發(fā)布時間：2023-06-22 09:32:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生的德育教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
由于傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)高中的領導和教師都傾向對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽略了對學生進行德育教學，導致了職業(yè)高中生在思想道德和職業(yè)道德方面存在短缺，阻礙了學生的全面發(fā)展，也難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質人才的需要。針對上述情況，從校領導到普通教師都必須要重視對職業(yè)高中生進行德育教育工作，思想上充分認識到實施德育教育的重要性和必要性，行動上在教學工作嚴格落實德育工作。學校在大政策上要加大德育教育工作的投資，建設德育教學的工作隊伍，創(chuàng)設德育教育的氛圍；教師在任課過程中注意滲透德育，對學生實施尊重師長、愛護機械、誠實守信、愛崗敬業(yè)等思想道德和職業(yè)道德的教育。
2.建設德育教學的工作隊伍
建設德育教學的工作隊伍，是實施德育教育工作的人才保障。由于職業(yè)高中對德育工作的不重視，在職業(yè)高中及其缺乏德育教育的專業(yè)人才。因此要保證職業(yè)高中生德育教育的順利實施，就必須引進專業(yè)的德育教育人才。在引進人才時，職業(yè)高中院校一定要嚴把“準入關”，切實招聘到專業(yè)知識過硬且愛崗敬業(yè)的德育教育人才。其次，要定期對于德育教育的任課教師定期培訓，使任課教師在專業(yè)知識和教育教學能力上與時俱進。再次，要加大對德育教育工作的監(jiān)督力度，綜合學生學習成績、平時校內表現(xiàn)、教師平時的課堂教學，綜合評價教師的教學能力，督促教師提高德育教學的質量，在教學中督促學生提高思想道德水平。最后，要實行獎懲制度，對于德育教學突出的教師給予物質獎勵，對于表現(xiàn)不佳的教師酌情處理，情節(jié)嚴重者可辭退。
3.創(chuàng)設德育教育的氛圍
提高職業(yè)高中生的思想品德，不僅需要在課堂上對學生進行德育教學工作，還需要在整個校園內創(chuàng)設德育教學的氛圍，使學生在潛移默化中實現(xiàn)思想品德和職業(yè)道德的提升。創(chuàng)設德育教學的氛圍，我們可以在學校內懸掛德育教育的橫幅；以鼓勵為主，以懲罰為輔，實施德育教育，如在布告欄里對品德高尚的學生進行表揚，對于表現(xiàn)不良的學生進行公開批評；還可以利用校園廣播對學生進行德育教育；也可以組織主題活動，以競賽形式，讓學生在活動中認識到思想道德的重要性和掌握提高思想道德的方法；還可以組織學生觀看德育方面的影片、紀錄片。通過以上方式將德育工作滲透在學校的每個角落，滲透進學生的思想里，切實引起全校師生對德育工作的重視，進而提高職業(yè)高中的德育教學質量。
4.在實習過程中滲透德育
職業(yè)高中的職能就是為社會、企業(yè)培養(yǎng)技術型人才。在職業(yè)高中生參與工作之前都需要進行一段實習工作。這一段實習是學生即將跨出校園的第一步，也是最貼近社會生活的一段生活中。在這一過程中，我們非但不能對德育工作有絲毫的放松，反而更要注重對學生的德育教育，使學生符合社會發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)的需要。在學生實習過程中滲透德育，我們可以為學生指定導師，在學生實習過程中通過手機、短信、微博、QQ等互動手段，實時地關注學生的動態(tài)，在學生遇到工作或人際交往的困惑時，給予一定的指導和幫助。或者，與企業(yè)相關的工作人員取得聯(lián)系，及時地了解學生在企業(yè)中的工作態(tài)度和工作成績，讓學生做出合理的調整。
5.結語
高中生物的主要課程目標是“獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀……”[1]因此，在新課程背景下，生物教學中滲透德育的范疇更廣，內涵更豐富，實施途徑更多樣。筆者以《普通高中課程標準實驗教科書?生物學》必修1《分子與細胞》和選修2《生物科學與社會》兩個模塊的德育目標為例，提出教學建議，供高中生物教師教學參考，旨在拋磚引玉。期望教師能將“知識、情感態(tài)度與價值觀、能力”有機融合，創(chuàng)造性地使用和挖掘生物教科書中優(yōu)良的德育素材，“潤物細無聲”地將德育滲透到知識的傳授和能力的培養(yǎng)過程中，滲透于日常教學的點點滴滴中。
一、高中生物教學中的德育范疇
本文依據(jù)《普通高中生物課程標準（實驗）》，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見?生物》，以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《生物技術實踐》《生物科學與社會》和《現(xiàn)代生物科學技術專題》六個模塊內容為載體滲透德育教育，有關高中生物學科教學的德育范疇如下。
（1）通過高中生物學科教學和實驗、實踐活動，理解生物學“結構和功能”、“進化與適應”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認同并逐漸養(yǎng)成珍惜生命、熱愛自然、保護自然，與自然和諧發(fā)展的觀念。
（2）通過生命活動規(guī)律的學習，加深對生物學相關原理和學說的理解，體驗豐富多彩的生命現(xiàn)象，了解生物學科的發(fā)展趨勢，以及生物科學在人類社會中的作用，激發(fā)學習生物學的興趣，樂于參與生物學探究活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸形成自己的人生規(guī)劃。
（3）通過“活動”和“探究性學習”，體驗科學探究過程，形成比較嚴密的邏輯思維能力，養(yǎng)成大膽質疑、勇于探究、實事求是的科學態(tài)度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。
（4）通過對生物學領域的應用性成果的介紹和分析，養(yǎng)成樂于將生物學知識和技術應用于生產(chǎn)實際和日常生活的習慣，自覺地用生物學知識解釋生活中的問題，用生物學技術處理和解決生活中的難題，理解科學技術與社會之間的辯證關系，提高生物科學素養(yǎng)。
（5）通過生物科學史的學習，逐漸理解科學探究過程、科學發(fā)展規(guī)律和科學本質。學習科學家獻身科學的精神，尊重科學，但不迷信科學，從而形成正確的科學觀、人生觀和世界觀。
二、高中生物模塊教學中的德育目標及教學建議
（一）必修1《分子與細胞》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）認同生命的物質性和生物界在物質組成上具有共同性的觀點。
（2）認同生物體結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
（3）認同生物體多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。
（4）認同生命運動的發(fā)展規(guī)律，形成辯證唯物主義的發(fā)展觀。
（5）樹立實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神，形成正確的知識觀。
