發(fā)布時間：2023-07-09 08:54:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)科研實驗室建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在高校學(xué)報對學(xué)科建設(shè)推動作用的基礎(chǔ)上，認為學(xué)報必須依據(jù)地方特色和學(xué)校學(xué)科建設(shè)實際，采取積極有效的應(yīng)對措施，才能促進學(xué)報和學(xué)科建設(shè)之間的良性發(fā)展．
關(guān)鍵詞:
學(xué)報;學(xué)科建設(shè);關(guān)系
地方高校學(xué)報是省(或地級市)屬高校所主辦的學(xué)報，是展示高校教學(xué)、科學(xué)研究成果的窗口，為高校學(xué)科建設(shè)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)［1］．學(xué)科建設(shè)包含學(xué)科方向、學(xué)科基地、學(xué)術(shù)成果、學(xué)科隊伍、人才培養(yǎng)體系以及學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容［2］．學(xué)科建設(shè)與學(xué)報發(fā)展之間是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系［3－4］．增強高校學(xué)報服務(wù)意識，不但有助于高校的學(xué)科建設(shè)，而且可以促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展．下面就以《許昌學(xué)院學(xué)報》為例來進行分析討論．
1高校學(xué)報對學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動作用［5］
高校學(xué)報對學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動作用主要體現(xiàn)在以下4個方面．
1．1鞏固優(yōu)勢學(xué)科
學(xué)報借助優(yōu)勢學(xué)科能夠擴大高校學(xué)報的知名度與影響力，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量;而借助學(xué)報這一平臺，各院系的學(xué)術(shù)研究能得到拓展、提升，優(yōu)勢學(xué)科的地位能夠得到鞏固和加強．
1．2培育新興學(xué)科
新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，研究起步晚，目前還不易被人所認知和接受．高校學(xué)報需專門開辟專欄，為相關(guān)研究人員刊登新興學(xué)科的研究成果提供機會，從而助推新興學(xué)科的研究和發(fā)展．
1．3培養(yǎng)學(xué)科人才
高校學(xué)報在培養(yǎng)學(xué)科人才方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)．高校只有形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱和學(xué)歷均衡的科研隊伍梯隊，那么學(xué)科建設(shè)才能持續(xù)提高和發(fā)展．
1．4積極宣傳科研成果
高校學(xué)報刊登高水平論文，不僅是一個宣傳、交流、轉(zhuǎn)化科研成果的過程，而且還有利于學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．
2我校學(xué)科建設(shè)的特色化
地方院校可以依托當(dāng)?shù)鬲氂械膫鹘y(tǒng)文化、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展特色，開設(shè)與之相對應(yīng)的特色學(xué)科，學(xué)報在此基礎(chǔ)上設(shè)立特色欄目．同時學(xué)報可以采取積極有效措施，主動引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究發(fā)展方向，形成學(xué)科特色．如設(shè)置欄目和選題策劃時，學(xué)報盡量向重點學(xué)科和重點專業(yè)傾斜，以扶持本校的特色學(xué)科建設(shè)．近年來，許昌學(xué)院正向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在將要更名為河南理工學(xué)院，并確定以理工科為發(fā)展方向的大背景下，許昌學(xué)院的學(xué)科建設(shè)處于一個關(guān)鍵時期．許昌學(xué)院的院系設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都是圍繞許昌市當(dāng)?shù)氐臍v史文化與經(jīng)濟建設(shè)展開的．許昌古稱潁川郡，是中國三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)、中國花木之都，人造金剛石、發(fā)制品、電氣電力裝備、食品等工業(yè)發(fā)達，所以學(xué)校設(shè)有歷史文化與旅游學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院、電氣(機電)工程學(xué)院、新材料與能源學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院等院系，并建立了許多重點專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科．相應(yīng)的，許昌學(xué)院學(xué)報設(shè)有潁川學(xué)人、魏晉史研究和鈞瓷文化研究、電子與機械制造、化學(xué)化工與材料、食品加工、地方資源等特色欄目．
3《許昌學(xué)院學(xué)報》推進學(xué)科建設(shè)的途徑
高校學(xué)科建設(shè)有助于學(xué)報整體質(zhì)量的提升，為學(xué)報的特色化和專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ);而高校學(xué)報只有依托學(xué)科建設(shè)，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)［6］．
3．1加快學(xué)報數(shù)字化建設(shè)，促進科研成果轉(zhuǎn)化
學(xué)報是科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁．學(xué)報應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化傳播的新趨勢，加大學(xué)報數(shù)字平臺建設(shè)力度．學(xué)報在封二開設(shè)“潁川學(xué)人”欄目、封三刊載學(xué)科建設(shè)成果的同時，積極引進網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)和數(shù)字化出版系統(tǒng)，充分利用學(xué)報網(wǎng)絡(luò)平臺，擴大對學(xué)科建設(shè)的宣傳介紹;并通過優(yōu)先出版的形式，使本校優(yōu)質(zhì)專業(yè)論文快速發(fā)表并傳播出去．王麗婷認為學(xué)報可以開設(shè)“行業(yè)—學(xué)術(shù)信息通報”專欄，緊跟學(xué)?？蒲许椖窟M展，廣泛傳播學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，擴大學(xué)科的影響力，促進科研成果轉(zhuǎn)化［7］．所以學(xué)報就應(yīng)該充分利用QQ群、微信等新媒體，積極向本校教師推送本校學(xué)報最新動態(tài)和學(xué)科建設(shè)動向，實時支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．
3．2推進學(xué)報制度規(guī)范化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)
學(xué)報規(guī)章制度是編輯工作的保證．學(xué)報應(yīng)深入教學(xué)科研一線進行調(diào)研，制定實際可行的規(guī)章制度，以支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．(1)為了提高本校教師在本校學(xué)報的積極性，學(xué)校制定鼓勵性的獎勵政策，提高科研積分;(2)邀請本校知名科研人員組成編委;(3)邀請本校知名專家做重點欄目的主持人;(4)在封二潁川學(xué)人欄目介紹校內(nèi)外知名專家學(xué)者;(5)在封三對本校教師的優(yōu)秀作品進行展示;(6)定期對相關(guān)院系、重大科研成果、優(yōu)秀科研團隊進行介紹;(7)在政策和資金上對本校教師給予傾斜支持，如內(nèi)稿優(yōu)先、優(yōu)稿優(yōu)酬等;(8)加強與文摘刊物、中國知網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)庫的聯(lián)系和溝通，積極推薦本校優(yōu)秀科研成果．這樣才有利于學(xué)報及該欄目依托的學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．
3．3強化學(xué)報作者隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才
人才是學(xué)報和學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．學(xué)報要積極培養(yǎng)校內(nèi)核心作者群，推動科研隊伍建設(shè)．學(xué)報采取適度的傾斜政策，加強和學(xué)校科研人員之間的交流合作．(1)學(xué)報要重視青年科研人員的培養(yǎng)，對青年教師論文的寫作進行指導(dǎo)，每期必須有青年教師論文等，為學(xué)科建設(shè)注入新動力．(2)學(xué)報應(yīng)與科研一線教師保持密切聯(lián)系，尤其關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)動向，主動約稿，不斷鞏固和擴大校內(nèi)作者群．這樣，學(xué)報不僅可以培育優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，而且可以促進學(xué)科梯隊建設(shè)．
