發(fā)布時間：2022-05-14 17:11:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥物制劑專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：行為引導型中職學校藥物制劑技術(shù)
《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實用型藥學專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個教學中，筆者大量引入行為引導型教學。
1激發(fā)興趣
1．1以實例激起興趣，上好序言課
著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過“案例教學”，學生不僅克服了對復雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時也使他們意識到要養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范、認真的態(tài)度。
1．2將教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，以保持興趣
簡單重復的藥品生產(chǎn)操作，學生往往不感興趣。筆者便在教學中進行課題分解，針對具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，并說明問題原因和處理要點。
1_3以小制作、競賽激活興趣
學生好勝心強，渴望成功。利用這一特點，筆者組織學生進行“角色扮演”，扮演各個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級之間進行生產(chǎn)競賽，互相打分、找錯，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了專業(yè)課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴謹?shù)纳a(chǎn)意識。wWw.133229.cOM
2探求專業(yè)理論課教學方法
根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導型教學法中的項目化教學。在教學中，注重對學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識點聯(lián)系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導學生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學目標。讓學生經(jīng)過反復實踐上升到理i生認識，并回到實踐中去。
2．1在專業(yè)課教學中的實施
①課前準備：如：多媒體課件，教學任務(wù)書，教學設(shè)備，學生組內(nèi)分工的設(shè)計，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。
②下達任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書，包括：主題、時間、注意事項等。
③完成任務(wù)：教師引導學生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學生的具體學情劃分學習小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。
④展示學生產(chǎn)品：教師引導學生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點，并積極評價作品。
⑤評估過程：小組之間相互評估過程中的優(yōu)缺點，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進意見。
2．2采用的優(yōu)點
①學生即學即用，從而增強學習興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。
②“任務(wù)”貫穿始終，讓學生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。
③因材施教，突出培養(yǎng)學生的實踐能力和嚴謹?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。
2-3應(yīng)注意的問題
①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學習實訓課目標劃分為四個模塊：gmp理論學習；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實習。每個模塊都有多媒體理論學習、仿真模擬練習和實訓車間實訓練習。
②分層次地給學生下達任務(wù)。在實際的教學中，根據(jù)學生個人特點，分配難度適中的任務(wù)，讓各個層次的學生都嘗到成功的喜悅。
3專業(yè)技能的訓練
例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學中，筆者通過綜合應(yīng)用行為引導型教學中的項目化教學、模擬教學、角色扮演，在實際教學中使學生在以下幾個方面得到了鍛煉：
3．1訓練操作能力
指導學生學會片劑生產(chǎn)線上的基本設(shè)備的使用。如萬能粉碎機，如何正確拆卸、組裝、檢查、運行、清洗，如何避免粉碎機運行時出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓練，使學生獲得大量感性知識，認識到整個復雜的藥品生產(chǎn)都是由一個個不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。
3．2養(yǎng)成清場意識
講授片劑生產(chǎn)時，要求學生要注意環(huán)節(jié)中的清場規(guī)范。例如清洗萬能粉碎機，為保證清場質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場后，填寫記錄，上報qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場合格證》。每個環(huán)節(jié)的成敗與否，都會對整個生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場意識的同時增強了學生的責任感。
3．3強化技能訓練
指導學生在生產(chǎn)訓練中，強調(diào)人人動手，掌握生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時都需先開機，待運行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機；拆卸清洗機器必須遵守嚴格的程序?；旌衔锪?、制備軟材時，必須達到“輕握成團，輕壓即散”的標準。制備濕顆粒時，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時翻料?？偦鞎r注意v型混合機的蝶閥的使用。壓片時注意開、關(guān)設(shè)備的順序，定時檢查生產(chǎn)過程中藥片的質(zhì)量，及時調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會影響片劑的最終的成品質(zhì)量。
3．4培養(yǎng)嚴謹態(tài)度
模擬實訓時，學生首先要按規(guī)范換鞋、更衣。物料領(lǐng)取后，經(jīng)驗證完畢符合要求時方可使用。每臺設(shè)備在使用之前都要先檢查環(huán)境，有無清場合格證，設(shè)備是否潔凈、干燥，是否運行正常，待所有環(huán)節(jié)檢查結(jié)束后，方可投料生產(chǎn)。完成每道工序后才可進行下道工序。每道工序結(jié)束后都要進行清場，清場后，填寫清場記錄，各項負責人簽字，上報qa，經(jīng)qa檢查合格簽字后，發(fā)放《清場合格證》，并掛牌。離開生產(chǎn)環(huán)境時關(guān)閉電源。
1藥劑學的教學內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點
藥劑學是一門綜合技術(shù)科學，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學除了基礎(chǔ)藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業(yè)藥劑學和醫(yī)院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學專業(yè)學習的重要組成部分［1－2］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業(yè)的主干課程，在藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［3］；如藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)學生對于藥劑學課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，藥學專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學專業(yè)更多和更深，藥學專業(yè)一般在大三下學期開設(shè)藥劑學，而中藥學專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學期；制藥工程專業(yè)與藥學專業(yè)對于藥劑學課程內(nèi)容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學學習更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學生前期已經(jīng)學習了藥劑學相關(guān)的課程，如物理化學等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎(chǔ)。
2藥學專業(yè)藥劑學課程的內(nèi)容和教學方法的改革
近幾十年來藥劑學發(fā)展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學專業(yè)的藥劑學課程教學的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質(zhì)量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學生掌握生物藥劑學相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學和藥理學教學內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學，主要內(nèi)容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內(nèi)容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內(nèi)容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學與授課結(jié)合、圍繞學生重點關(guān)注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預(yù)習相關(guān)基本理論的前提下，以本學科相關(guān)老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學生預(yù)習下一節(jié)教學內(nèi)容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學習內(nèi)容的結(jié)合點，最后采用老師總結(jié)的方式強化該章節(jié)的學習內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結(jié)合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學專業(yè)的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學生素質(zhì)逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。
