發(fā)布時(shí)間：2023-07-17 16:30:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動(dòng)教育與學(xué)科融合研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)；音樂(lè)學(xué)科；融合；教學(xué)實(shí)踐；
【中圖分類號(hào)】G623.75
美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合是教育改革的必然趨勢(shì)，尤其實(shí)在素質(zhì)教育的要求下，更應(yīng)該的融入到其他的學(xué)科中。在這種背景下，美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的整合成為當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的重大趨勢(shì)，成為學(xué)者們重點(diǎn)研究的對(duì)象之一。所以，如何將美術(shù)學(xué)與音樂(lè)學(xué)科有機(jī)的融合到一起，如何在教學(xué)中將美術(shù)學(xué)和音樂(lè)學(xué)科融合，成為了美術(shù)教師認(rèn)真研究的問(wèn)題，也成為美術(shù)學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。
一、美術(shù)學(xué)與音樂(lè)學(xué)科融合的重要性
傳統(tǒng)的教育中，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理、生物的等學(xué)科歸為智育，而政治等學(xué)科歸為德育，音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科歸為美育，體育課屬于體育，勞動(dòng)課屬于勞動(dòng)教育。這樣分科的確將他們明確的獨(dú)立出來(lái)，也強(qiáng)調(diào)出各個(gè)學(xué)科之間的獨(dú)立性，但是卻將各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系給切斷了，大大限制了學(xué)生的視野，將學(xué)生的思維束縛起來(lái)，學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，綜合素質(zhì)無(wú)法提高。我們將學(xué)科具體的劃分，給出明確的定義，不是為了將每門學(xué)科獨(dú)立，而是為了方便人們劃分了解，但是現(xiàn)在卻將他們變成了互不相關(guān)的教育內(nèi)容，成為獨(dú)立的整體。各個(gè)學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，你中有我，我中有你，共同促進(jìn)和發(fā)展，是一個(gè)有機(jī)整體。我們這次就以美術(shù)學(xué)教育舉例來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科當(dāng)中包含著生活中的方方面面，和音樂(lè)學(xué)科有著緊密聯(lián)系，只有將其與幾種要素相聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科才能與音樂(lè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合到一起，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)。
根據(jù)新的課程改革要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)和音樂(lè)學(xué)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，音樂(lè)學(xué)科要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的基本理念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情操，健全人格。要重視小學(xué)音樂(lè)學(xué)和美術(shù)學(xué)在教學(xué)中的任務(wù)，將兩者全面融合在一起，積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。例如《畫(huà)聲音》這就是課程改革后出現(xiàn)的，它的要求是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)各種聲音的聽(tīng)覺(jué)感受、心理感受引導(dǎo)學(xué)生使用各種材料和工具，利用點(diǎn)、線、面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，關(guān)注自我的感情?！懂?huà)聲音》是一種抽象的美術(shù)課，難點(diǎn)在于對(duì)自身想法的表達(dá)，畫(huà)出的感覺(jué)要引起觀者的共鳴。教師不用對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己在參與聲音的在創(chuàng)造。在這聲音和美術(shù)相結(jié)合的課堂里，學(xué)生不僅知道色彩能表現(xiàn)自身的心情和感受，點(diǎn)、線等符號(hào)也可以表達(dá)出人們的心理感受，樂(lè)在其中。
二、將美術(shù)學(xué)與音樂(lè)學(xué)科融會(huì)貫通實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)
在最新出版的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的書(shū)籍中，對(duì)如何將美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行有效融合做出了方向性指導(dǎo)，并且在一些美術(shù)教材中設(shè)置了具體的安排，安排了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科以及社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)。這些教學(xué)要求雖說(shuō)已經(jīng)做出具體的安排，但是具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果如何，還得依靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，教材中僅僅是提出了課堂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)鍵還在于教師在備課過(guò)程中的研究。教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真研究出其中的內(nèi)涵，如何才能將教材高效率利用起來(lái)，如何才能達(dá)到最佳效果。這些就需要教師在教學(xué)中超越教材，將教材中的內(nèi)容與音樂(lè)學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，融會(huì)貫通，創(chuàng)造出有特色效果的教學(xué)。
在上色彩課以及其他的繪畫(huà)課時(shí)，我們要掌握一種節(jié)奏和律感，就像音樂(lè)一樣。不同的音樂(lè)有著不一樣的節(jié)奏和律感，我們?cè)诶L畫(huà)時(shí)要和音樂(lè)相結(jié)合，根據(jù)不同的繪畫(huà)內(nèi)容，去尋找并且掌握不同的節(jié)奏和律感，播放出不同的旋律，讓美術(shù)生在音樂(lè)中去欣賞美術(shù)作品，去繪畫(huà)出屬于自己律感的作品，將美術(shù)、音樂(lè)、視聽(tīng)有效的結(jié)合到一起。在為學(xué)生講解美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)的時(shí)候介紹相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生深入理解美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)怎樣去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)作。比如藝術(shù)家康定斯基的作品中有一幅作品在旋律上有著豐富的層次變化，忽明忽暗的暖色調(diào)被一根粗壯的黑色曲線統(tǒng)一著，這就構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏感與韻律，產(chǎn)生了一首如同交響樂(lè)一般的視覺(jué)圖畫(huà)，我們完全可以在創(chuàng)作的時(shí)候播放一首交響樂(lè)，增加學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的靈感，增強(qiáng)畫(huà)面中的韻律。
