發(fā)布時(shí)間：2023-07-17 16:29:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文摘要]本文闡述了開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性，同時(shí)提出了建立、健全一套完整的體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才有著積極的作用。
傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門組織督導(dǎo)員進(jìn)行。它往往采用同其他學(xué)科課程相同的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)進(jìn)行體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了體育教學(xué)的特殊性。同時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以教學(xué)管理方為中心，以定性的方法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的重視度不夠，因此評(píng)價(jià)難免有所偏頗，不能真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要依靠學(xué)校管理方進(jìn)行，更要依靠學(xué)生和體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣才能全面真實(shí)的反映體育課堂教學(xué)質(zhì)量：
一、研究對(duì)象和方法
1、研究對(duì)象。河南理工大學(xué)2004、2005級(jí)在校學(xué)生。
2．研究方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱和收集與本課題相關(guān)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)和其他學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)資料。第二，問卷調(diào)查法。針對(duì)本課題中有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)指標(biāo)效度，信度和權(quán)重的科學(xué)性，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式征詢專家的意見。第三，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和模糊數(shù)學(xué)原理方法對(duì)指標(biāo)信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。第四，邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等方法對(duì)收集信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。
二、開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性
1．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的中心任務(wù)是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才。在學(xué)校，人才培養(yǎng)主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，提高高等學(xué)校體育教師教學(xué)質(zhì)量是高校體育教學(xué)工作中具有戰(zhàn)略意義的大事。通過(guò)對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以使體育教師進(jìn)一步明確體育課程教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，自覺地朝著高水平的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷前進(jìn)。
2．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要教學(xué)質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)過(guò)程中各自質(zhì)量的動(dòng)態(tài)綜合效果，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)將著重點(diǎn)放在教師教學(xué)質(zhì)量上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)根本就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式從觀念上就忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，因而這種評(píng)價(jià)是片面的、不完善的。只有將對(duì)教師與學(xué)生兩方面的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，才能真正地、科學(xué)地、全面地反映課程教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)情況。也只有這樣的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，才能真正滿足提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要。
3．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)施科學(xué)教學(xué)管理的需要。以往高校一般依靠工作量制度對(duì)體育教師進(jìn)行教學(xué)管理，僅僅強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)上作量的多少，忽視了教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。實(shí)行體育課堂教學(xué)質(zhì)價(jià)，可以從“質(zhì)”與“量’兩個(gè)方面給教師一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，這對(duì)完善教學(xué)管理，健全教師業(yè)務(wù)檔案等方面起到了促進(jìn)作用。
三、體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
1．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本內(nèi)吝。根據(jù)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量要涉及以下內(nèi)容：(1)教學(xué)內(nèi)容。這是體育課堂教學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容是否正確，是否具有先進(jìn)性，是否緊扣大綱，信息是否豐富，重點(diǎn)是否突出，這些對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量都有重大影響。(2)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)‘法和教學(xué)手段的正確運(yùn)用對(duì)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，在強(qiáng)調(diào)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該注鶯教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。教學(xué)目的是否明確，教學(xué)手段應(yīng)用是否妥當(dāng)，教學(xué)方法是否靈活，是否注意啟發(fā)和引導(dǎo)，是否注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明生動(dòng)，是否注意因材施教，是否重視能力培養(yǎng)，這些都是對(duì)教學(xué)方法的考查點(diǎn)。在教學(xué)手段方面，則要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段的充分掌握與運(yùn)用。(3)教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度也是影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，它也是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)態(tài)度可以從教學(xué)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否重視以德育人，是否關(guān)愛尊重學(xué)生，儀表是否端莊大方，精神風(fēng)貌是否良好，師生關(guān)系是否融洽等方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。(4)教學(xué)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量最終要以教學(xué)效果來(lái)反映。因此，教學(xué)效果是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教學(xué)效果可以通過(guò)課堂秩序是否良好，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否掌握，師生互動(dòng)是否滿意等指標(biāo)來(lái)衡量。
2．評(píng)價(jià)指標(biāo)與等級(jí)。體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生評(píng)教、同行專家評(píng)教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組評(píng)教以及各種教學(xué)資料的完備與規(guī)范情況評(píng)價(jià)四個(gè)方面組成。教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)實(shí)行量化考核，采用百分制計(jì)分，具體計(jì)算公式為：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果=學(xué)生評(píng)教×0．4+領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)組評(píng)教×0．3+同行專家評(píng)教×0．2+各種教學(xué)資料的完備情況×0．1。(I)體育課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中居于核心地位。學(xué)生應(yīng)在體育課堂教學(xué)質(zhì)量4個(gè)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)。(2)體育課堂教學(xué)質(zhì)量同行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于同行對(duì)教師體育課堂教學(xué)內(nèi)容比較了解，并且具有相同的教學(xué)經(jīng)歷，因而他們對(duì)體育課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否新穎，教材處理是否妥當(dāng)，教學(xué)組織是否成功具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。