發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文學科的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學語文；課堂導入；想象力
課堂導入是指教師在教學中用創(chuàng)新性的導入方法引出新課。在這個過程中，教師扮演的是教學的指導者，而學生扮演的是知識的思考者。學生在對導入環(huán)節(jié)思考的過程中，可以發(fā)揮自己的想象力，認真思考教師提出的問題。由此可見，課堂導入環(huán)節(jié)對教學來說是至關重要的。
小學語文課堂導入環(huán)節(jié)是提高學生學習興趣、激發(fā)學生想象力的有效手段，學生在新課導入環(huán)節(jié)中不僅可以解決學習的疑惑，也能激發(fā)自己的潛力，由此可見，課堂導入是比較重要的。
一、背景介紹，可以解答學生對新課的背景疑惑
在小學課文中，有很多課文的年代是比較久遠的，尤其是一些古詩的時代背景。小學生在學習一些古詩的時候由于對時代背景不了解，很難把握詩人的思想感情。例如，在教學《絕句》時，教師在上新課之前首先要給學生全面介紹當時的時代背景，讓小學生對詩人所處的時代有一定的了解，這樣學生在學習古詩的時候才能減少對詩歌時代背景的疑惑。教師在給學生講解時代背景時，如果采用傳統(tǒng)的理論敘述很難提高教學效率，也很難激發(fā)小學生對新課的興趣。因此，教師應該在給學生介紹故事背景時采用故事講解法，把古詩的時代背景清晰地給學生講解，讓學生感受到學習的樂趣。這種背景介紹法，是課堂導入的一種重要的方式，也是解決學生疑惑的一個有效途徑。
二、運用游戲導入法，可以幫助學生放松心情
大多數小學生活潑好動，喜歡游戲。在游戲中可以享受到無限樂趣。因此，語文教師在教學中可以把握小學生的游戲興趣點，利用游戲導入法給學生開展新課程。通過這種導入方式，小學語文課堂將會變得豐富多彩，改變單調性。例如，在口語交際課《我會拼圖》時，教師可以改變傳統(tǒng)的理論講解方式，在給學生簡單介紹口語交際課程后，讓小學生在小組中做拼圖游戲。教師給小學生制定了一個規(guī)則，在最短的時間內能夠做好拼圖的學生可以獲得一朵小紅花，用這種激勵方式鼓勵學生做拼圖。這種游戲導入法可以讓小學生在口語課中放松自己的神經，讓自己在輕松、愉快的精神狀態(tài)下學習。此時，小學生不僅可以收獲學習的樂趣，同時也能在潛移默化中鍛煉自己的口語交際能力。這樣小學生就會對游戲產生興趣，會在口語交際課中集中注意力，認真學習知識。
三、運用多媒體技術導入，可以激發(fā)學生的想象力
網絡技術的迅速發(fā)展，使多媒體技術進入課堂教學，改變著教學質量和效率。在這個背景下，小學語文教學在新課導入中也運用了多媒體技術。教師在講新課前可以運用多媒體技術導入新課內容，激發(fā)學生的想象力。
例如，在教學《北京》時，教師可以先給學生播放北京的建筑和文化生活的視頻，小學生在觀看視頻的過程中能夠對北京的全貌有個大體了解，增加小學生對北京的了解。教師通過運用多媒體技術導入新課是一種比較直接的方式，可以提高課堂的導入效率。小學生在多媒體課堂中，通過觀看豐富多彩的多媒w課件，可以培養(yǎng)自己的想象力。
四、運用情感導入，可以激發(fā)學生學習語文的欲望
語文學習需要情感投入，學生只有在學習課文時情感豐富才能提高學習效率。語文學科的特點是人文性的，因此，教師在教學中要好好利用這個特點。教師可以在教學中運用情感導入法來激發(fā)小學生學習的欲望。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以在上新課前給學生飽含深情地朗誦一段關于雷鋒奉獻社會的故事，然后在多媒體課件中展示雷鋒做好事的漫畫。學生在教師充滿感情的朗讀中和觀看漫畫中就能了解雷鋒的事跡，也能被雷鋒的無私奉獻精神所感染。學生的心靈觸動了，在學習中才會更加積極主動。因為，學生已經被雷鋒精神所吸引，對于新課的學習是充滿渴望的。
課堂的導入環(huán)節(jié)無論是對學生的學習來說，還是對教學來說，都有著很大的影響，小學語文課堂導入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此，教育工作者在教學中需要合理運用這一教學環(huán)節(jié)為自己的教學服務，為自己的教學注入活力，提高語文教學質量，促進語文教育的成功發(fā)展。
參考文獻：
針對小學生的課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效地提高培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導學生鞏固閱讀成果。
一、如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣
小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養(yǎng)成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。
如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益。
其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、應適時給予學生合理的輔導
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。
