發(fā)布時(shí)間：2023-06-26 16:14:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題研究思路樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
不少中學(xué)對(duì)體驗(yàn)與健康課這門課程不予重視，所以教師在這門課程的講授中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過講授使學(xué)生了解體育與健康課程內(nèi)容的有關(guān)概念，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展重視度不夠，忽視學(xué)生的課堂感受和體驗(yàn)，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中體育與健康課也面臨著改革。初中體育與講課課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，所以體育教師引用了“體驗(yàn)式”教學(xué)法來克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。那么什么是“體驗(yàn)式”教學(xué)？在初中體育與健康課中如何應(yīng)用這種教學(xué)方式呢？我們一起來探討。
一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念及優(yōu)勢(shì)
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
體驗(yàn)式教學(xué)，通俗的來講，就是通過學(xué)生的實(shí)際感受、實(shí)際體驗(yàn)和感悟，通過自主的分析、歸納、總結(jié)、探索去理解教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)和抽象的概念。體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)的過程中尊重、拓展、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師灌輸，以教師傳道、授業(yè)、解惑”這類教師為主體的思想，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，是以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。在體驗(yàn)與健康課的教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂中直觀地感受到體育的魅力，從而更好地培養(yǎng)其體育意識(shí)和體育情感，使學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用思路
體育與健康課程作為一門實(shí)踐性學(xué)科，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)于初中生來說，這門課程可以幫助學(xué)生更好地理解體育與健康的相關(guān)概念，在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。初中體育教師可以通過以下幾個(gè)方面在體育課堂中更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)：
1.“邊玩邊學(xué)”，在運(yùn)動(dòng)的過程中灌輸理論知識(shí)
體育運(yùn)動(dòng)一般是在室外進(jìn)行的，教師可以在與學(xué)生共同進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)講解與《體育與健康》有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在“邊玩邊學(xué)”的過程中了解掌握知識(shí)概念。例如：在訓(xùn)練學(xué)生的奔跑能力的時(shí)候，要通過“接力賽”來訓(xùn)練，使學(xué)生在接力賽中體驗(yàn)合作的精神，在接力賽再訓(xùn)練學(xué)生的奔跑能力。把一個(gè)班的學(xué)分成幾個(gè)組，組織他們進(jìn)行接力比賽，在過程中講解接力賽的有關(guān)注意事項(xiàng)，從而更好地鍛煉學(xué)生的配合能力和奔跑能力。
在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以使學(xué)生在實(shí)踐中親身應(yīng)用這些知識(shí)，更好地了解和感悟理論知識(shí)，這就是體驗(yàn)式教學(xué)的重要途徑?！斑呁孢厡W(xué)”可以在體育課堂中豐富學(xué)生的體育知識(shí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。
2.“寓理于事”，將體育與健康的理論知識(shí)賦予到實(shí)際生活中的事件中
初中生正處在充滿好奇心的年齡階段，對(duì)所有事情都充滿好奇心，但是初中生的認(rèn)知能力和領(lǐng)悟能力還未發(fā)展到成熟的階段，所以在初中體育課程的教學(xué)中要運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法?！霸⒗碛谑隆本褪菍⒖菰锏睦碚撝R(shí)與實(shí)際生活中的例子更好地結(jié)合起來，使理論知識(shí)理解起來通俗易懂，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用。
3.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中理解掌握相關(guān)知識(shí)
在初中進(jìn)行《體育與健康》的教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)法，就應(yīng)該設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中更好地感悟理論知識(shí)。例如：在講解《注意正確的呼吸方法和選擇良好的鍛煉環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去公園或者郊區(qū)環(huán)境優(yōu)美的地方，讓學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的舒服感，在運(yùn)動(dòng)的過程中教給學(xué)生調(diào)整呼吸的方法，使學(xué)生在今后的運(yùn)動(dòng)中加以運(yùn)動(dòng)。
4.老師應(yīng)具備“與時(shí)俱進(jìn)”的思想意識(shí)，不斷改進(jìn)和提升教學(xué)方法來適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)
初中體育老師不僅要有豐富的運(yùn)動(dòng)技能和精深的理論知識(shí)外，還應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)方法和熟練的教學(xué)技能。老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨課改的要求不斷提升教學(xué)技能，從而更好地駕馭體驗(yàn)式教學(xué)。
一、檔案管理科學(xué)化的實(shí)際意義
檔案管理是維系檔案信息正常有序的必要條件，檔案管理的水平?jīng)Q定著檔案信息資源作用的發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)檔案信息的有效及最大限度的開發(fā)，更好地服務(wù)本單位乃至全社會(huì)，不斷改革檔案管理模式，不斷提高檔案管理科學(xué)化水平成為檔案工作的重中之重。
（一）新時(shí)期的發(fā)展對(duì)檔案工作提出的新要求。新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)各項(xiàng)工作提出“科學(xué)發(fā)展”，作為檔案和國(guó)家工作的重要組成部分，檔案工作管理科學(xué)化不僅是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)新檔案工作的重要要求。
（二）信息化建設(shè)的需要。信息技術(shù)的發(fā)展，給檔案工作帶來了翻天復(fù)地的變化。傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，檔案計(jì)算機(jī)檢索已經(jīng)逐步取代手工檢索，檔案查詢網(wǎng)絡(luò)化、檔案信息化、檔案內(nèi)容數(shù)字化已經(jīng)席卷檔案界。國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展，使得改變?cè)瓉淼臋n案管理方法，采用科學(xué)的檔案管理模式，創(chuàng)新檔案管理模式，時(shí)不我待。
二、檔案管理科學(xué)化水平的提升路徑
