發(fā)布時間：2023-06-19 16:17:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)特色文化樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)特色文化;小學(xué)美術(shù);校本課程
近年來，各個院校愈發(fā)重視美術(shù)校本課程開發(fā)，同樣，我校也緊追時展步伐，在水鄉(xiāng)特色文化的基礎(chǔ)上，逐步開發(fā)美術(shù)校本課程，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)資源，有效補充國家通用教材。
一、校本課程的內(nèi)涵
校本課程既屬于一種課程類型，也是課程管理，它在小學(xué)課程計劃中占據(jù)著重要位置，不可或缺。教材是課堂教學(xué)活動的主要參考資料，但不是唯一參考，美術(shù)教材作為一種文本性資源，可針對教學(xué)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)难a充。
二、美術(shù)校本課程開發(fā)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中清晰指出，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有效利用各種教育資源，不應(yīng)單純地局限于校內(nèi)資源，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，因此，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)?shù)負碛胸S富的民俗風(fēng)情、特色產(chǎn)業(yè)種類多樣、城市建設(shè)水平較高、自然風(fēng)光優(yōu)美宜人、文化活動多姿多彩、地方物產(chǎn)豐富，這為美術(shù)校本課程開發(fā)提供了無與倫比的優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)充分利用水鄉(xiāng)特色文化，合理開發(fā)美術(shù)校本課程。
首先，開發(fā)的課程內(nèi)容應(yīng)個性鮮明，這是因為處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心較強，世界觀以及思維正處于發(fā)展階段。然而，美術(shù)活動有助于正確價值觀念的形成和邏輯思維的培養(yǎng)。伴隨著年齡的增長，審美標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟，教師應(yīng)針對學(xué)生的這一特點合理開發(fā)美術(shù)校本課程，與年齡特征相符;其次，科學(xué)設(shè)定活動主題。美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真觀察周邊學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與美術(shù)能力，科學(xué)設(shè)定活動主題，可以圍繞“我愛家鄉(xiāng)”開展美術(shù)校本活動。同時，還應(yīng)將我愛家鄉(xiāng)這一主題細化成自然風(fēng)光、文化設(shè)施、水鄉(xiāng)服飾等多個活動，活動內(nèi)容應(yīng)貼近日常生活;最后，合理選擇課程內(nèi)容，在選擇過程中，應(yīng)盡量選擇具有代表性、積極向上、簡單易懂、生動形象的素材。例如，針對低年級學(xué)生，可以開設(shè)“當(dāng)?shù)孛朗场边@一課程，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)孛朗?，通過橡皮泥進行制作，突顯水鄉(xiāng)特色。
三、美術(shù)校本課程的利用策略
1.深入挖掘課程資源
在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)過程中面臨理論知識不健全、數(shù)據(jù)缺少真實性等問題，為提高校本課程開發(fā)水平，美術(shù)教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，注重日常積累。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊書籍、電視等多種渠道積累教學(xué)資源，全面學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)文化。待掌握一定理論知識后，可結(jié)合學(xué)生自身特點與教學(xué)目標(biāo)，合理挑選校本課程內(nèi)容。
2.采用形式多樣的教學(xué)手段
課程實施需要教師和學(xué)生共同完成，以水鄉(xiāng)特色文化為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)校本課程鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，有效結(jié)合校內(nèi)與校外資源，父母應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識與接觸水鄉(xiāng)文化，教師應(yīng)組織學(xué)生開展文化之旅，可到古鎮(zhèn)等重要場所，開展實地創(chuàng)作。另外，不僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)著重培養(yǎng)基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維以及價值觀念?？梢圆捎靡虿氖┙谭?，這是因為小學(xué)生的性格特征以及認(rèn)知能力各異，教師應(yīng)針對學(xué)生自身特點，開展針對性的教學(xué)活動，例如，在“當(dāng)?shù)孛朗场苯虒W(xué)中，教師可扮作廚師，并借助多媒體展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛朗?，鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并借助廢舊材料進行制作。還可采用自主探究法，以此來提高學(xué)生的參與度，有效發(fā)揮自身個性。
教學(xué)實踐表明，小學(xué)美術(shù)校本課程可顯著提升教育質(zhì)量，并能豐富校園生活，提高學(xué)習(xí)積極性，深入認(rèn)識文化藝術(shù)，有助于創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)加大在以水鄉(xiāng)特色文化為基礎(chǔ)的美術(shù)校本課程中的開發(fā)力度，充分利用。
祝校長，我們了解到您個人的工作經(jīng)歷是比較豐富的，近兩年來，您最大的感觸或者收獲是什么？
■首先是感到“張中”廣大教師的工作責(zé)任心不減，團結(jié)拼搏進取的工作作風(fēng)沒變，無論是原來的老同事，還是最近幾年新來的老師。應(yīng)該說，張家窩中學(xué)有著良好的發(fā)展底蘊。其次，我調(diào)入時正好是義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達標(biāo)創(chuàng)建期間，通過對“達標(biāo)百條”的學(xué)習(xí)、思考，加上區(qū)教育局相關(guān)工作的推進，幫助我重新審視學(xué)校的發(fā)展定位、梳理辦學(xué)思路，應(yīng)該說，辦學(xué)方向的明晰、辦學(xué)思路的確立是我感到收獲最大、感悟最多、提高最快的方面。
一般來說，新校長到任需要做的工作較多，您到任后首先著手進行學(xué)校特色文化建設(shè)的背景是什么？
■2013年是西青區(qū)教育系統(tǒng)的“教育教學(xué)質(zhì)量推進年”，教育局提出以“綠色教育”理念為引領(lǐng)，著力提升教學(xué)質(zhì)量，全面啟動、實施“中小學(xué)現(xiàn)代化達標(biāo)建設(shè)”“學(xué)校特色文化建設(shè)”“校長隊伍建設(shè)”“教師專業(yè)水平提升”四個子項目工程。圍繞四項工程的具體方案要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，我們認(rèn)為，以學(xué)校特色文化建設(shè)為具體抓手，從學(xué)校精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化等幾個方面構(gòu)建基本框架，全面審視學(xué)校已有工作，研究制定具體落實措施，將會有效助推學(xué)校各項工作的全面提升。
通過理論學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，學(xué)校特色文化是學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度、環(huán)境布置等的總和。因此，學(xué)校特色文化是學(xué)校的生命，是學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)。學(xué)校的本質(zhì)特征應(yīng)該是文化育人，通過文化的傳承和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生個體的個性化和社會化的完美統(tǒng)一。所以，學(xué)校間的競爭不是壓垮對手，而是指向發(fā)展自我、沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品位，形成自己的文化特點，培養(yǎng)造就合格人才和優(yōu)秀人才。因此，我們認(rèn)為，學(xué)校特色文化建設(shè)既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊，同時，學(xué)校特色文化又是實施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是學(xué)校發(fā)展的需要。
在特色文化建設(shè)項目的確定上，學(xué)校為什么要突出“責(zé)任教育”主題呢？
■我們提出以“責(zé)任教育”為特色文化建設(shè)的主題，主要基于以下三個方面的考慮。
