發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 16:25:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教學(xué)問題分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
目前我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)都開設(shè)了英語課程，但英語教學(xué)的效果普遍都不理想，本文就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題以及如何解決這些問題，做出了一些客觀的分析并提出了相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村；小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；措施
一、農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生觀念較落后。
在農(nóng)村很多小學(xué)普遍存在教師人數(shù)不足的現(xiàn)象，很多教師都是同時(shí)兼任幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣就導(dǎo)致教師精力不足，不能深入鉆研教材和教法，從而直接影響上課的效果。另外農(nóng)村地區(qū)相對(duì)比較封閉，學(xué)生對(duì)于新生事物的接受能力和適應(yīng)能力較弱，在英語學(xué)習(xí)上可能較其他學(xué)科慢，而且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)樗幍牡乩憝h(huán)境以及教育背景導(dǎo)致他們比較拘束，尤其在英語課上不敢大膽去參與、去說，而這對(duì)英語教學(xué)是非常不利的，英語作為一門語言學(xué)科就是要讓學(xué)生去說，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不去說，那么久而久之就會(huì)變成“啞巴英語”，達(dá)不到英語教學(xué)的目的。
2.家長(zhǎng)思想觀念落后，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。
在農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)思想觀念較為落后，普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這種陳舊觀念作怪，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得不到足夠的支持和鼓勵(lì)。在農(nóng)村小學(xué)普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的時(shí)間較多，而學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較少，再加上條件限制，很多孩子放學(xué)后學(xué)習(xí)英語遇到問題很難解決，再加上還要幫家里干活，使得英語學(xué)習(xí)的時(shí)間不能得到保證。
3.教材單一，教師做不到因材施教。
在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)教材單一，教師和學(xué)生長(zhǎng)期使用一個(gè)版本的教材，沒有可選性，教師缺乏積極性、創(chuàng)造性，這就直接導(dǎo)致英語教學(xué)趣味性下降，課堂內(nèi)容不豐富，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，很多老師教學(xué)方法比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。很多教師只注重“尖子生”，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，沒有采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，而是辱罵甚至體罰，時(shí)常打擊他們的自尊心和自信心。讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，英語學(xué)習(xí)得不到很好地支撐。
二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析
1.貧富差距導(dǎo)致教育效果不同。
任何一個(gè)國家和地區(qū)都存在貧富差距，而貧富差距導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是資源分配的差距，那么教育水平出現(xiàn)差距和教育的不公平就在所難免，這是客觀因素導(dǎo)致的結(jié)果，人無法控制。片面追求升學(xué)率也導(dǎo)致了對(duì)英語教學(xué)的不重視，很多農(nóng)村地區(qū)升學(xué)考試時(shí)英語并不是必考科目，因此英語學(xué)科就更不被學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生們重視了。
2.思想觀念落后。
從教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來看，他們?nèi)狈σ粋€(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，視野不開闊，不能做到高瞻遠(yuǎn)矚，缺乏深層次的考慮和探究。從家長(zhǎng)的角度來說，由于所受教育水平有限，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問題。從學(xué)生的角度來看，由于年齡小，缺乏判斷是非的能力，受自己父母影響較大，尤其是傳統(tǒng)思想的影響，容易產(chǎn)生我以后又不出國，不用學(xué)英語等思想。
3.教師隊(duì)伍不專業(yè)，教學(xué)方法不靈活。
教育主管部門沒有制定出專門的政策去解決農(nóng)村教師資源不足的問題，沒有拿出具體的方案或鼓勵(lì)政策去鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的英語老師和英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去從事基層英語教育，因此，很多優(yōu)秀的老師都不想去農(nóng)村任教。
三、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一些措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村支教，同時(shí)采取提高農(nóng)村教師工資待遇的措施，在職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮等方式去吸引優(yōu)秀的英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村任教。教育經(jīng)費(fèi)一定程度向農(nóng)村傾斜等政策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有專家認(rèn)為，小學(xué)教育最大的成功就是興趣的培養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)變思想觀念。
教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)英語教育的重要性，重視農(nóng)村小學(xué)英語教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。另外，英語課應(yīng)該由英語專業(yè)的教師去給學(xué)生上課，英語教師應(yīng)積極承擔(dān)此任務(wù)并認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極地支持和幫助孩子學(xué)習(xí)英語，盡量通過自己的主觀努力去彌補(bǔ)孩子客觀學(xué)習(xí)上的不足。
3.嚴(yán)格規(guī)范課程設(shè)置和增加教材的可選性。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、智力發(fā)育以及認(rèn)知能力來編定合適的教材，嚴(yán)格按照課程設(shè)置，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教材，規(guī)范每周的課時(shí)設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)范化。在英語課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教，能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，這樣才會(huì)更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語的教育工作。
四、結(jié)語
農(nóng)村英語教育工作的順利開展，離不開相關(guān)教育部門、學(xué)校、和家長(zhǎng)的大力支持以及配合，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語教育水平才會(huì)逐漸上去，才能盡量的去彌補(bǔ)由于教育資源分配不均所導(dǎo)致的教育水平的差異，才會(huì)讓農(nóng)村的小學(xué)英語教育有一個(gè)更好的發(fā)展空間。
作者：唐春花 單位：甘肅省武威市天?？h打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]胡冰瑤.簡(jiǎn)述農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科教文匯(中旬刊),2013,03:107-109.
