發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 音樂表演；多元化教學(xué)
音樂表演的種類很多，其中包括聲樂，器樂，舞蹈，鋼琴等專業(yè)的人才培養(yǎng)。多元化教學(xué)是指多種渠道，多種形式的教學(xué)，在音樂表演中，茹舞臺(tái)表演，教學(xué)實(shí)踐，舉辦音樂會(huì)，參加錄音錄像，包括欣賞，觀看錄音錄像等，都屬于多元化教學(xué)范疇。當(dāng)然舞臺(tái)的演出形式是多種多樣的，僅以器樂演奏為例，就有很多種，茹獨(dú)奏、重奏、合奏、伴奏等，這些都屬于多元化教學(xué)中的一部分，都可稱之為多元化教學(xué)。
一、多元化教學(xué)的幾種形式
1、舞臺(tái)演出
這是音樂表演最主要的形式之一，是最終要達(dá)到的目的。舞臺(tái)的演出形式很多，這里中電列舉舞蹈表演的舞臺(tái)方式。舞蹈表演的舞臺(tái)形式主要包括獨(dú)舞，雙人舞、三人舞、群舞、歌舞、舞劇。
（1）獨(dú)舞。獨(dú)舞表演需要經(jīng)驗(yàn)的積累和心理素質(zhì)的調(diào)試培養(yǎng)。首先要把上臺(tái)前的準(zhǔn)備工作做好，例如，檢查一下自己的道具服裝，音樂是否到位，熱身練習(xí)動(dòng)作等，調(diào)試放松自己的心情，有了充分的思想準(zhǔn)備，在舞臺(tái)上才能充分發(fā)揮并展示自己的技術(shù)水平。一般音樂表演大都以此種形式出現(xiàn)。我們要抓住考試前的機(jī)會(huì)，互相點(diǎn)評(píng)上公開課，其他學(xué)生對(duì)其表演作點(diǎn)評(píng)，同時(shí)尋找不足，當(dāng)場改進(jìn)，能解決的馬上解決，一時(shí)解決不了的問題，下去反復(fù)練習(xí)，瑕疵必須解決。
（2）雙人舞。雙人舞時(shí)，兩人的互相配合很關(guān)鍵，舞蹈時(shí)二人是一體，在跳自己動(dòng)作同時(shí)也能注意或感受到對(duì)方的動(dòng)作呼吸的進(jìn)行，要是兩個(gè)人有條不紊的結(jié)合，這樣才能夠配合好。要注重兩人舞蹈時(shí)的整體效果，積極主動(dòng)，和諧合作，默契配合。以更為準(zhǔn)群的表現(xiàn)人物關(guān)系和情節(jié)。
（3）三人舞。三人舞即是三個(gè)人共同完成的舞蹈。同雙人舞一樣，需要默契配合，團(tuán)結(jié)合作，力求更完美的整體效果。需要在長期的磨合中，反復(fù)練習(xí)中熟練吃透。
（4）群舞。凡是四人以上的都稱之為群舞，顧名思義要多人塑造群體的形象，通過舞蹈隊(duì)形，畫面的更迭，變化和不同速度，不同粒度，不同幅度的舞蹈動(dòng)作，姿態(tài)，造型的發(fā)展，能夠創(chuàng)造出深邃的詩的意境。具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它是舞蹈中很重要的一個(gè)角色。很多人都缺少合作意識(shí)，最終無法勝任。這要多練習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)。
（5）歌舞。歌舞，不錯(cuò)，就像器樂中的伴奏，他處于輔助地位，其配合和烘托的作用，伴舞要配合突出歌曲音樂表達(dá)的主要內(nèi)容和意境，要做好陪襯工作。最初開的的上臺(tái)舞蹈表演可從伴舞開始，多積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)很重要。
（6）舞劇。是舞蹈中包含以上幾種表演形式在內(nèi)的舞蹈類別，需要演員具備綜合多方面的能力，有很高的技術(shù)技巧，表演能力還有合作能力等等。需要舞者多體會(huì)和練習(xí)。
2、錄像
錄制音樂要講究聲情并茂，這是表演的進(jìn)一步升華，必須自然松弛，美觀大方，這是聽覺藝術(shù)何世軍藝術(shù)的完美結(jié)合，不克緊張或松懈。有的演奏員，一錄制作品就很假，很做作，火爐治不好，反復(fù)的錄，這些都對(duì)錄制產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要定時(shí)安排錄像，可以再學(xué)期的期末考試時(shí)給學(xué)生錄制，找出每個(gè)學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行總結(jié)，不斷積累提高錄制效率，這也是多元化教學(xué)的體現(xiàn)。
3、舉辦演奏會(huì)
定期組織學(xué)生辦演奏會(huì)，對(duì)積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)大有好處。此時(shí)就多要求來練習(xí)基本功，練習(xí)力度速度耐力等，這些提高后，方可上臺(tái)演奏，多創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，多鍛煉從而緩解緊張度，這樣逐漸緩解了學(xué)生的緊張心理讓他們更加松弛，從而達(dá)到自由發(fā)揮的境地。
4、參加教學(xué)實(shí)踐
要有計(jì)劃的組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐，首先，讓學(xué)生懂得了老師的辛苦和用心。這樣回到課堂，他們會(huì)更用心。其次，他們得到了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，耶為將來教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。為他們逐漸適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。這就是多元化教學(xué)的益處。
二、如何進(jìn)行多元化教學(xué)
1、多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求
（1）學(xué)生要具備較好的基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，苦練基本功，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。
（2）吃苦耐勞，任勞任怨?；竟τ?xùn)練往往很枯燥，還需要一定的體力毅力。遇到唱的作品就要有能吃苦耐勞，任勞任怨，反復(fù)訓(xùn)練。
（3）德藝雙馨。學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，品學(xué)兼優(yōu)，德才兼?zhèn)洹Ｒ囵B(yǎng)人情人格人性等全面發(fā)展的人才。要以此來積淀培養(yǎng)合格人才。
2、多元化教學(xué)對(duì)教師的要求
教師在多元化教學(xué)中主要實(shí)現(xiàn)以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)啟發(fā)。音樂表演本身就是對(duì)音樂作品的藝術(shù)創(chuàng)造，要求學(xué)生有創(chuàng)新，有自己的構(gòu)思和想法，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在不違背音樂規(guī)律和原則的前提下，允許學(xué)生盡情發(fā)揮，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
（2）歸納重點(diǎn)。教師要電動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的樂曲，預(yù)習(xí)不同時(shí)代的新作品，分析他們的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。老師可以歸納重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改編創(chuàng)作。通過實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（3）由淺入深。音樂表演是綜合性的藝術(shù)，教師要把握難度和進(jìn)度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深。
三、實(shí)行多元化教學(xué)帶來的社會(huì)效益
1、自食其力，信心倍增。多元化教育可以使學(xué)生在校期間就不斷的實(shí)踐，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)自食其力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的熱情和自信心。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)學(xué)生才去多元化教育，可使教學(xué)更加靈活，切合實(shí)際。
關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀 制約因素 對(duì)策
課 題：本文系2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“南寧市中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：GXZZJG2014A035；主持人：黃玲芝）研究成果。