3因材施教的藥學專業(yè)藥劑學課程體會
我校作為一所地方性的本科院校，藥學專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)辦了近四十年，培養(yǎng)了大量的藥學專業(yè)人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學專業(yè)在以招收高中畢業(yè)四年制本科生為主的基礎(chǔ)上，每年還承擔了為地方培養(yǎng)兩年制的專升本的藥學專業(yè)人才。而最近幾年我校藥學專業(yè)的招生劃入一本招收，學生的入學成績普遍提高，學生的數(shù)理化基礎(chǔ)也較為扎實，但這類學生在藥劑學課程授課以前，除了相關(guān)的藥劑學基礎(chǔ)課程學習以外，對藥劑學的課程內(nèi)容了解不多。我校招收的專升本學生，部分來源于本校的藥學及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，還有部分生源是本省高職高專的藥學及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，少量學生是以化學為主要方向的師范類?？粕€有極少數(shù)是其他來源的?？飘厴I(yè)生；學生來源不同，專業(yè)背景也不同；而我校藥劑學課的授課老師一般情況下承擔本科藥學專業(yè)的學生教學，但我校也有藥物分析專業(yè)?？茖W生，有些老師承擔了專科生的藥劑學課程教學。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學專業(yè)藥劑學課程教學工作值得思考。通過幾年的教學摸索，我們初步形成了針對不同學生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創(chuàng)新模式，取得了一定的教學成果。我們的思路是對于專升本的學生，根據(jù)這類學生大多數(shù)具有?？齐A段的藥劑學相關(guān)知識學習的基礎(chǔ)，在?？齐A段對于藥劑學教學大綱中要求掌握的內(nèi)容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質(zhì)量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學的概念和理論及實驗基礎(chǔ)，我們在藥劑學第一部分的模塊化教育過程中，指導學生以自學為主，老師輔導為輔；每一次課程嘗試讓學生講述課程內(nèi)容的形式，其他學生補充，老師點評的教學模式；而在課程內(nèi)容的第二部分及第三部分內(nèi)容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術(shù)新劑型，這部分內(nèi)容涉及到很多關(guān)于物理化學、膠體化學、化學動力學等與物理學基礎(chǔ)、化學基礎(chǔ)以及高等數(shù)學的相關(guān)知識，而專升本學生的數(shù)學及物理學基礎(chǔ)比四年制學生的基礎(chǔ)相對薄弱；因此在此模塊的教學過程中，講授內(nèi)容采取督促學生提取預(yù)習，授課時請學生首先提出本節(jié)課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內(nèi)容及公式推導等難點及重點環(huán)節(jié)，采取反復強調(diào)，逐步闡述的方式，同時課后布置練習題強化對學習內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握。通過這樣的教學方式，大大提高了學生的理論知識水平和學習成果。而對于四年制本科藥學專業(yè)的學生，這類學生的數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較好，前期的課程中也學習了藥劑學的一些相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這樣的背景情況，我們采用以自主學習和動手能力為主的學習模式，通過同步性的實驗教學和引導性的科研教學為導向，提倡由學生提出問題，老師在傳授課程內(nèi)容的同時，將藥劑學科前沿動態(tài)和發(fā)展方向的內(nèi)容結(jié)合到模塊中，提高學生的學習興趣，同時在教學過程中對課程專業(yè)名詞的英文也要求學生熟悉掌握，為學生閱讀專業(yè)論文以及將來的工作和學習奠定基礎(chǔ)。這種模式的教學，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態(tài)，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內(nèi)容講授進度和順序編排可以根據(jù)學生學習程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學摸索，發(fā)現(xiàn)學生學習藥劑學的興趣提高，不少學生在研究生階段選擇了藥劑學作為自己的學習方向，教學效果也有所改善。
4結(jié)論
如何培養(yǎng)藥學專業(yè)學生成為專業(yè)性和技術(shù)型的復合專業(yè)人才，藥劑學科在其中擔當了重要角色。因此，在藥學專業(yè)藥劑學教學過程中，老師和學生的角色并不能固定在傳統(tǒng)的教學模式，互動互學，教學相長；根據(jù)不同的學生背景采取因材施教的教學方式，能夠使學生的專業(yè)知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學實踐效果；同時也對任課老師的專業(yè)水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。
作者:孫黎 單位:安徽中醫(yī)藥大學藥學院
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【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù) 課程模塊 職業(yè)能力培養(yǎng)
高職生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，必需的理論知識和熟練的專業(yè)技能，能從事生物制品的生產(chǎn)、生物制品檢驗、生物制品經(jīng)營等工作崗位，能解決生物制品生產(chǎn)實踐、經(jīng)營中遇到的一般專業(yè)問題，服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
根據(jù)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析，我院高職生物制藥專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實踐、拓展課等五個模塊。每模塊的課程門數(shù)、學分、學時比例見表1。
一、公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課安排了中國化的概論、哲學原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢與政策、高等數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育共9門課程，占課程學時比22.1%，占總學分比27.5%，達到國家規(guī)定的基本標準，符合國家的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教育、教學的全過程，使學生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識，全面提高學生的基本思想、文化和身心素質(zhì)，培養(yǎng)和訓練學生的不斷獲取新知識、新技術(shù)信息的能力、使用外語的能力、團隊協(xié)作精神和人際交往能力，以滿足學生適應(yīng)社會、獨立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要，同時為專門課程的學習提供理論知識基礎(chǔ)。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)化學、微生物學基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、人體結(jié)構(gòu)生理學、實用藥理基礎(chǔ)、生物化學與分子生物學、現(xiàn)酵技術(shù)、天然藥物學知識、藥物制劑技術(shù)共9門課程，占課程學時比29.3%，占總學分比29.0%。專業(yè)基礎(chǔ)課為后續(xù)課程學習所必需，各門課程學習以理論和實訓穿行，構(gòu)建專業(yè)所需的化學、醫(yī)學、藥學、生物學等基本知識和基本技能，理論部分強調(diào)以“必需、夠用”為度，重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，技能方面特別要強調(diào)規(guī)范化操作。
1.基礎(chǔ)化學包括了無機化學、有機化學和分析化學?？紤]到高中學生的無機、有機化學基礎(chǔ)較扎實，授教時側(cè)重應(yīng)用性較強的分析化學，理論方面總體以“夠用”為度，重在培養(yǎng)學生基本的實訓操作技能，它是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。實訓內(nèi)容選擇從傳統(tǒng)的經(jīng)典的訓證為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用性廣的綜合性實訓，在這些實訓中使學生掌握常用儀器設(shè)備的操作，熟悉基本原理與方法，能正確地記錄、收集和處理數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實訓報告，并對實訓結(jié)果進行客觀分析，重點培養(yǎng)學生扎實的基本功和科學、嚴謹、踏實、實事求是的工作態(tài)度和作風。
2.微生物學基礎(chǔ)、生物化學與分子生物學、現(xiàn)酵技術(shù)是既是專業(yè)課學習的基礎(chǔ)，又是職業(yè)能力的重要組成部分。微生物學基礎(chǔ)中的微生物的形態(tài)觀察方法、培養(yǎng)基的制備及消毒滅菌方法、微生物的接種分離培養(yǎng)技術(shù)、微生物大小、環(huán)境中的分布測定技術(shù)、藥物微生物檢驗技術(shù)、血清學檢驗技術(shù)、生物化學與分子生物學中的電泳技術(shù)、核酸提取技術(shù)、酶活測定技術(shù)、現(xiàn)酵技術(shù)的菌種選育、菌種保藏、培養(yǎng)基的制備、滅菌、發(fā)酵過程的控制、發(fā)酵液分離、提取和精制等技術(shù)等是均為學生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要組成部分。
