發(fā)布時(shí)間：2023-06-30 16:06:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)流程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；優(yōu)質(zhì)高效
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0292-01
深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。音樂(lè)新課程在實(shí)施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在音樂(lè)教學(xué)前沿陣地的一名教師，曾為一節(jié)節(jié)獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)而喝彩，也替一個(gè)個(gè)喧賓奪主、華而不實(shí)的教學(xué)形式而惋惜。
也就是在這一聲聲嘆息中讓我思考：盡管素質(zhì)教育的觀念已深入人心，但質(zhì)量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢(shì)發(fā)展，有特色的音樂(lè)課教學(xué)實(shí)例層出不窮，但同時(shí)也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內(nèi)容、矯枉過(guò)正的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證。
由此看來(lái)，要提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視和研究音樂(lè)課堂的有效教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的課程，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性，上好實(shí)實(shí)在在能“接地氣”的音樂(lè)課。
一、設(shè)計(jì)課堂模式與本地區(qū)實(shí)際相接
我在初中學(xué)校教學(xué)《獵人合唱》時(shí)，按照常規(guī)模式設(shè)計(jì)了在教學(xué)新歌時(shí)先跟琴唱譜3—5遍，再跟琴唱詞。但在教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無(wú)法跟琴唱譜，出現(xiàn)了教師“自?shī)首詷?lè)”的尷尬局面。面對(duì)這種狀況我只好邊彈琴邊分句口頭示范，學(xué)生一句一句機(jī)械重復(fù)跟唱，總算是勉強(qiáng)完成這一部分的教學(xué)。課后認(rèn)真反思這次課，主要是我本人在備課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，教師自身準(zhǔn)備不足卻存在想要好好表現(xiàn)自己的心理。其實(shí)偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)知識(shí)極其貧乏，絕大多數(shù)學(xué)生根本不識(shí)譜，因?yàn)檫@一地區(qū)的大部分小學(xué)師資力量不足，無(wú)法開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，有的學(xué)校即便開(kāi)了，也只是課表上有。面對(duì)這種實(shí)際，我們中學(xué)音樂(lè)教師就要調(diào)整自己的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，少?；ㄇ弧?/p>
在這次課后我吸取教訓(xùn)，在八年級(jí)其他班教學(xué)《獵人合唱》時(shí)降低難度，把學(xué)生跟琴唱譜改成跟琴用“啦”“?！钡葦M聲詞哼唱旋律。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自然，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要與音樂(lè)學(xué)科原則相接
“活動(dòng)”是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要組成部分，又是音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革不斷深入，課堂教學(xué)手段在不斷更新，課堂教學(xué)內(nèi)容在不斷拓展深化，課堂氣氛也在不斷寬松而和諧，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越豐富。然而靜下心來(lái)思考一下，難免就會(huì)有一些疑問(wèn)產(chǎn)生。在這看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)有效性又有多少？音樂(lè)課堂上老師到底帶給學(xué)生的是什么？學(xué)生從音樂(lè)課堂又到底學(xué)到些什么？目前的音樂(lè)課教學(xué)不乏這樣的現(xiàn)象：教師在課堂教學(xué)中過(guò)分追求形式互動(dòng)，追求表面的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。
而音樂(lè)課的特點(diǎn)決定了音樂(lè)首先要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞才能完成。在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過(guò)多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的討論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、課堂提問(wèn)要與學(xué)生實(shí)際相接
普通音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的一種音樂(lè)文化教育，是為了使每一個(gè)身心得到全面和諧發(fā)展。《新課標(biāo)》提出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才。而面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益?！钡?，由于各學(xué)生的音樂(lè)能力存在著明顯的差異，以及各班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力也有差別，音樂(lè)素質(zhì)更是因人而異，因此，課堂提問(wèn)不能以偏概全，既要面向優(yōu)秀學(xué)生，又要考慮到各類底子差的學(xué)生的接受能力，做到基礎(chǔ)較好的不斷拔高，音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸縮小差距。所以，對(duì)于不同水平層次的學(xué)生所提的問(wèn)題應(yīng)有所不同。否則，課堂上全是優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐基地，會(huì)大大打擊認(rèn)知水平較低學(xué)生的積極性，逐漸地會(huì)使課堂變得沒(méi)有生氣，學(xué)生提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性大大降低，可結(jié)合具體實(shí)際，對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生提問(wèn)一些知識(shí)回憶、能形成聯(lián)系之類的記憶性問(wèn)題；對(duì)認(rèn)知水平較高的學(xué)生，則可提一些綜合應(yīng)用、分析理解、總結(jié)評(píng)價(jià)之類的認(rèn)知性問(wèn)題，真正形成課堂互動(dòng)。
即興創(chuàng)造性思維發(fā)展，關(guān)鍵在于即興。在具體教學(xué)中，教師不必過(guò)于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面。即興創(chuàng)造教學(xué)涵蓋的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面：創(chuàng)編表演動(dòng)作；創(chuàng)編音樂(lè)故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；創(chuàng)編節(jié)奏；創(chuàng)編旋律。
呵護(hù)好奇心、想象力，激發(fā)求知欲。小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，而低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的理解通常都是空白，唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性思維初步調(diào)查為零。學(xué)生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護(hù)和啟發(fā)，就會(huì)喪失對(duì)知識(shí)探究的欲望，阻礙學(xué)生主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。為此，教師要經(jīng)常提供引起觀察和探求知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到答案。在教學(xué)中充滿愉悅性的“游戲識(shí)譜”“趣味練習(xí)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”“我要學(xué)”。
