發(fā)布時(shí)間：2023-06-14 16:20:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)課堂常規(guī)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂常規(guī)練習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0166-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.105
課堂常規(guī)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)掌握新知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，更是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。因此，每一節(jié)課堂常規(guī)都應(yīng)該花時(shí)間下工夫設(shè)計(jì)，也是非常值得的。
一、靈活設(shè)計(jì)課堂常規(guī)練習(xí)的內(nèi)容
筆者所提及的課堂常規(guī)位于每節(jié)新授課的開(kāi)始，時(shí)間一般五至八分鐘 ，內(nèi)容大部分為上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也有少量為本節(jié)課的引導(dǎo)題型。題型多樣，選擇、判斷、計(jì)算證明等等。形式更是不拘一格，四色卡、口答、舉手、板書(shū)、紙介、小組討論等靈活運(yùn)用。訂正方法可選用課上訂正及課下批改，并且可以放心大膽交給學(xué)科組長(zhǎng)處理，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，并且省時(shí)省力，事半功倍。
例如，在教學(xué)“整式乘法”一節(jié)時(shí)，里面有大量的法則公式應(yīng)用于計(jì)算題，所以熟練掌握法則公式，并提高學(xué)生的計(jì)算能力是重中之重，在上課前，我就會(huì)讓科代表把我提前出好的計(jì)算題抄在黑板上，學(xué)生們看到黑板有題自然會(huì)提前準(zhǔn)備紙張，這也是平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。題型的選取一般是選擇易錯(cuò)題典型題，大多三至五道，保證學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間，以免影響新授課的教學(xué)時(shí)間。在學(xué)生完成課堂常規(guī)練習(xí)之后，交到小組長(zhǎng)手里，課下由各組組長(zhǎng)交換批改，對(duì)于一些難度稍大的題，可以課堂由教師訂正講解。并且組長(zhǎng)判完，正確的交由課代表適當(dāng)加分，錯(cuò)誤的發(fā)下去改正之后必須要教師講解，這樣既鼓勵(lì)了做對(duì)的學(xué)生，又能指導(dǎo)成績(jī)稍差的學(xué)生。
再如學(xué)習(xí)“概率”一章，對(duì)于區(qū)分概率的分類(lèi)，可采用判斷的形勢(shì)，用手勢(shì)即可，右手拿筆，左手手勢(shì)，“一”是正確，“二”是錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)易錯(cuò)題型，及時(shí)動(dòng)筆做筆記，方便又實(shí)用。而在“平方根及算術(shù)平方根”一節(jié)，大多數(shù)題型都是簡(jiǎn)單的小計(jì)算，計(jì)算方便但易錯(cuò)，這時(shí)我使用課件出一些選擇題，讓學(xué)生使用四色卡答題，檢查起來(lái)非常方便，有錯(cuò)也能及時(shí)糾正。所以說(shuō)靈活地設(shè)計(jì)課堂常規(guī)練習(xí)，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不但穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
對(duì)于幾何內(nèi)容證明題是許多學(xué)生最頭疼的題型，考察的方面有許多，邏輯性處理能力、書(shū)寫(xiě)格式、證明方法等等，往往一道證明要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，所以選擇題型很關(guān)鍵。例如，在講解“全等三角形”一章時(shí)，全等三角形的判定證明是最為典型的證明題，讓學(xué)生理解判定方法并利用其證明是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課本有一道非常典型的例題，在測(cè)量池塘寬度時(shí)，采用是的“邊角邊（SAS）”的判定依據(jù)，理解并不難，但在做練習(xí)冊(cè)習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生敘述輔助線(xiàn)的作圖卻有難度，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，描述不清，所以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力也很重要。在此出示的常規(guī)練習(xí)一般只是一道證明，交上來(lái)由教師批閱，觀察學(xué)生的輔助線(xiàn)作法、證明方法是否正確，書(shū)寫(xiě)格式是否標(biāo)準(zhǔn)。批改起來(lái)可能費(fèi)時(shí)間，但這樣才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給予處理。
二、重視常規(guī)練習(xí)的實(shí)踐性和多樣性
在新課程實(shí)施的今天，我們必須加強(qiáng)對(duì)習(xí)題教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)以及對(duì)習(xí)題教學(xué)的重視程度，不能再偏重知識(shí)傳授與技能的形成，而忽略了數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)――數(shù)學(xué)思想和方法，以前的我們出現(xiàn)了反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)灌輸，習(xí)題結(jié)果追求完美、單一化，忽略了多樣性；追求習(xí)題動(dòng)腦的思維化，而忽略了實(shí)踐性。我們真的有必要凸顯新課程理念，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，賦予習(xí)題新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。所以，在出示課堂常規(guī)之前，我已經(jīng)精挑細(xì)選了所有習(xí)題，數(shù)學(xué)習(xí)題浩瀚如海，如何挑選只在一個(gè)“精“字。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)材料必須是現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的習(xí)題具有設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我對(duì)初中習(xí)題簡(jiǎn)單分析，將其分為三個(gè)層面，分別為基礎(chǔ)、綜合、發(fā)展習(xí)題三類(lèi)。