發(fā)布時(shí)間：2023-06-28 17:05:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題的途徑樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、顧客資產(chǎn)的內(nèi)涵及顧客資產(chǎn)的類型
（一）顧客資產(chǎn)的內(nèi)涵
所謂顧客資產(chǎn)，就是企業(yè)所有顧客終身價(jià)值折現(xiàn)的總和，即顧客的價(jià)值不僅僅是當(dāng)前通過顧客而具有的盈利能力，也包括企業(yè)將從顧客一生中獲得的貢獻(xiàn)流的折現(xiàn)凈值，把企業(yè)所有顧客的這些價(jià)值加總起來，稱之為顧客資產(chǎn)。
作為企業(yè)管理者想要成功駕馭顧客資產(chǎn)應(yīng)從了解顧客資產(chǎn)內(nèi)容開始，在熟悉和清理的過程中逐漸掌握。顧客資產(chǎn)一般由價(jià)值資產(chǎn)、品牌資產(chǎn)和維系資產(chǎn)三部分組成。企業(yè)未來收益主要來源于顧客資產(chǎn)，因此，對(duì)于大部分企業(yè)來說，顧客資產(chǎn)是企業(yè)價(jià)值的重要組成部分。它能夠?qū)ζ髽I(yè)長(zhǎng)期盈利能力產(chǎn)生重大影響，應(yīng)作為今后企業(yè)管理者的主要關(guān)注點(diǎn)。
（二）顧客資產(chǎn)的類型
通常將顧客資產(chǎn)分為兩種：1）根據(jù)顧客態(tài)度分為一般顧客和忠實(shí)顧客；2）根據(jù)顧客自身價(jià)值分為無價(jià)值、一般價(jià)值和高價(jià)值顧客。由于上述劃分存在很大的缺陷，因此針對(duì)這兩種思路所帶來的缺陷問題，在對(duì)顧客類型做出劃分的同時(shí)必須遵循以下兩個(gè)重要原則：
（1）可以根據(jù)顧客價(jià)值劃分顧客類型，既好掌握又能實(shí)時(shí)操控；
（2）顧客分類要目的明確，根據(jù)顧客的不同情況選取所對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷策略，為了使?fàn)I銷策略更具有針對(duì)性和準(zhǔn)確性，分類計(jì)劃中還需充分考慮到顧客的內(nèi)在和外在因素。
不同的顧客類型所提供顧客價(jià)值的能力也不同，主要分為以下四類：
（1）引領(lǐng)者顧客
引領(lǐng)者顧客是指一些對(duì)新出的事物或技術(shù)敏感度較強(qiáng)的群體，喜歡不斷嘗試新事物的感覺且不在乎價(jià)格的高低，是潮流的領(lǐng)先者。此類顧客一般具有較高的文化程度，收入頗豐，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，在所屬群體中總是站在最高點(diǎn)，希望自己成為輿論的引領(lǐng)者。引領(lǐng)者顧客群在自己購買的同時(shí)，還經(jīng)常鼓動(dòng)他人購買，他們給出的建議對(duì)企業(yè)非常重要，所以必須得到正視。也正因?yàn)橐I(lǐng)者顧客具有這些對(duì)企業(yè)有利的價(jià)值，才會(huì)成為眾商家愿意傾力投資的目標(biāo)，這也提升了其交易價(jià)值。
（2）跟隨者顧客
跟隨者顧客是指一些緊跟潮流，隨著潮流的變化而變化的群體，他們對(duì)于新產(chǎn)品的性能和技術(shù)不一定有深層次的了解，只是參照引領(lǐng)者顧客來進(jìn)行跟隨消費(fèi)，通過產(chǎn)品來滿足自己內(nèi)心和情感上的需求，也不是特別在意價(jià)格的高低，主要看重于品牌形象。
（3）求實(shí)消費(fèi)顧客
求實(shí)消費(fèi)顧客是指在購買產(chǎn)品時(shí)會(huì)特別謹(jǐn)慎的群體，經(jīng)常在多種類似產(chǎn)品中進(jìn)行價(jià)格、性能、質(zhì)量的對(duì)比。此類消費(fèi)群體對(duì)他人的建議會(huì)聽取但不盲從，最終的決定權(quán)始終由自己掌握，綜合考慮不僅僅依賴于品牌形象。因此其基本不具備交易價(jià)值，只能為企業(yè)提供顧客購買價(jià)值、知識(shí)價(jià)值與口碑價(jià)值。
（4）選價(jià)顧客
選價(jià)顧客，字面意思非常明顯，主要是指對(duì)價(jià)格十分敏感的群體，當(dāng)企業(yè)與同行產(chǎn)生明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì)時(shí)才會(huì)引起他們的購買欲望，此類消費(fèi)群體只能為企業(yè)提供最基本的價(jià)值：購買價(jià)值。
二、企業(yè)顧客資產(chǎn)中的顧客價(jià)值分析
現(xiàn)實(shí)中，所有企業(yè)大都是由以上四種不同類型的顧客的終身價(jià)值總和構(gòu)成企業(yè)的顧客資產(chǎn)，其中不難看出為什么一些企業(yè)原本擁有著龐大的市場(chǎng)份額在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中卻倍感壓力，而為什么那些平常并未得到重視的小型企業(yè)卻能迅速成長(zhǎng)，在市場(chǎng)中占據(jù)重要地位。正因顧客類型不同所帶來的價(jià)值也不同，所以，即使擁有同等數(shù)量的顧客，但由于顧客結(jié)構(gòu)不同也會(huì)使顧客資產(chǎn)產(chǎn)生極大的差距。
例如兩家規(guī)模相似的企業(yè)，但旗下顧客資產(chǎn)大有不同，其中，A企業(yè)的顧客資產(chǎn)中引領(lǐng)者顧客和跟隨者顧客較多，占據(jù)大部分比例；而B企業(yè)則是求實(shí)消費(fèi)顧客和選價(jià)顧客較多，這就致使兩家企業(yè)無論是收入、利潤(rùn)，還是未來的銷售增長(zhǎng)率都是完全相悖的。
人們常議論，一個(gè)企業(yè)什么最重要，不同的人會(huì)給出不同的答案。要我說如今信息化已覆蓋全球，對(duì)于企業(yè)顧客資產(chǎn)才是最重要的。能給企業(yè)帶來持久且穩(wěn)定的盈利才是關(guān)鍵所在，所以能夠維系好客戶，保證客戶數(shù)量的同時(shí)還要有質(zhì)量，這才是企業(yè)的無形戰(zhàn)略資產(chǎn)。
本文并不否認(rèn)人才、技術(shù)、品牌這些內(nèi)容對(duì)企業(yè)的重要性，但我們必須清楚這些僅僅是企業(yè)為了從顧客哪里獲得收益的工具，雖然能夠通過工具為企業(yè)帶來收益，但是收益的根本在于顧客，所以工具不能代替目標(biāo)，企業(yè)的目標(biāo)在顧客那里。
正因?yàn)轭櫩唾Y產(chǎn)可以為企業(yè)帶來購買價(jià)值、口碑價(jià)值、知識(shí)價(jià)值和交易價(jià)值，所以才會(huì)說顧客資產(chǎn)對(duì)企業(yè)最是重要。
1.顧客資產(chǎn)的購買價(jià)值――是指本人多次重復(fù)購買的價(jià)值
表面來看顧客購買價(jià)值就是顧客購買了本企業(yè)的產(chǎn)品，當(dāng)顧客購買產(chǎn)品后為企業(yè)帶來收益就是他所體現(xiàn)的購買價(jià)值。假如顧客通過此次購物產(chǎn)生好感，無論是對(duì)產(chǎn)品本身還是服務(wù)都表示滿意，那么后期重復(fù)購買的幾率會(huì)很大，這就逐漸為企業(yè)帶來終審購買價(jià)值。現(xiàn)在有部分企業(yè)總是想盡各種辦法去開發(fā)新客戶，卻忽視了老客戶的重要性，這等于是撿了芝麻丟了西瓜。
2.顧客資產(chǎn)的傳播價(jià)值――帶動(dòng)其他人來購買的價(jià)值
俗話說：好事不出門，壞事傳千里。一個(gè)客戶如果對(duì)購買的產(chǎn)品非常滿意，可能只會(huì)告訴身邊一兩個(gè)人，相反，他對(duì)產(chǎn)品不滿意可能會(huì)見人就說，發(fā)泄自己對(duì)產(chǎn)品的不滿，這就是客戶給企業(yè)帶來的傳播價(jià)值。口口相傳，是一種傳播工具，但它與廣告又有所不同。廣告一般對(duì)于宣傳新產(chǎn)品比較有效，而對(duì)老產(chǎn)品來說則更看重口碑價(jià)值。
3.顧客資產(chǎn)的知識(shí)價(jià)值――最終幫助企業(yè)產(chǎn)品改造升級(jí)
企業(yè)額忠實(shí)客戶資產(chǎn)不只是讓顧客來購買產(chǎn)品，也要讓顧客自愿為企業(yè)做廣告口口相傳，而且將所用產(chǎn)品的感受反饋給企業(yè)，通過與顧客交流總結(jié)優(yōu)勢(shì)和不足，并加以改進(jìn)，提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。
4.顧客資產(chǎn)的交易價(jià)值――企業(yè)間共享開拓客戶各方面的消費(fèi)空間
顧客資產(chǎn)的交易價(jià)值一般分為兩種：第一種是對(duì)內(nèi)，產(chǎn)品間的或向上的交易價(jià)值，在購買時(shí)一般顧客會(huì)先選擇一種產(chǎn)品，使用后對(duì)此產(chǎn)生好感，后期逐漸擴(kuò)大范圍喜歡上此企業(yè)的其他產(chǎn)品，這就是交易價(jià)值的體現(xiàn)。向上的交易價(jià)值，意思是說產(chǎn)品改良升級(jí)后所帶來的價(jià)值，這樣產(chǎn)品也會(huì)隨著顧客要求的提高而提高，也總能用上新產(chǎn)品，滿足顧客的新鮮感。
第二種是對(duì)外交易價(jià)值，是指與有共同目標(biāo)客戶的特定企業(yè)結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟而產(chǎn)生的額外價(jià)值，就是說相關(guān)聯(lián)的企業(yè)之間一起來共享開拓客戶的各方面的消費(fèi)空間。
可見，對(duì)企業(yè)來說顧客資產(chǎn)的價(jià)值才是最重要的，當(dāng)有了顧客資產(chǎn)后，還需挖掘資產(chǎn)價(jià)值，才能給企業(yè)帶來源源不斷的財(cái)富
三、提升企業(yè)顧客資產(chǎn)的顧客價(jià)值的途徑
經(jīng)上述分析得出，企業(yè)掌握顧客資產(chǎn)后要有針對(duì)性的提升顧客價(jià)值，合理分配企業(yè)資源，在競(jìng)爭(zhēng)中為企業(yè)爭(zhēng)取更多優(yōu)勢(shì)，其主要途徑有：
1.企業(yè)首先要認(rèn)清企業(yè)顧客是資產(chǎn)而非資源的客觀實(shí)際
認(rèn)清企業(yè)的顧客是資產(chǎn)而非資源，企業(yè)資源只能使用，而顧客資產(chǎn)可以用于經(jīng)營(yíng)，這是二者之間最大的區(qū)別。對(duì)顧客資產(chǎn)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和投資是企業(yè)經(jīng)營(yíng)顧客資產(chǎn)的主要目標(biāo)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件要求也越來越高，企業(yè)不僅需要為顧客提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，還要將有限的營(yíng)銷費(fèi)用發(fā)揮出最大價(jià)值。那么，就需要企業(yè)根據(jù)顧客價(jià)值的不同，合理規(guī)劃顧客投資，并且能將花出去的資金再從顧客身上找回。