第一，時展呼喚責(zé)任教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。因此，我們講素質(zhì)教育不僅是強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感是重要前提。
第二，當(dāng)前中學(xué)生責(zé)任品質(zhì)現(xiàn)狀需要責(zé)任教育?？傮w上看，大部分中學(xué)生責(zé)任品質(zhì)還是有欠缺。比如，自我責(zé)任意識淡薄、家庭責(zé)任意識缺乏、社會責(zé)任意識欠缺等，其形成有各種原因，但與社會環(huán)境和家庭教育相比而言，學(xué)校責(zé)任教育乏力是中學(xué)生責(zé)任品質(zhì)不高的最重要原因。
第三，本校發(fā)展需要開展責(zé)任教育。張家窩中學(xué)從1958年建校至今，一代又一代“張中人”有著“勇于擔(dān)當(dāng)、主動奉獻”的光榮傳統(tǒng)，也取得了諸多成績，但隨著時代的快速發(fā)展，在總結(jié)成績的同時，我們也越發(fā)感覺外部環(huán)境給學(xué)校教育帶來的壓力，一是社會整體大環(huán)境的責(zé)任缺失，在“利益至上”的驅(qū)使下，人們責(zé)任意識越發(fā)淡漠；二是我校地處全國小城鎮(zhèn)建設(shè)示范鎮(zhèn)張家窩鎮(zhèn)的鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)，城鎮(zhèn)化建設(shè)給農(nóng)民生活帶來了巨大變化，在錢多了、房子多了的同時，人們的價值觀也在發(fā)生變化，由此引發(fā)師生因責(zé)任感的弱化帶來的諸多問題，制約了學(xué)校的發(fā)展，并影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校作為地方教育的主陣地，理應(yīng)對當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈蛢r值觀有一定的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，我們覺得有責(zé)任和義務(wù)做出正確的選擇和引導(dǎo)，辦負責(zé)的學(xué)校，服務(wù)、造福一方百姓。此外，教育改革的不斷深入，也對學(xué)校內(nèi)部管理提出新要求。因此，增強教師對新時期教育改革的責(zé)任感、使命感，進一步樹立“校榮我榮、校衰我恥”的責(zé)任意識，加強責(zé)任行為建設(shè)，同樣成為教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的必需。
請您談?wù)剬W(xué)校對“責(zé)任教育”是如何理解定位的？學(xué)校實施責(zé)任教育的總體目標(biāo)是什么？
■責(zé)任文化研究專家唐淵在《責(zé)任決定一切》中闡述，責(zé)任是一個完整的體系，包含五個方面的基本內(nèi)涵：責(zé)任意識，是“想干事”； 責(zé)任能力，是“能干事”； 責(zé)任行為，是“真干事”； 責(zé)任制度，是“可干事”；責(zé)任成果，是“干成事”。而在實際生活、工作中，我們提到“責(zé)任”時往往更多傾向于責(zé)任意識，而忽略了其他，因此，我們力求通過以“責(zé)任教育”為主題的特色文化建設(shè)項目，促進師生主動增強責(zé)任意識、努力提升責(zé)任能力、認(rèn)真落實責(zé)任行為，并在責(zé)任制度的保障下最終取得責(zé)任成果。
我們將“責(zé)任教育”定位為“擔(dān)當(dāng)”“合作”“發(fā)展”三個中心詞，即通過各種制度的規(guī)范、各種活動的引領(lǐng)引導(dǎo)師生增強責(zé)任意識、主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任，同時，強調(diào)與人合作、追求卓越，努力做最好的自己，追求每一天的進步，進而促進師生及學(xué)校的共同發(fā)展。
在認(rèn)真梳理學(xué)校辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，張家窩中學(xué)之所以在五十多年的辦學(xué)中，始終是當(dāng)?shù)匕傩招诺眠^的學(xué)校，很重要的一條就是廣大干部教師的敬業(yè)精神，是他們艱苦奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)在傳承。無論在任何時期，對學(xué)生的一生負責(zé)、對當(dāng)?shù)匕傩肇撠?zé)、對國家負責(zé)，都應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。當(dāng)然，教師是學(xué)校發(fā)展核心要素，對教師的專業(yè)發(fā)展、快樂工作負責(zé)，同時也是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位。為此，我們確定了學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)：堅持“辦負責(zé)任的學(xué)校”，堅持 “責(zé)任為本、健康發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“隊伍強校、質(zhì)量立校、科研興校、文化潤?！钡霓k學(xué)思路，以“擔(dān)當(dāng)責(zé)任，追求卓越”為校訓(xùn)，凝聚人心，加強精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化等學(xué)校文化建設(shè)，工作中以學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等層面的具體工作為抓手，通過各種教育形式，以在環(huán)境氛圍中熏陶、在學(xué)習(xí)過程中滲透、在活動參與中強化、在工作崗位中鍛煉、在生活實踐中磨煉等為具體途徑，促進師生責(zé)任能力提升、責(zé)任行為落實，進而逐步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)與文化內(nèi)涵。
剛才您談了對“責(zé)任教育”特色文化建設(shè)的認(rèn)識與思考，您能否結(jié)合重點工作具體談?wù)劇?/p>
■特色文化建設(shè)是一項長期的工作，圍繞基本框架的構(gòu)建，在參加西青區(qū)項目論證、答辯的基礎(chǔ)上，到目前，我們突出做好以下幾項重點工作。
首先是精神文化引領(lǐng)。根據(jù)校情，我們研究確定了師生工作、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即“腳踏實地、 銳意進取、注重實效、不負眾望”，其實這也是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。為保證指導(dǎo)思想的具體化實施，我們結(jié)合完中校的特點，把六個年級分為三個階段性工作基本任務(wù)定位，即七年級和高一年級作為起始年級，要著力做好“規(guī)范言行、培養(yǎng)習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)”的工作；八年級和高二年級作為過渡年級，要進一步“關(guān)注細節(jié)、精雕細琢、蓄勢待發(fā)”；九年級和高三年級為畢業(yè)年級，要實現(xiàn)“明確目標(biāo)、分層強化、拼搏達愿”，各項工作要緊緊圍繞目標(biāo)定位展開。為充分深化干部、教師、學(xué)生對責(zé)任的理解以及對目標(biāo)定位的思考，我們在廣大黨員干部、師生中開展關(guān)于“責(zé)任”主題的大討論，在干部、教師層面就責(zé)任心、責(zé)任行為、責(zé)任成果，進行了廣泛討論和全面解讀，每位干部、教師都結(jié)合自己的崗位寫了體會；在學(xué)生層面開展了“責(zé)任”主題的手抄報和格言征集活動，全校各班都召開了“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”主題班會，并且初步形成各年級教育主題。我們利用每周的升旗儀式、政治學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)、年級會、班會、大課間活動、早晨跑操、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)等多種平臺，采取撰寫心得體會、解讀演講、學(xué)生活動等多種形式，增強師生工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感，把黨員、干部、教師的思想統(tǒng)一到想事、干事、成事、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育上來；把學(xué)生的思想統(tǒng)一到規(guī)范、樂學(xué)、追求每一天的進步上來。通過對“責(zé)任”內(nèi)涵的解讀以及學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”的重新審視，在廣大師生中進一步明確“責(zé)任教育”目標(biāo)：打造為學(xué)生一生負責(zé)任的學(xué)校，建設(shè)對事業(yè)負責(zé)任的師資隊伍，培養(yǎng)對人生負責(zé)任的學(xué)生。
