發(fā)布時間：2023-06-28 17:05:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)防治的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、把牛肉從冰箱中取出,自然解凍,再吸一次水,每斤牛肉先放小蘇打3克,鹽2克撈勻,腌制15分鐘。
3、每斤牛肉放生抽20克,胡椒粉2克,味精5克,生粉20克,雞蛋2個,撈勻后放入牛肉中。
4、用波浪型手法打牛肉,力度以牛肉不爛為準(zhǔn),邊打邊加水(感到打制困難時就加水),一般一斤可加3兩--4兩水。
5、一般情況打制25分鐘即可,把牛肉放平,用手按下,另一邊也有滑動的情況即可。
【關(guān) 鍵 詞】 化學(xué)；學(xué)法；教學(xué)；指導(dǎo)
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。作為教師，不僅是將所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正如古人所說，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生有獲取知識的能力而終生受益。因此在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅是將學(xué)生領(lǐng)進學(xué)知識的大門，更重要的是把打開知識大門的鑰匙交給了學(xué)生，從而使學(xué)生既掌握了教師傳授的知識，還能學(xué)會教師沒有教給的知識。所以，教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)中的主體，才能真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而提高課堂教學(xué)的效果。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，重視科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，片面的將“教學(xué)”理解為“授課”，重“教”輕“學(xué)”，沒有將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性已成為廣大教學(xué)工作者的共識。那如何將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用和諧地統(tǒng)一于教學(xué)中呢？這必須通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而完成?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法比科學(xué)知識更具有相對的歷史穩(wěn)定性。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將終身受用。科學(xué)方法也是將知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。如果教學(xué)方法靈活多樣，老師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得主動積極，教學(xué)質(zhì)量定能提高。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”知識，還要讓學(xué)生“會學(xué)”知識。教師要不適時機地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，使學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進科學(xué)素質(zhì)的提高。
二、重視課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)聽課是獲取知識的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性固然很高，但如果聽課的方法不對，學(xué)習(xí)成績斐然也不會很好。學(xué)生聽課不單是用耳朵吸收教師傳授的信息，也是一個動靜結(jié)合的復(fù)雜的心理過程，需要靠耳聽、腦想、手動來共同完成。教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生，聽：是聽教師和同學(xué)發(fā)生的信息。不但聽教師如何闡明觀點，怎樣理解教材，還要聽同學(xué)們的發(fā)言，用他們的發(fā)言來幫助自己對知識的理解和啟發(fā)。想：也就是問為什么和是什么？化學(xué)中的概念規(guī)律有相似性，也有局限性，還有的必須有條件限制。老師講解時要引導(dǎo)學(xué)生思考：①舉正例，印證正確性，舉反例說明局限性和條件性。②想與之相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。動：也就是做好筆記，不單是教師的板書，也包括對問題的闡述和解題的思路和方法。還包括對問題的獨到見解和思維方法。同時，也要記下不懂的知識，以便課后向同學(xué)和老師請教。
課堂教學(xué)中，學(xué)生的眼、耳、手腦都必須高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一于教師的教學(xué)指揮，必須保持積極主動的態(tài)度。只有掌握正確的聽課方法，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，聽課效率才會大大提高。同時，這也要求教師在備課中認真地鉆研大綱和教材，認真了解學(xué)生的特點，力求將課講得生動而有吸引力，聽課時要求學(xué)生集中精力，不放過任何一個知識點，邊聽邊思考。將外界的信息和自己的思考相結(jié)合并加以消化，并發(fā)揮瞬時記憶的作用。
三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法
（一）科學(xué)的記憶方法
學(xué)生中流傳“物理難，化學(xué)繁，英語難得背，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完，語文考試懸又懸”的順口溜。其實，化學(xué)是理科中的文科，這充分說明化學(xué)的學(xué)科特點是知識點多，記憶的內(nèi)容多。而對化學(xué)概念和化學(xué)用語的不熟悉是造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動，成績上不去的重要原因。所以，教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生實用的記憶方法。在十多年的教學(xué)中，我總結(jié)出了如下的方法，實踐證明對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有效的。
1． 理解記憶法。感性的記憶雖然使學(xué)生停留在表面的認識上，但它是初始的記憶，只有將它升華到理性分析能力這一水平上才能獲得長久、清晰、牢固的記憶。特別是對化學(xué)概念的記憶。
2． 歌訣記憶法。將識記的材料根據(jù)韻律改編成歌訣的形式來記憶。如常見的化合價數(shù)；金屬活動性順序表；常見酸堿鹽的溶解性等。
3． 系統(tǒng)記憶法：對元素及化合物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系用系統(tǒng)記憶法。
4． 對比記憶法：對于易錯、易混的基本概念、原理現(xiàn)象等可以用對比記憶的方法。
5． 列表記憶法：如H2、O2、CO2的實驗室制法。用列表進行歸納、綜合的方法。除教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法外，還應(yīng)注意預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)總結(jié)等環(huán)節(jié)的重要性。不能只注重上課而忽視其他環(huán)節(jié)，只有按上述的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并使知識得到及時的鞏固。