說起來簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來很難，需要企業(yè)認(rèn)清顧客是資產(chǎn)而非資源的客觀實(shí)際，把維系顧客當(dāng)作資產(chǎn)管理的中心內(nèi)容。一般情況下，企業(yè)用于開發(fā)一個(gè)新客戶的成本要比維護(hù)一個(gè)老客戶的成本高很多，所以當(dāng)企業(yè)每流失一個(gè)老客戶就等于在減少企業(yè)的利潤(rùn)。維系老客戶對(duì)企業(yè)來說是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題，企業(yè)制定降低客戶流失率的有效方案，才能增加企業(yè)利潤(rùn)所得。
2.企業(yè)應(yīng)為顧客提供更多的品牌選擇
企業(yè)顧客的需求是日新月異變化著的，不要以為顧客會(huì)永遠(yuǎn)忠誠于你，受其他商家的誘惑，顧客總會(huì)產(chǎn)生換換品牌的想法，企業(yè)想強(qiáng)留顧客是不可能的。因此，企業(yè)要做兩手準(zhǔn)備，一是培養(yǎng)顧客的品牌忠誠度，二是根據(jù)客戶所需不斷研發(fā)更多新的產(chǎn)品供顧客選擇。這樣，即使顧客的喜好有所改變，也可以在企業(yè)所擁有的其他品牌建轉(zhuǎn)換，屬于可控范圍，而非直接轉(zhuǎn)到其他企業(yè)。為了阻止更多顧客流失，企業(yè)還要擴(kuò)大產(chǎn)品種類的范圍，能夠更有效的阻擋顧客轉(zhuǎn)移。
關(guān)鍵詞：提高 培訓(xùn)教師 教學(xué)科研 能力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0176-01
提高培訓(xùn)教師的教學(xué)科研能力，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，提高培訓(xùn)教師教學(xué)科研能力，應(yīng)努力解決好以下三方面問題。
1 注重發(fā)揮培訓(xùn)教師的個(gè)人因素
1.1 提升培訓(xùn)教師專業(yè)知識(shí)能力
這是對(duì)培訓(xùn)教師自身素質(zhì)的基本要求。作為一名培訓(xùn)教師，一定要有培訓(xùn)所需求的某個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這種知識(shí)架構(gòu)是多方面的，要不斷深化提高。只有這樣，才可以從一點(diǎn)入手，進(jìn)行課題開發(fā)和科學(xué)研究，然后不斷延伸，形成自己的學(xué)科專長(zhǎng)，進(jìn)而成為本領(lǐng)域?qū)＜?。所以，大力提升專業(yè)知識(shí)能力是提高教師教學(xué)科研能力的首要任務(wù)。
1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)課題的探索與開發(fā)
1.2.1 善于借鑒成功經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于初涉培訓(xùn)事業(yè)的教師來講，善于借鑒是一個(gè)捷徑。要多聽成熟教師的課，可以先行模仿，使自己快速進(jìn)入角色。但是，模仿之后需要有提升和超越，形成獨(dú)特自我。就如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》，就是從模仿崔顥的《黃鶴樓》開始，不斷超越。作為培訓(xùn)教師來講，需要有這種超越的能力。
1.2.2 重視受訓(xùn)方的課題需求
作為培訓(xùn)教師，要高度重視受訓(xùn)方提出的課題，全力開發(fā)出來。因?yàn)槭苡?xùn)方所提出的，是實(shí)際工作中的需求，雖然說培訓(xùn)教師在開發(fā)過程中會(huì)辛苦一些，但課題一旦開發(fā)出來，它所具有的潛力、為我們所帶來的效益，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己閉門造車所開發(fā)出來的課題。
1.2.3 勤于更新課題
對(duì)于已經(jīng)成熟的課題，教師上課的壓力會(huì)減小。但是，要看到事物的兩面性：如果成熟的課題沒有新意、不能與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)降低課題的質(zhì)量，沒有市場(chǎng)。要保持課題的生命力，就要做到常講常新。作為培訓(xùn)教師，要常常更新自己課題的內(nèi)容。
1.3 通過不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)科研能力
一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，既非與生俱來的，也難一勞永逸。培訓(xùn)教師的知識(shí)技能，要在不斷地積累中提高。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之迅猛，知識(shí)更新速度之快，讓人絕難預(yù)料。站穩(wěn)培訓(xùn)講臺(tái)，就需不斷豐富、充實(shí)自己。學(xué)習(xí)方式很多，可以到高校進(jìn)修、可以到機(jī)關(guān)調(diào)研、還可以與參訓(xùn)學(xué)員交流，這都可以快速提高培訓(xùn)教師的教學(xué)科研能力。
培訓(xùn)教師還要勤于積累、筆耕不輟。在積累方面要注平日的功夫，日積月累到一定程度可以成為專家；不要怕寫文章，如果對(duì)自己一些獨(dú)到的見解聽之任之，就會(huì)讓好的東西付諸東流。另外，勤于動(dòng)筆，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)科研的結(jié)合。
2 注重發(fā)揮施教機(jī)構(gòu)的組織因素
2.1 形成培養(yǎng)規(guī)劃，科學(xué)定位師資
作為施教機(jī)構(gòu)，要把幾年來教師工作情況進(jìn)行定量分析，根據(jù)培訓(xùn)教師特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)定位，進(jìn)行雙向選擇，使師資力量形成最佳組合，做到人盡其才。
2.2 根據(jù)事業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)科體系
培訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，在教學(xué)方面，構(gòu)建合理的學(xué)科體系是至關(guān)重要的。建立學(xué)科體系，需要案頭分析與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，讓學(xué)科體系既符合邏輯關(guān)系，又滿足實(shí)際需要。這項(xiàng)工作不是某個(gè)教師的任務(wù)，需要施教機(jī)構(gòu)組織，發(fā)揮培訓(xùn)教師的聰明才智，構(gòu)建最好的學(xué)科體系。在此基礎(chǔ)上，將課題與培訓(xùn)教師相對(duì)應(yīng)。
2.3 推動(dòng)教研開展，活躍學(xué)術(shù)氣氛
在培訓(xùn)教學(xué)過程中，有些教師還不同程度存在一些問題，如灌輸式太多，參與式太少；結(jié)論型太多，問題型太少；封閉式太多，發(fā)散式太少；繼承式太多，創(chuàng)新式太少；求同性太多，求異性太少；從師型太多，自主型太少等等。
這些對(duì)于培訓(xùn)教學(xué)效果提高和精品課程的打造都形成了阻礙。推動(dòng)教研活動(dòng)，應(yīng)注重以下幾方面。
（1）推動(dòng)基層教研活動(dòng)?；鶎咏萄兄傅氖墙萄惺覂?nèi)部教研活動(dòng)。教研室內(nèi)部應(yīng)當(dāng)經(jīng)常探討與教學(xué)相關(guān)問題：比如學(xué)術(shù)、教法、課堂應(yīng)對(duì)等。
（2）培訓(xùn)教師之間的互聽互評(píng)。培訓(xùn)教師之間要經(jīng)?；ヂ牷ピu(píng)課程，尤其涉及新開課題，應(yīng)當(dāng)要求老師在自己準(zhǔn)備較充分的情況下，在部門內(nèi)部進(jìn)行試講。這是用集體智慧武裝一個(gè)人，同時(shí)對(duì)參評(píng)的人來講，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。
（3）定期舉辦教學(xué)科研研討會(huì)。作為施教機(jī)構(gòu)，要有組織地讓老師把自己一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)、科研心得集中交流，較大規(guī)模的教學(xué)科研研討會(huì)，會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提高。
（4）形成“三管”齊下，助推教師成長(zhǎng)。這里的“三管”指的是教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)三方面工作。我們需要“教學(xué)出題目，科研作文章，成果進(jìn)課堂”。言之無文，行之不遠(yuǎn)。名師不僅要講課精彩，更要有著作，有論文，這樣才會(huì)底蘊(yùn)深厚，收放自如。學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)和調(diào)研。學(xué)習(xí)調(diào)研的機(jī)會(huì)應(yīng)由施教機(jī)構(gòu)提供，利用、把握機(jī)會(huì)要看培訓(xùn)教師個(gè)人的能力。教師在學(xué)習(xí)中不但可以學(xué)有所獲，而且還能建立廣泛人脈，為以后的提高積累豐富的資源。
3 努力促進(jìn)教學(xué)科研一體化
3.1 科研語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言的能力
科研成果要轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)語言的轉(zhuǎn)化。施教機(jī)構(gòu)教師需要思考教學(xué)和科研成果語言相互轉(zhuǎn)化問題?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，說到底就是把書面語言、規(guī)范語言轉(zhuǎn)化成口頭語言的問題。這需要增加語言的鮮活性、感染力和藝術(shù)滲透力。簡(jiǎn)單講，就是把高深的道理簡(jiǎn)單化、通俗化，讓學(xué)員一聽就明白。
3.2 科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力
要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，還需要用科研作支撐。因?yàn)檎n堂教學(xué)必須要有自己的觀點(diǎn)，這就需要有自己的研究。對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)界往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)，要正確辨識(shí)，離不開深入研究。在培訓(xùn)課堂里，存在這樣的情形，有的老師科研能力不強(qiáng)，但課好講得好聽、學(xué)員聽得也輕松，甚至課堂里還能不斷引發(fā)學(xué)員的笑聲。表面看起來，這課講得很成功，但事后卻不能引發(fā)學(xué)員的回味和思考。這是因?yàn)榕嘤?xùn)教師缺乏研究，課講得沒深度，這樣的課不能算作成功?，F(xiàn)在的多媒體讓一些教師把課件做得非常好看，課堂語言還非常具有感染力，但內(nèi)容非常貧乏，學(xué)員聽后哈哈一笑，收獲不大。所以，培訓(xùn)教師要把課講好，課堂語言藝術(shù)只是一個(gè)方面，背后的科學(xué)研究才是真正的功夫。