其次是加強制度建設(shè)。文化育人是學(xué)校管理的最高境界，特色文化建設(shè)初期離不開制度保證。責(zé)任制度的構(gòu)建是增強責(zé)任意識、落實責(zé)任行為、取得責(zé)任成果的重要前提和保障。一年多來，我們結(jié)合教育改革新形勢要求，重點抓好“兩健全”和“一落實”，即健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、健全責(zé)任教育制度文化體系和落實制度的執(zhí)行力。通過強化人人負責(zé)、事事遵章的責(zé)任意識，營造了按責(zé)辦事的氛圍。在干部層面，班子成員都有自己的“責(zé)任崗”，在這片“責(zé)任崗”里，從環(huán)境衛(wèi)生、秩序維護到不同學(xué)段、不同年級的教育教學(xué)都要承擔(dān)管理責(zé)任，年初層層簽定工作目標(biāo)責(zé)任書，落實到每個部門、每個干部，做到事事、處處、人人都有責(zé)任。在教師層面，通過建立健全年級主管職責(zé)、教研組組長職責(zé)、班主任職責(zé)以及教師教學(xué)常規(guī)制度、班主任五星達標(biāo)考核制度、教師績效考核制度、學(xué)校后勤管理制度等，把責(zé)任意識落實到每一位教職員工的每一個行為上，每個人都清醒地認(rèn)識到自己需要堅持什么、恪守什么，從而做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一，盡職盡責(zé)，在崗一日，盡責(zé)一天；在學(xué)生層面，各項管理制度的確立突出“以學(xué)生為主體”，真正做到“事事有崗，崗崗有人，人人有責(zé)”，讓不同層次的學(xué)生在適合自己的崗位中尋求自我價值的實現(xiàn)，讓他們體驗付出的快樂以及責(zé)任意識弱化所帶來的后果，增強對集體的責(zé)任感。
最后是優(yōu)化責(zé)任行為。責(zé)任行為是師生責(zé)任意識的重要體現(xiàn)，只有落實責(zé)任行為，才能最終取得責(zé)任成果。
在教師責(zé)任行為落實方面，明確了黨員干部工作期間佩戴黨徽標(biāo)志、亮明身份的要求，時刻督促黨員干部要嚴(yán)格自律；在原有學(xué)校教師愛心助學(xué)基金的基礎(chǔ)上，又積極創(chuàng)建了黨員愛心扶困專項基金，開展愛心捐助，為貧困生的家庭排憂解難，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)。例如，2013年我校高三年級一個學(xué)生發(fā)生車禍，肇事司機推脫責(zé)任，學(xué)校黨支部了解到該生家庭困難的情況后，及時召開支部會研究制定幫扶計劃，黨員教師承擔(dān)起接送該生就醫(yī)換藥、上下學(xué)的任務(wù)，而且為該生置備輪椅、拐杖并安排專人照顧該生在學(xué)校的生活，在校內(nèi)進行愛心接力。2013年，該生順利考上理想中的大學(xué)。黨員干部的行動感染了全校師生，七年級一個學(xué)生在上學(xué)途中遭遇車禍處于昏迷狀態(tài)，全校師生伸出熱情雙手，在一天之內(nèi)為該生捐款3.4萬余元，班主任劉紅紅老師買了一個音箱錄下全班41個孩子深情的祝福放到受傷學(xué)生的病床邊，在師生的動情呼喚下，這個學(xué)生在昏迷了55天后終于蘇醒了，經(jīng)過半年的恢復(fù)治療，如今又重返校園，這一事件被天津電視臺《都市頻道》報道，在社會上產(chǎn)生了較大的影響，大家對我校師生的行為交口稱贊。
教學(xué)管理中，強化對每一節(jié)課負責(zé)、對每一個學(xué)生負責(zé)，深化了學(xué)科目標(biāo)管理及學(xué)科幫扶工作，教師義務(wù)為“學(xué)困生”進行點對點弱科的幫扶，重點開展以目標(biāo)為引領(lǐng)、以問題為主線、以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式的“目標(biāo)―問題”引領(lǐng)式課堂教學(xué)模式的研究，加強以備課組為單位的備課團隊教學(xué)研究，做到了對每個學(xué)生每個階段性知識點掌握情況的具體分析，努力落實對學(xué)情的了解，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，積極打造責(zé)任課堂；班集體建設(shè)中，開展各層次的目標(biāo)創(chuàng)建，班主任與任課教師組成班集體管理團隊，定期交流班集體管理中的新思路、新想法，有效提高了教育教學(xué)行為的針對性、實效性。
在學(xué)生責(zé)任行為落實中，我校形成了“一個核心、兩條主線、三個系列”的“一二三”教育模式，突出以責(zé)任教育為核心，以集體主義教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主線，以班會、社團建設(shè)、校園主題活動為系列的教育模式。如開展好“三個儀式”“兩個典禮”，加強學(xué)生責(zé)任教育，即升旗儀式、入團儀式、成人儀式和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮。通過多種形式的教育實踐活動，強化學(xué)生對個人、對家庭、對學(xué)校、對國家的責(zé)任意識，如國旗下演講、師生齊誦校訓(xùn)、唱國歌，成人儀式上的校長寄語、成人宣誓，畢業(yè)典禮上的齊誦校訓(xùn)、頒發(fā)畢業(yè)證、校長寄語、頒發(fā)學(xué)校紀(jì)念冊等環(huán)節(jié)，寄托著全校師生對兩個畢業(yè)年級學(xué)生、家長的關(guān)心、支持與希望?？梢哉f，任何一項活動從內(nèi)容到形式上的設(shè)計，一方面讓每一個學(xué)生體會“張中”大家庭的溫暖，另一方面使學(xué)生體會到作為學(xué)生應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任，怎樣承擔(dān)責(zé)任，進而幫助學(xué)生逐步學(xué)會對自己負責(zé)、對他人負責(zé)。
我們了解到，張家窩中學(xué)作為體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，在歷年的各項體育比賽、評比中都取得過優(yōu)異成績。在課程文化建設(shè)中，您提到重點以陽光體育大課間活動為突破口，您是如何考慮的？
■這一年來，我們嘗試把德育工作和大課間活動結(jié)合起來，以教育活動課的形式固定下來，融入包括責(zé)任教育等各種教育內(nèi)涵于其中，收到了一定成效。
簡單地講，大課間活動教育課由眼保健操、緊急疏散演練、注意力訓(xùn)練、廣播操、直臂走、列隊跑等基本環(huán)節(jié)組成，針對每個環(huán)節(jié)我們都提出了目標(biāo)、時間、內(nèi)容的要求，明確了評價標(biāo)準(zhǔn)?；顒又?，每個班在隊列中都以綬帶形式展示班級名稱、榮譽，通過評比各班做操質(zhì)量、走跑隊型、口號指揮、精神狀態(tài)的形式，進行班集體團隊精神、榮譽意識等方面的激勵，在跑步活動中通過班集體口號、年級口號融入自我管理和班集體文化等責(zé)任教育內(nèi)涵。我們力求通過該課程，使學(xué)生在有序中體驗規(guī)范，在規(guī)范中學(xué)會自律，在自律中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，在擔(dān)當(dāng)中學(xué)會對自己、對班集體、對年級、對學(xué)校負責(zé)，進而體驗“擔(dān)當(dāng)責(zé)任、追求卓越”帶來的成功與快樂。我們的這一特色活動課在義務(wù)教育現(xiàn)代化達標(biāo)評估中給專家留下深刻印象，在教育局組織的第一期“互比互看”活動中得到了局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和高度認(rèn)可。
一、文化溯源：以精神文化價值引領(lǐng)學(xué)校方向
學(xué)校文化總是產(chǎn)生于一種深刻的歷史文化背景之下。我們在學(xué)校特色文化建設(shè)的思考和進程中，堅持做到尊重歷史，植根歷史，傳承和發(fā)揚學(xué)校精神。
我校始建于1960年，前身系部隊子弟學(xué)校。多年來，學(xué)校形成了以“弘揚軍營文化”為主題的特色文化精神?！吧倌贶娦！睂?yán)以守紀(jì)、雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)，堅韌不屈、頑強拼搏的軍人意志，超越一般、永不放棄的軍人精神根植于鵝小師生心中。
針對學(xué)生來源廣、流動性強、家庭教育薄弱等現(xiàn)狀，我校繼承“少年軍?！眰鹘y(tǒng)教育精髓，堅持“自信育桃李，自昭養(yǎng)正氣”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“一心三最”為辦學(xué)宗旨（即培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“自信心態(tài)”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己才能的最近發(fā)展區(qū)和個性的最佳發(fā)展區(qū)，有效促進每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的天賦和潛能，成為最好的自己），秉承“每天自信一點點”的校訓(xùn)，將學(xué)生的公德教育、品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、意志鍛造、體魄鍛煉、紀(jì)律規(guī)范等非智力因素作為重點，培養(yǎng)“自信礪學(xué)、自昭明德”的學(xué)生群體，形成了獨特的學(xué)校價值取向及文化氛圍。
二、文化管理：以共同發(fā)展愿景激發(fā)教師潛能
文化管理是一種“人化的管理”，它優(yōu)于經(jīng)驗之治、制度之固和績效之困，以人為根本出發(fā)點，以實現(xiàn)人的價值為最終目的，是無聲的熏陶和同化。教師是學(xué)校特色建設(shè)的參與者與實踐者，教師發(fā)展是學(xué)校特色文化建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者作為學(xué)校文化的引領(lǐng)者，引導(dǎo)教師、鼓勵教師，認(rèn)同自信，從而形成共同的文化氛圍、共同的價值觀以及價值觀指導(dǎo)下的學(xué)校精神和職業(yè)道德。
一方面，把辦學(xué)思想貫穿于管理工作中，充分利用政治學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)等場景，不斷正面強化學(xué)校發(fā)展近況與核心價值追求的交融、共促，進行價值引領(lǐng)，從具體的辦學(xué)行為、重要事件、典型人物等入手，大力宣揚學(xué)校的主流價值取向。
另一方面，采取民主管理、行政先行、以身示范、本職為重的“一步工作法”。面對難事大事前一步，遇到利益好處退一步，在思想、行動上起好示范、帶頭作用，以有人品、有能力、有態(tài)度、能干事、能成事的領(lǐng)導(dǎo)管理隊伍來帶動良好“政風(fēng)”的形成。