（二）閱讀和自學(xué)的方法
一位科學(xué)家曾經(jīng)精辟地指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人。因此，教學(xué)中不僅要重視教學(xué)方法的研究，更應(yīng)注意學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這就要求教師備課時，從教材的實際出發(fā)，緊抓特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法，要求將重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。
自學(xué)能力是一種綜合的獨立學(xué)習(xí)能力，是多方面的綜合。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體為兩個方面：一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實驗證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住中心，不會使用教科書，也缺乏對教科書的興趣。這種學(xué)生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中深入理解和鞏固，很快就會模糊和忘記。所以，教師應(yīng)有組織、有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀有目的性，并帶著問題進行閱讀。讀后找出歸納知識點、重難點，并提出自己疑惑的問題。注意教材與課堂的配合，使其既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)的成果在課堂上得到印證，從而增強自學(xué)的信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。良好的閱讀方法和自學(xué)方法能激發(fā)人的求知欲，有利于提高分析能力和獨立解決問題的能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小結(jié)知識規(guī)律的方法
小結(jié)是不斷自我總結(jié)，將所學(xué)知識升華到另一高度的方法。學(xué)完一章或一個專題時，指導(dǎo)學(xué)生進行知識規(guī)律的小結(jié)，把分散的知識歸納起來，形成共性、規(guī)律性的知識。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如學(xué)習(xí)完氧氣的知識后，可以指導(dǎo)學(xué)生歸納出如圖1的知識。
通過若干的專題知識的小結(jié)，可以將知識連成網(wǎng)，這樣既可以將知識條理化，又培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維。
總之，在化學(xué)的教學(xué)過程中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，既可以提高課堂的質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也印證了“授人以魚，不如授之以漁”的觀點。只有教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。
【參考文獻】
［1］ 衷明華． 化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計［M］． 廣州：暨南大學(xué)出版社，2010．
關(guān)鍵詞：科學(xué)理性；顯化；會計教學(xué)；人文素質(zhì)
中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01
一、前言
近幾年科學(xué)方法是教育的重要取向，會計學(xué)作為經(jīng)濟管理的一門應(yīng)用學(xué)科，在課程標(biāo)準(zhǔn)改革和會計教育教學(xué)實踐中進行科學(xué)方法的顯化教育。尤其是在20世紀(jì)后期的中國，科學(xué)技術(shù)高速開發(fā)和發(fā)展的過程中，會計科學(xué)方法就是人們對經(jīng)濟管理認識方法，有些學(xué)生認為會計“難學(xué)”，并不是先天不足。教師在教學(xué)中將會計學(xué)科的知識與實事求是的科學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生講述會計發(fā)展的趨勢和形成的研究法，與所積累的會計知識相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，改變學(xué)生會計難學(xué)的思想，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以期為科學(xué)方法教育提供有益的啟示。
二、會計學(xué)教育與科學(xué)方法顯化教育
會計學(xué)是經(jīng)濟管理的一門應(yīng)用學(xué)科，作為管理科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，進行理論學(xué)習(xí)，以科學(xué)方法為中心研究。會計學(xué)是一門在商品生產(chǎn)的條件下，研究如何對再生產(chǎn)過程中的價值[1]活動進行計量、記錄和預(yù)測；在取得以財務(wù)信息(指標(biāo))為主的經(jīng)濟信息的基礎(chǔ)上的一門經(jīng)濟管理類學(xué)科。會計要領(lǐng)與科學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中教師利用會計學(xué)的管理科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在科學(xué)理性素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。
1.會計科學(xué)方法顯化教育的主要內(nèi)容
在高職會計教學(xué)中，科學(xué)方法教育的內(nèi)容是會計課程中的體系，源于會計學(xué)管理發(fā)展的科學(xué)方法相結(jié)合，與科學(xué)知識不同的是，科學(xué)方法是聯(lián)系物體本身，不是物質(zhì)社會的途徑。教師在進行科學(xué)方法教授時，聯(lián)系會計教學(xué)中的多方面知識，如會計學(xué)的性質(zhì)、職能、任務(wù)、程序等多方面的背后知識與科學(xué)進行挖掘，讓學(xué)生通過科學(xué)方法，進行了解和獲取更多知識。以會計需求為導(dǎo)向、實現(xiàn)科學(xué)方法的教學(xué)體系，學(xué)習(xí)目的與教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，將會計科學(xué)方式理念貫穿于教學(xué)的全過程，針對會計科學(xué)方法教育的必要性出發(fā)，使學(xué)生通過科學(xué)方法的妙處，體現(xiàn)出科學(xué)方法對會計規(guī)律和會計知識的實際用途，使學(xué)生真正能學(xué)會會計，對知識形成新的理解，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.會計科學(xué)方法顯化教育的作用
會計科學(xué)知識的內(nèi)容，是離不開科學(xué)方法的，有許多會計量都是通過比值來定義的，科學(xué)方法教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心，通過科學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生更好地投身于會計基[2]礎(chǔ)知識規(guī)律的探索和自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的能力培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)。使學(xué)生產(chǎn)生邏輯思維和形象思維，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)逐步地掌握了會計科學(xué)方法，進而形成自己的會計科學(xué)方法，就會有效地提高學(xué)習(xí)效率，更好的提高科學(xué)思想。正確的科學(xué)思維和科學(xué)方法是在人的認識途徑上，讓學(xué)生掌握了方法取得了獨立獲取知識的本領(lǐng)。