所以，同行對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。由于同行對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較了解，具有一定的相同教學(xué)活動(dòng)，它的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：第一，教學(xué)日標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際情況，并貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，教材選擇合理，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，善于利用和開發(fā)教材。第，場(chǎng)地、器材布局合理，利用率高，安全措施到位第四，教學(xué)組織過(guò)程分配合理，層次清晰，調(diào)控得當(dāng)?shù)谖澹虒W(xué)組織多樣化，善于激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與，氣氛活躍第六，教育主體明確，師生關(guān)系和諧、民主，學(xué)生積極參與：第七，教學(xué)考慮到大多數(shù)學(xué)生全面提高，又照顧到薄弱群體的學(xué)習(xí)與需要：第八，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。第九，學(xué)生參與程度與表現(xiàn)：第十，運(yùn)動(dòng)技能掌握程度第十一，心理與生理負(fù)荷是否有利于學(xué)生健康：第十二，教師的語(yǔ)言及示范動(dòng)作具有感染力。第十三，教師的教態(tài)、儀表、舉止自然大方。第十四，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力第十五，駕馭控制課堂教學(xué)能力以及應(yīng)變能力程度。第十六，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，教學(xué)特色顯著。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、差五個(gè)等級(jí)。(3)體育課堂教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)(或督導(dǎo)組)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或體育界退休的老教師專門組成督導(dǎo)組，代表學(xué)校對(duì)體育課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中依然處于監(jiān)控者的地位。在評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，他們應(yīng)注重對(duì)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目為基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、例證恰當(dāng)、難點(diǎn)突出、精心組織、充分利用時(shí)間、合理安排、啟發(fā)式教學(xué)、深入淺出等10個(gè)方面，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)。(4)各種教學(xué)資料的完備與規(guī)范情況評(píng)價(jià)。任課教師應(yīng)按時(shí)間要求及時(shí)提供以下教學(xué)資料：教案、教學(xué)日歷、教師工作記錄手冊(cè)、課程考試的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的成績(jī)單、課程考試分析報(bào)告等。
四、結(jié)論與建議
1．以評(píng)促改，重在提高教學(xué)質(zhì)量“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，這就是體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的。對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單地給教師定等級(jí)，而是為了幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
2．體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重在指導(dǎo)上下功夫。校系兩級(jí)專家評(píng)估組，不僅要對(duì)各單位課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)，還要耐心幫助教師對(duì)授課情況進(jìn)行分析，從備課、內(nèi)容、方法等方面為教師提改進(jìn)的意見。
1. 諳熟教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意識(shí)，是基本的、重要的、綱領(lǐng)性的文件。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是生物學(xué)課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)和教材編寫的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，所以，作為生物學(xué)教師，必須諳熟課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，用于指導(dǎo)教學(xué)和教研，把握正確的教育方向。
教科書集中反映了基礎(chǔ)教育研究和實(shí)驗(yàn)的成果，凝聚了參與課改實(shí)驗(yàn)的教育專家、學(xué)科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。
教師是人類知識(shí)和文化的傳播者，教師的主要職責(zé)是教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，信息社會(huì)的到來(lái)，“給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”似乎都不足了。為此，每一位教師都要諳熟教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握所授學(xué)科的知識(shí)和技能，擁有較高的專業(yè)知識(shí)水平。當(dāng)教師掌握的專業(yè)知識(shí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)程度時(shí)，教學(xué)才會(huì)融會(huì)貫通、游刃有余，教學(xué)內(nèi)容才能更豐富、更精彩、更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效率才會(huì)更高，效果才會(huì)更好。
2. 備好課。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，隨著減負(fù)呼聲的高漲，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求。備課是“教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備”。上課前教學(xué)準(zhǔn)備工作做得如何，直接影響著課堂教學(xué)效果。在上課前把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列材料裝在腦子里，記在心上，講課時(shí)才能做到呼之即出。
我認(rèn)為備課最最重要的環(huán)節(jié)是備教材。對(duì)于教師，不僅要諳熟整套教材的知識(shí)體系，對(duì)于每節(jié)課的內(nèi)容，更要反復(fù)琢磨、深入研究，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，講課時(shí)才能切中要害，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，才能做到精講精練。
除了備好教材以外，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略與方法、設(shè)計(jì)好板書、設(shè)計(jì)好銜接的語(yǔ)言，講課時(shí)，才能做到環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言精準(zhǔn)，不重復(fù)，不羅嗦。
3. 博覽群書，儲(chǔ)備深厚的文化底蘊(yùn)。教師是天生的職業(yè)讀書人?；畹嚼蠈W(xué)到老，方可為人師。如果教師本人不讀書或不好讀書，何以有健康豐富的心靈世界，怎會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的天地，又怎能以專業(yè)水準(zhǔn)與生動(dòng)活潑的心靈與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的交流？一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先是一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書的讀書人。易中天、魏書生、李吉林這些名師在課堂上的那種大氣磅礴、游刃有余的教學(xué)藝術(shù)每每令我們驚嘆折服。這些大家身上有著一種我們所沒有的基于文化內(nèi)涵和思想底蘊(yùn)的教育追求和教育智慧。有內(nèi)涵才有靈氣，有底蘊(yùn)才有底氣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，這源頭活水，便是孜孜不倦讀書的積累。鑒于此，我們應(yīng)該把讀書當(dāng)成“日課”，天天讀書，通過(guò)讀書增長(zhǎng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)，提升自己的文化品味，做一名有文化底蘊(yùn)的教師，這樣，講出的課才會(huì)精彩，引人入勝，對(duì)學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力，從而真正提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
4. 掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教育技術(shù)手段越來(lái)越先進(jìn)，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能，顯示出它在生物學(xué)教學(xué)中的重要作用。教師要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)多媒體及其它教育技術(shù)，學(xué)會(huì)利用和自制教學(xué)軟件，并在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化課程資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的科學(xué)性、直觀性和趣味性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、課堂教學(xué)的組織