音樂(lè)也具有讓人對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的聯(lián)想作用，像民間流行的小歌曲《茉莉花》、《碼頭調(diào)》曲調(diào)優(yōu)美，旋律柔順而動(dòng)聽(tīng)，雖然含蓄婉轉(zhuǎn)但是卻不嬌柔做作，具有豐富的感彩蘊(yùn)含在其中，這樣的音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)，很容易的使學(xué)生聯(lián)想到淡雅的小花布。在音樂(lè)輔佐下去欣賞美術(shù)作品，可以大大提高學(xué)生的感受力和鑒賞能力。
美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，不僅僅表現(xiàn)在音樂(lè)、文學(xué)作品，與綜合實(shí)踐課也有著密切的聯(lián)系，在初中教學(xué)的教材中都有綜合探索這一單元，這個(gè)單元所涉及的知識(shí)非常廣，包括信息技術(shù)、舞蹈、戲劇、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，要想將美術(shù)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合到一起，這就需要美術(shù)老師要了解這些知識(shí)，要求教師對(duì)人文科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)都要有所掌握，并且將所有的知識(shí)融會(huì)貫通。
三、結(jié)束語(yǔ)
美術(shù)學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科相融合是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，這要將教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念徹底的改變，重新制定相符合的教學(xué)計(jì)劃，深入研究相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找不足和出路，不斷完善教學(xué)體制，找出一條適合兩者結(jié)合的道路。同時(shí)也需要教師積累廣博的知識(shí)，精通音樂(lè)和美術(shù)課程知識(shí)體系，對(duì)音樂(lè)學(xué)科要有一定的了解，并且可以提高對(duì)知識(shí)和課堂的駕馭能力。除了教師的工作之外，還需要各界人士的支持，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，需要深入的進(jìn)行課程改革，更好的推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育發(fā)展。同時(shí)也需要我們進(jìn)行實(shí)踐，不斷探索，堅(jiān)持不懈的努力。
【參考文獻(xiàn)】
隨著新課改的不斷深入，我們對(duì)其意義也逐漸清晰：加強(qiáng)課本知識(shí)的綜合性、均衡性和與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善教學(xué)環(huán)節(jié)使之更符合學(xué)生實(shí)際。這與素質(zhì)教育的最終目的也是一致的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人，而勞動(dòng)技術(shù)教育課程就最能體現(xiàn)和實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。勞動(dòng)與技術(shù)教育就其本身而言，是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)知識(shí)的綜合體，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要載體和手段之一，已被國(guó)家教育部列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合性特征。中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)徐長(zhǎng)發(fā)研究員就認(rèn)為：勞動(dòng)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和最終目的，所有的受教育者最終都會(huì)成為勞動(dòng)者。而且我們和世界其他國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才，特別是有創(chuàng)新能力人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以我們更需要重視和開(kāi)展勞技課程，在教育中加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)造能力的人才。因此，勞技課必將影響著廣大青少年學(xué)生，并能引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的操作過(guò)程中探求知識(shí)和技能，尋求到解決問(wèn)題的方法與途徑，從而使他們的情感得以培養(yǎng)和升華。
一、勞技課是拓寬學(xué)生視野豐富知識(shí)的載體
勞技課是一門腦體結(jié)合的課程，它涵蓋了廣泛的科學(xué)文化知識(shí)。如我們熟悉的種植養(yǎng)殖、水暖電工、氣焊修理、裁剪縫紉、編織攝影、工藝美術(shù)、繪制設(shè)計(jì)、泥工手工、烹飪金工、手工陶藝等許多課程，囊括了學(xué)生所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。就拿學(xué)生熟悉的科技制作來(lái)說(shuō)，它涉及的知識(shí)就更多了，雖然這些知識(shí)可能不是很深?yuàn)W，但這里的大多數(shù)知識(shí)在具體的文化課程中是學(xué)不到的，因而，勞技課就拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，增加了知識(shí)量，完善了他們的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、感悟生活的能力。
二、勞技課是釋放學(xué)生潛能掌握技能的平臺(tái)
眾所周知，勞技課是實(shí)踐性和科研性的統(tǒng)一，是理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)過(guò)程。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)及時(shí)鞏固知識(shí)，從而發(fā)展了技能，釋放了學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生進(jìn)一步更好的掌握技能。所以說(shuō)，勞技課是文化課的拓展和延伸。例如小金工中的“衣架”，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作衣架，就必須讓他們知道制作的步驟、方法和其中的原理，也就是“做什么？”、“怎么做？”、“為什么？”的過(guò)程。在這樣一個(gè)實(shí)踐、探究的過(guò)程中，學(xué)生理解了原理，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又在制作中學(xué)會(huì)了方法，掌握了制作技能。美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上就有一條醒目的格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”也正說(shuō)明了這點(diǎn)。
三、勞技課是培養(yǎng)學(xué)生能力形成知識(shí)的保障