三、會計科學(xué)方法教育的實施途徑
知識講授主要有概念、規(guī)律以及會計學(xué)史等等。在會計教學(xué)中，有步驟和目的地傳授會計科學(xué)研究的方法，通過科學(xué)方法教育要顯性化，良好的思維方法源于科學(xué)的態(tài)度，通過專題教學(xué)滲透科學(xué)方法教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，并采用科學(xué)方法掌握最基本的知識，促進知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神進而提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中加強科學(xué)理性教育、顯化科學(xué)理性。因此，將科學(xué)方法教育于會計知識教學(xué)融為一體，加強學(xué)生會計方法的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生智力的發(fā)展，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)會計的興趣。
四、改進會計教育的教學(xué)方法
在情境中體驗科學(xué)方法教育，展科學(xué)性教學(xué)模式應(yīng)用研究與實驗，重視并加強心理上和思想上以及知識上的培養(yǎng)，從而真正達到科學(xué)知識與人文精神相互促進、共同發(fā)展。我們對部分[3]學(xué)生和教師進行訪問，了解他們對科學(xué)方法顯化教育的體驗與感受，進行總結(jié)和分析，指出問題并改正問題，達到最好的會計科學(xué)方法顯化教育，增強實踐能力和知識能力。我們要充分理解概念的外延和內(nèi)涵，必須要把科學(xué)方法的本質(zhì)顯化出來，從而使學(xué)生使用科學(xué)方法，加強概念或規(guī)律的推導(dǎo)訓(xùn)練，以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，使學(xué)生領(lǐng)會會計學(xué)科學(xué)基本任務(wù)和基本研究方法；讓學(xué)生逐步領(lǐng)會出會計規(guī)律的基本方法；會計方法的實質(zhì)和會計研究中的作用。在教學(xué)中把科學(xué)方法的本質(zhì)顯化出來，使學(xué)生獲得更多方面的會計學(xué)的知識，從而讓學(xué)生感覺到通過會計科學(xué)方法教育的掌握知識，提高會計課堂教學(xué)，以理性的思維角度看待科學(xué)。
五、結(jié)語
綜上所述，在高職會計教學(xué)中科學(xué)方法的顯化教育，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展能力。在教學(xué)實施中，應(yīng)把科學(xué)方法的顯化教育作為會計教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的認知人生的世界觀和認知自然界的科學(xué)觀，從而提高學(xué)生的研究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]李光霞.從傳輸式教學(xué)到體驗式教學(xué)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(01):124-128.
化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。
1.知識與技能：認識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達。
能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué)計算。認識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成實驗報告。
3、落實課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。
這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下：
(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
(3)?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞剑岊^腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強，效果很好。
(4)多質(zhì)疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結(jié)合，加深識記。
有意識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識。
5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節(jié),突出主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結(jié)。
在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。
五、教學(xué)中的幾點體會：
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。
3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。
4.加強實驗、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生 實驗，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法。
認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負的使命。具有為解決化學(xué)問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責(zé)任感。
二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：⒈概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化――還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。
3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
⒋抓典型，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;
四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅持課前預(yù)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點、溫習(xí)基礎(chǔ)
(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。
(2)、找出難點：對不理解的地方做上標(biāo)記。
(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。
2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認真聽課;記好筆記。
(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實驗的時候，同學(xué)們應(yīng)該認真看看老師是怎樣進行操作的?當(dāng)老師在對本節(jié)課進行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點的?