同時，通過“以校本教研為載體的教師團隊發(fā)展研究”課題實驗，激發(fā)教師潛能。從LDC學(xué)習(xí)發(fā)展共同體、多維互動沙龍、學(xué)科組子課題研究、跨學(xué)科教學(xué)微格關(guān)注、團隊文化打造、日常教學(xué)研討六個維度打造教師團隊，共營自信文化氛圍，共育自信發(fā)展目標(biāo)，共享自信價值引領(lǐng)。
三、文化具象：以“五品學(xué)?！贝蛟炫囵B(yǎng)“五品少年”
我們強調(diào)自信小事做起，自昭現(xiàn)在養(yǎng)成，落實到學(xué)校實踐中，則具象為“五品學(xué)?！钡拇蛟?，即陽光品行、智慧品質(zhì)、強健品格、高雅品位和文化品牌。
打造“陽光品行學(xué)校”，倡導(dǎo)學(xué)生“有教養(yǎng)”“行為習(xí)慣好”，設(shè)計了校園禮儀長廊，讓文明“提示語”伴隨師生行走；打造“智慧品質(zhì)學(xué)?！?，倡導(dǎo)學(xué)生“愛思考”“愛讀書”，設(shè)立了笑臉自信墻、閱讀展示欄，讓學(xué)校洋溢書卷氣；打造“強健品格學(xué)?！保珜?dǎo)學(xué)生“心康體健”“熱情陽光”，興建完備、精心布置了心理咨詢室，并定期更新軍營文化墻和安全常識墻；打造“高雅品位學(xué)校”，倡導(dǎo)學(xué)生“欣賞真善美”，營造綠樹成蔭、鳥語花香的宜人環(huán)境，設(shè)置藝術(shù)科普類、傳統(tǒng)文化類的校園展板，讓雅致賦予墻面育人的精氣；打造“品牌文化學(xué)?！?，倡導(dǎo)學(xué)生“榜樣激勵”，通過榜樣激勵墻、星光評比欄等文化展示，讓師生得到“激勵文化”“執(zhí)行文化”等文化要素的培育和弘揚。
學(xué)校文化建設(shè)的目的是讓每一位學(xué)生都有成長、發(fā)展的時間和空間。我們以“自信礪學(xué)、自昭明德”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的活動序列，將班隊會、社會實踐與校園主題教育活動有機滲透在一起。德育以培養(yǎng)良好習(xí)慣為重點；智育以培養(yǎng)閱讀興趣、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)為重點；體育、美育以培養(yǎng)學(xué)會欣賞、熱愛生活為重點；勞育以培養(yǎng)樂群善良、熱心助人為重點，加強實踐教育。
四、文化生根：以“三級課程”培育學(xué)校文化土壤
課程是學(xué)校文化的核心載體，是學(xué)校文化的根本土壤。學(xué)校圍繞“自信成長”的教育目標(biāo)，實施與其相適應(yīng)的課程改革，落實國家課程，更新地方課程，開發(fā)校本課程。
（一）國家課程內(nèi)涵化——滋養(yǎng)自信
努力營造滲透“自信立人”的課程教學(xué)氛圍。實施“為自信學(xué)習(xí)而教”的自信教學(xué)模式。開展“新課程背景下課堂教學(xué)有效性策略研究”，通過有效提問、有效評價、有效作業(yè)等多層級的研究，把學(xué)科的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂于表達、自信學(xué)習(xí)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念、自信教學(xué)，讓學(xué)校潤物無聲、自信發(fā)展。通過國家課程的內(nèi)涵滋養(yǎng)，形成學(xué)校的文化底氣。
（二）地方課程個性化——生長自信
根據(jù)本校文化發(fā)展，整合、創(chuàng)新地方課程。結(jié)合心理健康教育，積極開展“健康100分工程”和“自信心理輔導(dǎo)課程”。結(jié)合環(huán)境教育，堅持打好區(qū)“綠色學(xué)?！边@張名片，用好毗鄰鵝嶺公園、浮圖關(guān)公園和區(qū)園林局這樣得天獨厚的環(huán)境環(huán)保資源。學(xué)生在“做”中生長智慧，在活動中生長自信。
（三）校本課程人本化——滋補自信
努力尋求“提供每個孩子天賦與個性最好發(fā)展的教育”，挖掘校本特色，建構(gòu)個體的生本課程，組織開展“三色”教育：藍色教育（課外閱讀）、綠色教育（軍營文化）、紅色教育（地緣特色）。
三江民族實驗學(xué)校是三江侗族自治縣唯一一所九年一貫制學(xué)校。建校伊始，學(xué)校本著“成才先成人”的育人思想，加強校園文化建設(shè)，并確定以侗民族文化為根基，致力于打造學(xué)校濃郁的民族文化特色。
獨具民族特色的校園環(huán)境
一所學(xué)校的校園環(huán)境往往反映著它的辦學(xué)特色。走進三江民族實驗學(xué)校，撲面而來的便是其濃郁的民族文化氣息。校園內(nèi)隨處可見古色古香的涼亭和文化長廊，它們在布局上匠心獨運，如教學(xué)樓前的綠地中央建有讀書亭，亭兩旁是中、小學(xué)園區(qū)的文化長廊，“兩廊”“一亭”在校園內(nèi)交相輝映?！皟衫取钡脑O(shè)計尤為巧妙。小學(xué)園區(qū)的文化長廊長達50米，上面刻畫了極富民族氣息的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有穿戴著艷麗的侗民族服裝的教師崗位牌，有穿著民族服裝上課的學(xué)生，有面帶微笑講課的教師，有歡唱著攔路歌迎接客人的師生，還有歡樂的蘆笙踩堂舞場面……這條文化長廊包含了侗民族文化進校園的各種特色內(nèi)容。中學(xué)園區(qū)的長廊全長40米。上面刻畫的則是快速發(fā)展的現(xiàn)代文明。不僅有科學(xué)知識，還有同學(xué)們在各種科技比賽中所取得的驕人成績。小學(xué)園區(qū)與中學(xué)園區(qū)內(nèi)容的不同彰顯了該校民族文化與現(xiàn)代文明和諧交融的辦學(xué)理念。
除了“兩廊”“一亭”，以“播種良好習(xí)慣、收獲健康人生、弘揚民族文化”為主題的走道文化也是該校校園里一道亮麗的風(fēng)景線。在該校教學(xué)樓和宿舍樓的樓梯、走廊、過道的墻壁上，四處懸掛著師生的侗民族書畫、手工等藝術(shù)作品。各種凸顯民族文化氣息的作品在校園里隨處可見。使校園成為傳承中華文化和侗民族文化的大家園。
侗民族文化進課堂
早在2007年以前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)意識到，優(yōu)秀的侗民族文化正在瀕臨消失，作為一所民族學(xué)校的負責(zé)人。他們有責(zé)任和義務(wù)把本民族的優(yōu)秀文化傳承下去并發(fā)揚光大，于是自這一年起，侗民族文化開始進入三江民族實驗學(xué)校的課堂。2008年，該校成立了民族文化進校園課題研究小組。著重對侗族大歌、侗族農(nóng)民畫、侗族服飾、蘆笙踩堂舞、迎客攔路歌、多耶舞、刺繡、剪紙等優(yōu)秀侗族文化進行研究，侗民族文化開始成為該校校園教學(xué)活動不可或缺的內(nèi)容。為此，學(xué)校組織教師下村入寨了解侗族文化。收集相關(guān)信息，還請來侗民族文化發(fā)源地上土生土長的歌師、技師到校指導(dǎo)課題研究小組的具體工作。經(jīng)過兩年的努力，三江民族實驗學(xué)?！睹褡逦幕M校園讀本》校本教材于2010年和全體師生見面，成為該校的校本課程。有了教材，卻沒有專門教授這門課程的教師，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定下村入寨聘請歌師、技師來校培訓(xùn)教師，給學(xué)生上課，還到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)去物色對民族文化比較了解、有一定文化基礎(chǔ)的教師來校上課，也從民族班學(xué)生中篩選熟悉民族文化的學(xué)生充當(dāng)小老師……有了這些人力的支持，教師們帶著自編的教材，將民族文化帶進了課堂。
學(xué)校把民族文化課穿插在各年級日常教學(xué)的美術(shù)或音樂等課程當(dāng)中，從小學(xué)一年級到中學(xué)三年級，傳統(tǒng)的侗民族文化一直伴隨著學(xué)生成長。民族文化課的教學(xué)任務(wù)由民族文化進校園核心教師團隊的教師們擔(dān)當(dāng)重任。如楊炳業(yè)老師和楊丹老師負責(zé)教授學(xué)生們學(xué)習(xí)侗族傳統(tǒng)農(nóng)民畫和手工；陳玉秋老師負責(zé)講授侗族農(nóng)民畫、侗族服飾、剪紙；楊全老師則教授學(xué)生們掌握各種侗民族傳統(tǒng)樂器，如侗笛、蘆笙、多耶舞；莫月英老師的侗族大歌、刺繡則讓學(xué)生們進一步認(rèn)識了侗民族更為豐富的傳統(tǒng)文化。所有的民族課教師只有一個愿望，希望他們所掌握的侗民族傳統(tǒng)技藝能夠在學(xué)生們的身上得到延續(xù)，讓優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化能夠有效傳承。
除了將民族文化融進課堂教學(xué)，學(xué)校還專門開設(shè)了各種侗民族文化興趣班，而這是學(xué)生們著力學(xué)習(xí)侗民族文化的主要陣地。每天的課外活動時間，孩子們都會走進自己喜歡的興趣班，認(rèn)真地學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)技藝。民族文化興趣班的分類較為詳細。有侗族農(nóng)民畫、侗族服飾、蘆笙踩堂舞、侗旗大歌、迎客攔路歌、多耶舞、刺繡、剪紙等，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛好加入自己喜歡的興趣班。每個興趣班都有專門的老師指導(dǎo)，老師會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該項目的歷史沿革，讓學(xué)生在學(xué)會做的同時，也明白了該項目的歷史淵源。學(xué)生在興趣班里學(xué)習(xí)自己感興趣的侗民族傳統(tǒng)技藝，并組成各種特色小組，在各種書畫展和文藝匯演上向人們展示他們所學(xué)到的傳統(tǒng)技藝。
三江民族實驗學(xué)校的民族文化建設(shè)工作還向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。核心教師團隊中的楊丹老師、楊炳業(yè)老師等經(jīng)常應(yīng)邀到獨峒鄉(xiāng)指導(dǎo)農(nóng)民畫基地工作。
學(xué)生們的民族文化作品不僅在區(qū)內(nèi)享有盛名，甚至還走出了國門，站到了世界的舞臺上。