3.人體解剖生理學、天然藥物學知識、實用藥理基礎(chǔ)、藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)是涉及醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課程，學生通過天然藥物的功效、活性成分結(jié)構(gòu)修飾、提取制備、各種制劑制備等實訓，完成從原料藥到成品藥規(guī)范生產(chǎn)、規(guī)范管理的全過程學習。并采用現(xiàn)代檢測分析手段與方法，對原料藥與制劑藥的質(zhì)量、在人體內(nèi)的代謝途徑、作用機制、以及藥物的有效性、安全性進行科學評價，從而學習如何獲得安全有效的藥物，使學生對醫(yī)藥有較全面系統(tǒng)的認識，并為以后從事藥學相關(guān)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、專業(yè)課
專業(yè)課包括生物藥物檢驗技術(shù)、生物制藥設(shè)備、生物制藥工藝、GMP實務(wù)4門課程，占課程學時比8.4%，占總學分比7.2%，是構(gòu)建專業(yè)核心能力最為重要和必要的課程。生物藥物檢驗技術(shù)測定各類生化藥物的含量、檢測其安全性的技術(shù)、評價生化藥物的質(zhì)量的方法，生物制藥設(shè)備中對通用設(shè)備和生物制藥工藝使用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作方法，生化藥物的生產(chǎn)工藝流程的操作技術(shù)、生產(chǎn)規(guī)范化管理技術(shù)都是日后從事專業(yè)工作所必不可少的，是形成綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。
四、綜合實踐
包括微生物學技能訓練、生物化學與分子生物學技能訓練、生物藥品制劑技術(shù)實操訓練及GMP技能訓練、生物藥物檢驗技術(shù)技能訓練、生物制藥工藝技能訓練、畢業(yè)實習與設(shè)計共6門課程，占課程學時比32.1%，占總學分比38.5%。此模塊突出特點是綜合性。通過較復雜的、融合多個知識點或多學科知識的校內(nèi)綜合實訓，各種基本操作技能在不同實訓項目中多次操作，反復整合，大大提高學生的動手能力、分析解決問題的能力和對各門知識的綜合運用能力。最后通過在生物制藥技術(shù)相關(guān)的崗位上進行一年的頂崗實習及論文設(shè)計，突出對學生科研意識和創(chuàng)新工作能力的綜合訓練，要求學生從查閱文獻、設(shè)計和實施方案、寫出論文，兩年來學習的各種知識和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，上升為綜合的職業(yè)能力。有利于提高學生就業(yè)的競爭力。
五、拓展課
包括藥學文獻檢索、生物藥品新藥開發(fā)基礎(chǔ)知識、基因工程原理3門課程，占課程學時比3.0%，占總學分比2.9%。培養(yǎng)學生具有不斷獲取本專業(yè)新知識、新技術(shù)信息的能力，為學生將來在專業(yè)范圍的自我發(fā)展，提升自身位置及從事高層次研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。
此外學生還可選修藥品市場營銷、藥用植物識別技術(shù)、生命的奧秘等課程，以拓展視野，拓寬就業(yè)范圍。
課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)技能”的原則，課程結(jié)構(gòu)比較合理。課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)安排完全是為了達到本專業(yè)的培養(yǎng)要求及實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標而開展的，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學生職業(yè)技能的形成和綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
目的提高藥劑學專業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來高等藥學教育教學工作經(jīng)歷和體會，對醫(yī)院藥學部藥劑學專業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進行淺析及探討。結(jié)果藥劑學專業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導師及學生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學專業(yè)研究生的課題研究能力對高等藥學教育教學的進一步深化改革具有重要意義。
關(guān)鍵詞：
藥劑學；研究生；課題研究；能力
研究生是我國教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學術(shù)平臺，配備與之相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測試中心及營造風清氣正的學術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學是實現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對象是藥，治療的對象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學專業(yè)研究生時以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學位的關(guān)鍵衡量指標[2]。為此，對研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對導師的學術(shù)科研能力、教學水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學過程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點體會歸納如下，以供高校導師及學生參考。
1導師培養(yǎng)的重要性
研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識學習能力、試驗規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學、科研過程中不斷努力摸索出一套科學、動態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項前期應(yīng)充分調(diào)研每個藥物制劑品種在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊、上市、專利保護、市場占有率、市場銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺、研發(fā)實力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機制[4]，使高校學生能切實地服務(wù)于企業(yè)和社會，從而真正實現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國多數(shù)高校對研究生的培養(yǎng)采取導師責任制[6]，即研究生從入學到畢業(yè)都由其導師負責，充分說明了導師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對其學生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。
2課題立項能力的培養(yǎng)
課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項即是研究人員通過對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析、總結(jié)，本著科學性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標書形式遞交有關(guān)部門，如國家自然科學基金委、省自然科學基金委、市科研相關(guān)部門進行評審，經(jīng)過相應(yīng)的評審程序，評審通過后正式認定為項目并編號，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項目的研發(fā)。最后，高?；?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請專利或其他形式來解決現(xiàn)實生活中存在的問題，以此推動國家經(jīng)濟、社會更好更快地發(fā)展。
1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來源、充分調(diào)研課題背景，對提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學性、及時性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導師及學生三方面都應(yīng)對課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學文獻檢索[7]、藥學專利檢索[8]、自主知識產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時分配更多的課時，這樣可使學生接受更長課時的學習，也可從客觀上使學生感受到此課程的重要性。其次，在導師責任制的情況下，導師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導師應(yīng)從學術(shù)方面培養(yǎng)學生的文獻調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個實驗階段組織課題組人員進行培訓，培訓內(nèi)容重點涉及本課題專業(yè)組的研究進展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導師應(yīng)從長遠角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、生存能力、為社會做貢獻的能力。最后，學生本人應(yīng)主動提高自己的專業(yè)知識水平，充分、有效地利用學校的技術(shù)資源平臺、智力資源，如學校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫、導師及學生的指導；轉(zhuǎn)變自己的學習思維，即從以往本科生之前以學習能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學、設(shè)計合理、操作規(guī)范、標準符合法規(guī)、工藝適合放大、項目注重社會意義等嚴謹、科學的科研習慣。