發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)行的高校學(xué)籍管理制度一直以來都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂。眾所周知，創(chuàng)業(yè)不是一件簡單的事情，普通創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往都需要全身心的投入，很難分神顧及到其他的事情，而不管是經(jīng)驗(yàn)還是社會(huì)閱歷都比較缺乏的在校大學(xué)生，既要投入創(chuàng)業(yè)，又要完成學(xué)校教育的規(guī)定動(dòng)作，并不是一件容易的事情。針對(duì)這個(gè)問題，《意見》提出了兩個(gè)建議，一是將學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷折算成學(xué)分，二是放寬修業(yè)年限，允許學(xué)生休學(xué)去創(chuàng)業(yè)。這兩個(gè)建議一方面可是使學(xué)生可以有選擇地自主放棄一部分并不是特別重要的學(xué)分，由創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來替代，降低了學(xué)生的修業(yè)壓力，節(jié)省出的精力可以更多地投入到創(chuàng)業(yè)之中，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的一種認(rèn)可；另一方面給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以全身心投入創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，而且，即便創(chuàng)業(yè)失敗，也可以重返校園，繼續(xù)之前的學(xué)習(xí)，降低了休學(xué)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。不過，這兩個(gè)建議雖好，但是結(jié)合學(xué)校和學(xué)生所面臨的實(shí)際情況，還存在著一些操作層面的問題。首先，將創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷折算成學(xué)分涉及到一個(gè)折算標(biāo)準(zhǔn)的問題，如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)多久、達(dá)到什么目標(biāo)才可以獲得這個(gè)學(xué)分需要一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)業(yè)的情況五花八門，要用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的情況是一件非常困難的事情，學(xué)校在制定規(guī)則的時(shí)候，不得不考慮到各種可能的情況，既要保證學(xué)分體系的嚴(yán)肅性，又不至于使這個(gè)學(xué)分對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說遙不可及，而且，這種涉及到最終學(xué)位認(rèn)定的問題更是需要國家教育主管部門進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；其次，放寬修業(yè)年限應(yīng)該是有限的放寬，一般來講，多數(shù)學(xué)校規(guī)定的修業(yè)年限為6-8年，可以看出，原有制度其實(shí)已經(jīng)考慮到學(xué)生在修業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并預(yù)留了一定的轉(zhuǎn)圜空間，雖然之前的這種規(guī)定更多的是針對(duì)修業(yè)有困難的學(xué)生，但并不排除學(xué)生可以利用這多出來的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，所以這條建議的提出是否可以理解為針對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，另外還有延長修業(yè)年限的余地，這點(diǎn)還值得進(jìn)一步商榷；第三，選擇過休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)尷尬的情況，無論他學(xué)習(xí)成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，在他的學(xué)位證和畢業(yè)證上都會(huì)顯示他是一名延長學(xué)年的學(xué)生，在目前的大環(huán)境下，延長學(xué)年意味著大學(xué)階段的學(xué)習(xí)或多或少存在著一些問題，如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功還好，萬一創(chuàng)業(yè)失敗需要重新走上找工作的道理，那這樣的證書勢(shì)必會(huì)給用人單位帶來一些錯(cuò)覺，無形中也對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。
二、教師在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要更明確的角色定位
高校教師無疑是將大學(xué)生培養(yǎng)成才的最主要責(zé)任主體，高校創(chuàng)業(yè)教育改革自然也離不開高校教師的參與。老師是除家長之外，學(xué)生最為信賴的對(duì)象。在創(chuàng)業(yè)的問題上，一般家長都給不了學(xué)生太多的實(shí)質(zhì)性建議，學(xué)生更多聽取的都是自己老師的建議。如果在創(chuàng)業(yè)的路上有老師手把手的提攜，對(duì)學(xué)生來說無疑可以少走許多的彎路。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)高校教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力提出了很高的要求?！兑庖姟穼?duì)高校教師的創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任和創(chuàng)業(yè)教育能力都提出了明確的建議，然而，《意見》中提到的鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題還存在一些有爭議。一般來講，高校教師的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和閱歷都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上必不可少的財(cái)富，用來指導(dǎo)剛剛踏上創(chuàng)業(yè)征程的大學(xué)生來說裨益不小，然而，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)完全不同的概念。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，高校教師只是作為指導(dǎo)老師的身份出現(xiàn)，不涉及具體的利益關(guān)系；而帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的話，高校教師直接參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中，甚至占據(jù)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些問題。比如，以教師為主的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員參與其中，其性質(zhì)是否還能定義為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；學(xué)生與教師共同創(chuàng)業(yè)，一般來說學(xué)生處在弱勢(shì)的一方，在利益分配和項(xiàng)目管理中，正當(dāng)權(quán)益是否能得到有效保障；教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最后會(huì)不會(huì)發(fā)展成為學(xué)生為教師打工；大多數(shù)教師本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，自己也是在摸索中，在這種情況下是否有能力帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，教師的行為會(huì)不會(huì)被學(xué)校定義為“不務(wù)正業(yè)”，進(jìn)而對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，等等。這些問題都是《意見》中沒有提到也沒能給出答案的，但是，要落實(shí)這一點(diǎn)卻無法繞過這樣一些問題，因此，究竟如何鼓勵(lì)高校教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要主管部門和高校再認(rèn)真思考研究一下。
三、資金支持應(yīng)該惠及更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 理性思考
近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，引起了各級(jí)政府、各高等院校有關(guān)人士的重視。面對(duì)這樣的局面，作為高知群體的大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅是求職者，更應(yīng)該積極地去創(chuàng)造工作崗位。因此，在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的今天，把創(chuàng)業(yè)教育引入高校，無疑具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。目前，在國家的不斷號(hào)召和鼓勵(lì)下，越來越多的高校開始逐步開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育，取得了初步成效。不過，在傳統(tǒng)觀念、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、教育制度等諸多因素的影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施并不是十分完善的，有待于進(jìn)行理性思考，力爭探索出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義與特征
1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的涵義
“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）是一個(gè)新的教育概念，它是由聯(lián)合國教科文組織于20世紀(jì)80年代末在“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上提出來的。創(chuàng)業(yè)教育這一概念，從本質(zhì)上來說，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)人格。要將該教育理念貫穿于整個(gè)高等教育課程體系和課外活動(dòng)中，主要是通過課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開展，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，以便滿足快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出的新要求，滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的新需求。實(shí)際上，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，以及適應(yīng)我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的長遠(yuǎn)之計(jì)，也是高等教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)功能的一種拓展。
1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征
1.2.1 創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的多樣化
一方面能夠以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的目標(biāo)；另一方面，能夠培養(yǎng)大學(xué)生具有誠信、勇敢、自信等意志品質(zhì)，而這些品質(zhì)對(duì)他們的綜合發(fā)展有積極意義，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。與此同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育也可以幫助大學(xué)生或熱衷創(chuàng)業(yè)的人能夠獲得謀生的手段或開拓自己的新事業(yè)。
1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的綜合性