3.3 教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為科研成果的能力
教學(xué)過程中的思想火花和亮點(diǎn)要變成科研文章，同樣也需要轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)教師在教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生靈感，轉(zhuǎn)化為科研成果不能用教學(xué)語言、口頭語言，這不符合科研文章寫作的規(guī)范。科研文章有自己獨(dú)特的語言系統(tǒng)，離開了這個(gè)語言系統(tǒng)，就不能成為科研文章。這就需要教師要用書面規(guī)范語言將它表達(dá)出來，形成科研成果。
關(guān)鍵詞：品德課程教學(xué)；體驗(yàn)活動(dòng)；途徑
隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)思想品德類課程的教學(xué)方式和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化和重要的革新，這主要體現(xiàn)在小學(xué)品德課程中體驗(yàn)活動(dòng)的持續(xù)增多，因此如何對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有效組織就對(duì)小學(xué)品德課程教師提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)我國(guó)《小學(xué)生品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“小學(xué)品德課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。并且體驗(yàn)活動(dòng)是教和學(xué)之間的重要中介?！边@意味著在小學(xué)品德課程的教學(xué)過程中，教師的主要作用是更好地對(duì)小學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)而不是單純地講述課本知識(shí)。這需要小學(xué)品德課程教師不斷探索組織體驗(yàn)活動(dòng)的有效途徑。本文從情境創(chuàng)設(shè)的合理進(jìn)行、活動(dòng)內(nèi)容的有效深化、活動(dòng)實(shí)踐性的提升、師生溝通的及時(shí)進(jìn)行等方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)品德課程教學(xué)中組織體驗(yàn)活動(dòng)的有效途徑進(jìn)行了探析。
一、情境創(chuàng)設(shè)的合理進(jìn)行
情境創(chuàng)設(shè)的合理進(jìn)行是小學(xué)品德課程教學(xué)中組織體驗(yàn)活動(dòng)獲得成功的基礎(chǔ)和前提。眾所周知，在小學(xué)品德課程的教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)和情境模擬可以讓小學(xué)生獲得在課本知識(shí)中難以獲得的重要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也有助于小學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在這一過程中，小學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)注重提升情境創(chuàng)設(shè)的目的性和合理性，即情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相吻合的。例如“在緊急情況下的求助和自救”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)品德課程教師可以通過在課堂上模擬緊急情況來告訴小學(xué)生在這種情況下如何進(jìn)行求助和自救，這種組織體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行相比單純的課本知識(shí)的講解能夠更好地讓小學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且有效提升了小學(xué)品德課堂的民主性、和諧性、趣味性，從而在提升小學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生知識(shí)和情感的有效升華。
二、活動(dòng)內(nèi)容的有效深化
活動(dòng)內(nèi)容的有效深化對(duì)于小學(xué)品德課程教學(xué)中組織體驗(yàn)活動(dòng)的重要性是不言而喻的。由于內(nèi)容是體驗(yàn)活動(dòng)得以進(jìn)行的重要載體，因此在體驗(yàn)活動(dòng)的組織過程中，小學(xué)品德課程教師應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容為中心，圍繞體驗(yàn)內(nèi)容對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)流程進(jìn)行分析、研究和優(yōu)化，從而在此基礎(chǔ)上提升體驗(yàn)活動(dòng)的穩(wěn)定性和合理性。例如在“交通安全標(biāo)志的識(shí)別與遵守交通規(guī)則”這一教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)活動(dòng)中，由于將學(xué)生帶到馬路上體驗(yàn)存在較大的安全風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患，因此小學(xué)品德課程教師在這一內(nèi)容的體驗(yàn)活動(dòng)組織過程中應(yīng)當(dāng)以室內(nèi)活動(dòng)為主要內(nèi)容，即通過在室內(nèi)模擬現(xiàn)實(shí)中的交通環(huán)境并且讓小學(xué)生參與到這一模擬過程中，告訴小學(xué)生如何進(jìn)行交通安全標(biāo)志的識(shí)別并且進(jìn)行交通規(guī)則的同步講解，與此同時(shí)，圍繞在活動(dòng)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題組織小學(xué)生進(jìn)行分析、討論，從而使小學(xué)生在參與、體驗(yàn)、模擬的過程中，對(duì)交通安全標(biāo)識(shí)和交通規(guī)則有較為深刻的了解，促進(jìn)小學(xué)品德課程教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)做到幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。
三、活動(dòng)實(shí)踐性的提升
眾所周知，實(shí)踐是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，是小學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得以有效發(fā)展的基礎(chǔ)。通常來說，小學(xué)生在品德課程中如果想要實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展和知識(shí)的獲取以及自身能力的培養(yǎng)，實(shí)踐是極為重要的。因此在體驗(yàn)活動(dòng)的組織過程中，小學(xué)品德課程教師應(yīng)當(dāng)注重提升活動(dòng)的實(shí)踐性，即在這些活動(dòng)中增加實(shí)踐的比例，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐這三個(gè)要素的有效結(jié)合。例如品德課程教師在進(jìn)行“濃濃鄉(xiāng)土情”這一主題的教學(xué)過程中，可以首先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組應(yīng)當(dāng)建立在公正、公平的基礎(chǔ)上，從而促進(jìn)每組學(xué)生都能進(jìn)行合理的實(shí)踐。在這之后，品德課程教師可以安排相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，例如可以讓小學(xué)生自由了解自己家鄉(xiāng)的文化藝術(shù)和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，與此同時(shí)更好地了解自己家鄉(xiāng)的地域特色和發(fā)展現(xiàn)狀，從而更好地了解自己家鄉(xiāng)的可愛，對(duì)家鄉(xiāng)有更強(qiáng)的親切感。
四、師生溝通的及時(shí)進(jìn)行
師生溝通是體驗(yàn)活動(dòng)得以順利組織的關(guān)鍵因素。通常來說，小學(xué)品德課程的教學(xué)在本質(zhì)上是一種對(duì)話，即師生之間關(guān)于如何成為更好的人的對(duì)話，在這之中會(huì)牽扯到相應(yīng)的知識(shí)交流和情感交流。因此，師生溝通的及時(shí)進(jìn)行對(duì)于體驗(yàn)活動(dòng)組織的重要性是不言而喻的。小學(xué)品德課程教師在進(jìn)行師生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造小學(xué)生之間平等、寬容、和諧的溝通環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間更好地了解，彼此接納，彼此對(duì)話。例如在組織有關(guān)電視對(duì)小學(xué)生影響的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)品德課程教師可以在課文教學(xué)和案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，與小學(xué)生交流對(duì)電視的看法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視的影響進(jìn)行分析和研究，最終促進(jìn)小學(xué)品德課堂氛圍的合理提升和體驗(yàn)活動(dòng)組織效率的有效提高。
五、結(jié)語
隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入和小學(xué)品德課程發(fā)展速度的不斷加快，在小學(xué)品德課程的教學(xué)過程中，組織體驗(yàn)活動(dòng)取得了良好的實(shí)踐效果。小學(xué)品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)組織體驗(yàn)活動(dòng)有清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上通過途徑的探索和教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行促進(jìn)我國(guó)小學(xué)品德課程整體水平的持續(xù)提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校 “雙師型”教師 科研素質(zhì) 培養(yǎng)途徑
