發(fā)布時間：2023-07-17 16:29:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學質量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[論文摘要]本文闡述了開展體育課堂教學質量評價的必要性，同時提出了建立、健全一套完整的體育課堂教學質量監(jiān)控體系，對于充分調動教與學兩個方面的積極性、提高體育課的教學質量，以及培養(yǎng)高素質的體育人才有著積極的作用。
傳統(tǒng)的高校體育課堂教學評價一般由學校領導或教務部門組織督導員進行。它往往采用同其他學科課程相同的標準和模式來進行體育課堂教學評價，忽視了體育教學的特殊性。同時，傳統(tǒng)的評價方式主要以教學管理方為中心，以定性的方法進行，對學生的態(tài)度、情感、社會適應目標的重視度不夠，因此評價難免有所偏頗，不能真正體現體育課堂教學質量?？茖W的體育課堂教學評價不僅僅要依靠學校管理方進行，更要依靠學生和體育教師進行評價。只有這樣才能全面真實的反映體育課堂教學質量：
一、研究對象和方法
1、研究對象。河南理工大學2004、2005級在校學生。
2．研究方法。第一，文獻資料法。查閱和收集與本課題相關的體育教學評價和其他學科教學評價方面的文獻資料。第二，問卷調查法。針對本課題中有關評價內容，評價指標效度，信度和權重的科學性，運用問卷調查的方式征詢專家的意見。第三，數理統(tǒng)計法。運用統(tǒng)計學和模糊數學原理方法對指標信息、數據進行數理統(tǒng)計。第四，邏輯分析法。運用歸納、演繹、類比、綜合等方法對收集信息和數據進行研究分析。
二、開展體育課堂教學質量評價的必要性
1．體育課堂教學質量評價是提高教學質量的需要。高等學校的中心任務是為社會主義經濟建設培養(yǎng)合格人才。在學校，人才培養(yǎng)主要通過教學過程來實現。因此，提高高等學校體育教師教學質量是高校體育教學工作中具有戰(zhàn)略意義的大事。通過對體育課程教學質量評價，可以使體育教師進一步明確體育課程教學質量現狀，不斷改進體育教學工作，提高教學水平，自覺地朝著高水平的教學質量標準不斷前進。
2．體育課堂教學質量評價是提高學習質量的需要教學質量是師生雙方在教與學過程中各自質量的動態(tài)綜合效果，學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用。以往的教學質量評價將著重點放在教師教學質量上，忽視了學生學習質量的評價，或者說根本就不對學生進行學習質量評價。這種評價方式從觀念上就忽視學生在教學過程中的主體作用，因而這種評價是片面的、不完善的。只有將對教師與學生兩方面的評價結合起來，將“評教”與“評學”結合起來，才能真正地、科學地、全面地反映課程教學質量的真實情況。也只有這樣的課程教學質量評價，才能真正滿足提高學習質量的需要。
3．體育課堂教學質量評價是實施科學教學管理的需要。以往高校一般依靠工作量制度對體育教師進行教學管理，僅僅強調教師教學上作量的多少，忽視了教師教學質量的好壞。實行體育課堂教學質價，可以從“質”與“量’兩個方面給教師一個客觀評價，這對完善教學管理，健全教師業(yè)務檔案等方面起到了促進作用。
三、體育課堂教學質量評價的指標體系
1．體育課堂教學質量評價的基本內吝。根據體育課堂教學活動的特點。我們認為，評價體育課堂教學質量要涉及以下內容：(1)教學內容。這是體育課堂教學的核心。教學內容是否正確，是否具有先進性，是否緊扣大綱，信息是否豐富，重點是否突出，這些對體育課堂教學質量都有重大影響。(2)教學方法和教學手段。教學‘法和教學手段的正確運用對提高體育課堂教學質量具有重要意義。因此，在強調提高體育課堂教學質量的同時，也應該注鶯教學方法和教學手段的改進。教學目的是否明確，教學手段應用是否妥當，教學方法是否靈活，是否注意啟發(fā)和引導，是否注意充分調動學生的積極性和主動性，語言是否簡明生動，是否注意因材施教，是否重視能力培養(yǎng)，這些都是對教學方法的考查點。在教學手段方面，則要強調現代教學手段的充分掌握與運用。(3)教學態(tài)度。教學態(tài)度也是影響體育課堂教學質量的重要因素，它也是體育課堂教學質量評價的重要內容之一。教學態(tài)度可以從教學是否認真負責，是否重視以德育人，是否關愛尊重學生，儀表是否端莊大方，精神風貌是否良好，師生關系是否融洽等方面進行具體評價。(4)教學效果。實踐是檢驗真理的唯一標準，體育課堂教學質量最終要以教學效果來反映。因此，教學效果是體育課堂教學質量評價的重要指標。教學效果可以通過課堂秩序是否良好，學生對教學內容是否掌握，師生互動是否滿意等指標來衡量。
2．評價指標與等級。體育教師教學質量的評價指標包括學生評教、同行專家評教、學校領導和督導組評教以及各種教學資料的完備與規(guī)范情況評價四個方面組成。教師教學質量綜合評價結果應實行量化考核，采用百分制計分，具體計算公式為：教師教學質量綜合評價結果=學生評教×0．4+領導或督導組評教×0．3+同行專家評教×0．2+各種教學資料的完備情況×0．1。(I)體育課堂教學質量學生評價指標體系。由于學生是學習的主體，學生評價在體育課堂教學質量評價中居于核心地位。學生應在體育課堂教學質量4個基本內容的基礎上，側重于對教學方法和教學效果進行評價。評價指標分為好、較好、一般、較差、差五個等級。(2)體育課堂教學質量同行評價指標體系。由于同行對教師體育課堂教學內容比較了解，并且具有相同的教學經歷，因而他們對體育課堂教學中教學內容是否正確，教學內容是否新穎，教材處理是否妥當，教學組織是否成功具有絕對的發(fā)言權。所以，同行對體育課堂教學質量的評價具有極強的說服力。由于同行對教學內容比較了解，具有一定的相同教學活動，它的評價重點應是教學內容、教學方法和教學效果，具體評價項目為：第一，教學日標應符合學生實際情況，并貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。第二，教材選擇合理，教學設計層次清晰，善于利用和開發(fā)教材。第，場地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位第四，教學組織過程分配合理，層次清晰，調控得當第五，教學組織多樣化，善于激發(fā)學生興趣，積極參與，氣氛活躍第六，教育主體明確，師生關系和諧、民主，學生積極參與：第七，教學考慮到大多數學生全面提高，又照顧到薄弱群體的學習與需要：第八，教學目標的實現度。第九，學生參與程度與表現：第十，運動技能掌握程度第十一，心理與生理負荷是否有利于學生健康：第十二，教師的語言及示范動作具有感染力。第十三，教師的教態(tài)、儀表、舉止自然大方。第十四，現代化教學手段的運用能力第十五，駕馭控制課堂教學能力以及應變能力程度。第十六，能給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，教學特色顯著。每個評價指標分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、差五個等級。(3)體育課堂教學質量領導(或督導組)的評價指標體系。學校領導或體育界退休的老教師專門組成督導組，代表學校對體育課的教學質量進行監(jiān)控，在體育課堂教學質量評價中依然處于監(jiān)控者的地位。在評價體育課堂教學質量過程中，他們應注重對教學態(tài)度和教學效果的評價。具體評價項目為基礎理論知識的傳授、技能的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實際、例證恰當、難點突出、精心組織、充分利用時間、合理安排、啟發(fā)式教學、深入淺出等10個方面，每個評價指標分為好、較好、一般、較差、差五個等級。(4)各種教學資料的完備與規(guī)范情況評價。任課教師應按時間要求及時提供以下教學資料：教案、教學日歷、教師工作記錄手冊、課程考試的內容和評分標準、學生的成績單、課程考試分析報告等。
