發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理新課標(biāo)的變化樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理實(shí)驗(yàn)課；上好
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-316-01
在山區(qū)由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和應(yīng)試教育的巨大壓力，致使物理課堂以“填鴨式”教學(xué)為主，課堂上老師主要通過講解物理規(guī)律、題海戰(zhàn)術(shù)來代替奇妙有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，物理實(shí)驗(yàn)已成為農(nóng)村學(xué)生可想而不可求的奢望。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，新的中考考綱對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也提出了更高的要求，對于缺乏有效物理實(shí)驗(yàn)課的農(nóng)村學(xué)生來說對升中考試中的實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為其取得高分的絆腳石。因此，如何根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求，并結(jié)合我們山區(qū)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們山區(qū)物理教師需要好好思考的問題。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想上好農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課，可以從如下幾方面著手：
一、注重實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
在山區(qū)由于實(shí)驗(yàn)條簡陋，實(shí)驗(yàn)器材有限，致使很多教師在具體的物理實(shí)驗(yàn)課中，往往只是自己簡單演示一遍，或是形式地帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室走走。由于缺乏正確的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高，往往懶得去動手，懶得去探究。因此，面對新課標(biāo)下的物理實(shí)驗(yàn)操作題，是學(xué)生最頭疼的題。所以，要想山區(qū)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作題能得高分，我們物理教師就要轉(zhuǎn)變觀念，抓住有限的物理實(shí)驗(yàn)資源在物理實(shí)驗(yàn)課中講究方法，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在講授“大氣壓”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我叫一個學(xué)生上太來，把一個裝滿水的杯子，叫他用硬紙片把杯子蓋住，然后再倒過來，他猶豫了一下，問：水會倒出來，濺濕我衣服的。我笑著回答：“老師有魔力，保證不會?！彼犃艘院蟀阉惯^來，發(fā)現(xiàn)水沒有流出，而紙片也不會下落。使學(xué)生確信大氣壓的存在。但隨后，馬上有學(xué)生質(zhì)疑：如果半杯水呢？學(xué)生的好奇心再也按耐不住了，幾個學(xué)生走上臺來又做起了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明半杯水倒過來紙片也不會下落。接著又讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。
以上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，都不用什么器材，老師只要簡單的生活用品就可以做好，這說明在教學(xué)過程中，只要有心，多注意方法，簡簡單單的一個實(shí)驗(yàn)也能引發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、注重演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
眾所周知，觀察是人們認(rèn)識事物和進(jìn)行科學(xué)研究不可缺少的手段。然而在農(nóng)村，學(xué)生所接觸的視野比較狹窄，沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，久而久之，導(dǎo)致他們的觀察能力低下，而物理學(xué)科的很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上的。因此，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課的另一關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的輔助手段，因?yàn)橥ㄟ^對實(shí)驗(yàn)器材、裝置等移動、減少，看實(shí)驗(yàn)手段或結(jié)果的變化情況演示，可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，進(jìn)而更好地理解物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的科學(xué)奧妙。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律這一演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，深知這一演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察能力很重要，因此，我先讓學(xué)生細(xì)致觀察我演示這一實(shí)驗(yàn)，為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。演示完后再出示以下問題：①你認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？你是怎樣進(jìn)行觀察？觀察過程中光屏、透鏡、火焰三者應(yīng)有怎樣的位置關(guān)系？②在光屏上會出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。
以上演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材簡單，只要我們教師把這兩個實(shí)驗(yàn)演示好，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生懂得在演示中找變化規(guī)律，久而久之，就能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高他們的觀察應(yīng)變能力。
三、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