文獻的查閱：文獻查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫的查閱和學習，如中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國內(nèi)外注冊申報情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價格、市場效益、生命周期等；藥學專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫的檢索學習，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的特點，側(cè)重點是什么，藥品各種特性對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)來源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項不僅應(yīng)對項目進行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項目立項的背景、研究進展情況等，除了需學校、國家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺，也是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進新藥上市的直接動力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強強合作，有必要建立校企合作的平臺體系[9]，并大力鼓勵研究生導師與企業(yè)之間進行項目合作、學術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進而推動國家經(jīng)濟、社會健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進行項目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺等，實現(xiàn)互惠互利、相互促進。一方面，課題的立項得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，使項目立項更科學、更有效、更具有社會、經(jīng)濟、人文意義；另一方面，學生可到企業(yè)實習或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺，使學生盡早了解企業(yè)的運行機制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運作制度及企業(yè)需要的人才導向，進而提高項目研究能力、項目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來的工作能力。
2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請人為了保障自己的利益及其獨占權(quán)利而向國家專利局申請的，授予權(quán)利的專利申請具有受法律保護的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項目相關(guān)專利，才能充分了解項目的進展情況、項目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項目研發(fā)的進度、上市情況及未來上市的國家趨勢等[10]。同時，通過對專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實力較強、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標市場為美國，那么高?；?qū)熍c該企業(yè)合作相對應(yīng)的項目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國市場。當然，項目在研發(fā)過程中應(yīng)充分考慮該項目相關(guān)的美國專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進而實現(xiàn)項目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫，如國家知識產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國新藥研發(fā)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫、Freepatent等，同時應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請日期、公開日、專利實施許可情況等，以較深入地了解項目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項目產(chǎn)品的研究動態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報、藥物研發(fā)過程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識；再次，高校或?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進行學術(shù)交流，籌措學術(shù)研討會，重點講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學生切實體會到專利的實用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對項目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。
3課題研究方案設(shè)計能力的培養(yǎng)
經(jīng)過項目課題的充分調(diào)研，對課題研究進展、國內(nèi)外注冊申報情況、項目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗研究方案的設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計需符合科學性、合理性和可行性，因此導師的職責無疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學生具備設(shè)計課題方案的能力，導師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓，培訓學生起草、自我修改、審核課題方案的能力?？芍朴喸u價方案好壞的綜合評價標準，標準中應(yīng)至少包含試驗的可操作性、試驗的可重復性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學性、試驗成本的高低、試驗周期的長短及試驗工序的復雜性、安全性等，使學生拿著已制訂的標準去對自己的試驗方案評分，給出初步的評價分數(shù)，之后提交導師復核，得出最終的評價結(jié)果，結(jié)果通過后方可按照方案進行試驗。此過程也許初期需花費較長時間，但從長遠看來，對提高學生設(shè)計課題方案的能力意義重大。2）導師可制訂項目研發(fā)試驗方案的基本模板、基本標準框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學生結(jié)合自己不同的項目創(chuàng)造性地設(shè)計出不同項目的研發(fā)方案。3）設(shè)計思路的培養(yǎng)。導師應(yīng)對項目研發(fā)的整體研究思路進行培訓，讓學生明確研發(fā)思路、研究目標，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標準才是可行的、可接受的。在此重點講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個項目試驗的指導路線，也是項目研究的基本流程。一個好的研究思路設(shè)計需從項目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進，具有科學性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計出的課題試驗方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學工作經(jīng)歷設(shè)計出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。
由圖1可見，一個課題項目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計是由多方面共同決定的。它是一個科學、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個研究方案設(shè)計的成功與否很大程度上取決于對項目產(chǎn)品整體的把握程度及對細節(jié)的了解程度，即一個好的項目產(chǎn)品研究方案需對產(chǎn)品相關(guān)的學術(shù)文獻、專利文獻、國內(nèi)外注冊及上市情況、產(chǎn)品注冊質(zhì)量標準或其自身質(zhì)量屬性、動物試驗情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計出的研究方案才能更科學、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個科學、系統(tǒng)、循序漸進、邏輯性較強的科學工程，加之當前研究生的培養(yǎng)推行導師責任制的情況下，這將大大提高對導師的要求，對學生的要求，對高校培養(yǎng)藥學專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導師、學生三者之間高效、協(xié)同、互相促進、互相反饋，不斷提高各自對自身的要求，同時結(jié)合企業(yè)、社會、國家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當今藥學專業(yè)研究生的課題研究能力，進而培養(yǎng)出企業(yè)、社會、國家需要的高科技人才。
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關(guān)鍵詞：物理化學 藥劑學 教學改革 課程整合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0031-02
物理化學是藥學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在我校開設(shè)該課程的學期為大二下學期，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用。尤其和藥物制劑學聯(lián)系甚為緊密，因此，要提高教學質(zhì)量使學生能夠?qū)W以致用，就必須結(jié)合藥學專業(yè)特點激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法并進行適當?shù)恼n程整合。
1 物理化學與藥劑學聯(lián)系緊密
物理化學課程具有較強的理論性和邏輯性，在學生的學習反饋中，我們了解到學生普遍認為物化難記、抽象、難學、難于掌握和理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，物理化學教學中缺乏與藥學知識的密切結(jié)合，學生在學習物化知識后不能學以致用，因此，久而久之便失去了學習興趣。實際上物理化學中涉及的很多知識點，都與藥學專業(yè)的很多專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系。藥劑學是所有藥學類高校都設(shè)置的重要學科。在藥劑學科研方面，藥物有效期測定、新劑型的開發(fā)等所依據(jù)的基礎(chǔ)理論必須以物理化學知識為前提，因此，物理化學是整個藥物制劑學的重要基礎(chǔ)，目前有很多物理藥劑學教材幾乎有接近半數(shù)的內(nèi)容是關(guān)于物理化學的知識。因此，把物理化學知識納入到藥劑學學科中是一種大膽的嘗試，這也體現(xiàn)了當今時代學科融合交叉的特點。
2 課堂教學模式探索
