發(fā)布時(shí)間：2023-07-16 08:31:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)生正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)的重要階段。模仿能力是兒童最重要的一種能力。在一些音樂世家，他們的孩子小小年紀(jì)就會(huì)唱歌跳舞、多才多藝，并且對(duì)藝術(shù)的敏感度也比一般的同齡人強(qiáng)。原因就在于她們從小就處于音樂藝術(shù)的熏陶中，對(duì)身邊的音樂現(xiàn)象具有天生的模仿能力。因此，小學(xué)音樂教育對(duì)于孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)音樂教師，我想針對(duì)小學(xué)音樂教育教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、小學(xué)音樂的重要性
小學(xué)音樂教育是兒童對(duì)音樂的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)以及對(duì)音樂的情感認(rèn)知有著至關(guān)重要的影響。良好的啟蒙音樂教育有助于學(xué)生形成良好的藝術(shù)欣賞能力。學(xué)生對(duì)于音樂的偏好有助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)感。經(jīng)過優(yōu)雅音樂的熏陶可以鍛煉學(xué)生的審美能力。小學(xué)音樂教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的影響。
1.小學(xué)音樂教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦
小學(xué)生具有豐富的想象力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歌伴舞排練，在排練的過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)真感受歌曲所要表達(dá)的情感，然后通過想象去編排動(dòng)作，最后大家在教師的指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真排練。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，鍛煉了學(xué)生用肢體表達(dá)情感的能力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.小學(xué)音樂教育可以豐富學(xué)生的情感
小學(xué)生的情感很容易隨著外界的環(huán)境而改變。學(xué)生通過用心聆聽優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂，可以放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生安靜地去欣賞音樂的美。學(xué)生還可以通過閉目欣賞大自然的聲音，隨著潺潺的流水聲，伴著喳喳的鳥叫聲，學(xué)生可以體會(huì)大自然真實(shí)的美。
3.小學(xué)音樂教育可以提升學(xué)生的鑒賞力
小學(xué)生的精神世界就像一張白紙，通過聆聽高雅美妙的音樂，使學(xué)生從內(nèi)心情感上形成一種積極向上的審美標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，自然而然地帶有一種脫俗的優(yōu)雅氣質(zhì)。
二、小學(xué)音樂教育的關(guān)注點(diǎn)
小學(xué)音樂教育教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力，豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生對(duì)于樂器的認(rèn)識(shí)度。
1.為了提高學(xué)生的音樂欣賞能力，教師在音樂授課過程中，盡量選材豐富，通過不同音樂題材旋律的對(duì)比，讓學(xué)生自己用心體會(huì)其中的差別
例如，有些學(xué)生喜歡民歌的通俗、易于傳唱。有些學(xué)生喜歡大型管弦樂隊(duì)演奏的交響樂。有些學(xué)生喜歡搖滾范，喜歡自由。不同的音樂類型可以塑造學(xué)生性格中的特質(zhì)。
2.豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備
主要講解音樂的種類，各種音樂類型的特點(diǎn)，音樂中節(jié)奏的判斷、音律以及簡(jiǎn)單樂譜的識(shí)別和演奏等。對(duì)于有深度的專業(yè)知識(shí)沒有必要深入地講解，小學(xué)階段培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)音樂了解的廣度。
3.拓展學(xué)生對(duì)于樂器的認(rèn)識(shí)度
配合相關(guān)的音樂講解其中用到的主要樂器，以及這些樂器演奏的音色特點(diǎn)。例如，大提琴是管弦樂隊(duì)中必不可少的次中音或低音弦樂器，屬提琴族樂器里的下中音樂器，音色渾厚豐滿，具有開朗的性格，擅長(zhǎng)演奏抒情的旋律，表達(dá)深沉而復(fù)雜的感情，也與低音提琴共同擔(dān)負(fù)和聲的低音聲部，有“音樂貴婦”之稱。小提琴的音色特點(diǎn)就是輕盈高亢與沉郁并存，模仿人的歌唱聲，十分悠揚(yáng)。另外，還應(yīng)擴(kuò)展一些少數(shù)民族的特色樂器，對(duì)于那些古老即將失去的民族器樂更應(yīng)重點(diǎn)介紹，這是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂傳承的一種責(zé)任。
三、小學(xué)音樂教育教學(xué)的方法
小學(xué)生中的大多數(shù)都是在課堂上初次接觸音樂的相關(guān)知識(shí)。因此，對(duì)于音樂知識(shí)的導(dǎo)入，應(yīng)該采用構(gòu)造故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是一種藝術(shù)欣賞性的科目，老師應(yīng)該營(yíng)造一種歡快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上采用靈活的教學(xué)方式，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，采用相適應(yīng)的教學(xué)方式。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，她們的性格特點(diǎn)是活潑愛動(dòng)，因此在課堂上應(yīng)該采用師生互動(dòng)，以做游戲的方式教授音樂的相關(guān)知識(shí)，做到寓教于樂，讓音樂課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在音樂課堂上播放大型音樂交響曲的視頻或個(gè)人音樂獨(dú)奏的視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻，直觀上去體會(huì)音樂給學(xué)生身心健康帶來的正面影響。
總而言之，為了使學(xué)生接受更好的小學(xué)音樂教育，我將不遺余力地推進(jìn)小學(xué)音樂教育的改革。把握小學(xué)音樂教育的重要性，找準(zhǔn)小學(xué)音樂教育的關(guān)注點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生度過一個(gè)有美妙音樂陪伴的小學(xué)時(shí)光。讓音樂豐富孩子的情感，培養(yǎng)學(xué)生完善的人生品格，使學(xué)生從音樂中學(xué)到更多。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫曉聰.小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.
