發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：能力；重點(diǎn)；小學(xué)語文；教學(xué)
小學(xué)生是未來的社會(huì)主義建設(shè)接班人，在推行素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效的語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心是非常重的，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。以《我們的民族小學(xué)》的學(xué)習(xí)為例，教師在課下可以搜集不同少數(shù)民族的服裝和與不同少數(shù)民族生活相關(guān)的有趣視頻，課堂上教師通過開場(chǎng)白抓住學(xué)生的好奇心：同學(xué)們，你們都是哪個(gè)民族的呀？有同學(xué)知道不同民族之間的習(xí)俗差異和服裝差異嗎？若是你們都不清楚的話，教師帶你們了解一下怎么樣？通過幾句話吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體播放圖片和視頻，讓學(xué)生說一說不同民族的學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景，自然引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師注重保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使接下來的語文教學(xué)環(huán)節(jié)更好地展開。
二、學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)
俗話說得好，字如其人，學(xué)生的字寫得不好，人們對(duì)學(xué)生的第一印象也會(huì)不好，學(xué)生寫不好字，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都是有一定影響的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字能力，教師要注重自己的板書情況，書寫板書的時(shí)候不要寫連筆字和錯(cuò)別字，將字寫得清清楚楚、漂漂亮亮地展示在黑板上。課堂上教師要注重對(duì)例字的講解，在講解的過程中通過提問題讓學(xué)生自己思考，觀察例字的特點(diǎn)。以“森”字的學(xué)習(xí)為例，教師可以問學(xué)生“森”是由三個(gè)“木”字簡(jiǎn)單疊加組成的嗎？利用多媒體將“森”字放大，方便學(xué)生觀察。很快會(huì)有學(xué)生觀察到第二個(gè)“木”字的捺變成了點(diǎn)，通過提出問題，給予學(xué)生觀察的時(shí)間，快速總結(jié)出字無雙捺的規(guī)律及在同一個(gè)字中重復(fù)筆畫的變化。除了讓學(xué)生自己觀察外，教師也要在課堂上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以“星”字為例，教師在上課時(shí)可以分別向?qū)W生展示不同寫法下的“星”字，讓學(xué)生自己判斷哪個(gè)字寫得漂亮，并尋找另外一個(gè)字寫得不漂亮的原因，通過對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生知道寫字時(shí)也要符合人的審美觀。最后，在班級(jí)中展開競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)。教師定期在課堂中開展寫字競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生寫出的優(yōu)秀字詞進(jìn)行展覽，通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的寫字能力。
三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在課堂上要注重運(yùn)用有感情的朗讀激發(fā)學(xué)生的興趣。以“少年閏土”的學(xué)習(xí)為例，教師在上課時(shí)可以播放與文章相關(guān)的朗讀音頻，讓學(xué)生在音頻的帶領(lǐng)下閱讀文章中的主要內(nèi)容。講解段落內(nèi)容前，教師有感情地將段落內(nèi)容讀出來，并在學(xué)完這篇文章后舉辦班級(jí)間的朗讀比賽，對(duì)于朗讀分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過比賽帶動(dòng)學(xué)生大聲朗讀文章。其次，教師要在班級(jí)中營(yíng)造閱讀的氛圍，教師可以在班級(jí)中設(shè)立班級(jí)圖書角或是班級(jí)圖書館，將適合學(xué)生閱讀的書籍放在班級(jí)圖書角中，供學(xué)生自由閱讀。教師也要充分利用好班級(jí)中的墻壁資源，在墻壁上張貼名言警句及趣味性的小故事，通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在班級(jí)生活中自然地閱讀。
四、學(xué)生寫作能力和口語交際能力的培養(yǎng)
在語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力和交際能力的培養(yǎng)。語文的寫作與閱讀是分不開的，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以在閱讀教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生對(duì)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等方式提高寫作水平，以“詹天佑”的學(xué)習(xí)為例，文章介紹了詹天佑在資本主義的嘲諷及嚴(yán)峻的修路條件下，費(fèi)盡心血?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了人字形的京張鐵路。學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的主要內(nèi)容和自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的感受，以我站在詹天佑的銅像前為開頭進(jìn)行寫作練習(xí)。又如，學(xué)習(xí)“開天辟地”時(shí)，文章中介紹的各個(gè)身體分別化成不同的事物的段落結(jié)尾運(yùn)用了省略號(hào)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，開展寫作練習(xí)。新編制的語文教材中設(shè)置了“口語交際”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生的寫作能力時(shí)教師要充分利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)環(huán)節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行與單元內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作實(shí)力。
對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師要注重挖掘教材中的主要內(nèi)容，在課堂上設(shè)置談話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開口說話。以“地震中的父與子”的學(xué)習(xí)為例，文章中體現(xiàn)了父愛的偉大，在課堂上教師可以讓學(xué)生說一說自己與父親之間發(fā)生的事情。在學(xué)生說的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生說話中的語病進(jìn)行糾正，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。此外，語文是博大精深的，同一個(gè)句子在不同的語氣下有不同的意思，教師在學(xué)生口語訓(xùn)練的過程中，可以引入相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生在口語交際時(shí)注重語氣、語調(diào)和用詞。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)、重難點(diǎn)問題、創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