基礎(chǔ)習(xí)題顧名思義，是以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練為主，在基本知識(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行的應(yīng)用和稍有變化的習(xí)題。綜合習(xí)題可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)某一類(lèi)知識(shí)全面、深入地了解，提高各種能力，具有一定的開(kāi)放性。發(fā)展習(xí)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力而設(shè)計(jì)的，是習(xí)題中的最高層次，主要是一些在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的題目。主要是探索某些事物中的規(guī)律，探討一些特殊數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法，啟迪和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有它的特殊性，借用《數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史》的話(huà)來(lái)說(shuō)，它是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。由此可見(jiàn)， 數(shù)學(xué)在人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，把我們知道的學(xué)到的全盤(pán)教給自己的學(xué)生，讓他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)的目的和意義，而教給學(xué)生的他們是否能真正的學(xué)會(huì)并利用，這就依靠教師的教學(xué)方法和能力了，所以一堂課也承載著我們大量的心血，我們的付出一定會(huì)得到回報(bào)，這不僅僅是成績(jī)，還有學(xué)生學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。課堂常規(guī)練習(xí)雖然只有短短的幾分鐘，但它是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最有效途徑，短小卻精悍，包含大大的智慧，希望所有的教師能真正利用它提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
一、注意教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成
形體課對(duì)于低年級(jí)的年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是抽象和模糊的，差不多什么都不會(huì)，什么都要老師教，所以想要在形體課中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在形體課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。各個(gè)常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容：
1、課前常規(guī)：在正式課的教學(xué)開(kāi)始實(shí)施前，教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對(duì)于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課，教師提前到達(dá)教室，等上課鈴響了，就組織學(xué)生排隊(duì)在舞蹈房門(mén)口；學(xué)生要注意準(zhǔn)備好服裝，穿舞蹈鞋，舞蹈衣，一些鋒利的物品不能帶，如鉛筆、小刀等，鑰匙不要掛在脖子上，女生頭上不要戴卡子。
2、課中常規(guī)：教師要準(zhǔn)時(shí)上課，注意上課禮節(jié)，安排好病弱學(xué)生見(jiàn)習(xí)，教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不得無(wú)故離開(kāi)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，注意按時(shí)下課。作為形體課的宗旨是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么姿勢(shì)是美的，身體處于何種狀態(tài)是健康向上的，而規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生必須掌握的，它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止，是形體教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)方面吝嗇時(shí)間，要堅(jiān)持到底，中間不能有絲毫懈怠，如果這樣，會(huì)前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐的最基本保障，在形體課上我始終堅(jiān)持著。
只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練，不去害怕或討厭它，愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達(dá)到我們的教學(xué)目的，因?yàn)槲艺J(rèn)為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。
3、課后常規(guī)：下課后，教師要組織好學(xué)生下課，打掃衛(wèi)生。教師課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時(shí)間，我們教師可以布置些適合學(xué)生的家作，讓家長(zhǎng)幫助完成，這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí)，并及時(shí)地對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，便于使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，而且也給家長(zhǎng)提供一個(gè)了解形體課的平臺(tái)。
教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來(lái)的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。
二、注意形體課代表的培養(yǎng)
形體課代表是教師的左右手，是整個(gè)班級(jí)的骨干。它的培養(yǎng)是很重要的。當(dāng)班里有幾位能干的課代表，那班上的紀(jì)律就會(huì)明顯地好，課堂教學(xué)也能更順利地進(jìn)行。形體課代表的培養(yǎng)并不是容易的事。先要教會(huì)他們課堂常規(guī)，管理紀(jì)律，組織活動(dòng)，同時(shí)要向他們說(shuō)明形體課代表的作用，讓他們自覺(jué)地做好榜樣。并且，要時(shí)時(shí)地觀察，幫助他們改掉毛病，發(fā)揮他們的骨干作用。
三、注意教師的講解示范