四、結論與建議
1．以評促改，重在提高教學質量“評價不是為了證明，而是為了改進”，這就是體育課堂教學質量評價的目的。對體育教師教學質量評價絕不是簡單地給教師定等級，而是為了幫助教師改進教學工作，不斷提高體育課堂教學質量。
2．體育課堂教學質量評價，重在指導上下功夫。校系兩級專家評估組，不僅要對各單位課程教學質量監(jiān)督、指導，還要耐心幫助教師對授課情況進行分析，從備課、內容、方法等方面為教師提改進的意見。
1. 諳熟教材和課程標準。課程標準是國家意識，是基本的、重要的、綱領性的文件。生物學課程標準是生物學課堂教學、評價和教材編寫的依據。課程標準的課程目標和課程內容中提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求，所以，作為生物學教師，必須諳熟課程標準，深刻領會課程標準的精神實質，用于指導教學和教研，把握正確的教育方向。
教科書集中反映了基礎教育研究和實驗的成果，凝聚了參與課改實驗的教育專家、學科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。
教師是人類知識和文化的傳播者，教師的主要職責是教學。隨著網絡媒體的普及，信息社會的到來，“給學生一杯水，教師就得有一桶水”似乎都不足了。為此，每一位教師都要諳熟教材和課程標準，熟練掌握所授學科的知識和技能，擁有較高的專業(yè)知識水平。當教師掌握的專業(yè)知識程度遠遠超過教學內容的知識程度時，教學才會融會貫通、游刃有余，教學內容才能更豐富、更精彩、更能引起學生的興趣，教學效率才會更高，效果才會更好。
2. 備好課。隨著素質教育的深入實施，隨著減負呼聲的高漲，對教師的備課也提出了更高的要求。備課是“教師在上課前的教學準備”。上課前教學準備工作做得如何，直接影響著課堂教學效果。在上課前把教學對象、教學內容、教學語言、教學環(huán)節(jié)等一系列材料裝在腦子里，記在心上，講課時才能做到呼之即出。
我認為備課最最重要的環(huán)節(jié)是備教材。對于教師，不僅要諳熟整套教材的知識體系，對于每節(jié)課的內容，更要反復琢磨、深入研究，提煉重點和難點。這樣，講課時才能切中要害，突出重點，詳略得當，才能做到精講精練。
除了備好教材以外，還要設計好教學環(huán)節(jié)和教學策略與方法、設計好板書、設計好銜接的語言，講課時，才能做到環(huán)環(huán)相扣，語言精準，不重復，不羅嗦。
3. 博覽群書，儲備深厚的文化底蘊。教師是天生的職業(yè)讀書人。活到老學到老，方可為人師。如果教師本人不讀書或不好讀書，何以有健康豐富的心靈世界，怎會帶領學生走進知識的天地，又怎能以專業(yè)水準與生動活潑的心靈與學生進行高質量的交流？一個優(yōu)秀的教師，首先是一個愛讀書、會讀書的讀書人。易中天、魏書生、李吉林這些名師在課堂上的那種大氣磅礴、游刃有余的教學藝術每每令我們驚嘆折服。這些大家身上有著一種我們所沒有的基于文化內涵和思想底蘊的教育追求和教育智慧。有內涵才有靈氣，有底蘊才有底氣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這源頭活水，便是孜孜不倦讀書的積累。鑒于此，我們應該把讀書當成“日課”，天天讀書，通過讀書增長自己的知識底蘊，提升自己的文化品味，做一名有文化底蘊的教師，這樣，講出的課才會精彩，引人入勝，對學生才會有強烈的吸引力，從而真正提高生物課堂教學質量。
4. 掌握現代教學技術。教育技術手段越來越先進，教師要及時學習和掌握現代教育技術。
計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能，顯示出它在生物學教學中的重要作用。教師要學會使用計算機多媒體及其它教育技術，學會利用和自制教學軟件，并在教學中充分應用信息化課程資源，增強課堂教學的科學性、直觀性和趣味性，從而提高教學效率和質量。
二、課堂教學的組織
要想提高課堂教學質量，我們還必須深入了解學生，做好課堂教學的組織和管理。
學生是一個個鮮活的個體，是課堂教學活動中的支柱角色，教師要了解每個學生的學習狀態(tài)、知識程度、接受能力、性格特點、紀律情況，講課時關注全體學生，提出的問題要有目標、有層次，有重點、有拓展。不同的問題，分配給學習狀態(tài)不同的學生，抓住更多學生的心，在課堂教學活動中營造一種尊重、關心、信任、和諧融洽的課堂氛圍，促使更多的學生好學、樂學，從而樹立教師在課堂上的威信，用輕輕一句話甚至一個眼神就能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，實現課堂教學的有效組織和管理。
三、提高生物課堂教學質量，還要重視實驗教學
論文摘要：提高職業(yè)教育的教學質量，課堂教學是關鍵。以中等職業(yè)學校的專業(yè)課教學為例，闡述了創(chuàng)新課堂教學理念的內容，以及如何運用創(chuàng)新課堂教學理念。提高課堂教學質量。
當前，我國中等職業(yè)教育越來越重視教育教學質量。而如何提高中等職業(yè)教育的教學質量，課堂教學是關鍵。我們需要以課堂教學為平臺，不斷提高文化課程、專業(yè)課程的教育教學質量。當前，我國職業(yè)教育過程中提出了各種課程改革模式、人才培養(yǎng)模式，明確了以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，以能力為本位，不斷提高學生綜合素質和職業(yè)能力為目標的指導思想，深受職業(yè)教育利益相關者的贊同。所以，職業(yè)教育更需要注重課堂教學質量，組織有效課堂教學、增強課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學質量仍是職業(yè)教育的重點工作、中心工作。我們要以創(chuàng)新的教學理念貫穿于教師的備課、授課、考核、評價等一系列的教育教學過程。在此，我們以中等職業(yè)學校的專業(yè)課程教學為例，淺談如何通過創(chuàng)新課堂教學理念，提高課堂教學質量。
一、中等職業(yè)教育創(chuàng)新課堂教學理念的必要性