2015年，根據(jù)南寧市職業(yè)教育大會(huì)精神，南寧市教育局先后出臺(tái)了《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》等文件，每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地是以南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為基礎(chǔ)，依托大中型企業(yè)單位，建立專業(yè)性培訓(xùn)基地；或依托高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，建立綜合性培訓(xùn)基地。2015年底，經(jīng)過實(shí)地考察和專家論證，南寧市成立了首批以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)牽頭單位申報(bào)的9個(gè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地。
基于校企合作的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作的創(chuàng)新點(diǎn)，是南寧市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的重要任務(wù)。但是，由于受到政府、企業(yè)、學(xué)校和教師等方面的制約，基地發(fā)展現(xiàn)狀滯后。本文分析了制約“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素，并就此提出促進(jìn)基地建設(shè)的對(duì)策，對(duì)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀
1.企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)模式欠規(guī)范
“雙師型”教師培訓(xùn)基地是針對(duì)南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)成員學(xué)校的在職教師開展培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)模式欠規(guī)范表現(xiàn)為：其一，學(xué)校按照教學(xué)需要，獨(dú)立設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，然而，學(xué)校忽略了市場需求調(diào)研，沒有征求企業(yè)的意見，容易使教師培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)；其二，企業(yè)安排師傅帶徒弟，讓教師了解企業(yè)的管理文化，熟悉生產(chǎn)崗位對(duì)操作技能的嚴(yán)格要求，然而，學(xué)校沒有安排專人對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格的全程管理，容易使教師陷入松散狀態(tài)；其三，教師到企業(yè)參加“雙師型”教師培訓(xùn)，時(shí)間上受限制，基本上只能安排在暑假，如時(shí)間過長則教師不太愿意參加。
2.培訓(xùn)內(nèi)容與“雙師型”教師能力發(fā)展脫節(jié)
“雙師型”教師能力包括運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、駕馭與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作過程的能力、應(yīng)用職業(yè)教育學(xué)理論知識(shí)的能力、駕馭與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)過程的能力。自2015年起，廣西壯族自治區(qū)教育廳已在柳州、南寧、北海三市開展中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師資格認(rèn)定評(píng)審工作，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“雙師型”教師資格認(rèn)定條件基本包括教師資格、職業(yè)資格、教學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)企業(yè)工作經(jīng)歷作為不同等級(jí)的必要條件或必須條件。綜合性“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)雖重視教師職業(yè)資格證考證培訓(xùn)，但培訓(xùn)缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師缺乏努力，難以取得預(yù)期的成效。部分教師沒有重視自身的能力發(fā)展，沒有將上述四種能力的提升作為專業(yè)發(fā)展的方向。
3.基地建設(shè)缺乏評(píng)估體系
“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)是保障學(xué)校教師質(zhì)量的重要手段，是校企合作的又一突破口。目前，專業(yè)集團(tuán)牽頭單位與企業(yè)在基地開展“雙師型”教師培訓(xùn)已起步，但僅僅對(duì)教師實(shí)踐技能的提升開展培訓(xùn)，對(duì)基地建設(shè)的培訓(xùn)對(duì)象缺乏明確的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基地建設(shè)內(nèi)涵理解不透徹，局限于教師的短期培訓(xùn)工作，難以體現(xiàn)基地建設(shè)的價(jià)值?？傊?，基地建設(shè)缺乏第三方機(jī)構(gòu)對(duì)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理及成效進(jìn)行評(píng)估。
二、制約“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的主要因素
1.政府支持力度不大
一方面，“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)缺乏政府對(duì)企業(yè)的政策、經(jīng)費(fèi)支持，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情度，很難促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校真誠合作，導(dǎo)致教師在企業(yè)的鍛煉過程中學(xué)不到新技能、新工藝、新方法。另一方面，“雙師型”教師培訓(xùn)基地缺乏政府對(duì)學(xué)校的政策支持，不能給予“雙師型”教師相應(yīng)的社會(huì)地位、工資待遇、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等優(yōu)惠政策。激勵(lì)機(jī)制的缺乏導(dǎo)致“雙師型”教師培養(yǎng)受阻。
2.企業(yè)缺乏職業(yè)教育責(zé)任感
企業(yè)缺乏責(zé)任感，主要表現(xiàn)為：其一，個(gè)別合作企業(yè)利益為先，一方面積極與學(xué)校申報(bào)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，另一方面卻認(rèn)為承擔(dān)教師培訓(xùn)工作要選派優(yōu)秀師傅教學(xué)，占用了企業(yè)的生產(chǎn)資源，因此參與“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的熱情不高；其二，個(gè)別合作企業(yè)缺乏職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，或者僅僅在企業(yè)開展為期一周的專家型講座式培訓(xùn)，浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力，也不符合“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的初衷，即增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和改變教學(xué)理念。
3.學(xué)校和教師缺乏服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力
南寧市首批“雙師型”教師培訓(xùn)基地都設(shè)在企業(yè)，培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也直接下?lián)艿狡髽I(yè)。缺乏服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)能力，主要表現(xiàn)為：其一，在合作過程中，個(gè)別職業(yè)學(xué)校缺少主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，既不聯(lián)合企業(yè)開展“雙師型”教師培訓(xùn)前期調(diào)研等準(zhǔn)備工作，也不主動(dòng)與企業(yè)共同商榷培訓(xùn)方案；其二，學(xué)校教師培訓(xùn)觀念轉(zhuǎn)變的問題，部分教師缺少在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，習(xí)慣了以往的專家型講座式培訓(xùn)模式，突然到企業(yè)由師傅一對(duì)一地、手把手地教，必須自己去學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，容易產(chǎn)生情緒問題；其三，在企業(yè)“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)模式下，很多教師習(xí)慣企業(yè)師傅為他們付出辛勤汗水，而不習(xí)慣利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、管理以及職工培訓(xùn)上等難問題。
