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有掌握的正確的發(fā)音才能提高背誦的質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮背誦的功能和作用，語音語調(diào)這一根基沒有打好，那么就無法構(gòu)建背誦學(xué)習(xí)英語的大廈。只有把詞句讀準(zhǔn)、讀順，才能為背誦掃清障礙，減少理解背誦的難度。
（2）理解記憶文章。背誦不是死記硬背。首先應(yīng)對要背誦的篇章加以理解，沒有理解的背誦就是在做無用功。如果要背誦的材料在頭腦中形成知識體系，并理解其意義，那么背誦起來才會輕松。
第一，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。
和學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)策略是教師應(yīng)把握的重點，是提高課堂教學(xué)的一個前提條件。
如何讓學(xué)生學(xué)得更好更高效，很多教師非常喜歡交給學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法既有針對某一學(xué)科的，也有針對某一類題型的，當(dāng)然也有通用性質(zhì)的教學(xué)方法，比如一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課技巧等等。這些學(xué)習(xí)方法，是教師的有益總結(jié)，對學(xué)生是有幫助的，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)對象不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，必然造成學(xué)習(xí)方法的千變?nèi)f化，紛雜繁復(fù)。所以在教學(xué)實踐中，除了教給必要的學(xué)習(xí)方法，我更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者經(jīng)過對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者自身特點，以及學(xué)習(xí)對象的特點等方面進(jìn)行分析，反復(fù)考慮后產(chǎn)生的方案和謀劃。具體的學(xué)習(xí)方法可以用來達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但不考慮最佳效益，而學(xué)習(xí)策略是以追求最佳效益為基本點的。把握了學(xué)習(xí)策略的這兩個特點，我們就有了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)，同樣學(xué)生也有了創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)。有了這個標(biāo)準(zhǔn)，我們再到實踐中去的時候，就如魚得水，就不會盲目。其結(jié)果是不僅自己對教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了深入認(rèn)識和改進(jìn)，學(xué)生也有被動接受學(xué)習(xí)方法變成主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而師生在針對具體的學(xué)習(xí)方法切合中，以學(xué)習(xí)策略為出發(fā)點，總是能夠找到師生都滿意，學(xué)習(xí)效率最高的學(xué)習(xí)方法，同時對于教學(xué)也產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，只有好的學(xué)習(xí)策略，才能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)，及時消化吸收老師的教學(xué)內(nèi)容。例如文言文翻譯是高中教學(xué)的重點也是難點，在教學(xué)中和同學(xué)探討研究之后，我們采取“容忍模糊”（如果某些部分不太明白繼續(xù)讀下去，不要終止，在后文中會得到一些有用的信息）“猜測”（前后文結(jié)合猜測不清楚的字、詞、句的含義，并繼續(xù)讀下去，看看自己的猜測是否合乎邏輯）“重讀較難的段落”（有時候最簡單的策略往往是最有效的）的策略。當(dāng)基本策略制定以后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整或者修改，其結(jié)果是無論哪一個層次的學(xué)生，對于文言文學(xué)習(xí)都有了一點自己的看法，有些學(xué)生甚至于把學(xué)文言文的一些學(xué)習(xí)策略遷移到了英文閱讀上。
第二，積極的心理干預(yù)是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。