【關(guān)鍵詞】多元文化;小學(xué)音樂教育
一、小學(xué)音樂教育中融合多元文化的意義
小學(xué)教育是學(xué)生能力開發(fā)的黃金時(shí)期。音樂教育就是為了使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂和表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚(yáng)民族音樂”、“理解多元文化”和“面向全體學(xué)生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學(xué)音樂教育是綜合性的音樂教育。小學(xué)音樂教育通過采取多元文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于音樂能有一個(gè)全新的全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于挖掘?qū)W生音樂潛力，開發(fā)學(xué)生音樂才能有著重要意義。通過全面的音樂教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂等內(nèi)容入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的音樂教育，能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)音樂，熱愛音樂，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，開發(fā)其他方面的潛力。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出當(dāng)今世界音樂教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結(jié)合。無論是接力版、人教版或者湘版的小學(xué)音樂教材，都不同程度的體現(xiàn)本土音樂文化與其它音樂文化的結(jié)合。教材內(nèi)容中，既有濃郁特色的民族民間音樂，也有廣泛的外國(guó)優(yōu)秀兒歌曲段，中外結(jié)合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)多元文化的融合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。通過音樂審美的培養(yǎng)，能讓學(xué)生凈化心靈，升華人格，調(diào)節(jié)情感，培養(yǎng)審美力，使之樹立科學(xué)的世界觀、革命的人生觀、正確的價(jià)值觀，從而提高整體文化素質(zhì)。
作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育目的的最重要途徑的小學(xué)的音樂課堂教學(xué)，就是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過一定活動(dòng)形式進(jìn)行音樂的審美教育，依據(jù)科學(xué)的教材，借助課堂這一平臺(tái)，通過教師的課堂設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參加音樂活動(dòng)，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神，繼承優(yōu)秀的民族音樂文化和世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂文化，使學(xué)生具有并積累深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)和理解音樂，結(jié)合具體的音樂技能學(xué)習(xí)，在深刻感受多元音樂文化的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂。
二、小學(xué)音樂教育如何更好的開展多元化教育
（一）完善高師音樂教育中多元文化教學(xué)體系
高校是提供小學(xué)師資力量的重要來源，高校的音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)直接影響著未來一線教師能否具備多元文化教學(xué)能力，影響著音樂教學(xué)改革的成效。我國(guó)的音樂教育應(yīng)及時(shí)抓住歷史賜給我們的發(fā)展良機(jī)，加速高師教育中多元文化音樂教學(xué)體系的完善，及時(shí)地調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，重視文化課的開設(shè)和學(xué)習(xí)，把積淀著深厚中華文化底蘊(yùn)和人文精神的中國(guó)民族音樂推向世界教壇。
在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀，直接影響到學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好音樂評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開拓世界音樂的新視野。
（二）營(yíng)造多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)教學(xué)里，相關(guān)管理部門應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生或老師營(yíng)造一個(gè)多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。除了在資金投入方面，注重教學(xué)設(shè)備的完善、舉辦有意義的音樂活動(dòng)以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小學(xué)音樂教學(xué)模式
首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來源，也是多元文化教學(xué)的最直接依據(jù)。小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容包括中國(guó)的、外國(guó)的優(yōu)秀民族音樂、流行音樂等，體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上， 也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點(diǎn)上。教學(xué)內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
其次，教學(xué)目的的明確設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，必定帶來教學(xué)目的的多樣性。音樂課的教學(xué)目的，是以音樂課程的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。教師對(duì)于課堂教學(xué)目的有了明確的設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)過程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)方法的多元選擇。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多樣化要求教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣、合理、靈活，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、結(jié)束語
小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在音樂教育中滲透多元文化的意識(shí)，引起學(xué)生更豐富的審美體驗(yàn)，使學(xué)生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對(duì)不同的文化和人，避免偏見和歧視，同時(shí)幫助學(xué)生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。簡(jiǎn)單地說多元文化音樂教育就是教會(huì)學(xué)生在多種音樂文化社會(huì)中懂得音樂。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來的那種老舊式的教育模式，重新樹立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來文章對(duì)小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育模式展開具體探究。
