發(fā)布時間：2023-06-13 16:20:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學設計筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學情分析：三年級學生對“水的體積的多少”有一定的認識，但不能明確知道水的體積，對確切表示水的體積的數字有些陌生。在探究活動過程中，應讓學生了解水是具有一定體積的，進而認識新的實驗器材—量筒，并學會用量筒測量水的體積，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度。
教學目標：
1.引導學生經歷典型的科學探究過程，能夠提出問題并通過交流提出進行簡單探究活動的大致思路；能夠運用多種方法比較溶液的多少，使學生學會用一種方法比較不同溶器中水的多少，初步學會使用量筒，理解毫升的含義。
2.培養(yǎng)學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
3.培養(yǎng)學生注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態(tài)度。
教學準備：3個塑料瓶（大小高低不同）、3個相同的玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、彈簧秤、注射器、記錄紙若干。
教學重點：利用多種方法比較水的多少。
教學難點：使用量筒比較水的多少。
教學過程：
一、導入
我們在口渴的時候都會想到喝水，現在請同學們拿出你們的水杯，我們來進行一場喝水比賽，比賽結束后我們來評比一下誰杯里剩的水多，誰杯里剩的水少，并說出你們判斷的理由。
學生比賽，學生匯報，進行評比。
老師在你們每組的桌子上準備了三瓶水，請同學們研究一下，哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少？
（板書課題：比較水的多少）
學生匯報：一樣多、1號瓶多、2號瓶多、3號瓶多。
二、感受新知
（一）確立實驗內容
1.怎樣才能驗證我們的猜測呢？教師引導學生分組觀察、猜想、討論，選擇自己喜歡的表達方式和實驗材料。
2.小組匯報研究方法
（1）用同樣的容器盛裝（選擇實驗材料中一樣大的玻璃杯）；
（2）用手掂；
（3）倒入一樣大的瓶中；
（4）用彈簧稱稱。
3.共同探討方案的可行性，修改方案，將方案補充完整。
（二）進行實驗驗證
1.講述實驗要求；
2.小組按照實驗方案進行實驗，教師巡回指導；
3.小組進行匯報展示記錄單 ；
4.教師總結：剛才同學們幫老師比較出了2號瓶中的水最多，看大家預測的數據你們有什么發(fā)現？
（三）認識量筒
現在，我們可以初步比較水的多少，但是精確嗎？如果我們想知道準確的數字要怎么辦？
老師給你們帶來了一個朋友，它能幫助我們，告訴我們水有多少的準確數字，它的名字叫量筒。（板書：我的好朋友—量筒）
1.認識量筒
人們?yōu)榱藴蚀_測量液體的多少，制作了這種帶有刻度的玻璃杯—量筒，仔細觀察它，看看你有什么發(fā)現？ 我想問問同學們，你們知道這些刻度、數字都用來做什么？
教師指導：上面的刻度表示液體的多少，也就是液體的體積，液體的體積單位用毫升表示（ML）。
2.學習使用量筒
（1）使用量筒必須放平穩(wěn)；
（2）要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數；
3.指導學生練習演示讀數；
4.用量筒重新測量3個瓶中水的體積，記錄結果；
5.學生分組實驗；
6.交流結果，展示測量記錄。
教師總結：我們這節(jié)課探究了怎么測量水的多少，并認識了一個新伙伴—量筒。在實驗中我們知道了在進行科學實驗時一定要嚴謹、細致，通過這節(jié)課的學習你能測量液體的體積了嗎？
一、復習舊知，做好鋪墊。
（1）六（一）班有男生24人，女生18人。男生人數是女生人數的幾倍？女生人數是男生人數的幾分之幾？
（2）鎮(zhèn)安到西安的路程是140千米，汽車行駛100分鐘可以到達，汽車行駛的速度是多少？
（3）汪老師買了10斤板栗花了70元錢，每斤板栗多少錢？
二、創(chuàng)設情境，引出“比”。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（播放“天宮一號”發(fā)射過程視頻。）師：看完這段視頻，你的心情怎么樣？師：2011年9月29日21時16分3秒，中國第一個目標飛行器天宮一號在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，它的發(fā)射標志著中國邁入中國航天“三步走”戰(zhàn)略的第二步第二階段，發(fā)射短期有人照料的空間實驗室，鑄就了中國航天事業(yè)的里程碑。我國第一位乘坐宇宙飛船登上太空的航天英雄是誰，你知道嗎？（出示課本情境圖：楊利偉在飛船內展示國旗）師：2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神州”五號順利升空。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和我國國旗。
2、提出問題，引發(fā)思考。
師：這面國旗就是楊利偉叔叔展示的國旗，長15厘米，寬10厘米。比較這面國旗長和寬的關系，你會提出怎樣的問題？（根據學生回答板書）
（1）長比寬多幾厘米？寬比長少幾厘米？15-10=5厘米