除了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極的心理干預(yù)是非常必要的。高中生正是心理快速發(fā)育的階段，也是心理波動劇烈的時期。一方面他們渴望成熟，心理層次向成年人靠攏；另一方面青少年的幼稚和容易沖動又占有很大的成分。這一時期的心理特點對他們的學(xué)習(xí)影響很大。如果教師不能及時積極地進(jìn)行心理干預(yù)，勢必會影響到他們的課堂學(xué)習(xí)。僅以學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)為例，很多老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但往往會忽視學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)習(xí)動機(jī)能否有效并得以持續(xù)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系密切。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)效果明顯時學(xué)習(xí)動機(jī)會得到加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)習(xí)成果并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這時候僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，反而讓學(xué)習(xí)效率降低，也就是心理學(xué)上的元認(rèn)知產(chǎn)生焦慮，這個時候教師的心理干預(yù)顯得尤為重要。我采取的方法非常簡單，也非常有效，那就是和學(xué)生一起研究問題產(chǎn)生原因，幫學(xué)生找到解決問題的方法，在精神上及時疏導(dǎo)不良的情緒。有人說一個合格的教師，是半個心理醫(yī)生，這話一點都不假。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的除了自身心理因素之外，學(xué)生的家庭影響、人際交往、社會壓力等方面都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定影響，作為教師要注意觀察了解，并進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，只有做到這些我們的高效課堂才能有堅實的基礎(chǔ)。
第三，讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識，有利于學(xué)生正確了解自我，堅定信心，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
人們對自己認(rèn)知過程的認(rèn)識，往往帶有主觀性，即使是高中生有時也很難準(zhǔn)確評估自己學(xué)到的知識。實際上這就涉及到“元認(rèn)知”，“元認(rèn)知”即自我認(rèn)知，對認(rèn)知的認(rèn)知。是一個人對于他自己的思維或?qū)W習(xí)活動的支持和控制。教學(xué)中經(jīng)常碰到有學(xué)生抱怨，自己感覺已經(jīng)掌握了某些知識，但是考試的時候卻發(fā)現(xiàn)對某些知識的理解實際上是模糊不準(zhǔn)確的。這個時候我們?nèi)绻軌蚪唤o學(xué)生心理學(xué)上“元認(rèn)知監(jiān)控”的一些基本知識，會收到很好的效果。當(dāng)然，我們不必講授煩難的心理學(xué)術(shù)語，只要交給具體的方法就好。具體的方法可以是讓學(xué)生反思整個學(xué)習(xí)過程：我學(xué)會了哪些知識？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什么遺漏和錯誤以及怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識提供借鑒。又比如在課堂上學(xué)生回答問題時我不僅要求學(xué)生回答問題的結(jié)果，還要求學(xué)生說說做這個答案時的解題思路。然后師生一起討論這個過程那些可取，那些需要改進(jìn)，那些錯誤應(yīng)該摒棄。這樣的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，積極自覺地監(jiān)視學(xué)習(xí)過程，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
同樣以古文背誦為例，高中階段需要背誦的古詩文較多，學(xué)生耗費(fèi)大量精力背誦，其結(jié)果往往并不理想。很多時候?qū)W生抱怨背得越多，遺忘越快。這個時候我就從心理學(xué)的角度告訴學(xué)生，遺忘是大腦的功能，不必抱怨，應(yīng)該坦然面對并接受。另一方面我也給學(xué)生講授一些記憶的規(guī)律，比如艾賓浩斯的遺忘曲線，臨時記憶，長時記憶等，讓學(xué)生結(jié)合個人的特點和習(xí)慣，尋找科學(xué)合理的背誦方法。同時堅定他們的信心，讓他們對背誦過程中的遺忘能夠有一個科學(xué)理性的態(tài)度，減少不必要的挫折感。