一、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng)新教育沒有融入到音樂教育之前，音樂課程上，基本上都是以音樂老師為主體的，是音樂老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，音樂老師通過自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒有什么交流，沒有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級(jí)的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過程中，音樂老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì)未來的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒辦法跟老師有什么交流，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛，展示不出來，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì)，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂書第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導(dǎo)作用，從而開展接下來要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。
四、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法
創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂教師在教育方法上創(chuàng)新，這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，改去原來那種教唱的方式，小學(xué)音樂教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂的奇妙。
五、小學(xué)階段開展創(chuàng)新音樂教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿
之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂的角色中，去理解音樂的內(nèi)容，激發(fā)音樂的興趣，對(duì)音樂教育也是重要的。而小學(xué)音樂教師是音樂教育的主導(dǎo)，是音樂的引導(dǎo)者，所以在教授音樂的過程中，教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂教育和創(chuàng)新教育的整合后，對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開展創(chuàng)新教育的要求。
結(jié)束語
在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
參考文獻(xiàn)
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[2]李雪蓮.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；品質(zhì)
眾所周知：音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。因而在新課程改革的今天，我們要發(fā)揮音樂教育的特有功能，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度來認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，從而使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。那么，如何根據(jù)音樂課的特點(diǎn)來實(shí)施素質(zhì)教育，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？
一、在教學(xué)中把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵
這里的素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)
（一）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)欣賞能力
一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。不同類型的課題可以用不同的導(dǎo)入語言和導(dǎo)入方法。有的可以用講故事的方法，有的可以用欣賞節(jié)目的方法，還有的可以用游戲式、競(jìng)賽式等等。
2.自主探究，培養(yǎng)感受能力
自主探究是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。音樂課上教師要通過教師范唱或播放VCD歌曲讓學(xué)生感受音樂，模仿音樂，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步會(huì)唱歌曲的目的。然后教師可通過一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。中、高年級(jí)的同學(xué)可根據(jù)已有的識(shí)譜能力進(jìn)行視唱練習(xí)。
3.技能表演，培養(yǎng)表現(xiàn)能力
“演”是一種綜合能力的表現(xiàn)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展?？梢孕〗M為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到表演、歌唱、舞蹈、創(chuàng)作等音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)他們敢于展示自我的自信心，促進(jìn)綜合能力的形成。
（二）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大的程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，扼殺了他們的創(chuàng)造才能。在教學(xué)中只有營(yíng)造寬松民主的適宜創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生作為創(chuàng)造的主體作用才能得到充分發(fā)揮。
2.愉快教學(xué)，挖掘創(chuàng)新潛能
創(chuàng)新能力是人們具有的、普遍的一種潛在的心理能力。創(chuàng)新能力人人具有，只不過有大小程度的差異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)潛在于學(xué)生頭腦之中的創(chuàng)新能力。愉快教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，新穎別致的教學(xué)手段，充分利用聽、說、唱、演、畫、做、游戲、猜謎、競(jìng)賽等方式，使學(xué)生在愉快的教學(xué)過程中“樂學(xué)”。
3.發(fā)揮想象，開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)
音樂課不是單純的歌曲教學(xué)，學(xué)會(huì)歌曲或者做到了有感情的演唱還不算達(dá)到教學(xué)目的。教師要抓住有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究愿望，通過音樂去豐富學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，可以圍繞音樂主題合理地滲透相關(guān)文化，幫助學(xué)生充實(shí)知識(shí)范疇，擴(kuò)大音樂視野，更好地發(fā)揮音樂作品的能動(dòng)作用。
（三）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)
1.在活動(dòng)中滲透道德教育
眾所周知，孩子的天性是好動(dòng)、好游戲，教師應(yīng)抓住這一特性，讓課堂活起來，讓學(xué)生在游戲中、創(chuàng)編中、合作中，討論中不斷培養(yǎng)良好的品德與習(xí)慣。在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
2.在生活中體驗(yàn)道德教育
音樂來源于生活，又回歸于生活。讓音樂與生活溝通起來，營(yíng)造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，品德的養(yǎng)成也離不開生活，從身邊的一點(diǎn)一滴去感悟。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；民族音樂傳承