關(guān)鍵詞：審計(jì)案例；審計(jì)教學(xué)；案例教學(xué)
所謂審計(jì)案例教學(xué)法是指在審計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用審計(jì)實(shí)務(wù)的一些案例進(jìn)行教學(xué)的方法。也就是說教師通過在課堂上講解審計(jì)實(shí)踐中的典型案例、學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)其審計(jì)實(shí)踐操作能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。
1審計(jì)案例教學(xué)存在的問題
1.1教師方面的問題
成功的審計(jì)案例教學(xué)不僅要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)，而且要有豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計(jì)教師大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻缺少實(shí)際審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人才，也不愿意到高校教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，總感到審計(jì)學(xué)比較難學(xué)。審計(jì)學(xué)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等其他課程更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更講究職業(yè)判斷，審計(jì)人員積累的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧越多，審計(jì)職業(yè)判斷就越敏銳。如果從來沒有審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些審計(jì)任課教師自己都不能完全理解審計(jì)實(shí)務(wù)操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學(xué)生了。另外，有些審計(jì)任課教師知識(shí)面比較窄，對(duì)與審計(jì)相關(guān)的會(huì)計(jì)、法律、金融等方面的知識(shí)欠缺，在對(duì)案例者分析時(shí)就會(huì)不夠深入、不夠全面。
1.2學(xué)生方面的問題
有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力差，對(duì)案例教學(xué)的參與度不夠，很多學(xué)生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此在審計(jì)案例教學(xué)過程中，他們表現(xiàn)出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業(yè)，不愿花費(fèi)課余時(shí)間查找資料和思考問題，在小組和課堂討論中表現(xiàn)消極被動(dòng)，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)生不配合案例教學(xué)使得他們實(shí)質(zhì)上并沒有真正領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)的精髓，對(duì)案例素材的理解不夠透徹，課堂上對(duì)案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問、分析和點(diǎn)評(píng)全成了一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，最終又回到了傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式，使審計(jì)案例教學(xué)流于形式，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。
1.3學(xué)校方面的問題
1.3.1教學(xué)課時(shí)少
目前我國各高校審計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)較少，大多在48-72課時(shí)。要想在這樣緊張的課時(shí)內(nèi)較好地給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，并將理論知識(shí)融入到審計(jì)實(shí)務(wù)中，切實(shí)完成審計(jì)課程要求的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，的確是非常難的。在傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)模式下，在現(xiàn)有課時(shí)內(nèi)也只能完成審計(jì)教材中審計(jì)理論和部分實(shí)務(wù)循環(huán)的教學(xué)內(nèi)容，要想在在教學(xué)過程中增加經(jīng)典的審計(jì)案例和進(jìn)行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學(xué)校的審計(jì)學(xué)采用大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)人數(shù)就有上百人，根本無法進(jìn)行課堂討論。審計(jì)課程教學(xué)課時(shí)少和班級(jí)人數(shù)眾多已嚴(yán)重障礙了審計(jì)案例教學(xué)的成功實(shí)施。
1.3.2缺乏審計(jì)模擬和實(shí)踐環(huán)境
審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要學(xué)好就必須理論聯(lián)系實(shí)際。審計(jì)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，彌補(bǔ)在課堂上對(duì)理論知識(shí)掌握的不足，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)理論解決了實(shí)際問題的能力。然而很多高校對(duì)審計(jì)實(shí)習(xí)不夠重視，一些學(xué)生想去實(shí)習(xí)但卻找不到適合的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生雖然找到了實(shí)習(xí)單位，但因?yàn)闆]有老師和審計(jì)前輩的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)仍是一知半解，再加上審計(jì)的保密性特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)單位無法接觸到實(shí)質(zhì)性的審計(jì)工作，通常只是做了一些簡(jiǎn)單的跑腿或勤雜等工作，審計(jì)實(shí)習(xí)的效果并不理想。
1.4其他方面的問題
在審計(jì)案例教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇。由于我國引入案例教學(xué)較晚，再加上審計(jì)資料的保密性，很難獲取審計(jì)實(shí)踐中發(fā)生的案例資料，與審計(jì)課程教材內(nèi)容配套的審計(jì)案例教材更是少之又少。目前使用的審計(jì)案例絕大多數(shù)是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的一些突出的審計(jì)失敗案例編寫而成，這些案例很少系統(tǒng)地展示整個(gè)審計(jì)過程。已實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)的教師所選用的審計(jì)教學(xué)案例通常會(huì)選取一些較為經(jīng)典的審計(jì)失敗案例，但其年代久遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟(jì)環(huán)境及審計(jì)準(zhǔn)則的變化，多數(shù)已不符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。這些審計(jì)失敗案例有相當(dāng)一部分是國外的審計(jì)案例，往往脫離中國的實(shí)情，不太適合作為我國審計(jì)教學(xué)的案例使用。還有一些選取的案例過于簡(jiǎn)單，不需要運(yùn)用系統(tǒng)地審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)技能，尚未對(duì)案例進(jìn)行分析討論就已經(jīng)可以猜測(cè)到結(jié)果了。這樣的教學(xué)案例無法營造親臨審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性，無法達(dá)到審計(jì)案例教學(xué)的要求。
2解決審計(jì)案例教學(xué)問題的對(duì)策與建議
2.1提升教師自身素質(zhì)
教師是審計(jì)案例教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在鼓勵(lì)教師掌握更為廣博的理論知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)一步豐富教師的審計(jì)實(shí)際操作能力。首先，高校要與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門掛勾，成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，組織審計(jì)教師定期參加審計(jì)實(shí)踐，即每隔一定的時(shí)間派審計(jì)教師到政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以積累更多的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為審計(jì)案例教學(xué)配備一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其次，可以聘請(qǐng)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型國企內(nèi)部部門中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的專題講座，通過聽講座，使教師和學(xué)生了解整個(gè)的審計(jì)過程及其在審計(jì)實(shí)踐中可能遇到的問題和處理的措施，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開拓教師和學(xué)生的視野。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