第四，積累課外閱讀，是進(jìn)行語文課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)充。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而課外閱讀，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展。課外閱讀會給學(xué)生打開認(rèn)識廣闊世界的窗口，拓寬他們的視野，讓學(xué)生在對文學(xué)作品的生動感悟中提高語言表達(dá)能力、寫作能力和審美能力。課外閱讀有著比語文課內(nèi)學(xué)習(xí)更為廣闊的空間，更是提高語文課堂教學(xué)有效性的一個極好的催化劑。在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生樹立正確的讀書標(biāo)準(zhǔn)，“有關(guān)國家書常讀，無益身心事莫為”。積極培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣、情趣和感悟能力，交給學(xué)生閱讀方法，如泛讀發(fā)、瀏覽法、略讀法、精讀法、點評法、取舍歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成了選擇讀書和精讀的好習(xí)慣，達(dá)到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。
美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，是對資料的興趣。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會當(dāng)作禮物來接受?！边M(jìn)行課堂教學(xué)，要精心設(shè)計每一堂課，力求內(nèi)牽外聯(lián)，用課內(nèi)的精品去牽引學(xué)生的課外閱讀興趣，讓課外的營養(yǎng)滋養(yǎng)課內(nèi)的理解。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中，先大致介紹《紅樓夢》的作者和背景的相關(guān)知識，又為學(xué)生介紹了錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系，更談到了現(xiàn)在很多大家對此書的評價和理解。在精彩的介紹中，學(xué)生自然而然就對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生談?wù)勛约簩腥宋锏睦斫?，學(xué)生就能全身心地投入了，課堂教學(xué)效率自然提高。
第五，采取多種教學(xué)手段，跟上時代步伐。
當(dāng)今的時代科技迅速發(fā)展，各種理論層出不窮，為我們實現(xiàn)高效課堂提供了硬件上的可能，多媒體和信息技術(shù)的引入，為高效課堂奠定了硬件基礎(chǔ)。比如有效導(dǎo)課采用多媒體手段，就遠(yuǎn)比教師簡單用語言描述來得生動形象，來得高效，對于課堂情境的創(chuàng)造是十分有益的。從學(xué)生的角度來說，教學(xué)手段的更新，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富有趣，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。在“聲、光、電”的多種作用下，抽象枯燥的內(nèi)容得以形象化，有利于學(xué)生的理解，激發(fā)他們積極思考，加快融入到老師設(shè)定的教學(xué)情境中去。
關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué)活動 背誦 寫作 關(guān)系
寫作，一直是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)高中學(xué)生的寫作能力不高，是因為其語言積累量不足。學(xué)生的頭腦中沒有可用的語言，自然無法流暢、準(zhǔn)備表達(dá)自己的想法。背誦，是語言輸入的重要形式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生接觸更多的英語語言，還能促進(jìn)學(xué)生積累語言。有效的背誦，有利于高中學(xué)生英語語言理解能力與運(yùn)用能力的提高。在高中英語寫作教學(xué)中，將背誦與寫作結(jié)合起來，有利于寫作學(xué)習(xí)的高效化。
一、 高中英語教學(xué)中背誦與寫作的關(guān)系
1.有利于英語寫作中語言理解能力提高
英語，對于中國學(xué)生來說是第二語言。在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)生會習(xí)得隱性語言知識與顯性語言知識。所謂隱性語言，就是學(xué)生不一定能夠清楚地表達(dá)語言，但可以在下意識中應(yīng)用語言。這些語言知識存在于學(xué)生的潛意識中，是學(xué)生英語語感形成的重要影響因素。而顯性語言，則是學(xué)生牢記在頭腦中的英語詞匯、語法以及語音知識，學(xué)生可以清楚地表達(dá)顯性語言。高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中會背誦一些范文，這些范文會成為學(xué)生隱性語言的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并促進(jìn)部分語言成為自己的語言，應(yīng)用于寫作中。背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的方法，在語感形成過程中，原本不理解的內(nèi)容也逐漸理解了，英語語言理解能力因此得以提升。