音樂是人類精神文化的一種表現(xiàn)形式，而民族音樂是一個(gè)民族音樂藝術(shù)的縮影，體現(xiàn)出了一個(gè)民族音樂藝術(shù)的精華和民族審美的情趣。在我國(guó)，民族音樂是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，其在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積淀與升華，早已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的存在和精神品質(zhì)體現(xiàn)。在中小學(xué)音樂教學(xué)中良好的進(jìn)行民族音樂的傳承能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。音樂教學(xué)在我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)生教育體系中屬于國(guó)民通識(shí)教育，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師需要充分的將民族音樂融入其中，加強(qiáng)傳承的同時(shí)也不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、民族音樂的特性
民族音樂在我國(guó)具有多種多樣的表現(xiàn)形式，包括民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間戲曲音樂以及民間樂器等等，其是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的瑰寶，也是我國(guó)歷史文化傳承中良好民族精神傳承的載體。我國(guó)的民族音樂具有以下一些特性。首先是豐富性，我國(guó)是一個(gè)地大物博、幅員遼闊的人口大國(guó)，所以在民間發(fā)展起來的民族音樂具有非常強(qiáng)的豐富性。在我國(guó)56個(gè)民族中，每一個(gè)民族的生活風(fēng)格以及民族文化都有很大的差異性，所以民族音樂就具備了豐富多彩的特性，例如，昆曲、秦腔、川劇、黃梅戲等等，都是一些民族自發(fā)的具有該民族特色的民族音樂[1]。之后是不確定性，基于地區(qū)和民族差異的基礎(chǔ)上，很多少數(shù)民族在進(jìn)行民族音樂傳承時(shí)都是以口頭的形式傳授給下一代，并沒有相關(guān)的記載資料和教學(xué)書籍。所以在這樣一種形式的傳承中，相關(guān)民族音樂就會(huì)出現(xiàn)變化和遺缺，在這種變化中音樂更加符合了當(dāng)代人的生活特點(diǎn)和藝術(shù)形式，基于此，我國(guó)的民族音樂就具有了很多的不確定性。然后是通俗性，某知名民族音樂人士曾經(jīng)說過這樣一句話：民族音樂都是在人們的生產(chǎn)以及生活中被創(chuàng)造的。所以在很大程度上來說，我國(guó)的勞動(dòng)人民是我國(guó)民族音樂的締造者，而通過我國(guó)民族音樂的整體文化風(fēng)格來看，也證實(shí)了這一點(diǎn)，其中充分的展現(xiàn)出了我國(guó)各族勞動(dòng)人民的生活習(xí)慣和文化形式。我國(guó)的民族音樂是我國(guó)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照，是我國(guó)勞動(dòng)人民的情感載體，所以具有非常廣泛的通俗性。最后是實(shí)用性，眾所周知，我國(guó)的民族音樂大抵是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造出來的，所以非常的親近人們的生活，在眾多勞動(dòng)音樂中，如勞動(dòng)號(hào)子，其能夠?qū)θ藗兊膭趧?dòng)起到非常積極的鼓舞作用，所以具有非常高的實(shí)用性。
二、中小學(xué)音樂教學(xué)在民族音樂傳承中的作用
中小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)的音樂教育，是學(xué)生在成長(zhǎng)之處所能夠接受到的較為完善的音樂教育，在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，學(xué)生能夠直接的去感受和理解音樂，所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生充分的感受到民族音樂的藝術(shù)魅力以及傳承價(jià)值。基于音樂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中小學(xué)音樂教學(xué)工作者在實(shí)際的工作中需要有效的抓住音樂教學(xué)的重點(diǎn)，從而不斷突出和弘揚(yáng)本民族的民族音樂和相關(guān)文化，而這也正是中小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和基本任務(wù)所在。中小學(xué)階段屬于義務(wù)教育階段，音樂教育工作者所需要做的不是培養(yǎng)學(xué)生多么高強(qiáng)的音樂技能和素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人生品格，通過音樂的魅力以及藝術(shù)性讓他們漸漸的成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好品格的人[2]。所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解到民族音樂的特色，發(fā)展規(guī)律以及魅力所在，從而在不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓其對(duì)本民族的優(yōu)秀民族英語產(chǎn)生深深的熱愛和由衷的自豪感。而在這樣一個(gè)過程中，教師的良好引導(dǎo)可以幫助學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)道路上得到更為完善的發(fā)展和繼承。
三、中小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂傳承教學(xué)現(xiàn)狀
在意識(shí)上，我們都知道對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行民族音樂教育是多么重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中民族音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中卻沒有受到足夠的重視。盡管隨著教學(xué)改革的深入施行，很多中小學(xué)生的音樂教材上都附有了一定的民族音樂教育知識(shí)，但是其在教材中所占有的比重并不大，同時(shí)教師的重視程度也并不高，所以有也等于無，民族音樂教學(xué)效果并不理想。在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師更多的是讓學(xué)生們感受以及掌握一些簡(jiǎn)單的樂理和音樂基本知識(shí)，基于此在各種各樣因素的作用下，民族音樂教學(xué)和傳承就受到了很大程度的限制。受西方文化的沖擊：自改革開放以來，我國(guó)就大量的引入外來優(yōu)秀文化，在音樂教育上同樣如此，這有助于我國(guó)音樂以新的形式進(jìn)行更好的傳承和發(fā)展。但是在近些年中，西方文化對(duì)我國(guó)的本土音樂文化進(jìn)行了大規(guī)模的沖擊，以至于現(xiàn)如今的很多中國(guó)年輕人壓根不了解本土音樂卻對(duì)西方音樂文化具有非常高的興趣。在信息化時(shí)代，在全球文化交流時(shí)代，我們不可否認(rèn)其它音樂文化的優(yōu)秀，但是我們也不能對(duì)民族文化失去教育的信心[3]。中小學(xué)音樂教材中民族音樂所占比重太?。涸谥行W(xué)生的音樂教材中，民族音樂缺失、所占比重小是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題和音樂教學(xué)現(xiàn)狀。民族音樂的良好傳承需要在中小學(xué)音樂教育中進(jìn)行下去，所以教材是至關(guān)重要的，如果教材中以及教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失了民族音樂教育，那么我們的民族音樂就得不到良好的傳承，甚至是出現(xiàn)斷層和消失的危機(jī)。中小學(xué)民族音樂教育師資力量薄弱：當(dāng)前，在我國(guó)從事中小學(xué)音樂教育工作的人士還是比較多的，但是其中真正擁有良好教育能力的人才卻非常的有限，而這其中重視民族音樂教育的就更是少之又少。這樣一種民族音樂教育教師隊(duì)伍師資力量薄弱的現(xiàn)象就導(dǎo)致了我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀民族音樂在中小學(xué)音樂教育中得不到良好的發(fā)展和傳承。
四、中小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂傳承教學(xué)策略