3．4參與學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)研究方向
學(xué)報在出版過程中要始終與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)方向保持一致．(1)學(xué)報在規(guī)劃和設(shè)計欄目時，盡可能向本校的重點學(xué)科傾斜，優(yōu)先發(fā)表學(xué)科帶頭人或重點學(xué)科的優(yōu)質(zhì)論文．(2)學(xué)報可以通過自己獨特的資源優(yōu)勢，積極邀約校外著名專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，舉辦大型學(xué)術(shù)會議，以論文集或增刊的形式參與會議日程，推動學(xué)科建設(shè)．(3)學(xué)報可以和院系之間在科研方面展開合作．學(xué)報除了擁有作者、讀者和專家?guī)斓荣Y源外，學(xué)報編輯人員一般都有一定的科研素養(yǎng)，在搭建學(xué)報與科研合作平臺的操作中有著重要的作用［8］．學(xué)報要積極主動地參與科研活動，如參加科研創(chuàng)新團隊，召開產(chǎn)學(xué)研合作項目推廣座談會，共同申報研究課題，參與學(xué)位點的建設(shè)等［4］．
4結(jié)語
地方高校學(xué)報要面向地方經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)掘地方文化資源，圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)報的學(xué)術(shù)水平得到提升，學(xué)科建設(shè)順利進行，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)．
作者：衛(wèi)世乾 單位：許昌學(xué)院學(xué)報編輯部
參考文獻:
［1］李穆，王士忠，楊繼成，等．地方高校學(xué)報與重點學(xué)科建設(shè)的互動作用［J］．中國科技期刊研究，2009，20(4):706－708．
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關(guān)鍵詞：微生物學(xué)實驗；以學(xué)生為中心
微生物學(xué)實驗是微生物學(xué)的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。其獨特的實驗技術(shù)在生命科學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用。復(fù)旦大學(xué)強調(diào)大學(xué)教學(xué)的服務(wù)意識，我們以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，在微生物學(xué)實驗課程教學(xué)中注意從以下幾個方面做出努力，以期獲得良好的教學(xué)效果。
一、使學(xué)生熟練掌握基本操作，靈活運用所學(xué)技能是微生物學(xué)實驗教學(xué)的目標
微生物學(xué)實驗課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握微生物學(xué)實驗操作的技能。復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的絕大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，無論這些學(xué)生將來從事的是哪方面的工作，能夠熟練運用微生物學(xué)的原理、方法和手段去分析問題和解決問題都非常重要。限于學(xué)時的原因，實際上為學(xué)生開設(shè)的微生物學(xué)實驗內(nèi)容不可能太多，必然存在一個取舍的問題。授人以魚，不如授人以漁。我們在微生物學(xué)實驗教學(xué)中堅持在兼顧傳授知識的同時，將培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力放在第一位。學(xué)生在弄清實驗原理、牢固樹立無菌觀念的同時，準確、熟練掌握微生物學(xué)實驗基本操作，綜合、靈活運用所學(xué)的各項技能是微生物學(xué)實驗課程教學(xué)的目標。
據(jù)此，我們目前開設(shè)的微生物學(xué)實驗課程主要包括兩個部分：基礎(chǔ)實驗和綜合實驗?；A(chǔ)實驗側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本功，包括培養(yǎng)基配制和滅菌、無菌操作倒平板、劃線分離、顯微鏡的使用、微生物的染色等。此外我們在教學(xué)的過程中，不但要求學(xué)生掌握自控滅菌鍋的使用方法，同時也強調(diào)學(xué)生在一個學(xué)期中需獨立使用手提式滅菌鍋一次。綜合實驗則側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技術(shù)的能力，內(nèi)容包括微生物生長繁殖測定、育種、保藏、快速鑒定、免疫學(xué)技術(shù)、噬菌體效價的測定等。此外，還開設(shè)了綜合性的選做實驗，如酸奶的制作及乳酸菌分離及初步鑒定等。
二、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生正確、牢固掌握實驗技能
我們采用數(shù)碼技術(shù)拍攝制作了實驗教學(xué)視頻。包括實驗的內(nèi)容、方法、原理和實驗操作(重點)。對于每個實驗，操作部分首先由實驗操作經(jīng)驗豐富、動作標準熟練的教師從頭演示一遍。然后，整個實驗分解成數(shù)個關(guān)鍵動作，每個動作都緩慢重復(fù)數(shù)次，使學(xué)生能夠看清楚。最后，對于實驗中需要注意的問題，包括菌種的要求、容易犯的錯誤操作都具體指出，并說明危害。在將整個實驗操作重復(fù)一次后，實驗視頻最后給出本實驗中應(yīng)該得到的實驗結(jié)果，如顯微攝影圖片或者菌落圖片等。實驗視頻在每次上課前供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但提高了實驗課的質(zhì)量，并且使實驗教學(xué)更鮮明生動，取得了良好的實驗效果。同時，我們還制作了完整的實驗課件，供校內(nèi)學(xué)生下載后獨立學(xué)習(xí)之用。
當(dāng)然，根據(jù)我們的體會，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段不能完全代替教師課堂的講解和示范。但是教學(xué)視頻的采用，對我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果是非常重要的。比如顏色、動作等，簡單的語言是很難描述的，采用視頻、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使講解更加直觀準確。
三、充分的課前準備是實驗課程取得良好效果的基本條件
微生物學(xué)實驗成敗通常受多種因素的影響。為了取得較好的實驗效果，我們非常重視學(xué)生實驗前的預(yù)備實驗，并在實驗課前準備好各種實驗材料，主要包括菌種和相應(yīng)的試劑等。而有些材料則由學(xué)生準備。學(xué)生自己從復(fù)旦校園內(nèi)的燕園、曦園采集水樣，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。放線菌的篩選則由學(xué)生自己采集土樣，分離放線菌。另外，試管、移液管、培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿等材料一般都由學(xué)生自己動手提前一周準備。多年來的實踐證明，充分的課前準備確實是實驗課取得良好效果的基本條件，同時對于培養(yǎng)學(xué)生扎實的實驗功底、使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣也是很有必要的。
四、采用全面的考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
優(yōu)異的成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)的認可，必須合理公正地評價學(xué)生的努力和結(jié)果。我們在開設(shè)實驗之初，就明確了成績評定的幾個部分，包括重要的幾個關(guān)鍵實驗操作、實驗結(jié)果與報告、實驗考試成績、平時表現(xiàn)等。平時表現(xiàn)主要參考日常實驗是否認真，是否注意環(huán)境衛(wèi)生，實驗后是否整理臺面和周圍環(huán)境，以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。關(guān)鍵的操作主要選擇革蘭氏染色、無菌操作倒平板和四區(qū)劃線分離純化等。實驗結(jié)果主要通過當(dāng)堂檢查、課后檢查和報告批閱等途徑以全面了解每個學(xué)生的實驗結(jié)果情況。而實驗報告主要了解學(xué)生是否認真書寫，尤其是對實驗結(jié)果能否認真記錄，并對實驗中出現(xiàn)的各種問題進行認真分析，提出自己的新想法等。期末進行的實驗考試，既不是考核對實驗書上操作步驟的記憶，也不是考核單項實驗操作，而是一個綜合性的實驗。即利用一學(xué)期學(xué)到的知識和技術(shù)進行“盲樣中微生物菌群初步分析”。其中從設(shè)計實驗方案到準備實驗材料，全部由學(xué)生獨立完成，學(xué)生在實驗過程中根據(jù)實驗需要自己查閱參考文獻，同學(xué)間可以相互討論。學(xué)生普遍反映這種考試方式很有挑戰(zhàn)性，時間雖花費多些，但很值得。這種考試方式不但檢驗了學(xué)生掌握微生物學(xué)實驗方法和技能的程度，同時也使學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力明顯增強。