2.有利于英語寫作中學(xué)生語言表達(dá)能力的提高
背誦是語言輸入的一種方法，其對于學(xué)生詞匯量擴(kuò)大與素材積累有積極作用。有效的背誦能夠促進(jìn)學(xué)生語感的增強(qiáng)，幫助學(xué)生建立一個屬于自己的英語資料庫，讓學(xué)生的英語寫作過程更加準(zhǔn)確與流暢。積極的背誦，能夠讓學(xué)生擺脫母語對英語表達(dá)的影響，使學(xué)生將背誦的語言內(nèi)化為自己思維中的語言，在寫作中自然輸出。長時間的背誦，能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。用背誦去打破母語對英語表達(dá)的負(fù)遷移影響，會讓學(xué)生掌握更多的英語表達(dá)技巧。
二、高中英語教學(xué)中背誦與寫作關(guān)系的應(yīng)用方法
1.重視英語背誦材料的優(yōu)化，提高寫作能力
高中學(xué)生背誦的英語材料是否豐富，影響著背誦對英語寫作積極作用的發(fā)揮。讓高中學(xué)生多背誦優(yōu)秀的英語范文，熟悉各種英語表達(dá)句式與語法，能夠促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。在背誦過程中，學(xué)生接觸的英語文本主題越廣，體裁越多，就能了解更多英語句式，了解更多英語文化。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要在英語背誦材料的選擇上給予學(xué)生指導(dǎo)。將英語背誦學(xué)習(xí)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，更要結(jié)合學(xué)生的英語實際水平，讓英語背誦成為幫助學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)活動。
比如，在講解《Getting along with others》時，教師可以從文章的內(nèi)容出發(fā)，影響學(xué)生自主去搜集一個有關(guān)于人際交往的文章，背誦其中最為精彩的片段。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析課文的構(gòu)思方法與段落布局技巧，提出重點句型與詞匯，讓學(xué)生有意選擇與課文有密切關(guān)系的范文，從而通過背誦范文掌握重點知識，提升寫作能力。
三、拓展背誦學(xué)習(xí)的范圍，提高寫作能力
擴(kuò)寬學(xué)生的英語背誦范圍，讓學(xué)生大量背誦優(yōu)秀的范文，能夠促進(jìn)學(xué)生積累更多的寫作材料。高中英語教材中的文章都是經(jīng)過精打細(xì)算的，許多文章的主題具有生活性與實用性，語言功能性強(qiáng)。但對于高中學(xué)生來講，英語課文中的文章未免趣味性不足，主題相對單一，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生背誦部分課本內(nèi)容，學(xué)生積累的語言量是十分有限的。將英語背誦學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)、雜志等課外平臺中去，引導(dǎo)學(xué)生挑選一些他們可以讀懂與背誦的文章，有利于學(xué)生了解更為豐富的英語句式。
像在講解《Amazing people》時，教師鼓勵學(xué)生在英語網(wǎng)站或者書蟲等英語雜志中去閱讀一些有關(guān)于人類的文章，像“horrible people， great people， people-the hunters”等，讓學(xué)生通過閱讀英語文章了解更多形容人的詞匯與語句。教師更鼓勵學(xué)生利用紙質(zhì)與電子書目進(jìn)行背誦，在豐富背誦內(nèi)容的同時，豐富背誦的形式，激活學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生有應(yīng)用語言去表達(dá)的激情。
四、升級英語背誦的方法，提高寫作能力
利用背誦對寫作的積極作用，并不是讓學(xué)生對一些英語材料進(jìn)行死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)與記憶英語語言資料，促進(jìn)學(xué)生在需要時合理輸出，才是將背誦與寫作教學(xué)結(jié)合起來的重要目標(biāo)。背誦的最終目標(biāo)是讓學(xué)生背以致用，要實現(xiàn)這樣的背誦目標(biāo)，教師需要傳授給學(xué)生正確的背誦方法。
利用學(xué)生通過提問法與找關(guān)鍵詞句的方法去背誦英語材料，背誦過程會更加簡單。像在背誦《Public transport》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)問法背誦。讓學(xué)生針對文章的每一個段落進(jìn)行提問，將段落轉(zhuǎn)變成為問題的答案。這樣，學(xué)生就可以利用問題這一線索輕松背誦英語材料，在遇到相似寫作題目時，更輕松地構(gòu)思。