《九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究。但在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響根深蒂固，教師在課堂上不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都一律采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生合作探究能力的提高，是與素質(zhì)教育相悖的。因此，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵突破還應(yīng)在于，變“灌輸實(shí)驗(yàn)”為“探究實(shí)驗(yàn)”。因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，在探究“電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要用的實(shí)驗(yàn)器材是：煤油、電阻絲等。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，慢慢地就有學(xué)生就提出了疑問：為什么燈泡里面有電阻絲一通電就發(fā)亮，而電爐上的電阻絲通電雖亮，但亮度卻遠(yuǎn)不如燈泡呢？也有學(xué)生疑問：為什么放在煤油里面的電阻絲通電也看不見亮呢？一連串的問題就被那些“好事者”提了出來。對學(xué)生提出的這些問題，我并不覺得無關(guān)要緊，反而是覺得這個實(shí)驗(yàn)正是引導(dǎo)他們進(jìn)行探究奧妙的絕好時(shí)機(jī)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)課堂內(nèi)容去思考探研，看那一小組能找出那些問題的癥結(jié)所在。所有的學(xué)生都參與了進(jìn)來，所有學(xué)生興致高昂，積極發(fā)言，經(jīng)過討論，統(tǒng)一意見，最后決定用另一個實(shí)驗(yàn)來探究原因。于是學(xué)生想出用兩只燈泡串聯(lián)在電路中亮度相同，然后打碎一只燈泡的玻璃罩，閉合開關(guān)，完好的燈泡依然亮，而另一只的燈絲幾乎不發(fā)光。同學(xué)們很高興，說這肯定與玻璃罩有關(guān)，與燈絲的溫度有關(guān)等等。在解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題時(shí)，很多學(xué)生想出了新的辦法。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；技巧；方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-098-01
新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價(jià)和實(shí)施等方面都有了重大的創(chuàng)新和突破，這就要求我們在物理教學(xué)中應(yīng)更上一層。如何在物理教學(xué)更好的實(shí)施新課標(biāo)的要求？如何在新課標(biāo)下提高課堂效率？很多學(xué)校、教師個人進(jìn)行了大量的研究，新課改搞的如火如荼。在這樣的形式下，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n改模式下初中物理教學(xué)的技巧與方法。
初中物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、抽象思維要求高的基礎(chǔ)自然科學(xué)。在教學(xué)中要提高課堂效率，讓學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，教師必須掌握必要的教學(xué)技巧與方法。
一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)，真正理解和掌握知識。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過演示生活中的奇妙現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思索的欲望；也可采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。
二、從根源上講清、講透物理規(guī)律
一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，也必然是每個物理教師首要考慮的問題。在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重物理規(guī)律發(fā)展的過程，理清研究思想、研究思路和研究方法。通過以學(xué)過的知識沿著科學(xué)家的足跡重現(xiàn)物理規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生掌握知識。
三、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中教師良好的教學(xué)語言，能深深地感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)中。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師在授課時(shí)，富有情感色彩的課堂教學(xué)，也能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。一個教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂時(shí)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望，學(xué)生都不由自主的被他所吸引，課堂注意力的集中很自然的形成，學(xué)生的進(jìn)步也就成為必然。
四、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，可以分級進(jìn)行
物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，不論是教師還是學(xué)生，都在解習(xí)題上花費(fèi)了大量時(shí)間。因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個很重要問題。我常用以下兩種方法來進(jìn)行習(xí)題教學(xué)：
1、按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)
一般的習(xí)題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習(xí)題，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法。例如，理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖象法等等。到學(xué)習(xí)的某一階段，集中將一類可用相同方法解答的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們學(xué)會運(yùn)用這種方法；在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深對這種解題方法的掌握，達(dá)到應(yīng)用自如的目的。
2、采用“臺階法”幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到難題不會做是常有的事情。這時(shí)候老師不應(yīng)該直接告訴他怎么做，而是應(yīng)該選擇幾道與這道難題內(nèi)容相似，難度較小一點(diǎn)的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用解題方法與之類似的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止。我們稱這種方法是搭一個臺階讓學(xué)生自己往上爬，用這種“臺階法”進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，能使學(xué)生自己提高自己的水平。
五、盡量讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)成功
教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量的讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展示自己，教師只做引導(dǎo)，經(jīng)典的講評。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，能激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，能產(chǎn)生質(zhì)凝，從而進(jìn)行思考得出結(jié)論，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)過程并享受成功的喜悅。通過學(xué)生的展示，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，心里素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
在初中物理教學(xué)過程中，教師深入淺出、生動形象、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，再配合以生動形象的物理演示實(shí)驗(yàn)，既能使課堂氣氛活躍，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能寓教于樂，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)知識；學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生各方的能力。這樣的教學(xué)方法，無疑才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高課堂效率，達(dá)到新課標(biāo)的要求，適應(yīng)當(dāng)前物理教學(xué)的形勢。