勞技課的另一特點(diǎn)就是它的可操作性，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力至關(guān)重要。無(wú)論是種植養(yǎng)殖、泥工手工，還是烹飪等，都需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，學(xué)生在這樣的實(shí)踐過(guò)程中提高了自身的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，這是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的具體體現(xiàn)，更是知識(shí)形成必不可少的階段。再則，具備了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力是今后就業(yè)的一個(gè)保障，也是畢業(yè)的一個(gè)條件。
四、勞技課是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新精神的催化劑
我國(guó)著名的教育家陶行知先生這樣說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！钡拇_如此，人的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮無(wú)盡的，有時(shí)是難以令人置信的。如我在《動(dòng)物書(shū)簽》一課中，以編了一只小鹿為例給學(xué)生講解了動(dòng)物書(shū)簽編織的基本要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，就讓他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下紛紛憑著自己活躍的思維盡情想象。結(jié)果學(xué)生手中的編織作品形態(tài)各異：有玲瓏的小狗，有搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，有可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有形象生動(dòng)的巨龍，有憨態(tài)可掬的豬，有靈活的猴子，更有甚者，還編出了方正的桌椅，美麗的玫瑰，古色古香的民宅等，從動(dòng)物延伸到了方方面面，極大的活躍了學(xué)生的思維，拓展了想象。當(dāng)時(shí)，我在忍俊不禁的同時(shí)，著實(shí)嘆服人的想象力和創(chuàng)造力。所以說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)編織的過(guò)程中，更培養(yǎng)和發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造精神。
五、勞技課是陶冶學(xué)生情操培養(yǎng)情感的樂(lè)園
一、掌握全面科學(xué)的德育方法
1.滲透性教學(xué)法
化學(xué)課不同于思想政治課，在化學(xué)教學(xué)中不可能全面闡述辯證唯物主義觀點(diǎn)，不宜系統(tǒng)講述政治理論，但是化學(xué)知識(shí)又是以辯證唯物主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，把辯證唯物主義思想有機(jī)地融合到化學(xué)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，滲透到化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中十分必要的。在教學(xué)中，應(yīng)防止脫離教材，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教以及只注意傳授化學(xué)知識(shí)而忽視思想政治教育的傾向，要在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，這樣才能把化學(xué)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.導(dǎo)向性教學(xué)法
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“理科教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹(shù)立辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地發(fā)揮化學(xué)教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人生觀和世界觀。
3.針對(duì)性教學(xué)法
化學(xué)是一門自然科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展都包括著辯證唯物主義思想和愛(ài)國(guó)主義教育因素；化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的科學(xué)方法。
4.示范性教學(xué)法
在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育，教師是關(guān)鍵。為人師表是教師職道德的核心。教師要明確自己使命，自覺(jué)地用愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的熱情去感染學(xué)生，用自己的言行去影響學(xué)生。言傳身教，堅(jiān)持不懈就一定會(huì)取得成功。
二、運(yùn)用各種可能的德育途徑
1.充分發(fā)揮課堂主渠道作用
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師進(jìn)行德育的主要渠道。教師可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，找準(zhǔn)科學(xué)知識(shí)的傳授和思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性、深入淺出的講述或討論。
2.認(rèn)真開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
除課堂教學(xué)外，化學(xué)課外活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效途徑。課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生課余生活，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)和良好思想品德、意志性格和生活情趣，提高學(xué)生審美能力。
3.精心組織勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生盡可能接觸工農(nóng)、社會(huì)實(shí)際是社會(huì)主義事業(yè)的需要，是青年學(xué)生成材的必由之路。通過(guò)它可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的思想，通過(guò)對(duì)高科技企業(yè)研究機(jī)關(guān)的參觀，可以提高學(xué)生科技意識(shí)。組織學(xué)生參觀科技示范鄉(xiāng)、村、組，了解科學(xué)種植養(yǎng)殖，了解化學(xué)在工農(nóng)生、科技、生活中的應(yīng)用。
三、進(jìn)行高效率的備課
關(guān)鍵詞：思想品德課；親子作業(yè)；實(shí)踐意義
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0030-02
2011年剛修訂的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。但是由于平時(shí)的考試，導(dǎo)致思想品德課在平時(shí)教學(xué)中還是過(guò)度關(guān)注學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)，使得思想品德課的教育效果大打折扣。
1.教者情感教學(xué)的缺失。在思想品德課堂教學(xué)中，我們常?？梢钥吹揭恍┙處熋鏌o(wú)表情，語(yǔ)言平淡，教法單一，只注重知識(shí)的灌輸，忽略了情感教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。師生之間缺乏情感交流，課堂氣氛沉悶，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教師情感教學(xué)觀念落伍。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響，有些思想品德教師并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施“情感化”教學(xué)的必要性；而有些教師對(duì)情感教學(xué)存在著誤解，認(rèn)為情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)是對(duì)立的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。