（2）長是寬的幾倍？15÷10
（3）寬是長的幾分之幾？10÷153、導入新知，揭示課題。師：關于長和寬之間的倍數關系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法。那就是今天這節(jié)課我們要學習的一種新的數學比較方法——“比”。（板書課題：比的意義）
三、探究新知，認識“比”。
1、引導學生理解比的前項和后項順序不能隨便調換。師：剛才我們用15÷10來表示長是寬的幾倍，我們又可以把它們之間的關系說成長和寬的比是15比10。請同學想一想10÷15表示寬是長的幾分之幾又可以怎么說呢？師：15比10和10比5一樣嗎？能隨便調換兩個數字的順序嗎？（引導學生理解前后項互換后表示的意義不一樣）
2、教學不同量相除也可以用比的形式表示。師：“神州：五號進入運行軌道后，在距地350千米的高空做圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252千米。那么飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？
（生列式，師板書：42252÷90。）師：我們也可以用筆來表示路程和時間的的關系，路程和時間的比是42252比90。
3、引導歸納比的意義。師：比較一下上面兩個例子，有什么相同點和不同點？引導學生說出：（相同點：都用除法，又都能說成幾比幾；不同點：第一個例子中的比是同類量的比第二個例子中的比是不同類量的比，不同類量的比得到的是一種新的量，如路程和時間的比表示的是速度。）師：現在，誰能歸納一下，什么是比？（兩個數相除又叫做兩個數的比）
4、誰把課前練習的幾個算式變成“比”的形式。
5、根據自學提綱，自學教材，掌握比的相關知識。師：關于“比”，你還想知道些什么？（出示自學提綱，學生自學P44內容，同桌談論交流，全班反饋交流）
6、完成《分層測試卡》28頁基本練習1、2小題和4小題的前兩個。檢測知識掌握情況。
四、溝通舊知，探究“比”。
1、通過具體生活情境，比較、辨析，加深學生對“比”的理解。師：大家現在對“比”已經有了一定的了解，誰能舉幾個生活中的“比”的例子。（屏幕出示足球比賽場景圖片，比分為2：0）師：這是比分，這里的2：0是什么意思？你們覺得這個“比”想說明的意思和我們今天學的“比”一樣嗎？師：其實，這個2：0本身就提醒了我們它不是表示相除關系的，哪里提醒我們了？（引導學生發(fā)現比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，不能為0）師：這里只是用比的樣子記錄各自進球個數或所得分數，并不是表示兩數相除的關系，大家可要注意哦。
2、小組合作，探究“除法”、“比”、“分數”三者之間的關系。師：，比的后項相當于除法中的除數，分數中的分母，那前項呢？比號呢？（課件出示“除法”、“比”、“分數”三者關系表，小組內互相討論并填寫卡片，全班交流）
五、趣味練習，鞏固“比”。
1、填空題3÷7==（）：（）
a÷b==（）：（）
2、討論題小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小強說他和他爸爸的身高比是1：173，對不對？如果不對，你認為是多少呢？
3、比一比哪杯糖水更甜？
六、聯(lián)系生活，拓展“比”。
引出“黃金比”的概念，拓展學生的知識視野。
師：下面請同學們欣賞一段芭蕾舞表演。（播放視頻）師：芭蕾舞演員為什么都要踮著腳跳舞呢？干嘛不找高一點的演員呢？其中的道理就和我們今天學的比有關。（教師出示未踮腳和踮起腳的演員的腿長和身高，算出腿長和身高的比，求出比值。）
未踮腳：90：160=90÷160≈0.563
踮腳后：105：175=105÷175=0.6
師：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發(fā)現，當一個比值為0.618時，最能引起人的美感，這個比稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳尖跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！現在，你知道媽媽為什么經常穿高跟鞋了吧，她也是在創(chuàng)造黃金比。
師：關于黃金比在生活中的應用在生活中還有很多，感興趣的同學可以課后查找。
人教版一年級下冊第五單元第一課時。
【教學目標】
1.讓學生認識人民幣,了解元、角、分之間的關系。
2.通過模擬購物等活動,使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數學知識與現實生活的聯(lián)系。
3.使學生從小懂得要合理使用零花錢并知道如何愛護人民幣。
【教學重點】
1.使學生能清晰地識別全套人民幣。
2.使學生掌握元、角、分之間的關系,懂得兌換人民幣。
【教學準備】
多媒體課件,模擬人民幣的卡片,玩具熊,筆、橡皮、尺、練習本等若干。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
師:今天是小東7歲的生日,媽媽要帶小東乘車去買生日蛋糕和禮物。小東說:“媽媽,我長大了,能讓我自己試試嗎?”于是,媽媽把錢交給小東,由小東自己買車票、買蛋糕和禮物。你們看小東多高興啊!(邊講邊用電腦演示小東買東西的畫面)
師:小朋友們,買東西要用什么付款呀?(錢)你們知道我們國家的錢叫什么嗎?