隨著經濟社會的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學校的專業(yè)課程內容不斷更新，廣大學生的實際知識水平和認知能力不斷變化。所以，在中等職業(yè)教育過程中，教師要以課堂為平臺，將學生與課程密切聯(lián)系起來。我們必須密切聯(lián)系學生的實際知識水平和認知能力，密切聯(lián)系教材的結構體系、難易程度等具體情況，努力成為學生學習專業(yè)課程的領路人、引導者。要努力“用好”教材，而不是“教好”教材。要將學生、教材、課堂有機聯(lián)系起來，努力傳授給學生能夠真正聽得懂、學得會的專業(yè)知識和職業(yè)技能。
二、中等職業(yè)教育創(chuàng)新課堂教學理念的內容
i.從“已知”到“未知”的理念
在中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學過程中，絕大部分專業(yè)知識是學生比較陌生的、未知的。因此，專業(yè)課教師要善于挖掘學生的“已知”知識領域，如從學生的社會生活經歷，過渡到我們所要講授的學生“未知”的專業(yè)知識領域。我們堅持從“已知”到“未知”的教學理念，一方面有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，另一方面有利于開展專業(yè)課程教學，避免直接講授過于冷僻的專業(yè)知識.，讓學生不知所措，喪失了基本的學習動力。如國際商務專業(yè)中的“國際貿易實務”課程，對中等職業(yè)學校的學生來講，國際貿易是他們比較陌生的，幾乎是完全未知的領域。但是，教師如果能夠從學生在大型超市里見到的“進口食品”說起，引導學生思考外國商品進人我國國內市場需要經過哪些過程，它們是否比國內商品交易過程復雜，最后引出“國際貿易”的課題，可以大大降低學生對所學專業(yè)課程的陌生感。
因此，在課堂教學過程中，堅持從學生的“已知”領域過渡到學生的“未知”領域，可以及時化解學生對專業(yè)知識的陌生感，有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對學習專業(yè)知識的信心和目標。
2.從“小處”到“大處”的理念
在中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學過程中，專業(yè)知識往往涉及的范圍廣。如果我們把這些專業(yè)知識和盤托出，學生往往不知所措。所以，要善于從“小處”人手，逐步地、漸進地講解專業(yè)知識。比如“機械制圖”課程中，我們可以用一個小螺母，讓學生思考如何用平面圖來表示其形狀、尺寸。這比完全按照教材體系講授專業(yè)知識教學效果明顯。再比如“稅收基礎知識”課程，我們可以引導學生觀察自己父母的工資收人中要交多少個人所得稅，說明稅收的固定性、無償性、強制性等特點。
3.從“近處”到“遠處”的理念
在中等職業(yè)教育專業(yè)課程的教學過程中，我們要善于以學生周邊的事物為起點，然后再延伸、擴展到更大范圍、更大空間的事物。比如在“統(tǒng)計學”課程中，對于統(tǒng)計表設計的教學，我們可以引導學生根據自己學校的學生專業(yè)類型、年級類型，分別設計反映自己學校學生人數的統(tǒng)計表。這比要求學生馬上設計一份統(tǒng)計表，反映完全陌生的統(tǒng)計對象，要更容易讓學生理解、接受，便于學生操作、實踐，避免學生對陌生知識望而生畏。
4.從“實踐”到“理論”的理念
我們專業(yè)課程中的許多專業(yè)理論知識，往往是從實踐中提煉、總結出來的，具有高度的概括性、凝練性。而學生如果需要真正理解掌握這些專業(yè)知識，還需要回歸到實踐過程中，反復實踐總結，才能真正掌握專業(yè)知識。我們要盡量從“實踐”中總結“理論”知識，而不是直接介紹理論知識，比如“統(tǒng)計學”課程中的概率事件，可以將學生分成幾組，分別將一枚硬幣拋向空中，距離地面不小于一米，每組拋30次，分別記錄硬幣每一次是正面朝上還是反面朝上，并計算正面朝上、反面朝上的比率(結果都是接近50% )，而不是直接告訴學生結論。
5.從“生活”到“課堂”的理念
我們在課堂上介紹的專業(yè)知識，要盡量源自學生的生活，用密切聯(lián)系學生生活實際的事物引發(fā)學生的學習興趣，觸發(fā)學生心靈深處、發(fā)自內心的學習需求、學習動力。比如“經濟法”課程中，我們可以首先引用《勞動合同法》中涉及勞動者切身利益的法律條款，貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習需求。課堂上，要盡量采用情境化的事物，引發(fā)學生的學習興趣和學習需求，讓課堂充滿生活的影子。因為，每個人的生活是豐富的、真切的，是學生感受最深刻的東西。如果我們所學習的專業(yè)知識密切聯(lián)系學生的生活實際，我們的課堂將會生機勃勃，我們的學生將會興趣盎然。
三、中等職業(yè)教育創(chuàng)新課堂教學理念的運用
1.以創(chuàng)新的理念挖掘課程資源
在教學過程中，我們要善于遵循創(chuàng)新的理念，挖掘課程資源，要不斷拓寬自己的知識視闌。報紙、期刊、廣播、電視、計算機網絡等各種媒體，都是挖掘課程資源的廣闊途徑。我們要盡量挖掘學生已知領域，把生活中的新鮮事物，有機結合到課堂教學過程中來，讓課堂教學內容更豐富、更有趣、更生動、更精彩。
2.以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學過程
在專業(yè)課程的教學過程中，我們要運用創(chuàng)新的課堂教學理念，構思課堂教學過程。包括運用什么樣的案例，運用什么樣的教具，采用什么樣的結構安排，都需要我們精心設計、科學編排，以便使課堂結構緊湊，順序合理，松緊有度，重點突出，難點化解。
3.以創(chuàng)新的理念講授教學內容
由于課程的理論性強，教材中文字表達高度概括、凝練、精辟，在專業(yè)課程的教學過程中，中等職業(yè)學校學生理解運用都比較困難。所以，教師必須以創(chuàng)新的理念，指導課程開發(fā)，以貼近學生認知能力水平的方式方法講授教學內容，把生澀、凝練、精辟的理論知識化解成學生聽得懂、會運用的專業(yè)知識，切合實際培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)技能。
【關鍵詞】信息技術；教學質量；教學策略
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）07/08-0071-03
如何提高課堂教學質量，這是當前每所學校、每位教師面臨的嚴峻問題。實踐證明，提高課堂教學質量必須解決教師的教學能力、教學態(tài)度、教學模式，學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習方式、師生關系等一系列關鍵問題。信息科技學科集知識、技能和操作于一體，實踐性和操作性很強，學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時，還應培養(yǎng)自主學習和終身學習能力，提高課堂教學的實效性。這就要求教師做好以下幾點。