五、培養(yǎng)年輕教師，保持教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性
目前，不斷有年輕教師參與到微生物學(xué)實驗教學(xué)中。年輕教師在微生物學(xué)實驗教學(xué)中雖然有一定的新思路、新觀點，但缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗。為培養(yǎng)年輕教師，主要通過如下幾條途徑：一是針對初次承擔(dān)該課程教學(xué)的年輕教師，組織年長教師聽其試講及觀其示范操作等，并對他們的講課及實驗操作情況進行點評：二是隨時討論，特別是年長教師隨時關(guān)注年輕教師上課情況；三是不定期召開實驗教學(xué)研討會。
六、全時段開放實驗室，方便學(xué)生隨時進行實驗
微生物學(xué)實驗的獨特性之一是微生物的生長需要一定的時間，觀察結(jié)果有個最佳時間。同時，現(xiàn)在大學(xué)生的課程彼此不一，通常存在時間沖突等問題。為了獲得良好的教學(xué)效果，必須盡量保證所有的時間實驗室都開放，讓學(xué)生隨時都可以觀察結(jié)果。在我們的教學(xué)中盡量保證這一點。周一到周五的工作時間，實驗室都是開放的，有專門的教師管理和指導(dǎo)，并提供實驗用材料等。周六和周日，在實驗需要的時候尤其是綜合實驗階段和考試階段，都安排開放。我們要求學(xué)生在實驗室注意安全，有問題及時向教師匯報。
七、加強與學(xué)生的溝通和交流，聽取學(xué)生意見，是實驗課不斷進步的動力
編者按
江蘇省靖江高級中學(xué)地處蘇中門戶，傍依江陰長江大橋。學(xué)校創(chuàng)辦于1941年，1997年被確定為江蘇省重點中學(xué)，1999年通過國家級示范高中驗收，2004年被江蘇省教育廳評為江蘇省首批四星級高中。在課程改革的潮流中，該校成功地將弘揚其獨特的“弘毅”學(xué)校文化、為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基、課程基地建設(shè)等融合為一體，其“高中地理課程基地”項目在今年中期驗收中被評為“優(yōu)秀”（全省共計10所學(xué)校）。其“多樣、融通、靈動”的課程建設(shè)理念不僅使現(xiàn)有的課堂得到有益的延伸、補充和升華，而且為革新“教”與“學(xué)”的方式提供了保障。
在信息時代，電子課程、網(wǎng)絡(luò)課程、立體化課程不斷涌現(xiàn)，課程形態(tài)從平面、單維、靜態(tài)逐步走向立體、綜合、動態(tài)，多媒體設(shè)備、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等新的課程媒介大量作用于課程，這些正引發(fā)著一場學(xué)習(xí)方式的革命?；A(chǔ)教育身處其間，需要及時把握學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動，以戰(zhàn)略的視野搶占學(xué)校發(fā)展的先機。
我校于2006年開始構(gòu)建校本課程體系，本著“多樣、融通、靈動”的理念，有計劃地開設(shè)校本課程與綜合實踐課程、開展學(xué)科基地與課程基地的規(guī)劃與建設(shè)。經(jīng)歷5年摸索與實踐，幸運地擠上了“省課程基地”頭班車，“地理課程基地”于2011年被列為省首批啟動和支持的普通高中教育課程基地。今年地理課程基地在全省課程基地的驗收活動中被評為“優(yōu)秀”，《地理課程基地建設(shè)》被評為“省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎”。下文擬從規(guī)劃、管理和實施三個方面，結(jié)合其中的部分項目，簡要地介紹“地理課程基地”建設(shè)的一些思考和實踐。
一、課程規(guī)劃：自下而上
課程基地具有創(chuàng)新的文化取向，鮮明地體現(xiàn)在使師生擁有了課程與教學(xué)的自、開發(fā)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，它具有一種動態(tài)的、彈性的、開放的特征和品格，善于彰顯動態(tài)的課程文化。動態(tài)意味著一種過程，包含著課程目標、課程實施與課程結(jié)果，是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，是一種教師和學(xué)生必須親歷、體驗、探索和創(chuàng)造的活動，它強調(diào)開放，強調(diào)與現(xiàn)實的生活、變化的社會和發(fā)展中的自我緊密聯(lián)系。所以，課程基地建設(shè)絕不是學(xué)校的門面，更不是教育廳的行政任務(wù)，它是我們師生自己的事，離開師生為主角的實踐探索，課程基地建設(shè)很容易流于形式。因此，從申報、建設(shè)到管理與實施，我們均采用“自下而上”的改革路徑。即由一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐和課程經(jīng)驗，對照申報的要求和課程規(guī)劃，以研發(fā)小組為單位分工協(xié)作，創(chuàng)造性地思考、設(shè)計、交流、論證，學(xué)校負責(zé)組織安排，并盡可能提供各種支持，如安排核心成員外出參觀學(xué)習(xí)，邀請專家、學(xué)者進行理論指導(dǎo)，協(xié)助研發(fā)小組進行申報、招標、建設(shè)等等。
杜威曾說過“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)；而做事又是屬于這樣的性質(zhì)，要求進行思維或者有意識地注意事物的聯(lián)系，結(jié)果他們自然學(xué)到東西”。這種“做中學(xué)”的課程觀，不僅是課程基地改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)理念，也是課程基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。由于課程基地建設(shè)沒有先例，所以，在地理特級教師嚴俠華的引領(lǐng)下，研發(fā)小組明確提出“做中學(xué)”的工作方針。地理組的十幾位教師均以課程實施主體的身份參與課程基地事務(wù)，全程性地、主動地、批判地、合作地介入項目開發(fā)、決策、實施、評價等過程。這種“自下而上”的研發(fā)路徑，對教師提出了許多新的能力要求和挑戰(zhàn)，提高了教師的課程地位、課程權(quán)力和責(zé)任意識，激發(fā)教師主動進行課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在“做”中豐富了教師的學(xué)習(xí)體驗，課程能力自然得到提升。
以“地理專用教室”為例，它從“無”到“有”，從“有”到“新”，從“新”到“?！保?jīng)歷了教師們反復(fù)的理論論證與實驗調(diào)試。目前，已建成適合課堂教學(xué)為主的師生、生生互動平臺，并實現(xiàn)了常態(tài)化運用。教師運用大型電子觸摸拼接屏、多功能多媒體組合教學(xué)設(shè)備、板書、板圖、掛圖、模型、標本、錄像片、實驗、計算機課件等進行地理教學(xué)。配有教師專用計算機、實物投影儀、音響系統(tǒng)等。教師可以將任一組學(xué)生的動態(tài)電腦屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上供教學(xué)討論，學(xué)生也可以在電腦上提問，獲得一對一的解答，還可以發(fā)放、提交作業(yè)，教師批改或評分，提高了教學(xué)效率。學(xué)生利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，專用教室有獨立的IP地址，網(wǎng)絡(luò)流量充足，保證了信息的及時更新。
二、課程管理：共建共享
臺灣課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜抑苁缜渫ㄟ^實證研究得出結(jié)論：在職前教育中，教師課程知識的習(xí)得并不充分，其課程知識成長的助力主要是任教階段的四個因素：課程設(shè)計與研究的參與經(jīng)驗；志同道合伙伴的共同合作與相互鼓勵；實踐經(jīng)驗的反思與智慧累積；教育專業(yè)理論的持續(xù)充實。所以，在課程基地的課程管理實踐中，我們提出“共建共享”的方針：地理組內(nèi)同伴“互動共享”、學(xué)科間教師的“協(xié)作共享”、校際間同行的“交流共享”、師生之間的“合作共享”等，這些基于實踐情境的觀摩操作、行動研究及經(jīng)驗的累積與重構(gòu)，豐富了我們教師的學(xué)習(xí)體驗，對教師個人知識的獲得十分重要和有效。
在地理組內(nèi)，教師各有專攻、資源共享、通力協(xié)作。首先，大家都有意識地充分利用課程基地來提升自己實施國家課程的能力。由于《普通高中課程方案》賦予學(xué)校充分的課程自，于是他們因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。我校出版自編校本教材《校園風(fēng)景石》《江風(fēng)氣象》《仰望星空》，其中《江風(fēng)氣象》在評比中獲泰州市教學(xué)成果獎一等獎。其次，在項目建設(shè)中，地理組教師先行學(xué)習(xí)、探索，其他學(xué)科教師自由參與，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研討。他們與信息技術(shù)教師謀劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和交互式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改進，與演播廳教師商討專用教室電子產(chǎn)品的配置，與物理教師討論天文館的設(shè)計，與化學(xué)教師商討環(huán)保實驗等。通過泰州市、靖江市高中地理名師工作室、學(xué)校共同體培訓(xùn)教師，吸收其參與項目探究，參與修改方案，外出考察調(diào)研搜集信息，參與籌建校外實踐基地，開發(fā)地理實驗和校本課程。