要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們還必須深入了解學(xué)生，做好課堂教學(xué)的組織和管理。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的支柱角色，教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)程度、接受能力、性格特點(diǎn)、紀(jì)律情況，講課時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，提出的問題要有目標(biāo)、有層次，有重點(diǎn)、有拓展。不同的問題，分配給學(xué)習(xí)狀態(tài)不同的學(xué)生，抓住更多學(xué)生的心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一種尊重、關(guān)心、信任、和諧融洽的課堂氛圍，促使更多的學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，從而樹立教師在課堂上的威信，用輕輕一句話甚至一個(gè)眼神就能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效組織和管理。
三、提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
論文摘要：提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。以中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)為例，闡述了創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的內(nèi)容，以及如何運(yùn)用創(chuàng)新課堂教學(xué)理念。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育越來(lái)越重視教育教學(xué)質(zhì)量。而如何提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我們需要以課堂教學(xué)為平臺(tái)，不斷提高文化課程、專業(yè)課程的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育過(guò)程中提出了各種課程改革模式、人才培養(yǎng)模式，明確了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，深受職業(yè)教育利益相關(guān)者的贊同。所以，職業(yè)教育更需要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，組織有效課堂教學(xué)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量仍是職業(yè)教育的重點(diǎn)工作、中心工作。我們要以創(chuàng)新的教學(xué)理念貫穿于教師的備課、授課、考核、評(píng)價(jià)等一系列的教育教學(xué)過(guò)程。在此，我們以中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)為例，淺談如何通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、中等職業(yè)教育創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程內(nèi)容不斷更新，廣大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和認(rèn)知能力不斷變化。所以，在中等職業(yè)教育過(guò)程中，教師要以課堂為平臺(tái)，將學(xué)生與課程密切聯(lián)系起來(lái)。我們必須密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和認(rèn)知能力，密切聯(lián)系教材的結(jié)構(gòu)體系、難易程度等具體情況，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。要努力“用好”教材，而不是“教好”教材。要將學(xué)生、教材、課堂有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，努力傳授給學(xué)生能夠真正聽得懂、學(xué)得會(huì)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。
二、中等職業(yè)教育創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的內(nèi)容
i.從“已知”到“未知”的理念
在中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，絕大部分專業(yè)知識(shí)是學(xué)生比較陌生的、未知的。因此，專業(yè)課教師要善于挖掘?qū)W生的“已知”知識(shí)領(lǐng)域，如從學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷，過(guò)渡到我們所要講授的學(xué)生“未知”的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。我們堅(jiān)持從“已知”到“未知”的教學(xué)理念，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，另一方面有利于開展專業(yè)課程教學(xué)，避免直接講授過(guò)于冷僻的專業(yè)知識(shí).，讓學(xué)生不知所措，喪失了基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如國(guó)際商務(wù)專業(yè)中的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易是他們比較陌生的，幾乎是完全未知的領(lǐng)域。但是，教師如果能夠從學(xué)生在大型超市里見到的“進(jìn)口食品”說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生思考外國(guó)商品進(jìn)人我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程，它們是否比國(guó)內(nèi)商品交易過(guò)程復(fù)雜，最后引出“國(guó)際貿(mào)易”的課題，可以大大降低學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的陌生感。
因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持從學(xué)生的“已知”領(lǐng)域過(guò)渡到學(xué)生的“未知”領(lǐng)域，可以及時(shí)化解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的陌生感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心和目標(biāo)。
2.從“小處”到“大處”的理念
在中等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)往往涉及的范圍廣。如果我們把這些專業(yè)知識(shí)和盤托出，學(xué)生往往不知所措。所以，要善于從“小處”人手，逐步地、漸進(jìn)地講解專業(yè)知識(shí)。比如“機(jī)械制圖”課程中，我們可以用一個(gè)小螺母，讓學(xué)生思考如何用平面圖來(lái)表示其形狀、尺寸。這比完全按照教材體系講授專業(yè)知識(shí)教學(xué)效果明顯。再比如“稅收基礎(chǔ)知識(shí)”課程，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己父母的工資收人中要交多少個(gè)人所得稅，說(shuō)明稅收的固定性、無(wú)償性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。
3.從“近處”到“遠(yuǎn)處”的理念
在中等職業(yè)教育專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要善于以學(xué)生周邊的事物為起點(diǎn)，然后再延伸、擴(kuò)展到更大范圍、更大空間的事物。比如在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中，對(duì)于統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生專業(yè)類型、年級(jí)類型，分別設(shè)計(jì)反映自己學(xué)校學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。這比要求學(xué)生馬上設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)表，反映完全陌生的統(tǒng)計(jì)對(duì)象，要更容易讓學(xué)生理解、接受，便于學(xué)生操作、實(shí)踐，避免學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)望而生畏。
4.從“實(shí)踐”到“理論”的理念
我們專業(yè)課程中的許多專業(yè)理論知識(shí)，往往是從實(shí)踐中提煉、總結(jié)出來(lái)的，具有高度的概括性、凝練性。而學(xué)生如果需要真正理解掌握這些專業(yè)知識(shí)，還需要回歸到實(shí)踐過(guò)程中，反復(fù)實(shí)踐總結(jié)，才能真正掌握專業(yè)知識(shí)。我們要盡量從“實(shí)踐”中總結(jié)“理論”知識(shí)，而不是直接介紹理論知識(shí)，比如“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中的概率事件，可以將學(xué)生分成幾組，分別將一枚硬幣拋向空中，距離地面不小于一米，每組拋30次，分別記錄硬幣每一次是正面朝上還是反面朝上，并計(jì)算正面朝上、反面朝上的比率(結(jié)果都是接近50% )，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論。
5.從“生活”到“課堂”的理念
我們?cè)谡n堂上介紹的專業(yè)知識(shí)，要盡量源自學(xué)生的生活，用密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的事物引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生心靈深處、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如“經(jīng)濟(jì)法”課程中，我們可以首先引用《勞動(dòng)合同法》中涉及勞動(dòng)者切身利益的法律條款，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上，要盡量采用情境化的事物，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，讓課堂充滿生活的影子。因?yàn)?，每個(gè)人的生活是豐富的、真切的，是學(xué)生感受最深刻的東西。如果我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我們的課堂將會(huì)生機(jī)勃勃，我們的學(xué)生將會(huì)興趣盎然。
三、中等職業(yè)教育創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的運(yùn)用
1.以創(chuàng)新的理念挖掘課程資源