如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
1、由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2、指導學生制定合理的閱讀計劃作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。培養(yǎng)學生讀書的積極態(tài)度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
一、營造閱讀氛圍，催生閱讀興趣
環(huán)境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。就此我做了四個方面的努力：第一，利用黑板報、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書名言及學生自創(chuàng)的凡人凡語，營造教室的書香氛圍。第二，通過學校和年級組的共同討論，向學校領導及學校各科任課老師說明課外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學生在自修課看課外書作為違紀違規(guī)來處理，使學生更自由地選擇看書的時間。另外幫班級集體統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報刊，精選時文，如《讀者》《青年文摘》《語文報》等時文報刊，建立一個固定的班級閱讀書庫。第三，每個學生至少提供一本好書，到本班語文教師那里登記，并帶在身邊隨時閱讀。所有的書籍登記后供全班調配，互相借閱。要求每個學生每個月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動時間盡量向學生家長推薦學生閱讀書目100本，建議家長定期購買優(yōu)秀書本，統(tǒng)計學生家中擁有書櫥和書房的百分比，以及家庭藏書數，從而促進家庭讀書氛圍的形成。
二、拓寬課外閱讀范圍
每周抽出一節(jié)“說”課，發(fā)揮學生的閱讀能力，這節(jié)課是在自由閱讀的基礎上開設的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果?！叭f事開頭難”，在剛開始時，教師要大力做好動員工作，讓學生認識到這節(jié)“說”課對于自己的重要意義，安排一部分學生做好示范。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學生的閱讀面就多了，知識面就廣了，閱讀能力就得到了提高。
充分利用假期時間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地看新大綱補充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學名著，擴大他們的閱讀范圍，并布置相應的寫作任務，或讀后感，或鑒賞文章，讓學生初步學會鑒賞文學作品，提高思想認識，陶冶情操，發(fā)展審美能力?，F(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制，我認為這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多。要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。
三、注重課外閱讀質量
引導學生讀文學名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節(jié)選，教學時要引導學生去閱讀原著，而不能要求學生只讀“名著導讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學生以節(jié)選的課文為基點向整本名著作擴展，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解，從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。
四、完善評價制度
經過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實效性就會大大降低。為了讓學生保持良好的閱讀興趣，我們以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動，具體做法如下：
資料查閱法。定期查閱《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執(zhí)行的實效性。每周末對學生讀書筆記進行量化，一個月統(tǒng)計得分，根據分數確定課外閱讀的等級。
活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集了許多信息，如奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，可每月開展一次讀書報告會，交流課外閱讀體驗，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲。并對展示結果進行民主評議，確定課外閱讀發(fā)展等級。另外利用早讀課、語文活動課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、經典名著知識競賽、讀書征文等活動，讓學生根據自己的實際選擇能夠發(fā)揮自己特長的活動。