營造良好師生關系 創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境
人本主義教育觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。”學生在學習生活中都希望得到教師的尊重、理解和關心。所以，教師要有意識地關心每一位學生，尊重學生的人格，努力成為學生值得信賴的朋友、值得尊敬的長者、成長過程的引路人；要有意識地引導學生相互尊重、共享快樂，構建和諧的班集體，從而激發(fā)學生愛學校、愛集體、愛學習的強烈愿望。
比如，任教班級里有一位男生，上課閑話多、注意力不集中、好動、學習任務總是難以完成。課堂上，教師有意識地請他回答問題或完成技術動作的操作演示及講解，并且在他遇到困難時及時提示，讓他能夠順利完成學習任務，樹立自信心；課后，及時找他談心，表揚他能夠努力完成學習任務以及喜歡表達自己想法的積極方面，但對他在課堂上話多、插話、搶話的不良行為提出嚴厲批評，從他今后發(fā)展的角度講道理，讓他體會到教師對自己的關心、尊重和良苦用心，逐步認識到自己的不足，不斷改善自己的習慣；在他課堂表現好的時候，教師會當著全班同學及時表揚他的進步，鼓勵他不斷鞏固和提高。經過近一個學期的教育，這個學生在課堂上閑話少了，學習效率明顯提高。
可見，良好的師生關系是提高課堂教學質量的重要基礎，教師要努力創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與教學過程，自主學習、發(fā)展思維。
豐富課堂教學模式 激發(fā)學生的學習興趣
興趣是推動人們求知的一種力量，它標志著一個人在某方面的積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”這說明興趣與求知欲存在著極為密切的聯(lián)系。信息科技教師的教學必須擺脫“軟件操作說明書”式的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新地進行教學設計，不斷豐富課堂教學模式，探索激發(fā)學生學習興趣的教學方法。
1. 適當開展游戲化的教學形式
教師結合教學內容，利用學生普遍喜歡電腦游戲的特點，適當設計一些游戲環(huán)節(jié)，提高學生學習的興趣，達到事半功倍的教學效果。如在《學學基本功》的教學活動中，可以設計玩“七巧板”游戲，看誰拼得又快又好，把鼠標的基本操作方法通過“七巧板”游戲貫穿其中；也可以設計“詞語接龍”游戲，學生三人一組，一人負責輸入，另外兩人負責想接龍詞語，教師先出示一個詞語，讓學生按照首尾相同的文字連接規(guī)則，一個接一個地連續(xù)輸入下去，比誰輸入快、誰輸入的詞語長，然后，換另外一位學生負責輸入，循環(huán)輪換，把文字錄入教學融入“詞語接龍”游戲活動中。通過游戲化手段，使原本枯燥的教學內容在愉悅的游戲中變得豐富有趣，寓教于樂，很好地實現了教學目標。
2. 教學實例要貼近學生生活實際
信息科技課堂的實踐性和操作性很強，主要以學生的操作練習為主，教師通常采用的教學模式是任務驅動，讓學生通過小組合作或獨立完成教師設計的學習任務，在做中學。但其教學質量的高低，往往取決于教師設計的任務，如果學生對學習任務本身不感興趣，教學效率會大打折扣。教師要精選教學實例，盡可能貼近學生生活，注重實用。如在《信息安全和道德》的教學設計中，教師可以提前將每個小組中的一臺計算機預設成中了計算機病毒或被黑客攻擊，然后請學生小組合作，依據計算機發(fā)生故障的提示信息，通過網絡搜索或教師課前準備的學習資源，研究解決實際問題，使學生在問題解決中了解計算機病毒和黑客，熟悉常用的安全防范措施。又如在《計算機DIY》的教學設計中，教師可以準備一些舊的計算機零配件，讓學生小組合作完成計算機的組裝，通過動手操作，熟悉計算機的構成及工作原理。
3. 多學科教學內容的深度融合
信息科技課程是中學階段重要的一門基礎課程。教師可以利用其工具性的特點，以學生的其他學科知識為背景進行教學設計，加強同其他學科的深度融合，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在《少年網頁設計師》的教學設計中，可以讓學生選擇自己最熟悉、最感興趣的學科和知識點，設計個性化的學習型網頁。教學中，有學生制作了一個《地震知識》網頁，從地震成因、地震危害、避震要點、震后自救、救護方法等方面介紹了地震相關知識。另一個學生制作了網頁《探究美麗的光》，從光的傳播、光的顏色、光的反射、光的折射、看不見的光等方面介紹有關光的知識。還有學生制作了網頁《美麗長城》，從長城歷史、長城自然環(huán)境、長城文化、長城工程、長城旅游等方面介紹長城的相關知識。形式多樣的活動既調動了學生的學習積極性，又整理、回顧了學生之前學過的其他學科知識，并且掌握了制作網頁的基本技能，取得了較好的教學效果。
轉變學生學習方式 提升自主學習的能力
信息科技教師要勇于開展基于網絡環(huán)境下的教學方式變革的研究，嘗試基于網絡的教學組織形式，探索以教師指導為主導，學生自主學習為主體，由師生合作完成學習任務，創(chuàng)新教學模式，促進學生學習方式的變革。
1. 網上論壇拓展師生的互動空間
信息科技學科被看成“副科”，任課教師面對的班級和學生都很多，而且學生日常學習精力基本放在語、數、外等“主科”上，信息科技教師與學生相處的時間少，教學反饋主要依靠課堂。教師可以嘗試利用學校網上論壇等形式，通過網絡拓展教師與學生、學生與學生之間溝通的空間，提高學習效率。如教學《演示文稿的動畫效果和放映》時，正值元旦前夕，我設計了一個制作個性化新年賀卡的教學活動，學生可以通過學校網上論壇交流和互助。在論壇主題討論區(qū)中，有學生提出“背景圖片繪制”的技術難題，希望自己繪制一張有個性的背景圖片。大家把“背景圖片繪制”作為一個焦點問題在論壇討論得熱火朝天。教師可以實時給予正確引導，提示學生如何解決學習中的困難。通過自主探究，有學生最終解決了技術困難，并利用網上論壇教會其他學生。學生通過網上交流探討，既掌握了新的技術，又制作出了個性化的作品，取得較好的教學效果。
2. 微視頻拓展學生的學習空間
借鑒“可汗學院”的成功經驗，普陀區(qū)教育局開展了“J課堂微視頻”項目研究，以滿足學生的個性化學習需求，轉變學生的學習方式。一個學科知識點的講解、一次實驗過程的演示、一道經典例題的分析、一些課外拓展的趣味知識，都可以由一個6分鐘左右的微視頻來完成?！癑課堂微視頻”必須時間短、含金量高，力求做到精益求精、點石成金、指點迷津。比如在《二進制與十進制轉換》、《程序設計算法分析》等教學中，教師可以選擇某一個知識與技能中的重點或難點，用最簡潔、最有效的方法進行講解，拍攝成微視頻上傳到“普陀教育視頻播客”平臺，供學生課余時間學習，拓展學生的學習空間，方便學習者隨時隨地反復學習，讓“J課堂微視頻”成為“世界上最耐心的免費教師”，為學生提供了一種新型的、個性化的學習方式。