前言：就課程性質(zhì)而言，每一門課程都有其不同的課程性質(zhì)，在教學(xué)中也就有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的也就有各自的重難點(diǎn)教學(xué)，因此，也會(huì)有不同的教學(xué)方法來突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體到小學(xué)語文教學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)閱讀能力以及寫作能力是語文教學(xué)中的重中之重，同時(shí)也是語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，因此，如何更好地在教學(xué)中突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)就成為了我們研究的話題。本文就小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行相應(yīng)的探討。
1小學(xué)語文教學(xué)點(diǎn)的重要地位。
1.1小學(xué)語文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
我們從整個(gè)語文教育體系中來看，小學(xué)語文、中學(xué)語文以及大學(xué)語文這三個(gè)階段的語文教學(xué)都是相輔相成的，后一階段的學(xué)習(xí)需要前一階段學(xué)習(xí)的積累，前一階段的學(xué)習(xí)為后一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就像蓋房子一樣，如果地基不穩(wěn)，房子建的再高最終也會(huì)倒塌，小學(xué)語文教育于整個(gè)語文教育來說就像是地基，只有地基夯實(shí)了，才能建造更高的房子，才能在語文發(fā)展中有更好的建樹。
1.2小學(xué)語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)除了是語文教育的基礎(chǔ)之外，同時(shí)他也是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。無論是數(shù)學(xué)還是英語，抑或是思想政治或者歷史，他們的學(xué)習(xí)都要求有一定的語文基礎(chǔ)。那數(shù)學(xué)來說，首先，我們要先會(huì)識(shí)字，然后才能讀懂題干，才能繼續(xù)做題，而讀懂題干就要求會(huì)認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)了字以后，在解數(shù)學(xué)題的時(shí)候還要理解題目的意思，這個(gè)時(shí)候就需要我們有一定的閱讀分析能力，而這些，全有賴于語文教學(xué)，因此我們說小學(xué)語文教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.3小學(xué)語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
世界是美好的，生活是美好的，語文是一門充滿著藝術(shù)之美的學(xué)科，小學(xué)生社會(huì)閱歷尚淺，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，努力引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用積極的態(tài)度來面對(duì)美好的生活，這也是語文教學(xué)的魅力所在。
2小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)問題探討。
2.1小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字問題。
學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)基本的聲母韻母，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說絕對(duì)是課程的重點(diǎn)，因?yàn)檫@些知識(shí)是構(gòu)成其他一切知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)這些基本的生字詞和聲母韻母又是十分困難的一件事情，因?yàn)橄鄬?duì)于課文或者其他知識(shí)來說，這些知識(shí)不是十分的靈活，顯得十分的枯燥，因此，教師在講課過程中往往十分頭疼，為了使學(xué)生們記住這些生字詞和聲母韻母，老師們往往不厭其煩的讓學(xué)生們一邊又一遍的抄寫，一遍又一遍的背寫。
2.2小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀問題。
閱讀能力，是語文教學(xué)中應(yīng)該教授給學(xué)生的一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)能力，能夠領(lǐng)會(huì)別人說話的含義或者文章表達(dá)的意思，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是十分重要的，因此，培養(yǎng)小學(xué)生基本的閱讀能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，語文閱讀能力的培養(yǎng)，重在學(xué)生們對(duì)文章或者語言的的理解，因此他更需要的是教師正確的引導(dǎo)，但是面對(duì)一群稚氣未脫的小學(xué)生們，他們的天馬行空往往又使得培養(yǎng)閱讀理解能力十分困難。
2.3小學(xué)語文教學(xué)中的寫作問題。
寫作，是繼學(xué)習(xí)生字詞、培養(yǎng)閱讀理解能力之后的又一十分重要的技能，是小學(xué)語文教學(xué)中的的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我們說，寫作，更注重的是一種思維的培養(yǎng)和一種想象力的激發(fā)，作為天真活潑的小學(xué)生而言，豐富的創(chuàng)造力和想象力并不缺乏，因此，我們的教師在教學(xué)中的任務(wù)就是充分的挖掘?qū)W生的這種潛能，引導(dǎo)他們向正確的方向思考。
3 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性改革，努力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)性能力。
3.1創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
對(duì)于小學(xué)語文教育而言，教學(xué)方法十分重要，如何突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生們掌握知識(shí)難點(diǎn)，是我們應(yīng)該考慮的問題。就學(xué)習(xí)生字詞而言，他是一項(xiàng)比較枯燥的教學(xué)過程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)不太容易接受，所以我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓枯燥的生字詞靈活起來，采用多種手段讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這些基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2激發(fā)學(xué)生自主性，增強(qiáng)閱讀審美能力。
閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生的自主思考，老師在這個(gè)過程中擔(dān)任的引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)他們的興趣，讓他們自主的參與到課堂中來，學(xué)會(huì)自主的思考，自己去探索語文的藝術(shù)美，領(lǐng)悟語言的魅力，只有這樣，才能讓他們的閱讀理解能力有所提高。
3.3提高學(xué)生參與度，激發(fā)想象創(chuàng)造力。
寫作，需要的是一種靈感，而靈感，既來自于生活，又來自于豐富的想象力，擁有了豐富了想象力，才能使寫作有所創(chuàng)新，因此，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該讓他們充分的參與到課堂中來，不局限他們的思想，而只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如在一段故事中，可以讓學(xué)生充分的展示自己的創(chuàng)造性思維，自己去改變故事的結(jié)局，總之，在寫作課上應(yīng)該給與他們充分的自由，不局限他們的思想，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4結(jié)語
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得我國(guó)與國(guó)際的交流越來越多，外語學(xué)習(xí)也成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，但是我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，母語的學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說才是必不可少的，他是我們立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，是我們參與到社會(huì)生活中的基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)母語的一個(gè)重要平臺(tái)，語文教學(xué)更應(yīng)該作出積極的改革來充分發(fā)揮它的作用，小學(xué)語文教學(xué)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力更強(qiáng)，因此更應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸更為重要的知識(shí)，改革教育方法，創(chuàng)新教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓思想碰撞裝出火花。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝幼煒.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》 2007.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 點(diǎn)撥 藝術(shù) 教學(xué)
1小學(xué)語文教學(xué)教師點(diǎn)撥現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師都能夠按照素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃和要求展開教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中卻并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)撥。比如教師在教授《想飛的烏龜》這篇文章的時(shí)候，大多數(shù)教師都先讓學(xué)生自讀課文，總結(jié)自己了解的文章內(nèi)容，說出不明白的地方；然后教師要組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部展開交流；之后教師讓學(xué)生帶著問題讀文章；再組織全體同學(xué)展開討論；最后就是讓學(xué)生說出自己對(duì)文章深層次的理解。通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析我們可以得知，一味地讓學(xué)生自行理解分析，教師不加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)思維的深入。教師單純的引導(dǎo)學(xué)生思考想象，不加以適當(dāng)?shù)膯⑹竞鸵龑?dǎo)，就不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了在小學(xué)語文課堂上要重視對(duì)學(xué)生的教育點(diǎn)撥，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中卻不能正確應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)不了計(jì)劃中的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生積極進(jìn)取的精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的重要作用。教師要設(shè)計(jì)具有深度的課堂問題，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流；另外教師要及時(shí)篩選變化中生成的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2小學(xué)語文教學(xué)中點(diǎn)撥藝術(shù)的實(shí)施重點(diǎn)
2.1抓住閃光點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥
小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)點(diǎn)撥要把握適當(dāng)?shù)膶?shí)際，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上突發(fā)奇想，雖然他們想的問題和課文沒有太多關(guān)系，但是教師要抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)展開點(diǎn)撥。之前在學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》這篇文章的時(shí)候，有些學(xué)生就會(huì)在剛開始閱讀文章的時(shí)候?qū)θA羅庚毅然決然回到剛解放的中國(guó)的行為不理解，有些學(xué)生會(huì)說華羅庚放棄美國(guó)的房和車這些別人夢(mèng)寐以求的東西回到祖國(guó)，一定是祖國(guó)有很重要的事情要做，教師要在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生分析后面的文章內(nèi)容，要讓學(xué)生知道華羅庚是為了要為祖國(guó)做出奉獻(xiàn)，幫助祖國(guó)不斷強(qiáng)盛而回到祖國(guó)的，為此他放棄了優(yōu)越的生活，毅然投身于祖國(guó)的建設(shè)中。之后教師要讓學(xué)生明確華羅庚的愛國(guó)主義情感，以此展開面向?qū)W生的愛國(guó)主義情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
2.2設(shè)計(jì)“支點(diǎn)”，實(shí)施適量點(diǎn)撥