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要與專業(yè)教育的內(nèi)容和思想政治教育的內(nèi)容互相滲透，創(chuàng)業(yè)教育一般包括兩個(gè)模塊，分別是創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊和創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)模塊。創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊課程以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等工商管理課程為主要內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)模塊主要是通過思想政治教育滲透為主，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)、誠信意識(shí)、合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和實(shí)干意識(shí)等諸多創(chuàng)業(yè)理念與精神。
1.2.3 創(chuàng)業(yè)教育方式的實(shí)踐性
為了達(dá)到最佳創(chuàng)業(yè)教育成效，只有正確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的指引是不夠的，還要選擇更為有效的教學(xué)方式，以此滿足創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生樂創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，實(shí)踐性尤為重要。要變被動(dòng)為主動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)的全過程，突出大學(xué)生的主體性，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程變成培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效場(chǎng)所。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
2.1 相關(guān)各群體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差
2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育主體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差
目前，作為創(chuàng)業(yè)教育主體的大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解有以下幾個(gè)方面的偏差：一是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解比較狹隘，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)大老板；二是認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，只要有資金創(chuàng)業(yè)問題就可以迎刃而解了，因而忽視了知識(shí)、能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，認(rèn)為高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育可有可無，并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)今后實(shí)際創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)，更重要的是孕育著創(chuàng)新的理念、創(chuàng)造的觀念、創(chuàng)新的能力和潛質(zhì)。
高校作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，在一定程度上看，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，既沒有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，也沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生自身發(fā)展中所起的重要作用?，F(xiàn)實(shí)的問題是，高校的創(chuàng)業(yè)教育只停留在理論傳授的層面，而忽視了對(duì)大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有限性，在一定程度上嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。
2.2 創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置有待改革
現(xiàn)階段，我國高校實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育比較側(cè)重于形式，即較多地?zé)嶂杂谂e辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段。例如舉辦大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、模擬營銷比賽等，這些活動(dòng)固然對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有一些幫助，但不能從根本上解決問題。因此，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)就顯得非常重要。
從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，主要存在以下問題：一是創(chuàng)業(yè)教育教材不統(tǒng)一；二是創(chuàng)業(yè)教育課程有待于進(jìn)一步完善，需要處理好創(chuàng)業(yè)教育課程同其它專業(yè)課程之間，以及創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的關(guān)系；三是創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的目標(biāo)，學(xué)科內(nèi)容也沒有形成體系。由此看來，設(shè)置科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義。
2.3 創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施規(guī)程還不完善
我國高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由于賽事時(shí)間、場(chǎng)地等多種條件的限制，每所高校往往都是在賽前組織幾支隊(duì)伍參賽，能參加比賽的學(xué)生數(shù)量占不到學(xué)生總數(shù)的10%，鮮有學(xué)生能真正參與其中。如此看出，創(chuàng)業(yè)教育在我國各高校中還沒有普及，創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際上并沒有納入到學(xué)校正式的教學(xué)課程體系中，還只是存在于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，缺乏與學(xué)科專業(yè)教育之間的有機(jī)結(jié)合，這也在很大程度上影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。
實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是高校教育教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本技能等綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)會(huì)對(duì)他將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。這就是其重要的意義所在。所以，各高校必須考慮如何能將其納入高校整體教育體系中。
2.4 創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)亟待加強(qiáng)
目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個(gè)最為突出的問題，就是高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題。我國現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量相當(dāng)薄弱，多是由具有一些相關(guān)理論知識(shí)的教師，經(jīng)過短暫培訓(xùn)上崗，基本上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。然而，創(chuàng)業(yè)教育卻要求從教人員要具有豐富的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷，因而創(chuàng)業(yè)教育授課團(tuán)隊(duì)的力量和整體創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量都有待于提高。
3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
3.1 加快轉(zhuǎn)變教育理念
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不只是“創(chuàng)業(yè)教育授課教師的事情，而是全體教師的事情”。要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，這是首要的問題。要將創(chuàng)業(yè)教育的思想全面滲透到教育教學(xué)中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的整體過程中。除此之外，還要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。創(chuàng)業(yè)其實(shí)不只是開公司、辦企業(yè)、做老板，在工作崗位上建功立業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，作為未來國家的建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)大學(xué)生要樹立到農(nóng)村，到基層，特別是到落后地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)去開創(chuàng)事業(yè)的思想。如此，培養(yǎng)學(xué)生樹立一種能夠與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相符合的積極的“大創(chuàng)業(yè)觀”。
3.2 構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建涵蓋以下內(nèi)容：一是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和對(duì)商品交易的興趣；二是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)，主要包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、挫折承受能力等；三是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本方法，如融資、注冊(cè)、企劃書撰寫、商品營銷策略等。通過開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)、喚醒、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生思想活躍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有視野開闊，勇于實(shí)踐、敢于實(shí)踐、能于實(shí)踐的創(chuàng)新的復(fù)合型應(yīng)用人才。
3.3 不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)
伴隨新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為競爭優(yōu)勢(shì)的重要來源。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，而且也是探索一種新的人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到高校教育改革的方向問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是擺在我們面前的迫切任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)一步加快高校教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容來加以重視。
一、創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系
創(chuàng)業(yè)教育，是相對(duì)于就業(yè)教育而言的一種教育理念。從狹義上講，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新意識(shí)的人才，是通過相關(guān)的課程體系提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神，冒險(xiǎn)精神，責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）創(chuàng)業(yè)教育的開展對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要意義