一、滲透科學(xué)方法的過程
初中物理教材的編寫主要是依據(jù)新課標(biāo)的要求來進(jìn)行編寫，教材將與物理有關(guān)的知識點(diǎn)以及邏輯內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而對于物理的科學(xué)知識表達(dá)較為隱蔽。初中物理教材中的大部分知識都是經(jīng)過了處理的知識點(diǎn)，長此以往也就使得學(xué)生對初中物理知識的科學(xué)方法不夠了解，物理老師也是將知識過濾然后才滲透給學(xué)生，就算是學(xué)習(xí)與物理知識有關(guān)的科學(xué)方法，也是非常簡單的。在今后的物理教學(xué)中，任課教師要將科學(xué)方法滲透給學(xué)生，用一種靈活的學(xué)習(xí)方法讓他們主動學(xué)習(xí)物理。
在探究教學(xué)中，第一，要讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)方法的作用，僅僅讓他們對這種方法有一個大概了解，而不是要求他們對與科學(xué)方法相關(guān)的每一個名稱進(jìn)行死記硬背。第二，要讓他們對科學(xué)方法的研究過程進(jìn)行了解。第三，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，讓他們能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到物理問題當(dāng)中。這三個過程在滲透科學(xué)方法教育中非常重要，因此，在今后的物理教學(xué)當(dāng)中，任課教師要利用這三個過程進(jìn)行科學(xué)方法的滲透。
二、滲透科學(xué)方法的方法
1.利用物理基礎(chǔ)知識
探究教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行自主研究從而達(dá)到完成教學(xué)的目的，是新課標(biāo)實(shí)行后的新型教學(xué)方式，顧名思義以探究為主，教師將探究作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出與物理有關(guān)的知識問題，最終去解決這些問題。在研究物理問題時(shí)，科學(xué)方法極其重要，是學(xué)生了解和掌握物理知識的關(guān)鍵途徑，采用相關(guān)的科學(xué)方法可以使得學(xué)生能夠?qū)σ恍┹^為抽象的物理知識有正確的了解。在初中物理知識體系中，控制變量法是一個較為常用的科學(xué)方法，可以對相關(guān)的物理量進(jìn)行改變，進(jìn)而研究它們之間的
關(guān)系。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力知識時(shí)，讓學(xué)生圍繞自己實(shí)際生活進(jìn)行討論，討論摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活中是否存在，如輪胎對地面是否會造成摩擦現(xiàn)象，是否會產(chǎn)生摩擦力，相互擠壓的物體是否也存在著摩擦力等等。在對這些問題進(jìn)行研究時(shí)，提出以下問題：
（1）物體之間所生成的摩擦力和什么有關(guān)？
（2）物體表面的粗糙程度是否會影響摩擦力的強(qiáng)弱？
為了讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行探究，我們將兩個木塊在同一個面上進(jìn)行運(yùn)動，這個運(yùn)動是勻速的而非變速，首先增加小木塊的壓力，探究摩擦力是否發(fā)生了一定的變化，接下來將小木塊表面的粗糙度進(jìn)行改變，確定是否摩擦力會受到物體表面的粗糙程度的影響，通過控制變量來達(dá)到得出正確結(jié)論的目的。
2.采用物理實(shí)驗(yàn)的方法
在物理教學(xué)時(shí)，特別是在探究教學(xué)時(shí)物理實(shí)驗(yàn)非常關(guān)鍵，學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)中對相關(guān)的知識進(jìn)行理解。在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，就物理實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果來展開交流。
例如：在初中物理知識體系中，對真空是否能夠傳聲進(jìn)行
研究。
首先將電鈴置放在一個完全密封的袋子中，接下來接通電路，我們能夠很清楚地聽到電鈴發(fā)出聲音。然后我們將袋子中的空氣抽走，那么我們所聽到的電鈴聲就會逐漸減弱。通過這個實(shí)驗(yàn)我們知道，聲音的傳播與空氣的稀薄有關(guān)。然而我們知道實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到真空狀態(tài)，所以我們所模擬的實(shí)驗(yàn)是狀態(tài)較為理想的情況，但依舊可以通過這個實(shí)驗(yàn)來說明在真空中是不能進(jìn)行聲音傳播的。
因此，任課教師通過物理實(shí)驗(yàn)的方法，將這種科學(xué)方法滲透到學(xué)生當(dāng)中，這樣能夠有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)思想，并且有助于他們創(chuàng)造能力的提升。
3.采用物理現(xiàn)象進(jìn)行滲透
摘要：物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，可以拓展學(xué)生的思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)行給廣大教師們的工作提升了難度，在教學(xué)方面也有了新的挑戰(zhàn)。因此高中物理教師要積極的轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，樹立新的教育理念。并把這些理念切實(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)第一線。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)；體會
新課標(biāo)改革的核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．培養(yǎng)學(xué)生終生探究的能力，提高的科學(xué)素質(zhì)。提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)以人的和諧發(fā)展為本，倡導(dǎo)探自主、合作的學(xué)習(xí)方式，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理論受到了空前的挑戰(zhàn)，而究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為課程改革的突出特點(diǎn)。新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口。提出了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三維教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作為發(fā)展自己的當(dāng)務(wù)之急，只有這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)改革的需要。我們必須對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再分析和再總結(jié)．改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于知識傳授的傾向，構(gòu)筑物理教學(xué)的新模式。
一、新課標(biāo)教材感悟之我見
與舊課程相比，新課程高中物理學(xué)習(xí)有很大的差異。高中物理新教材在內(nèi)容精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。新教材促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。