小學(xué)語文教學(xué)點(diǎn)撥要精準(zhǔn)，要控制點(diǎn)撥量。教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候要盡量保證在文章的關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的作用。在教授《手捧空花盆的花子》的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時(shí)候讀到國(guó)王說“你就是我的繼承人”的時(shí)候，教師要將這句話作為教學(xué)的支點(diǎn)，向同學(xué)提問國(guó)王為什么這么說。學(xué)生們會(huì)有此回顧前文，既然國(guó)王要找能夠培育出最美花朵的孩子作為繼承人，為什么還要沒有種出花的熊日作為他的繼承人呢？帶著這樣的問題閱讀后邊的文章，待到最后的時(shí)候?qū)W生就會(huì)明白原來國(guó)王交給孩子們的都是煮熟的花籽，國(guó)王想要以此考驗(yàn)孩子們尋找最誠(chéng)實(shí)的人。這樣讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，帶著問題分析前后文，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解更會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程的印象更為深刻。這種由文章主要句子入手深化全文理解的教學(xué)方法，能夠完成對(duì)全文的梳理，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
2.3提出疑問，實(shí)施點(diǎn)撥
小學(xué)生的好奇心是提高其語文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要基礎(chǔ)，教師要通過適當(dāng)?shù)耐緩揭龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。在教授《山溝里的孩子》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章讓學(xué)生理解文章的意思，在學(xué)生讀到文章中“理想的燦爛的黎明”的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)對(duì)此提出疑問，學(xué)生會(huì)提出黎明不是每天都回來們，前文也說學(xué)生們?nèi)諒?fù)一日，由白到黑，由黑到白的往返于學(xué)校和家的路上，為什么還要期盼“理想而燦爛的黎明”呢？對(duì)于學(xué)生的疑問教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受山溝里的孩子渴望通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，走出大山，走進(jìn)光明的新生活。而這句“理想而燦爛的文明”正是作者對(duì)孩子們寄予的無限期望，他相信并期盼他們收獲美好的未來。這樣通過學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨的教學(xué)點(diǎn)撥方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，有效提升教學(xué)效果。
2.4強(qiáng)化語言訓(xùn)練、開展教學(xué)點(diǎn)撥
小學(xué)語文教師要重視生活中對(duì)學(xué)生語言的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用漢語文字，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)文字的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解，使其獲得知識(shí)。教師可以通過日常和學(xué)生的談話，在教學(xué)中和學(xué)生的交流等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語言的合理運(yùn)用，以此提高學(xué)生合理運(yùn)用語言的能力，這樣除了能夠強(qiáng)化語文教學(xué)效果之外，還能有效提升小學(xué)生的語言使用質(zhì)量。
2.5深化思維點(diǎn)，實(shí)施多角度點(diǎn)撥
小學(xué)生的好奇心和求知欲特別強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造精神。兒童活躍的思維是實(shí)現(xiàn)多角度思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析研究問題，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)。比如在教授《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，到最后發(fā)現(xiàn)青蛙是小蝌蚪的媽媽，教師就要結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考，不要拘泥于固定的思維模式中。
2.6確定平價(jià)點(diǎn)、實(shí)施賞識(shí)點(diǎn)撥
賞識(shí)肯定能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要在全班同學(xué)面前對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚(yáng)。在表揚(yáng)的同時(shí)傳授給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，這樣就能實(shí)現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，提高其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)論
文章通過幾個(gè)方面深入分析小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以提升的教學(xué)點(diǎn)撥方法，為小學(xué)語文教學(xué)的效果、學(xué)生成績(jī)的提升和教師水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]申繼亮，張彩云. 教師反思性對(duì)話的實(shí)踐模式[J]. 教師教育研究，2006（04）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；經(jīng)典閱讀；作用探究
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
隨著近年來新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)階段的語文教學(xué)有了更加深刻的內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)相比，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)更注重啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。但怎樣才能更好的開發(fā)小學(xué)生的思維，拓展他們的視野？針對(duì)這一課題，學(xué)術(shù)界曾展開過激烈的論爭(zhēng)，也提出了許多有力的論據(jù)，然而，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，論據(jù)只有通過實(shí)踐才更具有說服力，因此，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，反復(fù)的實(shí)踐與不懈的努力才是獲取真理的重要前提?；谶@樣的背景，本文期望通過論述經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)踐來獲取有效激發(fā)學(xué)生思維的有力依據(jù)，文章重點(diǎn)探究了經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并提出了開展經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效策略。