創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已經(jīng)頗具規(guī)模，而我國的創(chuàng)業(yè)教育理念始于八十年代末，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，會(huì)議提出未來人應(yīng)獲得三本“教育護(hù)照”：一本是學(xué)術(shù)性的（即學(xué)歷證書）；一本是職業(yè)性的（即職業(yè)資格證書）；還有就是證明個(gè)人事業(yè)心與開拓技能的（即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)）?！暗谌窘逃o(hù)照”概念的提出，把創(chuàng)業(yè)教育提到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位，說明創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的教育新理念。創(chuàng)業(yè)教育在我國是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展而興起的，自2002年教育部在全國九所學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)以來，許多高等學(xué)校陸續(xù)用多種形式開展了創(chuàng)業(yè)教育，但基本處于自發(fā)、分散、探索的階段。2005年起，，全國青聯(lián)與國際勞工組織合作在中國大學(xué)中開展KBA創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目，旨在吸收借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。
（二）大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性迫切要求高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育
隨著近幾年高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，目前大學(xué)生就業(yè)難已成為困擾各級(jí)政府和教育主管部門的難題，傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然盛行，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)還很缺乏，因此注重挖掘知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，逐步改革我國的人才培養(yǎng)模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，高校必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不要求每個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的理念，通過創(chuàng)業(yè)精神的弘揚(yáng)以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，在更多學(xué)生的心里埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓更多大學(xué)生的進(jìn)取，勇敢和自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神萌芽生長，這也是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必備素質(zhì)。
二、創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)的理想途徑
解決就業(yè)的根本出路在于創(chuàng)業(yè)。社會(huì)呼喚創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者需要長期、悉心的培養(yǎng)與系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。
從一些調(diào)查中我們可以看到，大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，但缺乏創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及為創(chuàng)業(yè)而努力的意志和行動(dòng)。學(xué)校在開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間應(yīng)多參加創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)校要積極宣傳、貫徹和落實(shí)黨和國家制定的畢業(yè)生就業(yè)方針、政策，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生政策上的指導(dǎo)。提供全面的就業(yè)信息服務(wù)，及時(shí)搜集、整理、儲(chǔ)存和用人單位基本情況等，供畢業(yè)生隨時(shí)查閱。為用人單位和畢業(yè)生提供更多雙向選擇的機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的各種有利條件，組織好“畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)”，加強(qiáng)與兄弟院校的溝通，學(xué)習(xí)其他院校的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，豐富就業(yè)指導(dǎo)的手段，突出個(gè)性化服務(wù)，建立針對(duì)畢業(yè)生職業(yè)測(cè)評(píng)和求職技巧等的各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。
被動(dòng)就業(yè)解決不了目前的就業(yè)壓力，只有積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的就業(yè)才是緩解就業(yè)問題的根本?？梢栽诰蜆I(yè)的崗位上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也可以先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不能人為地將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)割裂開來，它們是相互交叉、相互支撐的統(tǒng)一體。
三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生個(gè)體職業(yè)發(fā)展的價(jià)值
1998年召開的世界高等教育大會(huì)提出“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)精神”。目前，“企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)”“崗位創(chuàng)業(yè)”日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，從這個(gè)意義上說，開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象不僅僅是創(chuàng)業(yè)者，而是面向就業(yè)的全體大學(xué)生。
（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和調(diào)整就業(yè)心態(tài)
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)。充分利用自己在就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)中找到自己的位置。大學(xué)生雖然獲得的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育還不是很多，但是在整個(gè)勞動(dòng)力隊(duì)伍中，大學(xué)畢業(yè)生畢竟具有知識(shí)、信息、觀念、創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生應(yīng)充分自信，從自己需要出發(fā)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過自己在自營企業(yè)、中小企業(yè)、艱苦地區(qū)就業(yè)來打破傳統(tǒng)就業(yè)格局。就業(yè)心態(tài)從被動(dòng)打工到主動(dòng)為自己事業(yè)打工的轉(zhuǎn)變，將極大激發(fā)起大學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，使大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度得以有效提升。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，就業(yè)過程將成為有目的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備過程，他們會(huì)更加主動(dòng)地在崗位上磨練自己，充實(shí)自己，這種由內(nèi)而發(fā)的能量將是難以估量的，可以說，就業(yè)是為了更好地創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)為就業(yè)注入了激情和活力。
（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生的核心就業(yè)能力
目前，就業(yè)市場(chǎng)存在兩難的困境。一方面大學(xué)生找不到滿意的工作，大學(xué)生就業(yè)難的呼聲越來越高；另一方面用人單位找不到合適的人才，究其原因，在于大學(xué)生的就業(yè)能力不足，高校培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求的人才形成錯(cuò)位。大學(xué)生的核心就業(yè)能力包括：責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力：溝通能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這正是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所必備的素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)教育通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開發(fā)和提高他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心素質(zhì)和能力；創(chuàng)業(yè)者除了具備以上就業(yè)能力以外，還必須具備洞察機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有激情和堅(jiān)忍不拔等特質(zhì)。因此以創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和心態(tài)去就業(yè)，將會(huì)大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育。
（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展大學(xué)生的就業(yè)途徑
長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也僅局限于研究型、應(yīng)用型，整個(gè)社會(huì)和家庭也缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的國際教育理念在全球范圍內(nèi)廣泛興起，通過創(chuàng)業(yè)教育，在全面提高學(xué)生核心素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和扶持有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生真正去創(chuàng)業(yè)，這樣不僅拓寬了學(xué)生的就業(yè)途徑，而且也為未來解決更多青年人的就業(yè)問題提供了就業(yè)崗位。
（四）創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展
目前，用人單位越來越重視員工的首創(chuàng)精神，冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)槠髽I(yè)的生存和發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才不斷去創(chuàng)新。當(dāng)企業(yè)開拓新業(yè)務(wù)、成立新部門時(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)得到更多的機(jī)會(huì)，從而使這些年畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)生涯獲得更廣闊的發(fā)展空間，有助于大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育不只是教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，如何才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)生涯和人生的真正成功。真正的成功不是擁有多少財(cái)富，而是每個(gè)人內(nèi)心的快樂和為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所做的努力與貢獻(xiàn)，這個(gè)教育理念貫穿創(chuàng)業(yè)教育的始終。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-