在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于遵循創(chuàng)新的理念，挖掘課程資源，要不斷拓寬自己的知識(shí)視闌。報(bào)紙、期刊、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，都是挖掘課程資源的廣闊途徑。我們要盡量挖掘?qū)W生已知領(lǐng)域，把生活中的新鮮事物，有機(jī)結(jié)合到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、更有趣、更生動(dòng)、更精彩。
2.以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念，構(gòu)思課堂教學(xué)過(guò)程。包括運(yùn)用什么樣的案例，運(yùn)用什么樣的教具，采用什么樣的結(jié)構(gòu)安排，都需要我們精心設(shè)計(jì)、科學(xué)編排，以便使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，順序合理，松緊有度，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解。
3.以創(chuàng)新的理念講授教學(xué)內(nèi)容
由于課程的理論性強(qiáng)，教材中文字表達(dá)高度概括、凝練、精辟，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理解運(yùn)用都比較困難。所以，教師必須以創(chuàng)新的理念，指導(dǎo)課程開發(fā)，以貼近學(xué)生認(rèn)知能力水平的方式方法講授教學(xué)內(nèi)容，把生澀、凝練、精辟的理論知識(shí)化解成學(xué)生聽得懂、會(huì)運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)，切合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384（2013）07/08-0071-03
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前每所學(xué)校、每位教師面臨的嚴(yán)峻問題。實(shí)踐證明，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須解決教師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等一系列關(guān)鍵問題。信息科技學(xué)科集知識(shí)、技能和操作于一體，實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這就要求教師做好以下幾點(diǎn)。
營(yíng)造良好師生關(guān)系 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境
人本主義教育觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都希望得到教師的尊重、理解和關(guān)心。所以，教師要有意識(shí)地關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，努力成為學(xué)生值得信賴的朋友、值得尊敬的長(zhǎng)者、成長(zhǎng)過(guò)程的引路人；要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、共享快樂，構(gòu)建和諧的班集體，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛集體、愛學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
比如，任教班級(jí)里有一位男生，上課閑話多、注意力不集中、好動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)總是難以完成。課堂上，教師有意識(shí)地請(qǐng)他回答問題或完成技術(shù)動(dòng)作的操作演示及講解，并且在他遇到困難時(shí)及時(shí)提示，讓他能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立自信心；課后，及時(shí)找他談心，表?yè)P(yáng)他能夠努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及喜歡表達(dá)自己想法的積極方面，但對(duì)他在課堂上話多、插話、搶話的不良行為提出嚴(yán)厲批評(píng)，從他今后發(fā)展的角度講道理，讓他體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心、尊重和良苦用心，逐步認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷改善自己的習(xí)慣；在他課堂表現(xiàn)好的時(shí)候，教師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他不斷鞏固和提高。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教育，這個(gè)學(xué)生在課堂上閑話少了，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
可見，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。
豐富課堂教學(xué)模式 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)人們求知的一種力量，它標(biāo)志著一個(gè)人在某方面的積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@說(shuō)明興趣與求知欲存在著極為密切的聯(lián)系。信息科技教師的教學(xué)必須擺脫“軟件操作說(shuō)明書”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富課堂教學(xué)模式，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
1. 適當(dāng)開展游戲化的教學(xué)形式
教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生普遍喜歡電腦游戲的特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《學(xué)學(xué)基本功》的教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)玩“七巧板”游戲，看誰(shuí)拼得又快又好，把鼠標(biāo)的基本操作方法通過(guò)“七巧板”游戲貫穿其中；也可以設(shè)計(jì)“詞語(yǔ)接龍”游戲，學(xué)生三人一組，一人負(fù)責(zé)輸入，另外兩人負(fù)責(zé)想接龍?jiān)~語(yǔ)，教師先出示一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生按照首尾相同的文字連接規(guī)則，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)輸入下去，比誰(shuí)輸入快、誰(shuí)輸入的詞語(yǔ)長(zhǎng)，然后，換另外一位學(xué)生負(fù)責(zé)輸入，循環(huán)輪換，把文字錄入教學(xué)融入“詞語(yǔ)接龍”游戲活動(dòng)中。通過(guò)游戲化手段，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容在愉悅的游戲中變得豐富有趣，寓教于樂，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)實(shí)例要貼近學(xué)生生活實(shí)際
信息科技課堂的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，主要以學(xué)生的操作練習(xí)為主，教師通常采用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作或獨(dú)立完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)。但其教學(xué)質(zhì)量的高低，往往取決于教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身不感興趣，教學(xué)效率會(huì)大打折扣。教師要精選教學(xué)實(shí)例，盡可能貼近學(xué)生生活，注重實(shí)用。如在《信息安全和道德》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以提前將每個(gè)小組中的一臺(tái)計(jì)算機(jī)預(yù)設(shè)成中了計(jì)算機(jī)病毒或被黑客攻擊，然后請(qǐng)學(xué)生小組合作，依據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障的提示信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或教師課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源，研究解決實(shí)際問題，使學(xué)生在問題解決中了解計(jì)算機(jī)病毒和黑客，熟悉常用的安全防范措施。又如在《計(jì)算機(jī)DIY》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以準(zhǔn)備一些舊的計(jì)算機(jī)零配件，讓學(xué)生小組合作完成計(jì)算機(jī)的組裝，通過(guò)動(dòng)手操作，熟悉計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及工作原理。
3. 多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度融合
信息科技課程是中學(xué)階段重要的一門基礎(chǔ)課程。教師可以利用其工具性的特點(diǎn)，以學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)為背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)同其他學(xué)科的深度融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《少年網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生選擇自己最熟悉、最感興趣的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)中，有學(xué)生制作了一個(gè)《地震知識(shí)》網(wǎng)頁(yè)，從地震成因、地震危害、避震要點(diǎn)、震后自救、救護(hù)方法等方面介紹了地震相關(guān)知識(shí)。另一個(gè)學(xué)生制作了網(wǎng)頁(yè)《探究美麗的光》，從光的傳播、光的顏色、光的反射、光的折射、看不見的光等方面介紹有關(guān)光的知識(shí)。還有學(xué)生制作了網(wǎng)頁(yè)《美麗長(zhǎng)城》，從長(zhǎng)城歷史、長(zhǎng)城自然環(huán)境、長(zhǎng)城文化、長(zhǎng)城工程、長(zhǎng)城旅游等方面介紹長(zhǎng)城的相關(guān)知識(shí)。形式多樣的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又整理、回顧了學(xué)生之前學(xué)過(guò)的其他學(xué)科知識(shí)，并且掌握了制作網(wǎng)頁(yè)的基本技能，取得了較好的教學(xué)效果。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 提升自主學(xué)習(xí)的能力