下面結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)案例，在教學(xué)中初探學(xué)生的結(jié)果，與同行分享：
初次進(jìn)入一年級(jí)課堂：學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)前教育，學(xué)情分析很重要，針對(duì)教學(xué)的八個(gè)班，分別統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)舞蹈、器樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)30%-40%。天生活潑好動(dòng)，自控力較差，集體式的大課堂教學(xué)，進(jìn)出由前樓到后五樓專用的音樂(lè)教室，必須建立有趣的良好課堂常規(guī)。
模唱環(huán)節(jié)：對(duì)于剛上音樂(lè)課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽(tīng)到的聲音或唱或哼出來(lái)。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生把他們所聽(tīng)到的旋律哼唱出來(lái)，這就稱作“模唱”。在教學(xué)唱《師生問(wèn)好歌》，共四樂(lè)句，一個(gè)樂(lè)句分成兩小樂(lè)句進(jìn)行教學(xué)，前兩小樂(lè)句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學(xué)前教育單一的模唱教學(xué)較多。
創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂(lè)句接唱游戲，教師彈奏上句唱“小朋友們你好”，試著讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學(xué)生嘗試回應(yīng)上句，大部分學(xué)生會(huì)直接模仿老師的節(jié)奏唱“老師你好”，有一小部分會(huì)唱“小朋友們你好”，當(dāng)時(shí)，我“樂(lè)”了！遇到這種情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，他們習(xí)慣模唱，沒(méi)有創(chuàng)編歌詞意識(shí)，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問(wèn)好，沒(méi)有問(wèn)題。于是我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有旋律給我們帶來(lái)了優(yōu)美和新穎的問(wèn)好感覺(jué)，一起合作用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)老師對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)之情。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，練唱幾次才解決這個(gè)小小的問(wèn)題。有此反思，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想。
創(chuàng)編律動(dòng)和節(jié)奏：五六小樂(lè)句增加律動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏處，跟著節(jié)奏自己做一個(gè)喜歡的動(dòng)作表演，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)編拍手動(dòng)作較多，還有的在觀看，無(wú)所事事，節(jié)奏拍得太亂。針對(duì)即興創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行節(jié)拍的變換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，我采用先表?yè)P(yáng)大部分動(dòng)起來(lái)的孩子，然后請(qǐng)剛才表演中沒(méi)拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋表演出更多不一樣的動(dòng)作。在簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)造中掌握節(jié)奏，有助于學(xué)生嘗試音樂(lè)旋律的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)：最后一句，設(shè)計(jì)讓學(xué)生傾聽(tīng)老師輕輕地用“啦”唱兩遍旋律，請(qǐng)小朋友想歌詞用聲勢(shì)表演唱出來(lái)？走過(guò)幾個(gè)班沒(méi)有人想出歌詞，只有13班一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師沒(méi)有備好課！”后來(lái)經(jīng)了解，孩子的媽媽是同行，又“樂(lè)”了！這時(shí)老師帶著學(xué)生唱出歌詞“我們多快樂(lè)，多快樂(lè)！嘿！”然后激發(fā)學(xué)生用聲勢(shì)如何表現(xiàn)出來(lái)呢？這時(shí)，有一部分學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作有所不同的在增加。此環(huán)節(jié)處，老師及時(shí)告訴學(xué)生這是音樂(lè)課里常用的創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，編詞或填詞，在以后的音樂(lè)課我們會(huì)經(jīng)常做這個(gè)游戲。創(chuàng)編歌詞是結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的，在聆聽(tīng)和學(xué)唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂(lè)表現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與潛能。處于兒童階段的學(xué)生，他們的想象力、感染力及創(chuàng)造力是一生中最旺盛和發(fā)達(dá)的時(shí)候。在這一關(guān)鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護(hù)“與眾不同”。
在師生完整演唱本曲環(huán)節(jié)，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時(shí)調(diào)整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學(xué)生說(shuō)出哪種方式能唱出自己開(kāi)心、快樂(lè)的一面。通過(guò)分解整合初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素，表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在音樂(lè)課上的自由表現(xiàn)，師生之間建立平等地位，減少學(xué)生創(chuàng)造性思維的限制。
由此案例，能感受學(xué)生學(xué)前教育差異大，模唱形式較多，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要我們音樂(lè)老師提高課堂教學(xué)效果的具體教學(xué)實(shí)踐，從而探索出音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的有效方式，開(kāi)啟心智，激發(fā)創(chuàng)新，組織學(xué)生在群體中相互適應(yīng)，師生合作、生生合作、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓40分鐘更加有聲有色，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、作為施教者，應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)體系，提升自身的民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)
