發(fā)布時(shí)間：2023-07-17 16:30:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的必要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 綜合英語 值日?qǐng)?bào)告 必要性 實(shí)效性
英語課堂值日?qǐng)?bào)告是上課開始學(xué)生用英語進(jìn)行的一種講或演的“熱身”活動(dòng)，時(shí)間通常為三到五分鐘。值日?qǐng)?bào)告形式和內(nèi)容不固定，形式有個(gè)人朗讀、講故事，或兩人搭檔會(huì)話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內(nèi)容有幽默笑話、名人軼事、時(shí)事新聞、課文角色扮演等。值日?qǐng)?bào)告是教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但有效地利用對(duì)課程教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，因?yàn)橹等請(qǐng)?bào)告的展示雖然是講或演，但學(xué)生在值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過程也是各種語言技能訓(xùn)練的過程，離不開聽、讀、寫技能的活動(dòng)轉(zhuǎn)換。綜合英語課程教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語能力的活動(dòng)展開，值日?qǐng)?bào)告對(duì)該課程教學(xué)的熱身作用，以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語言技能的促進(jìn)是不言而喻的。
一、綜合英語課堂值日?qǐng)?bào)告的必要性
（一）課程教學(xué)所需
教育部《英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）在英語專業(yè)課程描述中提到：基礎(chǔ)英語（綜合英語），是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語的能力……《大綱》對(duì)英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的英語口語達(dá)標(biāo)要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解?！洞缶V》要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，達(dá)到所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的等級(jí)要求［1］。在各項(xiàng)技能中，聽、讀為輸入，說、寫、譯為輸出。值日?qǐng)?bào)告雖然是課前幾分鐘的“說”的輸出的講演，但學(xué)生在準(zhǔn)備過程中由于要查找和帥選相關(guān)資料，接觸并閱讀到了大量的語料，同時(shí)進(jìn)行了讀、寫、說等各種技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換。這種通過反復(fù)地加工語言并進(jìn)行說的輸出，實(shí)現(xiàn)可理解性輸出，提高語言運(yùn)用的能力，達(dá)到了知識(shí)內(nèi)化的目的［2］。聽、說、讀、寫有兩性，即語言技能（language/linguist verbal/skill）和教學(xué)方法/技巧、手段，作為技能的聽、說、讀、寫是互補(bǔ)的，作為教學(xué)技巧的四者也是互補(bǔ)的［3］。因此，值日?qǐng)?bào)告這項(xiàng)課前“熱身”的活動(dòng)，既是學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，又是教師語言教學(xué)的方法、技巧、手段，在綜合英語課堂的運(yùn)用尤為必要。
（二）學(xué)生心智發(fā)展所需
由于學(xué)生在中學(xué)階段要應(yīng)對(duì)中、高考，課堂時(shí)間幾乎都是在進(jìn)行題海練習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，學(xué)生不大有機(jī)會(huì)進(jìn)行專門的聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)，特別是說的練習(xí)。而在大學(xué)，英語專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎都圍繞聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練展開，低年級(jí)的綜合英語課堂更離不開“說”的活動(dòng)。據(jù)已有調(diào)查，“說”是聽、說、讀、寫、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學(xué)生需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)與人交流，表達(dá)自己的思想，拓展自己對(duì)問題深層次的思考并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是為將來更好地工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。確實(shí)，幾分鐘的臺(tái)前值日?qǐng)?bào)告雖然時(shí)間很短，但要在老師和同學(xué)的幾十雙眼睛的注視下說英語對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別是新生來說都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。綜合英語課程貫穿學(xué)生所有學(xué)期的學(xué)習(xí)，連續(xù)五個(gè)學(xué)期的課堂值日?qǐng)?bào)告無疑為學(xué)生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過程也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、篩選有效信息、總結(jié)歸納要點(diǎn)、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過程中的重復(fù)操練，促進(jìn)了學(xué)生語言技能的掌握，也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。正如行為主義心理學(xué)認(rèn)為，刺激對(duì)語言習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，重復(fù)和操練是習(xí)得語言的必由之路［5］。
二、綜合英語課堂值日?qǐng)?bào)告的實(shí)效性
說值日?qǐng)?bào)告是小環(huán)節(jié)，那是因?yàn)樗徽加谜n堂幾分鐘時(shí)間，但是要讓它能起大作用，做報(bào)告者、聽報(bào)告者、報(bào)告內(nèi)容和形式、報(bào)告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達(dá)到的，否則值日?qǐng)?bào)告就可能因?yàn)樽鰣?bào)告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長(zhǎng)或無意，作報(bào)告時(shí)懶散拖沓?；蛘呗爤?bào)告的學(xué)生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日?qǐng)?bào)告后不做任何點(diǎn)評(píng)等不利因素的影響而流于形式，毫無實(shí)效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日?qǐng)?bào)告發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須考慮到以下幾個(gè)因素。
（一）從思想上提高學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告重要性的認(rèn)識(shí)