師:我們國家的錢叫“人民幣”,這節(jié)課我們就來認識人民幣。(板書:認識人民幣)
二、主動參與,探究新知
1.認識人民幣
(1)認識人民幣的單位
師:你們都見過什么面值的人民幣呢?(學生邊說教師邊板書,同時電腦出示全套的人民幣)
師:元、角、分就是人民幣的常用單位。
(2)認識不同面值的人民幣。
師:(出示1元人民幣)誰認識這張人民幣?你能給大家介紹一下這張人民幣嗎?
師:在人民幣上,國徽代表我們的祖國,愛護人民幣就是熱愛我們偉大的祖國。
師:請同學們拿出其他面值的人民幣,組內互相交流與評價。
(3)歸納整理。
師:請你們把學具人民幣都拿出來,你能把人民幣分分類嗎?(按紙幣和硬幣來分,按面值來分,按人民幣的單位來分)
2.兌換人民幣
師:(拿出一張1元的紙幣)你們能拿出和我錢數同樣多的人民幣嗎?(拿出1個1元的硬幣,拿出2張 5角的紙幣,拿出2個5角的硬幣,拿出5張2角的紙幣,拿出10張1角的紙幣,拿出 10個1角的硬幣)
師:為什么2張5角和1元一樣多呢?(因為2張5角合起來就是10角,10角就等于1元)
師:由此可見,l元就等于10角。(板書:1元=10角)
師:(拿出一張1角的紙幣)你嗎能拿出和我同樣多的人民幣嗎?(用以上方法得出:1角=l0分)
三、綜合實踐,學以致用
1.電腦出示有關人民幣兌換的習題。
2.電腦出示一系列學習用品并標明價格,問: 1元錢能買什么?
3.游戲:模擬小朋友在日常生活中買東西的情景,回到小組后互相評價交流。
1.會認9個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
【教學過程】
一、激情導入
1.出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2.教師板書課題，齊讀課題。
教學“虎”字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物，能在天花板或墻上爬行，吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知
1.大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音將生字多讀幾遍。
2.分小組合作學習生字。（由小組長組織，說一說怎么記住這些生字）
3.全班開火車讀生字，檢查生字認讀情況。
4.學生在排火車過程中把容易讀錯的字圈出來，讓小老師來教給大家怎么認識這些生字。
5.齊讀生字兩遍。
三、研讀課文，理解課文內容
1.學生自己大聲讀課文，一邊讀一邊圈畫出本文有幾個自然段。
2.指名接讀課文，其余同學正音并評價，這些同學誰讀得好，好在哪兒，誰還要在哪些方面努力。
3.課件出示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>
4.小壁虎沒有尾巴了，它該怎么辦呢？請學生讀一讀第二段。
5.小壁虎沒有尾巴心情怎樣？指導朗讀“沒有尾巴多難看哪！”自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
四、由扶到放，理解課文
1.它都向誰借尾巴？結果怎么樣呢？小組合作學習3、4、5、6自然段。
出示學習目標：
（1）用引號畫出小壁虎都跟誰借尾巴了？
（2）小壁虎有沒有借到尾巴，為什么？
（3）小組內分角色讀一讀。
2.全班學生交流學習情況。請各小組學生匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
五、深入讀文，悟情悟理
1.教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？
2.自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
3.從哪兒知道的？讀一讀。
4.小壁虎長出一條新尾巴，心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀，教師指導讀，指名讀。
5.小壁虎的尾巴有什么特點？
6.朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
六、布置作業(yè)
[內容]比的應用。
[教材分析]
《比的應用――按比例分配》是北師大版小學數學教材六年級（上冊）第四單元最后一個內容。
這部分內容是在學生學習了比與分數的關系，已掌握簡單分數乘、除法應用題的基礎上，把比的知識應用于解決相關實際問題的一個課例。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，而且為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎。
按比例分配問題大致有五種解題方法，本節(jié)課按教材要求主要講解了兩種解題方法：先把比轉化成份數，再轉化成分數，使題目成為分數乘法應用題，然后按照求一個數的幾分之幾是多少的方法來解答。這樣安排，不僅加深對前面分數應用題的理解，還有利于加強知識各部分間的聯(lián)系。這里把比轉化成了份數后，也可以把題目轉化為歸一應用題，運用歸一的方法解答。所以，在教學中又補充歸一解答，以拓寬學生的解題思路，提高學生的解決問題的能力。
[教學目標]
1.聯(lián)系實際，使學生感知按比例分配的實際意義，初步感受比在生活中的廣泛應用。
2.掌握按比例分配應用題的特征及解題方法，解決按比例分配的實際問題。
3.培養(yǎng)學生觀察和語言表達能力，通過自己嘗試、合作、交流，提高學生解決實際問題的能力。
[教學重點]
理解按一定比例來分配一個數量的意義，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。
[教學難點]
根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地用分數乘法和歸一解決問題。
[教學關鍵]