(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 提高效率 培養(yǎng)能力
教育與社會緊密相關(guān),在知識爆炸、科技飛速發(fā)展的今天,教師的教育觀念必須隨之轉(zhuǎn)變,除了傳授知識以外,更要教會學(xué)生具有獲取、加工、運用知識的能力,著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力與創(chuàng)新思維,為學(xué)生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ),為國家培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。我從實際教學(xué)中總結(jié)出改革高中化學(xué)教學(xué)的幾種方法。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)自學(xué)能力
目前課堂教學(xué)基本上還是教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記,教師問、學(xué)生答的講授法,很多學(xué)生也樂于用這種被動接受的方法學(xué)習(xí),這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異,一個人在學(xué)校所學(xué)的知識不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學(xué)能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要有目的、有計劃地對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生通過學(xué)會達到會學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力,它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以具體化為兩個方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法;二是著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),教學(xué)實驗證明,學(xué)生沒有閱讀能力,就不能正確理解課本上的理論和化學(xué)概念,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。即使在課堂上聽懂了,也不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。教材與課堂教學(xué)相配合,既能起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂趣。
教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),而且要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱,讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點,歸納整理,比較分析,抓住概念的關(guān)鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點,借助圖表整理同類知識,由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識點串成線,連成面,編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時,告訴學(xué)生每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識,再推及同族其它元素,并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點,以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時間,以利于學(xué)生動腦動手,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機會,強化學(xué)生的參與行為。
總之,在化學(xué)教學(xué)中重視和加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,而且是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,只有在教學(xué)中不斷有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我們才能使學(xué)生在將來的工作中接受新知識,新技能,適應(yīng)社會的需要。
二、利用化學(xué)實驗教學(xué)完善學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)
受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時間,多講習(xí)題,少做實驗,甚至不做實驗,其結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,動手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)?；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立離不開實驗事實的探討和論證。化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。教師在認真安排好課本要求的學(xué)生必做實驗的前提下,應(yīng)加強學(xué)生選做實驗的容量及演示實驗,通過實驗引入概念,得出規(guī)律,檢驗假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如,在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時,可增加一個實驗:取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會有沉淀生成,這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,思維開始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。教師可將某些演示實驗改為邊講邊實驗?？砷_放實驗室,鼓動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗,如學(xué)習(xí)電化學(xué)知識后,布置課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡易原電池,自制84消毒液,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。這樣能使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設(shè)計實驗,去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗,利用課外活動時間叫學(xué)生去做,這樣能大大提高學(xué)生的動手能力。教育科學(xué)實踐證明:化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 校企合作 有機化學(xué)