高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，高職院校是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才的重要基地。高職院校重視教育科學(xué)研究，對(duì)院?？茖W(xué)決策、可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)能力提升具有很重要的作用。加強(qiáng)高職院校教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高高職院校教師的科研能力與水平，以研促教，不斷創(chuàng)新，勢(shì)在必行。
一、高職院校教師科研素質(zhì)的現(xiàn)狀：
我們對(duì)10所高職院校近200名教師科研素質(zhì)的調(diào)查研究表明，目前高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀如下：
1. 科研觀念不強(qiáng)、科研動(dòng)機(jī)不端正。大多數(shù)教師認(rèn)為自己只要把書教好， 科研工作是學(xué)院科研管理部門的事情， 沒有意識(shí)到科研是對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的有力促進(jìn)，單純把科研作為晉升專業(yè)技術(shù)職稱和取得經(jīng)濟(jì)效益的手段。特別是從企業(yè)來到學(xué)院的“雙師型”教師，科研概念比較模糊，對(duì)科研工作感到十分陌生和遙遠(yuǎn)。
2. 固守傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)新精神。當(dāng)今高職院校對(duì)科研意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，不少教師認(rèn)為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學(xué)才是中心工作，科研是研究機(jī)構(gòu)和專家的事，不是教師必須做的工作。沒有真正把科研看做衡量辦學(xué)水平和提高辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不少教師安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)教育運(yùn)作方式，缺乏創(chuàng)新精神，不能提升自身科研素質(zhì)。
3. 科研合作意識(shí)不強(qiáng)、研究水平層次較低。目前高職院校教師在科研中普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作，單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象十分普遍。科研論文大都停留在教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上， 很少有創(chuàng)新性的研究成果， 對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究少之又少。
二、提升高職院校教師科研素質(zhì)的策略
1. 建立激勵(lì)機(jī)制， 激發(fā)科研激情。激勵(lì)包括情感激勵(lì)、待遇激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)與環(huán)境激勵(lì)。前三者是管理工作者都知曉的激發(fā)員工作激情最常規(guī)的方式， 環(huán)境激勵(lì)則是激發(fā)科研激情最直接最有效的方式， 高職學(xué)院要善于創(chuàng)造最優(yōu)的科研氛圍和環(huán)境，建立健全科研管理體制與激勵(lì)機(jī)制。
2. 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。具有科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的需要，也是一名普通教師所具備的基本素質(zhì)。高職院校教師應(yīng)該改變長(zhǎng)期以來只重視日常教育教學(xué)工作，忽視科研工作的傳統(tǒng)教育觀念和習(xí)慣。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個(gè)不能相脫離的基本職能。將教育理論與教育實(shí)踐、教學(xué)工作與科研工作統(tǒng)一起來，通過開展科研提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展。
3. 優(yōu)化服務(wù)，增強(qiáng)高職教師的科研能力?？蒲泄芾聿块T要改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)?？蒲泄芾砣藛T要做好與教師的溝通，充分了解教師的科研訴求，增強(qiáng)科研信息的搜集與，開展科研論文寫作、科研課題申報(bào)、專利發(fā)明創(chuàng)造等方式方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)等，通過多種方式途徑增強(qiáng)教師的科研能力，幫助教師掌握科學(xué)的研究方法?？梢云刚?qǐng)學(xué)術(shù)界科研水平高、科研能力強(qiáng)的學(xué)者和行業(yè)企業(yè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家給教師講授從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，傳授進(jìn)行科研的方法與手段，指導(dǎo)教師科學(xué)有效地開展科研。
4. 加強(qiáng)科研管理和服務(wù)工作，構(gòu)建高職教師科研評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制。高職院校要努力營(yíng)造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，著力創(chuàng)建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，每年承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，為教師開展科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)“服務(wù)于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)理念，與校企合作單位開展實(shí)質(zhì)性合作，從科研生產(chǎn)第一線的實(shí)踐中找項(xiàng)目、找課題，抓好立項(xiàng)管理和項(xiàng)目過程管理，全面掌握項(xiàng)目的研究進(jìn)展情況，同時(shí)要加強(qiáng)科研成果管理，著力提高科研成果的質(zhì)量與水平，及時(shí)有效地推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
5. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 提升能力水平。高職學(xué)院教師要通過自我學(xué)習(xí)和專家輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法， 不斷強(qiáng)化科研理論與專業(yè)理論新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)。從文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面進(jìn)行多途徑的學(xué)習(xí)， 同時(shí)通過專家引領(lǐng)、課題帶動(dòng)，不斷提升教師的科研能力和水平。
三、高職院?！半p師型”教師科研素質(zhì)提升的必要性及途徑
1. 高等職業(yè)教育直接面對(duì)市場(chǎng)，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)學(xué)生，就需要既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的“雙師型”優(yōu)秀教師。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此提升高職院?！半p師型”教師的科研素質(zhì)勢(shì)在必行。
2. 在高職院校內(nèi)，相當(dāng)一部分“雙師型”老師教學(xué)前沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)，在科研意識(shí)和科研投入方面嚴(yán)重不足。他們根據(jù)來學(xué)校之前的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏深厚的理論作基礎(chǔ)，教學(xué)效果很難符合院校的要求。
3. 發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作?；凇半p師型”教師較為雄厚和成熟的校企合作資源，鼓勵(lì)他們從企業(yè)中來、到企業(yè)中去，深入行業(yè)企業(yè)，與企業(yè)工作人員合作進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備改造，吸引企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，拓寬科研資金的來源。
4. 為“雙師型”教師開展科研提供充足的物質(zhì)保障。對(duì)立項(xiàng)的省市級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題予以配套經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)教師、獲得科研獎(jiǎng)項(xiàng)、獲得職務(wù)專利授權(quán)等予以經(jīng)費(fèi)資助。
正如教育部副部長(zhǎng)魯昕所言：“沒有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育，就不可能配演出高素質(zhì)的技能型人才，也就不可能支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)”。我國(guó)職業(yè)教育所取得的成就，離不開理論的指導(dǎo)、科研的創(chuàng)新。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)高職教育科研實(shí)力對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、提升高職教育質(zhì)量的重要意義，采取多種途徑不斷提升高職教師的科研素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：硬件系統(tǒng)；軟件系統(tǒng)；企業(yè)門戶
中圖分類號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
0前言
在現(xiàn)代的各個(gè)行業(yè)單位的管理中，信息化是一個(gè)重要的組成，其宗旨就是提高單位之間和行業(yè)內(nèi)部的信息利用效率，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的工作效率?？蒲性菏且粋€(gè)特殊的單位，信息化在科研院管理中應(yīng)用具有特殊的意義，在進(jìn)行相關(guān)研究的時(shí)候要充分考慮到檢測(cè)單位的工作特殊性，找到更為合適的結(jié)合方法。