三、推進(jìn)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策
1.加大政府支持力度
政府制定相應(yīng)的政策、法律法規(guī)。給予“雙師型”教師福利、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等優(yōu)惠政策，促進(jìn)學(xué)校積極與企業(yè)開展“雙師型”教師培訓(xùn)；給予開展“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)的企業(yè)減免部分稅額，并給予企業(yè)相應(yīng)的培訓(xùn)補(bǔ)貼資金，規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校開展“雙師型”教師培訓(xùn)。
2.完善基地建設(shè)的培訓(xùn)制度
首先，W校將“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作納入全年的重點(diǎn)工作，建立教師到“雙師型”培訓(xùn)基地進(jìn)行定期培訓(xùn)的制度，與2016年教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的文件精神相融合，不斷完善教師定期到企業(yè)培訓(xùn)制度。其次，完善“雙師型”教師培訓(xùn)基地的管理制度。培訓(xùn)內(nèi)容由校企雙方根據(jù)市場需求、教師需求調(diào)研共同商定，由企業(yè)按照職工培訓(xùn)制度管理學(xué)校教師，學(xué)校派專人全程管理教師，協(xié)助“雙師型”教師培訓(xùn)工作。再次，建立激勵(lì)機(jī)制。因時(shí)間限制問題，學(xué)校對(duì)在假期中參加“雙師型”教師培訓(xùn)工作的教師，可在學(xué)術(shù)交流、專業(yè)教學(xué)觀摩、項(xiàng)目申報(bào)、課題研究、教材編寫、教學(xué)比賽和指導(dǎo)青年教師等方面采取相應(yīng)措施。
3.創(chuàng)新基地建設(shè)的溝通平臺(tái)
首先，校企共同成立專門的“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)基地的“雙師型”教師培訓(xùn)對(duì)接工作，按計(jì)劃開展專業(yè)帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新入職教師培訓(xùn)、教師職業(yè)資格證考證培訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等。其次，學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同成立“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，根據(jù)“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。再次，校企共同搭建“雙元平臺(tái)”，企業(yè)師傅和學(xué)校教師提供雙向服務(wù)，企業(yè)師傅傳授企業(yè)新知識(shí)、新工藝、傳遞企業(yè)文化、提升實(shí)踐技能和擔(dān)任兼職教師、學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)職工培訓(xùn)。
4.設(shè)計(jì)基地建設(shè)的教師培訓(xùn)內(nèi)容
首先，校企雙方根據(jù)教師工作實(shí)際設(shè)計(jì)“雙師型”教師培訓(xùn)課程，在時(shí)間安排上考慮教師的接受能力，保證培訓(xùn)效果的最佳化。其次，依據(jù)教師職業(yè)能力開展理論授課、實(shí)訓(xùn)見習(xí)、企業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)考核，推動(dòng)教師努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐技能，努力考取教學(xué)所需的教師職業(yè)資格證書、“雙師型”教師資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書。再次，建議采用“做中學(xué)”的“雙師型”教師培訓(xùn)方法，進(jìn)行深度、嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練，讓教師創(chuàng)新教學(xué)理念，解決實(shí)際工作中遇到的問題，不斷提升“雙師型”教師能力。
5.建立基地建設(shè)的工作評(píng)估體系
基地建設(shè)工作方案確定“雙師型”教師培訓(xùn)基地每年遴選一次，建設(shè)周期為兩年，建設(shè)周期后要對(duì)整個(gè)基地建設(shè)進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估。首先，根據(jù)《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師基地建設(shè)工作方案》《南寧市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培訓(xùn)基地實(shí)施辦法》等文件精神嚴(yán)格遴選“雙師型”教師培訓(xùn)基地、嚴(yán)管師資建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立中期檢查制度，制定“雙師型”教師培訓(xùn)考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。其次，建立第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)基地建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)效果好、成績顯著的基地及對(duì)基地建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人給予表彰，繼續(xù)給予基地建設(shè)的政策、經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)效果差、問題突出，達(dá)不到管理目標(biāo)的，要限期整改，如仍不達(dá)要求的將取消其資格。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】音樂教師，繼續(xù)教育，現(xiàn)狀，對(duì)策
繼續(xù)教育對(duì)中小學(xué)音樂教師而言意義重大。一方面，它能夠讓中小學(xué)音樂教師接收到最新的音樂教學(xué)信息、音樂教育手段以及音樂教學(xué)課例，并且還能夠與音樂教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索出適宜音樂教學(xué)實(shí)踐的方法與經(jīng)驗(yàn)。很大程度上可以提升音樂教師整體的素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育改革；另一方面，繼續(xù)教育可以使得音樂教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)與溝通，對(duì)音樂教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。因此，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)培訓(xùn)非常有必要，并且值得各級(jí)各單位的重視。
一、我國中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
從總體上來看，我們國家對(duì)中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還處于初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)還帶有補(bǔ)償?shù)男再|(zhì)，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)要求音樂教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識(shí)與技能，并強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