獨具侗民族文化特色的內(nèi)容引入平常課堂，極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容，也進一步強化了民族文化建設(shè)工作，使民族學(xué)校的育人環(huán)境和育人模式民族化、特色化，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)也因此得到了全面的提升。
侗民族文化進校園教學(xué)活動的開展，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)時有了認(rèn)同感，增強了民族自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了動手實踐的能力。學(xué)生們不再是“死讀書讀死書”，他們在了解傳統(tǒng)民族文化的過程中不斷深化民族意識，增強民族自豪感；在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化技藝的過程中，使傳統(tǒng)民族文化得到傳承。
如今，三江民族實驗學(xué)校的特色文化建設(shè)已是碩果累累：2008年，有21名學(xué)生的作品參加全國青少年書法、美術(shù)大賽獲獎，作品在日本、法國展出；2009年，學(xué)生參加廣西“八桂畫童”美術(shù)作品展。有13名學(xué)生榮獲一等獎，11名同學(xué)榮獲二等獎；2009年，潘索婷等6名學(xué)生參加廣西少年兒童第三屆“八桂畫童”美術(shù)作品大賽獲獎；2010年，該校有68幅學(xué)生作品參加自治區(qū)文化廳舉辦的“廣西首屆農(nóng)民畫”畫展，有5幅作品入選參加全國農(nóng)民繪畫展；2011年，有200幅學(xué)生作品在柳州市少兒中心成功舉辦侗族農(nóng)民畫專場展覽會，得到柳州市教育局、婦聯(lián)、民族局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚，擴大了三江民族實驗學(xué)校的民族文化影響力。如今，在眾多的學(xué)生們作品中，已有10幅作品走出國門參展，還有上百幅作品榮獲國家級獎勵。楊丹等老師有多幅作品入選全國農(nóng)民畫冊，一些作品被中國農(nóng)業(yè)博物館收藏；2010年，楊全老師帶領(lǐng)2名學(xué)生應(yīng)邀到中央電視臺“神州大舞臺”參加民族器樂表演活動；2011年10月，該校民族文化進校園工作上了中央教育電視臺的節(jié)目；2011年，《廣西民族報》專題報道了該?！懊褡逦幕M校園”的活動成果。該校的教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，2011年，中學(xué)部、小學(xué)部雙雙獲得中考、小考第一名，繼續(xù)保持在全縣的領(lǐng)先地位……
[關(guān)鍵詞]“做最好的我”；特色學(xué)校文化；學(xué)生發(fā)展
“學(xué)校文化”這一概念是由美國社會學(xué)家華勒（Waller，W.）最早提出的。1932年，他在其《教學(xué)社會學(xué)》一書中首次使用了“學(xué)校文化”這一表述。學(xué)校文化是學(xué)校中形成的特別文化，具體表現(xiàn)形態(tài)為物質(zhì)價值傳遞、制度價值傳遞和精神價值載體。
北京市朝陽區(qū)勁松第四小學(xué)提出了構(gòu)建“做最好的我”學(xué)校特色文化，促進學(xué)生發(fā)展這一學(xué)校文化建設(shè)的主題，落實學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同個性的學(xué)生、不同需求的學(xué)生都得到發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。
一、構(gòu)建“做最好的我”特色學(xué)校文化，
落實國家育人目標(biāo)
2004年，學(xué)校提出育“全面發(fā)展，學(xué)有特長”的育人目標(biāo)，2006年提出以“做最好的我”為校訓(xùn)口號。校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校精神的一種綜合表達，是學(xué)校特色文化的核心?！白鲎詈玫奈摇笔侵溉嗽诔砷L的過程中，不斷認(rèn)識自我，明確自身發(fā)展目標(biāo)，增強信心，正面地、最大化地發(fā)揮自身潛能，積極主動發(fā)展，逐步將社會需要和個人美好愿望自然融合，使個體更加優(yōu)秀，并以最好的小“我”，發(fā)展集體、社會的大“我”。我校以落實國家育人目標(biāo)為指導(dǎo)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，結(jié)合所處地域特點，學(xué)校將“做最好的我”具體化為 “做文明的我”、“做智慧的我”、“做健康的我”、“做尚美的我”、“做國際的我”五方面，簡稱“五我教育”。由此，于2012年將“五我教育”定位為學(xué)校整體教育特色，引領(lǐng)師生追求卓越，同時推進辦學(xué)特色的成熟化、品牌化。
百年大計，教育為本。教育規(guī)劃綱要指出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教?！睂W(xué)校教育的根本任務(wù)是育人，育人就是要提高人的素質(zhì)，使學(xué)生的社會化程度不斷提高。現(xiàn)代社會需要復(fù)合型的人才，所以要求學(xué)校教育更要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、構(gòu)建“做最好的我”特色學(xué)校文化，
落實學(xué)校辦學(xué)理念
隨著素質(zhì)教育的推進，1996年我校提出了以“促進學(xué)生個性健康發(fā)展”為核心的辦學(xué)理念。學(xué)生個性健康發(fā)展就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，促其生動、活動、主動的發(fā)展，即引導(dǎo)學(xué)生向著適合自己的方向發(fā)展。而特色學(xué)校文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補充，是整個教學(xué)活動的重要組成部分，也是整個社會教育的一個重要組成部分。我們所倡導(dǎo)的學(xué)校文化是學(xué)校在長期教育活動中，逐步形成的全體教職工、學(xué)生所認(rèn)同的有本校特色的價值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等，包括物質(zhì)文化、制度和行為文化、精神文化三個層次。
三、構(gòu)建“做最好的我”特色學(xué)校文化的途徑，促進學(xué)生全面發(fā)展
1.設(shè)計特色主題活動，提升“五我教育”質(zhì)量
學(xué)校育人目標(biāo)清晰，形成了全員、全程、全方位育人的工作氛圍。圍繞特色教育，開展“五我教育”主題德育活動，整體推進學(xué)校德育工作。依托《做最好的我——學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)》開展系列特色的培訓(xùn)活動，提高全體教師實施“五我”教育的能力和育人基本功。深化“五我教育”的內(nèi)涵，加強年級組和班級文化建設(shè)，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。開展主題常規(guī)德育活動，每學(xué)年的“兩典一會”，學(xué)校都認(rèn)真設(shè)計，全體教師參加。開展主題節(jié)日德育活動，如重要節(jié)日、紀(jì)念日，學(xué)校德育處、少先隊都會組織相應(yīng)的慶祝慰問。開展主題特色德育活動，如每學(xué)年圍繞“五我教育“組織學(xué)生開展富有特色的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)等。整體設(shè)計、系列推進，形式多樣，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。
2.創(chuàng)新三級課程管理，落實“五我教育”理念
課程是教育的載體，課堂是育人的主陣地，為了更好地挖掘課程與育人目標(biāo)落實之間的關(guān)系，我校提出了“三級課程有效對接，整體推進，促進育人目標(biāo)落實”的課程管理思路，構(gòu)建了“做最好的我”課程體系（見表1）。
課程建設(shè)中以提高國家課程質(zhì)量為核心，深化課堂教學(xué)改革，真正減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。結(jié)合朝陽區(qū)質(zhì)量工程指導(dǎo)意見，學(xué)校提出了“精講精練，提高課堂教學(xué)實效”的教學(xué)研究主題 。具體思路為：提高國家課程質(zhì)量改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量“精講精練”，提高課堂教學(xué)實效“試學(xué)精講，梯度精練”，提高課堂教學(xué)實效各學(xué)科的“試學(xué)精講，梯度精練”的教學(xué)流程和策略。
“試學(xué)精講”是指課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師有意識、有目的、有準(zhǔn)備的先讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，進而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性選擇內(nèi)容、方式、方法進行精心點撥、引導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。
為將“試學(xué)精講”研究落到實處，學(xué)校組織重點依據(jù)學(xué)科內(nèi)容分類，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，研究“試學(xué)精講”的基本模式切入點（見表2），并推出各學(xué)科普適性流程和策略，為更多的教師提供可借鑒的經(jīng)驗，整體提升各學(xué)科、各層次教師的教學(xué)質(zhì)量。