1科研院中信息化管理的特殊定位
1.1科研院的特殊工作性質(zhì)定位
貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院有限公司是一家從事建筑科研、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、檢測(cè)、咨詢、鑒定及工程質(zhì)量問題處理整治的科技型企業(yè)，在55年的發(fā)展過程中，貴州中建建筑科研設(shè)計(jì)院已逐步成長(zhǎng)為專業(yè)門類齊全、科技力量雄厚的省內(nèi)知名建筑科學(xué)研究院。
作為貴州省建筑工程檢測(cè)機(jī)構(gòu)的排頭兵，我院開展了信息化建設(shè)的工作。在具體的工作中操作人員通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系。首先互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)十分廣闊和便捷的知識(shí)平臺(tái)，我院?jiǎn)T工可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次隨著技術(shù)工藝的不斷進(jìn)步，檢測(cè)人員的具體工作內(nèi)容劃分的越來越詳細(xì)，往往一項(xiàng)檢測(cè)工作需要各個(gè)相關(guān)部門的協(xié)同配合，這種工作成果的組合往往是利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行的，由此可見，科研院在管理上進(jìn)行信息化的建設(shè)是十分必要并且需要管理者進(jìn)行細(xì)致探索的。
1.2科研院的檢測(cè)工作組合
檢測(cè)工作主要是有兩大步驟完成：一個(gè)是操作性步驟。這主要指的是檢測(cè)人員根據(jù)國(guó)標(biāo)或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)送檢的材料（非現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)）進(jìn)行試驗(yàn)得到相關(guān)的數(shù)據(jù)。另一個(gè)類別就是計(jì)算性步驟。檢測(cè)人員在對(duì)材料進(jìn)行試驗(yàn)過后，通過相應(yīng)的計(jì)算公式算出材料的判定值，從而根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以判定材料是否符合標(biāo)準(zhǔn)的要求，通常比較繁瑣。通過網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)軟件的應(yīng)用可以幫助檢測(cè)人員更為方便進(jìn)行重復(fù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，節(jié)省了大量時(shí)間?？蒲性旱男畔⒒芾砜梢詭椭髽I(yè)獲得更為方便的軟件功能管理，進(jìn)行各個(gè)功能板塊的升級(jí)維護(hù)。
1.3科研人員的工作態(tài)度
與傳統(tǒng)的工作形式不同，檢測(cè)的工作質(zhì)量主要依靠檢查人員的自覺性完成。當(dāng)單位管理者通過信息管理系統(tǒng)的建立形成方便快捷的流程后，就加強(qiáng)了整個(gè)檢測(cè)工程的銜接，從而使檢查人員能夠更為自覺主動(dòng)的完成分內(nèi)的檢測(cè)工作。
2科研院管理工作的信息化建設(shè)方法
2.1單位內(nèi)部信息傳輸渠道的建立
信息化建立的根本宗旨就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的傳輸和吸收，通常包括軟件、硬件以及相關(guān)維護(hù)升級(jí)的人才隊(duì)伍三個(gè)方面的建立。
2.1.1信息化過程中硬件設(shè)施的建立
傳統(tǒng)的信息化硬件包括立足于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各種終端設(shè)備，通常分為兩大部分：一個(gè)是單位內(nèi)部的中樞設(shè)備，其次是各個(gè)部門和檢測(cè)人員可以應(yīng)用的終端分支設(shè)備。這兩大部分通俗的來講就是服務(wù)器、個(gè)人的電腦和整體的機(jī)房。硬件設(shè)備是整個(gè)科研院管理信息化的建立基礎(chǔ)，院領(lǐng)導(dǎo)安排總工辦和科管部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。具體的負(fù)責(zé)人首先要對(duì)單位的實(shí)際需求進(jìn)行分析，找到重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單建立、方便后續(xù)升級(jí)的領(lǐng)域，研究妥當(dāng)之后進(jìn)行資金的預(yù)估，形成可行性報(bào)告，由科研院的決策層進(jìn)行研究，如果通過就要開始具體的落實(shí)工作。在硬件的施工過程中，負(fù)責(zé)部門要對(duì)施工過程進(jìn)行監(jiān)督，確保建設(shè)好的硬件設(shè)施可以滿足本單位的需求。相關(guān)負(fù)責(zé)人要充分考慮到信息化建設(shè)的復(fù)雜性和與時(shí)俱進(jìn)性，任何先進(jìn)的設(shè)備都有可能在后續(xù)的應(yīng)用過程中逐漸落伍，進(jìn)行后期的維護(hù)。由此帶來的成本往往是不固定的，建設(shè)負(fù)責(zé)人要和決策層以及財(cái)政部門進(jìn)行充分溝通，為后續(xù)的維護(hù)升級(jí)奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)由于維護(hù)不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備失常的現(xiàn)象。
2.1.2信息化過程中軟件設(shè)施的建立
如果說硬件是信息化建設(shè)系統(tǒng)的骨骼，那么軟件就是維持身體正常機(jī)能的血液。軟件是信息化建設(shè)的應(yīng)用平臺(tái)，相關(guān)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行選擇時(shí)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析考慮：首先是軟件的實(shí)用性；其次是資金預(yù)期。前期的硬件設(shè)施的建立往往會(huì)耗費(fèi)大量的資金，因此在軟件建設(shè)時(shí)要充分考慮單位內(nèi)部的資金規(guī)劃。相比較硬件而言，軟件的維護(hù)周期更短，許多性能良好的軟件都需要不斷的在使用過程中進(jìn)行維護(hù)，在選擇時(shí)建設(shè)負(fù)責(zé)部門要和軟件公司和網(wǎng)絡(luò)公司做好后續(xù)維護(hù)升級(jí)的協(xié)定，防止后續(xù)成本的增加。和硬件一樣，負(fù)責(zé)部門也要做好和單位內(nèi)部各個(gè)部門之間的溝通工作，使其能夠充分理解軟件后期維護(hù)帶來的繁瑣。除此之外，在進(jìn)行軟件建設(shè)時(shí)相關(guān)人員一定要對(duì)軟件性能進(jìn)行考評(píng)，使得軟件的實(shí)用功能可以和科研院的工作內(nèi)容能夠更為完美的配合?？偠灾瑹o論硬件還是軟件，在進(jìn)行相關(guān)的信息化建設(shè)時(shí)都要以科研院的工作內(nèi)容作為最根本的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到功能的最大化開發(fā)。
2.1.3信息化人才隊(duì)伍的建立
許多軟件公司，尤其是外企軟件公司，在進(jìn)行信息化建設(shè)過程中其后續(xù)的維護(hù)收費(fèi)累計(jì)起來要高于軟件本身的價(jià)格，這對(duì)于科研院的效益是十分不利的。科研院一旦開始嘗試管理的信息化建設(shè)，就要立刻建設(shè)一批技術(shù)過硬的信息化人才隊(duì)伍。這些人才首先可以自行解決整個(gè)信息化系統(tǒng)中出現(xiàn)的小問題，避免由于不懂得相關(guān)的專業(yè)知識(shí)造成整個(gè)單位的業(yè)務(wù)影響。其次在后期的維護(hù)中專業(yè)人才可以幫助單位省去大量的成本。經(jīng)過軟件公司和網(wǎng)絡(luò)公司的短期培訓(xùn)之后，這些專業(yè)性人才就能夠掌握軟件的維護(hù)辦法，根據(jù)企業(yè)在不同時(shí)期的不同應(yīng)用需求進(jìn)行軟件的升級(jí)或是改進(jìn)。
3信息化的組織管理平臺(tái)
3.1科研院內(nèi)部員工的工作平臺(tái)
在科研院中，協(xié)同工作有著十分重要的意義，這種工作方式的一個(gè)重點(diǎn)就是讓企業(yè)的員工實(shí)時(shí)的了解到其他相關(guān)部門的動(dòng)態(tài)，以及對(duì)于工作內(nèi)容的變更需求。信息化的管理模式可以幫助科研院解決這種溝通需求。員工可以通過單一窗口的溝通渠道獲得最大量的信息采集。OA系統(tǒng)是目前的科研設(shè)計(jì)院應(yīng)用較為廣泛的一種信息化管理系統(tǒng)。通過這種系統(tǒng)提供的信息交流平臺(tái)，員工可以進(jìn)行郵件的互發(fā)，文件的告知等等各個(gè)工作步驟，與此同時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)還提供了各個(gè)層級(jí)的信息平臺(tái)，管理者、相關(guān)的職能部門可以對(duì)工作的需求和要求進(jìn)行信息的，這種信息會(huì)主動(dòng)彈出，員工可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解單位的內(nèi)部動(dòng)態(tài)，為后續(xù)的協(xié)同工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2科研院內(nèi)部員工的信息資源共享
科研院設(shè)立了單位內(nèi)部部分資料和組織機(jī)構(gòu)的授權(quán)訪問。管理者可以對(duì)本單位進(jìn)行分析，確定互聯(lián)網(wǎng)用戶的訪問權(quán)限，將基本的本單位組織應(yīng)用信息放到網(wǎng)絡(luò)門戶當(dāng)中，讓有需求的人可以進(jìn)行權(quán)限內(nèi)的訪問。在進(jìn)行信息化建設(shè)的過程中，網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的建立十分重要，便于企業(yè)在最短的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)營(yíng)的問題所在并進(jìn)行改正，不斷通過加強(qiáng)管理取得更為良好的經(jīng)濟(jì)效益。
4小結(jié)：