把比轉化成份數、分數，使題目轉化為歸一應用題或分數應用題。
[設計思路]
通過潘慧分糖讓學生在現實情境中體會按比例分配的合理性，初步理解什么是按比例分配。
按比例分配是一種分配思想，在生活、生產中是很常見的，已學過的平均分其實是按比例分配的一種特例。所以在設計時，第一步換成了“潘慧分糖，該怎么分”？讓學生初步感知，再討論。由于學生面臨的是自己生活中的問題，激發(fā)學生產生解決問題的興趣，主動地參與探索，尋求解決問題的方法，提出了不同的分配方案，如平均分，弟多、姐少，弟少、姐多等不同分法。特別是李飛同學說，我要是潘慧，先把糖藏起來兩塊再和小弟分，給這節(jié)課增加了亮點，在座的老師和同學轟堂大笑。按比例分配是其中的一種方案。而且在解決問題的過程中，每個孩子都能體會到數學其實就在自己的身邊，數學源自生活。
尊重學生起點，引導學生自主探索、合作交流，掌握解決按比例分配應用題的方法。在學生理解了按比例分配的基礎上，把數字擴大為140塊，按3∶2的方法分配姐弟倆。讓學生首先根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受性學習為主動探究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程。在解決問題的過程中，學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發(fā)展。
數學問題從生活中來又到生活中去，教學中更多地關注了生活實際，創(chuàng)設一個個新的問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力，促進學生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如李壯和陳子強都成了大老板，他們共同投資一項工程，李壯投資30萬元，陳子強投資50萬元，年終獲利16萬元，讓他們各分8萬元錢，陳子強同意嗎？為什么？
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
教師：同學們，大家都知道潘慧有個弟弟，每天她帶著他上學，而且潘慧還特別關心愛護他。今天一大早，她媽媽給潘慧10塊糖，說你們倆個分著吃，這下可難壞了潘慧，怎么分呢？大家想一想，誰來替她解決這個問題。
學生討論，學生可能出說：
平均分每人5塊。師問比是幾比幾？生答出5：5=1：1
小弟6塊，潘慧4塊。比是：6：4=3：2
小弟7塊，潘慧3塊。比是：7：3=7：3
……
教師：第一種分法是怎么分的？
生：平均分。
教師：第二、三種分法各是怎樣分的？
生：不是平均分的，分的有多有少。
從而引入課題，在日常生活中常常需要把一個數量按照一定的比例去分配，叫按比例分配。（板書：比的應用――按比例分配）
二、嘗試探究新知
1.教師：同學們想的真不錯，有那么多種分法，為潘慧解決這個問題。
大家再認真的想想：哪一種分法最好？大部分學生可能是說3：2最好。
（因為潘慧還特別關心愛護他）
教師：如果她媽媽買了140塊糖果，按3：2分給她們姐弟倆個，你們能分好嗎？
2.讓學生自己嘗試，并請兩名同學把兩種解答的方法寫在黑板上。
解法1：2+3=5（份） 解法2：2+3=5（份）
140÷5=28（塊） 140×■=84（塊）
28×3=84（塊） 140×■=56（塊）
28×2=56（塊）
答1：弟弟分84塊，姐姐分56塊。答2：弟弟分84塊，姐姐分56塊。
3.讓這兩名學生說說各自的解題思路。
學生1：先求出總份數，然后求出每份有多少塊糖，再求出弟弟和姐姐各分多少塊。
學生2：先求出總份數，然后求出弟弟和姐姐各占總份數的幾分之幾，再求出弟弟和姐姐各分多少塊。
4.這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？引導學生說出檢驗的方法。
（1）把姐弟各分得的糖加起來，是否等于原來糖的總數。
（2）把姐弟各分得的糖數化成比的形式，化簡后的結果是不是等于3∶2。
5.教師小結解題思路：按比例分配的應用題通常告訴了我們幾個量的和以及這幾個量的比，然后把總量按一定的比分成幾個量，這就是按比例分配的應用題。解決這類題的關鍵是要搞清楚被分配的量和各個量之間的比?？梢园驯绒D化成份數，使題目成為歸一應用題，應用歸一方法來解答（解法1）；也可以把比轉化成分數，使題目成為分數應用題，根據求一個數的幾分之幾是多少的方法來解答（解法2）。最后檢驗寫出答語。
三、拓展提高
1.教師：按比例分配在日常生活中應用很多，老師再舉個例子，假設20年后我們班的李壯和陳子強都成了大老板，他們共同投資一項工程，李壯投資30萬元，陳子強投資50萬元，當年獲利16萬元，讓他們各分8萬元錢，陳子強同意嗎？為什么？
學生會答出陳子強不同意，因為他投資的錢多。
師：大家共同來解決這個問題好嗎？
2.讓學生獨立完成，完成后說一說自己的解題思路，并比較與前一題的區(qū)別在什么地方。
主要讓學生說出：先求出李壯和陳子強投資的比是3∶5，然后就與前面的題做法相同了。
四、運用新知，解決問題
完成教材第56頁。
（1）獨立完成試一試。
（2）獨立完成練一練的第1、2、3題，并說明理由。
五、總結全課，儲存新知
1.讓學生說一說這節(jié)課有什么收獲。
2.提出自己的疑惑問題。
3.你對自己的表現滿意嗎？
[板書設計]
比的應用
――按比例分配
把一個數量按照一定的比來進行分配，叫做按比例分配。
解法1：2+3=5（份） 解法2：2+3=5（份）
140÷5=28（塊） 140×■=84（塊）
28×3=84（塊） 140×■=56（塊）
加強藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程改革的探索措施