在我國長(zhǎng)期的應(yīng)試教育及傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性通常比較差，因此，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和解決問題能力。通過在課堂上增加生動(dòng)的審計(jì)案例，對(duì)案例進(jìn)行充分的討論和分析，用所學(xué)審計(jì)理論知識(shí)解決了審計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生切實(shí)感受所學(xué)知識(shí)的有用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，改變審計(jì)課程成績(jī)的考核方式，也可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生參與案例討論后不進(jìn)行考核、不算入最終成績(jī)，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)就會(huì)沒有積極性，從而發(fā)揮不了案例教學(xué)的應(yīng)有作用。
2.3科學(xué)安排課時(shí)和班級(jí)人數(shù)
一方面，為確保審計(jì)案例教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)合理安排審計(jì)學(xué)課程的課時(shí)量，既要保證有必要的課堂講授課時(shí)給學(xué)生傳授審計(jì)理論知識(shí)，又要有大量的課堂時(shí)間組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論。如審計(jì)學(xué)一門課程的課時(shí)過多，不好安排時(shí)，可以把這門課拆分為審計(jì)學(xué)原理與審計(jì)實(shí)踐兩門課程，分階段安排課程教學(xué)，并注意兩門課程之間的適當(dāng)銜接。在進(jìn)行課程討論之前，將討論的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓他們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料，做好積極準(zhǔn)備，以避免在課堂上沒有足夠的時(shí)間思考，討論不深入，達(dá)不到預(yù)期的案例教學(xué)的目的。另一方面，由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資和教學(xué)條件都跟不上，使得每個(gè)授課班級(jí)的人數(shù)越來越多，有的由于合班造成授課人數(shù)達(dá)百人左右，這種合班制授課無法有效開展案例討論，不適合實(shí)施案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)課程的授課班級(jí)應(yīng)采用小班制，較為理想的授課人數(shù)為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動(dòng)。
2.4營造審計(jì)模擬環(huán)境，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
學(xué)校要積極為學(xué)生營造審計(jì)模擬環(huán)境，建設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購買審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生把審計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學(xué)生在校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)循環(huán)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行一次模擬審計(jì)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解，還可以將理論應(yīng)用于實(shí)務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到從審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂到最終出具審計(jì)報(bào)告的全過程。這對(duì)具有一定的課堂理論知識(shí)，但并沒有接觸過審計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生來說無疑是提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還要積極與政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企業(yè)的內(nèi)審部門合作，建立學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)過程中所遇到的問題答疑。通過審計(jì)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.5加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)
任課教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集和整理審計(jì)案例。許多高校將精品課程的教學(xué)資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐的過程中，可以將所了解到的審計(jì)實(shí)例進(jìn)行篩選改編成適合審計(jì)案例教學(xué)的真實(shí)的審計(jì)案例。當(dāng)然，建立健全審計(jì)案例庫，除了需要依靠任課教師個(gè)人的努力之外，更需要審計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界等多方面的齊心協(xié)力和集思廣益。建議由中國審計(jì)學(xué)會(huì)牽頭，每年舉辦一次或多次審計(jì)案例研討會(huì)，各大高校將自己整理編寫的審計(jì)案例在研討會(huì)上進(jìn)行交流，最終將案例資料整理成冊(cè)，實(shí)現(xiàn)審計(jì)案例資源共享，從而可據(jù)此建立較為成熟的審計(jì)案例庫。
3結(jié)束語
綜上所述，審計(jì)案例教學(xué)主要存在教師自身審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)審計(jì)案例的主動(dòng)性和積極性；審計(jì)教學(xué)課時(shí)少，授課班級(jí)人數(shù)多；缺乏審計(jì)模擬環(huán)境和審計(jì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；審計(jì)案例過于陳舊或不適用等多方面的問題。針對(duì)上述問題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計(jì)教師實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師去一些單位兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專家來學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)的專題講座；改變審計(jì)課程期末的成績(jī)考核方式，將審計(jì)案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、適當(dāng)增加審計(jì)課程的課時(shí)，實(shí)行小班制教學(xué)；建立審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購買審計(jì)軟件，營造審計(jì)模擬環(huán)境；并創(chuàng)建學(xué)生審計(jì)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；加強(qiáng)審計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)等。審計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析判斷能力，但案例教學(xué)法并不能取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。只有把他們有機(jī)地結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】園林教學(xué)；手繪；地位
現(xiàn)階段，由于計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用越來越大，進(jìn)而導(dǎo)致手繪在園林教學(xué)中受到了一定沖擊。國家在城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，對(duì)園林設(shè)計(jì)越來越重視，園林設(shè)計(jì)人才被廣泛需要。在實(shí)際的園林設(shè)計(jì)中，手繪自身的優(yōu)勢(shì)是其他方式無法取代和超越的，手繪在園林設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。由此可知，在園林設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的園林設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而優(yōu)化園林設(shè)計(jì)工作。
一、園林手繪教學(xué)中存在的問題分析
1.缺乏對(duì)園林手繪教學(xué)的關(guān)注
園林設(shè)計(jì)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，并且在園林設(shè)計(jì)中起到了重要的作用。園林設(shè)計(jì)教學(xué)更多地側(cè)重于計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)應(yīng)用，對(duì)手繪教學(xué)的關(guān)注度較低。但是電腦用于園林設(shè)計(jì)表現(xiàn)上，無法對(duì)園林造型、色調(diào)、構(gòu)型等特點(diǎn)進(jìn)行反映，導(dǎo)致電腦表現(xiàn)的園林設(shè)計(jì)無法對(duì)實(shí)際施工工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，就需要利用手繪對(duì)園林設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，使設(shè)計(jì)圖紙能夠在實(shí)際建造過程中得到較好的應(yīng)用。但實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)手繪教學(xué)關(guān)注度不足，影響到了手繪圖在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用效果。