另外，地理課程基地為教師及學(xué)生提供了一個嶄新的平臺。課程基地的最新成果能夠進入課堂，滿足教學(xué)研究和學(xué)生探究的需要：豐富的視聽資源、人機互動的軟件建設(shè)，優(yōu)化了教師的教學(xué)過程，滿足了師生對海量資源的需求，滿足了學(xué)生個性化和自主學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課外，對課程基地各項目的研究，師生共同創(chuàng)作，不僅突破了教和學(xué)中的重點和難點，審美能力、動手能力、合作創(chuàng)新能力都得到了極大的提高。地理課程基地并不是地理學(xué)科專用，部分場館可以對其他學(xué)科的教師和學(xué)生開放，天文館、地震館還對社會開放，輻射其他學(xué)校和社會人士，從而使地理課程基地的投資服務(wù)于更多領(lǐng)域。
三、課程實施：多元結(jié)合
長江匯納百川千回百折蜿蜒于靖江，又從這里出發(fā)敞開胸懷向東融入海洋。如此宏偉博大的地域環(huán)境讓我們深深體悟了大自然的多樣、融通與靈動。地理科學(xué)則賦予了我們一雙觀察世界的慧眼，讓我們得以從自然科學(xué)到社會科學(xué)對地理環(huán)境和人地關(guān)系展開全景式的探究。然而，單一化的紙上談兵式的傳統(tǒng)課堂依然禁錮著師生。建設(shè)地理課程基地就是試圖沖破這種禁錮，讓單一、死板、索然無味的課堂變得像長江一樣多樣、融通。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè) 實驗實踐課程
團隊依托天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為建設(shè)單位，以天津市品牌專業(yè)-國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)-金融學(xué)專業(yè)、天津市普通高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心――天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)綜合能力開發(fā)實驗教學(xué)中心為平臺，以經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)實驗實踐教學(xué)為核心，以師資隊伍建設(shè)為支撐，以學(xué)術(shù)交流為紐帶，在建設(shè)“市內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)有影響”的目標的指引下，在實驗隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)研究、實驗教材建設(shè)、實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法與手段等方面形成了團隊優(yōu)勢和特色。
一、創(chuàng)新性改革措施
團隊遵循先進的實驗教學(xué)理念，順應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分發(fā)揮天津市品牌專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)實踐實驗教學(xué)實驗平臺的作用，改革實驗教學(xué)內(nèi)容、完善實驗教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新實驗教學(xué)組織形式，打造基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗教學(xué)平臺，建立三層次、系統(tǒng)化的實驗教學(xué)體系；憑借良好的實驗教學(xué)條件和環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)濟人才打造堅實的實驗教學(xué)基礎(chǔ)。
（一）構(gòu)建“三層次、三模塊”實驗實踐體系，積極開發(fā)實驗項目
按照區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，深化經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)改革，教學(xué)團隊在認真研究學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)體系和內(nèi)容進行了梳理和調(diào)整，實施了以“夯實基本技能，提升綜合實力，激發(fā)創(chuàng)新精神”為思路的實踐教學(xué)改革，構(gòu)建實施了融合“三層次（基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次）”、“三模塊（基礎(chǔ)教學(xué)實驗?zāi)K、專業(yè)實踐模塊、社會實踐模塊）”集情景依賴、模擬仿真、實戰(zhàn)體驗為一體的實踐教學(xué)體系，并探索與該體系相適應(yīng)的觀察、實驗和體驗有機結(jié)合的創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。
（二）聚合多元資源，共建實驗實踐教學(xué)協(xié)同育人機制
教學(xué)團隊與教育部高等教育紡織服裝教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國國際商務(wù)談判專業(yè)委員會、天紡集團、深圳市國泰安投資有限公司、天津蕓祥投資有限公司等有關(guān)專家共同組成專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)改革；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)項目和實驗實踐課程，引進企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實驗項目；與教育部高等教育紡織服裝教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國國際商務(wù)談判專業(yè)委員會、上海遠恒有限公司、美國新徑集團共同舉辦學(xué)科競賽；與天津市中小企業(yè)擔(dān)保公司、天津海順貨代公司等單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目。
（三）自主開發(fā)實驗教學(xué)軟件
教學(xué)團隊有計劃地開發(fā)有一定特色和具有推廣示范作用的實驗教學(xué)軟件。吉近年來團隊教師自主開發(fā)了“國際商務(wù)談判教學(xué)綜合平臺”、“國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)系統(tǒng)”、“證券投資案例庫”、“國際金融案例教學(xué)系統(tǒng)”、“國際貿(mào)易實務(wù)模擬系統(tǒng)（單機版）”、“貨幣銀行學(xué)手機APP”等實驗教學(xué)軟件與數(shù)字資源，其中“國際商務(wù)談判教學(xué)綜合平臺”獲得國家軟件著作權(quán)。
（四）編制有特色的高水平教材
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，教學(xué)團隊十分重視編寫出版具有工科背景和產(chǎn)業(yè)特色的實驗教材和講義。近幾年團隊教師出版了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《國際商務(wù)談判》、21世紀經(jīng)濟與管理應(yīng)用型本科規(guī)劃教材《外貿(mào)函電》、普通高校經(jīng)濟及管理學(xué)科規(guī)劃教材《國際貿(mào)易實務(wù)》、普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《紡織品國際貿(mào)易實務(wù)》等9部教材，編寫了實驗指導(dǎo)講義7本，實驗指導(dǎo)書27部。
（五）以競賽平臺為抓手改革實驗實踐教學(xué)模式
團隊積極搭建三層次的競賽平臺，通過“團隊自行舉辦”、“校企合作、企業(yè)出資舉辦”、“指導(dǎo)學(xué)生參加校外競賽”等形式拓寬學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)渠道。并以紡織外貿(mào)跟單、國際商務(wù)談判、金融投資、金融產(chǎn)品創(chuàng)意、統(tǒng)計建模等學(xué)科比賽為切入點，教師根據(jù)比賽的內(nèi)容，設(shè)計實驗教學(xué)項目和實驗內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的知識分析和解決實際問題。
二、實驗實踐性教學(xué)改革
（一）深化實驗教學(xué)改革，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，在形成的基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗等分層次實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定以課堂實驗為基礎(chǔ)、企業(yè)實習(xí)為重點、以信息技術(shù)為支撐，打造科學(xué)、完善的實驗教學(xué)體系。
跟蹤區(qū)域和行業(yè)人才社會需求變化和學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合理論教學(xué)創(chuàng)新對實驗課程進行深入改革，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，系統(tǒng)研究適合不同專業(yè)人才培養(yǎng)和更加有利于學(xué)生個性化發(fā)展的實驗教學(xué)體系；加強對綜合和創(chuàng)新層次實驗的教改，進一步注重課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實驗實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展、教學(xué)與科研的良性互動和有機結(jié)合，進一步優(yōu)化實驗課程結(jié)構(gòu)，修訂實驗教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新實驗項目，運用新技術(shù)、新方法，在每一個專業(yè)建設(shè)一門專業(yè)“精品實驗”，不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。