3. 小教師策略拓展學生的角色空間
美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾提出學習金字塔理論，認為“教別人”或者“馬上應用”的學習方法是最有效的方式。教師可以讓學生當“小教師”，來改變傳統(tǒng)教學中師生單向傳遞知識的方式，使學生由知識的接收者轉變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮學生學習主體的作用。比如在《電子表格》的教學設計中，教師可以設定數據排序、數據篩選、數據分類、數據的圖表展示等不同任務，要求小組內成員選擇不同的任務，準備學做小教師，確定自己講課主題、提綱、詳細操作步驟等，先在小組內向其他組員試講，然后在全班講課，把自己學到的知識與技術講授出來，提高學習的質量和效率。
興趣是最好的老師，在初中政治課堂教學中這句話同樣適用。理想的政治課堂應該讓學生在學到知識的同時能夠享受課堂的樂趣，老師在進行課堂的教學時能夠給學生提供更多的機會，幫助學生去創(chuàng)造和探索。在進行政治課程的教學過程中，老師應該注意課堂的民主性、趣味性和實踐性的有機結合，發(fā)揮學生自主學習的課堂主體作用。具體可以采取相聲、小品等一些學生喜聞樂見的形式進行，讓學生更加喜歡上政治課，也愿意參與到課堂教學中來。初中政治課堂的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣的手段是多種多樣的，只要老師在教學中積極地去探索和分析，就可以找到適合自己課堂的教學方法，讓學生積極地參與到課堂的教學中來，提升教學的質量。
二、建立新型民主的師生關系，提倡民主教學
傳統(tǒng)的教學中，老師是課堂的管理者，學生往往缺乏自由，更不能和老師進行朋友式的交流。教學實踐證明，學生的個性只有在相對寬松的氛圍中才能得到很好的發(fā)展，要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提升教學質量，在教學中就必須要建立良好的新型師生關系。在教學的過程中，老師要多和學生進行教學互動，改變傳統(tǒng)教學中老師高高在上的形象，建立相互信任，相互尊重的師生關系，這才是提升教學質量的前提。老師要尊重學生對于不同問題的看法，保護學生這種敢于提出不同看法的精神，鼓勵學生進行思考，倡導建立更加民主和諧的師生關系。教師要在教學中發(fā)揮學生的主體作用，多給予學生自我表現的機會，為學生創(chuàng)造更多的表現機會，只有這樣，學生才能夠將內心的真實感受表達出來。
三、將解決問題貫穿于整個課堂，倡導探究性的學習氛圍
初中學生精力旺盛，正處在思維活躍的青春期，具有很強的創(chuàng)造潛能。在教學的過程中，老師要為學生搭建一個良好的平臺，使得學生的創(chuàng)造潛能可以得到很好的發(fā)揮。開展探究性學習能夠將學生所要學習的內容進行分析和總結，以便更好地獲取知識，并且在這一過程中，學生的各種技能和潛力都可以得到開發(fā)。在教學中老師要充分地認識到每個學生都有挖掘的潛力，充分地相信學生，尊重學生，這樣學生才有更加良好的狀態(tài)和動力去進行知識的挖掘。老師在進行政治課堂教學的時候可以先拋出問題，然后帶著問題去進行課堂教學，這樣往往可以收到更好的效果。學生是課堂的主體，教學中老師要讓學生自己去發(fā)現和感觸，不能將所有知識都采取“填鴨式”的方法灌輸給學生，而應該讓學生自己在摸索的過程中獲得點撥，這樣學生才能真正收獲到學習的快樂。
四、理論和實際相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
政治課程和其他課程有很大的區(qū)別，老師在教會學生知識的同時還要幫學生樹立良好的個人品德，這是政治課程教學的重要目標。目前很多地區(qū)的政治課程都實行的是開卷考試，這就對學生提出了更高的要求，答案不能在課本中直接找到。這要求老師在日常的教學中要理論和實際相聯(lián)系，更多地關注時事熱點和發(fā)生在學生身邊的事情，課堂上多采用舉例子的方法進行教學，并用課本中的理論知識來分析這些現象。傳統(tǒng)的政治課堂的教學往往不注重理論和現實生活的聯(lián)系，而是讓學生通過背誦的形式來記住條條框框的理論知識，學生的綜合能力很難得到有效的拓展，這種教學方法也很難適應當下政治課程學習的要求和教學目標，所以老師在教學中應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，將發(fā)生在學生身邊的一些事例引入課堂的教學過程中進行教學，同時結合提問來促使學生進行分析和思考，這樣不僅僅可以給課堂教學注入新的活力，還能夠使學生的各種能力得到更好的施展，以達到政治課程教學的目標。
五、小結
[關鍵詞]課堂 教學 學生
教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位教師始終要堅持的一個永恒的主題。因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。抓好語文課堂教學是提高教學質量的關鍵。下面談談我的一些不成熟看法。
1做好充分的課前準備，是提高課堂教學質量的基礎
上課就如行軍打仗，勝利與否，準備工作至關重要，上好一節(jié)課的前提是備好課！這是公認的事實。首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：①研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置；②研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理；③鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。其次是研究學生，具體包括以下兩點：首先研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；其次研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。備課時不僅要將課本內容，教參內容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然后根據課文內容搜集適量的習題來補充課堂教學。我還特別重視二次備課，即課前進行10至15分鐘的對上課的主要內容、思路、方法、教學預設做最后思考，并做好相應的教學準備，再進課堂。這樣做既保證了教學的實效性，又能不斷提高自己的教學能力！
2加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：①能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；②能注意在課外閱讀中積累語言材料；③能在生活中廣泛積累語言材料。