3.學(xué)生生活體驗(yàn)的匱乏。學(xué)生們每天都是家庭與學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”式的生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是從書(shū)本到書(shū)本，缺少必要的社會(huì)活動(dòng)和思想教育活動(dòng)，諸如勞動(dòng)教育、愛(ài)心教育、尊師孝親的感恩教育、勤儉節(jié)約艱苦奮斗教育等等，從而導(dǎo)致缺少生活閱歷，缺少人與人之間的情感交流，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟能力，缺少豐富的人文素養(yǎng)。
為了解決這個(gè)尷尬的境地，思想品德課必須關(guān)注孩子的家庭生活，必須真正的落實(shí)到孩子的日常生活中去。通過(guò)自己一個(gè)階段的摸索，發(fā)現(xiàn)親子作業(yè)在以下幾個(gè)方面有著重要的實(shí)踐意義。
1.思想品德課實(shí)施親子作業(yè)其實(shí)質(zhì)就是思想品德學(xué)科作業(yè)改革。作業(yè)改革是新課程改革的重要內(nèi)容之一，其實(shí)在作業(yè)改革上，大家已經(jīng)在爭(zhēng)取各種作業(yè)形式使思想品德課的作業(yè)多樣化，比如小論文、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等，可是本人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，許多學(xué)生對(duì)于這些作業(yè)都是抄襲應(yīng)付，使得作業(yè)的效果大打折扣。再加上現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就不好，作業(yè)的事真是讓人頭疼。而自從實(shí)施親子作業(yè)后，收獲令人意想不到，它不僅改變了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，而且學(xué)生樂(lè)與和家長(zhǎng)一起完成作業(yè)，這一定程度上使學(xué)生改變了作業(yè)態(tài)度。
2.實(shí)施親子作業(yè)充分落實(shí)了新課標(biāo)以學(xué)生擴(kuò)展的生活為背景的要求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。比如在六年級(jí)學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己時(shí)，自己設(shè)計(jì)了一次親子作業(yè)，學(xué)生列出家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家長(zhǎng)列出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；并針對(duì)對(duì)方寫(xiě)的缺點(diǎn)寫(xiě)出以后的打算并相互監(jiān)督。這樣在上課時(shí)的許多素材是真正來(lái)自生活，評(píng)價(jià)來(lái)自自己的父母，使得學(xué)生喜歡上課時(shí)講述自己的家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也對(duì)別人的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)十分感興趣。在七年級(jí)學(xué)會(huì)與父母溝通時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的親子作業(yè)，親子角色互換過(guò)一個(gè)周末，結(jié)果體驗(yàn)完畢回來(lái)上新課時(shí)，課堂再也不像以前那樣，教師自己一直在強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎樣和父母溝通，許多學(xué)生都有了自己的思想，課堂生動(dòng)活潑且有實(shí)際效果。
3.實(shí)施親子作業(yè)為親子交流和溝通提供了良好的平臺(tái)，緩和青春期孩子和父母關(guān)系的緊張程度，并在某些方面為家庭教育做相應(yīng)的指導(dǎo)。從對(duì)家長(zhǎng)作業(yè)的觀察來(lái)看，許多家長(zhǎng)的作業(yè)態(tài)度都給自己的孩子起到了榜樣的作用，而且許多家長(zhǎng)反應(yīng)親子作業(yè)這個(gè)形式非常好，為及時(shí)了解孩子的狀態(tài)提供了良好的平臺(tái)，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)反應(yīng)，進(jìn)入青春期后，許多孩子不愿意和家長(zhǎng)多說(shuō)，而親子作業(yè)可以使孩子和家長(zhǎng)通過(guò)書(shū)面的作業(yè)來(lái)交流。通過(guò)相互監(jiān)督作業(yè)，使得家長(zhǎng)和孩子漸漸學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上去想問(wèn)題，緩解了青春期孩子和父母的緊張關(guān)系，增進(jìn)了親子之間的了解。而且通過(guò)親子作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭教育的誤區(qū)，比如在八年級(jí)布置給學(xué)生的“辯證看待家長(zhǎng)”的小論文上，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了自己的媽媽，其中有這么一句話“爺爺奶奶一批評(píng)我，我的媽媽就會(huì)很生氣，因?yàn)樗X(jué)得我的孩子，我可以說(shuō)，別人不能說(shuō)”，在第二天布置家長(zhǎng)：針對(duì)孩子的小論文反思自己，我特意在這個(gè)孩子的論文里標(biāo)出了這句話。當(dāng)天晚上這個(gè)家長(zhǎng)就和我打電話交流，說(shuō)老師，這下我知道，為什么您總是反映我們家的孩子不能正確對(duì)待老師的批評(píng)了，原來(lái)是自己做的不夠好。
親子作業(yè)的實(shí)施，為家校形成教育合力提供了良好的平臺(tái)，給自己的課堂帶來(lái)了變化，許多家長(zhǎng)也在支持家庭德育的做法中，收獲了與孩子的友誼。很好的落實(shí)了思想品德課的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓思想品德課散發(fā)出了自己獨(dú)特的魅力。
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著力營(yíng)造和諧向上的育人氛圍，出現(xiàn)了學(xué)校管理得心應(yīng)手，校園面貌日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的喜人景象。班主任素質(zhì)較以前有明顯提高，常規(guī)工作科學(xué)規(guī)范，德育科研工作走上科學(xué)化、正規(guī)化軌道，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
一、抓好班主任工作的管理
構(gòu)建健全的班主任工作考核評(píng)估機(jī)制，注重評(píng)價(jià)的真實(shí)性、過(guò)程性和激勵(lì)性，力求從形式和內(nèi)容兩方面，真實(shí)、客觀地衡量班主任工作。利用每月一次的班主任例會(huì)，指導(dǎo)班主任加強(qiáng)德育活動(dòng)課和值周小結(jié)的管理和指導(dǎo)，提高活動(dòng)效率，加強(qiáng)對(duì)年輕班主任的崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立處事能力，提高班級(jí)的管理水平。本學(xué)期，我校班主任就班主任工作的技能與技巧方面進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)行了校、區(qū)兩次的班主任論壇工作，第一次論壇以《用愛(ài)彌補(bǔ)缺憾》為題，針對(duì)我校六年級(jí)一名經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律的女同學(xué)的教育問(wèn)題，展開(kāi)討論，效果非常明顯，受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的的認(rèn)可，并被推薦到區(qū)里進(jìn)行觀摩。為了能夠在全區(qū)班主任面前有個(gè)真實(shí)的討論，我們僅用了一周時(shí)間，又準(zhǔn)備了《特別的愛(ài)給特別的孩子》的班主任論壇，參加論壇的12位班主任老師暢所欲言，就如何關(guān)愛(ài)身邊的弱勢(shì)群體、單親孩子以及那些沉迷網(wǎng)吧的學(xué)生的教育問(wèn)題展開(kāi)討論，受到與會(huì)的教育局領(lǐng)導(dǎo)及各校校長(zhǎng)、班主任的一致好評(píng)。