經(jīng)濟(jì)全球化使得各行各業(yè)對(duì)信息服務(wù)的需求和要求都在不斷地提高，人們對(duì)檔案信息的需求也不例外，這就要求我們改變傳統(tǒng)的的檔案管理工作方法，轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的現(xiàn)代化檔案管理模式，來適應(yīng)時(shí)展的需要。筆者認(rèn)為提高科學(xué)的檔案管理水平，需要從轉(zhuǎn)變檔案管理觀念，提高檔案管理人員的檔案管理意識(shí)、加大檔案信息化力度、科學(xué)制定檔案管理制度和提高檔案管理人員綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行。
（一）增強(qiáng)檔案管理的意識(shí)，樹立全新的檔案管理觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，檔案管理的工作需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要轉(zhuǎn)變檔案管理工作的觀念和意識(shí)。因此，檔案管理人員需要具備一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，擺脫傳統(tǒng)的管理理念。那些陳舊的檔案管理思想如果不進(jìn)行更新，只會(huì)將問題處在過去時(shí)，檔案管理工作永遠(yuǎn)不會(huì)得到新發(fā)展。檔案管理是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，管理人員應(yīng)該把這項(xiàng)工作的重要性高度地認(rèn)識(shí)起來，并跟隨時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，時(shí)刻要求自己的檔案管理觀念是切合實(shí)際的，是緊隨時(shí)展的全新的管理理念。
（二）加大現(xiàn)代化技術(shù)的投入和建設(shè)。傳統(tǒng)的檔案管理模式一般僅僅是實(shí)現(xiàn)手工目錄檢索，全文檢索更是不能進(jìn)行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各項(xiàng)工作之中的應(yīng)用，促進(jìn)了電子政務(wù)在全社會(huì)的推廣，這一趨勢(shì)使得檔案工作面臨著新挑戰(zhàn)，檔案管理模式得到新的變革。檔案管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，檔案目錄實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索，檔案通過數(shù)字化實(shí)現(xiàn)全文檢索等等現(xiàn)代化的檔案管理模式都需要加大現(xiàn)代化技術(shù)的投入?？梢哉f，計(jì)算機(jī)檔案管理乃至數(shù)字檔案館建設(shè)都需要加大現(xiàn)代化技術(shù)投入和建設(shè)才能夠?qū)崿F(xiàn)，這也是當(dāng)代檔案管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化水平最重要的決策。
（三）增強(qiáng)檔案管理人員的綜合素質(zhì)。想要提升檔案管理的科學(xué)化水平，首先就要保證管理人員具備較高的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)樵跈n案管理的過程中，涉及到的工作內(nèi)容和方向非常的廣泛，并且所需要的專業(yè)知識(shí)也很多，尤其是在現(xiàn)代化的檔案管理中，就需要管理人員懂得相關(guān)的電腦操作以及相關(guān)軟件的運(yùn)用，如果電腦操作不熟練，就會(huì)在接下來的工作中帶來很多不必要的麻煩，還有的就是要具備一定的文化專業(yè)知識(shí)，比如在法律法規(guī)類的檔案中，就需要相關(guān)的工作人員能夠掌握一定的法律知識(shí)，進(jìn)行檔案歸類和劃分。檔案管理更是一個(gè)私密性很強(qiáng)的工作，很多都涉及到國(guó)家或者企業(yè)內(nèi)部的信息，這就需要相關(guān)人員具備較高的職業(yè)道德和素養(yǎng)，能夠?qū)?guó)家和單位的利益放在首位，不會(huì)泄露工作中的任何信息，相關(guān)單位和部門應(yīng)該將檔案管理人員進(jìn)行專業(yè)的綜合培訓(xùn)，為提升檔案管理科學(xué)化水平打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新疆高校；思想政治理論課；民族教師；素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G751 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0205-03
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)越來越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人才資源越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出[1]。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。
新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)未來的合格建設(shè)者和可靠接班人，實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的實(shí)踐者，他們的素質(zhì)與能力決定著新疆未來的發(fā)展程度。加強(qiáng)和改進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保新疆在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，促進(jìn)自治區(qū)小康社會(huì)建設(shè)加快推進(jìn)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)事業(yè)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。如何提高新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)，使他們能夠在培養(yǎng)大批高素質(zhì)的少數(shù)民族大學(xué)生過程中發(fā)揮重要作用，是需要高度關(guān)注的問題。新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師是塑造少數(shù)民族大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，其隊(duì)伍的整體素質(zhì)在某種程度上決定著對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。
新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師既是教育教學(xué)工作者，也是黨的政治思想宣傳者，其言行會(huì)給新疆少數(shù)民族大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來重大而深遠(yuǎn)的影響。然而，這支隊(duì)伍在新的形勢(shì)下，無論是數(shù)量與質(zhì)量都沒有達(dá)到社會(huì)及學(xué)生對(duì)其的要求。這只隊(duì)伍的現(xiàn)狀是學(xué)歷層次普遍較低、年齡與職稱結(jié)構(gòu)欠合理、整體素質(zhì)參差不齊、教學(xué)和科研能力薄弱、優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏等。面臨新的形勢(shì)，新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師如何以積極姿態(tài)，自覺并主動(dòng)地全面提高自身綜合素質(zhì)，勝任所承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)大批社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目的，是形勢(shì)發(fā)展的需要，是社會(huì)和學(xué)生們的期待。
一、在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉少數(shù)民族思想政治理論課教師