0175-02
21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代,創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。
一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的迫切要求
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對(duì)獨(dú)立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學(xué)生畢業(yè)后，大膽走向社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應(yīng)變能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學(xué)的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會(huì)更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。
開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時(shí)不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展進(jìn)行知識(shí)積累。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)更多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實(shí)黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑之一。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）社會(huì)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌。隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)颶風(fēng)的刮起，社會(huì)極為關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從2002年起，國家鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺(tái)；同時(shí)，社會(huì)上也啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)這一號(hào)召，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。社會(huì)各界也積極響應(yīng)國家號(hào)召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會(huì)氛圍。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：
1.課程改革進(jìn)程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整、教學(xué)系統(tǒng)的改革、學(xué)生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)許多學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學(xué)尚需時(shí)日。
在教材建設(shè)方面，目前，試點(diǎn)院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國際勞工組織的KAB、SYB項(xiàng)目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國的國情還有些不符。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展難度大。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展的實(shí)際情況來看，大部分高校無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問題，即使有，設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地問題上，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個(gè)辦公室，要么是在一處簡陋的地方擺上幾張桌子，難于建設(shè)專門的場(chǎng)所。
3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)師資要求相對(duì)較高，需要教師不僅具備一定的理論知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師，但他們當(dāng)中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國外引進(jìn)的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識(shí)欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請(qǐng)的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時(shí)而不長效、分散而不系統(tǒng)的問題。
三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效
（一）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。課程內(nèi)容和體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)上作出及時(shí)的調(diào)整和革新。這就要求高校在開展教育教學(xué)時(shí)必須在專業(yè)課的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)通過課堂教學(xué)的作用，逐步構(gòu)建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
首先，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實(shí)施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實(shí)“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)―創(chuàng)業(yè)模擬―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐性課程有機(jī)地結(jié)合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實(shí)施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育。高校應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，編寫相關(guān)教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，在原有的職業(yè)道德、法律等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫補(bǔ)充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時(shí)，注意專業(yè)學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生站在相關(guān)專業(yè)技術(shù)、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道。制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學(xué)校都應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃要求，保證有足夠的教學(xué)時(shí)間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學(xué)時(shí)以占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一左右為宜。
最后，改革課程教學(xué)評(píng)估模式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應(yīng)建立一套完整記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓(xùn)情況、頂崗實(shí)習(xí)情況、個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況的評(píng)估體系。另一方面，設(shè)立相應(yīng)的考核體系，將解決實(shí)際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識(shí)和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標(biāo)。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，如建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時(shí)，學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的支持，擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證，給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證。同時(shí)配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證，使學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。
（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)比較接近，高校應(yīng)組建一支以經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以通過“請(qǐng)進(jìn)來―內(nèi)部消化―走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會(huì)上聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，這樣即節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時(shí)間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。
總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價(jià)值取向的要求，是我國高校今后教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。
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【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”立項(xiàng)課題（209C140）
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育是高等院校中一種新的教學(xué)理念，可以說它是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸，并以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本準(zhǔn)則與目標(biāo)，但當(dāng)今國內(nèi)多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)渠道比較單一，畢業(yè)生普遍“心氣兒”高，喜歡去一些政府或企事業(yè)單位尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，往往忽視了對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)掘。而高校創(chuàng)業(yè)教育的全面開展，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，也革新了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課程的內(nèi)容及模式。
與傳統(tǒng)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性在于授學(xué)生以“漁”，能夠通過高校教育充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)潛能，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，有助于大學(xué)生順利走上社會(huì)，提升競爭力。且現(xiàn)階段國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，也在很大程度上對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期投資提供了一定的幫助，讓具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，可以推動(dòng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至還可以為社會(huì)提供新的就業(yè)機(jī)會(huì)。