（二）建立與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系
教學(xué)團隊從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)涵蓋基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗等。教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，實驗項目不斷更新。實驗教學(xué)大綱充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。實驗講義不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗占實驗項目數(shù)的53%。
[關(guān)鍵詞] 檢驗檢疫 實踐教學(xué) 報檢單
一、實驗（課程）的性質(zhì)、目的和任務(wù)
本實驗課程的性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，理論聯(lián)系實際，注重動手、動腦能力的培養(yǎng)。本實驗課程的任務(wù)是，重點介紹進出口貨物報檢的一般流程及《進/出口貨物報檢單》填制；出入境集裝箱報檢的一般流程及《出/入境集裝箱報檢單》填制。培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)技能，促進報檢職業(yè)能力的養(yǎng)成。
二、實驗（課程）的基本內(nèi)容與要求
1.出入境貨物報檢的一般流程及《出/入境貨物報檢單》填制
(1)出入境貨物檢驗檢疫工作程序。①入境貨物檢驗檢疫的一般工作程序：報檢后先放行通關(guān)，再進行檢驗檢疫。即報檢施檢部門計收費，（外包裝檢疫）出具《入境貨物通關(guān)單》商檢機構(gòu)實施檢驗檢疫出具《入境貨物檢驗檢疫證明》，放行。②出境貨物檢驗檢疫工作程序。出境貨物檢驗檢疫的一般工作程序：報檢后先檢驗檢疫，再放行通關(guān)。即法定檢驗檢疫的出境貨物的報檢人應(yīng)在規(guī)定的時限內(nèi)持相關(guān)單證向檢驗檢疫機構(gòu)報檢，檢驗檢疫機構(gòu)審核有關(guān)單證，符合要求的受理報檢并計收費，然后轉(zhuǎn)施檢部門實施檢驗檢疫。
(2)在知識講授過程中，要求學(xué)生明確出入境貨物檢驗檢疫工作流程，掌握出入境貨物報檢的地點和時限的一般規(guī)定，掌握出入境貨物報檢應(yīng)提供的常規(guī)單據(jù)，即入境報檢時，應(yīng)填寫《入境貨物報檢單》并提供外貿(mào)合同、發(fā)票、提單、裝箱單等；同時具體問題具體分析，報檢進出境動植物及其產(chǎn)品還要根據(jù)《動植物檢疫法》及其報檢規(guī)定提供特殊單據(jù)，出境報檢時，應(yīng)填寫《出境貨物報檢單》并提供外貿(mào)合同、發(fā)票、裝箱單等；同時具體問題具體分析，還應(yīng)試情況提供特殊單據(jù)如出口危險貨物時，必須提供《出境危險貨物運輸包裝性能檢驗結(jié)果單》（正本）和《出境危險貨物包裝使用鑒定結(jié)果單》（正本）。
(3)《出/入境貨物報檢單》填制。在這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生講解《出/入境貨物報檢單》填制要求及規(guī)范，然后提供合同、發(fā)票、提單、箱單等國際貿(mào)易業(yè)務(wù)單證，要求學(xué)生根據(jù)上述業(yè)務(wù)資料進行《出/入境貨物報檢單》的填制，同時，利用九城電子申報系統(tǒng)，進行網(wǎng)上電子報檢的申報工作，進行場景模擬，使學(xué)生具備報檢職業(yè)能力，完成實踐教學(xué)目標。
注：合同、發(fā)票、提單、箱單等國際貿(mào)易業(yè)務(wù)單證資料見授課教師編寫的《報檢實訓(xùn)手冊》及紙制《出/入境貨物報檢單》
2.出入境集裝箱報檢的一般流程及《出/入境集裝箱報檢單》填制。
(1)出入境集裝箱的檢驗檢疫流程。①裝載法定檢驗檢疫商品的入境集裝箱的檢驗檢疫流程。報檢人應(yīng)填寫《入境貨物報檢單》，在入境口岸結(jié)關(guān)的集裝箱和貨物一次性向入境口岸檢驗檢疫機構(gòu)報檢。商檢機構(gòu)受理報檢后，集裝箱結(jié)合貨物一并實施檢驗檢疫，合格的準予放行，并統(tǒng)一出具《入境貨物通關(guān)單》。不合格，按規(guī)定處理。②裝載非法定檢驗檢疫商品的入境集裝箱和入境空箱的檢驗檢疫流程。在入境口岸結(jié)關(guān)的集裝箱，報檢人應(yīng)填寫《入境集裝箱報檢單》向入境口岸檢驗檢疫機構(gòu)報檢。施檢后，對不需要實施衛(wèi)生除害處理的，應(yīng)報檢人的要求出具《集裝箱檢驗檢疫結(jié)果單》；對需要實施衛(wèi)生除害處理的，簽發(fā)《檢驗檢疫處理通知書》，完成處理后，應(yīng)報檢人要求出具《熏蒸/消毒證書》。③出境集裝箱的檢驗檢疫流程。檢驗檢疫機構(gòu)受理報檢并實施檢驗檢疫后，對不需要實施衛(wèi)生除害處理的，應(yīng)報檢人的要求，出具《集裝箱檢驗檢疫結(jié)果單》；對需要實施衛(wèi)生除害處理的，簽發(fā)《檢驗檢疫處理通知書》，完成處理后，出具《熏蒸/消毒證書》。出境口岸檢驗檢疫機構(gòu)憑啟運地檢驗檢疫機構(gòu)出具的 《集裝箱檢驗檢疫結(jié)果單》或《熏蒸/消毒證書》驗證放行。
(2)向?qū)W生說明入境集裝箱實施檢驗檢疫的范圍、報檢時間以及報檢時應(yīng)隨附單據(jù)，要求學(xué)生掌握能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識進行實踐操作，完成從理論到實際工作業(yè)務(wù)的跨越和轉(zhuǎn)變。
(3)《出/入境集裝箱報檢單》填制。首先向?qū)W生講解《出/入境集裝箱報檢單》填制規(guī)范及要求，根據(jù)所給的合同、發(fā)票、提單、箱單，要求學(xué)生模擬實踐操作，進行《出/入境集裝箱報檢單》填制，具備報檢職業(yè)能力，達到實踐教學(xué)目標。
注：合同、發(fā)票、提單、箱單等國際貿(mào)易單證資料參考《報檢實訓(xùn)手冊》和紙制《出/入境集裝箱報檢單》等相關(guān)資料
三、主要儀器設(shè)備
九城電子申報系統(tǒng)、多媒體設(shè)備、電腦機房、展示臺。
四、考核與成績評定
實驗課程的成績評定根據(jù)學(xué)生完成情況和在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)計入作業(yè)成績、綜合表現(xiàn)成績，然后計入平時成績,最終和試卷成績進行綜合,確定這一課程的結(jié)業(yè)成績,計入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
《進出口商品檢驗檢疫》課程是一門實踐性、操作性很強的課程，作為一名從教多年的教師，自己在這方面有意識作了一些探討和嘗試，效果很好。《進出口商品檢驗檢疫》實踐教學(xué)方案設(shè)計體現(xiàn)了“理論夠用、突出實踐”的教學(xué)原則，在教學(xué)中予以實施，促進了學(xué)生報檢職業(yè)能力的養(yǎng)成。
教學(xué)隊伍的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，教育部、財政部出臺《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確將“教學(xué)團隊”列為主要建設(shè)內(nèi)容，“重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”[1]?？梢哉f，高校教學(xué)團隊建設(shè)被認為是高等教育落實科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校教育教學(xué)改革進程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團隊的建設(shè)背景
目前，國家已明確提出“推動具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，國內(nèi)高校不同學(xué)科領(lǐng)域陸續(xù)出現(xiàn)了如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣，且具備一定實戰(zhàn)模擬特征的學(xué)科專業(yè)競賽。這一類賽事積極與行業(yè)接軌，吸引了眾多企業(yè)參與命題，學(xué)生團隊“真題真做”，較好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力與團隊協(xié)作能力，并進一步呼應(yīng)了目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標與定位，促進了應(yīng)用型本科院?！百惻嘟Y(jié)合、賽評結(jié)合”的機制建設(shè)。
作為目前國內(nèi)有較大影響力的地方民辦高校，三亞學(xué)院秉承著“走進校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學(xué)宗旨，積極做行業(yè)伙伴，致力于培養(yǎng)社會滿意的應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校始終堅持教學(xué)中心地位，勇于開展教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。近年來，學(xué)校下設(shè)的傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以課程建設(shè)為改革突破口，重點建設(shè)“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊，堅持“真題真做”“以賽促學(xué)”“以賽帶練”“以賽驗學(xué)”，不斷總結(jié)實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。