使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息新技術(shù)研究物理實(shí)驗(yàn)中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者本身的實(shí)踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。新課程的高中物理學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時(shí)代是個知識膨脹的時(shí)代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。課程改革提出要向?qū)W生提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健身、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實(shí)踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，對高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分?jǐn)?shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。此外，同學(xué)們還要學(xué)會“量體裁農(nóng)”，選擇好有利自己發(fā)展的物理課程內(nèi)容、物理課程深度學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“全面學(xué)習(xí)”到學(xué)會“選擇學(xué)習(xí)”，使每一個人有全面的、均衡的并且富有個性的發(fā)展。
二、如何做好課堂教學(xué)
1.從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程新教材在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度上不是相互孤立的，它們都融于同一個教學(xué)過程之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，需要從三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。例如，在勻變速直線運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對自由落體運(yùn)動快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動，在獲得知識的同時(shí)提高對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運(yùn)動的研究方法，體會科學(xué)研究方法對科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對打樁機(jī)的鶯錘下落和高臺跳水運(yùn)動員等自由落體運(yùn)動實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。
2.適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)穩(wěn)步深入初中生進(jìn)入高中后，由于初高中的知識內(nèi)容上的差異和學(xué)習(xí)方法的不同會使學(xué)生感到高中物理學(xué)起來很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過度，以避免對高中物理產(chǎn)生危懼和厭煩的心理，新教材在課程安排上進(jìn)行了調(diào)整，把和初中結(jié)合緊密、知識內(nèi)容相對簡單的、運(yùn)動學(xué)放在了教材的第一章節(jié)。而把知識要求較高的力學(xué)放在后面，這樣使學(xué)生在逐漸適應(yīng)高中學(xué)習(xí)后開始學(xué)習(xí)重要的力學(xué)知識。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)臺階的梯度，在學(xué)生對高中物理有了一定的認(rèn)識后，再逐步地提高難度。在這里有個問題我們不得不拿出來討論，許多物理習(xí)題會出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，很多老師恨不得一下子全部拋給學(xué)生，美其名日，擴(kuò)展學(xué)生的思維，適用不同程度的學(xué)生。我想一題多解本身沒有錯，錯就錯在要看情景，比如在新課的教學(xué)中，學(xué)生新的知識點(diǎn)還沒理解的情況下，那么多的解法學(xué)生能掌握多少?也許將演化成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的再生障礙。因此，我認(rèn)為，新課教學(xué)中的例題不宜一題多解，習(xí)題課教學(xué)或復(fù)習(xí)是允許的。學(xué)生一堂課下來能掌握和理解多少知識點(diǎn)是值得我們?nèi)ッ骱涂偨Y(jié)的。
三、實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑
1.由于教師的工作時(shí)間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素，教師參與課程發(fā)展欲見成效，可能還需要一些時(shí)間。
2.處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。故而要使新課標(biāo)順利實(shí)施還需要一個過渡期。由于長期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中．要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方法還需要一個過渡期，學(xué)生還沒完全達(dá)到主動地探究學(xué)習(xí)的要求。
3.新課標(biāo)要求給學(xué)生充分的討論探究的機(jī)會，這樣課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課常紀(jì)律被破壞了，因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課數(shù)管理的一個新的挑戰(zhàn)。
新一輪課程改革在實(shí)踐過程中，的確感覺到探究式教學(xué)方式給物理教學(xué)帶來的新的變化。學(xué)生通過自己的科學(xué)探究活動，加深了對物理規(guī)律的理解和掌握，提高了對物理問題的分析和解決。培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了成績和能力雙贏的局面。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：物理 總復(fù)習(xí) 體會
【序言】：初三物理總復(fù)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生的物理中考成績。初三的復(fù)習(xí)課對老師、對學(xué)生來說內(nèi)容都已經(jīng)是熟悉的知識，勢必會造成過程十分枯燥，不能帶動學(xué)生的熱情和積極性，所以復(fù)習(xí)首先要有周密的計(jì)劃和很強(qiáng)的針對性，在復(fù)習(xí)過程中要提綱挈領(lǐng)，能夠充分帶動學(xué)生的熱情，把它上成“新課”一樣。帶了多屆初三以后，和同事們每每聊到初中物理總復(fù)是感慨頗多，怎么樣才能科學(xué)、高效地復(fù)習(xí)呢？本人積累了點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn)，接下來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得、體會。