教育部教字[2000]2號《 關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》[1]文件中，附件一《 關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》明確提出“基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點”。有機化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中研究與應(yīng)用最活躍的領(lǐng)域,發(fā)展異常迅速，內(nèi)容越來越多，這也使得高職院校有機化學(xué)在“必須、夠用”與不斷膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。如何緩解這一矛盾？多年來我們在有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行一系列改革、探討與實踐?？偨Y(jié)了一些適合高職院校有機化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，提出了一些教學(xué)方法的改革設(shè)想。
一、根據(jù)行業(yè)特點精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
高職教育培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型的操作人才[2]，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以“必須、 夠用”為原則，原則的前提是行業(yè)實際，因此怎樣根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我院地處石油生產(chǎn)基地——勝利油田，南臨石油加工基地——齊魯石化，開設(shè)有機化學(xué)的專業(yè)近4000人，這些都為我們設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法提供了依據(jù)。按照石油化工行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求，對從事化工工作所需要的有機化學(xué)知識、技能、素質(zhì)進行了分析，與來自行業(yè)企業(yè)的具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的工作人員進行教研，參考多個版本的國家高等職業(yè)教育規(guī)劃教材《有機化學(xué)》的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容均以石油化工為基礎(chǔ)（石油的組成及產(chǎn)品大都屬于烴類及其衍生物），基本知識以烴類及烴類衍生物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、合成為重點，實驗以烴類及烴類衍生物的性質(zhì)、組成、含量分析為重點，實訓(xùn)以具體化工產(chǎn)品的工藝條件、工藝過程、操作規(guī)程的分析及訓(xùn)練為重點；對屬于生命化學(xué)范疇的內(nèi)容如：糖類、蛋白質(zhì)和核酸等只做簡單介紹。真正做到了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需要什么理論就教什么理論，學(xué)生技能習(xí)得需要什么知識就教什么知識，提高了教學(xué)效率和實效。我們的努力也得到社會各界的認可，畢業(yè)生備受行業(yè)歡迎，成為業(yè)內(nèi)各單位首選。就業(yè)率穩(wěn)步提高，連續(xù)幾年就業(yè)率100% ，畢業(yè)生供不應(yīng)求，許多單位紛紛來人來函預(yù)訂明年的畢業(yè)生。
二、結(jié)合行業(yè)實際講授有機化學(xué)具體內(nèi)容
根據(jù)化工行業(yè)發(fā)展的需要，按照企業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，設(shè)計、講解有機化學(xué)知識模塊。例如，講解烴類化合物性質(zhì)模塊時，可以向?qū)W生介紹“乙烯工程”，有企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，石油烴類（主要是烷烴）經(jīng)高溫作用，使烴類分子發(fā)生碳鏈斷裂和脫氫反應(yīng)，生產(chǎn)較小的烯烴、烷烴和其他不同分子量的輕質(zhì)和重質(zhì)烴類的工藝過程。烴類裂解生產(chǎn)乙烯的工藝過程涵蓋了烷烴的性質(zhì)、烯烴的性質(zhì)、芳烴的性質(zhì)，把課堂搬進了現(xiàn)場。學(xué)生現(xiàn)場體驗形成感性認識，再回到課堂全面系統(tǒng)地介紹烷烴、烯烴、芳烴的性質(zhì)。諸如此類，在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求、學(xué)習(xí)與工作、實習(xí)與就業(yè)的“零距離”對接。
三、刻苦鉆研、精心設(shè)計講授過程
有機化學(xué)的基本框架由有機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)組成，內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性強，規(guī)律性差，學(xué)起來枯燥乏味，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此在備課過程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，使知識變得淺顯易懂，在講課過程中，充分利用多媒體制作教學(xué)動畫，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如：對較難理解的碳正離子重排問題，采取以實驗事實提出問題，展開的分析、動畫演示過程的方法，如SN1單分子親核取代2,2-二甲基溴丙烷的水解，實驗結(jié)果得到的是2-甲基-2-丁醇，而不是2,2-二甲基-1-丙醇，給學(xué)生一個明確的答案，然后進行分析生成2-甲基-2-丁醇顯然是甲基發(fā)生了遷移，甲基遷移是因為存在碳正離子形成的中間過程，2,2-二甲基溴丙烷形成的是伯碳正離子，它自身要趨于穩(wěn)定，向叔碳正離子轉(zhuǎn)化——即碳正離子的重排，碳正離子重排的根本原因是自身穩(wěn)定性的調(diào)節(jié)，向能量更低的方向轉(zhuǎn)化，動畫演示2,2-二甲基溴丙烷的水解形成2-甲基-2-丁醇的過程增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再進一步引出那些條件下容易發(fā)生SN1單分子親核取代，課堂的整個過程緊緊抓住學(xué)生的思路，問題也討論得全面深入。好的教學(xué)效果離不開教師的刻苦鉆研，對講授過程的精心設(shè)計。
四、“問題設(shè)計”教學(xué)方法
“問題設(shè)計”是調(diào)動學(xué)生課堂思維的有力武器。在有機化學(xué)教學(xué)中，我們把較復(fù)雜的問題拆解并設(shè)計為更簡單而又具有聯(lián)系的幾個子問題，就會使之變得既易懂又有利于思維訓(xùn)練。如在初親核取代一部分時提出：為什么會發(fā)生親核取代？什么條件下會發(fā)生親核取代？親核取代有幾種類型？那些因素影響親核取代？這樣一個簡單的問題設(shè)計使貫穿教材鹵代烴、醇酚醚、醛酮、羧酸等各大章節(jié)的復(fù)雜問題串聯(lián)起來，形成清晰的思路。
“問題設(shè)計”可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識渠道。有機化學(xué)理論課教學(xué)的研究表明,在有機化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)注重精講與自學(xué)[3]，有機化學(xué)作為基礎(chǔ)理論課能給化工專業(yè)的學(xué)生打下一定的理論基礎(chǔ)?；诼殬I(yè)教育的特點以及學(xué)習(xí)時間的限制等因素，很多的有機化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不可能在課堂教學(xué)中解決的。想深造的部分學(xué)生還需更深入地學(xué)習(xí)。但怎樣才能正確地引導(dǎo)他們自學(xué)呢？我們認為目光仍應(yīng)落在問題設(shè)計上，即可以在指出知識共性的基礎(chǔ)上強調(diào)理論不太一致的實驗事實造成懸念，引起學(xué)生的疑問和思索。每章沒有講的內(nèi)容也可以設(shè)計為問題去誘使同學(xué)們課后自學(xué)，如原子結(jié)構(gòu)一章我們僅介紹了價鍵理論，但這一理論卻解釋不了順磁性。我們就啟發(fā)學(xué)生“分子軌道理論能說明這個問題嗎?”，鼓勵他們進一步學(xué)習(xí)探討。