在校本課程建設(shè)中，學(xué)校對照“五我教育”目標(biāo)，開設(shè)了“做最好的我”綜合素質(zhì)校本必修課和選修課。為提高校本必修課的質(zhì)量，學(xué)校組織全體教師編寫了《做最好的我——校本課程教育讀本》。這一課程以“五我教育”一二級指標(biāo)為篇章主題，以各年級三級指標(biāo)為課時要點，從“我知道、我參與、我評價”三個角度引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“做最好的我”的內(nèi)涵。我們依此編寫了課程讀本以支撐課程的落實，還調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)并做了課時安排（見表3）。
3.提升社團活動品質(zhì)，塑造“五我教育”亮點
學(xué)校圍繞“五我教育”整體推進社團建設(shè)，通過社團活動，學(xué)生的興趣愛好更加廣泛，特長得到了發(fā)展，同時借助社團活動鍛煉學(xué)生的交往能力、自理自立能力、增強自信心、磨煉意志品質(zhì)。
藝術(shù)教育是我校育人的亮點，圍繞“做尚美的我”，學(xué)校以舞蹈團、管樂團、合唱團三大社團作為品牌社團，用名師引領(lǐng)金帆舞蹈團，用良好的機制打造金帆管樂團，用廣泛的活動塑造朝花合唱團，來提升藝術(shù)社團的品質(zhì)。
4.制定社會實踐指南，拓寬“五我教育”渠道
學(xué)校開設(shè)的社會實踐活動課程重在挖掘教育資源，豐富課程內(nèi)涵，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。將學(xué)科教學(xué)實踐、社會大課堂資源、綜合實踐活動課程資源，與“五我教育”相結(jié)合，從“學(xué)?；顒印⒛昙壔顒?、班級活動、家庭活動”四個方面，分年級，分學(xué)期，整體構(gòu)建了學(xué)生社會實踐活動體系。學(xué)科骨干教師同步配合每一個活動編寫了《做最好的我——勁松四小學(xué)生社會實踐活動指南》（以下簡稱《活動指南》）。《活動指南》介紹了實踐基地、活動目標(biāo)、“五我”教育結(jié)合點、活動準(zhǔn)備、學(xué)科活動建議和活動反饋等幾個版塊，具體指導(dǎo)學(xué)生有目的地參與實踐活動，提升實踐活動的實效。這樣的舉措讓我們深刻地感悟到陶行知先生倡導(dǎo)的生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一的真諦。
5.精心創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，營造“五我教育”氛圍
【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校 校園環(huán)境 精神文化 課程文化 制度文化
【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0193-02
在教育競爭日趨激烈的今天，越來越成為中小學(xué)的立校之本，校長在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起著舉足輕重的作用。作為轄區(qū)生源較差的學(xué)校，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，是學(xué)校求得更好更快的發(fā)展前提。本文根據(jù)學(xué)校校情，緊緊圍繞凸顯學(xué)校個性特征，因地制宜，以傳統(tǒng)文化鑄魂，以課堂文化提質(zhì)，以活動文化升格，把學(xué)校建設(shè)成為校園環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，文化底蘊深厚，管理制度完善，師生發(fā)展和諧的富有地域特色的品牌學(xué)校。
一、校園環(huán)境特色建設(shè)
學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著師生的精神面貌、行為習(xí)慣及外在形象。因此，我校注重搞好學(xué)校校園環(huán)境的規(guī)劃、做好校園的美化、綠化、凈化工作，為師生提供一個優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，營造良好的育人環(huán)境。
1.以學(xué)校現(xiàn)有的條件，進一步做好校園內(nèi)綠化的養(yǎng)護。做好花池內(nèi)的花草種植和養(yǎng)護;利用盆景點綴綠化校園;利用校園內(nèi)邊角地添置綠色?；ú輼渲ι蠎覓炀菊Z標(biāo)牌，做到美觀、實用。
2.種植好校園內(nèi)的“百草園”，讓學(xué)生們認(rèn)識長白山當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)：蕨菜、猴腿、廣東菜、山芹菜等等。
3.以班級和年部位單位，教師和學(xué)生一起種植“百果園”，每到秋天就能看到累累碩果，學(xué)生們種植的白菜、生菜、大蔥等蔬菜;教師們種植的李子、沙果、枸杞、葡萄……應(yīng)有盡有。
二、校園精神文化特色建設(shè)
學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校生命力之所在。校長的學(xué)識人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品味的高低，因此作為校長應(yīng)做文化的引領(lǐng)者，打造書香般校園。
1.以行為養(yǎng)成教育為突破口。以“弘揚國學(xué)，誦讀經(jīng)典”教育為抓手，加強傳統(tǒng)美德教育，把三字經(jīng)和弟子規(guī)作為校本課程，學(xué)校建立閱讀長廊和閱覽室，班級建閱讀書架，讓孩子們讀經(jīng)典、讀美文，讀出文化、讀出品位，有力的促進了我校的特色化辦學(xué)。
2.積極提倡全校教師多讀書、好讀書、讀好書，共同建設(shè)“書香校園”。為了實現(xiàn)這一目的，我校年年統(tǒng)一給每位教師購買諸如《給教師的100條建議》、《芬蘭教育全球第一的秘密》等教育經(jīng)典。學(xué)校還為學(xué)生精心選購圖書，提倡并要求師生每天抽出半小時的時間閱讀經(jīng)典書籍。教師每學(xué)期至少閱讀1本經(jīng)典書籍，每學(xué)期都組織1次讀書交流活動，以陶冶全校師生文化情操，提升文化素質(zhì)。
3.打造走廊文化特色。學(xué)校除了在教學(xué)樓的墻壁上懸掛寓意豐富的標(biāo)語外，還充分利用每層的有效空間貼上名人名言和來自于學(xué)校師生的優(yōu)秀書畫。這些名人名言，不僅美化了校園，而且讓師生從中受到人生的啟迪;張貼師生的書畫作品，讓師生近距離地看到自己的作品，樹立師生的自信性，增強師生的榮譽感。同時，樓梯拐角出貼著制作精美的溫馨提示，讓師生知道該做什么，不該做什么，進一步明辨是非。
三、學(xué)科課程文化特色建設(shè)
教師是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。我校采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、研教結(jié)合的方式提高教師理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立“為了學(xué)生終身發(fā)展”的教育理念，促使學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
1.加強教師隊伍建設(shè)，以研促教，創(chuàng)建教改特色。積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論專著。樹立正確的教育觀、教材觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，讓教師從心里真正接受新理念，理解新理念，運用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，各學(xué)科以教研組為單位進行各種課型打造，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的教學(xué)模式。
2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)指出：“要把教育科學(xué)研究擺到十分重要的地位?！苯逃蒲惺菑娦Ｖ荆試壹壵n題實驗為統(tǒng)領(lǐng)課題，教師以小課題研究打造學(xué)校課題文化，教師可以教研組為單位、也可個人承擔(dān)小課題，積極探索新課程改革過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，切實提高課堂效益。
3.堅持以師生發(fā)展為本，開展內(nèi)容豐富的文化活動。學(xué)校開展的特色校本課程：雪花片、七巧板、百變魔尺、魔方等智力開發(fā)課程，同時利用社團活動不斷創(chuàng)新形式和載體、拓展空間和渠道，豐富校園文化生活。學(xué)校成立了書法、種子粘貼畫、舞蹈、合唱、足球、跳繩、葫蘆絲等十幾個社團，打造了校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等多個文化品牌。為孩子們創(chuàng)造展示自我的平臺，孩子的興趣和能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
四、學(xué)校制度文化特色建設(shè)
學(xué)校管理逐步從制度化管理向人文精細化發(fā)展，保障學(xué)校特色化發(fā)展，科學(xué)的管理機制和評價機制，對現(xiàn)行制度進行梳理，修訂，完善，重建，歸檔，從學(xué)校行政管理、德育工作管理、教育教學(xué)管理、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項校本管理制度，形成學(xué)校制度匯編。同時，建立健全校園安全管理機制，完善安全管理目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)教育局相關(guān)要求，建立學(xué)校安全工作預(yù)案，建立安全工作責(zé)任追究制。
參考文獻：
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[2]高耀明《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》北京大學(xué)出版社 2014.06.