（一）樹立正確的民族音樂文化理念首先需要擺正中西音樂教學(xué)的位置。在中國(guó)上下幾千年的音樂發(fā)展歷史中我們可以看出，我國(guó)的音樂藝術(shù)想要得到真正良好的發(fā)展，就必須要擺正好中西音樂文化的位置，需要以中華優(yōu)秀的民族音樂為主體，進(jìn)行外來音樂文化的適當(dāng)吸收，在去其糟粕、取其精華的過程中不斷完善自身的音樂結(jié)構(gòu)和音樂素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，很多來自國(guó)外的音樂家都表示中國(guó)的民族音樂具有非常良好和高超的藝術(shù)基調(diào)，盡管音樂是不分國(guó)界的，但是在他們看來，中國(guó)的民族音樂是自成體系的，值得探究和發(fā)揚(yáng)光大。所以在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師以及學(xué)生都需要擺正好中西音樂的位置，從而良好的進(jìn)行民族音樂的傳承。然后是需要深刻認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族音樂的特性，從而在追根溯源中做到創(chuàng)新發(fā)展和良好傳承。樹立正確的民族音樂理念對(duì)于我國(guó)民族音樂的傳承和文化的吸收至關(guān)重要，在這個(gè)過程中，我們需要了解自身的民族音樂，所以在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師需要針對(duì)民族音樂的特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的講解和拓展[4]。然后讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，守舊和創(chuàng)新是相輔相成的關(guān)系，守舊不意味著故步自封，而創(chuàng)新也不意味著迷失自我，只有良好的權(quán)衡把我，民族音樂才能夠良好的進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)光大。
（二）構(gòu)建良好的傳承文化，推動(dòng)民族文化的發(fā)展在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，學(xué)校施行的中國(guó)傳統(tǒng)音樂教育與現(xiàn)行的西方音樂體系應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立、平等和互補(bǔ)的，但是在實(shí)際的教育過程中，出現(xiàn)了主次顛倒的現(xiàn)象。這樣一種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要原因在于西方音樂教學(xué)具有更為完善的教育體系和理論體系，所以其在傳播過程中也是有條不紊的，讓他人更好的去學(xué)習(xí)和研究。西方音樂體系在中國(guó)的發(fā)展已有近百年的歷史，以至于其大范圍的影響著我國(guó)的民族音樂教育，在很多音樂教育工作者中都是習(xí)以為常的接受了西方音樂教育體系。盡管中國(guó)民族音樂也有自己的體系，但是到現(xiàn)如今還沒有理論上的完整的歸納和總結(jié)。中小學(xué)音樂教育體系需要建立在完整的中國(guó)音樂理論體系之上，從而以系統(tǒng)性的、完整性的教育教學(xué)手段來對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行民族文化教育和傳承。在完善的音樂教育教學(xué)體系中，加強(qiáng)民族音樂課程的設(shè)置和教材比重的增加也是至關(guān)重要的，如此才能夠有效的形成符合中國(guó)音樂教育國(guó)情的教學(xué)特點(diǎn)，從而構(gòu)建出良好的民族音樂文化傳承體系，進(jìn)而不斷推動(dòng)民族音樂文化的傳承和發(fā)展。
（三）提高教師的民族音樂教育能力在現(xiàn)如今的中小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分教師都忽略了民族音樂的教育教學(xué)，教師更多的是偏向于現(xiàn)代音樂的教學(xué)。與此同時(shí)，在中小學(xué)的音樂教師中，很多教師都不具有良好的民族音樂教學(xué)能力，所以為了讓民族音樂得到良好的傳承和發(fā)展，增強(qiáng)中小學(xué)音樂教師的民族音樂教育重視程度和提高其民族音樂教育能力至關(guān)重要[5]。只有教師重視了并且具有了這方面的良好教學(xué)能力，學(xué)生才能夠在教師的良好引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，中小學(xué)校需要積極的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)有關(guān)于民族音樂的教學(xué)手段和教學(xué)素養(yǎng)以及有關(guān)于民族音樂的深入知識(shí)。同時(shí)，中小學(xué)校還需要多多的對(duì)外引進(jìn)一些能夠良好教授民族音樂的人才，以此來促進(jìn)民族音樂的良好傳承和發(fā)展。
（四）在實(shí)踐教學(xué)中傳承民族音樂中小學(xué)校在開展民族英語教學(xué)時(shí)，可以積極的組織以及鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)的民間音樂社團(tuán)中去，讓其在實(shí)踐中得到民族音樂的熏陶和傳承。民族音樂是生產(chǎn)于民間，發(fā)揚(yáng)于民間的一種音樂形式，民間就是其傳承的土壤，所以想要得到良好的傳承必須要親入民間，與真正的民族音樂進(jìn)行深入接觸，而這也是理解民族音樂的重要途徑。中小學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要突出當(dāng)?shù)氐囊魳诽厣源藖砝鼘W(xué)生與民族音樂的距離，從而不斷激發(fā)學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)民族音樂的良好傳播和傳承[6]。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教育；素質(zhì)教育；有機(jī)聯(lián)系
中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-3089（2015）12-0218-01
音樂作為一種高雅的藝術(shù)形式，以其優(yōu)美的旋律感染著聽眾，從節(jié)奏和音符當(dāng)中能夠感受到其中富含的情感因素。小學(xué)音樂教育主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的情操，感悟音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的素質(zhì)教育，進(jìn)行深入的探索和分析，將這二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
1.開展情境教學(xué)，感悟思想情感
在小學(xué)音樂教學(xué)中，并不是一味的重復(fù)旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠達(dá)到重復(fù)演唱就完成教學(xué)任務(wù)的，這樣的教學(xué)模式是應(yīng)該摒棄的，不適用現(xiàn)代課堂的發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)同樣也要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，每一首樂曲表達(dá)的意境以及情感都是不同的，通過音節(jié)、節(jié)奏、旋律的變化而產(chǎn)生不一樣的表達(dá)效果，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中同樣需要了解這些內(nèi)容。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，通過直觀具體的感受來幫助學(xué)生更好的理解音樂中表達(dá)的情感。比如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)，祖國(guó)多美麗》以及《如今家鄉(xiāng)山連山》等歌曲的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放這些歌曲，讓學(xué)生閉著眼睛去感受和傾聽，然后教師可以找來一些祖國(guó)山川的美景圖片以及家長(zhǎng)的變化等來給學(xué)生欣賞，聽著音樂再加上視覺上的沖擊，多方面刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山的壯麗景色，家鄉(xiāng)的發(fā)展和飛速的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家長(zhǎng)的情感，讓學(xué)生從音樂中感受到了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的美麗，這也是素質(zhì)教育的一種方式。
2.拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)