另外，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在著表面化、形式化的傾向，比如，校本課程的開發(fā)與否往往成為學(xué)校應(yīng)付教育檢查是否合格的一項(xiàng)指標(biāo)，并沒有得到切實(shí)貫徹。中小學(xué)音樂教師理論知識(shí)和綜合知識(shí)偏弱，成為阻礙校本培訓(xùn)實(shí)施的主要原因：對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不正確，部分音樂教師認(rèn)為該項(xiàng)培訓(xùn)是部分骨干教師的專利，與自己無關(guān)，這種思想禁錮了部分音樂教師的提升與發(fā)展；在校本課程的開發(fā)中有的教師缺乏合作意識(shí)，教師間交往、互助氛圍難以形成。
此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，例如農(nóng)村地區(qū)，往往由于學(xué)校的規(guī)模較小、場地有限、資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師的層次偏低等問題，使得學(xué)校在硬件和軟件上支撐不了對(duì)音樂教師的培訓(xùn)需要。這這落后的教師進(jìn)修已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，提高音樂教師的教育能力成為這些學(xué)校亟待解決的重要問題。
二、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的對(duì)策
1、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育體制
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該由各級(jí)教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)范操作，依法保障中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作的開展與實(shí)施。同時(shí)，各地的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的方法，注重各地區(qū)的差異化，進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同的地域特點(diǎn)進(jìn)行施教，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，采取多元化的繼續(xù)教育形式，注重中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和實(shí)效。
在教師的繼續(xù)教育的培訓(xùn)中，注重分類指導(dǎo)，可選擇非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年音樂教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)具備合格學(xué)歷的音樂教師進(jìn)行提高音樂學(xué)歷層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)。認(rèn)真實(shí)施校本培訓(xùn)，各級(jí)教育部門和學(xué)校要建立中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，建立健全成績合格證書作為音樂教師職務(wù)評(píng)聘、晉級(jí)必要依據(jù)的制度體系。對(duì)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的，應(yīng)該視情節(jié)給予批評(píng)和教育。
2、注重實(shí)效性，調(diào)整中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程應(yīng)該與課程改革以及教材改革進(jìn)門結(jié)合起來，課程設(shè)置應(yīng)該體系系統(tǒng)化、科學(xué)化；加大教育類課程的比重，增加創(chuàng)新性課程，加大教育技術(shù)類課程比重，增加科研課程。
3、創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促進(jìn)中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展
在便遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，可以選擇遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，其自主性和交互性、全息性和共享性、權(quán)威性和前瞻性的特點(diǎn)，可以讓老師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交互系統(tǒng)，使每個(gè)教師都能同授課教師進(jìn)行交流，與學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會(huì)；授課教師授課的過程、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)所發(fā)帖子、交流時(shí)的講話等都能被網(wǎng)絡(luò)交互媒體記錄下來，為資源的共享、學(xué)習(xí)的反思提供支持。教師遠(yuǎn)程教育課程還可以集中請(qǐng)一些知名專家和教授授課，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和前瞻性。
4、積極推進(jìn)中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育信息化建設(shè)。各級(jí)各單位應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的資金投入，加強(qiáng)和不斷完善教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，注重實(shí)效，將原廠網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)貫徹到實(shí)處。
5、更新理念，轉(zhuǎn)變對(duì)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的認(rèn)知。中小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)教師專業(yè)化意識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)的自覺性，自覺成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極參與者，充分意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的重要性。
三、結(jié)束語
總之，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要全社會(huì)、教育主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師等方方面面的全力配合，彼此之間相互協(xié)調(diào)，才能夠保障繼續(xù)教育的有效實(shí)施，改變中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中存在的低效培訓(xùn)現(xiàn)狀。同時(shí)，也應(yīng)該把中小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)與提升，當(dāng)作一種持續(xù)性教育活動(dòng)，長期堅(jiān)持，以促進(jìn)中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：本文，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)施策略與建議。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對(duì)我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對(duì)于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。
一、我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題
(一)教學(xué)觀念落后，對(duì)音樂教育重視程度不夠
目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無法跳出“升學(xué)率怪圈”。對(duì)于小學(xué)的音樂教學(xué)來說，小學(xué)音樂始終以一個(gè)“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時(shí)有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因?？傊?，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學(xué)校，還是家長都對(duì)小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。