一、經(jīng)典閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探析
新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教材收錄了大量經(jīng)典課文，且這些課文對(duì)小學(xué)生都具有不同的教育意義。以蘇教版小學(xué)語文新課標(biāo)為例，與文學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文包括各種古詩、寓言、古代名著和人物事跡等等；與生物領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文有《小動(dòng)物過冬》、《蠶姑娘》、《海底世界》等等；與歷史領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文有《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》等等；與自然科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典課文有《奇妙的克隆》、《天火之謎》等等。這些經(jīng)典課文為小學(xué)生們構(gòu)建了一片知識(shí)的海洋，而在教學(xué)過程中，教師需抓住這些經(jīng)典課文的特點(diǎn)，重點(diǎn)通過引導(dǎo)讓學(xué)生不僅要讀懂字面意義，而且要讀懂文章的內(nèi)涵，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀的作用和意義。
那么，經(jīng)典閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)能產(chǎn)生哪些作用？筆者現(xiàn)將其歸納為以下三個(gè)層面。
其一，經(jīng)典閱讀能促進(jìn)小學(xué)生不斷的積累歷史知識(shí)。從學(xué)生的角度來看，小學(xué)語文教材中的每篇經(jīng)典課文都是前人最寶貴的思想精華，它可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，為小學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒；而從教師的角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一便是為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓學(xué)生走上一條通往知識(shí)寶庫的坦途，這與經(jīng)典閱讀的意義是一致的。因此，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀既可幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，又能幫助小學(xué)生更好的吸收知識(shí)。
其二，經(jīng)典閱讀能拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大小學(xué)生的認(rèn)知范圍。小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識(shí)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)盡最大限度拓展學(xué)生的視野，不斷提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，教師要學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材，可以運(yùn)用各種有效手段將有關(guān)知識(shí)展現(xiàn)在小學(xué)生面前。總之，需要以經(jīng)典課文為平臺(tái)，并不斷通過這一平臺(tái)，拓展學(xué)生視野、擴(kuò)大小學(xué)生認(rèn)知范圍這一目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)。
其三，經(jīng)典閱讀能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教材中的各類經(jīng)典課文向小學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的歷史知識(shí)，而時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，當(dāng)我們站在歷史的長(zhǎng)河中，以全新的歷史的眼光來審視過往知識(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的誕生也具有一定的規(guī)律。即：只有總結(jié)前人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，才能更好的解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問題，而要解決當(dāng)前的實(shí)際問題，必須具備創(chuàng)新的能力，否則，歷史便會(huì)重演。因此，如果教師能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律，那么經(jīng)典閱讀就會(huì)全面激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并實(shí)現(xiàn)從吸收知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，再到創(chuàng)新知識(shí)的演變。
二、實(shí)施經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效策略
（一）提取經(jīng)典課文
蘇教版小學(xué)語文教材編者將教材內(nèi)容劃分為不同的單元（組），每一單元（組）都具有不同的教育目標(biāo)指向。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，提取每一單元（組）中的經(jīng)典課文，并以此為核心開展教學(xué)工作。如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元（組），本組收錄了四篇課文，分別為《要好好學(xué)習(xí)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，而要提取經(jīng)典，筆者認(rèn)為關(guān)于我國(guó)古代傳說中的大禹治水應(yīng)作為經(jīng)典來教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀這篇課文來了解古今的差異，還應(yīng)讓學(xué)生拓展閱讀《山海經(jīng)》中的其他記載，正如葉老所言，“教材無非是個(gè)例子”。其次再了解《大禹治水》的中心思想，并總結(jié)“第六組”，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。
（二）經(jīng)典閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐
“語文的外延和生活的外延相等?！苯?jīng)典閱讀“讀”什么？在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師需把握經(jīng)典閱讀的核心，從“讀什么”到“怎么讀”，實(shí)現(xiàn)由外在到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
如《大禹治水》一課，作為筆者選中的經(jīng)典課文，在課堂教學(xué)中筆者對(duì)學(xué)生提出了兩個(gè)要求，第一個(gè)要求需在課堂學(xué)習(xí)中完成，第二個(gè)要求要在課外完成。
首先，在課堂學(xué)習(xí)中完成的閱讀包括四個(gè)方面：其一，讀懂文中的人物關(guān)系；其二，讀出“大禹”治水的動(dòng)機(jī)；其三，了解大禹治水的方法，其四，讀懂課文的“因果”關(guān)系。