二、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊建設(shè)概述
2015年，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2012級開始，在廣告學(xué)、動畫、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)啟動了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程建設(shè)與改革工作。該課程牢固樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教改理念，在“媒介融合”觀念引導(dǎo)下，不斷摸索行之有效的跨學(xué)科、多藝術(shù)門類、多媒介融合的團隊創(chuàng)作基本規(guī)律，旨在建立區(qū)別于單一專業(yè)的綜合創(chuàng)作觀念，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，讓他們把所學(xué)的課程知識整合起來，做到相互關(guān)聯(lián)、相互支撐并及時喚醒相關(guān)的理論知識和實踐技能，在雙能型教師指導(dǎo)下，學(xué)生依托國內(nèi)高校有影響力的學(xué)科專業(yè)競賽平臺進行作品創(chuàng)作，切實強化他們的實踐應(yīng)用能力和團隊協(xié)作能力，為其畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。
從“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的建設(shè)目標與要求可以看出，該課程的任課教師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐指導(dǎo)能力，這是實現(xiàn)課程質(zhì)量提升的根本保障。為此，該學(xué)院在已建設(shè)完成的校級教學(xué)團隊基礎(chǔ)上，整合資源，配套啟動了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊建設(shè)，并確立了團隊建設(shè)的“123”原則和建設(shè)目標：即確定1名副高職稱及以上、同時具有扎實理論學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與較豐富實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的課程負責(zé)人，主要承擔(dān)課程建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)團隊管理與經(jīng)驗總結(jié)，以及指導(dǎo)青年教師等工作；廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)、動畫等專業(yè)分別遴選2名教師擔(dān)任課程主講教師，每名教師需具備碩士研究生及以上學(xué)歷和中級及以上職稱；教學(xué)團隊全體成員具備至少3次以上指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)高水平學(xué)科專業(yè)競賽的獲獎經(jīng)歷等。通過改革，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊將努力建設(shè)成為一支目標清晰、結(jié)構(gòu)合理、教研水平突出、實踐指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的團隊，并積極創(chuàng)造條件申報省級教學(xué)團隊。
在“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)學(xué)生以抽簽的形式平均分配到6位任課教師所在課堂。他們在任課教師的指導(dǎo)下，按照創(chuàng)作團隊中至少有相關(guān)專業(yè)各1名學(xué)生參與的原則，5人一組自主搭建創(chuàng)作團隊。在隨后的教學(xué)活動中，學(xué)生將以組建的創(chuàng)作團隊為單位，共同完成“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱設(shè)計的3～4個實踐項目，而這些項目將直接對接相關(guān)實戰(zhàn)型學(xué)科專業(yè)競賽的命題項目。與此同時，任課教師在教學(xué)方法上也做出相應(yīng)調(diào)整，由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即該課程教學(xué)團隊一般會先行召開教學(xué)研討會，選定既滿足課程教學(xué)大綱需要，且符合教學(xué)進程的比賽項目。在課程正式開課后，任課教師在每周上課時會檢查學(xué)生團隊的項目完成進度，并據(jù)此安排學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生團隊在每完成一個實踐項目后都將參與“頭腦風(fēng)暴”作品交流會，任課教師在此基礎(chǔ)上進行綜合點評，力求真正實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動的良好局面。實踐證明，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊中的任課教師在具體的教學(xué)過程中承擔(dān)的更多是類似于傳媒機構(gòu)“制片人”的角色，其“把關(guān)”與“引導(dǎo)”的作用比較明顯。
需要進一步說明的是，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊自創(chuàng)建以來，團隊成員積極應(yīng)對相關(guān)學(xué)科專業(yè)競賽命題類型的不斷變化和學(xué)生實踐能力參差不齊等情況，積極思考如何將學(xué)科專業(yè)競賽更好地融入課堂教學(xué)活動中，以及如何調(diào)動學(xué)生參賽的積極性等問題。為此，他們堅持每周三開展教學(xué)例會和集體備課活動，并利用假期外派教師參加國內(nèi)高水平師資培訓(xùn)和課程交流研討會。正是因為教學(xué)團隊成員的不斷思考及實踐，他們從一開始摸著石頭過河到現(xiàn)今逐漸尋找出一條符合“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)規(guī)律的正確道路。從目前取得的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反映該課程讓他們進一步破除了專業(yè)壁壘，個人的實踐應(yīng)用能力得到了明顯提升。任課教師一線教學(xué)經(jīng)驗也不斷豐富，并積極發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文多篇，學(xué)生參賽作品質(zhì)量越來越好，所獲獎項等級越來越高。據(jù)統(tǒng)計，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊全體成員指導(dǎo)學(xué)生團隊榮獲包括全國金獎在內(nèi)的實戰(zhàn)型學(xué)科競賽獎項累計達200多個，該教學(xué)團隊建設(shè)成果還榮獲三亞學(xué)院2017年教學(xué)成果獎二等獎。目前，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊已逐漸成長為一個協(xié)同創(chuàng)新能力日漸增強、職稱年齡結(jié)構(gòu)日趨合理、教學(xué)科研能力顯著提升的教學(xué)團隊。
三、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團隊建設(shè)的借鑒意義
1.科學(xué)遴選課程教學(xué)團隊成員
20世紀50年代，美國的“小組協(xié)同教學(xué)制”（Team Teaching）首次提出了教師之間合作這個概念，即由不同的教師共同組成一個教學(xué)團體實行合作。國內(nèi)學(xué)者劉寶存認為，“教學(xué)團隊是以教學(xué)育人為共同的遠景目標，為完成某個教學(xué)目標而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體組成的團隊?！盵2]教學(xué)團隊建設(shè)的形式可以多樣化，可以涉及教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，課程體系、實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)模式、學(xué)科競賽等，都是教學(xué)團隊建設(shè)的有效切入點[3]。為此，在組建實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團隊時，我們可以按照專業(yè)或系列課程為單位進行建設(shè)。與此同時，作為教學(xué)團隊的核心，我們一定要挑選具備較強教學(xué)科研和實踐指導(dǎo)能力的教師做為團隊負責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的團隊建設(shè)規(guī)劃。此外，我們還應(yīng)從學(xué)歷、年齡、實踐教學(xué)經(jīng)驗以及教研能力等方面入手，盡可能地選取一批知識素質(zhì)技能互補、學(xué)科交叉、分工協(xié)作、互補優(yōu)勢、指導(dǎo)參賽經(jīng)驗豐富的教師加入教學(xué)團隊。