這兩次論壇，使我校班主任老師干勁倍增，對(duì)今后的班級(jí)管理工作以及如何呵護(hù)身邊那些特殊的孩子都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確任重而道遠(yuǎn)，有信心在今后的班主任工作中帶著母親般的愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去發(fā)現(xiàn)那些真的、善的、美的音符，幫助那些特殊的孩子，讓更多的學(xué)生在我們的身邊感到幸福和快樂(lè)！
二、德育陣地
學(xué)校德育工作要取得成效，很重要的一點(diǎn)是做好德育陣地建設(shè)，形成德育工作的載體。
1、規(guī)范升旗。每周一的升旗儀式上校領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)旗下講話，是學(xué)校德育教育的沖鋒號(hào)。學(xué)校緊緊抓住這個(gè)教育陣地，認(rèn)真組織好每次國(guó)旗下講話：具體做到形式規(guī)范。圍繞重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，使講話內(nèi)容第系列化、專題化、兒童化，體現(xiàn)針對(duì)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)肅性、靈活性。
2、隊(duì)室是少先隊(duì)活動(dòng)的重要陣地。我校隊(duì)室始終保持市標(biāo)準(zhǔn)化隊(duì)室稱號(hào)，大隊(duì)部是全國(guó)紅旗大隊(duì)。
3、開(kāi)展“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三結(jié)合教育，拓寬教育渠道，構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，探究新時(shí)期德育工作有效途徑。我們堅(jiān)持每學(xué)期舉辦一期家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦，進(jìn)一步提高了廣大家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了部分家長(zhǎng)育人觀念，溝通了家校共同教育學(xué)生的橋梁，進(jìn)一步促進(jìn)、提高對(duì)學(xué)生的教育實(shí)效。
現(xiàn)在，家長(zhǎng)學(xué)校已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長(zhǎng)支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。
4、宣傳陣地。紅領(lǐng)巾廣播站采訪、撰稿、播音等工序有條不紊。每天中午，“時(shí)事講臺(tái)”、“校園新風(fēng)”、“紅領(lǐng)巾新聞”等內(nèi)容都吸引著學(xué)生。這些來(lái)源于學(xué)生的作品生動(dòng)、活潑，弘揚(yáng)了正氣，鞭策了后進(jìn)，激發(fā)了全體學(xué)生上進(jìn)的熱情。使“紅領(lǐng)巾廣播站”成為了我校有力的思想教育陣地。
“黑板報(bào)、櫥窗”更是吸引廣大學(xué)生，陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、展示特長(zhǎng)的好處所。每月一期，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生實(shí)際。“學(xué)生作品展”展示了我校學(xué)生中不斷涌現(xiàn)出的“小能手”們的制作、繪畫(huà)、書(shū)法、習(xí)作等作品；“活動(dòng)剪影”成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，留下了他們文藝演出、故事演講、各項(xiàng)競(jìng)賽、游戲活動(dòng)等身影；“知識(shí)之窗”向?qū)W生們介紹百科知識(shí)、人文地貌……這些內(nèi)容，既豐富了課余生活，又拓寬了視野，有效地提高了同學(xué)們的思想政治素質(zhì)。
三、德育教科研工作
1、統(tǒng)一思想，提高對(duì)教科工作的認(rèn)識(shí)。針對(duì)很多老師認(rèn)為教科研是負(fù)擔(dān)這種現(xiàn)狀，我們充分利用教科工作會(huì)議，告訴老師我們要走“科研興校”之路，只有堅(jiān)持科研興教，才能占領(lǐng)教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)。同時(shí)我們努力抓好科研常規(guī)管理，結(jié)合新課程的實(shí)踐研究，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性；抓好典型示范，實(shí)施課題牽動(dòng)戰(zhàn)略，科研工作才有生機(jī)和活力；結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展課題研究，才能發(fā)揮科研工作的積極作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的深層次發(fā)展。
2、加強(qiáng)教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)。定期召開(kāi)教科研研討會(huì)，會(huì)上各教研組長(zhǎng)交流工作經(jīng)驗(yàn)、探討新學(xué)期工作思路，落實(shí)了學(xué)期教科工作任務(wù)，使學(xué)校教科工作能規(guī)范、有序地運(yùn)作。一部分中青年教師正在逐漸冒尖，形成了一支青年科研骨干隊(duì)伍，一些骨干教師已感到面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力了，要保持優(yōu)勢(shì)，唯有繼續(xù)努力。
3、制訂有利于教科研發(fā)展的管理制度。為使學(xué)校教科工作更加規(guī)范有序，吸引更多的教師參與到教育科研隊(duì)伍中來(lái)，使其在學(xué)校教育實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，也為使學(xué)校教科工作有其行動(dòng)的方向。
4、加強(qiáng)課題管理。做到有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)，有條不紊地實(shí)施。舉辦課題成果評(píng)選活動(dòng)，督促老師及時(shí)總結(jié)自己的科研經(jīng)驗(yàn)。積極組織教師參加各級(jí)各類的科研成果評(píng)比，調(diào)動(dòng)教師參與德育研究和實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)的積極性，促進(jìn)德育教科研工作的有效進(jìn)行。
5、市級(jí)德育先進(jìn)個(gè)人、區(qū)級(jí)德育科研先進(jìn)個(gè)人、德育科研課題先進(jìn)個(gè)人評(píng)比公開(kāi)、公正、公平。
四、德育渠道