（6）認同科學發(fā)展中先進技術的作用，體會科學、技術、社會之間的辯證關系，樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的觀點。
（7）認識生物科學的價值，激發(fā)學習生物科學的興趣，增強社會責任感。
（8）關愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
2.教學建議
針對以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）結合實例理解不同生物細胞的物質分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質”，[2]進一步驗證生命的物質性，從而認同生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性的觀點。
（2）通過“活動：觀察多種多樣的細胞”，比較不同細胞的異同，認同細胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細胞的結構與功能；模擬制作真核細胞的三維結構模型，并進行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質分割及重組實驗”等資料進行討論分析，認同細胞核是細胞的控制中心，明確細胞是生命活動的基本單位，認同細胞部分與整體的統(tǒng)一、結構與功能的統(tǒng)一的觀點。
（3）收集“細胞學說”建立過程的相關資料并進行交流，認同細胞學說的建立是由特殊到一般的認知過程，理解科學過程與本質，養(yǎng)成講究證據(jù)、實事求是的科學態(tài)度，形成正確的科學探究觀。
（4）通過“吸能反應和放能反應”“光合作用與細胞呼吸”等的比較學習，認同生命活動的過程不是孤立的而是有機聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
（5）通過“酶的發(fā)現(xiàn)過程”和“光合作用發(fā)現(xiàn)史”等生物科學史的學習，認同科學知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。
（6）通過光合作用和細胞呼吸在實踐中的應用的實例分析，探討光合作用、細胞呼吸與生產(chǎn)生活的關系，認同科學對技術和社會的促進作用，樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的觀點。
（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學手段，學習“細胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認識到細胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現(xiàn)象，認同生命運動的連續(xù)性以及生命運動過程中，由量變到質變的辯證唯物主義發(fā)展觀。
（8）通過“收集有關癌癥防治的資料”“收集有關干細胞研究進展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學術辯論等交流方式，關注生物知識對人類生活和健康的影響，養(yǎng)成健康的生活方式，形成珍惜生命、關愛他人、關注健康的科學生命觀，認同“保護環(huán)境從我做起”的環(huán)保觀念。
（二）選修2《生物科學與社會》模塊教學中的德育目標和教學建議
1.德育目標
（1）關注人體健康和經(jīng)濟發(fā)展的關系，養(yǎng)成良好的生活習慣，認同疫病防治應貫徹“預防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
（2）體會生物科學與人類社會和日常生活的密切關系，認同生物科學的價值，正確認識科學、技術和社會的相互關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
（3）關心生活的環(huán)境狀況，樹立正確的環(huán)境意識，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。
（4）關心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀。
2.教學建議
對應以上德育目標，筆者提出以下教學建議。
（1）關注動物疫病的控制，結合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認識過程和流行病學的研究過程，認同“預防勝于醫(yī)治”的公共衛(wèi)生政策。
（2）通過“活動：調查當?shù)鼐G色食品的生產(chǎn)和流通狀況”，[3]認同綠色食品，關注食品生產(chǎn)的安全問題，關注健康，關愛生命。
（3）通過“基因工程疫苗的生產(chǎn)和應用”“單克隆抗體的生產(chǎn)過程及應用”，關注生物技術對發(fā)展國民經(jīng)濟的重要作用，體驗科學技術是一個不斷發(fā)展的過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系。[4]
（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關注生物科學在疾病治療中的作用，認同科學和技術的發(fā)展帶給人類的正、負面影響，增強社會責任感。
（5）結合“避孕的原理和方法”，關注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責任感。
（6）結合日常生活現(xiàn)狀，討論生物凈化技術的基本原理和方法；探討污水處理和經(jīng)濟發(fā)展的關系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發(fā)展生態(tài)文明觀。
（7）開展研究性學習活動，如“探討危害當?shù)刂饕r(nóng)作物的一種病蟲害的優(yōu)化防治措施”“探討人類輔助生殖技術的倫理問題”“模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預防”等等，在研究性學習中學會合作、交流、分享，豐富對生物科學和技術的感性認識，認同生物科學技術的正面和負面影響，體驗科學、技術、社會的辯證關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。
三、結語
本文中“德育范疇”和“德育目標”僅列出高中生物學科德育的要點，在教學中教師應根據(jù)學生實際情況，結合高中生物學具體學習內容滲透德育。
“教學建議”屬建議性質，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應根據(jù)教學內容、教學條件以及自身的教學特點和教學智慧，并遵循學生的認知規(guī)律和心理品質的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學的思想情感教育的內涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發(fā)和利用課程教育及當?shù)氐慕逃Y源，采用形式多樣、豐富多彩的教學活動，以取得扎實有效的教育效果。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.
[2]吳相鈺，劉恩山. 普通高中課程標準實驗教科書生物學 必修1?分子與細胞[M]. 杭州：浙江科學技術出版社，2012.
關鍵詞：高中德育教育；重要性；對策
【分類號】G631