更新畢業(yè)設計課程的教學理念藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計在實踐教學環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應提高學生的學習能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設計中的指導作用，指導學生完成一件高質量、高水準的畢業(yè)設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強的畢業(yè)設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應用型人才的培養(yǎng)目標。
讓畢業(yè)設計選題融合互動隨著數字技術的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現了互動融合的局面。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，包括廣告設計、環(huán)境藝術設計、服裝設計、產品設計等內容。這些內容在內涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學生之間畢業(yè)設計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學生在做畢業(yè)設計時，有可能涉及其他設計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設計專業(yè)的學生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設計，需要應用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術設計專業(yè)的場景和角色的服裝設計等；環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生如果希望更好地展示自己的空間設計，則可以和動漫專業(yè)的學生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設計作品；產品設計專業(yè)的學生如果想設計出一種新產品作為畢業(yè)設計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學生合作完成產品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內容，可以讓消費者直觀形象地了解豆?jié){機的組成和使用原理。藝術設計各專業(yè)方向的畢業(yè)設計作品的互動融合必將在畢業(yè)設計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實現就業(yè)等方面產生深遠的意義。
關鍵詞：《電氣工程畢業(yè)設計》；畢業(yè)設計；教學設計；實踐教學
交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設計》課程是專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質量的綜合檢驗。
一、教學目的與要求
通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結合畢業(yè)設計工作內容，有側重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設計任務或專題研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設計（論文）。包括：（1）調查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調整和實驗研究的能力；（5）總結提高、撰寫畢業(yè)設計論文的能力。
二、過程組織與管理
《電氣工程畢業(yè)設計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內集中或校外進行，也可以校內、校外相結合。第一階段：選題。在第7學期末，根據學生人數，教研室安排老師布置畢業(yè)設計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設計申報表》和《畢業(yè)設計任務書》，對相關畢業(yè)設計課題的任務要求、工作內容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設計做好準備。第二階段：課題設計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據任務書中的工作內容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設計和調試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結。在交流電流測量設計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經過信號取樣電路、調理電路，采樣保持電路，A/D轉換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設計（論文）答辯工作，指定有經驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設計的內容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設計》課程，學生應用已學過的專業(yè)知識達到設計任務的要求，實現從理論到實踐的過程，同時在設計工程中積累經驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎。
參考文獻：
［1］吳萍.高職高?！兑簤号c氣動技術》實驗教學探討［J］.考試周刊，2015.36.