1、學(xué)科滲透。德育融合于課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)德育核心地位的關(guān)鍵。注意在教學(xué)過(guò)程中尋找德育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，和諧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、理想信念的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透了中國(guó)先進(jìn)文化的內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透了唯物辨證法思維能力的培養(yǎng)，在外語(yǔ)教學(xué)中滲透了國(guó)際化意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，在科學(xué)、社會(huì)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、國(guó)防意識(shí)等科學(xué)人文主義思想，在體育教學(xué)中滲透全民健身意識(shí)，在音、美教學(xué)中滲透真、善、美鑒賞能力的培養(yǎng)。
3、上好思品課，發(fā)揮課堂主渠道作用。學(xué)校配備好思品教師，安排一部分年富力強(qiáng)的教師擔(dān)任思品課教學(xué)，摒棄思品課是“搭頭課”的舊觀念，杜絕擠占思品課的現(xiàn)象。要求思品教師認(rèn)真鉆研教材，備好課、上好課、布置適量作業(yè)，并及時(shí)批改。同時(shí)要求各科教學(xué)要滲透思想品德教育。
4、組織學(xué)科教學(xué)的德育滲透公開(kāi)課、研討課，同時(shí)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師上全校性的德育滲透示范課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)研究滲透的方法、技術(shù)手段及其與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高德育效果。
5、重視開(kāi)展心理衛(wèi)生健康教育。認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生健康教育指導(dǎo)綱要》精神，成立了《xx小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，樹(shù)立全人生指導(dǎo)，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優(yōu)化模式。找準(zhǔn)學(xué)生的精神需求，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，保證心理咨詢室，心理熱線的開(kāi)放時(shí)間和正常運(yùn)行。利用校園墻報(bào)、黑板報(bào)、?？榷喾N形式，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作和衛(wèi)生知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理評(píng)價(jià)自我，積極激勵(lì)自我，保證學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
6、優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍。
校園文化建設(shè)，不僅是為了滿足師生群體精神文化方面的需要，更重要的是通過(guò)校園文化建設(shè)，達(dá)到提高學(xué)校群體素質(zhì)這一根本目的，實(shí)現(xiàn)校園文化的德育效能。我們從辦學(xué)觀念、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定了校訓(xùn)、?；?、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。在省示范化小學(xué)創(chuàng)建過(guò)程中，我們開(kāi)展了征集?；栈顒?dòng)，分發(fā)征集方案兩千余份，引起了社會(huì)的關(guān)注，也極大的調(diào)動(dòng)了全體師生的愛(ài)校熱情。在這同時(shí)學(xué)校還加大投入進(jìn)行校園設(shè)施建設(shè)，校內(nèi)有甬路、鮮花、綠地、松柏，精美櫥窗，數(shù)十幅兒童宣傳畫(huà)，11米的文化長(zhǎng)廊，激人上進(jìn)的人性化語(yǔ)言遍布校園的各個(gè)角落。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂。要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。
7、狠抓常規(guī)管理，加強(qiáng)檢查督促。
為了抓好學(xué)校的教室、衛(wèi)生區(qū)的的清潔衛(wèi)生工作，保證師生有一個(gè)整潔、衛(wèi)生的環(huán)境，我們注意從小事抓起，從身邊事抓起，從每一個(gè)學(xué)生抓起，扎扎實(shí)實(shí)，確保成效。我們還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，讓他們自我管理、自我檢查監(jiān)督。同時(shí)，我們又采取量化積分的方法，確保評(píng)比的公正、公平、公開(kāi)，使學(xué)校的常規(guī)管理工作不斷上臺(tái)階。在具體操作上，學(xué)校大隊(duì)部加強(qiáng)督查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，及時(shí)批評(píng)教育、通報(bào)扣分。最后以班級(jí)常規(guī)管理積分作為文明班級(jí)和優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
8、加強(qiáng)法紀(jì)安全教育，提高文明自律水平。聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，邀請(qǐng)區(qū)司法局、富區(qū)監(jiān)獄來(lái)校作法律知識(shí)講座，組織學(xué)習(xí)《學(xué)生傷害事故處理辦法》。通過(guò)每學(xué)期的常規(guī)紀(jì)律教育和典型案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育和交通法規(guī)教育，增強(qiáng)學(xué)生的法紀(jì)觀念。此外，學(xué)校與各班主任簽訂《班級(jí)安全目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》，并落實(shí)通學(xué)生來(lái)校的安全工作，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂《安全承諾書(shū)》，這些舉措有力地促進(jìn)學(xué)生"關(guān)注安全、關(guān)注生命"行為的養(yǎng)成。
五、存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的各種安全教育長(zhǎng)抓不懈，特別是自我安全防范和自救意識(shí)的教育。
2、"教書(shū)"與"育人"之間得關(guān)系還須進(jìn)一步理順。
3、部分學(xué)生的文明自律水平尚待進(jìn)一步提高。
4、樹(shù)立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。
[關(guān)鍵詞]以賽促教；教學(xué)能力；工業(yè)設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）19-0126-02
為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育實(shí)施方案》，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，各地各校都高度重視教師職業(yè)能力提高，按照“以賽促教、以賽促改”的思路，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。
一、中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
教師教學(xué)能力決定了教學(xué)水平，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革。中青年教師是教學(xué)一線的重要力量，中青年教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
目前，大部分高職院校授課中青年教師大多是博士或碩士，作為高素質(zhì)人才，大多數(shù)青年教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，工作熱情度較高，有奮斗的進(jìn)取心，渴望在教師職業(yè)中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這為參加教師教學(xué)能力比賽奠定了重要的人才基礎(chǔ)。教學(xué)能力比賽為老師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力的舞臺(tái)，中青年教師能夠通過(guò)大賽錘煉自己，提高業(yè)務(wù)水平，成為參賽的主力軍。