關(guān)鍵詞：校園文化； 校園歌曲； 育人功能
中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672－9749（2012）03－0005－02
學(xué)校教育，育人為本，文化育人是高校提高人才培養(yǎng)水平，促進學(xué)生健康成長的重要途徑。多年來，山東大學(xué)致力于構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的工作體系，高度重視校園文化建設(shè)。其中，注重發(fā)揮校園歌曲的育人作用已經(jīng)成為學(xué)校的鮮明特色。以110周年校慶為契機，山東大學(xué)通過一系列歌曲創(chuàng)作征集活動，初步形成了以《山東大學(xué)校歌》、《山大之歌》、《期待重逢那一天——送別畢業(yè)生之歌》和《我的山大我的家——山東大學(xué)校友之歌》為主體內(nèi)容的《我的山大我的歌》歌曲系列，成為弘揚校園主流文化的重要渠道和載體，并組織師生員工廣泛傳唱，在學(xué)生德育工作中發(fā)揮了獨特的作用。
一、校園歌曲的創(chuàng)作緣起和精神內(nèi)涵
早在兩千多年前，人們就已經(jīng)認(rèn)識到音樂具有感化人心、移風(fēng)移俗的作用。著名思想家孔子就提出了“興于詩、立于禮、成于樂”的教育思想。近現(xiàn)代許多科學(xué)大家以自身經(jīng)歷證明了音樂與科學(xué)的相通性，愛因斯坦說：“偉大的科學(xué)家和偉大的音樂家兩者在這一點上是相同的——他們都是偉大的詩人?！笔聦嵣希磐駚碛泻芏嗫茖W(xué)家都是富有音樂修養(yǎng)的人，科學(xué)和音樂兩方面的才能都兼而有之。同時，音樂也是陶冶性情、修身養(yǎng)德的重要手段。我國著名教育家先生指出，音樂可以起到“以美導(dǎo)善”的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美、激發(fā)對美的熱愛和追求，進而內(nèi)化為一種美的意識和觀念，使其道德、情操、精神得到升華。
總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中明確指出，高等學(xué)校要堅持把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校如果能夠推出一系列適于師生傳唱的，思想性、藝術(shù)性兼顧，具有學(xué)校文化特質(zhì)的校園歌曲，這些歌曲某種程度上集德育、智育、美育、情感文化于一體，對于營造健康向上的校園文化氛圍，提升大學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，對于促進大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展將具有積極意義。
正是基于以上認(rèn)識，以籌備110周年校慶為契機，從去年上半年開始，我們廣泛發(fā)動校內(nèi)師生員工、海內(nèi)外校友積極參與，共同創(chuàng)作完成了一系列校園歌曲。其中《山東大學(xué)校歌》創(chuàng)作于1962年，由時任山東大學(xué)校長成仿吾作詞，著名作曲家鄭律成譜曲。在校慶110周年前夕，為使校歌更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史積淀，更適合永久傳唱，在廣泛征集意見的前提下，學(xué)校在原校歌的基礎(chǔ)上進行了修改。新校歌體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨、校訓(xùn)和校風(fēng)，蘊含了山大人的道德理想、學(xué)術(shù)人格、歷史責(zé)任和精神追求。
《山大之歌》是2001年山東大學(xué)百年華誕之際，由喬羽作詞、谷建芬作曲的一首作品，展現(xiàn)出山大人開拓創(chuàng)新、積極進取、樂觀向上的精神風(fēng)貌。同時，作為陪伴山大學(xué)子成長的一首校園歌曲，反映了鮮活的校園生活，蘊含了山大學(xué)子追求真知，不懈探索的精神意志，體現(xiàn)了“山之魂、海之韻”的山大精神。
《期待重逢那一天——送別畢業(yè)生之歌》于今年年初創(chuàng)作完成，由趙效為、方宏建、張永紅作詞，青年作曲家劉曉鵬作曲，是母校和老師送給即將畢業(yè)的山大學(xué)子的一首送別之歌，歌曲飽含深情，表達了母校和老師對畢業(yè)生的惜別之情、祝愿之意、期待之心。
《我的山大我的家——山大校友之歌》是2011年建校110周年之際，由山大99級文學(xué)院校友韓軍作詞、著名作曲家戚建波譜曲創(chuàng)作的校慶晚會主題曲。其樸實懇切的話語、深情真摯的曲風(fēng)體現(xiàn)了校友對母校的眷戀，更體現(xiàn)了“凡我在處，便是山大”的校友情懷。
二、校園歌曲學(xué)習(xí)傳唱的方式和途徑
第一，入學(xué)教育學(xué)習(xí)。在新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育過程中，學(xué)校組織全體新生學(xué)習(xí)《山東大學(xué)校歌》、《山大之歌》、和《我的山大我的家——山東大學(xué)校友之歌》，并組織以這些歌曲為重點的歌詠比賽，通過這些校園歌曲的學(xué)習(xí)和傳唱，使新生在一入學(xué)就傳承了山大的文化基因，接受了山大文化的熏陶。
第二，校園生活滲透。學(xué)校注重發(fā)揮校園歌曲的特殊育人作用，使之貫穿到校園生活全過程，進行廣泛傳唱。在重大集會時，集體奏唱《國歌》和《山東大學(xué)校歌》；校友返校日和校友聚會時，反復(fù)詠唱《山東大學(xué)校友之歌》；在各類學(xué)生活動中，《山大之歌》成為必唱曲目。學(xué)校每年5月組織學(xué)生合唱文化藝術(shù)節(jié)暨歌詠比賽活動，這幾首校園歌曲也是必選的曲目。此外，學(xué)校的校園網(wǎng)、廣播站、電視臺也是傳播校園歌曲的主陣地。
第三，畢業(yè)教育傳唱。學(xué)校將這些歌曲作為開展畢業(yè)生教育的重要載體，專門制作《我的山大我的歌》畢業(yè)紀(jì)念光盤，贈與每一位畢業(yè)生。在送別畢業(yè)生的各個場合，老師們都要歌唱《期待重逢那一天》，表達對莘莘學(xué)子的殷切期望和惜別之情；學(xué)生在離校之際唱響《我的山大我的家》，表達對母校的深情眷戀和對大學(xué)生活的美好回憶。
三、校園歌曲的育人功能取得初步成效
關(guān)鍵詞：校園文化；足球特色；陽光體育
中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）09-0072-02
一、審視現(xiàn)狀，整裝待發(fā)
2009年10月，國家體育總局、教育部聯(lián)合組織開展校園足球活動?！捌瘘c在校園，重點在娃娃”的教育方針也成為中國足球的希望所在。搞好青少年校園足球活動是提高我國足球整體水平的基礎(chǔ)性工作，能夠有效地提高足球運動在青少年中的普及率，發(fā)展和培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德智體全面發(fā)展，并具有足球特長的后備人才，成為我國體育近期內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)之一。在此方針的指引下，學(xué)校充分認(rèn)識到足球這項體育運動對促進學(xué)生全面成長的重要作用，把學(xué)校體育足球工作放在與德育、智育并重的位置上來發(fā)展，明確了以“球趣強體益智、球品尚德育人，共建足球文化，創(chuàng)建和諧校園”的足球文化指導(dǎo)思想。以“三全足球社團”為依托，以足球課和校本課程足球訓(xùn)練營為提升線索，以學(xué)校足球聯(lián)賽及足球特色活動為載體，以《育小足球報》為宣傳陣地，逐步豐富校園足球文化特色。
學(xué)校共有7位專職體育教師，多人曾在課余時間積極參加秦皇島市業(yè)余足球聯(lián)賽，具有一定專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)。有4人參加過全國青少年校園足球秦皇島賽區(qū)教練員及裁判員培訓(xùn)，有3人參加過全國足球D級教練員的培訓(xùn)班。