關鍵字：閱讀教學 語文 課外閱讀
近些年來，語文教學在不斷變化、革新的過程中出現(xiàn)了諸多令人困惑的問題。在原來應試教育的時候，有一本小冊子，上面是選自語文教材上的文段，每個文段后設計了幾道題，老師講了，學生認真記下來了，那考試時就會了，閱讀部分就能考高分了?，F(xiàn)在搞素質教育，但也考試，選段不在是教材上的了，而且選段多了，完全在考查學生的閱讀理解能力，學生不會了，考不好了。原因在哪兒呢？語文這門學科的重心到底該放在哪？作為教師，我們困惑了。
經過幾年的教學，鄙人認為語文教學的重心應放在閱讀教學上，多讓學生獨立閱讀，而且要多鼓勵學生多去讀課外讀物。語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學科。它注重感悟學習和體驗學習，即感悟、體驗語文的文化內蘊和它所包含的文化精神，使學生在語文學習和技能訓練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構、文化精神的內涵。在這一過程中，閱讀就顯得尤為重要。閱讀是讀者與作者進行心靈溝通的橋梁。
“孔子圣人，其學必始于觀書?！?/p>
這表明一個人的學習是從閱讀開始的。而且閱讀應伴隨我們一身，從閱讀始，到閱讀終。因此，在語文教學中，如何進行閱讀教學是一個重要的課題。而在我國浪漫文化歷史中，有著那么多的名人雅士，不得不說這要歸功于傳統(tǒng)語文教學。我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結前人的經驗，并將之運用在現(xiàn)代語文教學中，才能解決當前這一難題。閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。在小學語文課中，閱讀教學占用的分量是較大的，人們在閱讀教學上投入的精力很大。閱讀教學的過程和質量在很大程度上決定著語文教學的質量，關系到小學階段語文教學目的能否實現(xiàn)，教學要求能否全面達到，更對于學生的學習效果起著不可磨滅的作用，可見閱讀教學尤為重要。
在小學如果在閱讀教學中完成了課標要求，那么在中學課外閱讀就顯得猶為重要。
閱讀是多種心理因素參與的心智活動。
閱讀者憑借閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維和想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而掌握閱讀材料的內容和形式。大而言之，閱讀是人類社會生活中不可缺少的活動，它具有獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價值。小而言之，初中階段的期末測試卷上有大量的課外閱讀題?？季褪菫榱藱z測學生平時的學，可見初中語文課外閱讀教學的重要性。
首先語文課外閱讀教學在認知方面的重要性。古往今來無論是自然科學、社會科學、思維科學，還是對上述知識進行概括和總結的哲學，都在以各自不同的著述和不同的文章形態(tài)，以自己獨特的方式，通過教科書和其他書刊等向讀者展示了自身的存在和復雜的多樣化的世界。學生掌握閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具有了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識了憂國憂民的杜甫、才高八斗的李白、樂觀豁達的劉禹錫；通過閱讀，學生明白了現(xiàn)象與本質，量變與質變；通過閱讀，學生了解到金庸書中的武俠和瓊瑤書中的柔情似水。
第二閱讀教學在教育訓練方面的重要性。閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發(fā)，有利于語文能力的培養(yǎng)；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提高思想道德素質和科學文化素質，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發(fā)揮認識、教育以及智能訓練的作用。
我們閱讀一部好書，就是結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？
第三，閱讀在人的成長中具有重要的作用，閱讀能從書文中捕捉信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段，還直接參與了生產過程，成為提高勞動生產率的一種因素。
而且在語文課程標準中對初中生課外閱讀明確的要求學生：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》（義務教育）國家教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年
關鍵詞:口語；教師；閱讀
口語教學是指以會話為基本形式，培養(yǎng)學生在交際中使用口頭語言能力的一種教學方法。技工學?！罢Z文課教學大綱”明確指出：“學生要能夠根據不同場合運用恰當的口語形式進行交際。”口語表達是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學校中，學生的語文課學習成績普遍較差，這主要是他們對語文缺乏興趣，而口語教學是培養(yǎng)學生運用語言能力的過程，它側重學生能力的發(fā)展，這與教學改革是一致的。那么，如何在教學改革中開展口語教學呢？我認為可以從以下三方面入手：