思想認(rèn)識(shí)的深度決定行為有效的程度。要想讓學(xué)生正確對(duì)待值日?qǐng)?bào)告工作并自覺、認(rèn)真地準(zhǔn)備，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到值日?qǐng)?bào)告的重要性。首先，在課程教學(xué)中明確告訴學(xué)生值日?qǐng)?bào)告是課程的必修作業(yè)，聽報(bào)告者（教師、其余學(xué)生）對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)納入到期末口試考評(píng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和重視程度。其次，給學(xué)生灌輸有效的值日?qǐng)?bào)告對(duì)學(xué)生英語語言知識(shí)的掌握和語言技能的提高、心智發(fā)展的促進(jìn)等方面的有力幫助，以增強(qiáng)學(xué)生利用好這個(gè)鍛煉和提高的平臺(tái)的意識(shí)。最后，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感。有一位英語專業(yè)教學(xué)專家曾憂慮地指出，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)英語，非英語專業(yè)學(xué)生也在學(xué)英語（大學(xué)英語）。畢業(yè)時(shí)，非英語專業(yè)畢業(yè)生同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)和技能及英語語言技能，而英語專業(yè)學(xué)生只有英語專業(yè)知識(shí)和技能，英語專業(yè)學(xué)生如果不充分利用有利練習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高和突出口語交際技能，與非英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)根本沒有任何優(yōu)勢(shì)。這種說法可能有失依據(jù)，但不無道理。英語專業(yè)學(xué)生只有自覺把握所有可利用的機(jī)會(huì)，充分把值日?qǐng)?bào)告作為鍛煉的舞臺(tái)來磨煉自己，才有利于自己的進(jìn)步。
（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代教學(xué)理念從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，課堂教學(xué)模式也從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對(duì)教師的“課堂主導(dǎo)角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日?qǐng)?bào)告中，教師的角色也是極其重要的。
首先，教師介入值日?qǐng)?bào)告的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生三年的報(bào)告形式進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)并介入活動(dòng)。如在朗讀、講故事、初級(jí)情景會(huì)話、中級(jí)情景會(huì)話、課文角色扮演、時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等中選擇各學(xué)期值日?qǐng)?bào)告的形式，使報(bào)告的難度循序漸進(jìn)化；教師對(duì)朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設(shè)計(jì)豐富的會(huì)話情境供學(xué)生選擇，并規(guī)定情境不能被重復(fù)使用。同時(shí)，根據(jù)需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演、時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等報(bào)告的設(shè)計(jì)。另外，還可以做一些小細(xì)節(jié)的規(guī)定，如時(shí)間不能超過五分鐘，除時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)外。生詞量不能超過十個(gè)（以報(bào)告者自己作為參照對(duì)象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報(bào)告者信息輸入的難度。
其次，教師主導(dǎo)值日?qǐng)?bào)告的進(jìn)行，維持課堂的秩序。在值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行當(dāng)中，教師適時(shí)提醒報(bào)告者聲音的大小、語速的快慢，并對(duì)開小差者示意。報(bào)告結(jié)束后，教師對(duì)報(bào)告作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以就報(bào)告的主題、內(nèi)容或細(xì)節(jié)對(duì)部分學(xué)生，特別是容易開小差的學(xué)生進(jìn)行提問，也可以激發(fā)聽報(bào)告者對(duì)做報(bào)告者進(jìn)行“答記者問”互動(dòng)活動(dòng)。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日?qǐng)?bào)告的有效進(jìn)行，并能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際理解效果。
最后，教師營(yíng)造輕松、愉悅的語言交流環(huán)境。Vygotsky（1978）認(rèn)為知識(shí)存在于社會(huì)中，由眾人去分享而不是各個(gè)個(gè)體去單獨(dú)獲取［7］。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。綜合英語課程在基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)聽、說的技能訓(xùn)練，而學(xué)生在課堂上“說”英語的焦慮指數(shù)較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用鼓勵(lì)的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以肯定評(píng)述為主。這樣，有助于幫助學(xué)生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動(dòng)中去。
（三）對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
綜合英語期末考試包括口試和筆試兩項(xiàng)，口試占15%，筆試占85%，期評(píng)由形成性（平時(shí)表現(xiàn)）評(píng)價(jià)和終結(jié)性（期末考試）評(píng)價(jià)組成，兩者各占40%和60%。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)效果的重要手段。由聽報(bào)告者對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末教師以40%的比例把評(píng)價(jià)納入期末口試成績(jī)?cè)u(píng)定中。這種方式對(duì)學(xué)生會(huì)是不小的促進(jìn)，在思想上形成緊迫感，增強(qiáng)關(guān)注度。教師在聽報(bào)告的過程中記錄報(bào)告者的表現(xiàn)、報(bào)告的效果并予以打分評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生包括報(bào)告者對(duì)報(bào)告的效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)宜以Wonderful，Very good，Good三個(gè)等級(jí)進(jìn)行，以避免等級(jí)太次增加報(bào)告者的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。把值日?qǐng)?bào)告納入考評(píng)范圍無疑會(huì)在很大程度上地激勵(lì)學(xué)生為報(bào)告積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地操練。經(jīng)過多次的上臺(tái)講或演，學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現(xiàn)自我，英語口語的表達(dá)能力也迅速得到提高，對(duì)其他技能的訓(xùn)練也能起到促進(jìn)作用。
（四）系統(tǒng)設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容