2.園林設(shè)計(jì)創(chuàng)新性關(guān)注度較低
電腦表現(xiàn)的園林設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，并且由于電腦本身具有一定的記憶功能，往往存在著復(fù)制和模仿的情況，這就導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)實(shí)際效果較差，影響到園林建設(shè)發(fā)展。手繪注重創(chuàng)意創(chuàng)新，通過構(gòu)圖思考，使園林設(shè)計(jì)效果得到突出。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)電腦技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致園林設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平較低。
3.對(duì)電腦表現(xiàn)與手繪設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性把握不足
園林設(shè)計(jì)者在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)或者園林創(chuàng)作時(shí)，首先要對(duì)園林項(xiàng)目的外觀、形狀、規(guī)模等進(jìn)行大致了解，進(jìn)而在腦中形成空間模型，然后利用手繪圖的方式將腦海中的空間模型在紙張上快速呈現(xiàn)。其次，在設(shè)計(jì)過程中，為了保證設(shè)計(jì)效率，需要結(jié)合電腦設(shè)計(jì)，將二者進(jìn)行結(jié)合，可以提升園林設(shè)計(jì)的效果和效率。但是由于學(xué)生手繪能力的缺乏，無法實(shí)現(xiàn)手繪與電腦表現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，這給園林設(shè)計(jì)效果帶來了不利的影響。
二、園林設(shè)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)手繪教學(xué)的策略分析
教師在園林教學(xué)中要重視手繪的重要性，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提供較多實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙指導(dǎo)，使學(xué)生在園林教學(xué)中掌握手繪的基本技巧，提高手繪水平，進(jìn)而強(qiáng)化園林教學(xué)中手繪的重要地位。
1.加強(qiáng)手繪線條知識(shí)教學(xué)
線條自身會(huì)有曲直的變化特點(diǎn)，曲直線條中蘊(yùn)含的感彩充沛，多樣的線條能夠使人產(chǎn)生多樣的情感，人的情緒會(huì)隨線條的變化而改變。如直線給人一種堅(jiān)定、正直的感覺，曲線給人一種變化莫測(cè)、躁動(dòng)的感覺，橫線給人一種安穩(wěn)之感，豎線給人一種安靜、平和之感。線條除了自身特點(diǎn)以外，還能夠進(jìn)行線條閉合，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生形式多樣的形狀和空間。除此之外，線條的色彩豐富、深淺不一、質(zhì)感分明，進(jìn)而能夠?qū)λ枥L的對(duì)象呈現(xiàn)出不同的效果，并且影響學(xué)生的觀賞感覺。如線條邊緣線較重時(shí)經(jīng)常用來表現(xiàn)平面，線條邊緣線較輕且彎曲時(shí)經(jīng)常用來表現(xiàn)曲面，這是由于深淺不同的線條能夠呈現(xiàn)給人前進(jìn)或后退之感；線條排列的密集或者稀疏能夠給人明顯的空間層次感，進(jìn)而有利于營造出質(zhì)感的視覺效果；同顏色線條的深淺能夠直觀地展示物象結(jié)構(gòu)的深淺，進(jìn)而有利于加強(qiáng)物象的立體感；線條穿插方式不同能夠全面展示物象的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，進(jìn)而有利于學(xué)生全面理解物象。由此可見，園林教學(xué)過程中，要注重對(duì)手繪線條知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解到手繪線條的功能和價(jià)值，使手繪線條在園林設(shè)計(jì)中得到更好的應(yīng)用。
2.加強(qiáng)手繪色彩知識(shí)教學(xué)
效果圖是對(duì)園林設(shè)計(jì)效果以圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，所以一定要保證效果圖的真實(shí)性。雖然手繪效果圖與計(jì)算機(jī)效果圖相比，時(shí)間較長(zhǎng)、逼真度較低，但是這并不意味著手繪效果圖就應(yīng)該徹底讓位于計(jì)算機(jī)效果圖。手繪效果圖的表現(xiàn)方式多樣、表現(xiàn)方法靈活，能夠及時(shí)對(duì)腦海中的空間畫面進(jìn)行呈現(xiàn)。原創(chuàng)性的手繪效果圖可以全方面地展示園林設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)風(fēng)格，可見，手繪效果圖具有計(jì)算機(jī)效果圖無法比擬的優(yōu)勢(shì)。手繪效果圖的利用，需要對(duì)手繪色彩知識(shí)進(jìn)行把握。在園林設(shè)計(jì)中，園林設(shè)計(jì)者要想設(shè)計(jì)出符合要求的園林作品效果，需要合理調(diào)配色彩、巧妙組合構(gòu)圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)園林的使用價(jià)值和觀賞價(jià)值。在實(shí)際的園林教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩表現(xiàn)手繪效果圖。在手繪效果圖中運(yùn)用色彩前，老師要培養(yǎng)學(xué)生的正確的色彩意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用和理解，教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用色彩工具，使得學(xué)生學(xué)會(huì)在手繪效果圖的制作中靈活上色、合理配色，發(fā)揮色彩作用的同時(shí)，更好地表現(xiàn)手繪效果圖。由此可見，在園林手繪教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生顏色運(yùn)用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在手繪效果圖中運(yùn)用色彩的能力。3.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了更好地應(yīng)用于實(shí)踐，因此老師要?jiǎng)?chuàng)造較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。在實(shí)踐中老師首先鼓勵(lì)學(xué)生臨摹，通過臨摹借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)；其次老師在學(xué)生臨摹的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)手繪對(duì)象的整體把握；最后老師鍛煉學(xué)生的默寫能力，通過默寫提高學(xué)生的記憶能力和理解能力。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)遇到較多問題，這時(shí)老師在園林教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用自身豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的熱情，優(yōu)化手繪教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，要注重將手繪教學(xué)與園林設(shè)計(jì)進(jìn)行緊密結(jié)合，使手繪知識(shí)能夠在園林設(shè)計(jì)中得到較好的應(yīng)用。在園林教學(xué)中，老師要想優(yōu)化學(xué)生的手繪效果，要注意手繪練習(xí)的方法和流程，有計(jì)劃、有目標(biāo)地制定教學(xué)策略。首先，在手繪練習(xí)中要注意線的運(yùn)用。從上述對(duì)線條的介紹可知，線條是構(gòu)成形狀和空間的基礎(chǔ)，線條的質(zhì)感對(duì)手繪效果圖畫面具有重要影響。在園林手繪教學(xué)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的手繪線條，學(xué)生要做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，切勿對(duì)線條進(jìn)行粗略勾勒和疊加，注重畫面的整體感；對(duì)于較復(fù)雜的手繪曲線，學(xué)生要保證曲線的圓滑和柔和。其次，在手繪練習(xí)中把握好所構(gòu)圖形的形體特征。在園林手繪教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常遇到多樣圖形以及多種圖形組合體。在進(jìn)行圖形以及組合體練習(xí)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生注重圖形的比例關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)手繪圖形的練習(xí)。最后，在手繪練習(xí)中注意造景元素的練習(xí)。在園林手繪教學(xué)時(shí)，要規(guī)范好植物、山石、地形以及水體等園林要素的比例關(guān)系，并且將各圖例合理搭配，進(jìn)而減少平面圖和工程圖在繪制圖紙時(shí)產(chǎn)生失誤，增加園林手繪設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。將手繪知識(shí)與園林設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以使園林設(shè)計(jì)中手繪的重要性得到突出，以滿足園林設(shè)計(jì)需要。綜上所述，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的影響下，即使計(jì)算機(jī)技術(shù)在園林教學(xué)中應(yīng)用較多，但是在園林教學(xué)中手繪圖仍具有計(jì)算機(jī)繪圖不可替代的優(yōu)勢(shì)，園林教學(xué)中手繪的重要地位不可動(dòng)搖。所以，在園林教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的手繪能力、提高學(xué)生的手繪水平具有重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。