信息科技教師要勇于開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式變革的研究，嘗試基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)組織形式，探索以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，由師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
1. 網(wǎng)上論壇拓展師生的互動(dòng)空間
信息科技學(xué)科被看成“副科”，任課教師面對(duì)的班級(jí)和學(xué)生都很多，而且學(xué)生日常學(xué)習(xí)精力基本放在語(yǔ)、數(shù)、外等“主科”上，信息科技教師與學(xué)生相處的時(shí)間少，教學(xué)反饋主要依靠課堂。教師可以嘗試?yán)脤W(xué)校網(wǎng)上論壇等形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的空間，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《演示文稿的動(dòng)畫效果和放映》時(shí)，正值元旦前夕，我設(shè)計(jì)了一個(gè)制作個(gè)性化新年賀卡的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)上論壇交流和互助。在論壇主題討論區(qū)中，有學(xué)生提出“背景圖片繪制”的技術(shù)難題，希望自己繪制一張有個(gè)性的背景圖片。大家把“背景圖片繪制”作為一個(gè)焦點(diǎn)問題在論壇討論得熱火朝天。教師可以實(shí)時(shí)給予正確引導(dǎo)，提示學(xué)生如何解決學(xué)習(xí)中的困難。通過(guò)自主探究，有學(xué)生最終解決了技術(shù)困難，并利用網(wǎng)上論壇教會(huì)其他學(xué)生。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上交流探討，既掌握了新的技術(shù)，又制作出了個(gè)性化的作品，取得較好的教學(xué)效果。
2. 微視頻拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
借鑒“可汗學(xué)院”的成功經(jīng)驗(yàn)，普陀區(qū)教育局開展了“J課堂微視頻”項(xiàng)目研究，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解、一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示、一道經(jīng)典例題的分析、一些課外拓展的趣味知識(shí)，都可以由一個(gè)6分鐘左右的微視頻來(lái)完成?！癑課堂微視頻”必須時(shí)間短、含金量高，力求做到精益求精、點(diǎn)石成金、指點(diǎn)迷津。比如在《二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換》、《程序設(shè)計(jì)算法分析》等教學(xué)中，教師可以選擇某一個(gè)知識(shí)與技能中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔、最有效的方法進(jìn)行講解，拍攝成微視頻上傳到“普陀教育視頻播客”平臺(tái)，供學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，讓“J課堂微視頻”成為“世界上最耐心的免費(fèi)教師”，為學(xué)生提供了一種新型的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
3. 小教師策略拓展學(xué)生的角色空間
美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出學(xué)習(xí)金字塔理論，認(rèn)為“教別人”或者“馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法是最有效的方式。教師可以讓學(xué)生當(dāng)“小教師”，來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向傳遞知識(shí)的方式，使學(xué)生由知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳授者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。比如在《電子表格》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)定數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)的圖表展示等不同任務(wù)，要求小組內(nèi)成員選擇不同的任務(wù)，準(zhǔn)備學(xué)做小教師，確定自己講課主題、提綱、詳細(xì)操作步驟等，先在小組內(nèi)向其他組員試講，然后在全班講課，把自己學(xué)到的知識(shí)與技術(shù)講授出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
興趣是最好的老師，在初中政治課堂教學(xué)中這句話同樣適用。理想的政治課堂應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠享受課堂的樂趣，老師在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)能夠給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去創(chuàng)造和探索。在進(jìn)行政治課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意課堂的民主性、趣味性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂主體作用。具體可以采取相聲、小品等一些學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，讓學(xué)生更加喜歡上政治課，也愿意參與到課堂教學(xué)中來(lái)。初中政治課堂的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段是多種多樣的，只要老師在教學(xué)中積極地去探索和分析，就可以找到適合自己課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
二、建立新型民主的師生關(guān)系，提倡民主教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的管理者，學(xué)生往往缺乏自由，更不能和老師進(jìn)行朋友式的交流。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的個(gè)性只有在相對(duì)寬松的氛圍中才能得到很好的發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中就必須要建立良好的新型師生關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師高高在上的形象，建立相互信任，相互尊重的師生關(guān)系，這才是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。老師要尊重學(xué)生對(duì)于不同問題的看法，保護(hù)學(xué)生這種敢于提出不同看法的精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，倡導(dǎo)建立更加民主和諧的師生關(guān)系。教師要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)?nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。
三、將解決問題貫穿于整個(gè)課堂，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)氛圍
初中學(xué)生精力旺盛，正處在思維活躍的青春期，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以得到很好的發(fā)揮。開展探究性學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，以便更好地獲取知識(shí)，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生的各種技能和潛力都可以得到開發(fā)。在教學(xué)中老師要充分地認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有挖掘的潛力，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才有更加良好的狀態(tài)和動(dòng)力去進(jìn)行知識(shí)的挖掘。老師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的時(shí)候可以先拋出問題，然后帶著問題去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣往往可以收到更好的效果。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)中老師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感觸，不能將所有知識(shí)都采取“填鴨式”的方法灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己在摸索的過(guò)程中獲得點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能真正收獲到學(xué)習(xí)的快樂。
四、理論和實(shí)際相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
政治課程和其他課程有很大的區(qū)別，老師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要幫學(xué)生樹立良好的個(gè)人品德，這是政治課程教學(xué)的重要目標(biāo)。目前很多地區(qū)的政治課程都實(shí)行的是開卷考試，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，答案不能在課本中直接找到。這要求老師在日常的教學(xué)中要理論和實(shí)際相聯(lián)系，更多地關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，課堂上多采用舉例子的方法進(jìn)行教學(xué)，并用課本中的理論知識(shí)來(lái)分析這些現(xiàn)象。傳統(tǒng)的政治課堂的教學(xué)往往不注重理論和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而是讓學(xué)生通過(guò)背誦的形式來(lái)記住條條框框的理論知識(shí)，學(xué)生的綜合能力很難得到有效的拓展，這種教學(xué)方法也很難適應(yīng)當(dāng)下政治課程學(xué)習(xí)的要求和教學(xué)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事例引入課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合提問來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行分析和思考，這樣不僅僅可以給課堂教學(xué)注入新的活力，還能夠使學(xué)生的各種能力得到更好的施展，以達(dá)到政治課程教學(xué)的目標(biāo)。
五、小結(jié)
[關(guān)鍵詞]課堂 教學(xué) 學(xué)生