與此同時，區(qū)政府投入200余萬元為學(xué)校新建了人工草坪足球場，校園內(nèi)開辟的足球活動公開欄、足球競賽規(guī)則介紹和樓道內(nèi)開辟的足球文化長廊、移動式的校園足球動態(tài)展板都為學(xué)生自主認(rèn)知足球文化、參加足球運動提供了便利的硬件設(shè)施。
二、找準(zhǔn)切點，打造“精品”
2009年10月，育花路小學(xué)有幸成為全國“足球試點?！敝弧Ｗ闱?，從那時起在育花路小學(xué)生根。
1.奠基，創(chuàng)建“社團”
“星星之火可以燎原?！睘榇_保此項工作在學(xué)校的順利開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師精心謀劃，將切入點放在數(shù)量少、質(zhì)量精的運動員身上，在積極推廣足球的同時，組建了學(xué)校足球社團，即“三全足球社團”，取義為德、智、體三方面全面發(fā)展。社團活動不僅注重學(xué)生體能素質(zhì)、足球技巧，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、思想道德。教師遵循青少年學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律和生理、心理特點，進行了科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，社團不僅在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方面給學(xué)生以指導(dǎo)，更利用社團與學(xué)校、班主任配合全面育人。正因為如此，在“三全足球社團”這個不大的團隊中先后涌現(xiàn)出多名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這些孩子的成長讓同學(xué)們看到，足球不但是一項有趣的體育運動，更是能不斷鍛煉體魄，鍛煉學(xué)生意志、提高學(xué)生反應(yīng)力，讓人學(xué)會團結(jié)協(xié)作的益智游戲。于是，校園中對足球運動充滿期待的學(xué)生越來越多。
“三全足球社團”活動的開展，點燃了學(xué)校學(xué)生的足球激情，學(xué)生紛紛踴躍報名參加社團活動，看著日漸變熱的“足球風(fēng)”，老師們喜在心里，而“足球特色校”創(chuàng)建工作的全面鋪開，也就此埋下了伏筆。
2.聯(lián)動，普及“課堂”
為使足球運動在校園內(nèi)普及，在管理上，學(xué)校采取教務(wù)處、科研處、體育組三方聯(lián)動的管理方式，同時確定了課堂普及、活動推進、社團提升逐步深入推進的實施策略。
足球特色課：成為校園足球試點學(xué)校以后，體育教師積極籌劃教學(xué)改革，嘗試開設(shè)足球課。足球課程開始由兩位教師專職教學(xué)，保證教師備課質(zhì)量。其次，開設(shè)女生足球課，在女生中進行推廣。這樣，3～6年級同學(xué)每周能參與一節(jié)足球課，使足球運動在我校達到了最大限度的推廣。
足球校本課程：足球特色課更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。我校有860余學(xué)生，在選修校本課程中，有150人第一志愿就選了“足球訓(xùn)練營”這一課程，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的17.4%，是十三門選修課程中人數(shù)最多的。為了滿足學(xué)生成長需要的同時，讓孩子們學(xué)有所獲，我們將體育組足球知識最扎實的三位老師按低、中、高年級劃分后任教。同時，通過“大帶小”的學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生的自主管理與共同成長。綠茵場上，校本課程“足球訓(xùn)練營”學(xué)生活動積極；綠茵場外，校本課程的《小記者》班和《創(chuàng)意漫畫》班的同學(xué)們則通過觀看足球活動，搜集素材。小記者們拍下了一張張精彩的瞬間，鍛煉了自己攝像、照相的能力，小漫畫家則通過素描的方式，描繪出孩子們矯健的身影?？梢哉f，在那一刻，校本課程“足球訓(xùn)練營”已然成為學(xué)校眾多課程的焦點，同時，也為其他課程提供了優(yōu)秀的、靈動的素材。足球課程，這一看似單一的體育課程，成為支撐校園文化生命力的最活躍的音符。
3.創(chuàng)新，“靜態(tài)”課堂
在一般人的眼里，足球是對抗性強、運動量大的運動項目，“足球訓(xùn)練營”課程也必定以傳授技能為主。但深愛體育運動的體育教師清醒地意識到，足球運動不止能夠體現(xiàn)力與美，更能體現(xiàn)人的智慧與堅韌的品質(zhì)。因此，在課程的實施過程中，體育教師團隊在不斷探索動、靜兩種不同的課堂模式。所謂動態(tài)課堂，是在滿足學(xué)生體能消耗的同時，通過游戲激發(fā)學(xué)生對足球的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生堅韌、執(zhí)著的體育精神。所謂靜態(tài)課堂，是通過體育室內(nèi)欣賞課的形式，在學(xué)習(xí)體育理論知識的同時，感受足球帶來的力與美的和諧統(tǒng)一。為使學(xué)生開闊足球視野，了解豐富的足球文化，學(xué)校1～6年級開設(shè)系列化足球室內(nèi)欣賞課，包括足球史話、足球價值、足球規(guī)則、足球簡單裁判法以及如何組織小型足球比賽等內(nèi)容。水上足球場、高山足球場、邊界線上的球場，各具特色的足球場讓孩子們感到了新鮮與神奇；精彩射門集錦、最佳盤帶集錦、運動場上的精彩瞬間引得孩子們嘖嘖稱道；貝克漢姆、大羅小羅等耀眼的足球明星讓孩子們看到，無論做什么，只要努力，一定能成功！足球室內(nèi)欣賞課作為一種新的課堂形式，通過教師不斷探索已經(jīng)形成了學(xué)校特有的風(fēng)格，在2010年和2011年的教學(xué)督導(dǎo)評估中，我校的兩節(jié)足球室內(nèi)欣賞課均受到了省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。
三、多方并舉，沉淀文化
1.擴散，足球聯(lián)賽
隨著足球氛圍越來越濃，學(xué)生參與的積極性越來越高，學(xué)校在兩年中連續(xù)舉辦了四屆校園足球聯(lián)賽，同時還將女子比賽納入其中。校園足球聯(lián)賽為學(xué)生提供了足球展示和交流的平臺，促進了學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的提升，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感。在比賽中學(xué)生充分發(fā)揚了拼搏精神，每球必搶，每球必爭，在激烈拼搶中尊重裁判，尊重對手，體現(xiàn)了良好的道德規(guī)范和素養(yǎng)。
2.整合，足藝結(jié)合
我們一直認(rèn)為，學(xué)校很多活動是統(tǒng)一聯(lián)動的，把足球聯(lián)賽與藝術(shù)教育相結(jié)合，會為學(xué)生校園生活提供更廣闊的空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
在2010年11月2日，在我校開展了精英教練進校園——亞足聯(lián)教練日系列活動，前國安隊主教練洪元碩到我校對師生進行足球?qū)I(yè)指導(dǎo)。
我們還選拔了校本課程中健美操課的學(xué)員組建成學(xué)校足球拉拉隊與學(xué)校小記者團，在聯(lián)賽過程中，組織全校學(xué)生開展“校園足球征文、攝影、繪畫”等比賽，使每一名同學(xué)都有機會參與其中，展示自我。
3.沉淀，育小足球報
為了更好的宣傳校園足球的意義、足球的歷史及相關(guān)知識，增強足球的感染力，弘揚足球文化，提高師生及家長對足球的重視程度，本學(xué)期，體育組全體教師集思廣益，利用課余時間積極找尋一些關(guān)于學(xué)生所需的足球資料來籌辦我校第一期《育小足球報》。學(xué)校組建由校長、德育主任、科研主任和體育組教師組成的《育小足球報》編輯部，擬定題目為《足球簡訊》《校園體育動態(tài)》《足球名人堂》《“球”知若渴》《球藝展臺》等欄目。由校長和兩位主任審閱校對，由美術(shù)教師排版編輯，我校第一期《育小足球報》面向全體師生和家長就得到了一致好評。
4.延展，假期集訓(xùn)