由于我們絕大部分教師都是師范院校畢業(yè)，課程設(shè)置都是以西方音樂(lè)理論作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，在學(xué)校里沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)技能、技巧，接觸到的基本上都是一些皮毛；而作為民族音樂(lè)教育的主要施教者，我們不僅要向?qū)W生傳授民族音樂(lè)知識(shí)，更要讓學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感和民族自豪感，從而達(dá)到育人的目的。這就要求我們必需具備三種素養(yǎng)，即基本素養(yǎng)、民族音樂(lè)素養(yǎng)和民族音樂(lè)教育素養(yǎng)?；舅仞B(yǎng)包括教師通用的科學(xué)文化知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)；民族音樂(lè)素養(yǎng)主要指具備傳統(tǒng)音樂(lè)，如民歌、曲藝、舞蹈等相關(guān)的知識(shí)和技能；民族音樂(lè)教育素養(yǎng)主要是指音樂(lè)老師在實(shí)施民族音樂(lè)教育過(guò)程中的組織、策劃和教學(xué)等能力。這三點(diǎn)是加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，如果讓民族音樂(lè)真正“走近學(xué)生”“走進(jìn)學(xué)生”，這三種素養(yǎng)，缺一不可。這就要求我們廣大的音樂(lè)教師首先要審視自己，然后再查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己的不足之處，通過(guò)閱讀、觀摩、請(qǐng)教、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等手段，來(lái)提升自身的民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)，只有這樣在實(shí)施教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手、應(yīng)付自如。
二、從施教手段來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)立足教材，發(fā)掘、梳理其中的民族性元素，從全局的高度把握教材、吃透教材
音樂(lè)教材是進(jìn)行音樂(lè)教育的載體和保證，是音樂(lè)課教學(xué)中最重要的資源，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要文本。因此，吃透教材和熟練地駕馭教材是音樂(lè)教師的基本職能。筆者對(duì)現(xiàn)行的人教版初中音樂(lè)教材進(jìn)行了梳理和歸納，發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)方面不僅內(nèi)容和形式都非常豐富，并具有以下特點(diǎn)：
1.民族音樂(lè)的多樣性教材不僅介紹了漢民族音樂(lè)，如江蘇、陜北、陜西、山東等民歌及絲竹、打擊樂(lè)；還介紹了少數(shù)民族音樂(lè)文化中風(fēng)格鮮明的歌曲、樂(lè)曲等。其中涉及到蒙古、哈薩克、藏族、維吾爾、苗族、傣族、彝族等少數(shù)民族的音樂(lè)作品。教材在形式安排上也較為多樣，有器樂(lè)曲，有聲樂(lè)曲；有原生態(tài)的音樂(lè)，也有創(chuàng)作的樂(lè)曲；有年代久遠(yuǎn)的作品，也有新創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。讓學(xué)生從多角度去接觸民族音樂(lè)，全方位地了解民族音樂(lè)的風(fēng)采，感受民族音樂(lè)的博大精深。
2.民族音樂(lè)的經(jīng)典性教材不但收集了《流水》《楚商》《秦王破破樂(lè)》《十面埋伏》《姑蘇行》等經(jīng)典的民族音樂(lè)作品，還介紹了京劇、越劇、豫劇、黃梅戲、評(píng)彈等經(jīng)典的藝術(shù)形式與著名的唱段，如《鋤美案（選段）》、《天仙配（選段）》《誰(shuí)說(shuō)女子享清閑》《重整山河待后生》等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典作品的欣賞體驗(yàn)，對(duì)各民族的音樂(lè)風(fēng)格和文化價(jià)值隨之會(huì)產(chǎn)生更深一步的理解。
3.民族音樂(lè)與文化的關(guān)聯(lián)性教材強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的人文屬性，具有鮮明的時(shí)代感與民族性，通過(guò)對(duì)相關(guān)民族的歷史、地理、有地方特色的民歌及器樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的藝術(shù)胸懷，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)八下第二單元《梨園擷英》時(shí)，除了介紹京劇的西皮、二黃，還可涉及到臉譜、行當(dāng)、表演手段等。把民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)置身于民族文化背景中，拓展文化的內(nèi)涵與外延，從而使學(xué)生獲得比較全面的文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教材以上的梳理、分析，使教師對(duì)教學(xué)和全面了解民族音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、從受教育者出發(fā)，以激趣為入手，革新學(xué)法，更好地完成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)
何謂“電子書(shū)包”？不少家長(zhǎng)直觀地認(rèn)為，電子書(shū)包就是“平板電腦進(jìn)課堂”――老師用電子課件取代粉筆教學(xué)、學(xué)生用電腦取代紙和筆，但學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂灌輸模式、課業(yè)負(fù)擔(dān)等未發(fā)生變化，電子書(shū)包成為部分學(xué)校錦上添花的“形式變革”，不僅無(wú)助于減負(fù)增效，反而給孩子造成用眼疲勞等負(fù)擔(dān)。
“這其實(shí)是對(duì)電子書(shū)包的一種片面理解?！表?xiàng)目負(fù)責(zé)人之一、虹口區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)仇勇平提出，“電腦和網(wǎng)絡(luò)只是電子書(shū)包的載體，電子書(shū)包的本質(zhì)，是借助這些電子設(shè)備，充分利用信息時(shí)代的多種資源，改變和豐富孩子的學(xué)習(xí)方式?！睋?jù)了解，隨著探索不斷推進(jìn)，目前虹口區(qū)十幾所試點(diǎn)學(xué)校、上千名師生已將電子書(shū)包用于智能化輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、伙伴式互助、樹(shù)狀式作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
麗英小學(xué)數(shù)學(xué)老師陸秦嶺以一堂課為例，生動(dòng)展示了使用電子書(shū)包的教學(xué)流程。在三年級(jí)下學(xué)期“周長(zhǎng)與面積”單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)、面積等概念，并鍛煉推進(jìn)和歸納能力。第一步，師生的平板電腦上安裝了電子教材，并配有測(cè)量和面積的小故事等拓展資源，還可以登錄教育資源庫(kù)獲得更多相關(guān)知識(shí)。第二步，陸老師在上課前一天將自己的備課內(nèi)容上傳至學(xué)生電腦中，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生與父母討論，在電腦上畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)“誰(shuí)圍的面積大”。同時(shí)，通過(guò)電子書(shū)包自動(dòng)反饋系統(tǒng)，陸老師了解到，關(guān)于周長(zhǎng)和面積的基本概念全班已全部掌握，但關(guān)于周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)存在分歧。
在第三步的上課環(huán)節(jié)，陸老師省略了基本概念和知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，直接將不同意見(jiàn)的學(xué)生分成三組：20名認(rèn)為 “長(zhǎng)繩圍出的圖形面積更大”的學(xué)生一組，14名認(rèn)為“長(zhǎng)繩圍出的圖形面積更小”的一組，6名持“周長(zhǎng)相同但面積不一定更大”觀點(diǎn)的一組。課堂上，學(xué)生小組討論、分組展示結(jié)論、辯論等占用20分鐘，陸老師只是旁觀、傾聽(tīng)；隨后10分鐘，陸老師分析每組學(xué)生觀點(diǎn)、方法的正誤，最后5分鐘作梳理總結(jié)，與學(xué)生互動(dòng)中得出結(jié)論：周長(zhǎng)與面積不成正比。接下來(lái)的分層作業(yè)，學(xué)生可以在電腦上自選，學(xué)有余力的學(xué)生可以探索長(zhǎng)方形的兩邊長(zhǎng)度差對(duì)面積的影響；中等程度的學(xué)生做課后習(xí)題；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則須繼續(xù)鞏固基本知識(shí)。