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位教師始終要堅(jiān)持的一個(gè)永恒的主題。因此，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語(yǔ)文老師的職責(zé)。抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談?wù)勎业囊恍┎怀墒炜捶ā?/p>
1做好充分的課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
上課就如行軍打仗，勝利與否，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，上好一節(jié)課的前提是備好課！這是公認(rèn)的事實(shí)。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：①研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置；②研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理；③鉆研本課教材，理解并掌握教材，對(duì)教材進(jìn)行分析，把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：首先研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；其次研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。備課時(shí)不僅要將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課文內(nèi)容搜集適量的習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。我還特別重視二次備課，即課前進(jìn)行10至15分鐘的對(duì)上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考，并做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，再進(jìn)課堂。這樣做既保證了教學(xué)的實(shí)效性，又能不斷提高自己的教學(xué)能力！
2加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)量的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；②能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料；③能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
2.1積累的類型主要包括：首先是教材方面：①拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等；②漢字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字；形近字與音近字歸類積累等；③詞語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類描寫的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等；④句子板塊：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等；⑤段篇板塊：古詩(shī)，名段，名家名篇等。這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。在課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識(shí)或者與課文相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國(guó)人物等。另外在生活方面：將在生活中運(yùn)用的語(yǔ)言以及需要我們運(yùn)用好語(yǔ)言解決好的事例進(jìn)行分類，便于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語(yǔ)這一類型。
2.2每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理。首先是教材的分類整理：各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源?？梢愿鶕?jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的積累，把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類型之中。例如：①成語(yǔ)的分類整理：如表示注意力高度集中的成語(yǔ)：（聚精會(huì)神，全神貫注等）。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語(yǔ)；寫出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類積累結(jié)合；②句子的分類整理：可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如：諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等；③古詩(shī)的分類整理：從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句；④各種句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句；關(guān)聯(lián)詞合成句子等。在課外閱讀的分類整理：（1）課文中相關(guān)知識(shí)的拓展：①你對(duì)北京2008奧運(yùn)會(huì)還了解多少，把你知道的分條寫下來(lái)；②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家；③中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個(gè)下來(lái)：（2）課外閱讀中積累的語(yǔ)言材料：①?gòu)男∮昝鑼懙酱笥?，你能寫多少詞語(yǔ)；②填動(dòng)物名稱，成為成語(yǔ)：如（___死___悲；___頭___尾。）；③說(shuō)明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。）；④描寫人物心情的詞語(yǔ)你知道多少寫幾個(gè)：⑤寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。在生活材料的分類整理：例如聲音方面的整理：回憶生活中的聲音，把它寫出來(lái)：①下小雨的聲音；②下大雨的聲音；③小貓的聲音；④小狗的聲音；⑤小雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地分類，主動(dòng)地整理，然后進(jìn)行全班性的大綜合。這里積累本身就是一種訓(xùn)練過(guò)程。
3教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑
一、緣起――為什么要提高教師的命題研究能力
（一）基于當(dāng)前教師命題能力普遍不高的現(xiàn)狀
我們?cè)鴮?duì)校內(nèi)教齡五年以下的青年教師進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：平時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)能堅(jiān)持自己選題、編題，進(jìn)而自主命題的教師不到總數(shù)的10%；許多教師甚至沒有命過(guò)一次題。多數(shù)教師，包括老教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)主要采用兩種解決途徑：一是購(gòu)買市場(chǎng)上現(xiàn)成的教輔材料；二是使用上級(jí)業(yè)務(wù)部門編寫的試題。這種采用“拿來(lái)主義”的做法，使編制習(xí)題、命制試題對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)變得越來(lái)越陌生，教師命題能力也逐漸退化。由于缺乏針對(duì)性的命題研究，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。
（二）基于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要
學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力和解題技巧為何在低層次徘徊？主要原因有兩個(gè)：一是大部分教師在課堂上包辦代替過(guò)多，學(xué)生未能充分參與；二是教師主導(dǎo)弱化，未能實(shí)施有效教學(xué)策略，如教師備課質(zhì)量低下，課堂上點(diǎn)撥、指導(dǎo)不到位，教學(xué)策略的選擇不當(dāng)，學(xué)生未經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程等。許多教師由于缺乏篩選、評(píng)價(jià)與命制試題的能力，往往原封不動(dòng)地將教輔材料發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。一方面需要把教學(xué)質(zhì)量提升上去，另一方面也需要把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，這就需要我們深入研讀課標(biāo)、學(xué)科指導(dǎo)意見和教材，深入研究試題在考查學(xué)生什么知識(shí)、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過(guò)研究高考試題，提高命題能力，把這種能力遷移到平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)中，精選、精編作業(yè)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（三）基于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要
考生答卷失誤的種種表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上反映了教學(xué)存在的問題與不足。問題表現(xiàn)在考生身上，根源卻在教學(xué)方面。要提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過(guò)程，即需要優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中最為關(guān)鍵的是：改進(jìn)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有效作業(yè)。改進(jìn)課堂教學(xué)，即要把重“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”的課堂，使課堂成為以學(xué)生為中心的“學(xué)”的課堂；設(shè)計(jì)有效作業(yè)，就是要求教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師的命題能力直接相關(guān)，很難想象一位缺乏命題能力的教師會(huì)設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)的有效作業(yè)。
（四）基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要