2.1積累的類型主要包括：首先是教材方面：①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等；②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等；③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯(lián)詞等；④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等；⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。在課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，并引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。另外在生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便于在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
2.2每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。首先是教材的分類整理：各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源?？梢愿鶕厦姘鍓K中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現“牽一發(fā)而動全身”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類型之中。例如：①成語的分類整理：如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合；②句子的分類整理：可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如：諺語的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等；③古詩的分類整理：從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句；④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句；關聯(lián)詞合成句子等。在課外閱讀的分類整理：（1）課文中相關知識的拓展：①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來；②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家；③中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：（2）課外閱讀中積累的語言材料：①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語；②填動物名稱，成為成語：如（___死___悲；___頭___尾。）；③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。）；④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：⑤寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。在生活材料的分類整理：例如聲音方面的整理：回憶生活中的聲音，把它寫出來：①下小雨的聲音；②下大雨的聲音；③小貓的聲音；④小狗的聲音；⑤小雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然后進行全班性的大綜合。這里積累本身就是一種訓練過程。
3教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質量的捷徑
一、緣起――為什么要提高教師的命題研究能力
（一）基于當前教師命題能力普遍不高的現狀
我們曾對校內教齡五年以下的青年教師進行過一項問卷調查，結果顯示：平時對學生的練習、檢測能堅持自己選題、編題，進而自主命題的教師不到總數的10%；許多教師甚至沒有命過一次題。多數教師，包括老教師對學生的練習、檢測主要采用兩種解決途徑：一是購買市場上現成的教輔材料；二是使用上級業(yè)務部門編寫的試題。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習題、命制試題對許多教師來說變得越來越陌生，教師命題能力也逐漸退化。由于缺乏針對性的命題研究，導致課堂教學質量也受到了一定的影響。
（二）基于減輕學生過重課業(yè)負擔的需要
學生的理解領悟能力和解題技巧為何在低層次徘徊？主要原因有兩個：一是大部分教師在課堂上包辦代替過多，學生未能充分參與；二是教師主導弱化，未能實施有效教學策略，如教師備課質量低下，課堂上點撥、指導不到位，教學策略的選擇不當，學生未經歷體驗過程等。許多教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的能力，往往原封不動地將教輔材料發(fā)給學生訓練，通過“題海戰(zhàn)術”來提高學生的學業(yè)成績，導致學生課業(yè)負擔過重。一方面需要把教學質量提升上去，另一方面也需要把學生過重的課業(yè)負擔降下來，這就需要我們深入研讀課標、學科指導意見和教材，深入研究試題在考查學生什么知識、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過研究高考試題，提高命題能力，把這種能力遷移到平時的練習、作業(yè)設計中，精選、精編作業(yè)，減輕學生過重的課業(yè)負擔。
（三）基于提高課堂教學質量的需要
考生答卷失誤的種種表現，實質上反映了教學存在的問題與不足。問題表現在考生身上，根源卻在教學方面。要提高教學質量，需要優(yōu)化教學質量的形成過程，即需要優(yōu)化和改進教學的五個基本環(huán)節(jié)。其中最為關鍵的是：改進課堂教學，設計有效作業(yè)。改進課堂教學，即要把重“教”的課堂轉變?yōu)橹亍皩W”的課堂，使課堂成為以學生為中心的“學”的課堂；設計有效作業(yè)，就是要求教師設計有針對性、高質量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師的命題能力直接相關，很難想象一位缺乏命題能力的教師會設計出與教學目標高度關聯(lián)的有效作業(yè)。
（四）基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要
教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現在能否備好課、上好課、命好題三個教學環(huán)節(jié)。命好題，即編制出一些原創(chuàng)性、高質量的試題，這并不是一件容易的事情，需要通過學習課程標準、研究學科指導意見、研究教材、研究學生、研究高考試題，提高命題能力，才能得以實現。在學習和研究的過程中，教學觀念不斷更新，教學策略不斷優(yōu)化，使得教學更加精準，具有針對性。