第一，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為前提，依據(jù)中考復(fù)習(xí)要求有針對性的復(fù)習(xí)。初三物理教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前要深入細(xì)致地研究新課標(biāo)、教學(xué)大綱，對其中要復(fù)習(xí)的內(nèi)容、每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等做到心中有數(shù)。2012年本人有幸參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教師學(xué)習(xí)會，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變化比較大，課本刪減內(nèi)容較多，這些都直接關(guān)系到初三的物理總復(fù)習(xí)，關(guān)乎學(xué)生中考，教師必須領(lǐng)悟其精髓實(shí)質(zhì)，把它開展運(yùn)用到物理總復(fù)習(xí)中來。每年中考前幾個月官方都會最新的中考要求和中考交流會，廣大教師要引起高度重視，因其中有很多中考新規(guī)、新要求、新變化在里面。例如往屆的江西省中考物理本來是單獨(dú)一門考試，后面變成了物理和化學(xué)合卷以及一些新的物理新考點(diǎn)在面。所以只有把握好了前提和方向，復(fù)習(xí)才能有效開展。
第二，科學(xué)分配復(fù)習(xí)時(shí)間，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)各個擊破。整個初中物理的幾輪復(fù)習(xí)都必須緊緊圍繞各章節(jié)、各板塊重點(diǎn)難點(diǎn)，力求把它講全、吃透，融匯在中考物理總復(fù)習(xí)整個過程中。例如第一輪復(fù)習(xí)是系統(tǒng)的各章節(jié)復(fù)習(xí)，初中總共有22章，教師在第一輪復(fù)習(xí)中必須讓學(xué)生吃透整個16章的精華，其中以電學(xué)最為重要（一般要占到30%以上）。第二輪的板塊復(fù)習(xí)中因?yàn)槲锢矸譃槲宕蟀鍓K――聲、光、熱、電、力，相比較第一輪的各章節(jié)復(fù)習(xí)，它的系統(tǒng)性、連貫性更強(qiáng)，更加需要師生團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難，把一塊塊“硬骨頭”啃下來。除了公認(rèn)的這些重點(diǎn)難點(diǎn)以外，有很多老師還忽略了學(xué)生各有自己的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)因人而異，別人都懂了而你不理解這就是你的難點(diǎn)，教師要提醒引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不要心存僥幸心理，勇于總結(jié)發(fā)現(xiàn)并下決心采取有效措施去解決它。
第三，重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，包括實(shí)驗(yàn)理論專題、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作復(fù)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的深入開展，探究型學(xué)習(xí)和教學(xué)越來越受到教學(xué)工作者的重視，而實(shí)驗(yàn)正好是探究的主要手段。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要學(xué)好物理必須做好實(shí)驗(yàn)。中考物理不但筆試試卷中會考到實(shí)驗(yàn)知識而且實(shí)驗(yàn)操作考試也會有實(shí)驗(yàn)操作涉及。從這幾年的中考改革情況看，各地都逐年增大了實(shí)驗(yàn)題的比例。為此，作為我們教師，在做實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中一定要讓學(xué)生依據(jù)新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)再做一遍，有些實(shí)驗(yàn)沒做過的要補(bǔ)上，這對實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考試都是有好處的。在這個過程中要重點(diǎn)掌握物理儀器的構(gòu)造、原理、使用方法等，必要時(shí)可以借助直觀、形象的計(jì)算機(jī)多媒體視頻、課件來輔助、完善、總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作。
第四，培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。中考評卷有著十分嚴(yán)格的規(guī)范化要求，一個10分的大題都有緊密聯(lián)系、承上啟下的步驟，有它的解題格式，所以在復(fù)習(xí)的過程中不要怕羅嗦、麻煩，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如做物理應(yīng)用題必須“解”字開頭，寫公式、代數(shù)字計(jì)算，結(jié)果要帶單位，要有答，必須一氣呵成，方是一完整的解題過程。所以教師在講解應(yīng)用題板書的時(shí)候一定要起到良好的帶頭示范作用。
第五，重視物理思想和方法，聯(lián)系生活和社會實(shí)際。在新課標(biāo)的理念下，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。物理學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思想和方法，是人類思想寶庫的重要組成部分，復(fù)習(xí)中要關(guān)注這方面的問題。在復(fù)習(xí)過程中要結(jié)合教材有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行“三維”目標(biāo)的教育，例如環(huán)保意識、節(jié)約意識、實(shí)事求是、尊重科學(xué)的教育等。
第六，狠抓非智力因素培養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效果。在物理總復(fù)習(xí)期間要狠抓學(xué)生非智力素質(zhì)，要抓緊更要抓好。每一場考試都是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)會嚴(yán)重影響到學(xué)生中考的成敗，所以我認(rèn)為非智力因素的培養(yǎng)要貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中。如在復(fù)習(xí)階段特別是在復(fù)習(xí)的后期階段要教育學(xué)生吃飽睡好，注意勞逸結(jié)合，保持良好的身體狀態(tài)，注意調(diào)節(jié)保持良好的心態(tài)，戒驕戒躁，信心百倍地迎接中考。
總之，教師只有努力研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱要求和把握中考趨勢，并將其貫徹落實(shí)到復(fù)習(xí)過程中，有計(jì)劃、有組織、科學(xué)地調(diào)動多方面積極因素和學(xué)生的積極性，相信一定能在中考中取得驕人成績。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新課改；初中思想品德；教學(xué)方法
新課程改革在觀念上打破了原有的以教師為主體的教學(xué)模式，然而一種思想的替代需要一定的過渡時(shí)期，那么怎樣才能使教師從思想上完全接受并且實(shí)施新的教學(xué)模式呢？筆者對新課改下粵教版初中思想品德教學(xué)方法進(jìn)行研究。
一、新課改下的初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況
新課改后，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中扮演的角色發(fā)生了很大變化，然而我國的課改是近幾年才開始施行的，還處于從原有觀念向新觀念的過渡期，有些老教師仍然沒有完成教師在教學(xué)活動中最關(guān)鍵的角色轉(zhuǎn)變，只重視教學(xué)進(jìn)度和考試成績，忽略了每個學(xué)生不同思想的差異性，這就成了初中思想品德教學(xué)新課改的無形阻礙。而思想品德課程注重的是學(xué)生的德育素質(zhì)的提升，教師如果仍教授學(xué)生書本上的死知識，會使初中思想品德教學(xué)失去其應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義。
二、對新課改下的初中思想品德教學(xué)方法的根本改變
1.努力加強(qiáng)教師原有理念轉(zhuǎn)化和個人素質(zhì)的升華