其次，需要在課外完成的閱讀包括兩項(xiàng)內(nèi)容：其一，查找課文出處；其二，查找“大禹”的詳細(xì)資料，并向同學(xué)介紹。
因農(nóng)村小學(xué)生手頭的資料很少，有不少學(xué)生除了課本，其他課外資料幾乎什么也沒有，提出這樣的要求，勢(shì)必迫使他們向家長(zhǎng)求助、向?qū)W校圖書管理員求助、向網(wǎng)絡(luò)求助、或向同學(xué)求助。這樣，“無意”間就實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外閱讀。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高，合作探究能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。
綜上，筆者認(rèn)為只有這樣，將課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來，經(jīng)典閱讀才更具有效用；而也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典課文的教育意義，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
經(jīng)典閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，這不僅因?yàn)檎n文本身即是經(jīng)典，更因?yàn)榻?jīng)典課文大多有著極為復(fù)雜的創(chuàng)作背景，而讀懂這些背景，才是引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀的真正目的。因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典課文的開發(fā)，并強(qiáng)化經(jīng)典閱讀教學(xué)，是每一名小學(xué)語文教師的重要職責(zé)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)利弊
通過近年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足：
一、使用多媒體教學(xué)，能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，作為語文課堂的教學(xué)，首先得讓學(xué)生對(duì)這門以語言教學(xué)為主要內(nèi)容的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻等直觀形象的幻燈片，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇、新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，起到很好的導(dǎo)入新課的作用。
二、使用多媒體教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)新穎、靈活
把以教師單純靠一張嘴講述的單調(diào)課堂為新穎、靈活的多媒體課堂，一個(gè)單調(diào)一個(gè)新穎、靈活，二者的教學(xué)活動(dòng)那個(gè)更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。
現(xiàn)實(shí)中很多古典小說和神話故事被改編成影視、動(dòng)漫作品，例如四大名著、哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天等。當(dāng)我們的語文教學(xué)涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)對(duì)故事情節(jié)的闡釋時(shí)，加入適量的視頻片段，就可以使同學(xué)們由單調(diào)地從“聽故事”，變成豐富地“看故事”。這樣新穎、靈活的課堂教學(xué)必定會(huì)更受歡迎。
三、使用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而發(fā)展語言
學(xué)生語言的運(yùn)用和表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語言和積累語言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)、故事重演，繼而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學(xué)生對(duì)這一段的內(nèi)容極其陌生的，教師此時(shí)便可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)不同姿勢(shì)、形態(tài)的獅子畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……。然后讓在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說話。由于學(xué)生在觀察畫面時(shí)，通過視覺已經(jīng)對(duì)不同姿勢(shì)形態(tài)的獅子有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生來進(jìn)行口述、然后記錄下來，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
四、使用多媒體教學(xué)，注重熏陶感染的作用，在潛移默化中加強(qiáng)情感教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是三維教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、樹立正確的態(tài)度、養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，是語文學(xué)科教學(xué)的重要要求。利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中注重熏陶感染的作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。多媒體的出現(xiàn)，一方面引導(dǎo)督促教師去開發(fā)研究新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中使用多媒體手段，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠形象地感知授課內(nèi)容，強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。另一方面多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)，把一些難以用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹。有不少課文離我們這個(gè)時(shí)代太遠(yuǎn)了，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，可謂難矣。利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，就能幫助學(xué)生克服時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)比較理想的學(xué)習(xí)情境，能節(jié)省課堂時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。
五、多媒體教學(xué)存在問的題
不是所有的課堂都可以拿多媒體來上課。如若一味的追求電子科技，簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品，過分強(qiáng)調(diào)人機(jī)對(duì)話，阻止了師生交流；教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)中存在著舍本求末，答案單一的問題等。