五、結(jié)語
綜上所述，背誦是英語語言輸入的形式，而寫作是英語語言輸出的形式。將背誦與寫作結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生的語言積極豐富起來。在高中英語教學(xué)中，利用背誦與寫作之間的關(guān)系，降低英語寫作學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生提供一種新的寫作學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動高中學(xué)生的寫作積極性。正視并發(fā)揮背誦與寫作之間的關(guān)系，有利于英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。
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一、教師觀念的更新是早讀課高效的前提
如果教師仍采用舊的觀念，把早讀用于給學(xué)生布置任務(wù)，完全不參與到早讀中，那么很難掌握學(xué)生的早讀情況，也很難對學(xué)生的早讀行為進(jìn)行監(jiān)督，早讀的效果也就可想而知了。因此，只有教師更新觀念，參與到早讀中，才能實現(xiàn)高效的早讀。中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，因此，教師要改變傳統(tǒng)“放牧式”的早讀管理方法，不要把早讀課上成自習(xí)課，而應(yīng)親自參與到學(xué)生的早讀課中去，不要把早讀課當(dāng)成是學(xué)生自己的事，讓學(xué)生讀讀就算了，要注重對早讀課讀的內(nèi)容、讀的形式進(jìn)行指導(dǎo)，把早讀課當(dāng)成一節(jié)語文課來上，提高學(xué)生早讀的有效性。教師要明白早讀、自由讀，并不是讓學(xué)生隨心所欲地讀，而要加強(qiáng)對學(xué)生早讀課的指導(dǎo)，加強(qiáng)對早讀課的調(diào)控力度。教師參與早讀，既可以起到很好的示范作用，引起學(xué)生的共鳴，又能增加學(xué)生朗讀的興趣。教師在早讀巡視的過程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是不是用心在讀，有沒有走神，是不是在應(yīng)付，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時提醒，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
二、朗讀目標(biāo)明確是早讀課高效的基礎(chǔ)
只有目標(biāo)明確，學(xué)生才會圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行早讀，這能夠提高早讀的針對性，讓學(xué)生知道通過早讀要達(dá)到什么目標(biāo)，他們才會在早讀中為了這個目標(biāo)而努力，這樣才能提高早讀的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效早讀。首先教師要在早讀課前明確朗讀、背誦、記憶任務(wù)。早讀任務(wù)一般可以分成兩塊，一塊是所有學(xué)生都必須掌握的硬性任務(wù)，一塊是可拓展的、供班里朗讀水平較高的學(xué)生自我提高的內(nèi)容。比如在布置早讀任務(wù)時，《沁園春?長沙》為必讀、必會內(nèi)容，就要把利用早讀時間讓學(xué)生熟練背誦掌握作為要求全體學(xué)生達(dá)到的整體目標(biāo)，而對于程度較好的學(xué)生可以布置他們選讀《史記?項羽本紀(jì)》中的片段，這樣就可以使普通學(xué)生吃得飽，優(yōu)等學(xué)生吃得好，使學(xué)生各得其所。其次，對于早讀內(nèi)容，教師要精心策劃，合理安排。中學(xué)生視野開闊，發(fā)展?jié)摿Υ?，教師要引?dǎo)學(xué)生將語文知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生整合語文知識體系，結(jié)合本班學(xué)生實際，選擇文質(zhì)優(yōu)美、適合學(xué)生記憶和積累的材料整合裝訂，人手一份，供學(xué)生早讀背誦，對提高學(xué)生早讀的效率有明顯作用。最后，對于早讀課的任務(wù)，教師布置時要明確具體，哪些是要求讀熟的，哪些是要求讀通的，哪些是要求背誦的，每節(jié)課要學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，都要明確劃分，確保在有效的時間里完成朗讀任務(wù)。
三、朗讀形式多樣是早讀課高效的關(guān)鍵