值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)的階段、學(xué)習(xí)的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)遵循循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計(jì)。如，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)老師和同學(xué)都還不熟悉，語言能力尚處于較薄弱的階段，對(duì)拋頭露面講英語存有懼怕的情緒，值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容宜以簡(jiǎn)單、兩人合作方式進(jìn)行。另外，綜合英語教學(xué)離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復(fù)述、課文角色扮演、口頭作文等口語交際活動(dòng)，教師適時(shí)地把課堂口語交際活動(dòng)任務(wù)落到值日?qǐng)?bào)告的活動(dòng)上，不僅使課程教學(xué)課內(nèi)與課外有效地結(jié)合起來，而且讓學(xué)生有充足的時(shí)間內(nèi)化課中所學(xué)知識(shí)。
值日?qǐng)?bào)告突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加語言“輸入”和“輸出”的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言能力的目的。因此，對(duì)于貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)所有學(xué)期的綜合英語課程教學(xué)來說，值日?qǐng)?bào)告不僅是一種簡(jiǎn)單的英語課前“熱身”活動(dòng)，還是一種長(zhǎng)期的積淀。重視值日?qǐng)?bào)告的重要性和必要性，探索值日?qǐng)?bào)告更高的計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，使之更好地為課程服務(wù)仍然是綜合英語課程教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。
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摘要:記課堂筆記是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),記好課堂筆記可以幫助學(xué)生事倍功半的完成學(xué)習(xí)任務(wù),本文從高校學(xué)生記好筆記的必要性、益處和基本方法闡述了高校學(xué)生應(yīng)該重視記課堂筆記和怎樣記好課堂筆記。
關(guān)鍵字:課堂筆記總結(jié)歸納基本方法
記課堂筆記是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn),并且為日后復(fù)習(xí)提供方便,更重要的是它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力,深入理解教師所講的內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)效率。
首先高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法要求學(xué)生必須記好課堂筆記。高等院校教學(xué)內(nèi)容較多而且相對(duì)難度較大,教師在課堂上只能講授些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而不是教科書全部的內(nèi)容,更重要的是所講內(nèi)容往往是教師以其淵博的學(xué)識(shí)、精深的思想和辯證的方法來論證教材的重要論點(diǎn),大部分內(nèi)容是學(xué)生從教科書中難以找到的。因此要求學(xué)生在課堂上必須記筆記,俗話說:“好記性不如爛筆頭”。這正是對(duì)記筆記重要性最貼切的描述。
其次記好課堂筆記對(duì)學(xué)生有很大的益處。首先記課堂筆記能幫助學(xué)生集中精力,積極思維,加深理解,可以促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的深化,學(xué)生在課堂上記筆記,一是要聽懂,即學(xué)生要聽清老師所講的內(nèi)容的重點(diǎn);二是要插空,所謂插空,就是要善于利用教師解釋或理論陳述的階段,及時(shí)記筆記。三是要善于總結(jié)歸納。要善于用自己的話把老師講的意思簡(jiǎn)單明了的表達(dá)出來,寫成筆記。這就要通過大腦進(jìn)行兩次綜合分析活動(dòng):第一次綜合分析活動(dòng)是要“聽進(jìn)去”,要懂得所學(xué)內(nèi)容的意思,并和自己已有的知識(shí)以及語言技能相結(jié)合,從而喚起思維活動(dòng),這是人們所謂的“理解”和“體會(huì)”;第二次綜合分析活動(dòng)是要“寫出來的”,把所理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)脑~語寫成筆記。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程并不比理解過程容易,是一個(gè)深化的過程。這樣學(xué)生在聽課時(shí),對(duì)同一內(nèi)容,在大腦中再現(xiàn)兩次,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和鞏固。其次記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺器官和思維得到綜合訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)能力,鍛煉邏輯思維能力。再者學(xué)生將筆記保留下來,以便日后復(fù)習(xí)和研究,省去考前突擊查資料,重新思考,臨時(shí)歸納所花的時(shí)間,能得到事半功倍的效果。
那么怎樣才能做好課堂筆記呢?下面談一下我的幾點(diǎn)看法:
一、記要詳略得當(dāng),力求簡(jiǎn)練。
一般地說,教材上已有的定理、定律、定義等可以不記,但大標(biāo)題應(yīng)該記。教師的推理、推論和判斷的依據(jù)可以詳細(xì)的記,其余的則簡(jiǎn)略;理論課要記的詳細(xì)一些,其它課程可以簡(jiǎn)略些;一些典型的事例、例題要詳細(xì)記,一些非典型的事例、例題可以不記;教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)記,并用重點(diǎn)符號(hào)加以標(biāo)記,對(duì)一些非重點(diǎn)內(nèi)容可以簡(jiǎn)略記。
二、記筆記要以理論為基礎(chǔ),用自己的語言表達(dá);要抓重點(diǎn),抓綱目,抓關(guān)鍵?？捎梅?hào)、代字、簡(jiǎn)語進(jìn)行速記。
三、各科筆記本要分開。
有的同學(xué)做筆記非常隨意,今天用這個(gè)本,明天用那個(gè)本;今天記書上,明天就有可能記本上,甚至一本筆記本上可能有高數(shù)、線性代數(shù)、英語等各種科目的筆記,最后筆記記得亂七八糟,到復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找,影響到了學(xué)習(xí)效率。因此,筆記本要選一個(gè)較厚的、硬皮的,并且要好好保存,以備復(fù)習(xí)時(shí)用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記,左面用來提示值得注意的地方、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等。其次,課堂筆記用的紙張,每頁上下左右都要留出一定的空白來,不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1/3,右面占2/3。較大的欄內(nèi)記老師講的內(nèi)容,較小的欄內(nèi)可以記學(xué)生自己的想法、問題等。兩欄內(nèi)容之間要有對(duì)應(yīng),即老師講的和自己想的針對(duì)相同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)寫在同一行上,這樣便于對(duì)照復(fù)習(xí)。
四、要做好課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)對(duì)于做課堂筆記是非常重要的。因?yàn)閮H僅通過課堂上的時(shí)間,讓大家分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法是不容易的,何況還要迅速地記下來。通過預(yù)習(xí),能讓我們先對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解,特別是哪些地方還有疑問,先掌握部分知識(shí),形成一個(gè)課堂筆記的框架,這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