對(duì)于科研院來說，進(jìn)行管理方式的信息化建設(shè)已經(jīng)不再是一項(xiàng)需求，而是自身發(fā)展的一個(gè)必然條件，不進(jìn)行信息化的管理模式建設(shè)，就必將被市場(chǎng)所淘汰。建設(shè)過程中科研院要對(duì)自己的業(yè)務(wù)狀況有一個(gè)清晰而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的定位，使得信息管理系統(tǒng)的建立可以最大化的適應(yīng)科研院的業(yè)務(wù)要求，讓科研院的效益在信息的快速流通中不斷得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張鵬,吳東.醫(yī)學(xué)科研院所科研信息化建設(shè)的思考[J].中華醫(yī)院管理雜志,2011, 27(5):58-59.
關(guān)鍵詞： 《體育與健康》課程 人力資源 資源開發(fā) 原則與途徑
“健康第一”是《體育與健康》課程的宗旨，因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。人類的健身手段與方法十分豐富，并隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷發(fā)展。目前，除競(jìng)技體育外，社會(huì)上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項(xiàng)目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、攀巖（人工）、飛盤，以及有特色的體育項(xiàng)目等，有的體育教師還動(dòng)腦筋想辦法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造出不少既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法。體育課教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)常見的競(jìng)技體育項(xiàng)目的改造和利用，不少競(jìng)技體育項(xiàng)目，只要我們降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn)，突出其健身與娛樂的功能，就會(huì)成為學(xué)生喜愛的好教材。在現(xiàn)代社會(huì)里，人們普遍關(guān)注自己的健康，因此，各種媒體都注重報(bào)道一些關(guān)于健身、保健方面的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法。這些知識(shí)的來源是非常豐富的，所以在教學(xué)過程中除了選用一本好的教材外，教師還應(yīng)當(dāng)通過各種書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等，廣泛搜集有關(guān)材料，及時(shí)補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。
1.《體育與健康》課程的人力資源開發(fā)
體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對(duì)課程的實(shí)施起積極作用的人力來源。課改要求體育課程應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它的人力資源不但包括校內(nèi)的體育教師、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生等，而且包括校外的有關(guān)專家、教練員、社區(qū)體育指導(dǎo)員、家長(zhǎng)等。這些人都可能對(duì)體育課程的實(shí)施起到積極的作用。以往，除了體育教師，很少有人會(huì)直接介入體育課程的實(shí)施工作。然而，開放式的體育課程，由于時(shí)間和空間的拓展，內(nèi)容與方法的多樣化，需要多方人力的介入才能得到較好的實(shí)施。為了更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在校內(nèi)，需要校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、班主任和學(xué)生積極介入學(xué)校體育工作。體育課教學(xué)內(nèi)容與方法改革，僅靠體育教師的力量往往是不夠的，在必要的情況下，完全可以考慮聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家、教練員和社會(huì)體育指導(dǎo)員擔(dān)任部分的教學(xué)工作。有的學(xué)校還提倡校內(nèi)外體育人力資源的相互流動(dòng)，不但提倡在需要時(shí)可靈活聘請(qǐng)校外人員擔(dān)任教學(xué)工作，而且提倡在允許的情況下讓體育教師走出校門，擔(dān)任社區(qū)體育的指導(dǎo)工作，參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，以此提高教師的綜合素質(zhì)。
體育課程改革，體育教師是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實(shí)施者，又是體育課程資源的開發(fā)者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是人力資源開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)。在課改的進(jìn)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，即從原來的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，從一個(gè)“教書匠”變?yōu)橐粋€(gè)課程的研究者。角色的轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)理論與技術(shù)，不斷更新觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平。體育教師自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在改革的實(shí)踐中提高自己的能力，以適應(yīng)課程改革形勢(shì)的發(fā)展。
2.《體育與健康》課程資源開發(fā)的原則與途徑
當(dāng)我們建立了新的課程觀后，我們的視野將擴(kuò)大，將會(huì)發(fā)現(xiàn)體育課程資源是十分豐富的?？梢哉f，一切可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的資源都可成為本課程的資源。但事實(shí)上我們不可能把所有的資源都加以開發(fā)和利用，因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)資源的優(yōu)劣和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇最適合的資源加以開發(fā)利用。
2.1《體育與健康》課程資源開發(fā)的原則
2.1.1學(xué)生的健身性原則
“健康第一”是學(xué)校教育改革的指導(dǎo)思想，是《體育與健康》課程的首要目標(biāo)。因此，我們?cè)陂_發(fā)課程資源時(shí)首先要考慮的就是健身性原則。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在他們發(fā)育成長(zhǎng)的不同時(shí)期，有著不同的體能發(fā)展敏感期。所以，我們?cè)谶x擇素材資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)合理地加以選擇，保證這些素材能真正起到促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的作用。
2.1.2學(xué)生的興趣性原則
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)《體育與健康》課程的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)境產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在開發(fā)體育課程素材資源時(shí)，切忌選擇那些技術(shù)要求太高，學(xué)生根本學(xué)不會(huì)，或枯燥無味的素材。青少年活潑好動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，選擇他們喜愛和歡迎的運(yùn)動(dòng)素材。
2.1.3學(xué)生的適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則是指在開發(fā)體育課程資源時(shí)，與學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況相符合。在開發(fā)課程資源的過程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很好的課程資源，但是否能夠很好地利用，還要看學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況，如學(xué)校的場(chǎng)地器材、財(cái)力和環(huán)境等是否具備應(yīng)有的條件，體育教師是否具備開發(fā)的能力，學(xué)生是否具備應(yīng)有的基礎(chǔ)，甚至還要考慮到能不能得到家長(zhǎng)的理解和支持等。
2.2《體育與健康》課程資源開發(fā)的途徑
《體育與健康》課程資源是新概念，它的開發(fā)與利用是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的嶄新的課題。然而，體育課程資源的開發(fā)不能靠閉門造車，更不能盲目進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)經(jīng)過廣泛的調(diào)查分析，并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)證，用實(shí)踐來檢驗(yàn)所選用資源的科學(xué)性和有效性。只有通過這些途徑才能實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與利用。
2.2.1調(diào)查研究
在我國(guó)遼闊的大地上，各省、市、自治區(qū)，甚至每所學(xué)校所在的社區(qū)，都客觀存在著許多可開發(fā)的《體育與健康》課程資源。但這些資源如不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，就談不上利用。因此，開發(fā)體育課程資源的首要任務(wù)就是通過廣泛的調(diào)查研究，充分掌握可利用資源的實(shí)際情況，再經(jīng)過比較分析，從中選擇最佳的資源加以利用。
2.2.2實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是開發(fā)《體育與健康》課程資源的必經(jīng)途徑，只有通過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，才能證實(shí)所開發(fā)的資源是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否受學(xué)生的歡迎。因此，在開發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)提倡采用科學(xué)研究的方法，以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)所選擇的資源的有效性，并從中選擇最佳的資源加以利用。