五、環(huán)境多元化教學(xué)
要使學(xué)生更好地掌握并有效地應(yīng)用有機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)造多元化教學(xué)環(huán)境十分重要。創(chuàng)造一個更生動的教學(xué)環(huán)境，可采取的方式為：“多媒體課堂教學(xué)+實驗實訓(xùn)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)+企業(yè)動態(tài)跟蹤教學(xué)”的多元教學(xué)環(huán)境。制作適用的課件,充分調(diào)動學(xué)生聽覺和視覺，上課時讓學(xué)生邊看生動形象的投影畫面，呈現(xiàn)新的知識點，同時注意讓學(xué)生整體感知教學(xué)內(nèi)容，對內(nèi)容的整體性系統(tǒng)性要有很好的把握。實驗實訓(xùn)配合課堂講授，驗證和鞏固課堂講授的基本理論和知識。建立有機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)課堂的討論功能與自測功能全面了解學(xué)生對已學(xué)知識點的認識，通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生能自主選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)的不足。在有機化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上與校外實習(xí)基地（化工企業(yè)）相鏈接，學(xué)生可以隨時跟蹤了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)動向，在平臺上與聘請的行業(yè)專家進行交流，企業(yè)動態(tài)跟蹤也是檢驗和提升有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
六、采用多元化評估方式
教學(xué)評估是信息反饋的重要手段,它可以幫助教師和學(xué)生有效監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的過程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。采用師生雙向交互式評估，包括正式的測試、課堂觀察、師生自我評估以及其他有關(guān)的方式。學(xué)生自評：一方面能及時地修改自己學(xué)習(xí)中的錯誤，另一方面能主動地學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容、方法等， 并將他人的優(yōu)點結(jié)合到自己的學(xué)習(xí)中。并且還要主動深入探究自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生互評：每個學(xué)生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人學(xué)習(xí)的過程中，自己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師評估：學(xué)生練習(xí)完成后，教師將在課堂上即時點評， 同時，教師還就每位學(xué)生平時作業(yè)的批改、課堂發(fā)言、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況以及出勤情況進行綜合評價。系統(tǒng)評估：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師可以對個人平時作業(yè)和平時測驗進行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的對知識點的理解與把握情況，再借助網(wǎng)絡(luò)將信息反饋給學(xué)生，從而實現(xiàn)多個角度、實時評價與點評。
教學(xué)實踐中通過認真研究有機化學(xué)現(xiàn)行教材，梳理出切合高職專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容和知識點，靈活運用與實踐相吻合的多種先進的教學(xué)方法，能夠真正落實理論課“必須、夠用”的原則要求，真正把教學(xué)思想轉(zhuǎn)變到理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用人才、技能人才的軌道上來。
參考文獻
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論文摘要：基于新形勢下的學(xué)生特點，文章對如何提高高等院校有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出了自己的觀點。
有機化學(xué)是生物工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有課程內(nèi)容多、課時少、應(yīng)用性強的特點。它是學(xué)好生理學(xué)、生物化學(xué)以及其他一些專業(yè)課的基礎(chǔ)。有機化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握有機化學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，如何使學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)掌握有機化學(xué)的精髓、提高化學(xué)素質(zhì)是大家共同關(guān)注和探討的課題。本文就新形勢下如何提高有機化學(xué)教學(xué)效果，提出自己的觀點和看法。
一、講究教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌注式教學(xué)為主，基本上遵循“老師講、學(xué)生記、考試背筆記，考完就忘記”的規(guī)律。而事實上，課堂教學(xué)不僅是知識的灌輸，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的方法，使學(xué)生能夠按照化學(xué)特點來尋找規(guī)律巧妙的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注意科學(xué)的系統(tǒng)性，抓住有機化學(xué)的教學(xué)主線——結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)來啟發(fā)學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度、邏輯性、獨立性、批判性、敏捷性和靈活性，使學(xué)生積極接受知識。
二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程，做好備課工作
在備課過程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，使知識變得淺顯易懂、生動有趣?，F(xiàn)在的有機化學(xué)教材有許多版本，教師對不同教材的側(cè)重點應(yīng)心中有數(shù)，雖然非化學(xué)專業(yè)對化學(xué)知識的要求不如化學(xué)專業(yè)深，但作為教師，備課時最好能多參考一些相關(guān)的教材，進行分析比較、歸納總結(jié)，這樣才能避免片面偏頗。在解釋同一問題時，不同的教材有不同的角度，對教材的提煉可以將知識轉(zhuǎn)化為條理清晰的脈絡(luò)，把文字轉(zhuǎn)化為生動的語言，有利于學(xué)生的理解和記憶。也可以通過總結(jié)規(guī)律來整理教材，在講課過程中，應(yīng)采取精講，突出重點。精講部分是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識及書上的重點、難點等。講課時，一定要講清思路。教師的思路往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，因此教師首先應(yīng)將思路理順。講課時也不必完全按照教材的順序，如何講解學(xué)生容易接受？教師應(yīng)從心理學(xué)角度去考慮，這在備課階段就應(yīng)事先設(shè)計好。從而使學(xué)生較易理解，問題也討論得全面深入。達到在教學(xué)時用時間不多，但收效顯著。