高素質(zhì)的教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，教師自身的思想政治覺悟、道德面貌、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)和方法直接關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效大小。高校思想政治理論課教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的科研能力和獨(dú)特的人格魅力、高尚的思想境界、良好的行為表現(xiàn)，而且還應(yīng)具有高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。提高教師素質(zhì)，造就優(yōu)秀思想政治理論課教師，首要因素在于教師自身不懈的努力。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，其基本素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和完善起來的。只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)自己的期望和事業(yè)對(duì)自己的要求，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的欠缺、能力的不足、思想境界的差距等等，從而體會(huì)到提高自身素質(zhì)的必要性和重要性，產(chǎn)生進(jìn)一步完善自己的強(qiáng)烈愿望。也只有在教學(xué)實(shí)踐中，教師才能親身體驗(yàn)到并嘗試著解決思想政治理論課教學(xué)中存在的種種矛盾和難題，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力和思想境界。
二、加強(qiáng)少數(shù)民族教師隊(duì)伍的思想建設(shè)和教師的專業(yè)思想
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想是搞好高校少數(shù)民族思想政治理論課教育教學(xué)的基本條件，加強(qiáng)新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想教育。
一是要培養(yǎng)新疆高校思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)興趣，使少數(shù)民族教師確立熱愛思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中、在與大學(xué)生的交往中發(fā)現(xiàn)思想政治教育的意義，注意體驗(yàn)思想政治工作成功后的喜悅，并在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不懈探索中尋求樂趣，努力消除新疆部分少數(shù)民族教師中存在的為教學(xué)而教學(xué)的情況。
二是要樹立新疆少數(shù)民族思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)抱負(fù)，立志在思想政治教育崗位上有所成就，使自己的教學(xué)達(dá)到有深度、富特色、受歡迎、高效益，努力將思想政治理論課上成新疆少數(shù)民族大學(xué)生最歡迎的課程。
三是要鞏固新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)信念。新疆少數(shù)民族教師應(yīng)對(duì)自己能上好思想政治理論課樹立信心，克服畏難情緒，在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀和公正，力避由于否定性評(píng)價(jià)導(dǎo)致其畏難、悲觀情緒的加重，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)該教師擺脫不自信的陰影，更要為他改進(jìn)教學(xué)提供參考性意見，要避免把學(xué)生評(píng)教作為衡量教學(xué)效果的主要指標(biāo)。
四是要提高思想政治教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，使少數(shù)民族思想政治理論課教師在物質(zhì)待遇、職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)交流等方面不差于其他專業(yè)教師，從而增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和隊(duì)伍穩(wěn)定性，要適當(dāng)減輕思想政治理論課教師繁重的教學(xué)任務(wù)，使其有時(shí)間和精力從事科研，在提高業(yè)務(wù)水平和科研能力同時(shí)，也能更好地服務(wù)于教學(xué)的需要。
三、有效開展各類形式的培訓(xùn)和高學(xué)歷教育，提升少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)
高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成效很大程度上取決于社會(huì)、高校、學(xué)生等對(duì)該專業(yè)重要性的認(rèn)同[2]。盡管國(guó)家對(duì)思想政治理論課的重視程度很高，但長(zhǎng)期以來，新疆高校的思想政治理論課與高校其他專業(yè)課相比中常處于被邊緣化的境地。因此，新疆各高校的有關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)化思想政治理論課學(xué)科建設(shè)，解決新疆高校思想政治理論課的學(xué)科建制不明確和部分高校少數(shù)民族思想政治理論課教師中存在的學(xué)科歸屬不明確、“專業(yè)不?！?、教學(xué)被邊緣化現(xiàn)象。
教師的專業(yè)素質(zhì)是思想政治理論課教學(xué)的重要保證，新疆高校必須把提高少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)放在重要的位置。新疆高校的有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的少數(shù)民族教師培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)專業(yè)，使學(xué)校的少數(shù)民族專兼職教師在一定的時(shí)間內(nèi)都能得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)歷高低雖不一定與個(gè)人的能力大小成正比，但一般情況下，教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平是反映一支隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和發(fā)展可能性的重要標(biāo)志[2]。針對(duì)新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷及職稱均普遍較低的問題，新疆高校應(yīng)采取積極措施，鼓勵(lì)在職少數(shù)民族教師報(bào)考碩士、博士研究生，選送少數(shù)民族教師參加各種進(jìn)修班，以便提高他們的學(xué)歷水平和理論素養(yǎng)。特別是對(duì)于剛參加工作的高校少數(shù)民族思想政治理論課教師，更應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們參加專門課程的培訓(xùn)，使他們深入研讀經(jīng)典著作，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地掌握馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，為做好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
同時(shí)，要把培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)之一，充分發(fā)揮這些教師在教學(xué)改革與研究中的重要作用。新疆高校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上撥出?？钪С稚贁?shù)民族思想政治理論課教師參加各種類型的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這有利于他們開拓視野，增強(qiáng)見識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和技能。
思想政治理論課教師的考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定直接關(guān)系到思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的成效，影響著其工作積極性和職業(yè)責(zé)任感。因此，新疆高校在考核和職稱評(píng)定過程中，要充分考慮大多數(shù)少數(shù)民族思想政治理論課教師因受漢語言表達(dá)及寫作能力的影響科研成績(jī)一般等特點(diǎn)，注重考核少數(shù)民族思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及工作實(shí)績(jī)，建立完善的考評(píng)機(jī)制，打破職稱評(píng)聘中的論科研成果的觀念，使有能力、夠條件的少數(shù)民族青年教師能及時(shí)解決職稱問題，以推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的良性發(fā)展。
優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，新鮮血液的輸入是不可或缺的捷徑。高校要結(jié)合自身實(shí)際，采取有力措施，加大人才引進(jìn)少數(shù)民族人才力度，注重引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平、高師德的少數(shù)民族思想政治理論課和青年學(xué)科帶頭人。同時(shí)，一方面要搞好人才引進(jìn)的后續(xù)工作，解決其后顧之憂，另一方面要安排好少數(shù)民族思想政治理論課教師對(duì)伍中個(gè)別成員的出口問題。