教師的講解示范是體育教學(xué)的基本方法，也是完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。在講解方法中又有很多種，如直接陳述法、對(duì)比法、提問(wèn)法、鼓勵(lì)法等。在示范中也有多種方法，如正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范等。教師在講解示范時(shí)就要注意：簡(jiǎn)明扼要、清晰準(zhǔn)確，例如在教廣播操時(shí)，教師要先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范講解，再分解動(dòng)作示范講解，要講清楚左右方向。
四、要注意教學(xué)用語(yǔ)
我們面對(duì)的是一群低年級(jí)學(xué)生，所以，應(yīng)使用兒童語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，做到親切自然、通俗易懂，講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，不宜用太多術(shù)語(yǔ)，可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進(jìn)行。
五、要注意教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂差錯(cuò)；元認(rèn)知
認(rèn)知心理學(xué)是20世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)，它的核心內(nèi)容是大腦輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部的心理過(guò)程，它與傳統(tǒng)哲學(xué)不同，但也有一定聯(lián)系，它的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)在人類(lèi)活動(dòng)中的作用，它認(rèn)為知識(shí)是決定人類(lèi)行為的主要因素。認(rèn)知心理學(xué)的研究成果對(duì)我們理解學(xué)習(xí)、教學(xué)以及預(yù)見(jiàn)教學(xué)等過(guò)程中可能出現(xiàn)的諸多因素和有效地控制教學(xué)過(guò)程都有很大的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。
課堂差錯(cuò)是教學(xué)中師生、生生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解或是錯(cuò)誤表述，這些差錯(cuò)有些是教師預(yù)設(shè)的，有些是課堂隨機(jī)生成的。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度，重視培養(yǎng)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，學(xué)生由于處在身心發(fā)育階段，心智與成人有所不同，出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)在所難免。作為教師，我們應(yīng)該把握認(rèn)知心理，善待課堂差錯(cuò)，想法找到差錯(cuò)出現(xiàn)的原因，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)找到應(yīng)對(duì)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
下面我就根據(jù)多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中課堂上常出現(xiàn)的差錯(cuò)來(lái)談?wù)務(wù)J知心理學(xué)在課堂差錯(cuò)中的應(yīng)用。
一、數(shù)學(xué)概念理解不準(zhǔn)而出錯(cuò)
高中數(shù)學(xué)概念較多，而對(duì)概念的理解，學(xué)生往往在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)。比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的概念時(shí)，學(xué)生容易對(duì)定義中的限制條件掌握不全而出錯(cuò)。等差數(shù)列的概念是：在數(shù)列{an}中，從第二項(xiàng)起，任何一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差是同一個(gè)常數(shù)，則稱(chēng)數(shù)列{an}為等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)完概念后給出這樣一個(gè)判斷題：在數(shù)列{an}中，從第二項(xiàng)起，任何一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差是常數(shù)，則稱(chēng)數(shù)列{an}為等差數(shù)列。很多學(xué)生認(rèn)為是正確的，其實(shí)這個(gè)命題比定義少了三個(gè)字“同一個(gè)”，這樣的數(shù)列其實(shí)就不是等差數(shù)列了。
出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，是學(xué)生注意的程度不夠，當(dāng)然，學(xué)生注意程度不夠有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因，作為教師要做好概念教學(xué)，要通過(guò)大量的實(shí)例慢慢引出概念，使學(xué)生的注意力高度集中，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生記準(zhǔn)概念，理解到位，不出差錯(cuò)。
在認(rèn)知心理學(xué)上，注意指心理努力的集中程度。在教學(xué)上，我們要運(yùn)用注意策略，使學(xué)生學(xué)好概念，當(dāng)然也能學(xué)好其他知識(shí)。所謂注意策略，就是對(duì)進(jìn)入大腦的信息進(jìn)行選擇，從而保證大腦能夠有效地分析加工信息。多項(xiàng)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中附加一些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的注意，因?yàn)閱?wèn)題能幫助學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)化注意焦點(diǎn)，從而促使頭腦保持高度警覺(jué)和知覺(jué)集中，從而能快速準(zhǔn)確地選擇信息并對(duì)信息進(jìn)行加工。教師在概念教學(xué)前設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性和指導(dǎo)性的問(wèn)題，努力去影響學(xué)生的知覺(jué)選擇，強(qiáng)化注意焦點(diǎn)，這樣有利于選擇、接收有用信息，在長(zhǎng)期教學(xué)中要逐步教會(huì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己回答自己的問(wèn)題，從而使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)提高效率，進(jìn)而達(dá)到教是為了不教的最高教學(xué)目標(biāo)。