因循守舊的早讀形式，會讓學(xué)生感到厭倦，甚至產(chǎn)生抗拒心理，早讀的效率自然也就無法提高。如果能豐富早讀的形式，那么必然會激發(fā)起學(xué)生的興趣，實現(xiàn)高效早讀也就水到渠成。早讀課的形式要多樣。首先，朗讀的方式要多樣化。比如教師可以聲情并茂地范讀，學(xué)生從中感受朗讀技巧；聽錄音讀古詩，學(xué)習(xí)詩歌抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法；教師可以從指導(dǎo)重點語句誦讀入手，讓學(xué)生體會文章情感；傳授學(xué)生記憶技巧，讓學(xué)生快速掌握記憶方法；通過指導(dǎo)學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章語言信息的能力。另外針對具體課文，可以在教師指導(dǎo)下，采用分段讀、分組讀、分角色朗讀、默讀等形式。還可以根據(jù)中學(xué)生爭強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，將競爭機(jī)制引入早讀課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，比如學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文單元或詩歌單元時，可組織學(xué)生進(jìn)行“朗讀比賽”；在學(xué)習(xí)人物較多的記敘文或小說時，可組織學(xué)生“分角色朗讀”并進(jìn)行評點；還可以每隔一段時間，舉行一次“賽詩會”“朗誦會”，比一比誰的記憶力好、朗讀水平高。通過靈活多變的朗讀形式，既能豐富早讀課內(nèi)容，活躍早讀課氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，減輕朗讀疲勞，把早讀課上得有序、有效、有特色。
四、注重早讀評價、鞏固早讀成果是早讀課高效的保證
吸引學(xué)生注意力書寫訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練背誦訓(xùn)練
我所在的學(xué)校是所鄉(xiāng)級中學(xué)，也是西昌市第一所通過驗收的普校，近年來，學(xué)生家庭越來越富有，可不重視讀書的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，加上學(xué)校夾于三所完中之間，好的學(xué)生都流失到城里及好的學(xué)校去了，留下來的都是些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，理解能力差的學(xué)生。面對這樣一些學(xué)生，怎樣減負(fù)、高效成了我備課、上課中的重中之重，怎樣利用有限的課堂時間提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也成了我每天的必修之課，為此，我做了以下幾方面的嘗試，并取得了一定的成效。
一、語文素養(yǎng)的提高，首先是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
我先從訓(xùn)練學(xué)生的注意力開始，最開始給這類學(xué)生上課時，就發(fā)現(xiàn)他們最大的問題是注意力不集中：上課鈴聲對他們而言是聽而不聞，對教師是熟視無睹，自由自在、我行我素。用一些老師的話說，跨進(jìn)教室猶如進(jìn)了菜市場。對此情況，我最開始是采用激勵的方式調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整課文安排，不按教科書安排的順序講課，初一教材，先將《皇帝的新裝》提前上，利用多媒體教學(xué)手段，先播放搞笑版的音頻，現(xiàn)代的音樂節(jié)奏，搞笑的誦讀，一下就吸引住了學(xué)生，完全融入到學(xué)習(xí)情景中來。聽完別人的誦讀，再聽聽自己的誦讀，每個人根據(jù)自己的喜好扮演角色，分角色朗讀，最后連基礎(chǔ)最差的學(xué)生也躍躍欲試，盡管他們連一小段文字都讀得結(jié)結(jié)巴巴，毫無美感，我也予以表揚(yáng)，給以加分，讓他們在誦讀中感受到快樂，并提升起自信心。差生行為習(xí)慣差，注意力不集中，反復(fù)性強(qiáng)，不是一節(jié)課兩節(jié)課就能扭轉(zhuǎn)的，這對教師的耐心和愛心極富挑戰(zhàn)性，光有激勵性措施還不行，還需要教師將課堂變得豐富起來，不照本宣科。在上寓言《赫爾墨斯和雕像者》一課時，我給學(xué)生講了《項鏈》，學(xué)生聽得非常專注，很有興趣，教室里非常安靜，讓我以為進(jìn)錯了教室，結(jié)果安靜的課堂、有趣的故事與課文有機(jī)的結(jié)合，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也幫助學(xué)生很好的理解了課文內(nèi)容，在我的提問中學(xué)生自然而然的得出結(jié)論：不能做虛榮心強(qiáng)的人。有了上述良好的鋪墊，接下來的訓(xùn)練也就容易多了，每天上課前的準(zhǔn)備工作就是要求學(xué)生捧著書，放聲朗讀，久而久之，習(xí)慣成自然，每聽到上課鈴聲響起，所教班都會在科代表的帶領(lǐng)下大聲整齊地朗讀，成了校園的一大風(fēng)景，成了每節(jié)語文課的課前預(yù)熱。
二、語文素養(yǎng)的提高，從重視書寫做起