作者:袁盛華 單位:貴州省林業(yè)學(xué)校
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 教學(xué)問題 分析 解決
在當(dāng)前各科課程進(jìn)行革新的大潮流之下，小學(xué)語文教學(xué)在這個(gè)過程中暴露出了越來越多的問題，例如在教學(xué)、閱讀習(xí)作、過程總結(jié)等許多方面。然而，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展起到一定的阻礙作用，因此當(dāng)我們面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的情況，務(wù)必要拿出一定的勇氣進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真分析并總結(jié)出小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的一些教學(xué)方面的問題，并且積極的探究出與之相適應(yīng)的解決方案，從而能夠形成一個(gè)符合當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)方法與策略。語文作為一門小學(xué)教育中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可以幫助小學(xué)生開拓眼界，使他們能夠在學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，語文還與我們的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都有著非常密切的聯(lián)系，也是小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要起點(diǎn)，因此學(xué)好語文十分重要。這就需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決，以此更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展。
一、小學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)水平
小學(xué)階段是我國的基礎(chǔ)教育階段，也是學(xué)生邁向更高階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的奠基石，它在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過程中起著十分重要的作用。小學(xué)生具有好學(xué)、好動(dòng)、好新的特點(diǎn)，正是他們這樣的特點(diǎn)決定了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況下，小學(xué)生在語文課上能夠接觸到許多人文性的知識(shí)，也能夠進(jìn)行認(rèn)字、識(shí)字等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)使小學(xué)生對(duì)語文有了一個(gè)新的了解與認(rèn)識(shí)。小學(xué)生們正處在對(duì)萬物好奇的狀態(tài)下，因此對(duì)語文的認(rèn)識(shí)仍然停留在一些日常對(duì)話或者是一些常用部分，并且已經(jīng)能夠通過語文這門課程發(fā)現(xiàn)許多新的知識(shí)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
小學(xué)語文具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，與其他小學(xué)學(xué)科存在著許多的不同，正是這一點(diǎn)，決定了小學(xué)語文這一科目存在許多教學(xué)方面的問題，這就需要教育者對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與總結(jié)。只有對(duì)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的了解與掌握，才能制定出與之相適應(yīng)的解決措施，以此來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)能夠快速發(fā)展，保障更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。通過將語文教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要總結(jié)出有以下幾方面的問題制約著小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展。
1、講授的課程難以消化
學(xué)生是課堂的主體，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有更加充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師仍然按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并不能很好的發(fā)揮小學(xué)生的內(nèi)在潛力。另外，教師的講解內(nèi)容已經(jīng)將課堂上的45分鐘滿滿的占據(jù)，講授的內(nèi)容之多，任務(wù)之大都在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生無法對(duì)接收到的知識(shí)進(jìn)行消化與理解，因此這樣的教學(xué)方法就是無效。
2、教學(xué)的方式不夠靈活
興趣是最好的老師，這也是小學(xué)語文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)，并且需要語文教師根據(jù)這一重要原則對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師在語文課堂上的講解過程中很大的一部分，都是將教材與教參進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與結(jié)合，沒有及時(shí)的引入一些新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致講授的內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生也提不起對(duì)語文知識(shí)的興趣。
當(dāng)前情況下，需要教師采用更加新穎的教學(xué)方式，從而更好的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情與積極性。例如，在當(dāng)前的信息化時(shí)代，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，將語文課程中的一些知識(shí)制作成幻燈片，配以小學(xué)生喜歡的圖案進(jìn)行教學(xué)，不但可以吸引小學(xué)生的注意力，也可以在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一方面，教師可以定期為小學(xué)生們播放一些與語文知識(shí)相關(guān)的視頻或短片，這樣可以使學(xué)生接觸到新鮮的教學(xué)方式，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)有更高的熱情。
3、教學(xué)不夠互動(dòng)化
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂上與教師的互動(dòng)活動(dòng)可以更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。當(dāng)前小學(xué)生語文的課堂上，教師只是簡(jiǎn)單的注重傳授知識(shí)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通與互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生與教師并沒有進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，教師不了解學(xué)生們對(duì)哪些知識(shí)不理解或者是掌握的不好，這樣不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)。
教師要想在小學(xué)語文教學(xué)方面取得良好的效果，就需要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)語文課堂的和諧學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們提起對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過與學(xué)生的溝通可以更多的了解他們?cè)谀男┓矫嫒菀壮霈F(xiàn)不解，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣有利于教師制定出符合當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。制定出符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法與教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)均有較為顯著的效果。
4、教學(xué)中疏于培養(yǎng)學(xué)生的愛好
雖然素質(zhì)教育這個(gè)概念已經(jīng)隨著教育改革深入到了各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，但是經(jīng)過具體的調(diào)查來看，其中仍然有一部分語文教師沒有將這個(gè)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致正處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生沒有得到全方面的發(fā)展。語文作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)該單單將注意力集中在教授語文知識(shí)上，也應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生們不同的愛好，使他們能通過語文這門課程接觸到更多方面的知識(shí)，更能發(fā)揮自身存在的潛能。
三、小結(jié)
綜上所述，隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教育受到了更加廣泛的關(guān)注與重視，教育工作者對(duì)語文教育傾注了眾多的研究與探索。在這個(gè)過程中，對(duì)于小學(xué)語文教育中出現(xiàn)的問題值得引起注意，這就要求眾多的語文教師在小學(xué)教學(xué)過程中能夠積極探索出其中仍然存在的問題，以此來為日后的小學(xué)語文教學(xué)研究與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、計(jì)算機(jī)教育存在的問題