高中階段的德育教育能夠在一定程度上幫助青少年端正價值觀，學會辨別不良誘惑。然而在實際的高中德育工作中還存在著諸多急需解決的問題，怎樣科學有效地開展德育教育成為高中教師尤其是班主任面臨的重要問題。
一、高中德育教育的重要性
高中德育教育是高中教育工作中十分重要的內容，高中德育教育的效果與學生的思想道德水平以及今后發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系。當前，社會不斷發(fā)展，對人才的需求也提出了較高的要求，不僅要求人才有專業(yè)的知識技能，還需要擁有良好的思想道德以及職業(yè)道德。高中階段是素質教育的重要時期，也是學生德智體美勞全面發(fā)展的重要時期，因此班主任不應只關注學生的學習成績，更應努力促進德育教育，提高高中學生的素質能力，滿足素質教育的發(fā)展需要。
二、高中德育教育的現(xiàn)狀
高中是培育人才的重要場所，高中階段的學生正處于生長發(fā)展的重要時期，對外界事物有強烈的好奇心，辨別事物的能力比較差[1]，這一時期開展德育教育是十分必要的。但是目前高中德育教育并不到位，主要是對德育教育的重視程度不夠，將智育與德體美勞相分離，認為高中階段的學生就是要以學習為主，忽視學生思想品德方面的問題。同時社會家長等也將成績、升學率作為評價學校好壞的重要指標，使得很多學校都全力提高升學率，維護自己“名校”的稱呼。德育教育被嚴重忽視，無法落實到實處。
同時，德育教育是與現(xiàn)實密切相關的，現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，高中學生接觸社會的渠道逐漸增多，網(wǎng)絡信息技術的普及使得學生對傳統(tǒng)的德育教育失去興趣。當前的德育教育內容與青少年的實際情況聯(lián)系很少，內容死板，靈活性較差，很難得到學生的關注和重視。德育教育中出現(xiàn)的英雄人物缺乏時代特色，很難使學生產(chǎn)生共鳴，不能滿足學生心理發(fā)展的實際需要[2]。同時，對于學生出現(xiàn)的情況只當做思想、政治問題，忽視學生的心理問題，不能與學生有效溝通，甚至使學生產(chǎn)生抵觸情緒。
德育教育的形式單一也是當前高中德育教育中不可忽視的問題，德育教育的方式主要是通過思想政治課進行的，無法與學生快速變化的思想認識相適應。德育教育主要是通過教師講述的方式進行的，學生的主體性沒有得到充分的體現(xiàn)，時間久了學生就會產(chǎn)生厭倦，德育教育的效果很難深入人心。
三、提高高中德育教育的有效策略
1、對德育教育予以充分重視
高中生是國家和社會的未來，提高學生的各方面能力素質需要學校全體教職人員的配合和班主任的努力。對于高中德育教育的開展，需要得到班主任的關注和重視，為學生營造良好的德育教育的環(huán)境，將德育教育融入到日常學習和生活中，提高教師和學生的重視程度，樹立育人的理念，將德育工作落到實處，實現(xiàn)良好的效果。
同時建立完善的道德評價w系，這是實現(xiàn)德育實效性的重要途徑，建立學生進行德育評價制度，明確德育教育的目標以及任務，對學生的道德行為水平進行科學的評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取有效地措施加以解決。教師需要以德育目標作為行為標準，開展互動性的道德評價活動，提高道德評價體系的可行性及權威性，對學生形成約束，規(guī)范學生言行[3]。
2、尋求各科教師的積極配合
高中生的大多數(shù)時間都是和各科教師在一起的，高中德育工作的有效開展是離不開各科教師積極配合的，各科教師積極有效的配合對德育工作的順利開展具有十分重要的影響，班主任應積極尋求各科教師的配合，使其轉變自己的德育理念，在課堂教學中將德育工作自然地穿插在各學科的教學中，幫助學生健康成長。
各科教師是德育工作的主要實施者，班主任應當積極引導，使其認識到德育教育對于學生今后的發(fā)展有著至關重要的影響，努力提高自己的德育水平。努力弘揚愛國主義教育，幫助學生樹立遠大的理想，根據(jù)行為規(guī)范對學生的言行進行規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的道德習慣，促進學生全面發(fā)展。德育教育工作中需要充分挖掘各科教材中的德育內容，開展形式多樣、內容鮮明的德育活動，讓學生以極高的熱情參與到德育活動中，實現(xiàn)寓教于樂的目的。通過德育活動的參加是學生的情感得到提升，充實精神。
教師與學生是朝夕相處的，教師的行為會不自覺的被學生模仿，教師的高尚、磊落的人格魅力能夠在學生中形成強大的凝聚力，使學生能夠在教師的引導下規(guī)范自己的行為，嚴格要求自己，班主任應當帶頭積極主動地反省自己的行為，引導各科教師形成積極健康的人格。班主任還需要帶頭努力學習，是各科教師拓寬自己的視野，讓學生對班主任及各科教師產(chǎn)生佩服、愛戴，以教師為榜樣，努力提升自己。
3、提高學生自身的學習能力
不同年齡段學生對德育內容的接受和理解程度存在差異，需要班主任和家長根據(jù)學生的實際特點制定針對性的德育教育內容，從而對學生進行正確的引導。班主任需要明白高中階段的學生有想要獲得成就的愿望，愿意表現(xiàn)自己，有自己的想法，但也要認識到這一時期的學生自制力比較差，容易沖動，因此需要考慮學生的接受能力，激發(fā)學生的興趣以及信心，強化學生自我教育的意識。
高中德育教育要將傳統(tǒng)美德與社會新風尚相結合，以此來教育學生，提高理論教育。同時強化實踐教育，注重學生的道德認知教育，使學生自覺的接受教育，形成道德認知，將道德認知內化為自己的道德品質，規(guī)范做事。
德育教育是以情感作為基礎的，加強德育教育的同時還需要注重情感要素，班主任及各科教師與學生之間需要在心理上實現(xiàn)融合，相互理解和信任，讓學生對班主任及各科教師產(chǎn)生崇拜，自覺的接受教育。強化情感教育有助于使高中學生形成良好的品德，提高自己的人格。
結束語：
高中德育教育是全社會關注的問題，做好高中德育教育工作是包括班主任在內的每一位教育工作者的任務與使命，需要提高對德育教育工作的重視程度，采取有效的措施，促進德育教育的順利實現(xiàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中學生。
參考文獻：
[1]王偉行.對城市化背景下高中德育教育與對策探討[J].中國校外教育，2013，11：12.
[關鍵詞] 高中生 禮儀教育 學校策略
所謂禮儀教育，就是通過教育，使人學會社會生活的文明規(guī)范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何與他人相處，做一個講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。簡言之，也就是教會人“如何做人”的人格教育。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。因此，禮儀教育不只是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育。不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。
在學校教育中，禮儀教育就是傳授學生禮儀知識，培養(yǎng)學生良好禮儀習慣的教育。與學科教育享有同等地位，通常列為德育工作范疇。
從禮儀教育與德育的內在關系看，禮儀是社會道德水平的外顯行為。禮儀教育的內容包括的人際交往禮儀、禮節(jié)中尊重、謙恭、大度、文明、禮貌等內涵，與德育內容包括的思想、政治、道德、心理等要素有著廣泛共通性，禮儀教育的作用、目的與德育的作用、目的相一致。禮儀教育和德育基于共同的出發(fā)點和歸宿，在實際過程中，彼此相互滲透、相互結合。筆者認為學校的禮儀教育應該從以下三方面加以落實。