二、公式定理記憶不準(zhǔn)而出現(xiàn)差錯(cuò)
數(shù)學(xué)中有很多公式定理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生記憶不準(zhǔn)而在解題時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有時(shí)剛學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)還能記住，但過(guò)一段時(shí)間就忘記了，因而在考試中失分。
出現(xiàn)差錯(cuò)的原因主要是大腦記憶不夠準(zhǔn)確，因此，我們要運(yùn)用增強(qiáng)記憶的策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶準(zhǔn)確度，從而豐富學(xué)生大腦中知識(shí)的儲(chǔ)備量。
那么，怎么才能增強(qiáng)記憶呢？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，記憶策略是指記住所學(xué)習(xí)的材料或保持新信息的有效方法，這包括識(shí)記、保持和提取。研究表明，信息可以在短時(shí)記憶中保持較短時(shí)間，但是如果要在長(zhǎng)時(shí)記憶中保持較長(zhǎng)時(shí)間就要進(jìn)行多次復(fù)述以及信息加工。復(fù)述的形式可以是聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫(xiě)、同學(xué)提問(wèn)等，復(fù)述的策略也不少，例如，強(qiáng)制回憶、過(guò)度學(xué)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)等。要想增強(qiáng)記憶，必須對(duì)信息進(jìn)行編碼，那么用什么方式編碼呢？表象編碼和語(yǔ)義編碼是最基本的方式，而效果較好的要算是語(yǔ)義編碼，所以，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)義編碼訓(xùn)練是促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)掌握的一條重要途徑。相信通過(guò)這些方法和策略，就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式定理的記憶和理解，也能促進(jìn)他們的記憶力，提高他們的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、思維不開(kāi)闊導(dǎo)致出現(xiàn)差錯(cuò)
數(shù)學(xué)中很多問(wèn)題來(lái)源于課本又高于課本，很多學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)思維不開(kāi)闊，不能找到準(zhǔn)確有效的解決問(wèn)題的辦法，而是得到錯(cuò)誤的方法和結(jié)論。這種差錯(cuò)出現(xiàn)的原因主要是學(xué)生思維能力不夠，做題的應(yīng)變能力不強(qiáng)，從而不能順利解題，這也是制約成績(jī)提高的一個(gè)重要原因。
那么，怎樣才能有效地提高學(xué)生的思維能力呢？認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣提高學(xué)生的思維能力：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重解決問(wèn)題的思維過(guò)程，并采用分析法、綜合法、抽象與概括、演繹推理等思維方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要遵循從特殊到一般、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，弄清已知量和未知量之間的聯(lián)系，進(jìn)而使靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)化到動(dòng)態(tài)的思維中去分析和思考。另外，還要努力克服思維定式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，經(jīng)常反復(fù)體驗(yàn)自己的思維過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)不同的解題思路，經(jīng)常一題多解，一題多變，在多種方法中選擇最優(yōu)思路進(jìn)行集中思維，解決問(wèn)題。思維能力的提高是一個(gè)慢過(guò)程，不是短期就能見(jiàn)效的，教師在日常的教學(xué)中要時(shí)時(shí)不忘提高學(xué)生思維的策略，一個(gè)善于運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的教師，所教的學(xué)生會(huì)在不長(zhǎng)的時(shí)間里思維能力得到較大的提高，因思維不開(kāi)闊導(dǎo)致的課堂差錯(cuò)也會(huì)逐漸變少。
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不足而出現(xiàn)不該出現(xiàn)的差錯(cuò)
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生本來(lái)對(duì)所知識(shí)也已基本掌握，但學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)精打采，表現(xiàn)出無(wú)興趣，本來(lái)能做對(duì)的題目也無(wú)法做對(duì)，導(dǎo)致差錯(cuò)。這種差錯(cuò)在認(rèn)知心理學(xué)上認(rèn)為是學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)不足，不能充分發(fā)揮大腦的作用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，出現(xiàn)不該出現(xiàn)的差錯(cuò)。
為了盡可能地避免出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，我們就要努力激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)生都能處于良好的認(rèn)知狀態(tài)中，才能有好的學(xué)習(xí)效果。所謂認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，就是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知心理學(xué)中的不協(xié)調(diào)論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的思想和行為這些認(rèn)知因素之間出現(xiàn)了不一致時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理上的緊張，也就是不舒適狀態(tài)，當(dāng)有關(guān)的認(rèn)知因素發(fā)生矛盾的時(shí)候，為了保持它們之間的平衡及協(xié)調(diào)，學(xué)生會(huì)改變自己原來(lái)的行為和態(tài)度，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解釋新學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，從而產(chǎn)生好奇心及求知欲，并能積極地探索，如果解決了問(wèn)題，原有的緊張感就會(huì)消失，從而會(huì)產(chǎn)生輕松感，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心。