新課標(biāo)改革下的思想品德教育不僅僅是一項(xiàng)課程，而且從價(jià)值取向方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。譬如，我們的課程安排是“走進(jìn)中學(xué)”“認(rèn)識自我”“學(xué)會交往”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“珍愛生命”“自強(qiáng)不息”“法律護(hù)我”“善待他人”“相處有方”“胸懷天下”等等很有人文思想的單元內(nèi)容，這就要求我們改變教師在講臺上一味地灌輸知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化教師的思想理念，使其用個人高尚的人格魅力和自身的良好素質(zhì)來傳授知識，這也要求教師的個人素質(zhì)要提到一個新的高度。教師應(yīng)探索新的模式，改變自身修養(yǎng)，從而讓學(xué)生明確德育的真正意義，形成正確的價(jià)值觀。
2.開展新課改下教學(xué)活動的互動
新課標(biāo)改革的主要變化是教師和學(xué)生之間角色的變化，新課標(biāo)的改革要求學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，教師不再是一味地灌輸知識，而是在教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，那么就需要我們學(xué)生更加有自主學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)中加入自己的創(chuàng)新思想，思想上達(dá)到真正的認(rèn)知。例如，在教授八年級上冊第三單元《相處有方》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將本課設(shè)置為互動課，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，共同討論為人處世的方法；再如，八年級下冊第一單元《我是中國公民》這一課，教師和學(xué)生也可以就他們認(rèn)識理解的公民的權(quán)利、義務(wù)分別闡述各自的觀點(diǎn)，在講授“維護(hù)公民權(quán)利”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生就因維權(quán)而產(chǎn)生的正負(fù)面的社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹立維權(quán)意識。我們的課堂發(fā)言要兼容多種正確的思想，接受更為廣闊的思想，而非如果學(xué)生的思想與教師不一致，就給予批評。
3.通過課外的政治活動使知識與實(shí)踐相結(jié)合
初中的思想品德教育沒有過多的成績負(fù)擔(dān)，所以可以開展一些教材上有的課外政治活動，使課上學(xué)到的知識在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，從而形成教學(xué)的完整化模式。組織這樣的活動可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地思考與實(shí)踐，對知識的吸收有著非常好的效果。比如，教授八年級上冊《胸懷天下》這一單元的愛國主義精神時(shí)，可以找一些這樣的真人真事大家一起討論分析，也可以組織演一場主題為愛國的情景劇，通過身邊發(fā)生的小事，通過對人物的扮演塑造，讓學(xué)生感受那種以小見大的愛國主義情懷。再如，八年級上冊《善待他人》這一單元，針對誠實(shí)守信這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生排成情景劇，反映校園生活中的不誠信現(xiàn)象，并針對這些現(xiàn)象分組討論，并為“打造誠信校園”提幾點(diǎn)建議。
4.利用現(xiàn)代科技引導(dǎo)初中生樹立正確的價(jià)值觀
初中生處于向青少年時(shí)期發(fā)展的初級階段，他們的認(rèn)知水平還沒有達(dá)到成年人的水平，那么培養(yǎng)學(xué)生的思想取向，是初中思想品德教育不可或缺的責(zé)任。初中生從學(xué)術(shù)類的科目中，很難從思想上發(fā)生改變，比如數(shù)學(xué)、物理、生物等科目，無法達(dá)到思想品德課能給學(xué)生帶來的思想上的受益，我們必須在思想品德課上引導(dǎo)初中生樹立正確的價(jià)值觀。例如，七年級下冊《法不可違》這一單元，我們可以利用現(xiàn)代科技完成這樣的指導(dǎo)，在課堂上利用多媒體放映一些法制教育的影片、專題片等，以此激發(fā)初中生內(nèi)心的共鳴，達(dá)到思想上的認(rèn)同；或者找一些政治典故讓學(xué)生讀出來，使其從內(nèi)心自發(fā)地表達(dá)出來，這種思想上的震撼會比直接接受知識達(dá)到更好的效果。
總之，隨著近些年新課改的實(shí)施，我們?nèi)匀惶幱谂f的教學(xué)方法向新的教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)化的過渡時(shí)期，如何使初中生的政治教育達(dá)到新課標(biāo)的要求，如何完成學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，對此的研究是具有非比尋常的意義的。這個時(shí)期我們更應(yīng)該探索在初中思想品德教育活動中的實(shí)施方法，努力達(dá)到實(shí)行新課標(biāo)改革的真正目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 自主 合作 探究 新課標(biāo) 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、 新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景
物理新課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，從生活走向物理，從物理走向社會。我校屬于地級市直屬中學(xué)，相對農(nóng)村學(xué)校而言，實(shí)驗(yàn)室器材較為齊備，基本能滿足以前大綱要求下的物理實(shí)驗(yàn)需求，但自實(shí)施新課標(biāo)以來，我們感覺實(shí)驗(yàn)室器材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂需求。以人教版八年級上冊物理課本為例，課堂實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)17項(xiàng)；學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)11項(xiàng)；想想做做，想想練練15項(xiàng)；動手動腦學(xué)物理中的小實(shí)驗(yàn)共24項(xiàng)。因經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況制約，絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材離標(biāo)準(zhǔn)要求都相差較遠(yuǎn)，如我校24項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材中就缺少19項(xiàng)，可做率僅為20.8%。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)器材的短缺給我們的日常教學(xué)帶來了很大的困難，如果不切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)器材的短缺問題，課堂中就經(jīng)常會出現(xiàn)黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何多途徑選擇器材，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室資源；如何有效組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，真正解決實(shí)驗(yàn)器材短缺與新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的要求的現(xiàn)實(shí)矛盾，這一切讓我們認(rèn)識到進(jìn)行新課程物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢在必行。
二、 新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略
我們在課堂內(nèi)注重圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)組織方式三大問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技法，具體做法如下：