三、抓住主線，以點帶面
有機化學(xué)的特點是化合物多、反應(yīng)式多，反應(yīng)機理復(fù)雜煩瑣。在有限的學(xué)時內(nèi)，將龐大的有機化學(xué)體系學(xué)好，難度很大，但只要我們把握其內(nèi)在規(guī)律，重點掌握其核心內(nèi)容，以點帶面，則會使龐大的有機體系大大濃縮。有機化學(xué)的精髓就是化合物的結(jié)構(gòu)。美國斯坦福大學(xué)著名的有機化學(xué)家Paul A．Wender教授說過“有機化學(xué)只關(guān)心三件事情：結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的變化和新的結(jié)構(gòu)”。因此我們把“結(jié)構(gòu)”作為主線，按“結(jié)構(gòu)—反應(yīng)機理—有機合成”的線條對教學(xué)內(nèi)容進行濃縮、分類，將同一官能團物質(zhì)歸納為一類物質(zhì)講解，不同類物質(zhì)之間通過反應(yīng)銜接，讓學(xué)生能夠同時從橫和縱兩個方向去充分認識化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。建立以結(jié)構(gòu)為主線、化學(xué)反應(yīng)為紐帶的點、線、面一體的有機化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使有機化學(xué)煩瑣的知識形成為網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。這樣，學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)的充分理解，以點帶面，真正全方位系統(tǒng)地掌握有機化學(xué)體系，從而提高有機化學(xué)的教學(xué)效率。例如：對于醇類化合物，首先了解醇的結(jié)構(gòu)特點，得出決定物質(zhì)主要性質(zhì)的是其中的羥基，根據(jù)羥基特點可推出低分子量的醇水溶性強、熔沸點高、易被氧化、取代、酯化、脫水等性質(zhì)，通過這些性質(zhì)和反應(yīng)，將醇和其他類物質(zhì)如醛酮、酯、鹵代烴、烯、醚等物質(zhì)縱向聯(lián)系起來。使學(xué)生很好地掌握本章的知識，同時又縱向地將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機銜接起來，這種形式的教學(xué)，有利于學(xué)生從整體的角度完整地掌握有機化學(xué)體系，提高有機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于
四、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，教師還加要強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。
2、觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機實驗的過程中，教師應(yīng)時時提醒同學(xué)要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3、動手能力的培養(yǎng)
在強調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，教師還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。
4、記憶能力的培養(yǎng)
人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了?；A(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。
5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
努力開拓實驗教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計性實驗教學(xué)的新路子。要求學(xué)生分組分工合作，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案。在自己認真思考討論的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想。研究方案首先要通過指導(dǎo)小組的討論和甄選，確定安全性和可行性，然后在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作。學(xué)生參與整個實驗的設(shè)計，探索，實踐，獨立地逐步解決問題，最后寫出實驗報告。教師只提出研究要求，在必要時加以指導(dǎo)，不限定具體實驗方法和所用儀器。這種教學(xué)方法的改革使學(xué)生得以多角度，多方位分析和解決問題，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力。這種對教學(xué)方法手段的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生從照方抓藥的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，進而真正得以開展自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生直接參與科研活動，可以提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到方法和本領(lǐng)，鍛煉思維，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的目的。
參考文獻
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1.道德內(nèi)化的涵義
所謂道德內(nèi)化，是指學(xué)生把一定社會的思想、政治、道德要求，轉(zhuǎn)化為自身的需要。通俗地說，就是學(xué)生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動。
道德內(nèi)化是培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生良好品德和職業(yè)道德的關(guān)鍵，實現(xiàn)道德內(nèi)化是德育的出發(fā)點和歸宿。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，各行各業(yè)比以往更需要具有較高職業(yè)道德的勞動者，作為職業(yè)中學(xué)更應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育。學(xué)校的德育工作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點，以愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)為主線，分層次地對學(xué)生進行社會主義職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化。
2.實現(xiàn)學(xué)生道德內(nèi)化的途徑和方法
作為教育工作者在幫助學(xué)生實現(xiàn)道德內(nèi)化的過程中，應(yīng)遵循道德內(nèi)化的規(guī)律，重視知、情、意、信、行諸要素在品德發(fā)展中的作用和相互關(guān)系，不斷探索學(xué)生道德內(nèi)化的途徑和方法。