如何使這門枯燥的課程變得有趣、生動，需要師生的共同努力。激發(fā)學生的學習興趣，加強物理化學與藥劑學的融合是極為重要的。近年來我校一直嘗試教學方法改革，在物理化學與藥劑學這兩門課中也嘗試使用了多種教學方法，例如，PBL、TBL、雙語教學等教學方法，改變傳統(tǒng)的講授式教學，使教師成為課堂的主導，學生成為課堂的主體，在改革中堅持以物理化學教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合藥劑學教材以及大量文獻資料，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)探索問題―查閱文獻資料―解決問題― 究其原因―得出結(jié)論―再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式課堂教學過程。結(jié)合物理化學和藥劑學專業(yè)的實際情況作了如下嘗試。
（1）教學資源整合。新編教學大綱，組織教學內(nèi)容，新編教材：《藥劑學綜合實驗》Ⅰ―物理藥劑學實驗；將藥劑教研室和物理化學教研室教師，實驗人員聯(lián)合起來組成一個強大的教學團隊，實行集體備課，學生進入實驗室之前由專業(yè)課教師對該門實驗課進行理論導入，基礎(chǔ)課教師帶領(lǐng)學生進行實驗操作；同時實驗室空間擴大，新增了大量設(shè)備，實現(xiàn)設(shè)備共享。
（2）課程內(nèi)容整合。學生通常認為物理化學理論性強很抽象，主要是是由于熱力定律貫穿于物理化學的各個部分，該部分內(nèi)容如果理解不夠透徹很難學好這門課程，而藥物制劑學是一門應(yīng)用性很強的學科，藥劑學專業(yè)學生的抽象思維能力在其他課程中沒有得到充分的培養(yǎng)，另外我院學生高等數(shù)學為考查課，學生學習不深，基礎(chǔ)薄弱，也導致了學生學習物理化學和藥劑學吃力，因此，不能以純化學專業(yè)學生的標準來衡量藥劑學專業(yè)的學生。所以基于學生的基礎(chǔ)和專業(yè)我們必須要優(yōu)化教學內(nèi)容，授課時遵循如下原則：①對于較為基礎(chǔ)的理論，采用講授式，其中融入大量實例，這樣既節(jié)省了時間，又使得學生易于理解。②降低理論深度，著重講解物理化學和藥劑學銜接較多的內(nèi)容，對于應(yīng)用性較少難度較大的知識點要求學生有一定的了解，對于成績較好的同學，可以鼓勵深入學習，做到因材施教，強調(diào)思維方法，針對藥學專業(yè)特點，合理篩選教學內(nèi)容。例如，我們在講授相平衡的時候開始從相律、單分組、完全互溶雙液系統(tǒng)和部分互溶、完全不互溶的雙液系統(tǒng)在到二組分固液系統(tǒng)以及三組分系統(tǒng)的相平衡[1]。這些知識點在藥劑學中是非常重要的，因此，在采用教授啟發(fā)式教學的同時，要求學生必須掌握該部分內(nèi)容。實驗課同樣如此，為了使學生理論聯(lián)系實際，真正的做到學以致用物理化學和藥劑學的實驗課必須要進行融合。例如：物理物化中化學動力學[2]內(nèi)容是藥代動力學和藥物穩(wěn)定性的理論基礎(chǔ)。授課時我們可以根據(jù)實驗室條件給學生出實驗講義上沒有的動力學實驗題目，再由學生獨立進行資料的搜集、設(shè)計實驗方案，最后動手做實驗，得出結(jié)果后再次進行分析總結(jié)并寫出實驗報告。這樣不僅鞏固了學生的理論知識，同時也給學生提供了一次很好的鍛煉機會。
為了使學生對基礎(chǔ)課程的學習更符合學習的規(guī)律，提高教學效率，我們分析探討物理化學實驗和藥劑學兩門課程將其中有著廣泛和密切聯(lián)系的內(nèi)容融合到一起，具體內(nèi)容見表1。
（3）制定新的考核方案。原來的物理化學實驗是物理化學理論課的一部分滿分20分，整合后是一門獨立的實驗課，滿分100分?？己朔譃閮刹糠制綍r成績和期末考試。分值分配如下：預(yù)習報告5分，課堂實驗操作20分，實驗報告20分，英語專業(yè)詞匯考核5分（隨堂考口試），每個實驗都按照該標準進行，最后取平均分做為平時成績；期末考核分兩部分其一是操作，學生當場抽簽確定自己的考核內(nèi)容，40分，這樣學生會把這門課程系統(tǒng)的復習，便于總體掌握兩個學科的關(guān)聯(lián)，其二寫一個該課程的心得體會或者某一個實驗的小論文或者PPT：10分（例如表面活性劑表面活性的測定實驗做完以后，寫一個關(guān)于表面活性劑的小論文或者將小論成PPT）。
3 整合后效果
整合后物理藥劑學實驗有助于培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，能夠使學生將物理化學知識與藥劑學知識緊密聯(lián)系到一起，使得物理化學課程真正的對藥學專業(yè)學生起到指導作用，對于一些很多綜合性問題，學生要課下查閱大量的文獻資料，因此對學生的查閱文獻及對有用資源分析整理的能力也有一定提高。經(jīng)過兩個學期教學方法改革，我發(fā)現(xiàn)學生學習興趣濃厚，教改對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有極大的促進作用。
總之，加強物理化學和藥學融合的教學改革，不是一朝一夕就能完成的，它是物理化學教師與藥劑學教師共同的教學宗旨，為達到這一目的，任課教師要花費更多的時間和精力備課，此外還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，多和研究所的藥學研究人員及藥廠工作人員交流，時刻關(guān)注藥學和醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展前沿，為物理化學和藥劑學兩門學科能更好的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才盡一份力量。
參考文獻
關(guān)鍵詞：藥學；綜合實驗；教學改革
一、引言
藥學是以現(xiàn)代醫(yī)學、化學為主要理論指導，研究、開發(fā)和生產(chǎn)用于治病防病藥物的一門科學，涉及藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、生藥學及微生物與生化制藥學等多門學科[1]。近年來，隨著藥學行業(yè)的飛速發(fā)展，藥品企業(yè)對于應(yīng)用型、復合型和創(chuàng)新型人才的需求日益增加，而傳統(tǒng)的藥學教學模式下的實驗教學多伴隨各自的理論課開設(shè)，實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，不利于學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已不能滿足當代人才培養(yǎng)的需要[2]。面對這一新的變化、新的形勢，吉林醫(yī)藥學院從2011年開始對傳統(tǒng)的藥用植物學、生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學和藥物分析等課程內(nèi)容進行精選和整合，在藥學、藥物制劑和臨床藥學本科學生中開設(shè)藥學綜合實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力和綜合分析和解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
二、藥學綜合實驗課程的基本構(gòu)建
第一，藥學綜合實驗內(nèi)容的選擇。藥學綜合實驗在實驗設(shè)計上按照從天然藥用植物中開發(fā)新藥和通過化學合成研發(fā)新藥兩條主線進行。吉林醫(yī)藥學院組織相關(guān)課程專家、教授對現(xiàn)有實驗教學現(xiàn)狀進行分析研究和反復論證，最終選取“三的制備與質(zhì)量檢查；對乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測定及其制劑的制備和質(zhì)量檢查；鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測定”三個實驗作為藥學綜合實驗的教學內(nèi)容。[3]第二，藥學綜合實驗的教學安排。其一，開設(shè)時間。由于藥學綜合實驗對學生的基礎(chǔ)知識和基本操作要求較高，因此將實驗開設(shè)在四年制藥學專業(yè)的第七學期，各門專業(yè)課的講授之后；其二，教學安排。本門課程總學時90學時，三個實驗的課時分別為46學時、24學時和20學時，每個實驗集中在一周完成。
三、藥學綜合實驗課程的實施
第一，預(yù)習實驗。實驗前要求學生進行充分預(yù)習，并提交預(yù)習報告。以“實驗一，三的制備與質(zhì)量檢查”為例，設(shè)置的預(yù)習問題包括：①為什么叫三，三的作用有哪些？②高效液相色譜系統(tǒng)由哪幾部分組成？③片劑的制備方法包括哪些？片劑中常用輔料由哪些？學生還可以通過查閱相關(guān)教材、文獻數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)上資料開展進一步的學習。第二，實驗操作。在實驗過程中，要求學生規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，并做好實驗數(shù)據(jù)的記錄。由于實驗周期較長，因此，要求學生在每天的實驗結(jié)束后及時分析和處理數(shù)據(jù)，為下一步實驗奠定基礎(chǔ)。整個實驗過程中,學生處于主體地位，指導教師主要起監(jiān)督和輔助作用。第二天實驗工作開始之前，由教師和學生共同對實驗中遇到的問題進行總結(jié)，并加以改進，不斷提高藥學綜合實驗的教學質(zhì)量。第三，實驗考核。藥學綜合實驗課程的考核分為理論考核和實驗技能兩部分，理論成績分別占總成績的40%，實驗技能部分占總成績的60%，其中，實驗操作占40%，預(yù)習實驗報告占10%，實驗報告占10%，主要對學生實驗操作能力、創(chuàng)新思維能力和對實驗室規(guī)章制度等進行綜合考評。由此可見，在培養(yǎng)過程中側(cè)重于學生實踐動手能力的培養(yǎng)。
四、藥學綜合實驗課程的實施效果
藥學綜合實驗加深了學生對課堂知識的理解，提高了動手能力和解決問題的能力，增強了學習信心。參加這門課程的學生，在后來的面試求職和畢業(yè)論文設(shè)計中都能很快地進入角色?？梢哉f，藥學綜合實驗為學生的綜合能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、體會及展望
第一，指導教師必須先提高自身的專業(yè)水平。俗話說，要給學生“一杯水”，自己要有“一缸水”。由于藥學綜合實驗涉及多學科的專業(yè)知識，指導教師除了要求掌握本學科的相關(guān)知識外，還要加強其它學科的學習，并虛心向其它學科的教師請教，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，滿足教學要求。第二，課前預(yù)習是關(guān)鍵。課前預(yù)習對實驗的正常開展產(chǎn)生很大影響，如果學生沒有很好的預(yù)習,在操作中就容易出現(xiàn)錯誤，造成后續(xù)的實驗無法進行。
六、結(jié)束語
總之，通過本課程學習，提高了學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動了學生的學習熱情，為將來的考研或就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。吉林醫(yī)藥學院將把這一教學模式堅持下去，緊跟學科的發(fā)展，結(jié)合本校實際，不斷改革與調(diào)整，爭取培養(yǎng)更多的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強能力”的應(yīng)用型藥學高級人才。
參考文獻：
[1]吳春福主編.藥學概論（第3版）[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社.