一、禮儀常規(guī)教育制度化
認真學習貫徹《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，落實衛(wèi)生、儀表、出勤、內務、安全等常規(guī)管理工作。進一步加強年級組、班級管理工作，建立良好的課堂秩序、自習秩序、集會秩序以及課間秩序；養(yǎng)成文明禮貌習慣；堅持衛(wèi)生責任區(qū)包干保潔制度，確保學校環(huán)境的整齊優(yōu)美；樹立遵紀守法，尊老愛幼觀念。
酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占總人數(shù)的57%。住校生在校時間長，學習和生活都相對集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作為一個整體，要加大對住校生的禮儀教育力度。
具體措施有：
1．根據(jù)學校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行為規(guī)范》、《酒泉市一中住校生“十條禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍評選條件和標準等十條》，對住校生進行禮儀教育。
2．定期組織召開男、女生住校生大會，集中對男生公寓中個別同學身上存在的吵鬧、說臟話、賭博、酗酒、抽煙、向窗外亂扔雜物、不按時歸宿、不按時休息、不及時做宿舍衛(wèi)生等不良現(xiàn)象或行為進行集中整治教育；對女生公寓中個別同學身上存在的不按時休息，不自尊自愛，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象進行及早引導和教育。
3．加強督促檢查、評比、反饋工作，嚴格考核獎懲,確保日常禮儀行為規(guī)范的貫徹落實。
二、形成學校禮儀教育合力
學校、家庭、社會三維一體的教育網(wǎng)絡是禮儀教育的堅實保證。單就學校禮儀教育這一維度來說，形成強大的學校禮儀教育合力是很重要的。
加強學校禮儀教育工作隊伍建設，建立和完善以校長為首、班主任為主、學校管理服務機構為支撐、全體教職工共同參與的全員育人的工作格局，要把德育工作作為重點來抓，要把禮儀教育作為德育工作的重中之重來抓，正確處理好德育與教學，德育和禮儀教育之間的辯證關系，促進禮儀教育工作各項任務的落實。班主任是學校德育工作的骨干力量，要充分發(fā)揮班級教育主陣地的作用，切實重視班主任隊伍建設。加強共青團、學生會、少先隊等組織建設，齊抓共管，形成強大的禮儀教育合力。要形成學校、年級組、班主任、科任教師、政治教師“五結合”的禮儀教育體系，切實加強禮儀教育的實效性。
具體措施有：
1.開發(fā)禮儀教育的第二課堂，多渠道開展禮儀教育活動
充分利用禮儀教育報告會、政治課、班會課、值周總結、升旗儀式、國旗下講話、演講比賽,禮儀知識競賽、秋季運動會、慶十.一歌詠比賽、各種紀念集會活動，文藝演出、詩歌朗誦、主題征文、書法、繪畫比賽等多種形式的校園文化活動進行禮儀教育，增強文明禮儀意識和法制觀念，使學生學禮儀、 懂禮儀，自覺用運禮儀。
2.正確處理好禮儀教育的形式與內容的關系，切實加強學校禮儀教育工作
全面實施“思想品德教育工程”，認真落實《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《酒泉市中小學生養(yǎng)成教育大綱》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，堅持把社會主義核心價值體系融入到禮儀教育的全過程，以愛國主義教育為核心、社會主義榮辱觀教育為重點、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，堅持貼近學生的學習、生活和思想實際的原則，充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，全面落實禮儀工作的各項任務和要求。加大對學生日常行為養(yǎng)成教育的力度。整治衣著不整、語言行為不文明、抽煙酗酒、沉溺網(wǎng)吧的人和事及打架斗毆、聚眾搶劫、蓄意傷害人身安全等違紀違法行為。要把行為規(guī)范教育和各項教育教學活動結合起來，相互滲透。通過養(yǎng)成教育，全體學生要在文明習慣、社交禮儀、誠實守信、社會公德、勤儉自強等多方面有所發(fā)展和提高。
3、加強校園禮儀形象建設，樹立“一中”良好禮儀風貌
（1）要優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃厚氛圍。學校校園要普遍掛有校風、校訓和教風、學風展示牌；樓道內貼有名人偉人畫像、格言警句、“中小學生禮儀常規(guī)”等；學生園地、班級板報、校園廣播設有禮儀教育專欄和專題節(jié)目，經(jīng)常宣傳禮儀知識、教育動態(tài)、典型事例等。
（2）要搞好師生的儀容儀表建設，要著力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎規(guī)范的學生，嚴格按《中學生日常行為規(guī)范》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》要求學生，穿戴整潔大方，既要有時代性，又要有審美性。
（3）規(guī)范學生日常生活、學習行為，不抽煙，不喝酒，展現(xiàn)中學生健康的審美情趣和高尚的道德情操，不斷提高學生的語言文明和行為文明程度，展現(xiàn)“一中”學生良好的精神風貌，樹立“一中”良好形象。
4.以課堂為陣地，在學科教育中滲透禮儀教育
課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠為學生提供豐富的禮儀教育資源,從語文、政治到歷史、地理，眾多的學科內容中滲透著不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者----教師,是禮儀教育的具體實施者,在教學過程中，把教材內容作為禮儀教育的切入點,將學科教育與禮儀教育有機地結合起來，在學科教學過程中滲透禮儀教育的相關內容，通過有意識的誘導,讓學生在教師的引導下,在學習學科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，對學生進行思想道德教育，提高學生的禮儀素質。通過語文課的教學，對學生進行尊重師長、孝敬父母、謙讓誠信等方面的教育；通過政治、歷史、地理課的教學，對學生進行愛國主義、集體主義，社會主義教育；通過物理、化學、數(shù)學課的教學、實驗，幫助學生樹立了崇尚科學、注重實踐、追求真理、審慎嚴謹?shù)娜松鷳B(tài)度；通過音樂、美術、勞動課教學，培養(yǎng)學生的審美情趣、勞動觀念和團結協(xié)作的美德。
三 、在思想政治課教學中滲透禮儀教育
高中思想政治課是對中學生進行德育教育的主渠道，同時也是對學生進行禮儀教育的主要載體。
高中思想政治課是一門科學，它有自己的一套學科知識體系和學科價值目標。既向學生介紹經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本常識，又要對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導，還要注重對學生進行政治、思想、道德素質的培養(yǎng)與導向，在教學中要求知識、能力、覺悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學科知識的正確性、科學性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學科價值目標的時代性、針對性，政治課決不能脫離現(xiàn)實而空洞說教，決不能僅僅為傳授學科知識而孤立存在，所以在高中政治課教學中務必要凸顯其德育功能。而滲透禮儀教育既體現(xiàn)了政治課的德育功能學科目標，又體現(xiàn)了其教學內容與時代緊密結合的學科特點。