2.1 充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用，對學(xué)生進行職業(yè)道德知識教育。
要對學(xué)生進行職業(yè)道德知識的教育，使學(xué)生知道職業(yè)道德常識，懂得在社會主義市場經(jīng)濟條件下，每一個從業(yè)人員只有不斷加強對職業(yè)道德理論、原則和規(guī)范的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)道德知識，自覺進行職業(yè)道德修養(yǎng)，才有明確的方向，才能做好本職工作。
職業(yè)中學(xué)要重視，并要上好思想政治課。幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的價值觀。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)信念、職業(yè)理想，并逐步形成職業(yè)志向，使學(xué)生對職業(yè)的選擇從被動性、盲目性變?yōu)橹鲃有院兔鞔_性。通過教育，使學(xué)生進一步明確在社會主義市場經(jīng)濟條件下，對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。
2.2 在專業(yè)課和文化課的教學(xué)中，滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感。
職業(yè)道德情感就是從業(yè)人員對現(xiàn)實職業(yè)生活中的道德關(guān)系和道德行為好惡的情緒和態(tài)度。在德育過程中，幫助學(xué)生形成職業(yè)道德情感，將學(xué)生置身于職業(yè)生活的現(xiàn)實矛盾之中，激起他們職業(yè)情感的波瀾，產(chǎn)生深刻的情感體現(xiàn)，從而內(nèi)化轉(zhuǎn)為為“振興中華”而努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的動力。
職業(yè)中學(xué)專業(yè)課和文化課的教師在教學(xué)中，要把學(xué)科知識和培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、鞏固學(xué)生的專業(yè)思想結(jié)合起來，把職業(yè)道德教育有機地滲透到學(xué)科教學(xué)中。特別在專業(yè)技能實習(xí)課中，教師要按照有關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感，幫助學(xué)生逐步樹立職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成遵守職業(yè)紀(jì)律的習(xí)慣。
2.3 班主任工作是促進學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德內(nèi)化的重要途徑。
班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑。職業(yè)中學(xué)的班主任，在對學(xué)生進行德育的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在日常工作中，要注意創(chuàng)設(shè)職業(yè)心理原因，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意志，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德信念，促進學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)化的實現(xiàn)。
在德育過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的職業(yè)道德意志，使他們在學(xué)習(xí)生活和工作中，能嚴(yán)格要求自己，面臨困難和挫折能經(jīng)得起考驗。特別是面對市場經(jīng)濟的負面影響，能有較強的抵抗不良思想行為腐蝕和引誘的能力。對自己存在的缺點和錯誤，一經(jīng)認識，也能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，改正也快。具有堅持職業(yè)道德意志的人，才能逐漸形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。
在德育過程中，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德信念，使他們把未來所從事的職業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，把個人前途和國家、民族的前途結(jié)合起來，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，堅定自己的職業(yè)理想，并決心為實現(xiàn)崇高的職業(yè)理想而不懈地奮斗。
另外，班主任還要針對學(xué)生出現(xiàn)思想問題，有針對性地、耐心細致地、持之以恒地做好個別教育工作。并注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力。
2.4 搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍，突出職業(yè)教育的特點。
學(xué)校共青團、學(xué)生會要組織豐富多彩的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和良好的道德風(fēng)尚，是促進學(xué)生身心健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的道德情操的又一重要途徑。共青團、學(xué)生會通過健康有益、生動活潑的活動，團結(jié)廣大青年學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想、正確的職業(yè)理想以及良好的道德風(fēng)尚，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會自我教育、自我管理。
在學(xué)校生活中，要創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍。例如：課室、實驗室(場)的布置要突出專業(yè)的特點；宣傳櫥窗、走廊經(jīng)常展出反映專業(yè)技能的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校、專業(yè)部、班級可經(jīng)常組織不同規(guī)模的專業(yè)技能比賽；行業(yè)信息交流會；模擬上崗活動；模擬求職活動等等。
2.5 根據(jù)專業(yè)特點，組織學(xué)生參加社會實踐活動。
要使學(xué)生真正把社會一定職業(yè)的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，讓他們參加與專業(yè)對口的社會實踐活動很有必要，這是一個行之有效的途徑。
學(xué)校組織學(xué)生參加社會實踐的形式除了教學(xué)計劃規(guī)定的見習(xí)和實習(xí)外，還進行下列社會實踐活動：
(1)到專業(yè)思想教育基地進行參觀、訪問，聽取專題介紹，請本行業(yè)先進人物介紹經(jīng)驗，校友談走向成功之路的體會。
(2)各專業(yè)班結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行專題考察，拓展知識視野。
(3)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有控制地組織學(xué)生“碰碰?！?、“運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能做些有償服務(wù)，讓學(xué)生接受市場競爭的洗禮，認識自己的實力、德行與價值?！?