但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在遇到緊張感的時(shí)候，怎么也學(xué)不懂新的知識(shí)，就會(huì)非常緊張，不平衡感就會(huì)得不到消除，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，作為教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生逐步提高認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于良好的認(rèn)知狀態(tài)，并能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，從而避免上課無(wú)精打采，無(wú)故失誤的現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育課 課堂教學(xué) 組織
一般情況下，中學(xué)體育課大都在室外進(jìn)行。如何排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，筆者認(rèn)為組織好教學(xué)是上好體育課的保證。那么，怎樣組織好中學(xué)體育課課堂教學(xué)呢？
1．組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性
富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)、積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。例如，彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺(jué)是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問(wèn)的方法讓學(xué)生回答上述的問(wèn)題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線(xiàn)跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
2．根據(jù)體育課的自身特點(diǎn)組織課堂教學(xué)
體育課堂教學(xué)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。體育課堂教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，時(shí)間和空間都無(wú)限放大，學(xué)生受到外界環(huán)境因素干擾增加。當(dāng)在操場(chǎng)上進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的人口密度大，同一時(shí)間上課的班級(jí)多，各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容不一樣，學(xué)生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個(gè)班搞一個(gè)很有意思的游戲，學(xué)生很積極，經(jīng)常發(fā)出笑聲，其他班的學(xué)生很自然的就被吸引過(guò)去。教師在教學(xué)過(guò)程中由于空間擴(kuò)大，教師在發(fā)出命令也受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時(shí)間能夠接收到教師發(fā)出的信號(hào)，不能保證體育課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。所以說(shuō)在體育課堂上教師必須認(rèn)真組織，讓學(xué)生緊緊圍繞教師的課堂組織。
（1）規(guī)范體育課堂常規(guī)
體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，必要的、嚴(yán)格的要求對(duì)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可少的，體育教師必須嚴(yán)格、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的規(guī)范體育課常規(guī)教育。尤其重視上課開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束部分的集合整隊(duì)、服裝、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與回收等常規(guī)，讓學(xué)生在課堂上制度化、常態(tài)化，要訓(xùn)練有素，以保證體育課的順利進(jìn)行。
（2）重視體育課堂教學(xué)各階段的組織教學(xué)
體育課堂是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。教師要根據(jù)教學(xué)的需要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課前，讓課堂組織科學(xué)、合理、高效，有利于學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容。在課的開(kāi)始階段，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材，檢查學(xué)生上課的常規(guī)等，為上課作好準(zhǔn)備，通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生從各種注意力分散的目標(biāo)上轉(zhuǎn)移到體育課堂上來(lái)；在課的準(zhǔn)備部分，教師通過(guò)游戲等情景設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為主，讓學(xué)生快速的活動(dòng)身體，從思想上和身體上為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作；在基本部分，教師通過(guò)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、隊(duì)形的變幻以及學(xué)生的組合，讓學(xué)生處在最佳的組織狀態(tài)，高效的完成教學(xué)任務(wù)；結(jié)束部分，學(xué)生思想松懈，身體也有一定的疲勞，教師可以通過(guò)采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣。
3．根據(jù)青少年生理和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)
（1）中學(xué)生心理特點(diǎn)