四、支持少數(shù)民族教師開展思想政治理論的科研和教研工作，提高他們的理論水平和教學(xué)科研能力
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與研究緊密結(jié)合的原則，走“研究課題從教學(xué)中來，研究成果回到教學(xué)中去”的道路[3]。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)各種理論與實(shí)際問題進(jìn)行研究和探索。思想政治課教學(xué)質(zhì)量，取決于教師的科研能力以及教學(xué)中的科研含量，教師只有對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，在研究的層面上去講解，才能說服學(xué)生，才能真正使學(xué)生理解。
一是少數(shù)民族教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要確定研究方向和研究課題，有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。要以教研室為單位，開展集體教研和科研活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，以提高教師素質(zhì)和教學(xué)效果。
二是自治區(qū)有關(guān)部門要對(duì)思想政治理論課教師研究課題項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)評(píng)審，并與自治區(qū)社科聯(lián)合作開展科研，以科研促教學(xué)質(zhì)量。自治區(qū)各高校要為思想政治理論課教師專門設(shè)立科研項(xiàng)目，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。高校有關(guān)部門積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)少數(shù)民族思想政治理論課教師加強(qiáng)對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)研究，特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中和學(xué)生思想上存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的研究。教師的科研成果和工作量、業(yè)績(jī)掛鉤，提高教師從事科研、潛心科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使新疆高校少數(shù)民族思想政治課教師掌握從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，提高思想政治課隊(duì)伍整體素質(zhì)。
五、大力開展國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師要加強(qiáng)橫向交流，教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件讓少數(shù)民族思想政治理論課教師走出去，到其他高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)。而且，還應(yīng)為他們創(chuàng)造較多的出國(guó)考察的機(jī)會(huì)，使之更好地了解兩種社會(huì)制度之間的差別，了解當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解西方國(guó)家對(duì)的態(tài)度，這對(duì)提高新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)是十分必要的。通過上述做法，使高校少數(shù)民族思想政治理論課教師了解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新情況。否則難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，必將導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞、乏味。為此，高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應(yīng)深入社會(huì)，到企業(yè)、事業(yè)單位和農(nóng)村中開展調(diào)查研究，了解問題，掌握豐富生動(dòng)的具體材料，這既有助于科研，又有助于解決學(xué)生頭腦中的疑難問題，提高教學(xué)效果。
六、充分發(fā)揮教研室在中青年少數(shù)民族教師培養(yǎng)中的作用，提高青年教師的素質(zhì)和能力
現(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)需要不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、普遍提高、重點(diǎn)培養(yǎng)、在職為主、脫產(chǎn)為輔的原則，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的思想政治理論課教師培訓(xùn)體系[4]。教研室在青年教師培養(yǎng)上具有便利的條件和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。老教師教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)底蘊(yùn)比較豐厚，對(duì)于青年教師來說，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，是提高他們綜合素質(zhì)的良好途徑。老教師不僅應(yīng)傳授青年教師豐富的文化知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)對(duì)青年教師的課堂教學(xué)給予更多的指點(diǎn)，幫助他們提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，在科研上帶領(lǐng)青年教師共同研究、探索。青年教師應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽老教師的課，把他們當(dāng)成自己的良師益友，充分把握各種機(jī)會(huì)發(fā)展自己，全面提高綜合素質(zhì)。
總之，新疆高校思想政治理論課少數(shù)民族教師自身素質(zhì)的提高是關(guān)系到少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量的一件大事，在實(shí)踐中必須深刻認(rèn)識(shí)到其重要意義，不斷探索有效的方法與途徑，并努力去實(shí)踐。
當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)面臨難得的機(jī)遇。作為新疆高校思想政治理論課教師，少數(shù)民族教師要充分意識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任和使命，不斷提高思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平，不斷提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高思想政治理論課的吸引力和感染力，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有的努力。
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Research on the path of improving the teacher's quality of
the Xinjiang Minority College Ideological and political theory course
A Bu Li Zi Jiang?Sha Wu Ti
（Marxism college，Xinjiang Normal University，Urumqi 830001，China）
選題背景、意義以及研究?jī)r(jià)值
我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時(shí)卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對(duì)這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動(dòng)因?！皡^(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個(gè)地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。