五、記筆記要課后整理。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略
學(xué)生對(duì)知識(shí)的完全掌握包括吸收及其運(yùn)用，對(duì)于初中數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生在上課的這段有效的時(shí)間內(nèi)，充分地吸收老師所傳授的知識(shí)，并內(nèi)化于心成為自己的東西，講究的就不僅僅是質(zhì)量，還有效率。倘若一堂課的知識(shí)，學(xué)生花了一個(gè)周去理解，那效率可想而知，更糟糕的是學(xué)生堆積的不理解的知識(shí)會(huì)越來越多。所以高效課堂的構(gòu)建是值得關(guān)注和探討，這對(duì)將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為新課改下的高效課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。
1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師照著書上的公式定理給同學(xué)們講，講完了就讓同學(xué)們做題。這樣一來，很多學(xué)生只是知其然而不知其所以然，打個(gè)比方說，對(duì)于三角形的面積公式S=■×底×高，但具體到這個(gè)公式是從何而來的，一點(diǎn)不知，然后在考試的時(shí)候面對(duì)運(yùn)用的時(shí)候，記得公式就能做對(duì)，不記得公式只能望卷興嘆，這就使得學(xué)生掌握不到位，課堂效率教學(xué)低下，沒有達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。這也是對(duì)教學(xué)資源一種浪費(fèi)。
其次，學(xué)生的水平參差不齊，然后老師在教學(xué)的時(shí)候幾乎都是一視同仁，采用同樣的教學(xué)方式，一把尺子量到底。在一個(gè)班上很可能只有少部分的人聽懂了，大部分學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能掌握。這也是課堂低效的體現(xiàn)，教學(xué)沒有達(dá)到真正目的，學(xué)生也沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，到頭來只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生白學(xué)、老師白教的狀況。這些都是我們不希望看到的。
最后，學(xué)生上課的積極性不高，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽，不會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率也就比較低。總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)效率低下呈普遍化，令人擔(dān)憂。
2.高效課堂構(gòu)建的意義及必要性
縱觀初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，普遍教學(xué)效率低下，這是不利于新課改的推行的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目的，教學(xué)資源沒有得到充分利用，學(xué)生的潛力沒有得到充分開發(fā)，造成了很大程度上的資源浪費(fèi)。面對(duì)種種亟待解決的問題，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為必要。
高效課堂的構(gòu)建能夠使教學(xué)效率和質(zhì)量得到雙重提高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到積極調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛力得到充分挖掘，老師的引導(dǎo)作用得到完全展現(xiàn)，教學(xué)資源得到充分利用，等等。這些都是構(gòu)建高效課堂的意義，面對(duì)新課改的提出，高效課堂是未來教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，教育事業(yè)才能真正得到發(fā)展。
3.初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略
針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，高效課堂的構(gòu)建無疑有積極的意義與實(shí)踐的必要性。
3.1學(xué)生的興趣是高效的動(dòng)力
學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，有濃厚的興趣是關(guān)鍵。在很多人看來可能數(shù)學(xué)就是寫寫算算，很是無聊，可是喜歡數(shù)學(xué)的人不會(huì)這么認(rèn)為，他們會(huì)認(rèn)為在數(shù)學(xué)王國(guó)中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其樂無窮。所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這樣學(xué)生就能熱情主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以開發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度地讓學(xué)生本身的資源得到充分利用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為高效課堂構(gòu)建的動(dòng)力，真正為高效課堂的構(gòu)建提供有力的保障。
3.2老師的引導(dǎo)是高效的拉力
新課改的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體、老師是主導(dǎo)的教學(xué)模式。老師是主導(dǎo)，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還是在老師手上，一堂課的整體節(jié)奏是老師在控制，所以教師需要在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，不只是簡(jiǎn)單地記得公式定理就可以的，而要讓學(xué)生知道前人推導(dǎo)出來的很多東西并不是那么神圣與高難度的，只要敢于鉆研，自己也可以得出結(jié)論，要讓學(xué)生知其然也知其所以然。老師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與端正的科研態(tài)度，真正地構(gòu)建高效課堂。
3.3多媒體的推進(jìn)是高效的推動(dòng)力
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師主要是以講為主，偶爾會(huì)在黑板上寫寫板書。但是對(duì)于老師的板書大都讓學(xué)生不容易理解，數(shù)學(xué)老師在黑板上的板書以數(shù)字為主，如果學(xué)生上課沒有百分百投入到教學(xué)中很可能會(huì)對(duì)一串一串的數(shù)字感到茫然，就算是一直跟著老師思維走的學(xué)生也有可能在摘抄筆記時(shí)忘掉老師之前的數(shù)字表達(dá)的是什么內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端。要實(shí)現(xiàn)高效，不僅要向老師要質(zhì)量，還要效率，對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)形象的事物是最能讓他們接受的，學(xué)習(xí)知識(shí)也不例外。
借助多媒體，老師可以在課堂教學(xué)中省去板書這個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省很多不必要的時(shí)間，提高教學(xué)效率。老師可以從學(xué)生的表情或動(dòng)作中了解學(xué)生接受知識(shí)的情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源的充分利用。再者，老師可以將書本上呆板的知識(shí)變得生動(dòng)形象，譬如在給學(xué)生講解圓柱的面積時(shí)可以用多媒體將圓柱分解為圓和矩形，讓學(xué)生一目了然，甚至可以制作成動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學(xué)資源，為高效課堂的構(gòu)建起到極大的推動(dòng)作用。