一方面，中學(xué)生正處在調(diào)皮活潑好動(dòng)的年齡，情緒不穩(wěn)定，注意力經(jīng)常不集中，自制力差，做事優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾，而且學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，懷疑一切、目空一切，對(duì)教師的紀(jì)律要求經(jīng)常采用消極抵抗或積極抵抗的態(tài)度，尤其是當(dāng)老師態(tài)度強(qiáng)硬的批評(píng)、學(xué)生認(rèn)為不正確或沒(méi)面子時(shí)，經(jīng)常采用積極對(duì)抗的態(tài)度讓教師不好處理，體育課堂組織不利很容易造成課堂教學(xué)失控，體育課堂形成放羊的狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，中學(xué)生的模仿性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，而且學(xué)生的思維能力提高，抽象思維能力提高很快，這段時(shí)間教師引導(dǎo)學(xué)生得當(dāng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。
（2）從生理來(lái)說(shuō)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)
一方面，學(xué)生的身體處在快速發(fā)育的時(shí)期，速度、力量等身體素質(zhì)快速發(fā)育，學(xué)生也想證明自己在身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生很容易我行我素，做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，不聽(tīng)教師的安排。另一方面，學(xué)生身體發(fā)育差距比較大，有的早發(fā)育，有的發(fā)育相對(duì)較晚，發(fā)育晚的學(xué)生在身體素質(zhì)方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)。
（3）抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)
心理上，中學(xué)生的有意注意時(shí)間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動(dòng)、喜歡好競(jìng)爭(zhēng)等。根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范
備課是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是提高教學(xué)質(zhì)效的前提?？茖W(xué)規(guī)范、切合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。從被查學(xué)校教師的備課來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都很重視教師的備課工作，主要有以下特點(diǎn)：
凸顯課時(shí)要素。大部分教師都能備足課時(shí)，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科課改要求，確定重難點(diǎn)、教法、學(xué)法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程與板書(shū)，突出的有：等。
關(guān)注教情學(xué)情。大多數(shù)教師能豐富備課內(nèi)容的多樣性和多角度性，注重教法設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，注重教學(xué)內(nèi)容生成與學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教法。突出的有：等。
著力教學(xué)反思。不少教師都能認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，適時(shí)進(jìn)行教后反思，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。中心校教師能對(duì)自己的教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、以及課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際生成進(jìn)行解剖。中學(xué)教師程，等，能在課堂教學(xué)后在教案后寫(xiě)出課堂小結(jié)，并做好單元與章節(jié)小結(jié)。
二、課堂教學(xué)活潑豐富
從近節(jié)的隨機(jī)聽(tīng)課來(lái)看，許多教師教學(xué)獨(dú)具特色：
凸顯課改。聽(tīng)課中，可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)出課改的教法理念，豐富完善的教學(xué)策略、優(yōu)化的教學(xué)方式。比較突出的有：等。
關(guān)注特點(diǎn)。教學(xué)科目不同，教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方式方法就不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。許多老師能因課設(shè)計(jì)、因人設(shè)計(jì)。比如
中心學(xué)校的在教學(xué)《彩色的翅膀》一課時(shí)，能以讀代教，以讀促悟，讀中悟情，讀中悟法。
指示方法。方法是學(xué)生思維與解題的鑰匙，掌握了方法，就能達(dá)到觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。所以方法至關(guān)重要。中學(xué)的葉培，中學(xué)季力志等老師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法與思維方法的引導(dǎo)，給了學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)大門(mén)的金鑰匙。
三、作業(yè)布置精巧多樣
在檢查中，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校都能把作業(yè)布置與批改作為教學(xué)工作的重要組成部分來(lái)抓。很多教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，既兼顧了學(xué)生個(gè)體差異性，又重視了題型的多樣性。學(xué)生通過(guò)作業(yè)，達(dá)到了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知，提升能力的作用。中心，中學(xué)作業(yè)更規(guī)范，作業(yè)內(nèi)容重視“雙基”的落實(shí)。中學(xué)英語(yǔ)老師張淑云，批改認(rèn)真細(xì)致，批改質(zhì)量較高。中心校孫變霞老師作業(yè)選題精，題目設(shè)計(jì)兼顧全面。
四、教研教改個(gè)性多樣