“利用電子書(shū)包的課堂改革，當(dāng)然不止這一種模式。”虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍介紹，語(yǔ)文課拓展閱讀材料、英語(yǔ)課觀看原版影視劇、音樂(lè)課教學(xué)生用電腦作曲等，師生們進(jìn)行了很多開(kāi)創(chuàng)性的探索?！靶畔⒓夹g(shù)不僅變革了教學(xué)手段，而且助推了教育模式和內(nèi)涵的發(fā)展。電子書(shū)包提供了一個(gè)資源開(kāi)放共享、師生互動(dòng)反饋的平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與老師的過(guò)程性評(píng)價(jià)、分層指導(dǎo)等變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生前進(jìn)一步，老師后退一步，把課堂和學(xué)習(xí)自還給孩子?！?/p>
述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。下面就讓小編帶你去看看教研員個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
教研員個(gè)人述職報(bào)告1課程改革有序地向縱深推進(jìn)，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來(lái)總結(jié)、推廣課程實(shí)施過(guò)大力培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)我區(qū)小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)、品德與生活、品德與社會(huì)等各學(xué)科工作的新突破。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化研究與反思意識(shí)
隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題越來(lái)越突出，老師們開(kāi)始覺(jué)得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開(kāi)始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，全面促進(jìn)我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。
二、深化備課和課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性
教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上“好課”開(kāi)始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開(kāi)展各級(jí)各類教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓(xùn)練重點(diǎn)為：①使教師具有依據(jù)新課改理論設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，②使教師具有初步的開(kāi)發(fā)課程資源的能力。③使教師具有學(xué)科整合的能力。④使教師具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的能力。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師作用
以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實(shí)施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識(shí)更新，專業(yè)能力訓(xùn)練提高和基礎(chǔ)教育新教材等方面進(jìn)行。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推廣教師在新課程實(shí)施進(jìn)程中的好做法，解決在此過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，切實(shí)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓(xùn)力度，完善骨干教師培訓(xùn)、使用、管理機(jī)制。對(duì)骨干教師要給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，對(duì)他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓他們成為新課改的先頭部隊(duì)。開(kāi)展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹(shù)立一批品牌教師，為他們提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做課機(jī)會(huì)，理論輔導(dǎo)講座機(jī)會(huì)，參賽機(jī)會(huì)，提高其教育教學(xué)技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。
四、努力探索培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)機(jī)制
充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡(luò)教育論壇，引領(lǐng)教師在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷提高。努力構(gòu)建具有特色的培訓(xùn)模式，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。
教研員個(gè)人述職報(bào)告2分管學(xué)校教研工作的幾年來(lái)，我深知肩頭責(zé)任重大，而個(gè)人的力量是微不足道，個(gè)人的思維是有局限性的，我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來(lái)豐碩的成果。今天借此機(jī)會(huì)，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟(jì)、攜手并進(jìn)。
一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我
教書(shū)人也應(yīng)是讀書(shū)人。隨著課改的推進(jìn)，學(xué)校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識(shí)、管理理論不廣博，那么工作就會(huì)膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。
第一點(diǎn)夯實(shí)業(yè)務(wù)功底。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但出發(fā)點(diǎn)是做對(duì)學(xué)生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認(rèn)為幫助教師上好課、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是底線，要求教師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)。為此我有時(shí)間就認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，利用一切時(shí)間與教師一起研究學(xué)習(xí)。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)與老師一起去聽(tīng)名師講課，邊聽(tīng)邊對(duì)照自己做法的優(yōu)缺點(diǎn)。每次外出學(xué)習(xí)，隨帶U盤(pán)，及時(shí)拷貝重要材料過(guò)后細(xì)細(xì)研究，做到每個(gè)學(xué)期聽(tīng)課量都不少于60節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我明白了井底之蛙的新含義。
第二點(diǎn)積淀管理理論。我經(jīng)常勉勵(lì)自己：登高望遠(yuǎn)，先學(xué)先行，學(xué)無(wú)止境。對(duì)教育局舉辦的校長(zhǎng)干部培訓(xùn)班每期我都認(rèn)真參加學(xué)習(xí)。與此同時(shí)全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)教育教學(xué)管理細(xì)則》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》等，不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。