(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時(shí)間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對(duì)于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會(huì)談。對(duì)于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€(gè)人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對(duì)音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會(huì)使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要
在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對(duì)于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。
(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后
在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個(gè)重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育
要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級(jí)教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。
(二)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)
一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會(huì)輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺(tái)，相信會(huì)有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動(dòng)員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時(shí)，還可以到音樂院校聘請(qǐng)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。
(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入
我國各級(jí)各類學(xué)校，可以說是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級(jí)地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。
(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革
為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。
總之，在中央及各級(jí)地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會(huì)實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會(huì)獲得跨越式的提升，學(xué)生也會(huì)在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1社會(huì)音樂教育的含義及特點(diǎn)
1．1社會(huì)音樂教育的含義：社會(huì)音樂教育是相對(duì)于學(xué)校音樂教育而言的，指學(xué)校以外關(guān)于音樂的教育，主要是政府、文藝單位或個(gè)人等對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行的關(guān)于音樂方面的教育，例如少年宮、文化館、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行等等，其教學(xué)對(duì)象主要是中小學(xué)學(xué)生。還有一類社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)，例如民辦的音樂培訓(xùn)學(xué)校等等，其教育對(duì)象的范圍更加廣泛一些，包括在校學(xué)生、成人，甚至老年群體。1．2社會(huì)音樂教育的特點(diǎn)：廣泛性是社會(huì)音樂教育的重要特點(diǎn)，它針對(duì)不同年齡階段的人群，在校學(xué)生以及社會(huì)成年人都是教育的對(duì)象。社會(huì)音樂教育是為社會(huì)全體人民服務(wù)的音樂教育，由于教學(xué)對(duì)象是不同階段的人群，這樣就要求更高的教學(xué)水平去滿足各個(gè)階段人群對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，使人們感受更多更好豐富多彩的音樂文化。社會(huì)音樂教育的種類也很廣泛，涉及樂理、聲樂、器樂、舞蹈等，乃至每一種樂器的教學(xué)都很精確、詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容涉及面也極廣。
2周口地區(qū)社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題
周口位于河南省東部，因人文的發(fā)源地而出名。有著優(yōu)越的地理位置、深重的人文歷史條件和厚重的歷史沉淀。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，交通的便利，給周口帶來了源源不斷的商機(jī)，迎來一個(gè)新的教育發(fā)展的。作為我國人文始祖的重要城市，市內(nèi)有周口師范學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院等數(shù)十所本科及大中專院校，市民普遍比較重視教育，對(duì)社會(huì)音樂教育的概念也較為清楚；我作為周口師范學(xué)院的一名畢業(yè)生，畢業(yè)后也從事過社會(huì)音樂教育及培訓(xùn)工作，對(duì)周口市社會(huì)音樂教育狀況的了解比較全面、客觀、具體，所以對(duì)周口地區(qū)的社會(huì)音樂教育情況做了進(jìn)一步的調(diào)查研究：研究發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的對(duì)象中中小學(xué)生人數(shù)居多，占80％，其余為成年人。在聲樂、器樂、舞蹈的學(xué)習(xí)者中，器樂學(xué)習(xí)者較多，其中西洋樂器中學(xué)習(xí)鋼琴者居多，民族樂器中學(xué)習(xí)古箏者居多。內(nèi)心喜歡并自愿接受社會(huì)音樂教育的有70％，被家長逼迫學(xué)習(xí)的有30％。以參加考級(jí)、比賽等拿證書、獲獎(jiǎng)為目的或是跟風(fēng)趕潮流而接受社會(huì)音樂教育的有80％，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、陶冶情操、開發(fā)智力等為目的接受社會(huì)音樂教育的有20％。學(xué)習(xí)者家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越者占大多數(shù)，其余為經(jīng)濟(jì)條件一般，其中學(xué)習(xí)者基本上都是城市的，農(nóng)村的特別少。師資力量方面，大多數(shù)為正規(guī)音樂專業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生或在讀大學(xué)生，也存在沒有接受過正規(guī)音樂教育的教育者。收費(fèi)方面，是根據(jù)周口地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況以及當(dāng)?shù)厝说墓べY為依據(jù)的，大多數(shù)為每節(jié)課70—100元，但對(duì)一般的普通家庭來說，收費(fèi)還是偏高。
3周口地區(qū)社會(huì)音樂教育問題解決的辦法