2.2.3交流推廣
課程資源的開發(fā)是當(dāng)今《體育與健康》課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。近年來，不少地方和學(xué)校在這一工作上已經(jīng)取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谒夭馁Y源的特色化上，在社區(qū)條件資源的利用上，以及在人力、財(cái)力資源的開發(fā)上，都打破了原有舊課程的框框，取得了很好的效果。他們的好經(jīng)驗(yàn)是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，在開發(fā)課程資源的工作中應(yīng)提倡相互交流、相互學(xué)習(xí)，做到信息資源的共享。
以上三項(xiàng)工作，可由地方教育主管部門或?qū)W區(qū)教研部門組織部分骨干教師開展，也可由各學(xué)校體育教研室在學(xué)校的支持下展開研究開發(fā)，甚至還可以由有熱情、有能力的體育教師獨(dú)立進(jìn)行開發(fā)?？傊?，應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)各方面力量開發(fā)和利用《體育與健康》課程的資源，使《體育與健康》課程更加生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜歡，并促使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。
3.結(jié)語
《體育與健康》課程資源是指形成《體育與健康》課程的因素來源與必要而直接的條件。根據(jù)資源的功能特點(diǎn)，可把《體育與健康》課程資源分為素材資源和條件資源兩大類。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，《體育與健康》課程的地位進(jìn)一步得到提高。要實(shí)施新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體制，地方、學(xué)校和體育教師必須積極開發(fā)本課程的資源；開發(fā)《體育與健康》課程資源首先要更新觀念，打破原有課程的框框，將課程視為開放系統(tǒng)，拓展課程的時(shí)間和空間，全面開發(fā)和利用素材資源和條件資源；體育課程資源開發(fā)必須經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，按照健身性、興趣性和適應(yīng)性等原則進(jìn)行選擇，選取最佳的資源加以利用。體育課程資源開發(fā)的途徑主要有調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和交流推廣等。
參考文獻(xiàn)；
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關(guān)鍵詞：地理，環(huán)境，課程，學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育存在許多不盡人意的地方，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改善基礎(chǔ)教育最根本的途徑，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)。這是課程改革的趨勢(shì)，“研究性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)特的課程領(lǐng)域成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。[1]
一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)包含多個(gè)層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋，預(yù)測(cè)交流結(jié)果。”[2]
二、開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義
鄉(xiāng)土地理是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個(gè)要素，開展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的能力。[3]
1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實(shí)地調(diào)查簡(jiǎn)單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和交通狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]
2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！编l(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會(huì)生活，進(jìn)行大量的實(shí)地考察，分析調(diào)查本地自然條件對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類活動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對(duì)環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。[5]
3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力
鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。例如，對(duì)水污染的研究，還要用到化學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識(shí)互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲
取知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實(shí)施策略
鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究，具體過程是
1、確定課題和制定方案
確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和興趣愛好，考慮研究的創(chuàng)新性的價(jià)值性，課題要切實(shí)可行，具有可操作性。課題確定后，要認(rèn)真制定課題方案?？疾檎n題背景，設(shè)計(jì)課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果
2、收集和整理信息資料
制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實(shí)施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，并進(jìn)行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過判斷推理、歸納演繹進(jìn)行研究分析。利用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成形象直觀的圖表。[6]
3、交流課題研究成果
學(xué)生對(duì)資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫作調(diào)查報(bào)告或研究論文、開展辯論會(huì)、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門。[8]
總之，開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。[9]增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究理念，通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：英語語言學(xué) 教學(xué) 途徑
論文摘要：本文主要通過對(duì)《英語語言學(xué)》課程的一項(xiàng)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，探討了高等院校英語專業(yè)語言學(xué)課程所面臨的一系列問題及挑戰(zhàn)，以期能夠發(fā)掘影響本課程發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因，從而能找到具有針對(duì)性的解決途徑，達(dá)到改善教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量的目的。
《英語語言學(xué)》課程是《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》(2005) 規(guī)定的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)必修課，其重要性不言而喻。絕大多數(shù)的高等院校都在英語專業(yè)高年級(jí)中開設(shè)了《英語語言學(xué)》課程。然而長(zhǎng)久以來，語言學(xué)課程卻處于一個(gè)比較尷尬的境地：盡管教師及學(xué)生都認(rèn)識(shí)到此門課程的重要性，但是由于課程本身理論性較強(qiáng)，比較晦澀難懂，而教師又一般缺乏有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因此無論是課堂教學(xué)還是課堂學(xué)習(xí)的效果都不盡理想。但是也一直有學(xué)者或者教師對(duì)語言學(xué)課程存在的問題做探究，并提出了一些較有針對(duì)性的嘗試性的解決途徑，如潘之欣（2002），王揚(yáng)（2004），白郁（2007），鞠玉梅（2007）等。然而在眾多的著述中，除潘之欣（2002）做了調(diào)查問卷的實(shí)際研究以外，其他的鮮有基于調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的研究，基本上都是一些內(nèi)省式的探討嘗試。筆者自2003年起一直擔(dān)任《英語語言學(xué)》課程的專任教師，在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)課程存在的問題也有一些個(gè)人的看法，于是筆者在自己教學(xué)的兩個(gè)大學(xué)三年級(jí)的英語專業(yè)自然班中做了一項(xiàng)針對(duì)《英語語言學(xué)》課程的專項(xiàng)調(diào)查問卷研究，以期能夠從教與學(xué)兩個(gè)方面對(duì)課程存在的問題，目前教學(xué)方法的不足，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)預(yù)期及學(xué)習(xí)困難做出全面的了解分析。
一、研究方法及結(jié)果分析