1. 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)選擇個性化的實(shí)驗(yàn)器材。
設(shè)計(jì)個性化的探究方案有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維或技法的形成。我們主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，要求學(xué)生自主從課外通過公共信息資源收集資料，自主設(shè)計(jì)探究方案；（2）上交方案，各組自主討論方案的可行性；（3）自主調(diào)整探究方案，根據(jù)方案多途徑選擇實(shí)驗(yàn)器材；（4）教師對學(xué)生的器材提出指導(dǎo)意見，學(xué)生進(jìn)一步自主調(diào)整，此過程可多次重復(fù)，直到滿意為止；（5）課堂自主行動，實(shí)際操作，展示方案效果；（6）交流與評價(jià)。
例如在執(zhí)教八年級教材《聲音的特性》一課中，在探究音調(diào)與頻率的關(guān)系時(shí)，教材是通過比較鋼尺振動快慢和發(fā)聲音調(diào)來進(jìn)行探究，我校學(xué)生在課堂探究中展現(xiàn)出許多創(chuàng)造的火花。其中黎浩宇小組最初設(shè)計(jì)制作一個音調(diào)可變化的哨子來探究音調(diào)與空氣振動的關(guān)系，我指出此過程中無法觀察到空氣的振頻，該小組成員進(jìn)一步設(shè)計(jì)，找到一圓形口哨，創(chuàng)造性地將兩截大口徑吸管套在口哨上，便于改變空氣柱的長度，然后再次創(chuàng)造，將一根細(xì)絲綢粘在吸管上，想通過絲綢的飄動來觀察空氣的振動。然而在吹響口哨時(shí)，絲綢振動不明顯。這時(shí)我建議學(xué)生在顯示振動的材料上再想想。學(xué)生集思廣益，多次自主探究創(chuàng)新，最終選用尼龍絲來顯示空氣的振動頻率，在實(shí)際操作中效果非常明顯。實(shí)驗(yàn)器材在選材渠道上也豐富多彩，大大開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室資源，將實(shí)驗(yàn)室由校內(nèi)延伸到校外，從生活中去尋找實(shí)驗(yàn)器材。
2. 開發(fā)實(shí)驗(yàn)室資源，轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)思維方式，多角度選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動。
實(shí)驗(yàn)室向生活延伸，能讓學(xué)生更容易理解物理是生活中的科學(xué)，為課堂物理教學(xué)帶來了便利。如在探究大氣壓的存在時(shí)，我們用空礦泉水瓶來代替鐵桶，材料簡便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作安全；在探究浮力產(chǎn)生原因，利用礦泉水瓶和乒乓球制作演示器；在自制溫度計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)中，教材上是采用廣口瓶和玻璃管制做，我們改用口服液小瓶和吸管制作溫度計(jì)模型，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。
在探究實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思維方式轉(zhuǎn)換，能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的多樣化，取得意想不到的效果。如在探究鏡面反射和漫反射規(guī)律中，我們習(xí)慣于將平行光線射向不同的反射面，通過觀察反射光線尋找規(guī)律。其實(shí)我們還可以將大頭針垂直插在光滑和有折痕的硬紙板上，通過比較法線在鏡面和粗糙面上的分布規(guī)律來探究兩種反射的不同，第一種方案實(shí)驗(yàn)器材為平行光源、鏡面、漫反射面；第二種方案實(shí)驗(yàn)器材為大頭針、光滑紙面、粗糙紙面。
3. 采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，搭建“小組學(xué)習(xí)”平臺，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，重視每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、科學(xué)探究的能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)。我校在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。
（1）運(yùn)用自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生能自主確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并能自主根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃；能自主調(diào)控探究實(shí)驗(yàn)過程；針對探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的有關(guān)成員合作、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問題能積極應(yīng)對并合理解決；能自主評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能自主進(jìn)行分析論證，分析誤差產(chǎn)生原因，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（2）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。我市初中班額普遍較大（60人左右），要做到面向每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中必然要搭建“小組合作”二級學(xué)習(xí)平臺。在探究過程中，教師可通過探究主題不同建立指令式、問題式、自主式等形式學(xué)習(xí)小組，在各學(xué)習(xí)小組中要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)角色定位（設(shè)計(jì)員、操作員、記錄員、報(bào)告員、觀察員、考察員），每位成員可在小組內(nèi)擔(dān)任1―2個角色，在不同實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)角色輪換。在小組合作學(xué)習(xí)過程中要注意體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：①每個學(xué)生要能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能在小組內(nèi)發(fā)表個人見解。②小組成員之間能進(jìn)行信息交流，在交流討論中提升實(shí)驗(yàn)主題。③小組成員之間要有實(shí)驗(yàn)信息反饋，每位成員在各自實(shí)驗(yàn)角色實(shí)施過程中遇到的問題和收獲要及時(shí)反饋總結(jié)，共同提高。
（3）運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。探究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在教師的適度指點(diǎn)下，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，感受到原創(chuàng)性知識。
三、物理新課程操作實(shí)驗(yàn)改革的成效
1. 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)改革中不斷成長。
對于一線教師而言，教改科研不能脫離教學(xué)實(shí)踐，科研成效只能用教學(xué)實(shí)踐來證明。我校課改實(shí)驗(yàn)班比常規(guī)教學(xué)班有明顯優(yōu)勢，課改實(shí)驗(yàn)班教學(xué)平均分、及格率、優(yōu)秀率在同類班級內(nèi)一直名列前茅；2005―2007年度全國初中物理應(yīng)用知識競賽中，我校有32名學(xué)生獲得國家、省一等獎；全市中考統(tǒng)考中，我校物理實(shí)驗(yàn)操作考試平均分位居全市前列。學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)過程中逐步掌握了自主探究的方法，懂得了合作，在實(shí)驗(yàn)改革中不斷成長。