教研教改是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，是錘煉教師隊(duì)伍的有效途徑。從檢查中看，這幾所學(xué)校都能做到有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有活動(dòng)、有記載，研究工作扎實(shí)，研究效果明顯。尤其是鎮(zhèn)中學(xué)，能夠把洋思經(jīng)驗(yàn)在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)能使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的永威模式。中心校實(shí)行集體備課制，集眾人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理使用教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，達(dá)到提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師水平的提高，一改以往課堂上教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生昏昏睡的現(xiàn)象，讓學(xué)生至始至終學(xué)得緊張，學(xué)得有效，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)效。
五、家訪(fǎng)活動(dòng)持續(xù)有效
家訪(fǎng)是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的一座橋梁。大部分學(xué)校都很重視家訪(fǎng)活動(dòng)，能搞在上學(xué)期末大家訪(fǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入持續(xù)的開(kāi)展大家訪(fǎng)活動(dòng)。四所學(xué)校部署扎實(shí)，安排有序，家訪(fǎng)有記錄，活動(dòng)有總結(jié)。通過(guò)入戶(hù)與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，構(gòu)建起良好的家校關(guān)系。鎮(zhèn)中學(xué)共家訪(fǎng)1035人次，電話(huà)回訪(fǎng)600多人，入戶(hù)150人，為控輟保學(xué)、傳播學(xué)校良好聲譽(yù)起到了積極作用。中心校學(xué)校大家訪(fǎng)活動(dòng)人人參與，并有家訪(fǎng)記錄，對(duì)活動(dòng)中家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)與建議專(zhuān)門(mén)整理，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生家庭情況、生活情況的了解，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
六、課程開(kāi)設(shè)方面
對(duì)xx教育人來(lái)說(shuō)，XX年是緊張、忙碌的一年，又是頗有成績(jī)感的一年，一年來(lái)，我們一起見(jiàn)證了課堂改革的精彩、教學(xué)名師的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，還一起推動(dòng)了xx教育的均衡發(fā)展。今天，我們?cè)谶@里舉行一個(gè)簡(jiǎn)樸而隆重的教學(xué)工作總結(jié)會(huì)，就是要好好地總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，振奮精神，再接再厲，再創(chuàng)輝煌，等下譚局長(zhǎng)對(duì)業(yè)務(wù)工作會(huì)作重要講話(huà)。受班子的委托，下面，我簡(jiǎn)單回顧一下XX年教學(xué)工作開(kāi)展情況并就XX年的教學(xué)工作談點(diǎn)思路。
一、XX年教學(xué)教研工作主要情況和取得的成績(jī)
(一) 落實(shí)聽(tīng)課制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)。自去年下學(xué)期《xx區(qū)教學(xué)管理干部聽(tīng)課制度》實(shí)施以來(lái)，全區(qū)各校以落實(shí)聽(tīng)課制度為抓手，全面推進(jìn)了聽(tīng)、評(píng)、議課活動(dòng)。今年以來(lái)，在聽(tīng)課制度的落實(shí)和推進(jìn)上更規(guī)范、效果更加明顯。各校參照區(qū)聽(tīng)課制度各自制定了適合本校實(shí)際的教師聽(tīng)課制度，對(duì)學(xué)校管理干部、教師聽(tīng)課進(jìn)行制度化管理，有的學(xué)校不僅有制度還有具體安排和檢查臺(tái)賬。排上中學(xué)在制定聽(tīng)課制度的同時(shí)還制定了評(píng)課制度，并將教師聽(tīng)評(píng)課情況與教師績(jī)效考核掛鉤；xx中學(xué)克服備課組人員少教研活動(dòng)開(kāi)展不便利的困難創(chuàng)新方法開(kāi)展網(wǎng)上聽(tīng)課、聯(lián)片教研；峽山口中心校主動(dòng)承擔(dān)區(qū)教學(xué)比武課、區(qū)送課下鄉(xiāng)、市優(yōu)質(zhì)課比賽等多種教研活動(dòng)，還面向全區(qū)開(kāi)放 “自主教育”匯報(bào)會(huì)，給廣大教師提供了很好的聽(tīng)課機(jī)會(huì)；xx中學(xué)除在校內(nèi)開(kāi)展常規(guī)的聽(tīng)課活動(dòng)外，拓寬渠道，將教師分期分批到xx中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校等地聽(tīng)課，開(kāi)闊了教師視野，提高了教師課堂教學(xué)的能力。聽(tīng)課制度的落實(shí)由被動(dòng)完成任務(wù)到主動(dòng)聽(tīng)課、主動(dòng)邀請(qǐng)他人走進(jìn)自己課堂聽(tīng)評(píng)課，由過(guò)去單一的備課組常規(guī)聽(tīng)課到創(chuàng)新方法、拓寬渠道的多種形式聽(tīng)課，由評(píng)課走過(guò)場(chǎng)甚至聽(tīng)而不議到現(xiàn)在的評(píng)議課熱烈討論各抒己見(jiàn)。在年度兩次抽查中我們發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)教學(xué)管理干部都能超額完成聽(tīng)課任務(wù)，xx區(qū)聽(tīng)課制度真正起到了抓常規(guī)、抓課堂、抓質(zhì)量的好抓手作用。
我們說(shuō)：播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，良好的課堂行為習(xí)慣是提高高效課堂的保障。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有擁有良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂(lè)雙基、才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在循序漸進(jìn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
一、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)管理，提高課堂有效性