教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，即編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，這并不是一件容易的事情，需要通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)科指導(dǎo)意見、研究教材、研究學(xué)生、研究高考試題，提高命題能力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)，具有針對(duì)性。
（五）基于學(xué)校自主組織考試的需要
盡管大范圍的統(tǒng)一考試目前還不太可能消失，如提前班學(xué)生的招考、畢業(yè)年級(jí)的模擬考試等，但是學(xué)校內(nèi)部還是有各種類型的考試，比如單元考試、期中考試等，對(duì)這些考試，學(xué)校有命題自，需要教師去命題。學(xué)校應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題為引導(dǎo)，改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗(yàn)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。
二、實(shí)踐――怎樣提高教師的命題能力和改進(jìn)課堂教學(xué)
教師命題能力欠缺，歸納起來(lái)主要有兩個(gè)方面的原因：一是以“命題”為研究主題的研修活動(dòng)過(guò)少，教師缺少必要的命題技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)；二是許多學(xué)校為了體現(xiàn)考試公平，往往采用上級(jí)業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一命制的試題，導(dǎo)致教師的命題權(quán)缺失。要提高教師的命題能力，我們可以采取“兩個(gè)結(jié)合”的策略，即比較研究與合作研討相結(jié)合、技術(shù)培訓(xùn)與命題比賽相結(jié)合。讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究中不斷提高命題能力。
（一）通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，提高命題規(guī)范性
邀請(qǐng)省市學(xué)科教研員或命題專家對(duì)教師進(jìn)行命題技術(shù)培訓(xùn)，使命題工作從隨意走向規(guī)范、從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。盡管不同學(xué)科的命題思想、命題技術(shù)有所不同，但也有一些基本的命題程序和命題要求。
1.明確考試要求
教師要對(duì)考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并按照從低到高的能力水平進(jìn)行羅列，作為命題的主要依據(jù)。
2.擬定命題計(jì)劃
命題計(jì)劃一般是通過(guò)“雙向細(xì)目表”（見表1）來(lái)體現(xiàn)的?！半p向細(xì)目表”包括兩個(gè)維度：縱向是學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)基本要求，參照各部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中所用的時(shí)間，以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響和應(yīng)用價(jià)值等因素，確定考查的知識(shí)點(diǎn)或能力測(cè)試點(diǎn)及其所占比重。橫向是各知識(shí)點(diǎn)的具體要求。包括考試要求、預(yù)估難度、題型、試題來(lái)源等。擬定命題計(jì)劃，一方面可以避免重復(fù)、混亂、偏離等現(xiàn)象出現(xiàn)；另一方面可以反映考查內(nèi)容分布的合理性。
3.編制試題
依據(jù)命題計(jì)劃表，利用題卡命制試題（見表2）。
表2 題卡
4.組卷、統(tǒng)計(jì)
按照先易后難的原則進(jìn)行組卷，難度相同的按章節(jié)順序。再利用匯總表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，突出試題的質(zhì)量指標(biāo)，反映試卷整體情況。
5.用心打磨試題
“磨題”是試卷命題中必不可少的環(huán)節(jié)?！澳ヮ}”環(huán)節(jié)要做好三個(gè)方面的工作：一是思考學(xué)生可能回答的答案，判定這些答案中哪些可以給分，哪些不能給分，即評(píng)分寬嚴(yán)的把握；二是揣摩學(xué)生的解題思路，重新審視試題給予的情境是否充分，問題提出的角度是否自然、有無(wú)歧義；三是準(zhǔn)確地估計(jì)試題難度，影響試題難度的因素很多，如解答問題路徑的復(fù)雜程度、回答問題需要的表達(dá)水平、以往解題經(jīng)驗(yàn)等?！澳ヮ}”時(shí)要再三地讀題，反復(fù)推敲問題情境是否交代清楚，表達(dá)是否簡(jiǎn)練、通俗易懂，是否符合學(xué)生的閱讀水平。
（二）通過(guò)合作研討，提高試題研究能力
教師個(gè)人獨(dú)立研究有其局限性，往往帶有自己的偏見，需要和同伴合作討論，借助集體力量對(duì)試題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、深入分析。
1. 備課組合作研討
在開學(xué)初，備課組長(zhǎng)把每個(gè)主題單元（模塊）的命題任務(wù)分解給備課組每一位成員，讓教師自主命題，然后利用備課組活動(dòng)時(shí)間，組織教師“說(shuō)題”和研討。最后，命題教師根據(jù)備課組全體教師的意見和建議進(jìn)行修改、完善試題，供備課組每位教師使用。教師“說(shuō)題”和合作研討要圍繞試題所含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、試題的難易度、試題的考查價(jià)值以及試卷所覆蓋的知識(shí)面、核心知識(shí)的含量等方面進(jìn)行。
2. 校際合作研討
開學(xué)初，學(xué)校教學(xué)處與教研組長(zhǎng)及聯(lián)考學(xué)校共同商討一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年各年級(jí)考試的具體安排，包括命題學(xué)校及學(xué)科、命題研討時(shí)間、提交試卷時(shí)間、考試時(shí)間、匯總成績(jī)時(shí)間等。需要指出的是，承擔(dān)命題任務(wù)的應(yīng)該是各校教學(xué)骨干，以保證試卷質(zhì)量；命題研討時(shí)間比考試時(shí)間提前兩周左右；命題研討圍繞學(xué)科指導(dǎo)意見進(jìn)行，主命題教師要逐題說(shuō)明試題考查的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)、試題的難易度、試題的來(lái)源等；研討時(shí)對(duì)題不對(duì)人，針對(duì)問題提出具體的改進(jìn)建議。
通過(guò)教師自主命題和集體合作研討，有利于促使教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和具體要求進(jìn)行梳理和分類，從而提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，而這種能力對(duì)一個(gè)教師的成熟是非常重要的。有利于控制試卷難度，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在考試成功的喜悅中開始新的學(xué)習(xí)，也有利于提高教師對(duì)各類統(tǒng)一考試的把握能力，從而提高教師組織復(fù)習(xí)迎考的能力。
（三）通過(guò)模仿改編，提高試題創(chuàng)新性
有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，要培養(yǎng)和提高自己的試題命制能力，就要從原創(chuàng)試題開始。其實(shí)，原創(chuàng)試題的要求非常高，并會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，一開始就定位于原創(chuàng)試題并非是明智的選擇。筆者在提升自己的命題能力時(shí)，主要是處理好模仿、改編與創(chuàng)新的關(guān)系，學(xué)會(huì)在模仿改編中創(chuàng)新。
模仿是最基本的一種命題方式，往往也是試卷命題實(shí)踐邁出的第一步。一旦在教學(xué)實(shí)踐中覺得某個(gè)題目不錯(cuò)，便可以進(jìn)行模仿：模仿它的表述方式、模仿它的選材技巧、模仿它的設(shè)問策略、模仿它的答案組織等。當(dāng)然，模仿并不是一個(gè)簡(jiǎn)單照搬和機(jī)械復(fù)制的過(guò)程，而是一個(gè)積極思考、主動(dòng)創(chuàng)造、消化吸收的能動(dòng)過(guò)程。通過(guò)模仿，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的考查，而且可以教師在模仿的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)命題的思路，掌握命題的技巧，提升命題的能力，實(shí)現(xiàn)多贏效果。
在模仿的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步對(duì)試題做改編的工作。從具體的意圖看，改編可分為兩種：一是“去粗取精”式的改編，即對(duì)某一試題，如果我們覺得在某些方面存在問題，或尚有可完善之處，我們就可通過(guò)對(duì)它的改編，讓試題變得更完美。二是“由此及彼”式的改編，即某一試題本身沒有問題，且又有較多利用空間，我們便可從不同角度對(duì)其進(jìn)行挖掘，從這個(gè)題目延伸出其他題目來(lái)。就主觀題的改編而言，這種“由此及彼”式的改編具體可考慮兩大原則：一是問題不變改材料，即用新的情景材料取代原題的情景材料，通過(guò)情景材料的變化使題目的“相貌”變得更漂亮；二是材料不變改設(shè)問，即在原題材料下，對(duì)題目的設(shè)問進(jìn)行變換（主要包括：主體變換，如把“政府”換成“企業(yè)”；知識(shí)變換，如把“經(jīng)濟(jì)生活”換成“政治生活”；角度變換，如把“為什么”換成“怎么辦”；等等），以達(dá)到考查知識(shí)、能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀的目的。通過(guò)對(duì)題目的改編，一方面可以充分利用原題的資源，發(fā)揮原題的作用；另一方面又可以通過(guò)變式訓(xùn)練對(duì)學(xué)生起到舉一反三、觸類旁通的作用；更為重要的是，通過(guò)改編更能開闊我們命題的思路和視野，提高我們命題的能力和水平。
站得更高，才能看得更遠(yuǎn)。學(xué)會(huì)模仿，善于改編，其實(shí)就是使自己“站在巨人的肩膀上”，就是給自己造就一個(gè)較高但又堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”。再則，一個(gè)連模仿、改編也不會(huì)的人，談何創(chuàng)新呢？要提升自己的命題能力，就必須從模仿、改編中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
三、展望――今后教學(xué)中應(yīng)如何改進(jìn)