2. 教師自身專業(yè)的發(fā)展和理論水平的提高。
新課程改革讓教師在研究最貼近自己的教學(xué)問題的同時(shí)，也促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展和理論水平的提高。教師正逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)水平也得到發(fā)展。
3. 實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)，給物理教學(xué)帶來了便利。
在課改過程中，創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)策略來開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)室由校內(nèi)延伸到校外，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式，多角度選擇，自主從生活中尋找各種不同的實(shí)驗(yàn)器材，大大提高了實(shí)驗(yàn)探究的可行性，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。該教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略的應(yīng)用，解決了新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材的短缺之間的矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中有普遍的推廣意義。
參考文獻(xiàn)：
一、教師要提高自己的素質(zhì)
為了認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的精神，教師首先要做的就是提高自身的素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以從以下兩個方面進(jìn)行努力。一方面，深入了解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教牛頓第一定律的時(shí)候，教師不僅要了解牛頓第一定律的內(nèi)容，即“一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”，而且要深刻理解“運(yùn)動是物體的固有屬性，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”、“牛頓第一定律表述的只是一種理想情況，因?yàn)閷?shí)際不受力的物體是不存在的，因而無法用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證”等定律的內(nèi)涵。只有對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解，才能更好地教學(xué)生。另一方面，了解同教材相關(guān)的內(nèi)容，以便于拓寬學(xué)生的視野。例如，在教力學(xué)內(nèi)容時(shí)候，牛頓是一個關(guān)鍵人物。像牛頓力學(xué)第一和第三定律，以及重力的一些規(guī)律，都是牛頓發(fā)現(xiàn)的。教師可以事先多了解牛頓發(fā)現(xiàn)這些定律的故事，并把這些故事講給學(xué)生聽。這樣做有兩個好處。一個是學(xué)生對重力及牛頓力學(xué)定律會有進(jìn)一步的了解，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。二是學(xué)生也能學(xué)習(xí)牛頓科學(xué)探究的精神，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)要以學(xué)生為主體
在教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個方面進(jìn)行努力。第一，多給學(xué)生思考的時(shí)間。如在教杠桿的知識的時(shí)候，教師把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡，把鉤碼掛在杠桿兩邊的鐵絲環(huán)上，改變鉤碼的個數(shù)或掛在杠桿上的位置，使杠桿在水平位置上平衡，測出需要的物理量之后，不要直接給出杠桿定律，而是把測出的物理量給學(xué)生看，并問學(xué)生這些物理量有什么規(guī)律。學(xué)生通過思考，能自己得出杠桿定律。這樣可以使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，更好地理解知識內(nèi)容。第二，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，提高教學(xué)效率。例如，在教浮力的知識的時(shí)候，首先播放海底世界的精彩片段，在學(xué)生觀看之后問一些的問題，如“為什么有時(shí)浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”“一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？”等等。接著，在學(xué)生產(chǎn)生疑問的情況下再教學(xué)“浮力”的內(nèi)容。這樣可以增加學(xué)生的參與程度。第三，讓學(xué)生參與自身的學(xué)習(xí)評價(jià)。在以往的評價(jià)體系中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況評價(jià)沒有發(fā)言權(quán)。這種情況應(yīng)該得到改變。例如，在學(xué)完“速度”的內(nèi)容后，傳統(tǒng)的評價(jià)是讓學(xué)生回答一些關(guān)于“速度”的問題，然后老師給學(xué)生打分。為了改變這種情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一章之后，可以讓學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。
三、重視學(xué)生物理探究能力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求物理老師重視學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。為了落實(shí)這一教育精神，教師可以通過重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在教凸透鏡的時(shí)候，可以為學(xué)生提供蠟燭、凸透鏡等實(shí)驗(yàn)器材。接下來，教師讓學(xué)生自己通過操作總結(jié)蠟燭在大于2倍凸透鏡的焦距、在2倍焦距處、2倍焦距與焦點(diǎn)之間等條件下的成像規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生更加清楚地了解了凸透鏡的成像規(guī)律。除此之外，物理教師還可以讓學(xué)生組成物理興趣小組，去探究物理現(xiàn)象，提高物理探究能力。比方說，在教“摩擦力”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以組為單位，探究生活中的摩擦力現(xiàn)象，并把探究結(jié)果寫成研究報(bào)告。最后，教師對探究報(bào)告進(jìn)行評選，獎勵優(yōu)勝的一組。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
四、在生活中學(xué)習(xí)物理知識
新課標(biāo)要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)會物理課本上的知識，而且要了解和學(xué)習(xí)生活中的物理知識。因此，物理老師讓將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。例如，電功率的知識在生活中比較普遍。教師可以讓學(xué)生了解風(fēng)扇、空調(diào)、電冰箱等家用電器的電功率，讓學(xué)生認(rèn)識到物理并不神秘，它就在我們身邊。又如，在教速度的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解自己家到學(xué)校的距離及騎自行車到學(xué)校所用的時(shí)間，以此計(jì)算出自己騎自行車的速度。這有助于學(xué)生更深刻地理解速度的概念。