高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到較高層次，但是，大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)匱乏。中青年教師需要通過(guò)課堂實(shí)戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力，而教學(xué)競(jìng)賽搭建了“教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏平臺(tái)”“教學(xué)方法的交流平臺(tái)”和“以賽促教的示范平臺(tái)”，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽是提升中青年教師教學(xué)水平的有效途徑，也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺(tái)，是很多高校積極推行教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的重要舉措，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了大學(xué)課堂。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求更加多元化，對(duì)教師的要求更加高，教師不僅要提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有運(yùn)用和處理信息化的能力[2]。教學(xué)能力大賽特別提倡和鼓勵(lì)合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)考核和評(píng)價(jià)。中青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，積極性高，對(duì)新事物接受快，比較樂(lè)于運(yùn)用信息化手段改善教學(xué)條件。參賽促使教師熟練掌握和運(yùn)用信息化手段參與和輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和豐富考核評(píng)價(jià)方法。
二、“以賽促教”提升教師教學(xué)能力
（一）教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵
教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面。教學(xué)認(rèn)知能力：主要包括掌握教育教學(xué)理論知識(shí)的能力；學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力：主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。教學(xué)實(shí)施能力：主要包括多媒體應(yīng)用能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；科研促教學(xué)的能力；師生交流互動(dòng)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力：主要包括教學(xué)反思及課堂掌控能力[3]。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要貫穿于教師職業(yè)生涯的全過(guò)程。
（二）“以賽促教”思路在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門側(cè)重于應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的，特別是中青年教師素質(zhì)。我專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部由中青年教師構(gòu)成，其教學(xué)能力和水平將直接決定教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)參加教學(xué)能力比賽，基于“以賽促教”的思路，深化教學(xué)改革，探索提升專業(yè)教師教學(xué)能力的途徑和方法，主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面的探索與實(shí)踐。
1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)知能力
因?yàn)槲覍I(yè)老師都不是師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)認(rèn)知能力上不夠系統(tǒng)全面，因此教師的任務(wù)除了教學(xué)和科研以外，還應(yīng)該重視教育教學(xué)理論知識(shí)的積累，研讀教育教學(xué)理論書(shū)籍著作，補(bǔ)齊自己的短板。針對(duì)教師需求和競(jìng)賽，學(xué)校各類學(xué)會(huì)不定期舉辦各種師資培訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)、競(jìng)賽培訓(xùn)，并納入培訓(xùn)學(xué)時(shí)考核體系。通過(guò)參加培訓(xùn)，教師能在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握最新的信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使之適合高職學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還能盡快了解和研判國(guó)家教育方針政策。除了參加普適的培訓(xùn)外，還可以參加一些個(gè)性化培訓(xùn)，針對(duì)個(gè)人需求，選擇參加適合自己的線上線下課程，利用集中統(tǒng)一或碎片化時(shí)間不斷更新知識(shí)體系并與時(shí)俱進(jìn)，將前沿的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力
高職院校的每門課程都需要做出詳細(xì)的整體和單元設(shè)計(jì)，我專業(yè)3名專任教師均通過(guò)了學(xué)校執(zhí)教能力測(cè)評(píng)和有效課堂認(rèn)證，教師具備一定的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)能力。參加教師教學(xué)能力大賽的重點(diǎn)工作就是教學(xué)設(shè)計(jì)，因此要對(duì)所授課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)梳理，構(gòu)思設(shè)計(jì)詳實(shí)生動(dòng)的教學(xué)方案。要對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，建設(shè)完善的線上線下課程資源。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)，一直堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，引入企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程的載體，通過(guò)下達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，模擬企業(yè)設(shè)計(jì)師真實(shí)工作情境，讓學(xué)生體會(huì)、參與并完成相應(yīng)的任務(wù)工作，在項(xiàng)目和工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。學(xué)生積極參與到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，并同時(shí)參與體會(huì)，提出問(wèn)題和嘗試解決方案，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)遷移，舉一反三，掌握設(shè)計(jì)方法，參與設(shè)計(jì)勞動(dòng)，最終能夠獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.做中教，提高教學(xué)實(shí)施能力