在教學實踐中，筆者在“以禮導行、以禮融德、以禮育人” 禮儀教育理念的指導下，在政治學科教學過程中滲透禮儀教育的相關內容，通過有意識的誘導,讓學生在教師的引導下,在學習學科知識的同時根據(jù)具體的課堂教學情景，采用了即興發(fā)揮，組織討論、課前五分鐘演講、小論文等諸多形式進行課堂教學，同時利用課間、自習時間組織學生進行禮儀知識大賽、征寫文明禮儀演講稿、上網(wǎng)查找下載張貼禮儀知識、主辦墻報板報，評比文明學習園地等活動，極大地激發(fā)了學生的主體意識，又起到了潛移默化的禮儀教育的效果。
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高中階段是個人成長的關鍵時期。這個階段的青少年不僅處于身心發(fā)育的重要時期，同時也處于人生道路的轉折點，面臨著對教育、職業(yè)及人生的抉擇。但由于缺乏對社會的認識和對自我的合理定位，加上信息渠道不暢，許多高中畢業(yè)生在填報升學志愿或選擇職業(yè)時往往帶有很大的主觀性和盲目性，這種盲目不僅體現(xiàn)在就業(yè)、升學的選擇上，而且反映在整個學校的德育教育工作中：厭學，不明白自己為什么學習，什么是自己的興趣愛好，學習被動，毫無目標地走一步算一步；缺乏個性，實踐經(jīng)驗少，承受挫折能力差，心理極其脆弱，愛沉溺于自己的幻想當中，與社會需求脫節(jié)；基本技能薄弱，對待勞動態(tài)度消極，生活習慣懶散等，對學校各項活動消極應對。在此背景下，人生規(guī)劃教育逐漸引起了人們的廣泛關注。
高中生人生規(guī)劃教育是針對處于成長和探索階段的高中學生的生涯發(fā)展而進行的有目的、有計劃的教育，就其本質而言，它關注學生內在的心理特征和心理過程，關注學生畢生發(fā)展的過程以及生活中各種角色的統(tǒng)合。這與心理健康教育所追求的一種生活適應良好的狀態(tài)的目標相吻合。心理健康作為一種相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是學生進行適宜人生規(guī)劃的基礎和保證。學生在接受人生規(guī)劃教育的過程中實現(xiàn)著心理健康，心理健康教育繼而影響著人生規(guī)劃的整個過程，兩者在學生身上相互整合、相互依存、相互促進。針對目前我國中小學生學業(yè)負擔沉重、各種科目爭相擠占課時的實際，筆者認為，應當將人生規(guī)劃教育納入到學校心理健康教育活動中，構建一套與人生規(guī)劃相結合的心理健康教育課程，也可以稱之為與心理健康教育相結合的人生規(guī)劃教育課程，實現(xiàn)人生規(guī)劃教育與心理健康教育的有機整合。
其實，不少教育專家對人生規(guī)劃教育與學校心理健康教育的有機融合已經(jīng)進行了較深入的理論分析，但很少有學者和學校從實踐層面提供策略和經(jīng)驗的總結。我校在開展心理健康教育方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，并在心理健康教育與人生規(guī)劃教育的整合方面進行了實踐探索。
二、人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合的實踐策略
1.基于心理測量的自我認識
全面正確地了解自我、了解社會，認識到自己將要扮演的各種人生角色以及相應的責任和所需付出的努力，將促進學生形成正確的勞動態(tài)度和職業(yè)觀，從而科學規(guī)劃設計自己未來的人生，從實際出發(fā)正確選擇生活道路；也將激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習成為一種自覺的生涯準備。
這里說的自我認識不是簡單的反思式直覺，而是基于心理測量的系統(tǒng)認知，其基本途徑有心理量表測評和問卷調查。
（1）心理測評
利用科學的心理測試問卷了解個人職業(yè)興趣傾向和個性特征，是幫助學生深入了解自我、科學選擇未來發(fā)展方向的有力支撐。我校于09年在學校計算機中心安裝一套《學校心理測評系統(tǒng)》，組織三個年級學生作了《職業(yè)興趣調查問卷》、《霍蘭德職業(yè)傾向測試》、《卡特爾十六種個性測試》、《艾森克人格測試》，為學生科學規(guī)劃人生提供有力支持。過去，學生很少從人生的角度看待自己的學習?；顒娱_展以來，深受學生歡迎，他們的感受也很深。
一位成長班學生利用測試結果結合自身條件科學合理地為自己作人生規(guī)劃：
我的物理性質（心理測量結果）：
職業(yè)興趣調查問卷，最感興趣的職業(yè)依次為：
①記錄及一般書記工作；②服務業(yè)：公共服務；③音樂性；④文書銷售：技術工作。
自我分析小結：性格外向，擁有良好的人際關系，認真負責不隨波逐流的作風是我的優(yōu)勢，但做事似乎總是馬虎了點。學習成績被工作業(yè)績所掩蓋不知是喜是憂？
職業(yè)定位：心理咨詢師
（2）問卷調查
為了更及時有效地把握學生對人生規(guī)劃的心理動態(tài)，了解他們的真實需要，并根據(jù)實際設計有針對性的活動和輔導，我們設計了《學生人生規(guī)劃調查問卷》，對我校學生的人生規(guī)劃現(xiàn)狀進行調查，從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和身心生活規(guī)劃三大方面開展。
調查結果表明：我校高中生普遍對自己的將來較為茫然，部分學生在面臨人生重要選擇的時候，認識不足，準備不足，且人生規(guī)劃教育的需求較為強烈：在學業(yè)規(guī)劃上，規(guī)劃愿望較強，但行動力弱，高三年級學生明顯高于高一年級學生，而在各個年級中，特色班明顯高于普通班學生；在心理健康、時間規(guī)劃和社會實踐方面均有待增強，且普通班學生明顯強于特色班與重點班學生，高三年級明顯強于高一年級學生。
2.基于心理輔導的教育引導
（1）人生規(guī)劃課程中的教育引導
將心理健康課程教學融入普通高中人生規(guī)劃教育，不僅能提高普通高中學生心理健康水平，激發(fā)其學習動力，更能幫助他們適應未來環(huán)境，實現(xiàn)自我價值和人生目標，與此同時也豐富著心理健康教育的內容、方法和途徑。
心理教師根據(jù)人生規(guī)劃教育與心理健康教育本質的契合點，將人生規(guī)劃教育融入心理健康教育，并研究課程的實施。設定以自我追尋、體察環(huán)境、目標引領、生命展現(xiàn)為課程設計理念，以回答“我是誰”，“我到哪里去”，“我怎樣達到那里”為主要目標，圍繞主要目標分別設計課程的主要內容。建構學生完整人格，以有效適應社會，最終實現(xiàn)其自我價值，展現(xiàn)生命光彩。
人生規(guī)劃教育的設計應根據(jù)不同年級學生的心理發(fā)展特點，設計不同的課程和活動方案。如高一年級，應注重學校適應、學習輔導、休閑輔導和生涯探索；高二年級，應注重情緒輔導、人際關系輔導、職業(yè)規(guī)劃輔導等；高三年級，應注重考前輔導、志愿填報輔導和求職輔導。這樣，根據(jù)不同年級學生面臨的任務和心理發(fā)展特點，以人生規(guī)劃為核心，輔以情緒、人際、學習等方面的輔導，促進學生整體生涯的發(fā)展與成長。
我們首先依據(jù)高中生發(fā)展的心理特點，給他們相應的指引，同時需要發(fā)揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，讓他們自己去學會探索、學會規(guī)劃、學會自我發(fā)展。