一、教師：口語教學的推廣者
口語教學，首先對教育者提出了很高的要求，因為好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。對于學生來說，使用口語表達的同時就在進行思維訓練，還要動腦筋選用表達方式和語速語調，從某種意義上說，是來自語文教師極高的口語素質。語文教師良好的個人品德、淵博的知識以及多方面的才能，在潛移默化中影響和感化著學生。
所以，教師要轉變觀念?，F(xiàn)在許多學生很內向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，跟不上周圍說話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時，或說話不當而被人指責或恥笑。教師不應歧視學生，要讓他們參與課內外的問題討論，積極主動地發(fā)表自己的看法和見解。在這方面，著名教育家蘇霍姆林斯基也說過，教師的工作中“最重要的是把我們的學生看成是活生生的人”，學習“首先是教師跟兒童之間的活生生的人的關系”。平等地對待學生，這是進行口語教學的一個前提。這一點在技工學校中尤其重要。因為技校生絕大數的素質普遍較低，學習興趣不高，對立情緒較為嚴重，在這樣的狀態(tài)下，教師要做到尊重學生，平等對待學生，這是我們做好口語教學的前提條件。
其次，作為技校的語文教師，要不斷地獵取其它學科各個領域的方方面面知識，在廣泛學習的基礎上，提高自己的口語教學水平。然后再去指導學生。只有教師本身具備較高的口語能力，才能在教學中起到潛移默化的作用，使學生的口語得到較大的提高。語文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會性使其對語文教師的素質提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在課堂上能縱貫古今、旁征博引，那么你的語文課就能左右逢源、游刃有余；如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準的普通話，能寫一手勻稱規(guī)范、清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎會不“聽”你的語文課，不“抄”你的課堂筆記呢？且不說語文教師具備以上的素質便能更好地發(fā)揮其主導作用，單從學生對教師的尊敬這一點來說，已具有相當大的教育魅力。而這些是我們進行教學改革的一個基本要求，因為說到底語文教學是學生在教師的主導下進行的口語教學。
二、閱讀：撐起口語教學的天空
對于培養(yǎng)學生的口語能力，語文課的范文是學習口語的前提條件，而技校學生與這些優(yōu)秀的文學作品溝通、交流的主要途徑便是閱讀，因而閱讀是培養(yǎng)學生口語的重要途徑。古人也有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，不少教育學者也強調，人在反復的閱讀中，腦海里會貯存豐富的書面語言，課文中符合生活實際的交際情境，使學生入情入境，還原生活，產生一種身臨其境、似曾相識的感覺。學生就會克服心理障礙，情緒也會因此變得高漲起來，就會帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動參與口語交際活動。關于閱讀的方法，很多文章都有所介紹，包括朗讀，泛讀，精讀，細讀，品讀，等等，類型不同對口語的培養(yǎng)側重點也不同。從培養(yǎng)學生口語角度出發(fā)，我對學生閱讀特別提出以下兩點要求：
（一）、閱讀是學生個性化行為，教師不能越俎代庖。應該把閱讀感受課文的主動權還給學生，教師不能站在學生前面，努力把學生引到教師事前設計好的圈套中去，用理性的分析來代替學生的閱讀實踐。而是站在后方，對學生在閱讀過程中所產生與作者感情的撞擊，起推波助瀾的作用。教師的教是為了今后的不教，所以要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。如《語文》（第四版）《項鏈》這篇課文，一個重要的學習目標是學生通過人物的心理、語言、行動描寫來分析人物形象。路瓦栽夫人是一個怎樣的人？她的虛榮心是如何表現(xiàn)出來的？在教學時，要得到答案主要側重于學生的闡讀，可以讓學生分角色朗讀，反復閱讀其中的幾個片段，讓學生在朗讀中自己去體味主人公的性格特征。在其間，學生分析、討論，各抒己見，老師只對學生的回答作簡單的評析與適度的指導。
（二）、重視整體閱讀。作為課文的文學作品，往往是感情充沛，形象感性的文章，這些只能是作為整體的課文才能傳達的，而教師為了使學生理解課文整體的思路，往往喜歡分割課文，以便使學生理解接受，然而這恰恰造成學生與課文的疏離和隔絕，所以，現(xiàn)在的技工學校“語文課教學大綱”中提到：“在閱讀教學中為了幫助學生理解課文，可以引導學生感受文學形象，品味文學語言的表現(xiàn)力，欣賞文學作品的藝術性。”還是以《項鏈》為例，路瓦栽夫人的人物性格必須是從《項鏈》的整體中才能看出來，為了滿足自己的虛榮心，為一條假項鏈付出了十年艱難的代價，是什么導致這場人生悲劇的根源，這些都必須通過整體閱讀才能理解的。
三、生活：口語教學的出發(fā)點