要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是單一的電腦操作，必須注意以下幾點(diǎn)：
一是在課件制作上，要注重科學(xué)性、實(shí)用性、交互性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，遵循語文學(xué)科規(guī)律，切實(shí)提高課件質(zhì)量。在課件的使用上，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，注重實(shí)效。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，教師應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是脫離教材和學(xué)生實(shí)際，濫用多媒體。
二是要遵循語文的教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語感能力與自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)，努力提高課堂教學(xué)效率。語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語文教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類材料，就必然導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付，被動(dòng)接受，根本無暇思考，更談不上知識(shí)的消化能力的培養(yǎng)了。
一、教師范讀，感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來。這樣，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫、正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《再見了，親人》和《金色的魚鉤》這類感彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀
朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，必須依據(jù)教材、根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。在指導(dǎo)朗讀的過程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《白楊》這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如：教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空……表示我滿心的愉快”時(shí)，可以從兩方面入手：一是要正確的停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我/滿心的愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對(duì)草原的無比熱愛之情。
三、重點(diǎn)段落，著重朗讀
課文中的重點(diǎn)段落，有些詞語用得非常準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如：當(dāng)讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人”和“我緊緊地握住這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：‘我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。’還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”這些語句時(shí)，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中重要的詞語，然后反復(fù)的朗讀，要求把重點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：這個(gè)禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國(guó)自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情誼使作者的眼睛濕潤(rùn)了，也確實(shí)只有“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。
四、熟讀成誦，激發(fā)興趣
朗讀不但可以感受文章中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《少年閏土》作者魯迅用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆，刻畫了一個(gè)勤勞樸素、健康活潑、聰明可愛的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段，讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文本接觸，讓閏土的可愛形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞；古詩文；課堂教學(xué)；拼音
漢語言文字是我國(guó)文化的基礎(chǔ)媒介，從小學(xué)開始學(xué)好語文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！古詩文、拼音和字詞是語文學(xué)習(xí)的三大重難點(diǎn)，如果可以將這三個(gè)重難點(diǎn)攻下，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，更加出色！
一、古詩文的學(xué)習(xí)
古詩文的學(xué)習(xí)相對(duì)于好動(dòng)好玩的小學(xué)生來說是十分枯燥無味的，所以，我們要在古詩文學(xué)習(xí)中采用趣味學(xué)習(xí)法，打造樂知者的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到出色的學(xué)習(xí)效果課始“引趣”古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣欣然誦詩，采取“引趣”的方法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。對(duì)這堂課有了開始的興趣后，這堂課就已經(jīng)成功了一半，接下來就要注意課中的“持趣”，古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。最后，就到了課堂結(jié)束的時(shí)候了，此時(shí)課末“增趣”是十分重要的，它主要是為了使古詩的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以不宜輕視。
總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿生機(jī)。
二、拼音的學(xué)習(xí)運(yùn)用
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。重中之重，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。還可以將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)整合。音節(jié)的拼讀是小學(xué)生拼音入門的難點(diǎn)，根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)、拼讀的難點(diǎn)。如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。還可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。然后便是拼音的運(yùn)用，舉個(gè)例子――識(shí)字，識(shí)字是學(xué)生由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀準(zhǔn)漢字，閱讀兒歌。這部分內(nèi)容的兒歌只要讓學(xué)生讀熟即可，這樣即可以將所學(xué)的拼音知識(shí)鞏固，又可以給語文拼音學(xué)習(xí)增加趣味性。