（2）心理咨詢中的教育引導
學生通過預約與指導教師開展一對一的咨詢，就自己困惑的問題與指導老師溝通，從而進一步細化自己的未來規(guī)劃及發(fā)展目標。
兩位高一學生在上完人生規(guī)劃的心理健康課后找到心理老師，咨詢未來的發(fā)展方向。一位學生說道，“老師，我以前從來沒有想過今后要做什么，可是上了您的課后，我才知道現(xiàn)在考慮已經(jīng)不早了。但是這幾天，我想來想去也不知道自己以后適合做些什么……”接下去，心理老師通過了解她們的家庭成長環(huán)境，個人興趣等做出大致可行的發(fā)展路線圖，并布置作業(yè)搜集大學專業(yè)、職業(yè)等信息。
3.基于心理社團的成長設計
學生社團是校園中的一種非正式群體，是豐富校園文化的主要力量。它創(chuàng)造了自由平等的教育環(huán)境，培養(yǎng)美好的道德情感，并在實踐中實現(xiàn)教育的主體性，讓學生在教師的積極引導下在社團生活中體驗、感悟并接受身與心的教育。我校通過學生心理社團建設，開展了各行各業(yè)的實踐體驗活動：
（1）自我追尋——規(guī)劃書大賽
通過高中生人生規(guī)劃書大賽，年輕的學生們紛紛開始考慮自己的人生道路，并通過文字或利用電腦把它們記錄繪制下來。學生在客觀分析自我與外界環(huán)境的基礎上給自己一個初步的人生定位，并制定實施計劃，根據(jù)實際情況作評估調整，最后總結評價。
高二（2）班彭同學在規(guī)劃書上寫到：“只有有計劃的人生，才是精彩的人生?！?/p>
也有學生在寫完規(guī)劃書后感到“壓力、興奮與沖動”，并立志把三種感覺在心中化為動力源泉。
（2）目標引領——成長導師引領
僅僅利用校內資源，放棄校外大量教育資源與現(xiàn)代教育理念不符。我校充分利用校外豐富的專家資源，聘請業(yè)內專家為學生開設規(guī)劃講座。讓更優(yōu)秀的導師引領學生思想進入更為寬廣的社會領域。用不同主題為同學們多方面選擇自己未來的發(fā)展道路提供信息。
（3）體察環(huán)境——職業(yè)體驗
學校給學生布置了一些任務：組成小組、走進社會，了解社會需要什么樣的人才，優(yōu)秀人才應具備怎樣的能力，自己想成為以及能成為怎樣的人，對高中有何規(guī)劃及如何實現(xiàn)自己的規(guī)劃等。組織學生開展職業(yè)體驗，開展主要職業(yè)的調查、學習（包括基本描述、工作條件、工資收入、發(fā)展前景等），還學習了職場禮儀，體驗職業(yè)所需教育背景、職業(yè)發(fā)展道路、職業(yè)資源等。
湯同學在感言中寫道：“我們要為直徑1.2米的鋼管做除銹、防腐工作。先用鋼絲板刷除去鋼管表層銹跡，再用8710涂料在鋼管內外壁上涂層?！?“這次的工廠工作經(jīng)歷讓我們能更早的體驗生活，步入社會，身體力行，知道勞動的光榮，汗水可貴。覺得自己不枉此行?！?/p>
三、人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合的思考
人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合，能夠幫助學生認識自我、了解自我，初步設計高中生活，確定自己的優(yōu)勢學科（文、理）、興趣愛好和特長。同時，學會學習管理、時間管理、生活管理，對今后自己的發(fā)展有一種理性的思考或者有一種長遠的考慮，這樣學生們就會把自己的學習和自己的人生發(fā)展聯(lián)系在一起了。
每天早讀時，學生都要進行一天的規(guī)劃；下午放學時，老師要引導學生進行一天規(guī)劃的評價和反思；周末作業(yè)的內容和數(shù)量也由學生自己提出，由導師幫助調整；課堂上，科任教師對學生進行潛移默化的人生規(guī)劃指導。在日常性的活動中，學生逐漸學會了自我管理。
1.在課程設計理念的引領下，人生規(guī)劃教育與心理健康教育整合，主要幫助學生回答三個問題：我是誰？我要去哪？我怎樣到達那里？圍繞這三方面問題來設計教育的主要內容。
（1）我是誰？即自我覺察。讓學生充分了解自己，培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度及良好的品德、價值觀。
（2）我要去哪？即生涯覺察。讓學生認識真實的社會，了解工作的性質、工作的世界以及各項工作的信息，認識現(xiàn)實社會所需要的一般知識和技能，根據(jù)自身特點找到自我定位。
（3）我怎樣到達那里？即生涯規(guī)劃。有意識培養(yǎng)學生抗挫折、抗壓力能力，樹立積極的競爭與合作意識，培養(yǎng)規(guī)劃及運用時間的能力，健全學生人格，為進入大學或走上社會做準備；建立正確的生涯態(tài)度；培養(yǎng)生涯決策的能力；掌握生涯發(fā)展的途徑與策略。
2.實現(xiàn)人生規(guī)劃教育的途徑是活動探索和體驗學習，在高中心理健康教育課堂教學中實施人生規(guī)劃教育是主要途徑之一。除課堂教學外，高中生人生規(guī)劃教育的開展還應探索其他多種途徑，例如布置課后作業(yè)，指導學生進行大量課外閱讀，豐富自己的知識，擴展視野；配合學校心理咨詢，心理教師對特定學生進行一對一的生涯輔導，引導學生對自己的未來作出科學選擇；結合學生社會實踐，組織學生走出校園，參觀工礦企業(yè)，采訪成功人士，假期職業(yè)體驗等。讓高中生在有規(guī)劃的學校教育協(xié)助下，規(guī)劃未來人生，擁有更寬廣的未來，實現(xiàn)健康人生。
參考資料
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【關鍵詞】高中生物 關愛生命教育 重要性
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0137-01
高中生物教師在教學過程中推崇有關于人類的生命教育，這種教育可以歸為兩類，第一類指的是追溯到生命的本源，讓學生們透徹的了解生命的各個發(fā)展階段，從而也加深對自然世界中所存在的生物生命的各個發(fā)展階段的了解。第二指的是教學的目的是讓學生認識到生命的可貴性，希望他們愛惜自己的生命，在生活中展現(xiàn)出自己的生命價值，使自己的生存能力得到提高。高中生物學主要研究的是生物結構、生物自身所具有的性能和生物自然發(fā)展規(guī)律等，開展該課程的主要意義是讓學生進一步認識和理解生命現(xiàn)象。從這個角度來講，高中的生物教學成為校園關愛生命教育的階梯。
一、生命教育在實踐中的重要性
隨著時代的進步，美國是第一個提出生命教育理念的國家。有很多的社會
問題也漸漸地表現(xiàn)出來，激起了整個社會的深思：
第一，目前所有的國家都面臨著環(huán)境、能源、人口、糧食和資源五種大問題，這些問題必須引起我們高度的重視。表現(xiàn)出在人口逐漸增加的情況下，眾多自然資源都被過度的使用，破壞了生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展等，這些都嚴重威脅了人類的生存和發(fā)展。2002年的非典事件和2007年發(fā)生的手足口病等事件的發(fā)生，都在告誡著人類必須與自然界中所存在的各種生物和諧發(fā)展，滿足自己的生存需要不應該以犧牲其他生物為代價，人類應該把他們作為朋友，尊重他們的生存與發(fā)展。