第三點(diǎn)向身邊的榜樣學(xué)。教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛(ài)生、求真務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神我看在眼里，記在心里。我覺(jué)得老教師們的班級(jí)管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校
學(xué)校要發(fā)展就要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)要靠實(shí)力，實(shí)力是干出來(lái)的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負(fù)重任努力前行，用微薄之力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
1、以課堂為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評(píng)優(yōu)課”五種類型課的探討。平時(shí)我主動(dòng)與教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，邀請(qǐng)市教研員來(lái)校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)隨堂課診斷，開(kāi)展集體教研活動(dòng)。作為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點(diǎn)評(píng)。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。
2、以校本培訓(xùn)為著力點(diǎn)，以校本教研為主陣地，推動(dòng)師資建設(shè)。
新一輪“十一五”師訓(xùn)工作全面啟動(dòng)，期間多次參加教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作。與師訓(xùn)部商討培訓(xùn)要點(diǎn)，制定了全員培訓(xùn)計(jì)劃，組織開(kāi)展培訓(xùn)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)。從整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專題和教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，從思想上鼓勵(lì)，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會(huì)干的教研骨干隊(duì)伍。定期召開(kāi)學(xué)科教研活動(dòng)、年級(jí)組教研活動(dòng)及校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)，努力使學(xué)校教研工作成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。
3、以質(zhì)量績(jī)效為落腳點(diǎn)，確保學(xué)校辦學(xué)生命線。
教研室每學(xué)期都對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，面對(duì)我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠(yuǎn)，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開(kāi)畢業(yè)班、部分年級(jí)、部分學(xué)科教師專題研討會(huì)，與大家分析原因，尋找對(duì)策。平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，贏得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的配合，形成合力。多年來(lái)我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績(jī)均在全市農(nóng)村小學(xué)前列。
三、以德立身，為人師表
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。對(duì)待學(xué)生是否關(guān)心?對(duì)待學(xué)校是否公心?對(duì)待工作是否盡心?我想每個(gè)人心中自有一桿稱，雙方都會(huì)給予實(shí)事求是的客觀評(píng)價(jià)。幾年來(lái)，無(wú)論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠(chéng)相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。
1、嚴(yán)于律己，為人正直。
平時(shí)自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說(shuō)的就當(dāng)面說(shuō)清楚，該布置的任務(wù)就要傳達(dá)到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)指出不足，不是一味說(shuō)好話，對(duì)老師能公正、公平地評(píng)價(jià)，言行舉止不違背做人原則。
2、豁達(dá)大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。
自己分管的教學(xué)工作每天都牽涉到與教師、領(lǐng)導(dǎo)的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過(guò)激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問(wèn)題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人。有人說(shuō)忍讓很吃虧，我認(rèn)為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時(shí)之快挫傷別人，這是對(duì)人的信任與尊重。
不足：
1、缺少對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。
3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。
最后我以“六個(gè)要”來(lái)勉勵(lì)自己：做人要講德，做事要講責(zé)，學(xué)校要發(fā)展，師生要關(guān)心，學(xué)習(xí)要堅(jiān)持，心胸要寬廣。
教研員個(gè)人述職報(bào)告3回顧這一年來(lái)緊張忙碌的教研工作，帶來(lái)了很多值得歸納總結(jié)的成績(jī)。我作為一名語(yǔ)文教研員來(lái)說(shuō)，全面貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持正確的教研方向，深入基層，服務(wù)基層是我工作的指導(dǎo)思想。所以說(shuō)：在新課程背景下，教研員的引領(lǐng)作用需要重新定位。即要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重?fù)?dān)，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習(xí)慣、勤的作風(fēng)”，這就需要我們“勤學(xué)習(xí)、勤研究、練內(nèi)工、強(qiáng)素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個(gè)方面做好本職的教研工作。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)
我的工作作風(fēng)是：積極主動(dòng)，雷厲風(fēng)行，扎實(shí)高效，開(kāi)拓創(chuàng)新。為了積極的推進(jìn)教改實(shí)施的精神。根據(jù)教育教學(xué)的需要，積極進(jìn)行教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研讀和學(xué)習(xí)。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓(xùn)的前期，我總是先從課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念總體目標(biāo)的制定具體內(nèi)容的闡述教學(xué)建議的提出評(píng)價(jià)體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。
教研員所帶的教師隊(duì)伍是一支情感、態(tài)度、價(jià)值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個(gè)體差異較大的復(fù)雜群體。作為教研員，我首先走進(jìn)教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，做到：“先培訓(xùn)、先上崗;不培訓(xùn)、不上崗”的原則。分層次有針對(duì)性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)。
二、認(rèn)真組織，強(qiáng)化研究