教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國(guó)首個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動(dòng)計(jì)劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計(jì)劃與實(shí)施操作，已取得了一定的成果。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教 育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國(guó)內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：
教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個(gè)地區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對(duì)教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育的互動(dòng)過程。
教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國(guó)家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國(guó)家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。
本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動(dòng)我國(guó)宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。
本課題的研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在：
從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。
實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。
從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。
從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。
研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
1．研究目標(biāo)
(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。
(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。
(3)建立適合國(guó)情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案。
(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。
(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。
(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。
2．研究?jī)?nèi)容
(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究。
(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。
(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案研究。
(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。
(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。
(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。
3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
本研究的主要觀點(diǎn)是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。
本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國(guó)國(guó)情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。
研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
1．研究思路
本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國(guó)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究――實(shí)證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒?yàn)――模式構(gòu)建――總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級(jí)深入，螺旋上升。
2．研究方法
本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。
(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動(dòng)研究法。
(3)模式建立主要采用模式研究法。
(4)方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。
3．技術(shù)路線
以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對(duì)于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：
(1)制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。
(2)綜合集成我國(guó)教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。
(3)課題組成員定期召開研討會(huì)，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】科技檔案信息服務(wù)；作用；認(rèn)識(shí)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，近年來，學(xué)院越來越重視科學(xué)研究工作，高職院校的科研工作和普通本科院校特別是研究型的本科院校是不一樣的。高職院校是培養(yǎng)符合國(guó)家教育方針要求，滿足國(guó)內(nèi)外客戶需要的高技能應(yīng)用型人才的高校；高職院校也是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高校，因此高職院校的科研工作應(yīng)以地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求為主，突出應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究，如設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等。我院成立了“江蘇省船舶工程技術(shù)研究開發(fā)中心”，這是一個(gè)涵蓋內(nèi)河船型研發(fā)、船舶設(shè)計(jì)、船舶工程技術(shù)研究、內(nèi)河水上安全和水域環(huán)境保護(hù)研究、港口航道工程技術(shù)研究，具有公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究和實(shí)用技術(shù)開發(fā)的基地。船舶中心近幾年來積極為企業(yè)進(jìn)行船舶工程領(lǐng)域的技術(shù)研究開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，取得了顯著的成績(jī)。因而科技檔案種類、數(shù)量也不斷增多，科技檔案在科研課題以及技術(shù)服務(wù)過程中所起的作用變得越來越重要。
一項(xiàng)橫向科研課題項(xiàng)目的研制成功，要經(jīng)過課題論證、課題研究和課題評(píng)審三個(gè)階段，而每個(gè)階段任務(wù)的完成，又必須以依靠大量相關(guān)的檔案資料信息為前題。因此，檔案人員可以根據(jù)科學(xué)研究的實(shí)際，圍繞既定的課題及時(shí)地、不斷地向科研人員提供對(duì)口徑的各種科技檔案資料，直至課題完成。[1]這就是科技檔案信息服務(wù)。
一、科技檔案信息服務(wù)在科研課題項(xiàng)目論證過程中的作用