[論文關(guān)鍵詞]制藥設(shè)備 教學改革 實踐 虛實結(jié)合 多媒體教學
制藥專業(yè)是一個應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的專業(yè)，《制藥設(shè)備》課是其重要的專業(yè)課，高職教育是著重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的。這類人才在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀取直接利益的工作?！吨扑幵O(shè)備》是一門以藥劑學、GMP知識(藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)、工程學及相關(guān)理論和工程技術(shù)為基礎(chǔ)來綜合研究制劑生產(chǎn)實踐的應(yīng)用型工程學科。對于高職《制藥設(shè)備》課程，教改應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式中的理論課程設(shè)置方法，建立以技術(shù)應(yīng)用能力模塊為主導框架的教學模式，以適應(yīng)這一層次人才培養(yǎng)的需要。
1．目前存在的總題
1．1傳統(tǒng)教學模式的不足
傳統(tǒng)的課程教學大多按照教材內(nèi)容從前到后地講解，先講單個操作所需的設(shè)備，例如粉碎操作，將依次介紹萬能粉碎機、球磨機、氣流式粉碎機等，然后混合操作，介紹槽型混合機、v型混合機、三維運動混合機等，學生學得枯燥乏味，又缺少實踐經(jīng)驗。其后講不同劑型的工藝流程時，學生又對前面相關(guān)設(shè)備的理論知識淡忘得差不多了，這種教學方法把相關(guān)的知識割裂開來，不利于學生系統(tǒng)的學習。
1．2課堂理論教學知識與實際生產(chǎn)需要存在著較大的差距
課程教材內(nèi)容在編寫上注重理論教學，對各個單元生產(chǎn)設(shè)備如注射劑生產(chǎn)設(shè)備，液體制劑生產(chǎn)設(shè)備，固體制劑生產(chǎn)設(shè)備的原理，流程等講授得非常清晰，但在實際設(shè)備選型、設(shè)備車間安裝及布置、潔凈廠房設(shè)計，車間工藝設(shè)計問題等方面涉及很少或幾乎不涉及，理論教學與實際制藥生產(chǎn)需要存在著不小的差距。
1_3制劑新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程書本內(nèi)容更新不夠及時
隨著國家藥品GMP認證制度的不斷推進，新的制劑技術(shù)和設(shè)備發(fā)展加快，新設(shè)備不斷出現(xiàn)，車間設(shè)計的水平和要求不斷提高，并與國際接軌。而目前現(xiàn)有的教學內(nèi)容有些已經(jīng)落后于現(xiàn)代化制藥企業(yè)的發(fā)展和要求，有些甚至已經(jīng)被淘汰或不符合GMP要求。
1．4課程內(nèi)容多，實踐性強，學生學習興趣不高
知識都與生產(chǎn)實踐有關(guān)，而生產(chǎn)中的情況通常又很復雜，千變?nèi)f化，學生會感覺非常抽象、枯燥、難以理解，此課程有難度有廣度。
2．教改的思考與探索
制藥設(shè)備是研究我國制藥行業(yè)在工業(yè)化大生產(chǎn)中常用的設(shè)備以及制藥專用設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)、結(jié)構(gòu)、性能、工作原理、使用、保養(yǎng)的～門實踐性課程。。
2．1圍繞提高教學質(zhì)量，精選課堂教學內(nèi)容
該門課程主要介紹制藥設(shè)備的概念及GMP對制藥裝備的要求，在拓寬基礎(chǔ)和夠用為度的前提下，對課堂內(nèi)容進行選擇就顯得尤為重要。緊緊圍繞藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范講述各種劑型的主要生產(chǎn)設(shè)備，整合現(xiàn)有教材，去除關(guān)聯(lián)小的章節(jié)，將機械基礎(chǔ)部分知識分散到各種劑型生產(chǎn)設(shè)備的教學中去。如在講授過濾、過濾設(shè)備等知識以及凸輪、齒輪傳動等機械基礎(chǔ)知識，讓學生對這些機構(gòu)或傳動系統(tǒng)的應(yīng)用有一個更好的理解。對于制劑專用設(shè)備這一部分，以該劑型的生產(chǎn)工藝流程為主線，介紹各工序的主要生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、特點及適用范圍，再在教學過程中對所缺乏的其他相關(guān)學科的知識進行適度補充，另外，制劑設(shè)備不斷發(fā)展，在教學過程中還應(yīng)補充新型的制劑設(shè)備以及他們的發(fā)展動態(tài)。
2．2適度采用項目式教學
項目教學不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，教師首先要根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計出一個項目，然后讓學生在教師的指導下圍繞項目內(nèi)容開展主動性的學習、討論或設(shè)計。這種教學形式重方法傳授和能力培養(yǎng)，重學生主體作用和學習主動性的發(fā)揮。本課程的特點是內(nèi)容繁雜、煩躁、應(yīng)用性強，通過這種教學模式可以讓學生帶著問題和興趣去學習、收集知識，將這些知識融會貫通用于解決項目中的問題。項目教學有利于理論與實踐的結(jié)合，如將車間設(shè)計與藥物制劑技術(shù)、GMP、制藥設(shè)備及公用工程技術(shù)有機地組合在一起的進行研究與教學已成為制藥工程專業(yè)和工科藥物制劑專業(yè)教學與科研的當務(wù)之急。通過設(shè)計一個工程項目，讓學生在實踐中圍繞項目互相討論，較之個人自學收益更大。有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力。同時項目教學也對老師提出了更高的要求。如何能引導學生，當好引路人，對教師是一種鞭策，實現(xiàn)教學相長的目的。
2_3重視實踐性教學環(huán)節(jié)
通過和本地制藥企業(yè)開展實習，或與企業(yè)聯(lián)手建立相對穩(wěn)定的教學實驗基地，讓學生進入企業(yè)了解車間工藝流程設(shè)計及制劑設(shè)計設(shè)備。
由于制藥設(shè)備的基本構(gòu)造和基本原理都比較抽象化，為了能讓學生更好的了解制藥設(shè)備的工作原理和工作過程，在授課期間可以將在藥廠里拍攝到的設(shè)備運行情況的錄像放給學生觀看，一邊放錄像一邊講解，必要的時候可以進行重復播放，錄像比直接文字性的授課更形象化，更直觀化，同時也可以激發(fā)學生對設(shè)備的興趣。學生有了興趣就愿意自己學習，教師應(yīng)在充分恰當?shù)倪\用各種教學手段講授理論知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。先用圖片介紹每一道工序的主要設(shè)備，然后用動畫演示設(shè)備的工作原理，最后用錄像展示整個設(shè)備的工作過程，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。學生反映以多媒體方式介紹設(shè)備更加直觀、生動，也更容易理解和熟悉。也可以直接到學校的GMP固體制劑模擬車間和生產(chǎn)現(xiàn)場向?qū)W生講解設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)、結(jié)構(gòu)、性能、工作原理、使用和保養(yǎng)，同理舉一些反面事例來強調(diào)使用相應(yīng)設(shè)備時必須注意的事項。
2．4引進新的教學方法，采用新的技術(shù)手段
以CAD技術(shù)為平臺，進行制劑設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察、測繪實驗。由于在制藥設(shè)備理論課學習時，所用的多為機構(gòu)模型，學生們修完課程后仍然沒有很好的認識，因此我們精選一些設(shè)備做好保養(yǎng)和維修，專供實驗課時學生拆裝測繪所用，期望在同類設(shè)備學習時起到舉一反三的效果。同時現(xiàn)代CAD技術(shù)使得數(shù)字化三維實體成為產(chǎn)品設(shè)計和加工的數(shù)據(jù)源頭和載體，在三維軟件平臺下(如UG，PR0E，SOHDWORKS等)，設(shè)計者從產(chǎn)品的實際需要出發(fā)，建立三維實體模型并真實地顯示在計算機屏幕上，直接觀察產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，是否合理，設(shè)計上有無缺陷，各零部件的裝配關(guān)系等等。并且可以通過機構(gòu)運動仿真對設(shè)計結(jié)果加以檢驗，明確工作原理。這也很好的解決了制藥設(shè)備種類繁多，價格高昂與教學經(jīng)費緊張之間的矛盾。