第二，一些漠視生命的人們應該從內心深處進行反思。在現(xiàn)實生活中，存在著很多事件能夠表現(xiàn)出人們不重視自己的生命，同時也不顧其他人和動物的生命，例如校園中存在學生自殺事件、社會上存在虐待小動物的事件和一些兇案件的發(fā)生等。還存在一些人由于錯誤的人生觀和心理行為導致了悲劇的發(fā)生，最嚴重的結果可能導致死亡，這是非常值得惋惜的事情。高中生物教師在教學的實踐當中，應該利用生態(tài)學的內容讓學生們正確的認識到任何生物的生命都應該和諧發(fā)展。生物老師所傳授的生態(tài)學知識是為了讓學生們認識到生命對大自然環(huán)境的適應能力，同時也要激發(fā)學生感悟生命的存在，更加深層次地思考生命。老師還應該讓學生知道，在五彩繽紛的大自然世界中，無論具有高等還是低等的生命形式，簡單還是復雜，在陸地上生活還是在水里生活，他們都存在著生命的軌跡。因此，高中生物老師的任務不僅是傳授知識，還應該讓學生們了解到在自然環(huán)境中，生物生存一定的適應性，并且能夠透徹的領悟到生命之間的和諧發(fā)展。
二、高中生物教學中進行關愛生命教育的重要性
1.通過該課程的教育，讓學生學會珍惜生命。對于任何人來講，只有一次生命，但在生活的過程中，無論是在生理層面還是心理層面上，我們都會遇到許多的困難和打擊，這些困難可能使我們的心理和生理變得非常的脆弱。面對這種狀況，如果一個人對生命的構造和發(fā)展不了解，那么他就不會清楚生命的來之不易。生物學是一門研究生命活動的學科，所以，通過這門課程可以讓學生領悟到生命的寶貴，因此更加熱愛生命。
2.對于生命教育，最終應該落到教育上。學校教育是教育的主要方式，學生是被教育的對象，老師的主要職責是讓學生創(chuàng)造出高尚的精神領域和人格，喚醒他們的生命潛力和品質的升華，老師還應該教育學生從內心去尊重和敬畏生命。我們要熱愛生活、熱愛生命，堅持學習知識和文化，使自己的綜合素質得到全面的提高。
3.教育學生關愛他人。在社會不斷向前發(fā)展的過程中，人類的生存發(fā)展和社會的生活環(huán)境有著密切的關系，人類一定要學會和社會環(huán)境和平共處，只有這樣，生活才會幸?？鞓贰Ｉ飳W里有很多的內容概括了生物生命與環(huán)境的聯(lián)系，通過這方面知識的學習可以使學生認識到創(chuàng)建和諧人際關系的重要意義，能夠更好地與他人相處。
三、高中生物教學中關愛生命教育的含義
1.用欣賞的眼光去看待生命。以宏觀的角度來看待世界，大自然中擁有千萬種生物，生命形式多種多樣。從微觀層面來說，各種生物在不同的生命階段，都有著不同的形態(tài)特性。以高中生物《共同進化與生物多樣性的形成》這本書為例，該書詳細的講述了進化過程中生物所進行的變化和不同的形態(tài)特性，它們展示出了神奇的大自然。老師首先應該教育學生透徹地認識生物，并且掌握生物在各生命階段所表現(xiàn)出的差異性，然后在進行欣賞生命教育。欣賞不同生命階段的自己，享受成長所帶來的快樂。
2.正確對待生命。J識生命的前提就是要了解生命，了解生命也是關愛生命教育的關鍵所在，因此，生物教師按照課本上的內容使學生正確的認識生命。以高中生物《分子與細胞》這本書為例，該書詳細的講述了細胞的結構和發(fā)展進化的全過程。細胞是組成每一個生物生命體的基本物質，它的進化過程反映出人類生命的發(fā)展歷程，例如細胞的生殖、老化和死亡的過程與人類所經(jīng)歷的生命過程是相類似的。老師在講授知識的過程中，需要指導學生正確地認識生命。
四、結語
高中生物教師在教學的過程中，應該從具體的某個個體生命身上入手來對學生進行關愛生命教育，從個體生命所表現(xiàn)出來的特性達到對整體生命認識的目的。與此同時，引導學生對生命進行思考，領悟生命的美好，在生命的各個階段去關心社會、關心其他生物和發(fā)揮自己的人生價值。對存在逆反心理的高中生，高中生物老師在教學中需要加強對生命的教育，使學生學會熱愛生命，為了幸福美滿的生活而努力，學會奉獻，給他人快樂。
參考文獻
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【關鍵詞】高中生物 教學感悟 教師角色 課堂互動 情感熏陶
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.078
現(xiàn)在的課程標準，可謂是標準更高，要求更嚴。歷經(jīng)生物教學也有幾個年頭，嘗到了生物教學的酸甜苦辣。
一、轉變教師角色
課程新標準要求教師指導學生自主的探索性的完成實驗、進行獨立技術操作、探討一些新學科問題并完成相關的學習報告、進行社會實踐調查以及拓展性學習方式等多項課題學習任務，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變?yōu)椤耙啡恕薄Ｒ囵B(yǎng)高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。
二、加強課堂互動
課改的不斷深入，“課堂互動”在教學中受到了高度關注?！皫熒印钡某霭l(fā)點是要對的學生思維進行引導和培養(yǎng)。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。面對學生課堂生成的問題，我認為我們教師不應該直接予以回答，可以留給學生幾分鐘時間進行小組討論，學生在討論和交流的時候，教師可以適當?shù)赜枰渣c撥，對于學生中好的做法和思路應予以展示和分享，對于學生間共存的疑問，我們教師再集體教授。例如，有老師和學生一起學習“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)內容時，課前，鼓勵學生自主設計實驗去探究溫度、水、空氣等對種子萌發(fā)的影響，通過這一過程讓學生聯(lián)系非生物因素對植物種子萌發(fā)存在著怎樣的影響。在課堂上，首先要求學生互相就自己所設計的實驗進行交流和討論，就學生討論的情況，我再進行必要的點撥指導，學生沒有涉及的地方，再適當?shù)赜枰匝a充和延伸，盡可能實現(xiàn)教材、自然、生活環(huán)境立體式的融合。最后再留一部分時間讓學生自己進行小結，實現(xiàn)知識的自我提煉和梳理，將本堂課所學與原有的知識表象有機的融合。
三、加強情感熏陶
直接影響認知水平往往是情感在作祟。人在高興時，就容易通過接受外界信息，人在苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“見而不入眼”“聽而不入耳”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，從多種角度出發(fā)，為學生營造一個充滿樂趣的學習環(huán)境，幫助學生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當在課堂上設置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學生能夠自由發(fā)表對知識點的看法，鼓勵學生質疑書本知識，并倡導自主學習的精神。初中生物教學是一項系統(tǒng)性和靈活性較強的教學活動，具有特殊的培養(yǎng)目標。要提高初中生物教學的實際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學生獨立思考和主動求知的能力。優(yōu)化初中生物教學的設計方案，有助于增強學生的主動參與意識，使學生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。因此，在課堂教學中注重應用情感調節(jié)，對提高教學質量是有很大幫助的。
四、創(chuàng)設實驗情境
生物是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，生物實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性的實驗不僅要求學生掌握一定的生物知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。設計合理的小實驗，教師從創(chuàng)設情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創(chuàng)新思維能力。