（五）基于學校自主組織考試的需要
盡管大范圍的統(tǒng)一考試目前還不太可能消失，如提前班學生的招考、畢業(yè)年級的模擬考試等，但是學校內部還是有各種類型的考試，比如單元考試、期中考試等，對這些考試，學校有命題自，需要教師去命題。學校應該以科學、有效的命題為引導，改善教學方式，促進學生轉變學習方式，發(fā)揮考試的檢驗、激勵和導向功能。
二、實踐――怎樣提高教師的命題能力和改進課堂教學
教師命題能力欠缺，歸納起來主要有兩個方面的原因：一是以“命題”為研究主題的研修活動過少，教師缺少必要的命題技術培訓與指導；二是許多學校為了體現考試公平，往往采用上級業(yè)務部門統(tǒng)一命制的試題，導致教師的命題權缺失。要提高教師的命題能力，我們可以采取“兩個結合”的策略，即比較研究與合作研討相結合、技術培訓與命題比賽相結合。讓教師在學習、實踐和研究中不斷提高命題能力。
（一）通過技術培訓，提高命題規(guī)范性
邀請省市學科教研員或命題專家對教師進行命題技術培訓，使命題工作從隨意走向規(guī)范、從經驗走向科學。盡管不同學科的命題思想、命題技術有所不同，但也有一些基本的命題程序和命題要求。
1.明確考試要求
教師要對考試范圍內的知識點進行梳理，并按照從低到高的能力水平進行羅列，作為命題的主要依據。
2.擬定命題計劃
命題計劃一般是通過“雙向細目表”（見表1）來體現的?！半p向細目表”包括兩個維度：縱向是學科的知識內容。根據教學基本要求，參照各部分知識在學習中所用的時間，以及對后續(xù)學習的影響和應用價值等因素，確定考查的知識點或能力測試點及其所占比重。橫向是各知識點的具體要求。包括考試要求、預估難度、題型、試題來源等。擬定命題計劃，一方面可以避免重復、混亂、偏離等現象出現；另一方面可以反映考查內容分布的合理性。
3.編制試題
依據命題計劃表，利用題卡命制試題（見表2）。
表2 題卡
4.組卷、統(tǒng)計
按照先易后難的原則進行組卷，難度相同的按章節(jié)順序。再利用匯總表進行統(tǒng)計，突出試題的質量指標，反映試卷整體情況。
5.用心打磨試題
“磨題”是試卷命題中必不可少的環(huán)節(jié)?！澳ヮ}”環(huán)節(jié)要做好三個方面的工作：一是思考學生可能回答的答案，判定這些答案中哪些可以給分，哪些不能給分，即評分寬嚴的把握；二是揣摩學生的解題思路，重新審視試題給予的情境是否充分，問題提出的角度是否自然、有無歧義；三是準確地估計試題難度，影響試題難度的因素很多，如解答問題路徑的復雜程度、回答問題需要的表達水平、以往解題經驗等?！澳ヮ}”時要再三地讀題，反復推敲問題情境是否交代清楚，表達是否簡練、通俗易懂，是否符合學生的閱讀水平。
（二）通過合作研討，提高試題研究能力
教師個人獨立研究有其局限性，往往帶有自己的偏見，需要和同伴合作討論，借助集體力量對試題進行客觀評價、深入分析。
1. 備課組合作研討
在開學初，備課組長把每個主題單元（模塊）的命題任務分解給備課組每一位成員，讓教師自主命題，然后利用備課組活動時間，組織教師“說題”和研討。最后，命題教師根據備課組全體教師的意見和建議進行修改、完善試題，供備課組每位教師使用。教師“說題”和合作研討要圍繞試題所含的知識點、能力點、試題的難易度、試題的考查價值以及試卷所覆蓋的知識面、核心知識的含量等方面進行。
2. 校際合作研討
開學初，學校教學處與教研組長及聯(lián)考學校共同商討一個學期或一個學年各年級考試的具體安排，包括命題學校及學科、命題研討時間、提交試卷時間、考試時間、匯總成績時間等。需要指出的是，承擔命題任務的應該是各校教學骨干，以保證試卷質量；命題研討時間比考試時間提前兩周左右；命題研討圍繞學科指導意見進行，主命題教師要逐題說明試題考查的知識點或能力點、試題的難易度、試題的來源等；研討時對題不對人，針對問題提出具體的改進建議。
通過教師自主命題和集體合作研討，有利于促使教師對知識點和具體要求進行梳理和分類，從而提高其對教學內容的把握能力，而這種能力對一個教師的成熟是非常重要的。有利于控制試卷難度，發(fā)揮考試對學生后續(xù)學習的激勵作用，讓學生在考試成功的喜悅中開始新的學習，也有利于提高教師對各類統(tǒng)一考試的把握能力，從而提高教師組織復習迎考的能力。
（三）通過模仿改編，提高試題創(chuàng)新性
有些教師錯誤地認為，要培養(yǎng)和提高自己的試題命制能力，就要從原創(chuàng)試題開始。其實，原創(chuàng)試題的要求非常高，并會產生一定的負面影響，一開始就定位于原創(chuàng)試題并非是明智的選擇。筆者在提升自己的命題能力時，主要是處理好模仿、改編與創(chuàng)新的關系，學會在模仿改編中創(chuàng)新。
模仿是最基本的一種命題方式，往往也是試卷命題實踐邁出的第一步。一旦在教學實踐中覺得某個題目不錯，便可以進行模仿：模仿它的表述方式、模仿它的選材技巧、模仿它的設問策略、模仿它的答案組織等。當然，模仿并不是一個簡單照搬和機械復制的過程，而是一個積極思考、主動創(chuàng)造、消化吸收的能動過程。通過模仿，不但可以實現對不同知識點的考查，而且可以教師在模仿的過程中，領會命題的思路，掌握命題的技巧，提升命題的能力，實現多贏效果。
在模仿的基礎上，可進一步對試題做改編的工作。從具體的意圖看，改編可分為兩種：一是“去粗取精”式的改編，即對某一試題，如果我們覺得在某些方面存在問題，或尚有可完善之處，我們就可通過對它的改編，讓試題變得更完美。二是“由此及彼”式的改編，即某一試題本身沒有問題，且又有較多利用空間，我們便可從不同角度對其進行挖掘，從這個題目延伸出其他題目來。就主觀題的改編而言，這種“由此及彼”式的改編具體可考慮兩大原則：一是問題不變改材料，即用新的情景材料取代原題的情景材料，通過情景材料的變化使題目的“相貌”變得更漂亮；二是材料不變改設問，即在原題材料下，對題目的設問進行變換（主要包括：主體變換，如把“政府”換成“企業(yè)”；知識變換，如把“經濟生活”換成“政治生活”；角度變換，如把“為什么”換成“怎么辦”；等等），以達到考查知識、能力和情感態(tài)度、價值觀的目的。通過對題目的改編，一方面可以充分利用原題的資源，發(fā)揮原題的作用；另一方面又可以通過變式訓練對學生起到舉一反三、觸類旁通的作用；更為重要的是，通過改編更能開闊我們命題的思路和視野，提高我們命題的能力和水平。
站得更高，才能看得更遠。學會模仿，善于改編，其實就是使自己“站在巨人的肩膀上”，就是給自己造就一個較高但又堅實的“基礎”。再則，一個連模仿、改編也不會的人，談何創(chuàng)新呢？要提升自己的命題能力，就必須從模仿、改編中學會創(chuàng)新。
三、展望――今后教學中應如何改進