1 教育目的的誤解。素質(zhì)教育的口號(hào)早已響徹全國，但是以考試作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)仍然是左右學(xué)生和學(xué)校教育的重要因素，這就導(dǎo)致，計(jì)算機(jī)教育不能成為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科。在大多數(shù)情況下，計(jì)算機(jī)教育只是其他基礎(chǔ)性學(xué)科的補(bǔ)充，而且這種補(bǔ)充不是必要的，即要或不要并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)畢業(yè)狀況和學(xué)校的教育好評(píng)程度。教育大綱沒有出現(xiàn)類似對(duì)語文或者英語的要求，規(guī)定學(xué)校計(jì)算機(jī)教育必須達(dá)到什么效果。為了考試的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校盡可能地減少計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)以補(bǔ)充基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)采取填鴨式的純理論性的教育方式，讓學(xué)生被動(dòng)地在短時(shí)間內(nèi)硬性接受毫無實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2 計(jì)算機(jī)教育理論更新緩慢。超強(qiáng)的實(shí)用性使得計(jì)算機(jī)的發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛姿態(tài)，無論是理論知識(shí)還是實(shí)際應(yīng)用，其變化可謂一日千里，這本身就是種很高的要求。但是，中學(xué)計(jì)算機(jī)教師資源本來就不多，計(jì)算機(jī)理論逐漸呈現(xiàn)落后趨勢(shì)，甚至于直接落后于計(jì)算機(jī)課程本來的內(nèi)容需求，需求矛盾突出。同時(shí)由于教育相關(guān)方面的不重視，教師可以根據(jù)自我意識(shí)決定教學(xué)的內(nèi)容和教育進(jìn)度，不能真正地將學(xué)生所需要的知識(shí)傳遞給他們；這種任意性也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生在實(shí)際需要中已經(jīng)學(xué)會(huì)在課堂上重復(fù)，所需要的內(nèi)容又不能在課堂上得到，學(xué)習(xí)變成毫無意義的程序，使學(xué)生喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
3 基礎(chǔ)設(shè)施差。計(jì)算機(jī)教育基本沿用了傳統(tǒng)教育模式，采用系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的方式，并不采用多媒體教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)知識(shí)體系不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，信息量龐大。采用傳統(tǒng)的方式不能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地傳遞應(yīng)該傳遞的知識(shí)，這種方式很容易使學(xué)生失去興趣。這種方式的另一弊端就是沒有操作，這也是缺少計(jì)算機(jī)資源的后果。缺乏實(shí)踐操作，教師所授知識(shí)不能深入腦海，常常導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi)遺忘，教育效果可想而知，更談不上達(dá)到為生活服務(wù)的目的。
二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的解決方案及其具體應(yīng)用
1 正確理解教育目的，實(shí)施素質(zhì)教育。充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教育的必要性，摒棄傳統(tǒng)的不重視非基礎(chǔ)學(xué)科的思維方式，將計(jì)算機(jī)教育提高到與英語等學(xué)科同等重要的地位，而不僅僅只是某種無關(guān)緊要的補(bǔ)充。提出具有彈性的、切合不同地區(qū)實(shí)際情況的教學(xué)大綱，要求學(xué)校按規(guī)定完成，并達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理安排教學(xué)活動(dòng)，改變填鴨式教育，使之成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等綜合能力的重要方式。完善計(jì)算機(jī)教育效果的考查方式，更多地檢驗(yàn)教育的實(shí)際意義，避免單純地使用考試方式，使學(xué)校和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)關(guān)注并參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中來。
2 及時(shí)更新學(xué)校計(jì)算機(jī)教育理論。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育人才，尤其是中學(xué)階段的教師，使之能滿足中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。同時(shí)提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)，定期對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的基本步伐，了解動(dòng)態(tài)，完善更新自我知識(shí)體系，使之能夠勝任教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的。合理科學(xué)地制定不同時(shí)段的教學(xué)任務(wù)，使教師按規(guī)定有序地完成教學(xué)目標(biāo)；建立中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)監(jiān)管制度，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的管理和監(jiān)督，形成對(duì)學(xué)校和教師的監(jiān)督機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性，使之更加重視計(jì)算機(jī)，重視提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂有效教學(xué)；問題分析
0引言
作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中是非常關(guān)鍵的。英語課程在基礎(chǔ)教育階段的主要任務(wù)就是將學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)出來，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)策略的形成，最終讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)英語的自信心樹立起來。所以教師必須要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的改進(jìn)，將教學(xué)的有效性理念樹立起來，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的內(nèi)化給予充分的關(guān)注，從而真正的促進(jìn)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
1當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1輕能力，重知識(shí)
很多教師在現(xiàn)階段還是將課堂的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)講解上，試圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕。但是在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生變成了簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)的容器，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候十分痛苦，教師在教的時(shí)候也十分辛苦，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。
1.2只重視教學(xué)，而將學(xué)生的個(gè)體差異忽視了
教師在大部分的班級(jí)授課中，在對(duì)不同的班級(jí)以及不同的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)按照相同的作業(yè)內(nèi)容、課堂輔導(dǎo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。但是每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和家庭背景都是不一樣的，所以每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不一樣的，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)能力上也有區(qū)別。教師運(yùn)用相同的方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，正是對(duì)這種差異的忽略，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及個(gè)體差異進(jìn)行充分的關(guān)注，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也不能夠使不同個(gè)體學(xué)生的不同需求得到滿足。
1.3只關(guān)注教學(xué)過程本身，對(duì)教學(xué)效果的忽視