二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境
1.高校重視程度不夠
現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，許多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的開展還不夠重視，僅僅是理論上的指導(dǎo)與激勵(lì)，沒有形成一種教育制度與體系。這使高校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有長期的規(guī)劃；且相應(yīng)課程的師資力量薄弱，教學(xué)遵循守舊；與相應(yīng)企業(yè)聯(lián)系較少，忽略了實(shí)踐的重要性。
2.大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在偏差
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)畢業(yè)生更愿意通過求職的方式來求得一份相對(duì)穩(wěn)定的工作。他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育不置可否，認(rèn)為只有那些綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生才適合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，往往對(duì)自身能力自我否定；且在許多大學(xué)生的認(rèn)知中，資金是創(chuàng)業(yè)的基本條件，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
3.缺乏足夠的政府與社會(huì)支持
大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，國家推行了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，也在試圖通過這種方式解決就業(yè)市場(chǎng)壓力。但是各個(gè)地區(qū)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不盡相同，致使國家政策落實(shí)不到位，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并未得到真正的扶持，許多人淺嘗輒止，造成了社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境混亂、復(fù)雜的局面。
三、新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑
1.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作
作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，各高校應(yīng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足，重視創(chuàng)業(yè)教育工作，為創(chuàng)業(yè)工作制定出完善的制度；建立高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡(luò)工作組，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的建設(shè)，引聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者為外聘教師。另一方面，可在高校內(nèi)部為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，并建立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)于學(xué)生策劃的具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給以幫扶。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處就在于是否重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)著力開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；且每學(xué)期對(duì)一些可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，進(jìn)入實(shí)踐運(yùn)作階段，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供直接的咨詢與幫扶。
3.為大學(xué)生牽線搭橋，依托企業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)
對(duì)于在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需的物質(zhì)條件與運(yùn)作資金的籌備，都是相對(duì)較難解決的問題。除相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金支持外，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)工作組應(yīng)依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)聯(lián)系大、中型企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，既解決了資金問題，也能使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)。
4.政府要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，營造良好的政策環(huán)境
為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展，政府部門應(yīng)強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，制定出相應(yīng)規(guī)劃，與高校一同指導(dǎo)幫扶創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，推出相應(yīng)的措施，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，建立起完善的自主創(chuàng)業(yè)資金扶持機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。
創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要舉措，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與潛在能力，解決社會(huì)就業(yè)壓力。因此，要想順利開展創(chuàng)業(yè)教育，就需要學(xué)生、高校、社會(huì)各方修正傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足；高校、政府部門共同實(shí)施相應(yīng)政策，來鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的進(jìn)行。通過積累這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新局面。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)教育；途徑
中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0146-02
近年來，隨著改革的推進(jìn)，大學(xué)生目前的就業(yè)意識(shí)已經(jīng)有了明顯變化，但是被動(dòng)就業(yè)的思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，但我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能和精神的培養(yǎng)是重要原因之一。如何強(qiáng)化大學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)高校更好地開展思想政治教育具有重要意義。
一、當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的重要性
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指一個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)效率的提高，經(jīng)濟(jì)增長對(duì)就業(yè)的吸納能力將會(huì)不斷下降，就業(yè)缺口也會(huì)不斷擴(kuò)大。在現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等方面。支持自主創(chuàng)業(yè)，并強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)業(yè)教育的方式來改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者這種理念開始成為教育的重點(diǎn)。所以，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)從各方面和各環(huán)節(jié)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為其將來的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的必要準(zhǔn)備。因此，每一個(gè)希望創(chuàng)業(yè)的人都必須首先強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。就目前大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)為初出茅廬的一種“沖動(dòng)”，不夠成熟，所以往往得不到持續(xù)性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些普遍性的內(nèi)外部因素：
1.缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育大多只是局限于課堂上的理論教學(xué)，并且大部分高校沒有系統(tǒng)地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其教學(xué)效果和可實(shí)施性可想而知，真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)寥寥無幾。而大學(xué)生更需要的是自身探索、研究、歸納、總結(jié)等能力在實(shí)踐操作中得到提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足使得大學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)困難。
2.缺乏社會(huì)人脈資源。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多自己能力所不能解決的問題，這時(shí)候就需要他人以及社會(huì)的幫助。由于大學(xué)生絕大多數(shù)的活動(dòng)范圍限制在校園內(nèi)，與外界接觸不多，因而嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)需要的人脈關(guān)系以及社會(huì)資源，在創(chuàng)業(yè)過程中時(shí)常會(huì)因此而四處碰壁，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難以繼續(xù)。
3.缺乏足夠的社會(huì)保障。目前，我國單個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)收入并不高，尤其是一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂，依靠家庭籌集創(chuàng)業(yè)資金是不可能的。一般來說初出茅廬的大學(xué)生也很難通過金融機(jī)構(gòu)或風(fēng)險(xiǎn)投資人來進(jìn)行融資。另外，一些政府部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也缺乏必要的可行性政策支持，因而使許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成為泡影。