一項(xiàng)橫向課題研究項(xiàng)目接到手，首先第一個(gè)階段就是開展課題論證。課題論證實(shí)際上就是對(duì)所做項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，論證其是否有理論意義、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的前期調(diào)研過程。繼承和發(fā)展、改革與創(chuàng)新是科研工作的精髓，無論哪一項(xiàng)科研成果都離不開對(duì)前人或他人研究成果的借鑒與汲取。在這個(gè)過程中，科技檔案人員開展檔案信息服務(wù)工作，把過去的、現(xiàn)有的、他人的科技成果匯集起來，經(jīng)過綜合分析編排整理，細(xì)致加工，匯集起來，提供給科研人員，使他們能及時(shí)了解和掌握國(guó)內(nèi)外科技水平、科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場(chǎng)動(dòng)向等，從而確定所做的項(xiàng)目所能達(dá)到的技術(shù)水平、市場(chǎng)目標(biāo)、成本目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)以及合作方要求，從而完成課題的論證工作。由此可見，開展科技檔案信息服務(wù)在科研課題論證中具有十分重要的作用，便于研究者開闊思路，啟迪創(chuàng)新。例如，“江蘇省船舶工程技術(shù)研究開發(fā)中心”科研人員在做“崇啟長(zhǎng)江大橋安全工程技術(shù)咨詢”項(xiàng)目時(shí)，在論證階段技術(shù)難度較大，船舶中心受江蘇省崇啟大橋建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)指揮部的委托，代表業(yè)主對(duì)崇啟長(zhǎng)江大橋主橋鋼箱梁大節(jié)段裝船方案、鋼箱梁大節(jié)段系固綁扎方案、大節(jié)段安全運(yùn)輸方案及運(yùn)梁船橋位拋錨定位方案及各方案的安全技術(shù)，方案的可操作性，施工風(fēng)險(xiǎn)控制，安全應(yīng)急預(yù)案等進(jìn)行技術(shù)評(píng)估、技術(shù)咨詢。對(duì)支撐以上各方案的設(shè)計(jì)計(jì)算資料，進(jìn)行第三方核算，確認(rèn)其正確性?？萍紮n案人員隨即開展信息服務(wù)，根據(jù)該項(xiàng)目的具體情況，及時(shí)向科研人員提供課題研究的背景資料及有關(guān)評(píng)價(jià)分析性質(zhì)的資料。這些前期成果的科技檔案信息的提供，不僅使科研人員找到了有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)，而且拓寬了視野，拓展了思維，使他們算出了精確的數(shù)據(jù)，作出了準(zhǔn)確的評(píng)估，順利的完成了合同任務(wù)，業(yè)主和施工方都非常滿意，同時(shí)也為今后開展這方面的課題研究工作結(jié)累了經(jīng)驗(yàn)。
二、科技檔案信息服務(wù)在科研課題項(xiàng)目研究中的作用
科研課題研究是科學(xué)研究過程中的創(chuàng)造發(fā)展性的勞動(dòng)階段。在這一階段，同樣需要借鑒和學(xué)習(xí)前人或他人的大量研究成果和研究方法，很大程度上還依賴于大量的科技檔案。因此，科技檔案人員可以通過課題進(jìn)行信息跟蹤服務(wù)，使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的檔案資料，避免重復(fù)勞動(dòng)，少走彎路，起到“雨前送傘，雪中送炭”的作用。而且科研課題項(xiàng)目研究中常常需要了解和利用各種最新的理論信息和資料，不斷充實(shí)、修改、完善自己的研究?jī)?nèi)容和方法。檔案信息服務(wù)就能夠滿足科學(xué)研究這一特殊需要。它通過及時(shí)、同步的信息服務(wù)，向研究人員提供科研信息，確?？蒲姓n題項(xiàng)目順利地高質(zhì)量地完成?！敖K省船舶工程技術(shù)研究開發(fā)中心”科技檔案人員通過參展搜集資料，把國(guó)內(nèi)外的有關(guān)船舶行業(yè)信息、數(shù)據(jù)指標(biāo)、造船行業(yè)相關(guān)的國(guó)際公約、船級(jí)社規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等及時(shí)提供給課題組，使課題組人員及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善了研究?jī)?nèi)容，得到了科研人員的好評(píng)?？梢?，檔案人員通過各種渠道和途徑不失時(shí)機(jī)地開展創(chuàng)造性的信息服務(wù)，在科研課題項(xiàng)目研究中發(fā)揮著保證科研課題水平、質(zhì)量的重要作用。
三、科技檔案信息服務(wù)在課題評(píng)審鑒定階段的作用
科研課題項(xiàng)目成果的評(píng)審鑒定是科學(xué)研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是科研成果應(yīng)用或推廣的起點(diǎn)，它是整個(gè)科研課題研究活動(dòng)中的關(guān)鍵階段。在課題評(píng)審、成果鑒定前，檔案人員要把課題項(xiàng)目的全部科技文件材料收集齊全，裝訂整齊，嚴(yán)格審查、把關(guān)，確保評(píng)審材料的完整和高質(zhì)。做好檔案信息服務(wù)工作，這對(duì)課題項(xiàng)目的鑒定工作起著重要的作用。比如我們?cè)跉w檔文件材料以及一些技術(shù)服務(wù)合同時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然服務(wù)合同有雙方代表簽名，但合同審批前需要的科研課題合同審批單卻沒有，也就是說這個(gè)項(xiàng)目是在沒有任何主管部門的審核同意下簽下的合同，其性質(zhì)是屬于先斬后奏型的。因此在評(píng)審結(jié)果鑒定出來前，及時(shí)反映給科研課題項(xiàng)目組后，及時(shí)報(bào)請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)部門給予補(bǔ)辦經(jīng)濟(jì)合同審批單，使科研課題項(xiàng)目的評(píng)審結(jié)果的鑒定更符合程序，并具有了法律效果。
當(dāng)前，由于科技檔案內(nèi)容繁雜， 一項(xiàng)科研課題從開題到鑒定評(píng)獎(jiǎng)要經(jīng)過數(shù)個(gè)階段， 產(chǎn)生大量檔案材料，如何圍繞學(xué)院科研項(xiàng)目高質(zhì)量地做好科技檔案信息服務(wù)工作是擺在高職院校的科技檔案工作者面前的新課題?！安贿M(jìn)則退，不變則死”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，科技檔案人員唯有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新，使檔案工作有所發(fā)展才能為檔案工作帶來生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈麗華.淺談科技檔案信息在科研課題跟蹤服務(wù)中的作用[J]. 中國(guó)西部科技. 2008（23）
【關(guān)鍵詞】檔案信息;科研課題;跟蹤服務(wù)
檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中形成的，保存?zhèn)洳榈奈淖帧D像、聲音及其他各種形式的原始記錄。也可簡(jiǎn)單表述為：檔案是原始的歷史記錄。
檔案是生產(chǎn)建設(shè)的重要依據(jù)，是科學(xué)研究的必要條件，是宣傳教育的生動(dòng)素材。
可分為文書檔案、科技檔案和專門檔案。而科技檔案就是科研課題中的必要助手。
一項(xiàng)科研課題的研制成功，要經(jīng)歷課題論證、課題研究和課題鑒定三個(gè)階段，而每個(gè)階段任務(wù)的完成，又必須以占有大量相關(guān)的檔案文獻(xiàn)信息為前提，也就是科技檔案。因此，檔案人員可根據(jù)科學(xué)研究的實(shí)際，圍繞特定課題及時(shí)地、連續(xù)地向科研人員提供對(duì)口的各種檔案文獻(xiàn)資料，直到課題完成。這種服務(wù)就是檔案信息跟蹤服務(wù)。
一、檔案信息跟蹤服務(wù)在課題論證過程中的作用
科研工作的第一個(gè)階段就是課題論證。課題論證實(shí)際上就是對(duì)所擬選題進(jìn)行可行性分析，論證其有無理論意義、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的前期調(diào)研過程。
繼承與創(chuàng)新是科研工作的本質(zhì)特征，任何一項(xiàng)科研成果都離不開對(duì)前人或他人研究成果的借鑒與汲取。在此過程中，檔案人員開展檔案信息跟蹤服務(wù)，把過去的、現(xiàn)有的、別人的科技成果匯集起來，經(jīng)過綜合分析整理，精心加工，匯集起來，提供給科研人員，使他們能了解和掌握國(guó)內(nèi)外科技水平、科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等，從而確定所擬項(xiàng)目要達(dá)到的技術(shù)水平、市場(chǎng)目標(biāo)、成本目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，從而完成課題的論證工作。