走進(jìn)一線教師聽(tīng)課：本學(xué)期共聽(tīng)課80多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所，樹(shù)立為基層服務(wù)的思想，為教師服務(wù)，為教學(xué)一線服務(wù)的思想，將教研工作的重點(diǎn)下移到學(xué)校，推進(jìn)到課堂，采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。
1、聽(tīng)的是新分配教師的試講課，嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)事求是，嚴(yán)把教師講課關(guān)口，隨堂聽(tīng)課，第一輪聽(tīng)課時(shí)，做出診斷，肯定長(zhǎng)處找出不足，再有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如團(tuán)結(jié)小學(xué)的曹茂成老師專業(yè)功底扎實(shí)，但講課形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對(duì)此，有針對(duì)性地幫助新教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的變化來(lái)指導(dǎo)年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽(tīng)課8節(jié)。
2、到各校隨堂聽(tīng)課以及督導(dǎo)檢查各校輪作課開(kāi)展活動(dòng)。
為了提升學(xué)科教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，集體備課，尋找語(yǔ)文課教學(xué)的新路子、新方法，這樣的隨堂聽(tīng)課本學(xué)期共聽(tīng)了60多節(jié)，涉及學(xué)校達(dá)15所。采用評(píng)課、座談、個(gè)別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式。
3、組織開(kāi)展了“推進(jìn)新課程有效教學(xué)引領(lǐng)課”活動(dòng)，在十一月中旬，有四名青年教師做引領(lǐng)課，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽(tīng)課者受益匪淺，評(píng)課活動(dòng)更是錦上添花，每一節(jié)引領(lǐng)課都進(jìn)行了評(píng)課，教師們也將此做為經(jīng)驗(yàn)的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評(píng)課真正成為研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
4、組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，開(kāi)展了新課程培訓(xùn)工作。
5、實(shí)施“強(qiáng)校名師帶動(dòng)戰(zhàn)略”薄弱校到強(qiáng)校有針對(duì)性學(xué)習(xí)聽(tīng)課活動(dòng)。
6、為了豐富學(xué)校文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生作文水平和作文興趣，舉行了會(huì)發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)四至六年級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)。
7進(jìn)一步組織各校開(kāi)展崗位大練兵活動(dòng)。
三、點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片
為了擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源,充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范和輻射作用,進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育,教研員與部分學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)采用了座談、研討會(huì)、上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座等形式，活動(dòng)中，送課者的精彩示范，聽(tīng)課教師的積極探討，送課者針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽(tīng)課教師收益匪淺。
與此同時(shí)還送去了最新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息，促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽(tīng)課教師都說(shuō)：“送教下鄉(xiāng)，實(shí)效性強(qiáng)，希望多組織這樣的活動(dòng)?！睂W(xué)科帶頭人和教學(xué)能手也認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了不少借班上課的經(jīng)驗(yàn)，有益于自身專業(yè)的成長(zhǎng)。教研員更是感覺(jué)“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為教研工作的開(kāi)展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在學(xué)期初就做了安排，準(zhǔn)備充分，發(fā)揮了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片的效應(yīng)。
四、依托課題，促進(jìn)發(fā)展
繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實(shí)驗(yàn)研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預(yù)期成果。明確下一步課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，深深地感到課題實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn)，它是永無(wú)止境的，我將在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下一如既往地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作。
回顧這一學(xué)期工作，還有許多教研工作開(kāi)展不盡人意，值得改進(jìn)的地方很多，因而深感工作之艱巨，學(xué)科教研之重要，作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，為學(xué)校更多地進(jìn)行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
教研員個(gè)人述職報(bào)告4各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 大家好!
我叫劉愛(ài)榮，現(xiàn)任中學(xué)音樂(lè)教研員工作。不知不覺(jué)中，忙碌而充實(shí)的一年的教研工作又結(jié)束了。過(guò)去的一年里在局領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，各位同仁的幫助下，我能按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用科學(xué)發(fā)展的理念，積極工作，履行職責(zé)，把握重點(diǎn)，顧全大局，樹(shù)立“教研育人、有效教研、有效服務(wù)”的責(zé)任理念，為提高教師的業(yè)務(wù)能力，為提高課堂教學(xué)的有效性，為提高基層校音樂(lè)教學(xué)管理水平，做出了積極的真誠(chéng)的努力。此時(shí)我最想說(shuō)的還是真心誠(chéng)意地感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任及各位同仁對(duì)我工作的理解與支持，也感謝領(lǐng)導(dǎo)班子成員的協(xié)作與指導(dǎo),讓我真正體會(huì)到了這個(gè)集體的溫暖。分管中學(xué)音樂(lè)教研工作的幾年來(lái)，我深知肩頭責(zé)任重大，而個(gè)人的力量是微不足道，個(gè)人的思維也是有局限性的，今天借此機(jī)會(huì)，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟(jì)、攜手并進(jìn)。
一、明確職責(zé)，深入一線
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著音樂(lè)課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，我深刻認(rèn)識(shí)到作為教研員的職責(zé)，并以此指導(dǎo)著我的教研行動(dòng)：