（二）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復(fù)雜更尖銳。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)教育的主題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更意味著社會(huì)亟須大量懂得現(xiàn)代化科技以及創(chuàng)新能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)型人才來擔(dān)負(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重任。隨著當(dāng)前社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域發(fā)生的重大變革，許多公司企業(yè)力求生存與發(fā)展不斷裁員并增設(shè)許多新的技術(shù)職業(yè)崗位，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這樣的情況下，社會(huì)提供的就業(yè)崗位不斷更新，而大學(xué)生學(xué)習(xí)的大多都是理論知識(shí)，跟不上隨時(shí)代變革的就業(yè)崗位的要求，這無形中增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。尤其是對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，無論是從專業(yè)知識(shí)深度角度還是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)角度都是處于劣勢(shì)地位的。所以，除了大學(xué)生自己在校期間提高自己的專業(yè)水平和實(shí)際操作能力外，高校還要從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)著手來促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)方式是緩解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一種重要手段。
二、抓好創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的內(nèi)在要求
從人們傳統(tǒng)的就業(yè)觀念來看，絕大多數(shù)人仍然拋不開大學(xué)生畢業(yè)要找“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)最主要的還是要增強(qiáng)他們自身的主觀能動(dòng)性。也就是其思想上是否選擇要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，行動(dòng)中有沒有具備一定的能力去創(chuàng)業(yè)，這才是最重要的因素，這也是培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)的著力點(diǎn)。而從目前的情況來看，高校畢業(yè)生中很少有積極主動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是基于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力不得已才做出的選擇。正是由于有這樣的被動(dòng)就業(yè)意識(shí)在高校畢業(yè)生中的普遍存在，才會(huì)在很大程度上制約了自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展。
自主創(chuàng)業(yè)并不是迫不得已的就業(yè)選擇，而是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展萌生的一種新型就業(yè)方式，對(duì)社會(huì)與個(gè)人來說都是一種不錯(cuò)的選擇。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育和就業(yè)能力的高低是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“追逐”的目標(biāo)，而大學(xué)作為高等教育的生力軍，具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其中最根本的職能就是人才培養(yǎng)。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家構(gòu)建創(chuàng)新體系對(duì)高校的根本要求，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、更是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）探索外部就業(yè)市場(chǎng)
高校可以結(jié)合本身專業(yè)特色，通過實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作模式提高大學(xué)生在課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的使用率。通過專業(yè)教育與實(shí)地考察，使大學(xué)生充分了解現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)實(shí)際情況來有針對(duì)性地鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)的理解，提高其人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)其積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)其自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也能摒棄不切實(shí)際的空想，讓有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在校期間就做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。
（二）調(diào)動(dòng)內(nèi)在創(chuàng)業(yè)需求
高校可以和實(shí)體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦模擬公司，旨在為有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生群體提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情。模擬公司旨在解決目前在校大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，以實(shí)體企業(yè)的存在為前提，推出真實(shí)經(jīng)營的模擬形式，讓在校大學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐工作，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
（三）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)在高校的創(chuàng)業(yè)教育上發(fā)揮著不可或缺的作用。這里所說的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地主要以高校自身應(yīng)該而且能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地為主，主要有如大學(xué)科技園和城市科技園區(qū)等。目前僅有部分一流的高校在實(shí)踐基地建設(shè)方面情況比較好，而地方及高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)仍然不盡如人意。實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，又是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的必要過程。在開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育的過程中，高校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生積極參與實(shí)踐過程，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在主動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
就目前流行的創(chuàng)業(yè)教育課程來看，普遍的特點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性。課程難以體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系必須對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整，注意課內(nèi)和課外相貫通、必修與選修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與模擬實(shí)踐等多種課程形態(tài)相結(jié)合的原則。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體是教師，所以這就需要有一只高水平的教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既要有深厚的專業(yè)理論水平，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
（五）觀摩成功企業(yè)與成功人士，以榜樣的力量激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)理想
誠然，創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的，其原因主要是難以發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)以及資金和自身能力不足等。但是沒有人是完全不可以自主創(chuàng)業(yè)的，只是絕大多數(shù)的學(xué)生因受傳統(tǒng)思想影響，不愿走自主創(chuàng)業(yè)之路，把找工作寄托在父母及親友身上。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是高校工作的當(dāng)務(wù)之急。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是可以強(qiáng)化的，可以通過參觀成功企業(yè)的運(yùn)營模式、舉辦自主創(chuàng)業(yè)成功人士的專題報(bào)告、組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽等多種形式來鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳承創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)信心。
四、結(jié)語
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根本內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉，正是創(chuàng)業(yè)意識(shí)激勵(lì)著其以某種方式進(jìn)行活動(dòng)，向自己樹立的目標(biāo)前進(jìn)，并力圖達(dá)到和實(shí)現(xiàn)它。目前，在市場(chǎng)配置資源的模式下，沒有誰能發(fā)給你“鐵飯碗”，大學(xué)生除了自主擇業(yè)外，還要有自主創(chuàng)業(yè)的觀念。自主創(chuàng)業(yè)不是通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)的發(fā)展，而是依靠自己的學(xué)識(shí)、智慧與創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育作為高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的階段，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)性需要。對(duì)高校來說，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是教育教學(xué)、學(xué)科研究、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、保障機(jī)制等等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜合性工作，體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在人才培養(yǎng)上對(duì)其知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的良性和可持續(xù)性發(fā)展，還需要高校切實(shí)擔(dān)當(dāng)和履行好相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。
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關(guān)鍵詞：中醫(yī)院?！〈髮W(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 思考 建議
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅成為國家關(guān)切的大事，也成為家長關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。