縱觀近幾年的浙江高考試卷，順應著課程改革和教學改革的要求。高考命題站在為高校選拔新生的高度，已逐漸確立了以考查學習能力為核心的考查目標體系，其考試內容和形式也都發(fā)生了重大變化。而我們的教學改革卻反應遲鈍，總也跳不出知識中心的窠臼，擺脫不了教材的束縛。如高考命題關注學科素養(yǎng)和學習能力，教學中卻注重知識掌握和學習成績；高考命題強調主干知識和獨立思考，教學中卻固守題海戰(zhàn)術和死記硬背；高考命題強化材料意識和論從史出，教學中卻堅持以本為本和現成結論；高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出，教學中卻因循守舊、面面俱到。教學改革的前提是教學觀念的更新，關鍵是教學目標的確定。其核心是教學內容的優(yōu)化，推動力是教學評價的導向。
（一）體現“兩性”統(tǒng)一，濃郁歷史味道
讓人文性與科學性在歷史課堂教學中融合，是高中歷史學科的內在要求，唯有遵循這樣的要求，我們的課才會上出濃郁的歷史味。我們在進行教學設計的時候，應盡力把對史料的理解、品味、表達與人文精神的熏陶糅合在一起，力求體現科學性與人文性的有機統(tǒng)一。
（二）注重主干知識，提高訓練實效
教學中，只有扎扎實實地進行史料的訓練，人文精神的傳遞才會有載體；只有注重人文熏陶，歷史主觀題的訓練才有生機和活力。每一位歷史教師都要有意識地在對學生進行歷史訓練的過程中，落實歷史學科的史料性和人文性。
（三）實施有效積累，引導鞏固運用
人們常說，有豐富的積累，才會有良好的悟性。在日常教學中，我們要有意識地讓學生注意自主學習，有效的積累不是靠教師的強迫取得的，而是學生對知識、技能的自覺建構，是一種有意義的自覺行為，伴隨這種行為的是一種運用的沖動。實施有效積累要注意以下幾點：一是要最大限度地讓學生對所要積累的語言材料進行充分的感悟、理解和品味，激發(fā)積累興趣和欲望；二是要最大限度地引導學生對積累的材料進行遷移運用，加深理解，強化積累；三是要分層要求，因材施教，正視學生的差異；四是要豐富手段，創(chuàng)新形式，重視效益。
（四）優(yōu)化過程設計，引導有效參與
面對課堂實際，我們還應注意：一要善于設計課堂提問，堅決拋棄無思維含量、無思考價值的提問；二要善于從學生學習的角度設計活動；三要善于用學生喜聞樂見的形式來組織教學等。
課堂教學是實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質教育主陣地、主渠道，改革課堂教學，提高課堂教學效率，提高教學質量，是教育改革的永恒主題。近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們把教學改革的著眼點放在教學模式這一教學理論與教學實踐結合的中介上，以此來引導教師轉變教育觀念、改進教學方法、提高教學質量，收到了良好的效果。 這樣的課堂教學顯然是不利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的，必須加以改革。我們要在教學實踐中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學生主體活動為主要形式，以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的教學模式。以此來改變當前課堂教學中存在的問題，構建起全新的教學模式。
在這基本流程中，根據不同品德與社會教學內容的教學目標，以及教材自身的特點，構建了以下幾種不同的教學模式：
一、情境――陶冶式
人的認識是一種復雜的活動，不僅是有意識的心理活動，還是無意識的心理活動，不僅是理智的活動，而且是情感活動。在品德課堂教學中，我們的教學任務不是單純地傳授知識，而是要全面通過情感陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。 多媒體教學具體有綜合文字、表格、圖形、圖象和動畫的能力，具有圖文聲像并茂，動靜快慢結合的優(yōu)點。教學中，我們運用現代教育技術創(chuàng)設教學情境，如：《我來做個小導游》一課中，教師為學生展示熟悉的家鄉(xiāng)風景名勝：杭州樂園、東方文化園、所前生態(tài)園、山里人家、錢江觀潮城……并頒發(fā)小導游證激勵學生為大家導游，《家鄉(xiāng)特產知多少》一課時，讓學生與家鄉(xiāng)特產親密接觸，走進鄉(xiāng)村與田野，圍墾沙地的蘿卜干、所前杜家的楊梅、進化的青梅、海涂的水產、新街的苗木……活生生的畫面極大地激發(fā)學生學習的興趣。《我們的地球》一課中，美麗的星球、七大洲、四大洋，麥哲倫航線，呼之欲出；《世界真奇妙》，舉世聞名的建筑，異國他鄉(xiāng)的地理風光，精彩紛呈的文藝作品拓之而來，這種情境―陶冶式模式，真正把學生帶入了一個美麗燦爛、生情并茂、富于挑戰(zhàn)性的知識海洋，激發(fā)了學生渴望學習的沖動，產生了強烈求知欲望，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。
二、導學――探索式
教學是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動，只有雙方的活動相互配合、協(xié)調，只有充分發(fā)揮兩方面的積極性，并且結合起來，才能取得教學的高質量。所謂教師的主導作用，應當要體現在引導學生去發(fā)現真理，通過自己的積極思考去掌握知識技能上，而不是表現為教師不顧學徒實際的拼命灌輸知識。學校教育的目的固然要使學生掌握人類積累的知識成果，但對學生個人來說，接受這種的知識同樣要經歷一個在已知基礎上掌握新知，由不知到知的認識過程。因此，不能單純靠記憶現成的結論來完成這個過程，尤其是在品德教學中，應當讓學生認識社會、學會學習。在當今社會中，知識更新的步伐越來越快，教育不僅教會學生一種知識，更重要的是要教學生學會自主、學會探索和發(fā)現。在現代社會，知識過時很快，但是自主、探索和發(fā)現的能力永遠不會過時。
教學中，我們注重為學生提供探究發(fā)現的優(yōu)化教學條件，創(chuàng)設有利于學生探索發(fā)現的教學情景，使學生能有目的地進行獨立探索發(fā)現學習。例如，我們在教《我國的行政區(qū)》一課時，教師運用多媒體課件的優(yōu)勢，展示我國34個行政區(qū)，讓學生通過觀察、討論如何巧記行政區(qū)的位置與名稱。比較、發(fā)現各個行政區(qū)的特征。形象的演示、引導中教師鼓勵學生去探究行政區(qū)的特點，引導學生去歸納、總結。最后產生了一系列的好辦法：有的利用名稱中的”湖”、”廣”、”河”等特殊字識記；有的利用自編的詩歌來識記；有的利用版圖形狀來識記……充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將抽象的教學知識形象化、趣味化，在深化教學知識的同時，培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力。
三、自學――交互式
學生學習的規(guī)律表明，學生獲得任何知識都是通過學生個體（自己）的大腦進行系統(tǒng)的獨立思維的結果。這個學習過程是任何他人（包括教師）都不能代替的。