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進(jìn)行的基本條件。所以，建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。從教十幾年，在平時(shí)的音樂(lè)課教學(xué)中，大家往往忽略了“聽(tīng)”對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，特別是在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)老師有時(shí)會(huì)用“預(yù)備，起，”或者是“一二，走”等等口語(yǔ)來(lái)完成。老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行律動(dòng)表演，或者是游戲表演，最后教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們往往太過(guò)于興奮，一時(shí)回不到課堂中，這時(shí)我們老師如果用“音樂(lè)指令”或者“琴語(yǔ)”讓學(xué)生進(jìn)入到另外的音樂(lè)中，安靜下來(lái)，在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)生的情緒和身體會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的反應(yīng)。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)歌曲《我和黃?！愤@首歌曲時(shí)，由于沒(méi)有前奏音樂(lè)，我就把歌曲的最后一段樂(lè)句作為前奏，開(kāi)始時(shí)學(xué)生不知如何進(jìn)入歌曲，我就把這段樂(lè)曲，當(dāng)做暫時(shí)的“音樂(lè)指令”讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，最后效果非常好。
用音樂(lè)來(lái)管理學(xué)生，幫助老師組織課堂。只要堅(jiān)持，相信我們的課堂會(huì)收到事半功倍的效果。
二、如何制定 創(chuàng)編“音樂(lè)指令”，讓課堂充滿(mǎn)活力
針對(duì)音樂(lè)具有語(yǔ)言性這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，從一年級(jí)開(kāi)始我把學(xué)生的立、坐、行、排隊(duì)、分組、進(jìn)出教室和課堂交流、討論等訓(xùn)練都可以用簡(jiǎn)短的“琴語(yǔ)”表現(xiàn)。這樣不但可以讓學(xué)生多接觸音樂(lè)，還可以讓他們?cè)跐鉂獾囊魳?lè)氛圍中輕松愉快地、有秩序地完成相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)。
1.課堂常規(guī)“音樂(lè)指令”的運(yùn)用
課堂常規(guī)教學(xué)是一節(jié)課順利實(shí)施的有力保障，成功的課堂常規(guī)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果事半功倍。習(xí)慣是某種行為的反復(fù)強(qiáng)化，是通過(guò)許多次的訓(xùn)練習(xí)得的。所以，結(jié)合音樂(lè)元素，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具有音樂(lè)學(xué)科特色的常規(guī)教學(xué)，關(guān)注每一次音樂(lè)課堂教學(xué)的課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)就十分有必要。
2.評(píng)價(jià)“音樂(lè)指令”的運(yùn)用
適時(shí)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，不斷體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，享受成功的愉悅。當(dāng)贊美學(xué)生并給予學(xué)生鼓勵(lì)時(shí)，我會(huì)彈起一小段活潑的音樂(lè)：
如：1 53 1 35 1 35 1 1
46 6 35 5 24 32 1 并加上學(xué)生的掌聲伴奏送給學(xué)生.會(huì)收到非常好的效果。
在這樣的音樂(lè)課堂下，一定要貴在堅(jiān)持，相信有這樣的一個(gè)聆聽(tīng)的氛圍，長(zhǎng)時(shí)間用指定的"音樂(lè)口令"來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，既可以使我們的音樂(lè)課堂變得更具有音樂(lè)性，又可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力慢慢的增強(qiáng)，也使我們的音樂(lè)課堂讓孩子們享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，讓課堂充滿(mǎn)活力。
三、“音樂(lè)指令”有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力
音樂(lè)首要特征是“聽(tīng)”、沒(méi)有音樂(lè)的耳朵，再美的音樂(lè)也顯得毫無(wú)意義。因此，培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，其重要性是顯而易見(jiàn)的。在音樂(lè)課上經(jīng)常用指定的“音樂(lè)指令”，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，而且對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)也有很好的作用
一、運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的作用
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如在講分子時(shí)，這些微觀的粒子比較抽象，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看模擬動(dòng)畫(huà)分子的運(yùn)動(dòng)，彩色動(dòng)畫(huà)不僅模擬分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及條件，又吸引了學(xué)生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷。這些活靈活現(xiàn)的過(guò)程都表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。
二、運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，不能僅僅為了使課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧、花樣翻新而“為使用多媒體而使用多媒體”，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
1.選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。
2.選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
3.能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情境）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