隨著新課程改革在我國的不斷推廣的深入，許多小組交流以及小組合作的教學(xué)形式出現(xiàn)在了英語教學(xué)的課堂之上，在課堂之中充斥著各種各樣的活動(dòng)。但是這種活動(dòng)往往不能夠取得較好的教學(xué)效果，究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是喜歡這種氛圍，但是并沒有真正地參與到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過分關(guān)注，卻將在教學(xué)課堂中學(xué)生的主體作用以及自身的主導(dǎo)作用忽視了。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重缺失了實(shí)效性、層次性以及目的性，所以最終導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。
1.4學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，同時(shí)還缺乏信心
在不同的發(fā)展階段，小學(xué)生都會(huì)具有不同的心理特征。小學(xué)生的天性就是好奇、好動(dòng)、好玩，所以他們都具有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生這種心理在教學(xué)過程中具體的表現(xiàn)為會(huì)興高采烈地去上喜歡的課程，但是在碰到不喜歡的課程時(shí)就會(huì)感到厭煩，所以小學(xué)生往往需要家長(zhǎng)以教師的引導(dǎo)。在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，由于英語需要背誦大量的單詞以及課文，導(dǎo)致很多小學(xué)生都具有厭學(xué)的情緒，在進(jìn)行寫英語學(xué)習(xí)的過程中感到非常的吃力，而且英語成績(jī)也變得越來越差。
2促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提高的措施
2.1教學(xué)目標(biāo)的明確
教學(xué)目標(biāo)明確以及切實(shí)可行是進(jìn)行有效教學(xué)的重要方法，所以教師必須要在英語教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)。教師必須要對(duì)教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析，有針對(duì)性的將每課時(shí)、每周、每月以及每學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)制定出來，從而有效的促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。
2.2致力于和諧師生關(guān)系的營造
教師在教學(xué)當(dāng)中必須要熱愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)以及家庭情況都要有所了解，并將學(xué)生的成長(zhǎng)檔案建立起來。對(duì)待那些生活在不幸家庭中的學(xué)生，教師必須要給予更多的關(guān)愛，采用尊重以及平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生的想法，在看待學(xué)生時(shí)必須要用發(fā)展得眼光，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，教師必須要將他們的閃光點(diǎn)挖掘出來，真正將和諧的師生關(guān)系建立起來。
2.3開展課堂游戲時(shí)要做到有趣、有序
教師將學(xué)生們喜歡的游戲引進(jìn)到課堂當(dāng)中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更快和更好，語言性、教學(xué)型以及趣味性是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須要注意的原則，游戲必須要為課堂教學(xué)服務(wù)，充分的保證課堂游戲的有趣和有序，只有這樣，才能夠在游戲的過程中促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
3結(jié)語
隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推廣和深入，越來越多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。教師藥性促進(jìn)課堂有效教學(xué)的提高，必須要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，只有這樣，才可以真正促進(jìn)新課改實(shí)效性的不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)育人的目的。
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1.1、用英語表達(dá)習(xí)慣采用中文的方法。這是國內(nèi)初中英語教學(xué)中普遍存在的不足，初中生在日常英語表達(dá)的時(shí)候常常會(huì)套用中文的表達(dá)習(xí)慣，也就是通常所說的“中式英語”，包含一些習(xí)慣的語言用法、單詞構(gòu)成以及語法等。例如：我非常喜歡這本書。將這句話翻譯成英語，許多學(xué)生都可能寫成Iverymuchlikethebook。初中生習(xí)慣了木魚的表達(dá)方式，將副詞放在需要修飾的動(dòng)詞前面，而英語中卻是恰好相反的。所以，正確的翻譯應(yīng)該是Ilikethebookverymuch。此外，還存在一些非常常見的錯(cuò)誤，比如中文語句中不能表達(dá)be這個(gè)單詞，而be這個(gè)單詞在英語句子中根本沒有實(shí)際的表達(dá)意義，因此非常容易被初中生以往。Iswimmingnow是初中生非常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而在英語現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的組成是，be+v+ing的形式，所以正確的句子應(yīng)該是Iamswimmingnow。因此，在英語教學(xué)課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)初中生的這些不足，及時(shí)給予糾正。
2.一個(gè)主語多個(gè)謂語。英語句子中都是含有一個(gè)謂語與一個(gè)主語，其他的動(dòng)詞通常都是以非謂語動(dòng)詞的形式出現(xiàn)出來。比如，IwenthomewatchedTVyesterday.應(yīng)把watchTV改為不定式短語，必須要在動(dòng)詞前面加上to。教師在英語課堂中要正確指引初中生怎么使用不定式等非謂語形式。
3.文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱。初中生受到中文的影響，通常在用英語進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候會(huì)不自覺的采用逗號(hào)，一直到表達(dá)完中止。而逗號(hào)在英語與中文中的使用還存在著一些差別的，初中生這樣使用就嚴(yán)重影響了文章表達(dá)的效果。與此同時(shí)，還對(duì)文章的連貫性有一定的影響，主題表達(dá)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系。再加上拼寫方面、大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的錯(cuò)誤，問題就比較嚴(yán)重了。
2、提升初中英語寫作教學(xué)的措施
2.1、夯實(shí)語言基礎(chǔ)，為寫作做好準(zhǔn)備
2.1.1、累積單詞，增加詞匯量。單詞的積累是初中生寫作的基，英語書面表達(dá)需要相應(yīng)的詞匯量。一些初中生在寫作的時(shí)候非常容易忘記怎么使用單詞，所以老師要要求初中生堅(jiān)持每天熟悉單詞，不斷增加詞匯量。當(dāng)初中生的大腦中儲(chǔ)存了豐富的詞匯量時(shí)，在寫作的時(shí)候才可以得心應(yīng)手。
2.1.2、鞏固語法知識(shí)。初中生因?yàn)樽陨碚Z法知識(shí)不好，在寫作中容易出現(xiàn)語法與句型不通的問題。沒有打好堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，要寫出完全正確的英語句子就顯得特別困難。因此，在課堂中，老師應(yīng)該盡量幫助初中生正確理解語法的概念，從而靈活運(yùn)用語法，讓初中生牢記重要句子以及固定搭配，同時(shí)加強(qiáng)語法練習(xí)。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，初中生逐漸就能夠?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)的英語句子了。
2.2、采取有效的批改方式
2.2.1、學(xué)生互相批改與教師講評(píng)相結(jié)合。學(xué)生在完成寫作之后，老師可以安排學(xué)生之間互相交流以及互相批改，針對(duì)學(xué)生無法解決的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。采用這種以學(xué)生為主體的批改方式能夠?qū)W(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，吸引學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)讓學(xué)生互相批改的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)自身寫作的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。
2.2.2、教師精批細(xì)改。針對(duì)初中生的批改來說，采用精批細(xì)改的方式是必須的。教師必須要指引學(xué)生了解“錯(cuò)在什么地方”、“為什么會(huì)錯(cuò)”、“怎么改正這些錯(cuò)誤”，同時(shí)將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的病句列在黑板上，在課堂中實(shí)施細(xì)致的分析，讓全班同學(xué)一起來討論如何修改，加深學(xué)生的印象，避免這些錯(cuò)誤的再次發(fā)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中出現(xiàn)一些經(jīng)典的句子時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生模仿這些句子，幫助全班提升寫作的能力。此外，針對(duì)能力不同的學(xué)生可以采用不同的批改模式，針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以直接指出錯(cuò)誤，讓這類學(xué)生自行更改，批改的中心要放在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的掌握中；針對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，教師采取當(dāng)面批改的方式，讓學(xué)生明確自身錯(cuò)誤的源頭以及修改的方法[2]。