農(nóng)村學(xué)生及家長平時均不注重書寫，進(jìn)入初中來，經(jīng)常是連自己寫的字也不認(rèn)識，作業(yè)純粹是應(yīng)付了事，面對此種情況，作為語文老師我知道不能急，我首先從自己做起，身教重于言傳，每次板書務(wù)求漂亮，以此吸引學(xué)生的注意和激發(fā)起他們的興趣，然后再做下一步的要求：買字帖臨摹。課下學(xué)生無法控制自己，難以見效，我便每周拿出一課時練字，教以正確的書寫方式和方法，每周一練、一評，和自己比，和同學(xué)比，在比較中尋找自己的長處和不足，課堂上盡量抽出五分鐘時間書寫生字，以鞏固良好的書寫習(xí)慣，久而久之，既磨練了學(xué)生的性格，培養(yǎng)起認(rèn)真書寫的習(xí)慣，又練就了一手漂亮的字，看見自己的書寫漂亮，學(xué)生自己也體驗到了成功的，在枯燥的學(xué)習(xí)生活中品嘗到一絲快樂。
三、語文素養(yǎng)的提高，還需重視誦讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)語感，提升理解能力
現(xiàn)在社會，多種因素影響，學(xué)生離書越來越遠(yuǎn)，讀書更多的是被做題所取代，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以從讀書中感受到閱讀的快樂，而《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀（一）指出“學(xué)生與文本對話是多重對話關(guān)系中的核心”，而學(xué)生與文本對話的過程就是讀。故而在創(chuàng)新的過程中，針對學(xué)生的實際情況，對傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式予以保留。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的誦讀體驗，讀中學(xué)，讀中悟，讀中思，只有朗讀才能體會文中的思想感情或用文字不能直接表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自覺的、主動的去朗讀，要讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，享受閱讀的生活，增強(qiáng)閱讀的動力。例如：在教學(xué)的《沁園春·雪》時，不能只用繁瑣的分析去機(jī)械的理解課文的內(nèi)容，首先要讓學(xué)生明白這首氣吞山河的壯麗詩篇？表現(xiàn)了一代偉人的豪情壯志，抒發(fā)了對祖國山河的無比熱愛。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，并給學(xué)生充足的時間體會吟悟。學(xué)生要理解課文，體會作者的思想感情，可以通過朗讀，朗讀的目的就是朗讀者通過朗讀所要達(dá)到的效果，不同的朗讀決定著讀者對朗讀技巧的設(shè)計。而朗讀的方式多種多樣，有個人讀、同桌互讀、小組齊讀、集體讀、分角色讀等等。讓學(xué)生有選擇的余地，選擇喜歡的方式，熟讀課文達(dá)到背誦課文。學(xué)生喜歡哪一節(jié)，就可以自由選哪一節(jié)，因此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣達(dá)到教學(xué)的目的。課文讀得怎么樣，讓學(xué)生自己評，學(xué)生聽了別人的朗讀（包括錄音、范讀、指名讀等），內(nèi)心的感受是各不相同的，或贊同或欣賞，或提出異議，這正是學(xué)生對課文不同理的結(jié)果，教師切不可命令學(xué)生怎么讀，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去評，評中學(xué)讀，例如：你覺得他讀得怎么樣？該怎樣讀？你能讀給大家聽聽嗎？如此，學(xué)生往往興趣很濃，積極性很高，能在交換意見，互相切磋中提高朗讀能力，并達(dá)到對課文的進(jìn)一步理解。
四、語文素養(yǎng)的提高，還需重視積累，而積累的最佳方法就是背誦
教學(xué)中重視學(xué)生的誦讀體驗，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)背誦的能力，從而達(dá)到積累的目的。如在上《孫權(quán)勸學(xué)》一課時（校級優(yōu)質(zhì)高效課），我安排學(xué)生讀書的時間多，先是學(xué)生自己讀，邊讀邊參照注釋，解決生字；抽學(xué)生讀；全班齊讀；糾正錯誤讀音；再讀課文，揣摩文中人物語氣，然后播放課文錄音做為朗讀范文，聽后再讓學(xué)生齊讀，模仿。由于給了學(xué)生大量的讀書時間，在讀得環(huán)節(jié)中做足了功課，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得愉快，我也教的輕松。課后，我布置作業(yè)背誦這篇文章，第二天就能背誦的學(xué)生占了一大半，學(xué)生說好背誦，一改往日一聽說要背誦就愁眉苦臉的樣子，半個月后抽查，所背者還寥寥無幾的狀況。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上教師還需給予背誦方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到高效背誦的快樂。
總之，不論我們面臨怎樣的學(xué)生，只要我們能夠解放思想，根據(jù)學(xué)生實際情況，積極改進(jìn)教學(xué)方法，，就能在工作中找到突破點，從而取得好成績。