和其他功課相比，語文課具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為沒有一門功課像語文那樣與生活聯(lián)系如此緊密。有人沒有上過語文課，卻沒有人能離開過口語交際，即沒有人可以離開聽、說、讀、寫。語文課課堂只是培養(yǎng)學生口語的一個場合。實際上，從幼兒開始學習語言時，整個生命過程中，都在進行口語交際?？谡Z的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人生活體驗的基石之上。作為語文教師應該淡化語文課堂與非課堂的界限，努力拓展學生的生活空間，善于在學生的口語學習中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內心深處的各種體驗表達出來。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。蘇霍姆林斯基也認為“學生用詞混亂，是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來?！奔脊W校學生語文成績可能不如普通高中的學生，但是技校學生的口語交際能力卻不一定差，具體而言，技校學生的聽、說、讀、寫能力，特別是前面兩項，有時反而更勝一籌。所以，作為語文教師，要努力把學生各種潛能發(fā)揮出來，才能提高技工學校語文教學的質量。
要讓學生多說，教師就得創(chuàng)設各種情境讓學生去訓練。課前可讓其講述見聞，課內注意多提問，讓學生復述課文、朗讀課文和口頭作文等。還要多開展一些課外活動和社會交往活動，激發(fā)學生說的興趣和欲望。①要堅持使用普通話，語言要規(guī)范，語句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要克服粗話、俗語和語病。②要思路清晰，說話要有一定的中心，要準確表達自己的思想感情。③語言要得體，要注意場合和對象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。④要態(tài)度端正，聲音響亮，吐字清晰，這樣才能有一個好的表達效果。
綜上所述，技工學校的語文課在課堂教學中要推行以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，對每一個語文教師提出了更高的要求，各個學科都在創(chuàng)新中尋求教改的最佳途徑。我認為口語教學是語文教學改革中一項重要的內容。
參考文獻：
技工學?！墩Z文教學大綱》 中國勞動社會保障出版社2003年版
《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著 教育科學出版社1984年版
《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶著 教育科學出版1980年版
《語言是大海》于根元著中國經濟出版社，2003年版
關鍵詞：課外閱讀；小學語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-357-01
作文是小學生的語文綜合運動能力的集中體現(xiàn)。因此，小學語文作文教學應引起小學語文教師的足夠重視。但在教學實踐中常常出現(xiàn)學生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學生寫作能力的問題。這就需要小學語文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學生作文水平的行之有效的方法。這其中，進行語文課外閱讀是一個非常重要的方面。開展語文課外閱讀活動可以有效激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，豐富學生的課外知識，讓學生學習、借鑒課外閱讀中的語句，最終提升自身的作文水平。
一、語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學生語文學習的興趣
小學生的自控能力較差，很難長時間的集中精力進行學習，正因如此，小學語文教師要充分培養(yǎng)小學生的學習興趣。一旦學生形成了濃厚的學習興趣，便會積極主動的進行學習，不再將學習語文當做是一種負擔。
在作文教學的過程中小學語文教師一定要注意激發(fā)小學生的學習積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學生對語文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學生語文素養(yǎng)。在教學過程，榜樣的力量是巨大的。教師應該以身作則，為小學生樹立起良好的學習榜樣，小學生具有極強的模仿能力。因此，教師要充分利用小學生對高大榜樣的崇拜心理，鼓勵其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學生每天要與教師長時間的接觸，同時教師也對小學生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學語文教師要充分利用課余時間陪學生一起進行課外閱讀，加強師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學生，使學生能夠更好地開展語文課外閱讀。
小學語文的課堂教學過程中，教師需要為學生樹立起榜樣的形象，同時在學生中樹立熱愛閱讀的典型。當學生表達出一些優(yōu)美的詞句時，教師要及時地對學生提出表揚。而當學生表達出某些獨到見解的時候，教師也要進行鼓勵并恰當引導。這種榮譽感使學生感受到學習語文過程中充滿著快樂，同時也能夠增加學生課外閱讀的興趣，提高學生充分表達自己想法的自信心。