（三）培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣，減少母語負(fù)遷移的影響。要削弱母語負(fù)遷移的影響，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，讓學(xué)生們多閱讀英文原著、培養(yǎng)語感，廣泛深入的聽、說、讀訓(xùn)練都對(duì)寫作能力的提高起著顯著的作用。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明辨母語與外語思維方式的差異。在寫作中，當(dāng)學(xué)生想表達(dá)的概念超出他目前所掌握的英語范圍時(shí)，他們會(huì)很自然地把母語的一些表達(dá)習(xí)慣套在外語上，這樣就會(huì)造成母語的負(fù)遷移影響，從而產(chǎn)生很多中式英語。教師應(yīng)多搜集有關(guān)母語負(fù)遷移影響的教學(xué)案例并深入研究，讓學(xué)生們明白造成負(fù)遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題[3]。
關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G852-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0089-01
武術(shù)作為我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，其內(nèi)容、形式以及學(xué)習(xí)過程都包含著豐富的民族文化內(nèi)涵，由于武術(shù)講究的是內(nèi)外兼修，對(duì)學(xué)習(xí)者的身心健康都有著積極影響作用，同時(shí)武術(shù)作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，武術(shù)課程的設(shè)立不僅鍛煉了學(xué)生的身心，還有利于傳承民族文化。
一、現(xiàn)下國內(nèi)武術(shù)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)校不夠重視武術(shù)教學(xué)
隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才成為了學(xué)校目標(biāo)，但在我國現(xiàn)有教育體制下，升學(xué)率、就業(yè)率被學(xué)校放在核心位置。所以，大部分學(xué)校都較為看重文化課程的教學(xué)，體育課程安排較少，其中的武術(shù)教學(xué)安排就更少了。這主要是因?yàn)閷W(xué)校沒有意識(shí)到武術(shù)教學(xué)的重要作用。
2.缺乏統(tǒng)一規(guī)范的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)下武術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是武術(shù)基本功以及套路練習(xí)。首先，武術(shù)基本功教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，且需要花費(fèi)大量的時(shí)間，往往學(xué)生需要不斷重復(fù)練習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、疲倦的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低。其次，套路教學(xué)因?yàn)閯?dòng)作數(shù)量多、方向路線的變化以及每個(gè)動(dòng)作中包括的因素較為復(fù)雜，需要身心配合協(xié)調(diào)，但是對(duì)于學(xué)生而言，記憶較難，很難掌握，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3.學(xué)校不具備專業(yè)的武術(shù)老師
由于武術(shù)教學(xué)僅是體育教學(xué)的一部分，學(xué)校在這方面的投入相對(duì)就較少，很多學(xué)校的武術(shù)老師都是由體育老師兼任的，這些老師大部分都不擅長(zhǎng)武術(shù)，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)主要是依賴于老師，不專業(yè)的武術(shù)教學(xué)老師很大程度上影響了教學(xué)效果。武術(shù)學(xué)習(xí)在于長(zhǎng)期的練習(xí)，但是老師由于自身具備武術(shù)功底，加上平時(shí)繁瑣的工作，缺少練習(xí)時(shí)間，在為學(xué)生教學(xué)時(shí)，武術(shù)動(dòng)作演示就會(huì)出現(xiàn)偏差，武術(shù)教學(xué)效果不盡如人意。
4.當(dāng)下的武術(shù)教學(xué)方式陳舊
由于武術(shù)教學(xué)不像其他文化課程那么受重視，所以其教學(xué)模式依舊采用的是較為傳統(tǒng)的。老師作為武術(shù)教學(xué)的主體，單向的為學(xué)生傳輸武術(shù)基本知識(shí)以及動(dòng)作示范等內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)過程中只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于武術(shù)這一體育項(xiàng)目教學(xué)太過陳舊，教學(xué)過程中，師生之間交流太少，不符合武術(shù)教學(xué)實(shí)際。限制了武術(shù)課堂上學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
二、提高武術(shù)教學(xué)效率的有效措施
1.提高校方在這方面的重視程度
武術(shù)是我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，有利于身心健康，還可以修身養(yǎng)性，防身等等，是值得學(xué)習(xí)與傳承的優(yōu)秀民族文化。當(dāng)下新課程改革，要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)大量的全面發(fā)展人才，武術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)的重要性。國家相關(guān)部門應(yīng)該將武術(shù)教學(xué)列為學(xué)校體育教學(xué)的必修內(nèi)容與考核項(xiàng)目，這樣一來，學(xué)校就會(huì)加大相關(guān)投入。
校方應(yīng)該通過宣傳等手法來讓學(xué)生以及老師認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)的重要性。學(xué)生受升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想影響，會(huì)較為看重文化課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該加大相關(guān)宣傳，老師在課堂上，提高要求，讓學(xué)生逐漸重視武術(shù)學(xué)習(xí)。
2.提高武術(shù)老師的綜合素質(zhì)
由于武術(shù)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期練習(xí)的體育項(xiàng)目，很多老師由于缺乏鍛煉，會(huì)影響動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行武術(shù)演示時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織老師參加各種武術(shù)培訓(xùn)班。為老師提供武術(shù)學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于武術(shù)老師的聘用，必須要求具備相關(guān)專業(yè)證書，并且是常年鍛煉，對(duì)武術(shù)教學(xué)有較高興趣的人員。
3.培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
由于武術(shù)教學(xué)的入門就是對(duì)武術(shù)基本功的教導(dǎo)，這個(gè)過程需要學(xué)生大量的重復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生由于缺乏興趣，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，在基本掌握不好的情況下，后面的學(xué)習(xí)也很難展開。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以通過播放相關(guān)的武術(shù)電影，然后對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心與興趣；另外還可以在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4.采用多種創(chuàng)新教學(xué)方式
創(chuàng)新教學(xué)方式的采用可以提高武術(shù)教學(xué)效率。多媒體教學(xué)已經(jīng)在全國校園內(nèi)逐漸普及，武術(shù)老師可以通過播放相應(yīng)的視頻來讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)套路；另外，互動(dòng)式教學(xué)課堂的運(yùn)用對(duì)于武術(shù)教學(xué)相當(dāng)重要，加強(qiáng)師生間交流溝通，老師可以掌握學(xué)生掌握情況與學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。
5.組織武術(shù)相關(guān)活動(dòng)與競(jìng)賽項(xiàng)目
由于武術(shù)教學(xué)時(shí)間有限，所以學(xué)校應(yīng)該注重武術(shù)課后活動(dòng)的組織，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，從而在下次課堂上會(huì)提高重視程度。武術(shù)活動(dòng)的舉辦不僅可以為學(xué)生提供武術(shù)鍛煉機(jī)會(huì)，還豐富了學(xué)生課后的活動(dòng)，為打造和諧校園打下了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
我國武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)且具有重要?dú)v史意義的事項(xiàng)，學(xué)校應(yīng)該重視武術(shù)教學(xué)，并加大相關(guān)投入，提高武術(shù)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