音樂是一種融合性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中不僅是對(duì)音節(jié)和旋律的研究，還涉及到其他很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其實(shí)這些學(xué)科之間并沒有沖突，而是相得益彰，融合到了一起。在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，教師一定要注意到學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從音樂學(xué)習(xí)的角度聯(lián)系到其他方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生感受到音樂這門藝術(shù)學(xué)科的強(qiáng)大包容性，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育，綜合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《工農(nóng)齊武裝》的時(shí)候，從歌詞以及旋律就可以了解到，這是一首與中國(guó)歷史有著密切聯(lián)系的歌曲，在演唱這首歌的時(shí)候需要飽滿的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)的氛圍，一定要慷慨激昂，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是需要工農(nóng)團(tuán)結(jié)，一致對(duì)外的時(shí)期，從歌詞要曲風(fēng)都表現(xiàn)出了這種氣勢(shì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一下這段歷史，讓學(xué)生深入的了解一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，意識(shí)到這樣的歌曲是在什么樣的歷史背景下創(chuàng)作出來的，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和演唱的過程中就更加能夠體會(huì)歌曲中的情感。將音樂與歷史知識(shí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)歌曲背景有深入的了解，同時(shí)在表現(xiàn)音樂的時(shí)候也會(huì)把握的更加到位，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在藝術(shù)角度上得到了熏陶和感染。
3.開展實(shí)踐教學(xué)，提高綜合能力
音樂教學(xué)同樣需要學(xué)生的自主參與，學(xué)生是課堂的主體，為了能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，應(yīng)該開展一些自主實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到音樂課堂中來是最佳的效果，只有參與才有展示的機(jī)會(huì)，才能夠凸顯出學(xué)生的能力，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。音樂這一學(xué)科實(shí)踐性也是比較強(qiáng)的，在組織實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，可以通過學(xué)生的參與來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)踐操作能力等，可以讓學(xué)生接觸一些器樂，通過實(shí)際的動(dòng)手演示來激發(fā)學(xué)生的興趣。在這期間教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使得教學(xué)有序的開展，還能夠讓學(xué)生共同討論，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。比如，在音樂課堂中，教師可以找來一些器樂來讓學(xué)生以小組為單位嘗試著演奏，學(xué)生一直好奇那些歌曲中美妙的音樂是怎樣形成的，什么樣的樂器能夠發(fā)出這門美妙的音色，教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)一下，例如說笛子，可以給每個(gè)小組分發(fā)一到兩個(gè)笛子，教師演示并且教授吹奏的方法和技巧，接下來的時(shí)間就交給學(xué)生自主的去實(shí)踐探究，小組內(nèi)的學(xué)生可以輪流嘗試，通過自己的進(jìn)步來不斷的指導(dǎo)其他的學(xué)生，小組內(nèi)的學(xué)生綜合自身的演奏經(jīng)驗(yàn)來對(duì)演奏的技巧和要領(lǐng)進(jìn)行分析，各自充當(dāng)指導(dǎo)老師，最終實(shí)現(xiàn)演奏的愿望，在這一過程中能夠有效的鍛煉學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)主要就是通過音樂來陶冶學(xué)生的情操，感悟其中的情感因素，找出與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，將二者聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，從多方面來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:音樂教育 素質(zhì)教育 探索
1 音樂教育在素質(zhì)中的重要作用
素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匹配的現(xiàn)代教育思想，通過現(xiàn)代教育方式和手段，向受教育者傳授思想和文化科學(xué)知識(shí)，使之具有適應(yīng)未來的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展，也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑，過程的愉悅，感化的深入，從而能作用于受教育者的心靈深處實(shí)現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。
音樂教育是將人類在聽覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論、技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷和創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，作為基礎(chǔ)教育的一部分，在素質(zhì)教育中占重要組成部分的音樂教育。其目的在于培養(yǎng)全民素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，提高全民族文化素質(zhì)有著特殊功能。把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，道德影響人的意志和行為，具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好，陶冶人的性格、情操。由此證明，音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標(biāo)的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。
2 當(dāng)前學(xué)校音樂教育存在的問題
2.1 音樂藝術(shù)素質(zhì)普遍低
(1)學(xué)生在中小學(xué)階段音樂藝術(shù)方面的課程不受重視，有的被其它課程取代，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)想象創(chuàng)造力、思維觀念貧乏等。⑵大學(xué)擴(kuò)招后，音樂專業(yè)采取了降低文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線，報(bào)考音樂專業(yè)不需要有很高的文化水平的觀念，強(qiáng)化一下音樂考試的內(nèi)容。即“文理走不通，藝術(shù)好成功”，通往大學(xué)之門的捷徑。⑶音樂高考在題目與內(nèi)容等方面也過于簡(jiǎn)單程式化，幾十年來沒有多大變化，測(cè)試點(diǎn)往往是考生的技能和技巧，而沒有增加測(cè)試其藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識(shí)。學(xué)生的藝術(shù)與文化素質(zhì)就成了音樂教育教學(xué)起點(diǎn)低的重要原因。
(2)文化綜合素質(zhì)不高
長(zhǎng)期以來實(shí)施的應(yīng)試教育，訓(xùn)練出了一大批考試機(jī)器，人文教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)畸形不健全發(fā)展的惡果，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活和職業(yè)，使學(xué)生難以適應(yīng)要求。當(dāng)前學(xué)校教育的問題是過弱的文化熏陶使學(xué)生人文素質(zhì)不高;過窄的學(xué)科專業(yè)知識(shí)使學(xué)生的視野不寬基礎(chǔ)不牢;過重的實(shí)用主義導(dǎo)向使學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠;過強(qiáng)的共性制約使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足，缺乏獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。