3.4多元化的教育模式是高效的浮力
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，縱然教育工作者一直在竭力尋找最佳的教學(xué)模式，但是往往都是根據(jù)自己的情況選擇單一的教學(xué)模式，這是不能實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。要實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須將教學(xué)模式多元化。這里說的教學(xué)模式的多元化不僅僅是說老師的授課方式，還有老師安排作業(yè)的多元化，課堂模式的多元化，以及教學(xué)內(nèi)容的多元化，等等。老師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分級(jí)教學(xué)，因地制宜地制訂教學(xué)計(jì)劃，不浪費(fèi)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化。同時(shí)在安排作業(yè)時(shí)也可以采取不同方式的多元化，對(duì)于基礎(chǔ)較好并且興趣濃厚的學(xué)生就可以讓他去鉆研一些奧賽題；對(duì)于基礎(chǔ)較差，記得公式定理就會(huì)做題，不記得就不會(huì)的學(xué)生，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，真正掌握所學(xué)公式定理的由來，等等。同時(shí)還可以引進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中探索生活。
實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂的構(gòu)建，不是從某方面入手就行的，而是應(yīng)該多管齊下，使各方面的資源都得到充分利用，從根本上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課堂實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
【關(guān)鍵詞】思想品德課堂 目標(biāo) 高效 建構(gòu)
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0068-02
一、對(duì)思想品德高效課堂的探索
新一輪課改要求從過去的教育質(zhì)量“完全依賴延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間”向“在勞動(dòng)時(shí)間一定的條件下”提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益方面轉(zhuǎn)變；教師由過去“拼命式”或“短期極限使用式”的工作方式向可持續(xù)發(fā)展的工作方式轉(zhuǎn)變。建構(gòu)適合本校實(shí)際的高效課堂是我們教育工作者的永恒追求。我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持從思想品德課抽象特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平較低出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)，從本校實(shí)際出發(fā)不斷探索改革創(chuàng)新，本著適應(yīng)新課程、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、刪繁就簡(jiǎn)、優(yōu)質(zhì)高效的原則，提出“明確任務(wù)――展示點(diǎn)撥――反思鞏固――預(yù)習(xí)自學(xué)”的思想品德高效課堂模式。以九年級(jí)思想品德（人民教育出版社2013年3月版）第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》第一框《對(duì)外開放的基本國(guó)策》為例，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一）教材與學(xué)情分析：
九年級(jí)思想品德（人民教育出版社2013年3月版）第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》，第一框《對(duì)外開放的基本國(guó)策》由《當(dāng)今世界是開放的世界》和《堅(jiān)持對(duì)外開放》兩目組成。對(duì)外開放是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。
第一目《當(dāng)今世界是開放的世界》展示了新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代特征。從開放的世界、當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展角度強(qiáng)調(diào)了我國(guó)對(duì)外開放的必要性。
第二目《堅(jiān)持對(duì)外開放》提出了對(duì)外開放的目的、全方位開放態(tài)度、對(duì)外開放中需注意的問題等。
我校地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村，九年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)走向社會(huì)，他們中大部分對(duì)我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的對(duì)外開放了解不夠，認(rèn)識(shí)模糊。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)對(duì)外開放的必要性、對(duì)外開放的目的、如何提高對(duì)外開放水平、怎樣堅(jiān)持對(duì)外開放等，明白對(duì)外開放是強(qiáng)國(guó)之路，樹立對(duì)外開放意識(shí)，堅(jiān)定對(duì)外開放基本國(guó)策具有極其重要性。
（二）設(shè)計(jì)思想：
1.設(shè)計(jì)理念：
①以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用“四時(shí)段”模式，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)，整合教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)形成合力，追求高效課堂。
②通過預(yù)設(shè)方案，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)幫助作用和學(xué)生的主體作用，貫徹“自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、合作探究、理論和實(shí)踐相結(jié)合”的原則。
③注重教法及評(píng)價(jià)的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維興趣，活躍課堂；以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)師生、生生、組組互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有意識(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
④既注對(duì)外開放等知識(shí)的學(xué)習(xí)，又注重開放意識(shí)、堅(jiān)定開放信念的養(yǎng)成教育，體現(xiàn)思想品德課的特點(diǎn)。
2.過程與方法：引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析教材，查閱資料，體驗(yàn)感悟?qū)ν忾_放成果，小組討論、交流、合作探究、分析歸納、自我內(nèi)化構(gòu)建知識(shí)等。
3.教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
4.教學(xué)目標(biāo)：
①情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)外開放的好處，堅(jiān)定對(duì)外開放信念。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，從國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)外開放的背景著手分析我國(guó)對(duì)外開放，學(xué)會(huì)一分為二地看待對(duì)外開放。