三、字詞的學(xué)習(xí)
字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)是比較枯燥和抽象的，加之小學(xué)生愛動(dòng)，注意力容易分散，思維以具體形象的思維為主，所以在語文識(shí)字教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，注意抓住“引發(fā)興趣，樂學(xué)樂記”這一環(huán)，采取多種字詞教學(xué)方法逗趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，收到滿意效果。
【關(guān)鍵詞】朗讀指導(dǎo)生活的聯(lián)系情境的創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代社會(huì)是信息飛速發(fā)展的社會(huì),信息技術(shù)已深入到了日常生活的各個(gè)方面?？梢哉f沒有信息技術(shù),很多事情都是難以想象的。語文教師在教學(xué)中要達(dá)到“深入淺出”的境界,備課的時(shí)侯要深入教材,深入“文”里,深入“心”里,深入“景”里,真正把教材讀透讀活。小學(xué)語文教學(xué)要深入淺出。備課的深入，是為了教學(xué)的淺出，何為淺出的教學(xué)呢？就是要讓學(xué)生明明白白的感悟、體驗(yàn)、理解課文思想內(nèi)容。那么如何才能使我們的教學(xué)做到深入淺出呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、以朗讀的指導(dǎo)為支點(diǎn)
低年級(jí)的童話、寓言的教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)，其次是感性理解詞語的意思，和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，至于蘊(yùn)涵的道理的感悟，能有初步的感受即可。而中高段情感性濃郁的課文，可以少些理性的分析，多在朗讀中感悟。
1、要重視示范朗讀。
低年級(jí)學(xué)生還沒有形成對(duì)語言的敏銳感受力，即通常所說的“語感”，長(zhǎng)句子往往會(huì)斷句或者讀不通，這就需要教師給予必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)；小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師要重視示范朗讀。示范朗讀，既可以是長(zhǎng)句子或者學(xué)生不易讀好的句子，也可以示范朗讀全篇課文。
2、朗讀要體現(xiàn)層次性。
每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。如，第一課時(shí)的朗讀，要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么；第二課時(shí)，要達(dá)到有感情地朗讀。當(dāng)然，這是通常所說或一般而言，不是說所有課文的朗讀都要這樣做。有的課文往往只需要一個(gè)課時(shí)，有的需要三個(gè)課時(shí)，還有的課文不太適合有感情朗讀，可以不提感情朗讀這一要求，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。
3、要重視角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
須引起注意的是，無論是老師的范讀，還是學(xué)生朗讀，老師都應(yīng)該提出明確的聽、讀要求，如，認(rèn)真聽聽，看看發(fā)現(xiàn)什么問題；認(rèn)真傾聽也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，我們更應(yīng)該提倡學(xué)生間的互評(píng)。
二、以與生活的聯(lián)系為支點(diǎn)
記得一次在上《燕子》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，如哪幾個(gè)詞需重讀，讀時(shí)語速稍快，可練了好多次學(xué)生就是讀不出那種味道。
后來，我讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際：你在春天的田野中看到的燕子是怎么飛行的，讀書的時(shí)候腦中就聯(lián)想那幅畫面，你的朗讀讓人聽了就感覺到燕子在眼前飛過，帶著這種感受再去試讀，結(jié)果效果截然不同。雖然老師只是短短的幾句提示，但對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)卻起到了立竿見影的作用。當(dāng)然這便要求教師時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言積累和語言運(yùn)用的環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生熱忱地關(guān)注生活，積極地體驗(yàn)生活，有效地豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言正確、敏銳的感悟力。
例如，《爭(zhēng)吵》一文寫的就是學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的小事。在教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境：“你和你的朋友有沒有發(fā)生過小矛盾？你們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？又是怎么解決的？”先從實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生回憶自己的生活情境，然后再講解內(nèi)容，最后再前后呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)后進(jìn)一步思考，再遇到相似的事情時(shí)會(huì)怎么做？在這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生從一個(gè)局外人的角度審視自己，審視身邊事情，從而有所提高，有所獲得。
三、以情境的創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)
小學(xué)生思維的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是直觀性和形象化，在閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教《燕子》一課，先播放歌曲《小燕子》并輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：“春天來了，在農(nóng)村、在城市、在田野、在樹林隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子來了（教師板畫燕子)。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，多么美麗的小燕子啊!”通過形象生動(dòng)的導(dǎo)語和歡快的樂曲渲染及簡(jiǎn)單的畫面，仿佛把學(xué)生帶入了春天的境地，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。使學(xué)生完全沉浸在課文的氛圍之中，主動(dòng)自覺、歡快地投入到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。