本次研究采用匿名調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問卷64份，實(shí)際收回64份。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了23道問題，其中1-21奇數(shù)問題采用的是選擇題，分四個(gè)選項(xiàng)；2-22偶數(shù)問題是書面問答，分別對(duì)1-21奇數(shù)問題的選擇做出書面的解釋，如第1題“經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本門課程_____”a. 非常有用 b. 有用 c. 沒有什么用處 d. 說不清楚，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，會(huì)在后面的第2題預(yù)留的空白處寫出做出上述選擇的依據(jù)。這種調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方式雖然沒有完全按照Likert 五分法進(jìn)行，但是創(chuàng)新之處在于能直觀地獲得學(xué)生做出某項(xiàng)選擇的初衷，從而能最大程度上對(duì)學(xué)生的訴求和認(rèn)識(shí)做出判斷。
由于涉及的問題以及分析較多，限于篇幅本文僅對(duì)其中一些較為關(guān)鍵問題的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。當(dāng)被問及本門課程是否有用時(shí)（第1題），約有68%的學(xué)生（44人）選擇了a. 非常有用和 b. 有用。約42%的學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度是非常喜歡或者喜歡，選不喜歡的約占26%。約72%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教材（胡壯麟編《語言學(xué)教程》第三版）非常滿意或者比較滿意，不滿意者只占9%。約55%的學(xué)生對(duì)于目前的教學(xué)方法感到非常滿意或者滿意，不滿意者占16%。對(duì)于任課教師是否勝任目前的課程，約98%的學(xué)生（63人）選擇了非常勝任或者勝任。約有70%的學(xué)生對(duì)于設(shè)立語言學(xué)課程覺得非常有必要或者有必要，只有約17%的學(xué)生選擇了沒有必要。對(duì)于課程目前的測(cè)試方法，約56%的學(xué)生選擇接受，約33%的學(xué)生選擇了不接受或者認(rèn)為應(yīng)改變測(cè)試方法。當(dāng)被問及課程應(yīng)該注重哪些方面時(shí)（本問題可多項(xiàng)選擇），約45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，約48%認(rèn)為應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，約9%認(rèn)為應(yīng)注意新成果的介紹，約5%選擇其他。約70%的學(xué)生認(rèn)為課程的課堂教學(xué)非常好或者好，約20%選擇一般，約3%選擇非常一般。當(dāng)被問及對(duì)課程的其他建議時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)應(yīng)多舉一些生活中的實(shí)例，盡量使課堂氣氛更加活躍等。
通過上面對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，結(jié)合以前相關(guān)研究的結(jié)果，可以看出困擾本課程的一些主要因素是：
（一）學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。本次調(diào)查中約26%的學(xué)生選擇不喜歡本門課程，這個(gè)結(jié)果在一定程度上與潘之欣（2002）的調(diào)查結(jié)果一致。[1]而影響學(xué)生對(duì)課程喜歡程度的主要因素還是課程本身的理論性和抽象性，這個(gè)結(jié)果與潘之欣（2002）也基本一致。[1]這就要求教師在平時(shí)的授課時(shí)不僅僅要滿足于基本知識(shí)和理論的解釋講授，而且也要照顧到課堂氣氛和講授的深入淺出，只有讓學(xué)生聽的懂，聽的有興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)課程的認(rèn)同感。 轉(zhuǎn)貼于
（二）課程的教學(xué)方法。本次調(diào)查中約16%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法感到不滿意，這與王揚(yáng)[2]、白郁[3、]鞠玉梅[4]等所反映的一致。因此原來那種以課本為主，偏重知識(shí)講授的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)要求。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)實(shí)際。不僅要使用多媒體課件，而且還要充分調(diào)動(dòng)聲，光，電等各種手段，給課堂教學(xué)提供最大程度的幫助。
（三）測(cè)試方法。本次調(diào)查中約33%的學(xué)生對(duì)目前單純書面考試的測(cè)試形式表示不接受或者希望改變測(cè)試方法，這就要求教師采取多元化的考察手段，從多方面來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。除了學(xué)期末的筆試以外，教師也不妨在平時(shí)多讓學(xué)生做一些小組討論，課堂陳述或者也可以給學(xué)生們布置一些小的論文作業(yè)，內(nèi)容盡量適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并貼近日常語言的實(shí)際，這些活動(dòng)的結(jié)果可以計(jì)入學(xué)生的平時(shí)分，這樣的話既可以鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也可以增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本次調(diào)查中約48%的學(xué)生認(rèn)為課程應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師在日常的授課中要理論聯(lián)系實(shí)際，多舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)用語言學(xué)課程上所學(xué)的理論知識(shí)來解決日常生活中的語言實(shí)例的能力。 語言學(xué)知識(shí)及理論其實(shí)都是對(duì)日常語言數(shù)據(jù)和語言現(xiàn)象的濃縮抽象而已，其實(shí)質(zhì)上是來自于生活，現(xiàn)在我們應(yīng)該要做的就是再把它們還原到生活中去，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式來還原其本質(zhì)。這樣不僅僅能取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和解決實(shí)際問題的能力。
除了上述提到的四個(gè)因素以外，另外一個(gè)困擾語言學(xué)課程的困難就是課時(shí)設(shè)置的問題。絕大多數(shù)的高等院校雖然都在英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)了語言學(xué)課程，但是一般都只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，大約32課時(shí)，而課時(shí)數(shù)的不足也制約了教學(xué)。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做較大的取舍，只能選取那些最基本，最重要的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講授，從而造成了教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系不足，教學(xué)內(nèi)容的破碎也制約了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的總體把握。有鑒于此，山東理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院從2007年開始，將《英語語言學(xué)》課程的課時(shí)數(shù)從32學(xué)時(shí)調(diào)整到64學(xué)時(shí)，即從原來只開設(shè)一個(gè)學(xué)期增至一個(gè)學(xué)年。這樣的設(shè)置不僅僅是增加了課時(shí)數(shù)，使得教師有比較充分的時(shí)間來系統(tǒng)地講授，而且時(shí)間跨度的增長(zhǎng)也從另一個(gè)方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。從實(shí)行至今，教學(xué)實(shí)際效果以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的成效來看，這樣的課時(shí)設(shè)置確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生對(duì)語言學(xué)課程的認(rèn)知程度逐年提高，也有越來越多的學(xué)生考取了語言學(xué)方向的研究生。
二、結(jié)論及建議
針對(duì)其他相關(guān)研究以及調(diào)查問卷所反映出來的一些問題，作為教育工作者我們必須引起足夠的重視。一方面隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和學(xué)生知識(shí)水平的持續(xù)提高，對(duì)本課程的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，要求我們不斷更新方法，改變?cè)瓉砟欠N照本宣科，只注重書本基礎(chǔ)知識(shí)講授的教學(xué)方法；同時(shí)也要更新課程的測(cè)試方法，更加注重學(xué)生平時(shí)利用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力，可以采取多元化的測(cè)試方法，利用小組討論，課堂表達(dá)，小論文等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行考核。另外一方面，語言學(xué)教師也必須不斷提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，廣泛涉獵相關(guān)資料文獻(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)語言的直覺。語言學(xué)中所有的理論其實(shí)都來自于日常生活的語言數(shù)據(jù)或者實(shí)例，只是抽象程度較高，因此表面上看來較為晦澀難懂。教師所做的工作就是將理論與實(shí)際相結(jié)合，用深入淺出，詼諧活潑的語言和實(shí)例來還原語言學(xué)的本質(zhì)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，不僅能活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效果，還能從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以與學(xué)生多互動(dòng)，相互了解，共同提高課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
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