②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)多元評(píng)價(jià)方法。提升自我管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
③知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)對(duì)外開放的必要性，了解我國(guó)對(duì)外開放的格局，掌握對(duì)外開放中的注意點(diǎn)。
根據(jù)以上目標(biāo)，在上節(jié)課尾提出本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生依學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)、 自學(xué)課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
理解我國(guó)對(duì)外開放的必要性。
理解全方位開放。
明確我國(guó)對(duì)外開放的目的。
行為：怎樣全面提高對(duì)外開放水平？
行為：我們應(yīng)怎樣堅(jiān)持對(duì)外開放基本國(guó)策？
了解我國(guó)目前的對(duì)外開放格局。
5.教學(xué)重難點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)對(duì)外開放的重要性；如何提高對(duì)外開放水平；怎樣堅(jiān)持對(duì)外開放。
（三）教學(xué)過程：
第一框《對(duì)外開放的基本國(guó)策》教學(xué)流程（40分鐘，見下表）
二、教學(xué)反思
學(xué)中隨時(shí)需要調(diào)整教學(xué)難度，教師在合作學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展．例如，“數(shù)一數(shù)”一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)了感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義、認(rèn)識(shí)“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系、感受大數(shù)的必要性，體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義三個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，讓優(yōu)秀生快速掌握所有內(nèi)容，發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢(shì)，幫助后進(jìn)生掌握“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，并能夠初步理解數(shù)之間的關(guān)系．經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí)，每一個(gè)層次的學(xué)生都掌握了所學(xué)內(nèi)容，一個(gè)層次的學(xué)生都獲得了發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，課堂教學(xué)也達(dá)到了高效率而且高質(zhì)量．
二、教師充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點(diǎn)撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個(gè)過程中教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點(diǎn)的突破．在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時(shí)，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要有針對(duì)性，讓學(xué)生在點(diǎn)撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)．這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點(diǎn)和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)．
三、合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量
一、高效課堂教學(xué)模式在一對(duì)一教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性研究
1.對(duì)高效課堂教學(xué)模式基本點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
綜合各模范學(xué)校的模式內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)他們有共同的基本點(diǎn)。高效課堂教學(xué)首先注重學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)理解知識(shí)。無論是杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)”，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其次是注重互動(dòng)探究。讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互動(dòng)中討論、探究。杜郎口中學(xué)的“展示”過程，濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的第二個(gè)環(huán)節(jié)“互動(dòng)”，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三是注重鞏固練習(xí)。洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”上的練習(xí)安排，都是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的做法。
2.一對(duì)一教學(xué)推行高效課堂教學(xué)模式的必要性
目前，我們的一對(duì)一輔導(dǎo)雖然早已將家教式的作業(yè)輔導(dǎo)改為有目的、有內(nèi)容、有課案的輔導(dǎo)教學(xué)，但教學(xué)模式基本上是老師講，學(xué)生聽，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生毫無激情，教學(xué)效果不是很明顯，這就有悖于我們挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的初衷。在質(zhì)量檢測(cè)中，我們也發(fā)現(xiàn)，盡管參加1對(duì)1輔導(dǎo)的學(xué)生都有或多或少的進(jìn)步，但整體來說，進(jìn)步幅度不是很大，離我們預(yù)期的效果相差較遠(yuǎn)。我們經(jīng)過分析研究認(rèn)為，要改變這種狀況，必須進(jìn)行教學(xué)改革。
從另一個(gè)角度來說，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)讓孩子參加一對(duì)一輔導(dǎo)，除了提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的外，還有一個(gè)重要考慮，就是讓孩子享受適合自己的教育，讓孩子在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。而且作為一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)理念的先進(jìn)性和前衛(wèi)性方面，否則，一對(duì)一就沒有立足的條件。
從以上認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，經(jīng)過對(duì)高效課堂模式的研究，結(jié)合一對(duì)一教學(xué)的具體情況，我們認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是我們教學(xué)改革的方向，在改革中摸索出適合一對(duì)一教學(xué)的高效教學(xué)模式勢(shì)在必行。
3.一對(duì)一教學(xué)推行高效課堂教學(xué)模式的可行性