由此可見，開展檔案跟蹤服務(wù)在課題論證中具有十分重要的作用，便于研究者開闊思路，啟迪創(chuàng)新。例如筆者所在的單位有一個(gè)技改項(xiàng)目在選定擦洗廠三段旋流器開路流程生產(chǎn)粉磷礦課題時(shí)，在論證階段，檔案人員開展跟蹤服務(wù)，根據(jù)該課題的具體情況，及時(shí)向科研人員提供課題研究的背景資料及有關(guān)評(píng)價(jià)分析性質(zhì)的資料。
這些前期成果的檔案信息提供，不僅使科研人員找出了有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)，而且拓展了視野，使他們定出了求新、求異又切實(shí)可行的攻關(guān)目標(biāo)，選擇了既投資少、又實(shí)用于高產(chǎn)量的三段旋流器開路流程生產(chǎn)粉磷礦的辦法。
由于選題得當(dāng)，準(zhǔn)確把握了生產(chǎn)需求，加之研究深入、創(chuàng)新，該課題獲得了云南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、云南省教育廳、云南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、云南省總工會(huì)、云南省發(fā)明協(xié)會(huì)頒發(fā)的云南省優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造“金品杯”選拔賽一等獎(jiǎng)。
二、檔案信息跟蹤服務(wù)在課題研究中的作用
課題研究是科學(xué)研究過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段。在這一階段，同樣需要借助于前人或他人的大量成果和研究方法，很大程度上還依賴于大量的科技檔案。因此，檔案人員可以通過課題跟蹤服務(wù)，使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料。
在研究過程中形成的中間材料，包括實(shí)驗(yàn)過程中的各種數(shù)據(jù)和工作進(jìn)行中的會(huì)議記錄等等，檔案人員都切實(shí)把這些材料、數(shù)據(jù)收集整理起來，避免了科技人員在下一步的研究中重復(fù)勞動(dòng)，起到“雨前送傘，雪中送炭”的作用。
同時(shí)，課題研究中常常需要了解和利用各種最新的理論信息和資料，不斷充實(shí)、修正、完善自己的研究?jī)?nèi)容和方法。檔案跟蹤服務(wù)就能夠滿足科學(xué)研究這一特殊需要。它通過及時(shí)、同步的跟蹤服務(wù)，向研究人員提供科研信息，確保課題順利地、高質(zhì)量地完成。
通過檔案人員搜集資料，進(jìn)行比較、分析、研究，把分析得出的結(jié)論及詳細(xì)數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給課題組，使課題組人員及時(shí)補(bǔ)充、完善了研究?jī)?nèi)容，得到了科研人員的好評(píng)?？梢?，檔案人員通過各種渠道和途徑不失時(shí)機(jī)地開展創(chuàng)造性的跟蹤服務(wù)，在課題研究中發(fā)揮著保證課題水平以及質(zhì)量的作用。
三、檔案信息跟蹤服務(wù)在課題鑒定階段的作用
科研成果的鑒定是科學(xué)研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是成果應(yīng)用或推廣的起點(diǎn)，它是整個(gè)課題研究活動(dòng)中的關(guān)鍵工作。
在成果鑒定前，檔案人員要把課題的全部科技文件材料收集齊全，做好檔案跟蹤服務(wù)，嚴(yán)格審查、把關(guān)，確保了歸檔文件材料的質(zhì)量。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號(hào)文件)的要求，今天召開開題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主
要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng)，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng)，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、理論研究
(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。
(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。
2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請(qǐng)有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
論文摘 要： 碩士研究生在校期間從事科研活動(dòng)，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生為例，對(duì)其從事科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析存在的問題和不足，提出對(duì)策建議。
隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生，已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn)，分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題和不足，提出對(duì)策建議。
一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。
本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的2009—2011級(jí)碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學(xué)性；參與課題的積極性；科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)；導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過問卷調(diào)查形式進(jìn)行，結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。
二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀
（一）碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。
截止到2011年底，該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少，尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開展工作，獨(dú)立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現(xiàn)“成果范本，相互借鑒”的現(xiàn)象，導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺，也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí)，隨著碩士研究生人數(shù)的增加，科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率，導(dǎo)致部分研究生沒有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外，從該校情況看，在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題，僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。
（二）科研課題選題不夠科學(xué)合理。
部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候，或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理，大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題，而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成，從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開展相應(yīng)研究，在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。
（三）科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。
隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多，分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，導(dǎo)致部分碩士研究生無法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì)，從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
（四）導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。