通過調(diào)查，學生雖然喜歡多媒體組合教學等手段，但還是認為親自到企業(yè)實習參觀更受益，可是根據(jù)GMP要求，依據(jù)生產(chǎn)環(huán)境潔凈度的要求，擁有先進設(shè)備的藥業(yè)單位一般不能同時容納這么多的學生實習，這樣有條件可以采用新的技術(shù)手段——虛擬現(xiàn)實技術(shù)。虛擬現(xiàn)實VR(virtualreality)是由高速計算機系統(tǒng)創(chuàng)建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環(huán)境交互體驗的虛擬世界。學生能夠進入這個虛擬世界，通過影響或改變事物的形態(tài)，其生為能夠得到回應(yīng)。這樣學生是一實踐者，而不是一個觀摩者，學生通過計算機的交互完成工作原理的學習和安裝與拆卸。
2．5課程教學與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
【關(guān)鍵詞】實踐教學體系；應(yīng)用型人才；藥學
區(qū)域性院校人才培養(yǎng)實踐教學體系的研究與建設(shè)已逐漸引起國內(nèi)相關(guān)高校的關(guān)注。一些高校在實踐教育體系建設(shè)和研究中有獨到見解，并取得進展[1]。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了很大的變化，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為普通高校人才培養(yǎng)的共同目標。藥學學科是飛速發(fā)展的大學科，如何培養(yǎng)藥學高素質(zhì)應(yīng)用型人才？如何開發(fā)和利用現(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)藥學類專業(yè)的交叉融合？如何構(gòu)建藥學類實踐教學創(chuàng)新教育體系，全面提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力，已成為普通高校藥學專業(yè)深化教學改革和實施教育質(zhì)量工程必須認真研究和解決的課題。
我院針對藥學專業(yè)原有實踐教學體系中相關(guān)專業(yè)交叉融合不夠、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)以及教學管理之間的協(xié)調(diào)配合有待增強等問題，開展了藥學類實踐教學教育體系改革工作。
1構(gòu)建藥學類實踐教學一體化體系
實踐教學包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合性與設(shè)計性實驗實驗、臨床見習、開放性實驗、創(chuàng)新性實驗和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。自2008年以來，我們結(jié)合地方醫(yī)學院校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的特色，積極穩(wěn)妥地開展了藥學專業(yè)實踐教學綜合改革的探索與實踐，著重強化實驗教學創(chuàng)新，突出實驗教學實踐環(huán)節(jié)，嚴格規(guī)范教學管理，健全教學質(zhì)量監(jiān)控。在省級特色專業(yè)建設(shè)、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室、省高等學校實驗教學示范中心建設(shè)點、省級精品課程、師資隊伍、教改成果、人才培養(yǎng)等方面取得了一些成績。初步構(gòu)建了以課堂教學創(chuàng)新系統(tǒng)為核心，實驗室實踐創(chuàng)新機制為重點，教學管理創(chuàng)新平臺為基礎(chǔ)的地方醫(yī)學院校藥學專業(yè)實踐教學創(chuàng)新教育體系。
1.1藥學類實驗教學體系建設(shè)內(nèi)涵
藥學專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性很強的學科，學生畢業(yè)后除需要扎實的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握過硬的操作技能。為此，我們在教學過程中，從實驗課教學入手，理論聯(lián)系實際，把傳教知識與培養(yǎng)學生能力很好地結(jié)合起來，使學生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，掌握好技能操作技術(shù)。
藥學專業(yè)的基礎(chǔ)化學課和大多專業(yè)課都是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。其基本概念的建立，理論的驗證都有賴于實驗，可以說沒有實驗就沒有藥學。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，各學科間的相互滲透，橫向交叉，其相互間的界限日慚模糊。藥學教學工作應(yīng)順應(yīng)這種縱橫交錯的發(fā)展趨勢滿足并適應(yīng)當前教學、臨床、科研工作的需要。
圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)藥學類應(yīng)用型人才為目標，以藥學類大學科為基礎(chǔ)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重融合”的人才培養(yǎng)要求，通過長期實踐教學過程摸索實踐并檢驗，歷經(jīng)三次修訂教學培養(yǎng)方案。根據(jù)我校藥學類兩個本科專業(yè)（藥學、藥物制劑）的基礎(chǔ)化學實驗課程（無機化學、有機化學、物理化學、分析化學）基本相同，使其開設(shè)的課程內(nèi)容組合相似實現(xiàn)了“打通”；而兩個本科專業(yè)的專業(yè)實驗課各有側(cè)重實現(xiàn)內(nèi)容部分“融合”打通。在專業(yè)實驗課方面增設(shè)了選修課，可根據(jù)不同專業(yè)方向跨專業(yè)選修課程，為學生的自主學習、個性化培養(yǎng)提供了空間。特別是在專業(yè)實驗課中設(shè)立了“綜名性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、開放性”類課程及項目，動態(tài)地形成“技能訓練實驗、綜合性實驗、開放性實驗和創(chuàng)新性實驗相結(jié)合的多層次實驗體系”，使學生的基本實驗知識和技能、綜合性實驗技能和素質(zhì)、實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新意識等方面，經(jīng)過由淺入深、由低到高的一體化的訓練與培養(yǎng)，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的素質(zhì)與能力[2]。
綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗等課程模塊，既滿足了藥學類兩個專業(yè)對課程知識結(jié)構(gòu)的不同要求，又從根本上整合了藥學類大學科實驗教學課程體系，更好地適應(yīng)了藥學教育技術(shù)交叉融合與不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。
該體系突出加強了實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將學生自主實踐引入到培養(yǎng)計劃的范疇之內(nèi)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
1.2 改革實驗課教學內(nèi)容，重編實驗教材[3]
教材是培養(yǎng)社會主義專門人才和似
授知識的重要工具。教材質(zhì)量的高低直接影響到人才的培養(yǎng)。要提高教材質(zhì)量，必須不斷予以錘煉和修改。在藥學實驗教改中，根據(jù)我校教學計劃所規(guī)定的人才培養(yǎng)總體要求，以專業(yè)教材為依據(jù)，制定實驗設(shè)計原則，編寫了《藥學基礎(chǔ)化學實驗》、《藥學綜合性與設(shè)計性實驗》[4]。該教材不僅要適應(yīng)當前的教學任務(wù)、教學內(nèi)容特點和學生特點，而且還要適應(yīng)已經(jīng)具備的教學手段、教學環(huán)境、實驗儀器和教師特點等實際情況。為此，在編寫過程中，編寫老師根據(jù)教學大綱的要求，吸取了不同版本藥學實驗教材的長處，綜合了各專業(yè)課教學人員的意見。力求使本教材保持藥學理論的科學性、系統(tǒng)性和完整性；堅持理論聯(lián)系實際的原則；正確處理繼承和發(fā)揚的關(guān)系；在教材的深、廣方面都從課程的性質(zhì)、任務(wù)出發(fā)，注意符合教學的實際需要和具有與本門學科發(fā)展相適應(yīng)的科學水平；在對本學科的基本技能訓練進行較全面的加強，同時又盡量減少了許多驗證性的實驗以及各專業(yè)課間內(nèi)容不必要的重復和某些脫節(jié)。
1.3 各專業(yè)課實驗有機串聯(lián)，形成藥學綜合性與設(shè)計性實驗
藥學專業(yè)教學的基礎(chǔ)在于實驗，而對實驗的設(shè)計又依賴于理論，自然科學正是在這種實驗和理論的相互作用中得以發(fā)展。