2.搭建運行機制并營造良好的團隊合作氛圍
創(chuàng)建一支優(yōu)秀的實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團隊是一項長期的系統(tǒng)工程，它需要一套完善的團隊運行管理機制來支撐。首先要明確團隊建設(shè)目標和建設(shè)規(guī)劃。美國管理學(xué)大師德魯克認為，“團隊”是一些才能互補并為負有共同?任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的少數(shù)人員的集合。一旦有了明確的團隊目標，團隊成員才能清楚地認知自己的價值，才能為團隊作出相應(yīng)貢獻，成員也能從團隊中獲取提升自身價值的東西；其次要建立目標責(zé)任制，形成績效評價與約束機制，做好經(jīng)費投入保障，這是團隊建設(shè)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再次，良好的團隊合作氛圍是教學(xué)團隊建設(shè)的重要因素，團隊負責(zé)人應(yīng)不斷引導(dǎo)團隊成員共同營造和諧、友善的合作氛圍。如“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團隊在創(chuàng)建之初便開設(shè)了工作交流群，團隊成員可在交流群中及時交流教學(xué)情況，共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，每周一次的交流研討更是能直接帶動團隊成員之間的互動交流，將教師的備課行為從以往相對獨立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶I(yè)探討及學(xué)術(shù)信息交流活動。
關(guān)鍵詞：服務(wù)平臺；省級重點實驗室；研究生培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0252-02
研究生教育是整個教育鏈的最高端，是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和獨立負擔(dān)專門技術(shù)工作能力的高級專門人才。精品辦學(xué)、培養(yǎng)一流素質(zhì)的研究生是內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生教育的基本目標定位。但由于客觀因素的制約，研究生培養(yǎng)工作中存在的一個突出問題就是不少研究生在本科階段實驗訓(xùn)練不夠，動手能力不足。究其原因，是由于近年我國高等教育規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，實驗教學(xué)建設(shè)滯后，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生實驗動手能力不足、科研素養(yǎng)不高。這些學(xué)生進入研究生階段后，普遍感到完成導(dǎo)師培養(yǎng)計劃費勁，影響了他們在學(xué)期間的科技創(chuàng)新能力。尤其醫(yī)學(xué)臨床型研究生相比其他專業(yè)的研究生更多面臨兩方面問題：一方面每位研究生自身的科研經(jīng)費少；另一方面臨床型研究生在實驗室投入的科研時間有限，往往也就一年或半年時間。綜合上述原因，就產(chǎn)生了目前我校研究生在開展研究生課題時存在的以下幾個主要問題：（1）課題設(shè)計的盲目性；（2）具體的實驗方法選擇的不合理性；（3）對科研經(jīng)費無法預(yù)算；（4）對實驗結(jié)果不能給予客觀科學(xué)的分析；（5）進室研究生多，資源分配不協(xié)調(diào)。下面以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)分子生物學(xué)研究中心為例，利用省級重點實驗的資源優(yōu)勢，通過以下幾方面的改革，使得上述問題得到了有效的改善。
一、集中培訓(xùn)，強化研究生的科研實踐能力與科研認知
內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生在看展科研課題前，大部分學(xué)生以前從未接觸過科研，對自己所要開展的科研不能充分的認知。少部分研究生基本的本科實驗技能都沒有很好地掌握。極少數(shù)研究生的課題存在學(xué)科跨度較大，很多實驗對他們來說屬于完全新的領(lǐng)域。這種情況的存在就導(dǎo)致研究生在科研進行的時候往往出現(xiàn)很多問題，如果不能及時解決，將影響到其后期實驗的進行，甚至結(jié)果的客觀性都不能很好的保證。針對上述問題，我中心對將要進我中心展開科研的研究生集中進行3-4天的短期實驗強化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：實驗設(shè)計的科學(xué)性與實驗時間、費用的合理化安排；現(xiàn)行的科學(xué)研究中主要用到的一些科研方法的現(xiàn)場演示與指導(dǎo)；實驗結(jié)果如何準確客觀分析；試劑的購買渠道和價格查找；如何合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源；每個功能室所能完成的實驗內(nèi)容；實驗室的規(guī)章、管理制度和注意事項。通過上述短期培訓(xùn)，首先提高他們的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?，對實驗方案的合理性再次進行重新評估，對不合理的實驗方案進行再次修改。其次，對科研經(jīng)費預(yù)算進行調(diào)整，能夠保證經(jīng)費盡可能地滿足實驗的需求。這兩項完成后，最終引導(dǎo)研究生自主展開各自的科研實驗。這項工作的開展收到了很好的成效，研究生的科研開展速度變快，避免了很多不必要的彎路，將大量的精力和時間有效地投入到實驗的開展上，也使得后期我中心在研究生的培養(yǎng)與管理上也變得容易了很多。除了集中的短期培訓(xùn)外，我中心還經(jīng)常開展儀器設(shè)備使用與維護及實驗方法方面的專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)通常請儀器公司的工程師和試劑公司的專家來進行講座，這些講座的開展，使得研究生能夠更好地了解我中心新進的大型儀器設(shè)備的性能，以及一些當(dāng)前最新的實驗方法和實驗手段?？蒲羞M行中，我中心每月定期開展3-4次的學(xué)術(shù)交流活動，主要包括我中心專職教師的課題研究進展報告、進室研究生的課題研究進展報告、以及特聘專家學(xué)者的科學(xué)前沿學(xué)術(shù)報告，這些以重點實驗為平臺的學(xué)術(shù)交流不僅提高了進室的研究生的科研素質(zhì)，也拓寬了本中心教師的科研視野，培養(yǎng)了本中心教師的科研創(chuàng)新思維。
二、建立重點實驗室信息平臺
利用校園網(wǎng)信息平臺，實現(xiàn)重點實驗室資源共享。目前，我中心很多大型儀器都參與了省級重點實驗室大型儀器共享的信息平臺建設(shè)。隨著信息化的開發(fā)與發(fā)展，實驗室的資源并不像以前只出現(xiàn)在展板或檔案柜中。如何利用好網(wǎng)絡(luò)這個數(shù)字的、大容量信息平臺，成了重點實驗室自身發(fā)展和對外服務(wù)的有效途徑。我們對我中心重點實驗室資源進行登記統(tǒng)計，主要包括：儀器設(shè)備與其配套設(shè)施和性能參數(shù)；實驗操作視頻資源；實驗中心章程和各種規(guī)章制度；中心實驗室教師資源介紹。統(tǒng)計好后，利用校園網(wǎng)信息平臺進行對外公布與宣傳。該平臺能使研究生在開展課題研究前，通過上網(wǎng)就可預(yù)先了解自己所要開展的課題以及所涉及的實驗原理、實驗過程，熟悉實驗設(shè)備的使用方法和每個功能實驗室的基本條件。我中心建立好實驗室信息平臺后，以問卷的形式對研究生進行抽樣調(diào)查，了解研究生對實驗室信息平臺的使用情況和使用效果。結(jié)果顯示，實驗室信息平臺對研究生開展課題研究起到了積極的幫助，使得研究生更好地了解了重點實驗室所具備的條件，能將更多的精力投入到綜合實驗的設(shè)計上和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。重點實驗室信息平臺除了上述基本信息外，還及時地了一些動態(tài)新聞，包括重要的國內(nèi)學(xué)術(shù)會議通知、學(xué)科建設(shè)情況、與本中心重點實驗室的相關(guān)新聞，這對重點實驗室的對外宣傳起到了積極的作用。不僅促進了重點實驗室校校的科研橫向合，還增加了校企的科研轉(zhuǎn)化合作，通過合作提升了重點實驗室的綜合實力，最終加快了重點實驗室的發(fā)展建設(shè)。
三、建立開放式科研管理平臺
本中心自從2002年成立以來，逐步建立了完善的研究生進入開放平臺的申請和管理辦法以及實施細則。嚴格的管理對科研實驗室的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。目前，我中心在原有嚴格管理的基礎(chǔ)上，對以下兩方面又進行了一些探索性的改革。這兩方面改革都是在注重開放實效上下功夫，進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)科研資源在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的作用。
（一）開放實驗室的準入與管理
目前，我中心對在校研究生實行開放免費服務(wù)平臺，涉及大型儀器耗損性部件的實驗實行合理補償性單向收費，這就要求對進室開展實驗的研究生更細致的管理與協(xié)調(diào)工作。所有研究生需通過遞交申請，填寫詳細的進室研究生登記表由研究生導(dǎo)師簽字，兩名實驗室管理人員的核準方可進入。進入研究生由實驗室人員進行統(tǒng)一管理監(jiān)督，對其在科研過程中產(chǎn)生的問題給予指導(dǎo)與幫助，對不遵守實驗室章程的研究生取消其資格。研究生在實驗過程中需要合理安排實驗時間，填寫實驗室使用和儀器設(shè)備使用記錄。除此之外，我中心還建立了在室研究生微信群管理平臺，中心管理人員不僅可通過該平臺對發(fā)現(xiàn)的問題隨時在群里進行通報，該平臺還有效地促進了研究生與研究生之間、研究生與老師間的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流。細心的服務(wù)和嚴格的管理，使得進室開展課題的研究生對中心實驗室有著一種主人翁的責(zé)任感，在其開展研究生課題的同時，也積極參與到中心實驗室的日常管理工作中來，積極配合我中心工作人員完成分配給的各項任務(wù)，保證了中心實驗室的良好運轉(zhuǎn)。