縱觀近幾年的浙江高考試卷，順應(yīng)著課程改革和教學(xué)改革的要求。高考命題站在為高校選拔新生的高度，已逐漸確立了以考查學(xué)習(xí)能力為核心的考查目標(biāo)體系，其考試內(nèi)容和形式也都發(fā)生了重大變化。而我們的教學(xué)改革卻反應(yīng)遲鈍，總也跳不出知識(shí)中心的窠臼，擺脫不了教材的束縛。如高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中卻注重知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)；高考命題強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)和獨(dú)立思考，教學(xué)中卻固守題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背；高考命題強(qiáng)化材料意識(shí)和論從史出，教學(xué)中卻堅(jiān)持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論；高考命題刻意創(chuàng)新、重點(diǎn)突出，教學(xué)中卻因循守舊、面面俱到。教學(xué)改革的前提是教學(xué)觀念的更新，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的確定。其核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，推動(dòng)力是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。
（一）體現(xiàn)“兩性”統(tǒng)一，濃郁歷史味道
讓人文性與科學(xué)性在歷史課堂教學(xué)中融合，是高中歷史學(xué)科的內(nèi)在要求，唯有遵循這樣的要求，我們的課才會(huì)上出濃郁的歷史味。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)盡力把對(duì)史料的理解、品味、表達(dá)與人文精神的熏陶糅合在一起，力求體現(xiàn)科學(xué)性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
（二）注重主干知識(shí)，提高訓(xùn)練實(shí)效
教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行史料的訓(xùn)練，人文精神的傳遞才會(huì)有載體；只有注重人文熏陶，歷史主觀題的訓(xùn)練才有生機(jī)和活力。每一位歷史教師都要有意識(shí)地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史訓(xùn)練的過(guò)程中，落實(shí)歷史學(xué)科的史料性和人文性。
（三）實(shí)施有效積累，引導(dǎo)鞏固運(yùn)用
人們常說(shuō)，有豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。在日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生注意自主學(xué)習(xí)，有效的積累不是靠教師的強(qiáng)迫取得的，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的自覺建構(gòu)，是一種有意義的自覺行為，伴隨這種行為的是一種運(yùn)用的沖動(dòng)。實(shí)施有效積累要注意以下幾點(diǎn)：一是要最大限度地讓學(xué)生對(duì)所要積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行充分的感悟、理解和品味，激發(fā)積累興趣和欲望；二是要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累的材料進(jìn)行遷移運(yùn)用，加深理解，強(qiáng)化積累；三是要分層要求，因材施教，正視學(xué)生的差異；四是要豐富手段，創(chuàng)新形式，重視效益。
（四）優(yōu)化過(guò)程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)有效參與
面對(duì)課堂實(shí)際，我們還應(yīng)注意：一要善于設(shè)計(jì)課堂提問，堅(jiān)決拋棄無(wú)思維含量、無(wú)思考價(jià)值的提問；二要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)；三要善于用學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)組織教學(xué)等。
課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育主陣地、主渠道，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育改革的永恒主題。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，人們把教學(xué)改革的著眼點(diǎn)放在教學(xué)模式這一教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介上，以此來(lái)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。 這樣的課堂教學(xué)顯然是不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的，必須加以改革。我們要在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學(xué)模式。以此來(lái)改變當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。
在這基本流程中，根據(jù)不同品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，以及教材自身的特點(diǎn)，構(gòu)建了以下幾種不同的教學(xué)模式：
一、情境――陶冶式
人的認(rèn)識(shí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，不僅是有意識(shí)的心理活動(dòng)，還是無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，不僅是理智的活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。在品德課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地傳授知識(shí)，而是要全面通過(guò)情感陶冶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 多媒體教學(xué)具體有綜合文字、表格、圖形、圖象和動(dòng)畫的能力，具有圖文聲像并茂，動(dòng)靜快慢結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：《我來(lái)做個(gè)小導(dǎo)游》一課中，教師為學(xué)生展示熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝：杭州樂園、東方文化園、所前生態(tài)園、山里人家、錢江觀潮城……并頒發(fā)小導(dǎo)游證激勵(lì)學(xué)生為大家導(dǎo)游，《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課時(shí)，讓學(xué)生與家鄉(xiāng)特產(chǎn)親密接觸，走進(jìn)鄉(xiāng)村與田野，圍墾沙地的蘿卜干、所前杜家的楊梅、進(jìn)化的青梅、海涂的水產(chǎn)、新街的苗木……活生生的畫面極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！段覀兊牡厍颉芬徽n中，美麗的星球、七大洲、四大洋，麥哲倫航線，呼之欲出；《世界真奇妙》，舉世聞名的建筑，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)光，精彩紛呈的文藝作品拓之而來(lái)，這種情境―陶冶式模式，真正把學(xué)生帶入了一個(gè)美麗燦爛、生情并茂、富于挑戰(zhàn)性的知識(shí)海洋，激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。
二、導(dǎo)學(xué)――探索式
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，只有雙方的活動(dòng)相互配合、協(xié)調(diào)，只有充分發(fā)揮兩方面的積極性，并且結(jié)合起來(lái)，才能取得教學(xué)的高質(zhì)量。所謂教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，通過(guò)自己的積極思考去掌握知識(shí)技能上，而不是表現(xiàn)為教師不顧學(xué)徒實(shí)際的拼命灌輸知識(shí)。學(xué)校教育的目的固然要使學(xué)生掌握人類積累的知識(shí)成果，但對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，接受這種的知識(shí)同樣要經(jīng)歷一個(gè)在已知基礎(chǔ)上掌握新知，由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，不能單純靠記憶現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)完成這個(gè)過(guò)程，尤其是在品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)中，知識(shí)更新的步伐越來(lái)越快，教育不僅教會(huì)學(xué)生一種知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)過(guò)時(shí)很快，但是自主、探索和發(fā)現(xiàn)的能力永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
教學(xué)中，我們注重為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)化教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，使學(xué)生能有目的地進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)诮獭段覈?guó)的行政區(qū)》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，展示我國(guó)34個(gè)行政區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論如何巧記行政區(qū)的位置與名稱。比較、發(fā)現(xiàn)各個(gè)行政區(qū)的特征。形象的演示、引導(dǎo)中教師鼓勵(lì)學(xué)生去探究行政區(qū)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)。最后產(chǎn)生了一系列的好辦法：有的利用名稱中的”湖”、”廣”、”河”等特殊字識(shí)記；有的利用自編的詩(shī)歌來(lái)識(shí)記；有的利用版圖形狀來(lái)識(shí)記……充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將抽象的教學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，在深化教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
三、自學(xué)――交互式
學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律表明，學(xué)生獲得任何知識(shí)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)體（自己）的大腦進(jìn)行系統(tǒng)的獨(dú)立思維的結(jié)果。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是任何他人（包括教師）都不能代替的。