二、開展語文課外閱讀對提高學生作文能力有很大幫助
莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長對課外閱讀僅有片面的理解，認為只有提升學生作文能力與考試成績的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無用的書籍。家長為孩子選擇購買的書籍也多是作文輔導類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對課內知識體系測試的一種方式。大部分教師與家長認為，孩子在考試過程中不能取得好成績，是不能夠看課外書的。有些家長對孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進行課外閱讀的權利。教師與家長要充分認識到堅持課外閱讀對學生長期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學生完成對生活與身邊點滴事跡的感悟能力，進而有效積累學習素材，提升其作文寫作能力。
在課堂教學過程中，語文教師普遍達成一個共識，學生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學生而言，在課堂中學習到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據自己的理解，將課內外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會壓縮學生進行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學生增加理解能力，減輕學生的學習負擔，而在學習過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學習，效果也就更好。
三、開展課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材
在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時相互交流、評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動。這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進。而且，寫作并不是單純的作文，還應包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識儲備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。
我認為構建有效師生互動方式可以從以下三方面入手：
一、寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。1、教師的角色定位 我們大力提倡課題組教師更新教育觀念，提高學生綜合素質。課題組教師的角色如何定位，已成為師生是否能有效互動的重要條件。為了建立有效的師生互動，教師要轉換自身角色。在教學過程中，始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起一切為了學生的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的教喚起學生的學，突出學生在學習中的主體地位。2、師生建立平等關系 師生建立平等關系就是要消除老師高高在上的尊嚴，教師在學生心目中不僅要成為可敬的人，而且更應是一個可親的人。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解、和諧的人際關系。首先，我們要求教師把學生當作一個有自尊、與教師平等的人，然后把他們看做是一個需要教師去關愛和愛護的孩子。其次要求教師要有嚴謹的治學態(tài)度，高尚的道德情操，完善的人格品質，要時時處處成為學生的楷模和朋友。具體在教學中課題組教師是從以下三方面入手的：①、平易近人，消除恐懼。②、平等相處，縮短距離。③、相互尊重，成為朋友。只有在教學中師生建立了平等的師生關系，教育中的一些難題就迎刃而解，為師生進行有效互動提供了前提條件。3、創(chuàng)建寬松、民主、和諧 課堂氛圍 在建立起師生之間平等溝通平臺的基礎上，我們努力創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為師生進行有效互動提供保障。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要根據學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學生參與寬松的課堂氛圍，為學生充分進行互動和交流提供機會。在教學中，教師采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，使每一個學生都積極參與到課堂活動中。如我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語言的激勵等多種方式為學生創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學生回答問題爭先恐后，參與積極性非常高。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。教師設計教學的核心要從學生實際出發(fā)，注重學生個體的有效參與和學生的個性的發(fā)展，真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極地投入到有效的師生互動中來。在課堂上教師積極創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，不僅有利于教師與學生積極進行交流，同時也有利于學生之間的交流，自然而然，學生就把交流當成一種習慣，教育教學中的一些難題就會迎刃而解。