1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強(qiáng)的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進(jìn)入門檻較低，競爭程度激烈，總體質(zhì)量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進(jìn)醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對(duì)較少，因此創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說，難度更大。而計(jì)算機(jī)、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對(duì)容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強(qiáng)。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)很好的規(guī)劃，只是憑著一時(shí)的熱情和沖勁，同時(shí)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體生存時(shí)間不長，不能帶來長期影響。
2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺(tái)10項(xiàng)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動(dòng)力。
2.1.2 學(xué)校重視
大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對(duì)此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體都親自上門進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。
2.1.3 大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強(qiáng)的自我意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實(shí)踐的踏實(shí)作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進(jìn)心的群體，他們對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，并具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)
盡管大學(xué)生有著積極、上進(jìn)、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忌諱，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)闀簳r(shí)沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動(dòng)性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足
學(xué)生在校園這樣一個(gè)相對(duì)單純、簡單的環(huán)境
中生活學(xué)習(xí)，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)表淺，當(dāng)走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會(huì)事務(wù)時(shí)，自然對(duì)外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團(tuán)隊(duì)少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳不夠，如開公司辦實(shí)體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊(cè)公司、如何利用國家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項(xiàng)目以及經(jīng)營的相關(guān)法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實(shí)不到位
國家、地方出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實(shí)的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進(jìn)一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的組織在校大學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[2]。這對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲得，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)的建設(shè)也尚待加強(qiáng)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對(duì)性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對(duì)學(xué)生非常熟悉，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識(shí)和專門的培訓(xùn)。
4．對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來，有利于實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)提供人才儲(chǔ)備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會(huì)政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊(cè)、店面開業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護(hù)照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣
作為大學(xué)生，缺乏一定
的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場(chǎng)意識(shí)，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會(huì)知識(shí)等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等方式進(jìn)行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善
現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級(jí)管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)辦學(xué)單位，同時(shí)也是全亞洲第一個(gè)創(chuàng)業(yè)管理博士點(diǎn)[4]。由此給浙江大學(xué)帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時(shí)，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺(tái)，一方面可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，通過征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，從而在實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，亟待社會(huì)肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們?cè)谄綍r(shí)教育的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)利益，要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的教師的參與，一方面我們要積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行在崗再學(xué)習(xí)；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請(qǐng)一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對(duì)于大學(xué)生本人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、民族的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)”，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對(duì)黨的這項(xiàng)重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實(shí)。
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我國高校也十分重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，許多高校都大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)在校大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我院根據(jù)自身實(shí)際情況，也開展了不少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，接下來本文將從幾個(gè)方面來分析我院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。
1 我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀
1.1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)
為了更好地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效，我院和廈門電信等單位合作，設(shè)立了廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。每年我院都會(huì)舉行創(chuàng)業(yè)大賽，面向全體在校生及畢業(yè)兩年內(nèi)的畢業(yè)生征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)為單位（團(tuán)隊(duì)人數(shù)不超過6人）參賽，大賽評(píng)委會(huì)將根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和答辯情況評(píng)選出6-10個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲獎(jiǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)除了獲得獎(jiǎng)金之外，還可以帶著項(xiàng)目入駐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，學(xué)院將提供創(chuàng)業(yè)扶持基金，從場(chǎng)地、導(dǎo)師輔導(dǎo)、培訓(xùn)等方面給予進(jìn)一步的扶持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院現(xiàn)有19名畢業(yè)生（或在校生）自主或者合伙創(chuàng)辦了16家企業(yè)，還有一部分學(xué)生或正在學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心進(jìn)行孵化，或正在從事小微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，尚未注冊(cè)公司。此外，在近兩屆福建省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽中，我院學(xué)生獲得三個(gè)金獎(jiǎng)。
1.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程
我院針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生專門開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，其中有一個(gè)模塊就是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，任課老師從創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)簡單直觀的理解。此外，我院還在選修課中安排了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，供對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生選修。
1.3 創(chuàng)業(yè)講座
為了讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，我院與校外企業(yè)家聯(lián)手合作，舉辦了多場(chǎng)企業(yè)家進(jìn)校園系列活動(dòng)，先后邀請(qǐng)廈門誠創(chuàng)科技有限公司總經(jīng)理黃志堅(jiān)來分享他的創(chuàng)業(yè)心得、一品威客網(wǎng)創(chuàng)始人黃國華談在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、幸福企業(yè)教練王強(qiáng)博士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的咨詢指導(dǎo)，讓學(xué)生聽老板講創(chuàng)業(yè)故事，對(duì)自己的職業(yè)道路進(jìn)行探索。