高效課堂教學(xué)模式是在班級(jí)教學(xué)的環(huán)境下建立起來的，也在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著作用，它適合1對(duì)1教學(xué)模式嗎？對(duì)此，許多管理者和任課老師都有這樣的疑問。帶著這個(gè)疑問，我們又進(jìn)行了深入探討分析。分析的結(jié)論是：高效課堂教學(xué)模式更適合于一對(duì)一教學(xué)。
（1）自學(xué)難度小。以文化課為內(nèi)容的1對(duì)1教學(xué)的最大特點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容多為學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。這相對(duì)于學(xué)校班級(jí)教學(xué)中學(xué)新課的自學(xué)，難度就大大減小了。所以從自學(xué)的角度來說，推行高效課堂模式是可行的。
（2）效果有保障。目前班級(jí)教學(xué)中推廣高效課堂教學(xué)模式最主要的障礙，是擔(dān)心班級(jí)中的學(xué)困生在統(tǒng)一要求下，因?yàn)槠渥灾鲗W(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力差，且不能保證集中精力投入全過程，難以保障整體教學(xué)效果。而 一對(duì)一教學(xué)中，老師根據(jù)單個(gè)學(xué)生的情況把握自學(xué)難度，確定自學(xué)方案。而且在學(xué)生自學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況隨時(shí)引導(dǎo)，隨機(jī)把控，教學(xué)效果是有保障的，不存在班級(jí)教學(xué)的那些擔(dān)心。
（3）互動(dòng)質(zhì)量高。班級(jí)教學(xué)的互動(dòng)中，師生互動(dòng)，學(xué)生不能充分發(fā)表意見；生生互動(dòng)，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)監(jiān)控。而1對(duì)1教學(xué)中，因?yàn)榻處熋鎸?duì)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以充分發(fā)表意見，提出問題，在老師的引導(dǎo)下探究問題；而且學(xué)生始終在老師的監(jiān)控下精力集中地投入研究討論。這樣的互動(dòng)才是高質(zhì)量的互動(dòng)，其效果當(dāng)然是最佳的。
（4）訓(xùn)練更到位。一對(duì)一教學(xué)的最大特點(diǎn)就是針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生布置的練習(xí)題都是針對(duì)個(gè)體學(xué)生的。要求根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和分析解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)編題練習(xí)，以解決學(xué)生的實(shí)際問題。這樣的練習(xí)，相對(duì)于面對(duì)多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)題目，其效果更好，訓(xùn)練的意義更大。
二、探索形成適合一對(duì)一教學(xué)的高效教學(xué)模式
在深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究全國(guó)典型高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合一對(duì)一教學(xué)特點(diǎn)，我們邊研究，邊實(shí)驗(yàn)，邊調(diào)整，逐步形成了一套適合一對(duì)一教學(xué)的高效教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式。
所謂“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、回顧、整理本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。其教學(xué)過程是“激趣引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——師生交流——作業(yè)練習(xí)——反饋小結(jié)”。
“激趣引導(dǎo)”：在上課的開始，教師通過講故事，答智力題，看漫畫，說名言，趣味談話等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。
“學(xué)生自學(xué)”：學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)材料和提出的學(xué)習(xí)要求，按導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)方案和步驟，自己學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）、回顧、整理本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深知識(shí)的理解。這個(gè)過程中，學(xué)生可以提問，老師可以作提示，但一定要以學(xué)生自學(xué)為主。
新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革突破口，從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益．只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木．例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)的除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回顧一下初中所學(xué)的“平方差公式”以及無理分式的化簡(jiǎn)方法———“分母有理化”：分式的分子和分母分別乘以分母的平方差的另一半．然后讓學(xué)生分組討論，仿照得出復(fù)數(shù)中的“平方和公式”以及復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法———“分母實(shí)數(shù)化”：分式的分子和分母分別乘以分母的共軛復(fù)數(shù)．當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，他們不僅深刻體會(huì)到了初、高中知識(shí)的緊密聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心．
2重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，其最終目的就是提高教學(xué)實(shí)用性，滿足新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要．基于這一目的，在構(gòu)建高效課堂的過程中應(yīng)把握構(gòu)建原則，明確課堂教學(xué)方法．1）構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)保證教學(xué)模式符合高效性要求．在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使教學(xué)模式能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，符合高效性的要求．2）構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)保證教學(xué)方法符合高效性要求，教學(xué)方法的選擇是關(guān)系到高效課堂構(gòu)建效果的關(guān)鍵，基于這一認(rèn)識(shí)，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)選擇適合課堂實(shí)際情況的教學(xué)方法，使教學(xué)方法滿足高效性的要求．3）構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性．高中數(shù)學(xué)與其他科目不同，在教學(xué)過程中必須開展有針對(duì)性的教學(xué)，才能滿足構(gòu)建高效課堂的需要．4）教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合在一起．例如，在“學(xué)習(xí)排列組合”“隨機(jī)事件”的概率問題時(shí)，可以以福彩“雙色球”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析號(hào)碼的組合情況及中獎(jiǎng)的概率，讓學(xué)生充分體會(huì)到隨機(jī)事件的結(jié)果的不確定性，同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生活的許多諸如“買一送一”等抽獎(jiǎng)的活動(dòng)都要理智對(duì)待．