二、重視教師和學生之間的情感交流 恩格斯曾說過：就個別人說，他的行為的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他行動起來。學生也是這樣，他們是有著豐富情感的，接受教育也是有選擇的，，對不同的教育內容、教育方法、甚至對不同的教師，都會做出不同的反映，或是產生積極的接受態(tài)度，或是產生消極的抵制情緒。所以，我們非常重視教師和學生之間的情感交流，不僅不會降低教師的威信，還有助于融洽師生關系，提高教學效果。教師與學生之間的情感交流可以是一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們參與師生互動、生生互動的勇氣，鼓起他們的自信。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松的情緒聽講，積極參與到師生有效互動活動中來。
三、關注每一個學生，也是構建有效互動的必要條件。教師所面對的學生知識水平不同，所表現(xiàn)出來的能力自然有所不同。有時，教師追求課堂教學效率，會經常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學生進行互動交流。而對于那些不善言辭的學生或學困生關注較少，這種狀況的出現(xiàn)不利于師生互動，甚至會成為師生互動、生生互動的障礙。
下面我要談的是以別開生面的導課引發(fā)學生學習語文興趣的范例。
良好的開端是成功的一半，導課，歷來是語文教學的突破口。一個獨特新穎的導入就像一把鑰匙，可創(chuàng)設一種良好的氛圍。激發(fā)學生學習興趣。導入語也是一堂優(yōu)質課堂成功的關鍵。教師應成為一個組織者和引導者，讓學生所有的感觀活動起來。每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受。只是在于老師如何開啟，如何去引導他們去發(fā)現(xiàn)，去感受事物，而不是由教師直接板書課題，單刀直入的進入課程內容的講解。這種舊的課前引導，只會讓學生產生依賴的情緒，處于被動學習的狀態(tài)。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份。為了能有效地誘發(fā)學生的欲望，教師必須重視課改導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。導入能引起注意，迅速集中思維，激發(fā)起學生自覺地探求知識的興趣。學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。藝術導入能激發(fā)學生的興趣，使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。
教師在開展課堂教學時，要利用各種教學媒體，使用各種的藝術導入技能，把同學們所學過的知識，利用新知識與舊知識之間的邏輯關系，巧妙地鋪設橋梁，銜接新知識與舊知識，使同學們既復習了舊知識，又為新知識的學習開了個好頭。正所謂“溫故而知新”。教師選擇何種藝術導入方法，其最基本的目的就是通過導入揭示本課堂的課題是什么，體現(xiàn)教師的教學意圖，使學生從上課開始大致了解今天課堂到底學些什么。實踐證明，語文教師在課堂教學中只要長期堅持藝術導入，就不僅能潛移默化地養(yǎng)成學生的審美情趣，而且能幫助學生判別真善美與假惡丑，樹立正確的人生觀、價值觀。這種影響是長久的，甚至會影響學生的一生。藝術的導入，對學生心理產生影響是良好的，學生會在藝術熏陶中去欣賞，去感受語文學習的魅力，體會學習語文的快樂。充滿個性魅力和藝術情趣的激勵性課堂導入，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限的創(chuàng)新思維。但它卻根植于科學的教育理念、深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。隨著素質教育不斷加強，語文教師在課堂教學過程中的藝術導入，能讓學生感受到文學、美學的動人，且不斷收到應有的人文熏陶，獲得初步的語文鑒賞能力，這就是在教學中傳承了語文學科的人文性。只有教師充滿個性特征的課堂教學，才能激活整個課堂，激發(fā)出課文較深層次的生命活力，才能激發(fā)學生的學習語文的熱情，從而使語文學科被學生所喜歡，語文所蘊涵的民族文化神韻才能被學生所了解，所延續(xù)。所以說藝術導入是語文學科教學煥發(fā)生命力的重要形式。
例如蘇教版語文七年級上冊《事物的正確答案不止一個》這篇課文，我先采用多媒體出示一把搪瓷茶杯，然后讓學生寫出至少五種用途；再如《宇宙里有些什么》。以多媒體出示星星，銀河系圖片，讓學生將課前搜集到的星座傳說故事講給同學聽，學生的興趣上來了，課堂氣氛也很快活躍起來了，這樣既讓學生感到有趣，又很好的鍛煉了他們的想象力，課堂教學效果明顯。