2 我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的不足
2.1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)力量薄弱，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功概率小
廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心是我院近2年才設(shè)立的，成立時(shí)間短，機(jī)構(gòu)力量薄弱，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上經(jīng)驗(yàn)尚且不足。每年通過創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)選出來并入駐創(chuàng)業(yè)中心的項(xiàng)目主要分為兩類：一類是體驗(yàn)型項(xiàng)目，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供3000-5000元的創(chuàng)業(yè)基金，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，提供培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目推廣的支持，為示范性項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地和基本的辦公設(shè)備；另一類則是孵化型項(xiàng)目，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供1萬―2萬元的創(chuàng)業(yè)基金，提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)，協(xié)助辦理工商注冊(cè)、申請(qǐng)小額貼息貸款、申請(qǐng)專利、項(xiàng)目推廣等一體化服務(wù)，為示范性項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)實(shí)行一定期限的免場(chǎng)地及設(shè)施費(fèi)、管理費(fèi)。而事實(shí)上，能孵化成功、真正創(chuàng)立企業(yè)的項(xiàng)目不多，很多都是學(xué)生自己的小打小鬧，只是一種初步的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)還有維持，可是等學(xué)生一畢業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員因就業(yè)城市的不同而分開，這些項(xiàng)目也隨著團(tuán)隊(duì)的解散而自然終止了，無法繼續(xù)發(fā)展壯大，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)建設(shè)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功的概率不高。
2.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程偏重理論，缺乏實(shí)踐性，和專業(yè)聯(lián)系不密切
雖然我院針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生有推出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并在選修課中也安排KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程供學(xué)生選修，但是上述課程多只是從理論上對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行講解，缺乏如工商稅務(wù)登記、政府監(jiān)管、企業(yè)開業(yè)等環(huán)節(jié)的仿真體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解只停留在表面上，無法通過實(shí)際操作來加深理解。此外，我院開設(shè)的這些創(chuàng)業(yè)課是不分專業(yè)，面向全校學(xué)生統(tǒng)一安排的，即不同專業(yè)的學(xué)生上的創(chuàng)業(yè)課內(nèi)容都是一樣的，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生根據(jù)本專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2.3 負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資力量不足，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
目前我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心全職負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的只有一位指導(dǎo)老師，其余都是從社會(huì)上聘請(qǐng)一些企業(yè)家、其他高校老師作為兼職人員，他們只能偶爾在空閑時(shí)過來指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資嚴(yán)重不足。而且，現(xiàn)在我院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主要是由輔導(dǎo)員來擔(dān)任授課老師，其中持有國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)證書的老師寥寥無幾，大多數(shù)老師都沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，更遑論相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)了。
2.4 創(chuàng)業(yè)講座受眾面小，預(yù)期效果不理想
我院投入大力氣邀請(qǐng)了很多企業(yè)人士進(jìn)校園做講座，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)心得，但由于時(shí)間、場(chǎng)地、邀請(qǐng)人士級(jí)別、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏了解等因素的限制，每次到場(chǎng)聽講座的學(xué)生人數(shù)都不是很多，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
3 改進(jìn)我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的對(duì)策
針對(duì)我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀和不足，為了進(jìn)一步提高我院創(chuàng)業(yè)教育水平，現(xiàn)有相關(guān)對(duì)策如下：
3.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)建設(shè)，做好系統(tǒng)管理和長遠(yuǎn)規(guī)劃
目前我國許多高校都構(gòu)建了供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園、創(chuàng)業(yè)集市等，其中不乏許多成功的案例，像常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“百草根”大學(xué)生商貿(mào)集市、湖南科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)商務(wù)系的物流工作室等，我們可以向這些高校取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何更好地建設(shè)我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)我院的實(shí)際情況，制定合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育機(jī)制，對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)中心的項(xiàng)目做好系統(tǒng)管理和長遠(yuǎn)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合理完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、充分利用各項(xiàng)資源，并且每半年對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，對(duì)毫無進(jìn)展、白白耗用學(xué)校資源的項(xiàng)目予以清退，建立“能上能下、能進(jìn)能出”的管理機(jī)制，這樣才能激發(fā)入駐學(xué)生團(tuán)隊(duì)的危機(jī)感和市場(chǎng)競爭意識(shí)，督促他們將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做實(shí)做好。
3.2 改革創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，注重實(shí)踐性，提高和專業(yè)的聯(lián)系度
創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)措施，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的載體和重要途徑。針對(duì)目前我院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程偏重理論的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，少講一些空洞的理論，多一些實(shí)際案例的分析，同時(shí)創(chuàng)造條件，爭取在教學(xué)中引入工商稅務(wù)登記等操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐性。此外，還應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相結(jié)合，建立多元化、立體式的教學(xué)模式。我們可以深入研究專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程之間的聯(lián)系，特別要對(duì)專業(yè)課程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容予以關(guān)注，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與其專業(yè)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，以提高創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果。
3.3 增加老師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資力量
面對(duì)我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心只有一位全職老師進(jìn)行指導(dǎo)的窘?jīng)r，一方面可以面向社會(huì)公開招聘創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，以緩解創(chuàng)業(yè)中心師資力量不足的現(xiàn)象；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有老師，特別是輔導(dǎo)員的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，積極考取國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)證書和KAB證書，為充實(shí)我院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍做好人才儲(chǔ)備。
3.4 努力營造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的校園文化環(huán)境，提升創(chuàng)業(yè)講座的針對(duì)性和實(shí)效性
針對(duì)我院創(chuàng)業(yè)講座“叫好不叫座”、預(yù)期效果不理想等問題，我們應(yīng)當(dāng)努力營造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的校園文化環(huán)境，提供更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，在大力宣傳創(chuàng)業(yè)文化的同時(shí)，也要傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的創(chuàng)業(yè)需求，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)舉辦與其專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)講座。此外，還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的我院畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹做講座，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣，提升講座的實(shí)效性。