3嘗試采用問題式導(dǎo)學(xué)法提高課堂教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0024-01
我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，有利于提升課堂教學(xué)的高效性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中求得知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，在探究學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展。
一、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的必要性
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)越來越受到重視。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程的要求，構(gòu)建新時(shí)期的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的現(xiàn)代構(gòu)建主義理論，將促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展作為重點(diǎn)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密融合起來，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的感受中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。選擇應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，能夠徹底改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課，教師提問、學(xué)生回答，教師演示、學(xué)生觀看，教師出題、學(xué)生作答，教師閱卷、學(xué)生改錯(cuò)的課堂教學(xué)情況。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，能夠讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的途徑
（1）創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的老師。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前新課程改革背景下，重要的教學(xué)手段之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具――多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建具有豐富吸引力的課堂教學(xué)情境。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體所具有的光、色、聲等優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以體、聲、色、形等方面的直觀感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和啟發(fā)性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境是非常重要的。
（2）自主探究。自主探究的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前我國(guó)新課程改革理念所提倡的重要方法之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生盡可能地提供更多的學(xué)習(xí)材料和信息，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間，組織學(xué)生通過有針對(duì)性的討論、交流、觀察和操作等方法，讓學(xué)生自己解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí) “圓的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，教師應(yīng)該構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、探究學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得更多的知識(shí)。
（3）合作交流。合作交流是在教師的引導(dǎo)和組織下學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，以合作交流作為最基本的特征，完成互助學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中明確學(xué)生自身的責(zé)任，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流和溝通，并且能夠建立小組成員之間的相互信任，有效解決小組內(nèi)的沖突。在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作性和參與性。例如，在學(xué)習(xí) “長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以組織學(xué)生們用土豆作為學(xué)具，讓學(xué)生們?cè)谇型炼沟倪^程中感受到長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱和面。這樣學(xué)生們就能夠在思考和觀察的過程中充分掌握長(zhǎng)方體的知識(shí)點(diǎn)，了解這三者之間存在的關(guān)系，并且還能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。
（4）拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在應(yīng)用和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更高一層的發(fā)展，將應(yīng)用、鞏固和拓展相融合。適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┚哂忻芮新?lián)系的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生開闊視野、扎實(shí)基礎(chǔ)，將課外活動(dòng)與課內(nèi)活動(dòng)、社會(huì)生活等連接起來，打破封閉式的教學(xué)格局。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方位”時(shí)，當(dāng)教師講解完課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深記憶，以自己家的位置為中心，作為觀測(cè)點(diǎn)，觀察一下學(xué)校、商店、圖書館、酒店等建筑物在自己家的所在位置。這樣，就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和豐富性，促進(jìn)學(xué)生的情感升華。
三、結(jié)束語
綜上所述，教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課程的要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，通過教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展作為重點(diǎn)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密融合起來。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到課堂教學(xué)中參與教學(xué)活動(dòng)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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