導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過多，加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少；也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多，不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。
（一）加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。
碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規(guī)的問題或研究點(diǎn)，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點(diǎn)就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上，通過新思路、新方法，綜合新數(shù)據(jù)、新材料，進(jìn)行更加深入有效的研究，才能達(dá)到有所創(chuàng)新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復(fù)。二是選題比較新穎，當(dāng)前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點(diǎn)，更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研選題的指導(dǎo)和管理，特別是導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)其采取第二種選題方法。同時(shí)，在選題中還應(yīng)把握好三個(gè)原則，即“重要性”、“可能性”和“實(shí)用性”。重要性就是指是選題在科學(xué)理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強(qiáng)的可行性，以及能達(dá)到預(yù)期的研究效果；實(shí)用性就是指選題對(duì)于推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。
（二）搭建創(chuàng)新平臺(tái)，提高研究生參與科研的積極性。
碩士研究生教育培養(yǎng)和科學(xué)研究是密不可分的，如果沒有科學(xué)研究就沒有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象，首先，高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門（如研究生院）應(yīng)設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地，積極吸收他們參與基地活動(dòng)，可以讓相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生通過相互合作科研、學(xué)術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學(xué)科科學(xué)研究，加強(qiáng)科學(xué)研究指導(dǎo)力度，為碩士研究生開展學(xué)術(shù)交流、自主開展科學(xué)研究提供寬闊的平臺(tái)，從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動(dòng)的積極性；通過設(shè)立創(chuàng)新基地，帶動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次，高校應(yīng)設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題，通過承擔(dān)或參與科研課題，激發(fā)他們的研究熱情，為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐。再次，要完善周期性學(xué)術(shù)報(bào)告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)和彼此借鑒。最后，要大力開展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓碩士研究生從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營(yíng)造氣氛。
創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面：一是要加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科學(xué)研究硬件建設(shè)，在盡可能地增加科研課題數(shù)量，并且加大科研課題的資助力度的同時(shí)，要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為碩士研究生查找相關(guān)資料、開展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強(qiáng)碩士研究生科學(xué)研究軟件建設(shè)：（1）積極淡化功利性因素和社會(huì)帶來的負(fù)面壓力影響，讓碩士研究生專注科學(xué)、潛心研究；（2）完善碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從目前情況看，全國(guó)高校碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)基本上都是以科學(xué)研究成果的數(shù)量來評(píng)價(jià)和衡量，但對(duì)其學(xué)術(shù)成果的理論水平和實(shí)踐價(jià)值等方面考慮得較少，對(duì)碩士研究生在科學(xué)研究中所表現(xiàn)出來的科研熱情、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，制定全面完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行全面考量、綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)必須堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效，從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（四）加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
高校應(yīng)當(dāng)重視碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是要制定完善符合實(shí)際的碩士研究生導(dǎo)師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強(qiáng)化日常管理，規(guī)范任期考核等，積極淡化導(dǎo)師身份，把招生名額與導(dǎo)師能提供的科研課題及經(jīng)費(fèi)等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、工作實(shí)績(jī)等結(jié)合起來，同時(shí)要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來，對(duì)于沒有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的，要堅(jiān)決取消碩士研究生導(dǎo)師資格。二是要大力支持導(dǎo)師開展科學(xué)研究工作，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費(fèi)支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機(jī)制，在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導(dǎo)師提供參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其能站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，不斷提高研究水平。
碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養(yǎng)過程中要廣泛地開展科學(xué)研究，讓更多的碩士研究生參與到科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中，讓他們知曉科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，從而進(jìn)一步提高碩士研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。隨著碩士研究生科學(xué)研究能力和水平的提高，其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。
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