首先，家長以及學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)音樂的目的，結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣愛好，不能盲目的跟潮流或以考證書拿名次為目的，不然會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩的情緒，達(dá)到適得其反的效果?？梢詫?duì)真正喜歡音樂的孩子進(jìn)行培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)音樂的過程中釋放天性，感受音樂本身帶來的快樂，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)音樂的過程中家長、學(xué)生以及教育者要配合好，所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師是教授、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；家長是陪練，不要給孩子太大的壓力，要找出孩子的優(yōu)點(diǎn)多多鼓勵(lì)；孩子自己要發(fā)自內(nèi)心的喜歡并主動(dòng)去努力練習(xí)，以學(xué)習(xí)音樂為樂趣。這三者相結(jié)合，學(xué)生學(xué)起音樂會(huì)更輕松快樂，才能更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感和審美等。其次，社會(huì)教育單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等要建立一支高水平的教師隊(duì)伍，教師最好是正規(guī)音樂院校畢業(yè)并接受過正規(guī)的專業(yè)教師培訓(xùn)，踏踏實(shí)實(shí)工作，為更好的培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)。要針對(duì)不同階段的人群采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。要特別關(guān)注那些成年人，例如老年人，要根據(jù)他們的興趣愛好，結(jié)合他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并多舉行一些活動(dòng)，讓他們感受音樂文化的氛圍。另外，關(guān)于音樂教育的收費(fèi)，雖然依據(jù)周口當(dāng)?shù)鼐用袢司杖肭闆r而定，但一些以盈利性為目的的社會(huì)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然收費(fèi)很高，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)音樂的門檻高了，以致于一些愛好音樂但經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生不能進(jìn)行學(xué)習(xí)。建議政府參與進(jìn)來，采取相應(yīng)的措施，控制乃至杜絕高收費(fèi)、亂收費(fèi)現(xiàn)象，為音樂愛好者提供良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。
4我國社會(huì)音樂教育的意義及發(fā)展前景
加強(qiáng)中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育,有利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育，既有助于弘揚(yáng)、發(fā)展我國的民族傳統(tǒng)音樂，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀、民族意識(shí)和民族精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.加強(qiáng)中學(xué)民族音樂教育，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國的傳統(tǒng)文化我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，各種傳統(tǒng)文化都可以在民族音樂中找到它們的縮影。中學(xué)的民族音樂教育是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國傳統(tǒng)文化的重要途徑，它在整個(gè)基礎(chǔ)教育中，起著不可替代的作用。如：一曲《陽關(guān)三疊》，再現(xiàn)了唐代詩人王維的贈(zèng)別詩，把詩人送友人西出陽關(guān)時(shí)的愁情傷感表達(dá)得淋漓盡致；一部小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，用富有濃郁民族氣息的越劇音樂旋律與外來的交響樂形式的結(jié)合，生動(dòng)而感人地講述了我國膾炙人口的民間傳說。因此，在進(jìn)行民族音樂教育的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度深入透徹地學(xué)習(xí)，了解祖國的傳統(tǒng)文化，從而更加熱愛自己的祖國。
2.加強(qiáng)民族音樂教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀。研究表明，在素質(zhì)教育中，審美觀的培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。因此，我們一定要通過民族音樂教育，培養(yǎng)中學(xué)生正確的民族審美觀。民族音樂教育主要有“民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂”五大類，它們都充分地體現(xiàn)了中華民族特有的審美觀。我國有56個(gè)民族，各族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)各異。如，新疆民歌《青春舞曲》活潑歡快、富有舞蹈性；內(nèi)蒙古民歌《美麗的草原我的家》則柔美舒展。我國的戲曲音樂種類繁多，不同的劇種在唱腔、念白、曲牌、鑼鼓等方面各具特色。如：安徽的黃梅戲《天仙配》和河南的豫劇《花木蘭》等。然而，筆者從教學(xué)中感受到，很多中學(xué)生不了解這些民族音樂中的珍貴財(cái)富，不會(huì)欣賞這些民族音樂，有的學(xué)生甚至不愿意去欣賞這些民族音樂。因此，教師在教學(xué)中，要深刻挖掘教材中民族音樂的元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族審美觀。
3.加強(qiáng)民族音樂教育，有利于提高學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神民族音樂往往與本民族的文化思想、民俗習(xí)慣等都有直接或間接的聯(lián)系。因此，民族音樂教育是加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、振奮民族精神的有效途徑。筆者在前不久上《我是中國人》這節(jié)觀摩課時(shí)，抓住歌曲由京劇西皮唱腔改編這一元素，引入京劇的經(jīng)典動(dòng)作為歌曲添彩，使用民族打擊樂把握歌曲的節(jié)奏，并且讓學(xué)生觀賞外國人表演京劇的錄像，加以總結(jié)“說明我們的京劇藝術(shù)以她獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服了世人”。這節(jié)課讓學(xué)生演唱歌曲深入了解京劇唱腔的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。課堂得以拓展、升華，獲得同行的一致好評(píng)！因此，中學(xué)音樂教育者應(yīng)該立足教材、深入研究，提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任感，積極創(chuàng)造條件，合理有效地運(yùn)用民族音樂教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育的主要措施
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美取向，體驗(yàn)民族音樂內(nèi)涵2011版《義務(wù)教育音樂課程新課標(biāo)》帶來的是“以美育人”的教育思想。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和重要手段，體現(xiàn)在從感性入手，以情動(dòng)人、以美感人。音樂能更直接地進(jìn)入人的情感世界，產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得美的體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到：拉近學(xué)生與民族音樂的距離，激發(fā)學(xué)生喜歡民族音樂，從而讓學(xué)生真正感知民族音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，感受民族音樂的美。
2.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高音樂教師的民族音樂教學(xué)能力郭聲健教授在《藝術(shù)教育論》中指出“：藝術(shù)教師既是教育家，同樣也是藝術(shù)家。他們具備一般教師往往難以具有的藝術(shù)家的各種素質(zhì)?！币魳方處熥鳛橐魳氛n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該具有人格、威信、專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)技巧。曹理老師說：教師個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)、貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無限的魅力，如人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力等。2011版《新課標(biāo)》指出：“各種形式的音樂和音樂教學(xué)交流活動(dòng)（包括教師培訓(xùn)）能有效地促進(jìn)課程資源和信息的溝通。學(xué)校要支持教師參與這些活動(dòng)?！碑?dāng)務(wù)之急，應(yīng)該加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，利用崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，開設(shè)相關(guān)的課程或講座，加強(qiáng)教師民族音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育。