(3)怕苦怕累，缺乏創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，學(xué)校的主要作用是傳授知識(shí)，學(xué)生到學(xué)校來的主要目的是希望老師灌輸知識(shí)。于是模仿老師變成了學(xué)生的基本思維方式，這也形成了他們今后工作中的行為方式，在這種價(jià)值的約束下，學(xué)生不去追求創(chuàng)新。再加上如今的獨(dú)生子女性格嬌弱缺乏毅力，學(xué)器樂怕苦怕累，學(xué)合唱指揮怕辛苦，學(xué)舞蹈怕痛……等意志與韌勁全無。不想負(fù)出代價(jià)是很難進(jìn)行藝術(shù)探索，也就很難激發(fā)出創(chuàng)新能力，而喪失了藝術(shù)的根本精神內(nèi)核——?jiǎng)?chuàng)新。
3 學(xué)校音樂教育與實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策和方法
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高國(guó)民素養(yǎng)
轉(zhuǎn)變教育的觀念，切實(shí)將音樂教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來是歷史的必然，是教育自身發(fā)展和自我完善的必然結(jié)果。對(duì)此我們應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為辦學(xué)宗旨，貫徹因材施教的方針，促進(jìn)學(xué)生將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，并注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有綜合能力強(qiáng)整體素質(zhì)高的學(xué)生。要通過向全體學(xué)生實(shí)施有效的素質(zhì)型的音樂教育，全面進(jìn)行音樂教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的改革，并以這種音樂教育觀念為主導(dǎo)，努力提高全民族的音樂文化素質(zhì)。提高人類對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，、人格美等不斷探索，孜孜不息地追求著物質(zhì)與美的享受;缺少美育的教育是不完全的乃至畸形的教育。而國(guó)民審美意識(shí)的強(qiáng)弱和審美水平的高低，又決定于美育在國(guó)民教育中的地位與實(shí)施水平。因此，對(duì)美育在國(guó)民教育中地位的認(rèn)識(shí)水平及意義無疑是正確有效地實(shí)施美育的最重要前提。
3.2 開展人文文化素質(zhì)教育
在音樂教育中開展人文文化教育。人文文化重點(diǎn)應(yīng)是文學(xué)藝術(shù)、政治哲學(xué)、倫理道德、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域。人文文化的作用不可以低估，它的巨大力量是形成人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。首先一個(gè)民族的凝聚力和自豪感就是在本民族長(zhǎng)期的人文文化的教育熏陶下形成的。二是人文文化能幫助廣大青少年學(xué)生如何去做人，提高道德情感，使人的情感得到陶冶與感化，心靈得到升華，給人以間接的人生哲理和體驗(yàn)。三是人文文化可以幫助廣大青年學(xué)生學(xué)會(huì)處事做事，人的人文文化底蘊(yùn)越寬厚，其視野就越寬，創(chuàng)造才能就越高，就愈能成就事業(yè)。而這些恰恰是傳統(tǒng)教育不能達(dá)到而又為素質(zhì)教育所希冀的。而目前不少藝術(shù)生對(duì)中國(guó)的歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等了解得太少，掌握得更少，這無疑是嚴(yán)重的缺憾，也很難適應(yīng)提高素質(zhì)的要求。
3.3 加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)
藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成要有良好的環(huán)境條件與氛圍。我們應(yīng)該注意創(chuàng)造適合優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的寬松條件，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍感染學(xué)生。因此，教師要注意對(duì)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，改變教學(xué)方式，增加師生之間平等的交流;要為學(xué)生思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供最大的發(fā)展空間，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的重要指標(biāo)，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)人才成長(zhǎng)的措施，打破只以分?jǐn)?shù)劃優(yōu)劣的考試方法，從而為優(yōu)秀人才的脫穎而出鋪路搭橋。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，而廣泛開展學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要途徑。實(shí)踐不僅是創(chuàng)造性產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是創(chuàng)造性得以發(fā)展的動(dòng)力，如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘個(gè)人的創(chuàng)造潛能和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。對(duì)于在音樂活動(dòng)中敢于標(biāo)新立異、具有創(chuàng)新的各種構(gòu)想和精神應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過廣開思路，獨(dú)立思考，有所創(chuàng)造，培養(yǎng)吃苦耐勞、勤于動(dòng)腦，能夠面對(duì)困難和失敗而勇于爭(zhēng)取成功的鍥而不舍的精神。
3.4 提高教師素質(zhì) 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍
(1)強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育是推動(dòng)素質(zhì)教育的保障。教師對(duì)學(xué)生的影響，往往更為深刻與牢固，影響及于終生。教師師德、師品、師道等的培養(yǎng)，建立一支形象好、威望高的高素質(zhì)音樂教師隊(duì)伍。(2)建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是素質(zhì)教育的根本。教師素質(zhì)要提高，首先要實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高;加強(qiáng)在實(shí)踐中勤動(dòng)腦才能有新思路。全面掌握現(xiàn)代教育理論思想，構(gòu)建獨(dú)具特色的現(xiàn)代教學(xué)新模式，努力提高自身的理論素養(yǎng)和科研能力。(3)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。創(chuàng)新型音樂教師應(yīng)具備嶄新的教育觀念、獨(dú)特的個(gè)性特征、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的擴(kuò)展能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)和一定的教育科研能力。目前高校音樂教育理論研究還十分薄弱，研究隊(duì)伍人員和水平亟待提高，尚不能適應(yīng)迅速發(fā)展的音樂教育要求。因此，迫切建立一支具有較高理論水平和掌握先進(jìn)的研究方法的音樂教育科研隊(duì)伍。培養(yǎng)更多的高層次的音樂教育研究人員，增加對(duì)音樂教育的資金投入，改善教學(xué)環(huán)境和條件，堅(jiān)持以人為本，著重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面素質(zhì)教育。