1.教研員是國(guó)家課程和教學(xué)大綱的詮釋者，是課程和教學(xué)理論的研究者，研究離不開(kāi)教師，離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)課堂。
因此，我工作期間經(jīng)常走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生，研究教材教法、課程改革、教師成長(zhǎng)等等。多次深入基層聽(tīng)課評(píng)課，同一線教師交往座談，收集教育信息，善于捕捉問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。而且做到了多記，多總結(jié)，以寫(xiě)促學(xué)，以寫(xiě)促思，以寫(xiě)促研。
2.教研員是新課程的“研究者”，是貫徹新課程的“促進(jìn)者”，更應(yīng)該是新課程的“實(shí)踐者”和“帶頭人”，在這方面我與一線教師形成一種平等共建的關(guān)系，共同切磋，共同進(jìn)步，互動(dòng)發(fā)展。
與教師們一道認(rèn)真的學(xué)習(xí)，努力的鉆研音樂(lè)教學(xué)的新理念、新理論，研究教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，以“研究”的成果提高“指導(dǎo)”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。課堂實(shí)踐是我們獲取課改經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)土壤，所以教研室安排我們到學(xué)校蹲點(diǎn)，定期上課，不僅避免造成指導(dǎo)和實(shí)踐之間的脫節(jié)，而且能獲取課改的親自體驗(yàn)與一線教師形成平等共建的關(guān)系，共同進(jìn)步。
二、主抓課堂，多元互動(dòng)
新課程呼喚新的教研模式，作為音樂(lè)教研員的我多年來(lái)采用開(kāi)放的思想、開(kāi)放的氛圍、開(kāi)放的方法來(lái)開(kāi)展教研常規(guī)工作。
1、以課堂為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“觀摩課”、“亮相課”、“研討課”、“評(píng)優(yōu)課”五種類型課的探討。平時(shí)我主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，主動(dòng)要求聽(tīng)課指導(dǎo)工作，從調(diào)研入手，深入學(xué)校，有針對(duì)性的參加學(xué)校的教研活動(dòng)，通過(guò)隨堂聽(tīng)課，與教師一起研究、討論問(wèn)題，并提出解決的辦法，加強(qiáng)隨堂課診斷，開(kāi)展集體教研活動(dòng)，走入課堂，深入教師，我能夠主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點(diǎn)評(píng)，定期和不定期地檢查指導(dǎo)校本教研的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)推廣，如存在共性問(wèn)題集體研討解決，如通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)教師們的教學(xué)理念變了，不再牽著學(xué)生走了，而是大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)，留給學(xué)生足夠的空間，教師把微笑還給了孩子們，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子們，把說(shuō)話的權(quán)利也還給了孩子們，并且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異性，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)。重要的是我們教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，我們不是在培養(yǎng)音樂(lè)家，而是在培養(yǎng)人。
同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。唱歌課不唱譜了，教學(xué)形式單一，教案與課不統(tǒng)一等一些通病，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)與教師交流，使問(wèn)題得到解決。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高。
2、以教研活動(dòng)為著力點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)教研為突破口，推動(dòng)師資建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)化教研是我教研室工作的一大特色，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專題和教研討論等工作，我作為中學(xué)音樂(lè)教研員也定期召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，從思想上鼓勵(lì)，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會(huì)干的教研骨干隊(duì)伍，并定期召開(kāi)校級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)教研活動(dòng)，努力使教研工作成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，由于我縣中學(xué)音樂(lè)教師短缺，有不少的教師，綜合素質(zhì)相對(duì)較低，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我始終把提高教師授課水平，提高課堂教學(xué)效率作為教研工作的重中之重，所以多次組織全縣中學(xué)音樂(lè)教師集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及高效課堂理念等等，從而促進(jìn)了教師們的專業(yè)化發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)研究，提升水平
對(duì)于教研員，教育理論是非常上位的，是影響我們一系列教育行為的重大問(wèn)題。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育理論不放，以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待課改，即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材，實(shí)施起來(lái)也會(huì)事倍功半，甚至還會(huì)南轅北轍。因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念的根本途徑就是學(xué)習(xí)。首先，我逐步熟悉通識(shí)性培訓(xùn)內(nèi)容，逐步加深對(duì)課改的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方法等的認(rèn)識(shí)和理解。其次，抓緊對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。我覺(jué)得教研員要在教師教學(xué)行為和專家理論之間架起一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究融為一體，使之成為促進(jìn)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提高的過(guò)程，幫助教師盡快地、較好地把新的音樂(lè)教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，構(gòu)建起新的課程觀。
四、開(kāi)展文藝活動(dòng)，搭建藝術(shù)平臺(tái)
1、積極組織單位同事參加慶國(guó)慶、慶元旦、慶教師節(jié)等文藝匯演，排練并成功演出了聯(lián)唱、合唱、快板、舞蹈、樂(lè)器等節(jié)目，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2、配合普教股工作，利用將近一個(gè)月時(shí)間對(duì)各校的音樂(lè)教學(xué)做了完整的考評(píng)工作，工作中我認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，做到了公平公正，使得工作順利完成。
3、配合局辦公室工作，積極組織各校推薦節(jié)目參加“消夏晚會(huì)”匯演，得到當(dāng)?shù)厝罕姷目隙?，受到好的社?huì)影響。
五、在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與前景設(shè)想：
1、教師鉆研教材不夠深，授課中重點(diǎn)不突出，隨意性較強(qiáng)，比如教師們往往降低教材的難度，注重歌唱教學(xué)，而避免了合唱教學(xué)等，還有教學(xué)方法的創(chuàng)新程度不夠，總是不能拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖有創(chuàng)新，但力度不夠，對(duì)這一問(wèn)題，以后繼續(xù)加大聽(tīng)課的力度，仍然以結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法為目的，做好高效課堂的開(kāi)展與落實(shí)。