（一）受訪者基本情況
在回收的274份問卷中，61.5%的被調(diào)查者為男性，38.5%為女性；年齡集中在30~45歲之間（68%）；從戶籍上來說，63.9%為農(nóng)業(yè)戶口，36.1%為非農(nóng)業(yè)戶口；受訪者在鄭州居住的時(shí)間以3年以上最多（38.7%），依次是1年以下（21.9%）、1~2年（20.8%）、2~3年（18.6%）。受訪者平均擁有1.5個(gè)孩子，其中，59.3%的受訪者擁有1個(gè)孩子，34.4%的受訪者擁有2個(gè)孩子，5.7%的受訪者擁有3個(gè)孩子，0.5%的受訪者擁有4個(gè)孩子。對(duì)于子女是否和自己在一起生活，63.5%的受訪者表示子女和自己一起生活，36.5%的受訪者表示子女在老家和爺爺奶奶一起生活，其中在城市居住時(shí)間越長，子女和自己一起生活的比重越高，如在鄭州居住3年以上的104名受訪者中，有74名表示子女和自己一起生活，占71.2%，而來鄭州居住半年以下的受訪者中這個(gè)比例只有41.7%。
（二）對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與感知
1.流動(dòng)人口對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。41.2%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的重要性低于語文、數(shù)學(xué)和英語，僅有32.1%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的重要性和語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)一樣重要，20.4%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)“可有可無”；在對(duì)“您是否認(rèn)同音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高孩子的情商和思維能力”的回答中，有49.9%的受訪者表示“認(rèn)同”，50.1%的受訪者表示“不認(rèn)同”；在對(duì)“您是否認(rèn)同音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高其他課程的學(xué)習(xí)效果”的回答中，僅有27.7%的受訪者表示“認(rèn)同”。2.流動(dòng)人口對(duì)子女音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰。43.8%的受訪者表示對(duì)孩子的音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)“沒期望、順其自然”，22.6%的受訪者希望音樂能夠成為孩子的“一技之長”，17.5%的受訪者希望音樂能夠使孩子“成名成家”，還有16.1%的受訪者表示對(duì)孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)是“升學(xué)”。從上述對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，流動(dòng)人口對(duì)音樂學(xué)習(xí)在促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)、提高孩子的情商和思維能力等方面認(rèn)識(shí)不夠。上述問題的出現(xiàn)，一方面，取決于流動(dòng)人口自身的受教育程度，另一方面，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響有關(guān)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校、家長、學(xué)生往往將注意力放在對(duì)升學(xué)影響大的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，而把音樂課僅作為一種“副業(yè)”，學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)投入的力量有限，教學(xué)設(shè)備等硬件不足，學(xué)生對(duì)音樂課重視程度也不夠，在一定程度上可以說，“分?jǐn)?shù)制”限制了流動(dòng)人口子女音樂素質(zhì)的提高。
（三）教育環(huán)境
流動(dòng)人口子女音樂教育環(huán)境主要從家庭是否經(jīng)常播放音樂、播放音樂的類型、播放音樂的次數(shù)、家庭音樂教育對(duì)孩子音樂學(xué)習(xí)教育的影響等方面來衡量。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.3%的受訪者表示在家里偶爾聽音樂，36.1%的受訪者表示在家里經(jīng)常聽音樂，6.6%的受訪者表示在家里從不聽音樂，僅有4.0%的受訪者表示在家里每天都聽音樂。受訪者對(duì)于家庭音樂教育的作用及對(duì)孩子音樂學(xué)習(xí)的影響普遍認(rèn)識(shí)不夠。僅有40.2%的受訪者認(rèn)為家庭音樂教育對(duì)孩子音樂學(xué)習(xí)教育“很重要”“重要”，有59.8%的受訪者認(rèn)為家庭音樂教育對(duì)孩子音樂學(xué)習(xí)教育“可有可無“”不重要”。從上述分析可以看出，從教育環(huán)境上來說，流動(dòng)人口子女音樂教育的環(huán)境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機(jī)會(huì)較少，這一方面與家長對(duì)家庭音樂教育的重視不夠有關(guān)，另一方面也與社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。
（四）教育形式
流動(dòng)人口子女對(duì)音樂的愛好和接受度較高，55.9%的受訪者表示孩子“很喜歡”“喜歡”音樂，29.1%表示喜歡程度“一般”，僅有5.1%表示“不喜歡”。這說明音樂可以使人愉悅，對(duì)于流動(dòng)人口子女來說，即使可能不太理解音樂，沒有受過音樂教育，但是在他們心中也會(huì)感覺到音樂表達(dá)的某種情感，聽音樂會(huì)使他們開心、快樂。對(duì)于家庭親子音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，30.7%的受訪者表示“與孩子一起欣賞音樂”，11.3%的受訪者表示“自己教孩子唱歌”，10.6%的受訪者表示使用“家庭卡拉0K”，值得注意的是，還有47.4%的受訪者表示沒有開展過家庭親子音樂學(xué)習(xí)。流動(dòng)人口對(duì)于子女參加社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，僅有23.7%的受訪者為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)，其余76.3%的受訪者沒有為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)。在為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)的受訪者中，僅有7.7%的受訪者表示經(jīng)常陪同孩子一起參加社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有40.0%的受訪者表示沒有時(shí)間陪同孩子一起參加社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)于參加培訓(xùn)項(xiàng)目以器樂為主的占到了43.5%，其他依次是舞蹈（21.7%）、唱歌（20.3%）、綜合素質(zhì)訓(xùn)練（14.5%）。對(duì)于累計(jì)接受社會(huì)音樂培訓(xùn)的時(shí)間，40.0%的受訪者表示在“1~2年”，32.3%的受訪者表示在“2年及以上”，21.5%的受訪者表示在“1年以下”。對(duì)于每周接受音樂培訓(xùn)的時(shí)間以1小時(shí)居多，占到了63.1%，每周2小時(shí)以上的僅為21.5%。從上述分析可以看出，從音樂教育的培訓(xùn)形式來看，雖然流動(dòng)人口子女對(duì)音樂的喜愛程度較高，但開展家庭親子音樂學(xué)習(xí)較少，參加社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，兩者共同影響了流動(dòng)人口子女接受音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（五）教育影響因素