深入探索研究音樂教育與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，為音樂教育的發(fā)展?fàn)I造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提供良好的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育主要是根據(jù)課程改革以及教師教育教學(xué)活動(dòng)需要，不斷提高教師技能水平，增加專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育在其發(fā)展過程中，僅僅注重提升專業(yè)技能，在大堂課教學(xué)過程中造成繼續(xù)教育缺乏針對(duì)性；過度講授專業(yè)知識(shí)，使得繼續(xù)教育的課程缺乏靈活性，結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師參加繼續(xù)教育的積極性不高，繼續(xù)教育的效果不突出。第一，繼續(xù)教育缺少針對(duì)性。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育缺乏針對(duì)性，主要是從大堂課的形式展現(xiàn)出來。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育主要是通過骨干型教師的經(jīng)驗(yàn)傳授獲得理論提升，以大堂課的形式對(duì)教師進(jìn)行理論培養(yǎng)和實(shí)踐教育。然而，在繼續(xù)教育過程中，由于每個(gè)音樂教師在自身成長(zhǎng)過程中所處階段不同，必然要求有針對(duì)性的開展教育活動(dòng)，而不能采用“一刀切”和一種教學(xué)模式，甚至采取一樣的教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)音樂的教學(xué)方式和內(nèi)容不同，小學(xué)主要是啟發(fā)學(xué)生的音樂感，而中學(xué)以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)樂理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以中小學(xué)音樂教師在繼續(xù)教育的過程中應(yīng)該有區(qū)別地進(jìn)行教育，才能提升教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。第二，繼續(xù)教育缺少靈活性。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育缺乏靈活性，主要是從教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育主要是以知識(shí)傳授為主，缺乏實(shí)踐性課程教學(xué)和鍛煉，導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育缺乏靈活性。中小學(xué)音樂教師在接受繼續(xù)教育之前，已經(jīng)具備了基本的音樂教學(xué)理論知識(shí)，在繼續(xù)教育過程中不宜過分重視知識(shí)的傳授。必須認(rèn)識(shí)到，教師進(jìn)行繼續(xù)教育主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流和能力提升，還有理論的豐富和技能的創(chuàng)新。繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)以提升教師實(shí)踐能力為主，創(chuàng)造分享他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以靈活的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)的專業(yè)技能成長(zhǎng)。中小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，憑借自身教學(xué)特點(diǎn)自然而然形成了不同教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格成為每位教師教學(xué)水平的顯著標(biāo)識(shí)。而在繼續(xù)教育過程中，中小學(xué)音樂教師常常要求向?qū)＜倚徒處煛翱待R”，被固定的教學(xué)模塊所限制，這必然阻礙了教師教學(xué)風(fēng)格多樣化發(fā)展，顯然不利于教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。
2提高中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的必要性
中小學(xué)音樂教師參加繼續(xù)教育是提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前，提高中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育整體水平，能夠持久培育專業(yè)教師隊(duì)伍，不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力與教育發(fā)展需求相適應(yīng)。一方面，這是繼續(xù)教育自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。分析中小學(xué)音樂繼續(xù)教育現(xiàn)狀很容易發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育旨在提升教育質(zhì)量和教師教學(xué)水平，傳統(tǒng)繼續(xù)教育在發(fā)展的過程中存在著許多問題，只有解決其中的問題，才能實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目的，當(dāng)務(wù)之急唯有采取有效的策略提高繼續(xù)教育水平。很多接受繼續(xù)教育的教師，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中雖然能夠借鑒有用的經(jīng)驗(yàn)提升自己的實(shí)踐教學(xué)，但是沒有任何的創(chuàng)新之處，只是簡(jiǎn)單的“模范”有益的經(jīng)驗(yàn)，沒有和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。比如，教師專業(yè)成長(zhǎng)階段主要是“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段，這五個(gè)階段是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階段，不同的階段要求繼續(xù)教育的重點(diǎn)也不同，傳統(tǒng)繼續(xù)教育“大堂課”教育模式忽略了教師所處的不同階段，導(dǎo)致教育成效缺失，這也是中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育需要改革的重要原因。另一方面，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的迫切要求。中小學(xué)音樂教師需要克服學(xué)生多樣性發(fā)展需求與自身能力不足的難題。這樣的困難存在于教學(xué)活動(dòng)之中，具有復(fù)雜性和艱巨性的特征。例如，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和水平參次不齊，大多數(shù)學(xué)生從小進(jìn)行音樂興趣和能力的培養(yǎng)，但也有個(gè)別學(xué)生沒有接受早期音樂訓(xùn)練，音樂教師在授課過程中就必須選擇合適程度的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，這無疑是一種兩難選擇。再如，從教育現(xiàn)狀可以看出，由于繼續(xù)教育缺乏靈活性，所以教師的教學(xué)能力提高不明顯，教師選擇專業(yè)教學(xué)策略，往往沒有合適的研究方法和策略可以借鑒。伴隨新課程改革，音樂課程的地位和作用日漸重要，中小學(xué)音樂教育教學(xué)能力的要求也日益嚴(yán)格。中小學(xué)音樂教師只有通過繼續(xù)教育，不斷提升自身教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)新課改提出的基本要求，提升學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力和樂理知識(shí)理解能力，從而有效實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)。繼續(xù)教育只有從中小學(xué)音樂教師發(fā)展實(shí)際出發(fā)，策應(yīng)專業(yè)和技能要求，提升音樂教學(xué)的整體水平，才能培育和造就好音樂教師隊(duì)伍，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)音樂教育發(fā)展。
3中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的策略