［2］吳娟娟等.基于發(fā)變組微機保護裝置的綜合訓練項目開發(fā)［J］.考試周刊，2015.66.
設計理念
本文語言形象、生動，特別適合三年級學生學習模仿。因此，本設計根據文本的特點和學段教學目標的需要，以學生感悟、積累和運用語言為主，讓學生積極參加語言實踐，以提高他們的語文素養(yǎng)。
教學過程
一、整體入手，明確寫作順序
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了石榴樹春天——（抽枝長葉），夏天——（開花），秋天——（結果）。
2.這節(jié)課讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者去山東棗莊，一起走進馳這名中外的石榴園。
二、學習“夏花”之旺盛
1.師：我們先來欣賞夏天的石榴花。（出示文字）誰來讀一讀？
2.師：讀著這段優(yōu)美的文字，你看到了什么樣的石榴花？
（學生說，然后教師引讀：這些花越開越——密，越開越——盛，不久便掛——滿了枝頭。）
3.師：你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
生：我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
師：請你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我們一起來吹一吹吧！
師：哇，多活潑的石榴花，好熱鬧的石榴園呀！作者寫花的樣子，把它當作人來寫，多生動、多有趣呀！我們再來讀一讀。
4.師：誰來把這三句話連起來讀一讀？
三、學習“秋果”之可愛
1、師：秋姑娘悄悄來到我們身邊，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸謝了。同學們，讓我們一起走進秋天的石榴園。請大家輕聲朗讀第三自然段，畫出你喜歡的句子。
（學生畫出自己喜歡的句子，讀后并交流）
2.師：在成長的過程中，石榴果在不斷地更換外衣呢！（出示文字）
師：換了幾次？（顏色詞變色）
師：作者有順序、很連貫地寫出了外衣的變化，是哪幾個詞的功勞？（“先…逐漸…最后…”）
師：老師想讀這句話（故意誤讀為：黃中帶紅，青中帶黃）引發(fā)討論：都是描寫顏色的詞，調換一下沒關系嘛！
師：（出示四幅圖片）引說，作者觀察多么仔細，用詞多么準確！
3.師：表演完時裝秀之后，石榴就成熟了。（出示文字）誰來讀？
師：（課件顯示：熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。）你看，老師寫得多簡潔！請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得好，為什么？
師：作者寫了石榴的神態(tài)，把它當作人來寫，寫得生動有趣。大家再讀一次。
師：聽你讀書真是一種享受。老師突發(fā)奇想：兩個“有的”我能不能顛倒順序這樣說：有的笑破了肚皮，有的甚至笑得咧開了嘴。行不行？（出示填空練習）
教室里安靜極了，甚至________。
大風吹走了樹苗，吹走了莊稼，甚至________。
4.師：還有哪一句也是把石榴當作人來寫？（出示句子）誰來讀？
（學生讀，教師相機點評）
師：（五指并攏伸出雙手）你們看，這是兩大片綠黃色的葉子，哪個石榴娃娃來扒開葉子？
師：石榴娃娃，你在葉子后面感覺怎樣?。?/p>
他正在用力地扒。哎呀，你為什么這么著急？
（扒開后）石榴娃娃，你看到了什么？快向人們報告你的喜訊呀！
師：老師讀，大家都來演一演。
師：誰再來讀一讀？（指名讀）誰能讀得再急切一點，調皮一點，喜悅一點？
師：這里作者寫了石榴的動作，把它當作人來寫，寫得活靈活現。
四、品味果肉之酸甜
1.師：跟隨作者欣賞了石榴花，看了石榴果，他是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（學生默讀）
2.師：（課件出示石榴子圖）你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密。
師：這就是“緊偎”。這里作者又把石榴當作人來寫。作者還寫它的什么？
3．師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！
（請學生品嘗，并引導學生用文中的詞語表達自己的感受）
4.師：現在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。（出示圖文）指名讀，學生評價。
5.師：（拿出桔子剝開）仔細觀察桔瓣，你也像作者那樣把它當作人來寫，怎么寫？
出示句式：老師拿出一個桔子，剝開外皮，只見_______。