對(duì)于家庭負(fù)擔(dān)孩子參加音樂學(xué)習(xí)費(fèi)用的承受能力，23.4%的受訪者表示“有困難”，22.6%的受訪者表示“剛好可以”，僅有16.1%的受訪者表示“完全可以負(fù)擔(dān)”，另外，有38.3%的受訪者表示“不好說”。上述結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是影響流動(dòng)人口子女接受音樂教育的重要因素之一。對(duì)流動(dòng)人口子女音樂教育影響最大的方面，62.4%的受訪者表示取決于學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的配合，21.2%的受訪者表示是學(xué)校音樂教育，9.5%的受訪者表示是社會(huì)音樂教育。父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)代教育理論研究表明，在兒童時(shí)期，家庭教育比學(xué)校教育重要。但是對(duì)于流動(dòng)人口來說，受生活條件和自身受教育水平的限制，認(rèn)為對(duì)孩子音樂教育影響最大的是家庭音樂教育的僅占6.9%。影響流動(dòng)人口子女音樂教育的因素是多方面的，其中最主要的是“經(jīng)濟(jì)能力”（40.5%），其次是“家庭環(huán)境”（24.8%）“、學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)”（18.2%）。上述分析表明，影響流動(dòng)人口子女接受音樂教育最主要的因素依次是：家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭環(huán)境和學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要提高流動(dòng)人口子女接受音樂教育的機(jī)會(huì)，必須提高流動(dòng)人口的收入，使其能夠?yàn)樽优峁└玫慕逃h(huán)境。
二、結(jié)論與對(duì)策建議
（一）結(jié)論
通過對(duì)流動(dòng)人口子女音樂教育狀況問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以得出以下結(jié)論：1.從對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與感知上來看，受自身受教育程度和傳統(tǒng)教育觀念的影響，流動(dòng)人口對(duì)音樂學(xué)習(xí)在促進(jìn)孩子其他學(xué)科學(xué)習(xí)、提高孩子的情商和思維能力等方面認(rèn)識(shí)不夠。2.從教育環(huán)境上來看，受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，流動(dòng)人口子女接受音樂教育的環(huán)境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機(jī)會(huì)較少。3.從音樂教育的培訓(xùn)形式來看，雖然流動(dòng)人口子女對(duì)音樂的喜愛程度較高，但以自學(xué)為主，家庭開展親子音樂學(xué)習(xí)較少，參加社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高。4.家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭環(huán)境和學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響流動(dòng)人口子女接受音樂教育的主要因素。
（二）對(duì)策建議
論文摘要：隨著高中音樂新課程改革的深入開展，我們廣大音樂教師應(yīng)該不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的從業(yè)水平。而教師繼續(xù)教育為完善教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)提供了有利的平臺(tái)。因此，本文在新課程背景下，對(duì)高中音樂教師繼續(xù)教育的課題在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索研究，提出了自己的認(rèn)識(shí)和看法。
繼續(xù)教育是指對(duì)接受學(xué)校教育之后的社會(huì)成員進(jìn)行的教育活動(dòng)，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會(huì)也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂新課改的順利進(jìn)行。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來，面對(duì)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為弘揚(yáng)民族音樂奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將這一項(xiàng)長期而艱巨的工作落到實(shí)處。
二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容
繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從目前音樂教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對(duì)。例如，對(duì)于較為年輕的教師來說，針對(duì)其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對(duì)于年齡較長、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來說，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要在提高其知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要注重培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的能力。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開放式教學(xué)
按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計(jì)音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開放式的教學(xué)形式，并借鑒國外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對(duì)其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)過程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，讓每位教師都能參與互動(dòng)教學(xué)過程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過所有教師集思廣益、取長補(bǔ)短的交流探討，來構(gòu)建他們新的知識(shí)體系和新的教學(xué)理念。
四、加強(qiáng)教師音樂知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其課堂教學(xué)方法
現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂教師提高自身的音樂修養(yǎng)、豐富自身知識(shí)內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂有關(guān)的知識(shí)，包括國內(nèi)外著名音樂家的生平、作品等簡介；古今中外音樂歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂理論知識(shí)，音樂教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動(dòng)法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ?，并教?huì)音樂教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收更多的營養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此，在接受繼續(xù)教育時(shí)，每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識(shí)的小學(xué)生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師而努力。
總之，繼續(xù)教育這一平臺(tái)為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會(huì)，為教師將來的前進(jìn)方向開啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過程中成長為一名優(yōu)秀的音樂教師。
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