盡管實驗課在藥學專業(yè)教學中占有十分重要地位，但在實際的教學過程中，則往往由于客觀條件的種種限制，包括實驗經(jīng)費、設(shè)備、時間、學生現(xiàn)有的知識層次和技能等等，使得原版教材中的許多實驗無法開展。再加上學生往往對實驗課教學的重要性認識不足，造成實驗課既耗時、耗材，教學效果且不理想。我校通過在三個藥學、藥物制劑本科班次（2011、12、2013級）使用新版實驗教材后，我們得到了事半功倍的效果。例如：在藥物合成實驗中，我們安排的是些難度不大，設(shè)備要求不高，有利于學生操作的藥物合成。產(chǎn)品出來后馬上可通過藥物分析的實驗進行定性、定量檢測。這樣既可檢查學生的合成實驗的成績，又可以提高學生對藥物分析實驗的能力，并能大大提高學生的學習興趣。同樣，在天然藥物化學實驗中通過提取、分離、精制得到的蘆丁，可做為藥劑實驗中包合物制備的原料藥物，制備好的蘆丁包合物，又可做為藥物分析中的制劑分析樣品藥物。通過諸如此類的各專業(yè)實驗課緊密銜接，使學生在學習中潛移默化地理解和認識實驗課的復雜關(guān)系，認識邏輯思維的重要性。從而，即使在今后進行復雜實驗或從事實際工作時，也可以保持清醒頭腦，站在更高的立足點上，而不僅僅囿于具體實驗操作。這不僅對學習藥學專業(yè)課有利，實際上是對自然科學方法的認識過程，它將使學生在未來工作中受益非淺。 要提高教材質(zhì)量，必須不斷地予以錘煉和修改。本教材在使用過程中不可避免地還存在著一些不足之處，因而尚希望教學人員在使用中進行檢驗并提出寶貴意見，為進一步修訂作準備，使之成為科學性更強，教學效果更好的藥學專業(yè)實驗教學用書，以期更好地適應(yīng)我國社會主義建設(shè)和藥學事業(yè)發(fā)展的需要。
2 構(gòu)建以應(yīng)用為主的多層次實踐教學體系
以提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力為目標，改革現(xiàn)有的實踐教學體系和管理體制，構(gòu)建了較完善的以基本實踐教學為主體，綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗技能拓展和創(chuàng)新能力為提升的藥學類實踐教學創(chuàng)新機制[5]。該機制各有側(cè)重，互補互動，形成實驗和實訓相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、教學和科研相結(jié)合、面向應(yīng)用的多層次實踐教學一體化體系。
實踐教學包括專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合性與設(shè)計性實驗實驗、臨床見習、開放性實驗、創(chuàng)新性實驗和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，分四個層次：第一層次以基本操作訓練、演示性實驗和認識見習為主；第二層次以綜合性、開放性實驗實踐為主；第三層次以創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗為主；第四層次為畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在完善基本實踐教學一體化的同時，加強實踐教學的層次建設(shè)， 并充分發(fā)揮其作用。探索實踐了“企業(yè)定制” 和人才培養(yǎng)新模式，建設(shè)了2個校外產(chǎn)學研一體化實踐實習基地，建設(shè)了1個省級實驗教學示范中心，先后與美國、瑞士等儀器設(shè)備科技公司等聯(lián)合共建了4個示范實驗室。我院在改革實踐過程中將第二層次作為第一層次實踐教學的延伸；第二、三層結(jié)合大學生創(chuàng)新性實驗計劃在校內(nèi)重點學科研究室和校外企業(yè)實習基地完成；畢業(yè)生80%的畢業(yè)論文設(shè)計題目來自教師科研項目、藥學臨床應(yīng)用、實驗室建設(shè)、企業(yè)科研開發(fā)、學科競賽等項
。
3 完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控
鑒于傳統(tǒng)的二級學院專業(yè)教研室分散管理實驗室的弊端，采用以藥學院管理為主的集中管理新體制，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)了實驗教師、經(jīng)費、任務(wù)和設(shè)備等的統(tǒng)一科學管理與合理配置。制定了實驗室開放規(guī)程等文件，實驗室面向?qū)W生開放，給學生提供了更多的自主實踐的空間。
建立以院實驗教學中心為主，各二級學科研究室為輔的大學生科技創(chuàng)新實踐基地，支持學生在課余時間利用現(xiàn)有實驗條件進行科技創(chuàng)新自主實驗或參加教師的科研項目，舉辦科技文化節(jié)和學術(shù)講座，使學生及時了解最新科技發(fā)展動態(tài)；組織學生參加開放性、創(chuàng)新性實驗計劃、學科競賽等不同層次的課外科技活動，采取教師與工程師聯(lián)合指導的新方法，為學生的個性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺，提高了學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。
在完善實踐教學管理制度的基礎(chǔ)上，建立了以院教學督導組和教研室領(lǐng)導聽課、學生評教、輔導員查課、教師抽查為主要手段的教學督導與反饋系統(tǒng)；完善了對實踐教學過程各個環(huán)節(jié)進行經(jīng)常性的隨機督導的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。以上述教學督導和質(zhì)量監(jiān)控體系為框架，依托在藥學院及實驗教學示范中心網(wǎng)站管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了網(wǎng)上選課、答疑等內(nèi)容。對來自教學各環(huán)節(jié)的督導與反饋數(shù)據(jù)及建議，進行綜合分析和數(shù)據(jù)挖掘，對教學質(zhì)量作出評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。
4 工作成效
4.1圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)對應(yīng)用型人才的需求及藥學類大學科交叉融合的發(fā)展趨勢，基本構(gòu)建了以藥學實踐教學一體化創(chuàng)新系統(tǒng)為核心，以應(yīng)用型人才實踐創(chuàng)新機制為重點，以實驗教學管理創(chuàng)新平臺為基礎(chǔ)的藥學類大學生實踐教學創(chuàng)新教育體系。
4.2以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重融合”為原則，實施藥學類兩個專業(yè)實驗課“打通”，建立跨專業(yè)的選課制，專業(yè)實驗教材建設(shè)成果顯著，建成并實施了滿足藥學、藥物制劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實驗教學課程體系。
4.3通過建設(shè)實踐教學體系、與企業(yè)聯(lián)合共建實驗室、在企業(yè)建立大學生科技創(chuàng)新實踐實習基地、探索并實踐“企業(yè)定制”人才培養(yǎng)新模式及教師與工程師聯(lián)合指導大學生科技活動，構(gòu)建了實驗和實訓相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、教學和科研相結(jié)合、面向?qū)嶋H應(yīng)用的多層次實踐創(chuàng)新機制。
4.4建立了實踐教學管理創(chuàng)新平臺，圍繞質(zhì)量工程，以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，積極開展教學研究，開發(fā)了教學質(zhì)量評估和監(jiān)控體系，規(guī)范了實踐教學管理過程，促進了實踐教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
4.4促進了人才培養(yǎng)
構(gòu)建了較為完善的“以基本實踐教學為主體、知識技能拓展和創(chuàng)新能力提升為兩翼”的多層次藥學實踐教學一體化創(chuàng)新機制，加強了學生課外科技學術(shù)活動的指導，并使之與課堂和實驗教學緊密相扣，相輔相成，教師與工程師聯(lián)合指導大學生科技活動，提高了學生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)，在省級專業(yè)比賽中取得了突出成績。以藥學院組隊參加第十屆四川省大學生課外學術(shù)科技作品競賽獲得二等獎1項、三等獎2項，第十一屆四川省大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎1項、二等獎1項。4年來有近3000名學生在成果的不同階段有不同程度的受益，創(chuàng)新實踐素質(zhì)普遍增強，許多學生就業(yè)后在用人單位已經(jīng)發(fā)揮著骨干作用。
參考文獻
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