五、提高興趣和信心
【關鍵詞】高中生物教育；環(huán)境教育；融入
由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人類生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，生產(chǎn)能力持續(xù)提升，因而帶來了嚴重的環(huán)境問題，浪費大量自然資源。環(huán)境問題成為了一個全球性的問題，各國紛紛提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國也以可持續(xù)發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標。各國逐步形成共識，積極加強環(huán)境保護宣傳教育，增強人們保護環(huán)境的意識，同時以環(huán)境教育作為保護與改善環(huán)境的關鍵性舉措。高中生物教育也亟待有效納入環(huán)境教育，因而必須在將資源、生態(tài)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等概念及相關內容融入到高中課程中，在整個教育過程中始終堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。
一、環(huán)境教育融入高中生物教育的重要意義
（一）高中生物課程的要求
高中生肩負著保護和維護環(huán)境的重要責任，但是，如今高中生普遍缺乏環(huán)保意識，對保護環(huán)境的興趣不高。所以，高中生物課程標準中提出：在高中生物課程的教育下，學生必須樹立正確科學的精神態(tài)度，積極強化創(chuàng)新思想，提高自身民族責任感與使命感；正確理解科學的內涵，掌握科學、技術、社會三者之間的緊密聯(lián)系，對人和自然和諧發(fā)展的意義有準確的把握，進而樹立正確的世界觀、價值觀與可持續(xù)發(fā)展觀。
（二）有利于素質教育
培養(yǎng)素質教育，能促使人們的道德水平、知識水平、身心素質等都得到提升，素質教育是一門基礎性教育。素質教育貫穿在初級教育到中級教育的整個過程的始終。特別是高中教育階段，素質教育具有至關重的作用，而高中階段屬于一個過渡階段。環(huán)境教育就是通過教育在人們的生活與工作中融入環(huán)境知識，樹立人們的環(huán)保意識，提高人們保護環(huán)境的知識與技能，基于正確的思想觀念展開社會實踐活動。素質教育的最終目標是提升全體公民的道德水平，而環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識。保護環(huán)境充分體現(xiàn)了良好的思想道德，在高中教育階段，素質教育至關重要，因此，在高中生物教育中納入環(huán)境教育也十分關鍵，有利于幫助學生形成良好的環(huán)保意識，進一步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，融入環(huán)境教育有利于推動發(fā)展素質教育。
二、高中生物教育中融入環(huán)境教育的方法
（一）課堂講授法
課堂講授是教育的一個重要方式，在這一陣地中能將概念、原理、知識與技能傳遞給學生。適當將環(huán)境教育融入到課堂中，能促使學生對環(huán)境教育理論部分的概念有個整體的了解。例如，簡述生態(tài)系統(tǒng)組成部分；列舉各個生態(tài)系統(tǒng)；闡述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng)；解釋生態(tài)系統(tǒng)有效的自我調控能力。比如，一條河流本身就是一個生態(tài)系統(tǒng)，有萬萬千千的生命存在在這個系統(tǒng)內部。俗話說：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，實際上就是一個最簡單的生物鏈，如果任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則會導致其中一個物種滅絕，進而導致其余兩類物種的徹底消失。河流自身有凈化的功能，污染程度較輕，在一定時間周期內其自身能完成清潔凈化，然而這個污染必須掌握一定的度，若污染過度，則會嚴重削弱其自凈系統(tǒng)的功能，河流不可能再恢復到以前，會嚴重污染河流中的生物和植物，人們食用的水產(chǎn)食品也會出現(xiàn)問題，進而威脅到人類的生命。
（二）生物實驗法
學生的最大特點就是能積極地進行舉一反三，基于學習繼續(xù)良好地運用，因此，在教師指導學生掌握和了解生物知識和環(huán)境知識的基礎上，使其了解生物知識為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用，并積極思考，運用已學知識使自己想法成為現(xiàn)實。此時，教師可為學生創(chuàng)造有利的學習條件，使學生動手實踐，指導學生到生物實驗室驗證自己的想法，經(jīng)過試驗讓學生正確掌握學習方法。例如，在對“光合作用”這一內容進行學習時，教師可帶領學生進入實驗室，經(jīng)過親身實踐對實驗現(xiàn)象進行觀察。先將綠葉撕成碎片，接著添加石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質，再對其進行研磨，獲得最后的提取物，接著繼續(xù)做光譜實驗，經(jīng)過實驗現(xiàn)象驗證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間，能了解綠色植物的光合作用機理：光能經(jīng)過綠葉中的哪些轉換，綠葉吸收何物最終形成何物。此時，教師可引導學生對人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進行思考，并思考當前嚴重的大氣污染是什么原因造成的。
（三）生活實踐法
教育效果的成功不但需要專業(yè)的理論知識教育，而且必須理論和實踐充分結合，進而加深學生的印象，使學生更準確地掌握理論知識，指導學生認識周邊的環(huán)境，接著結合理論知識深入了解生物學科的內涵，幫助其將來進一步學習生物知識。比如，高中生物中學習“基因工程的應用”這一知識熱菔保教師先使學生了解該工程時當前人類社會關注的焦點問題，激發(fā)學生的好奇心與探究的興趣，積極搜集與了解有關信息，進一步對這一工程的利弊進行探究，最后總結自己的想法和見解。如果個別同學有心，則可以深入到農(nóng)民群眾中，了解雜交水稻與轉基因水稻的異同點，轉基因水稻產(chǎn)生的初衷是為了防御害蟲，還未能達到良好的長效結果，導致后期應用農(nóng)藥來防治害蟲更甚。因而使學生對轉基因技術的不足有更深的了解，充分意識到自然規(guī)律的不可抗性，人類必須和自然和諧相處，在保證對自然不產(chǎn)生危害的前提下實現(xiàn)人類的需求。生物知識與生活實踐相結合，有利于學習環(huán)境知識與理論知識，以此幫助學生形成獨立的思考視角，更好地學習和掌握知識。
結語
綜上所述，在高中生物教育中融入環(huán)境教育，不僅能增強學生環(huán)保觀念，還能貫徹落實我國素質教育的理念與方針。所以，在高中生物教育中積極融入環(huán)境教育是一項長期性的工作，具有一定的難度，并具有戰(zhàn)略性意義，是增強學生環(huán)境保護意識的重要途徑，并能提高學生實踐能力。
參考文獻：
[1]趙丹.高中生物實施環(huán)境教育的探索[D].遼寧師范大學，2011.