（二）中心專職教師的管理及激勵措施
管理方面，中心管理人員在功能實驗室和大型儀器的管理上采用兩人負責(zé)制，每個功能實驗室和每臺大型儀器都由兩名教師專人專管，這就要求一些昂貴的大型儀器必須有兩名專職教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，能熟練操作該儀器。這樣管理的好處就是保證專人專管的大型儀器始終保證其有效的運行。在中心的安全、衛(wèi)生方面，也有指定的負責(zé)人來統(tǒng)一管理。這就保證所有日常管理工作管理目標明確，責(zé)任落實到每一個具體的管理者身上。激勵措施方面，本中心有著良好的科研團隊，建立了中心專職教師的長效激勵機制，為其施展才能、實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造條件。隨著績效改革的深入進行，我中心也根據(jù)重點實驗室自身的特殊性，逐漸完善中心專職教師的工作考核辦法。除了原有自身科研工作的績效考核外，將中心實驗室日常的科研管理工作也納入到績效考核范圍內(nèi)，主要考評對在室研究生的服務(wù)質(zhì)量、實驗方法的創(chuàng)新、實驗室的管理質(zhì)量、實驗技能和綜合素質(zhì)等方面。健全的激勵機制和科學(xué)的績效考核評價，可以提高中心專職人員的工作積極性、主動性和責(zé)任感。此外，對于指導(dǎo)開放實驗項目的教師和實驗技術(shù)人員，給予開放工作量補貼?？冃Э己斯ぷ鞯囊幌盗懈母?，很大程度增加了專職教師對公眾事務(wù)參與的積極性。近幾年來，科研成了高校教師熱衷追逐的目標，因為科研的結(jié)果和所帶來的成果很容易量化。反觀對學(xué)生的服務(wù)（主要包括本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)），也就是人才培養(yǎng)上則冷淡了很多，因為服務(wù)所產(chǎn)生的結(jié)果和價值往往是隱形的，是很難用一種手段來量化這種成果，而從長遠來看，這種服務(wù)所體現(xiàn)的價值可能是教師自身科研所根本不能比擬的。目前，這種改革保證了自身科研和服務(wù)并重的效果，達到了既要自身出成果，還要保證好服務(wù)工作做到位，為本校研究生人才的培養(yǎng)作出積極的貢獻。
綜上所述，本中心在原有管理的基礎(chǔ)上，對開放后的進室開展科研的研究生從以上三方面同時入手，依托省級重點實驗室，集中資源建設(shè)研究生公共實驗教學(xué)平臺，使得我校研究生在有限的資金與時間下，盡可能地少走不必要的科研彎路，提高研究生的科研質(zhì)量，從而更好地完成研究生的教育科研工作。最后達到以加強研究生自身素質(zhì)為核心，改善實驗室環(huán)境為依托，提高實驗室指導(dǎo)教師素質(zhì)為保障，建立起一套長期有效的科研平臺公眾服務(wù)模式，為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生的培養(yǎng)工作提供良好的平臺和保障。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧；教學(xué)方法；禮儀課程
禮儀教育是一門通識教育， 也是一門素質(zhì)教育，有助于完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 提升大學(xué)生的職業(yè)競爭能力[1]。隨著社會競爭越來越大，大學(xué)生找工作越來越困難，很多高校把大學(xué)禮儀作為一門課程加入到正規(guī)的教學(xué)過程中，但是在實際的教學(xué)過程中，一直沿用傳統(tǒng)的知識理論講解，違背了大學(xué)禮儀課程的本質(zhì)，所以必須在教學(xué)技巧和教學(xué)方法上改革，讓學(xué)生真正地喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)和運用更多的禮儀知識，筆者從這兩個方面進行探討。
1. 大學(xué)禮儀課程的教學(xué)技巧
1.1 游戲的運用
大學(xué)禮儀課程是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，所以教師可以在每次上課前，利用10 分鐘左右的時間，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生每天推選出5 名學(xué)生進行比賽，看誰的動作最標準，做得最完整，第一名給予記分的獎勵，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生更加專心地上課聽講。另一方面，學(xué)生在觀看比賽的同時，可以互相討論，互相指點動作的規(guī)范性，不僅梳理了上節(jié)課的知識，而且對知識的理解和掌握會更加深刻。
1.2音樂的運用
在禮儀課中加入音樂，可以讓學(xué)生更好的進入狀態(tài)，在輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，課前可以聽一些輕音樂，幫助學(xué)生緩解疲勞。上課初，可以放些動感的音樂，刺激學(xué)生的神經(jīng)，提振學(xué)生的士氣，讓學(xué)生以充沛的感情和飽滿的熱情開始訓(xùn)練。再如，大學(xué)生禮儀課程中會有禮儀行為舉止的訓(xùn)練。單純進行各種姿勢的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥乏味，身體和心理也會感覺到疲勞，這樣的情況下進行教學(xué)，效果肯定不盡如人意。但是如果我們引入背景音樂，學(xué)生跟著音樂節(jié)拍進行動作訓(xùn)練，不僅能夠堅持更長的時間，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方說，針對走姿訓(xùn)練的時候，教師可以選擇不同類型的多種音樂進行拼接，讓學(xué)生嘗試在不同音樂下進行走姿訓(xùn)練，不僅調(diào)動了學(xué)生的熱情，也有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)[2]。
2. 大學(xué)禮儀課程的教學(xué)方法
2.1講解示范法。禮儀課是一門應(yīng)用學(xué)科。教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識， 更重要的是把自己對禮儀的理解和運用， 滲透到教學(xué)中去， 引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會禮儀的內(nèi)涵，把握禮儀的要旨， 將講解、示范、糾偏融為一體。啟發(fā)誘導(dǎo)， 授人以漁， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 培養(yǎng)和提高學(xué)生對禮儀的感悟力。講解示范法，就是對禮儀方面的知識進行講解，對于一些動作要進行標準的示范。改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”等單一傳授知識。為了提高課堂的教學(xué)效果，很多時候我們可以引入新鮮的案例進行分析教學(xué)， 開闊學(xué)生的視野， 強化學(xué)生對理論的理解和掌握， 增強課堂教學(xué)的生動性， 進而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也可以讓學(xué)生分組到臺前演示禮儀動作，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正其不規(guī)范的姿勢，并能做出正確的示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂的氛圍。
2.2實踐訓(xùn)練法。實踐訓(xùn)練法就是指學(xué)生通過實際的訓(xùn)練來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，來達到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)方式。根據(jù)教師指定的相應(yīng)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間進行角色訓(xùn)練，在實際的交流過程中，會有問題出現(xiàn)，教師針對這些問題提出要求，讓學(xué)生反思自己做錯的地方，找到說話和姿勢不對的地方并最后更正，這個實踐的過程不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在練習(xí)過程中，不僅對理論知識有了更好的梳理，而且可以把自己學(xué)到的禮儀技巧貫穿其中，更好地掌握和理解知識，也有助于教師更好地提高教學(xué)效率。
3. 結(jié)束語
綜上所述，采用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法運用到大學(xué)禮儀課程中，不僅可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以提高教師的教學(xué)效果。大學(xué)生通過不斷地訓(xùn)練模擬交際情境，不僅可以對禮儀知識有了更加深刻的理解和掌握，而且對于提高他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助，為他們進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
[1] 張國英大學(xué)禮儀課程的教學(xué)改革與研究[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010年月第 12卷第 4期。