2、教師的思路還不夠?qū)掗?，外出學(xué)習(xí)的少，而又不善于總結(jié)、融會(huì)、貫通教學(xué)方法。
對(duì)這一點(diǎn)，以后加大集體說(shuō)課、總結(jié)的力度。對(duì)每位教師的公開(kāi)課，都要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議，避免總會(huì)“頌經(jīng)”的常規(guī)，讓老師們集思廣益，使一些有價(jià)值、有創(chuàng)意的做法及時(shí)得到交流和傳播，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。還要盡量給老師們提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)最新教法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3、教師的音樂(lè)教學(xué)的基本功有待提高，以后將組織音樂(lè)教師利用業(yè)余時(shí)間大練專業(yè)基本功，認(rèn)真練習(xí)聲樂(lè)、鍵盤(pán)、自彈自唱的能力，使他們的自身音樂(lè)素質(zhì)快速提高。
4、偏遠(yuǎn)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊，限制了教師的發(fā)展，限制了音樂(lè)教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。
對(duì)這一問(wèn)題我將于各校長(zhǎng)溝通，配置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，努力完善音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)，改善音樂(lè)教學(xué)條件。我將繼續(xù)為各校豐富課外活動(dòng)做出努力，使得各校在有效的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
在發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的同時(shí)我也不斷反思。反思，是教研員專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，能使教研活動(dòng)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，能梳理教研工作的思路，不斷反思能發(fā)現(xiàn)教研工作的問(wèn)題和不足，進(jìn)而改進(jìn)完善教研工作。自己雖然多年來(lái)飽滿熱情和積極狀態(tài)去工作，但由于知識(shí)和技能水平上還欠成熟，有些工作還是不夠順利，不夠完善，缺乏創(chuàng)新性工作，在教師的指導(dǎo)方面，缺少靈活自如，以后我要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，克服不足，吸取和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大成績(jī)。
在以后的工作中，我將根據(jù)縣局領(lǐng)導(dǎo)的工作計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高全縣音樂(lè)教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新管理，將繼續(xù)從創(chuàng)新思路、注重實(shí)效、科學(xué)管理入手，大力加強(qiáng)具有本學(xué)科特色的管理建設(shè)，努力加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研工作的計(jì)劃性、真實(shí)性、特色性、科學(xué)性和實(shí)效性建設(shè)，全面提高每位教師的教育教學(xué)質(zhì)量，為我縣的藝術(shù)教育全力以赴，盡職盡責(zé)。
我的述職到此結(jié)束，謝謝大家!
教研員個(gè)人述職報(bào)告5一年來(lái)，在鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在中心小學(xué)校長(zhǎng)室的工作指導(dǎo)下，本著“強(qiáng)化職能、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科研引領(lǐng)、開(kāi)拓進(jìn)取”的工作思路，以全面提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以新課程改革為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，各項(xiàng)工作井然有序，進(jìn)展順利，取得了一定的成績(jī)。具體表現(xiàn)在：
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念
“規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣升華為素質(zhì)”，在不斷的工作實(shí)踐中，我逐步把所從事的工作由職業(yè)慢慢變成事業(yè)來(lái)做?？鞓?lè)著學(xué)習(xí)、快樂(lè)著工作，理清了工作思路，明確了責(zé)任意識(shí)，更新了教育理念。為人師表，身正示范。為順利完成各項(xiàng)工作奠定了理論基礎(chǔ)，并做好了思想與行為上的準(zhǔn)備。
二、立足實(shí)際，扎實(shí)工作
在實(shí)際工作中，堅(jiān)持“更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過(guò)程是核心，提高教師素質(zhì)是根本”的原則，以課改教師培訓(xùn)為總抓手，積極探索新課程改革的路子。帶領(lǐng)各學(xué)科教研員通過(guò)深入學(xué)校、深入課堂、深入教研組，為學(xué)校和教師提供了大量的信息支持和理論支持。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，在繼續(xù)搞好典型帶動(dòng)、分片
推進(jìn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)嘗試了開(kāi)展校本教研方面的工作，積極引導(dǎo)基層學(xué)校、教師立足校本，深入推進(jìn)課改。倡導(dǎo)成立了各學(xué)科中心教研組，并要求各校也根據(jù)實(shí)際情況成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，為進(jìn)一步搞好各校的課改工作，著力抓好課改后的評(píng)價(jià)改革，探索學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等新的多元評(píng)價(jià)機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、嚴(yán)守紀(jì)律，內(nèi)化提高
在平時(shí)的工作中嚴(yán)格要求自己，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，雖做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己過(guò)，努力學(xué)習(xí)，安心工作，在學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐感悟中，提高自己的道德與文化修養(yǎng)，讓教育事業(yè)的乳養(yǎng)滋潤(rùn)自己從教的心，幸福并快樂(lè)的工作著、感動(dòng)著。
四、強(qiáng)化科研，提升質(zhì)量
在不斷完善常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，深化對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，提高一點(diǎn)”，讓課堂在與科研相互融合的過(guò)程中得以優(yōu)化。活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合了本鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作實(shí)際，扎實(shí)高效，獲得了市教研室的高度評(píng)價(jià);本學(xué)期舉行的教研員研討課為新課程的深入、扎實(shí)開(kāi)展注入了新的生機(jī)與活力;推薦參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教師在活動(dòng)中分獲
一、二等獎(jiǎng)，中心小學(xué)的楊靜老師、陡鋪學(xué)區(qū)的王銀河經(jīng)過(guò)理論考試與課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，分別被評(píng)為棗莊市課改標(biāo)兵等稱號(hào)。