一堂好課，需要教師精心的準(zhǔn)備、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施。一個(gè)完整的課程單元包括課前、課中和課后三個(gè)階段。課前充分利用在線資源和信息化手段開(kāi)展學(xué)生自學(xué)或教師集中在線指導(dǎo)教學(xué)，利用在線課程資源平臺(tái)，可調(diào)研、資料收集、觀看視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)資料、討論等課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生能夠嘗試完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置，提高課堂效率。課中著重解答學(xué)生疑問(wèn)、教授課程重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)際操作演示體驗(yàn)、提倡互動(dòng)評(píng)價(jià)，同時(shí)積極開(kāi)展課程思政、學(xué)生心理疏導(dǎo)、勞動(dòng)精神培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生間、生生間全面的良性的互動(dòng)。課后教師應(yīng)該及時(shí)布置作業(yè)、討論，在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo)，完成作業(yè)批改、在線考核評(píng)價(jià)以及過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。教學(xué)予教師來(lái)說(shuō)是根本，通過(guò)做中教，教師不斷轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的施與者變?yōu)槟芰Φ膸痛僬?，讓學(xué)生養(yǎng)成討論和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全局性解決問(wèn)題的能力。
4.反思診改，提高教學(xué)監(jiān)控能力
教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)再認(rèn)知、再加工的過(guò)程，教師在授課結(jié)束后對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面重新進(jìn)行審視。教學(xué)反思能力的培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義[4]。教學(xué)競(jìng)賽不僅提高了教師個(gè)人的教學(xué)技能，更重要的是促進(jìn)了教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展。參賽教師在課程實(shí)踐后需要撰寫(xiě)教學(xué)反思與診改，這就要求教師反復(fù)回想教學(xué)情境，結(jié)合課堂實(shí)際，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)以及亮點(diǎn)所在，找出存在的關(guān)鍵問(wèn)題和不足，并制訂整改措施，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而不斷完善教學(xué)策略[5]。因此，提高教學(xué)反思水平必將會(huì)大大提升教師的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：全人教育理論；模型；德育；技工院校
作者簡(jiǎn)介：章勤芳（1963-），女，江西南昌人，海寧市高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)榈掠逃?/p>
基金項(xiàng)目：2014年度浙江省技工院校教學(xué)業(yè)務(wù)立項(xiàng)重點(diǎn)課題“技工院校學(xué)生職業(yè)人格狀況調(diào)查及培養(yǎng)研究”（編號(hào)：1-13），主持人：章勤芳。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）11-0040-04
準(zhǔn)確地說(shuō)，不同的國(guó)家在不同的時(shí)期對(duì)全人教育有著不同的理解，所以全人教育并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，但是其實(shí)質(zhì)是相似的，即大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為全人教育指的是以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生為核心，家庭、社會(huì)共同參與的一種教育，它強(qiáng)調(diào)被教育者的全面發(fā)展，注重以人為本和以社會(huì)為本，致力于追求被教育者智力、素質(zhì)的提升和社會(huì)價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，且強(qiáng)調(diào)讓被教育者首先學(xué)會(huì)做人。通俗地講，全人教育就是一種將人培養(yǎng)成“全人”或“完人”的教育，其目的就是要培養(yǎng)出有道德、素質(zhì)高、有知識(shí)、有能力、能對(duì)社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)的人，它所追求的教育境界可以說(shuō)是人類教育的最佳狀態(tài)。
全人教育主要有三個(gè)基本特征：第一，全人教育具有整體性，不僅要求被教育者的學(xué)習(xí)成績(jī)好，還要求其素質(zhì)、身體條件好；第二，全人教育具有發(fā)展性，它強(qiáng)調(diào)的是被教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅只看重其在學(xué)校的表現(xiàn)，也不只是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；第三，全人教育具有轉(zhuǎn)化性，旨在將一種外向的教育轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的變化，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、受教育程度有要求，更重要的是通過(guò)這種教育將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能與社會(huì)、環(huán)境、他人、自然融合的人，達(dá)到全面發(fā)展的目的。
一、技工院校德育中存在的問(wèn)題
圍繞著“你認(rèn)為目前技工院校的德育存在什么問(wèn)題”筆者抽取了本校335名學(xué)生（其中男生185人，女生150人），以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。根據(jù)表1我們可以看到，同學(xué)們認(rèn)為造成目前技工院校德育收效甚微的原因主要有三類，其中認(rèn)為對(duì)德育缺乏重視的占32%，認(rèn)為德育教學(xué)模式陳舊的占51%，認(rèn)為德育缺乏實(shí)踐的占17%（見(jiàn)表1和圖1）。
（一）片面的職業(yè)教育觀導(dǎo)致對(duì)德育缺乏應(yīng)有的重視
認(rèn)為對(duì)德育缺乏重視的學(xué)生（占總比32%）中，有占總比17%的學(xué)生認(rèn)為德育課時(shí)少，有占總比15%的學(xué)生認(rèn)為德育在考試中比重較少。這主要是由于近年來(lái)，職業(yè)教育被片面地認(rèn)為就是教給學(xué)生“一技之長(zhǎng)”，讓學(xué)生找一個(gè)賴以生存的飯碗，受此影響，一些學(xué)校更重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而將德育課時(shí)一減再減，且多列為考查課，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)追求等深層次的引導(dǎo)和教育。
（二）陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致德育教學(xué)缺乏吸引力
在認(rèn)為德育教學(xué)模式陳舊的學(xué)生（占總比51%）中，有占總比10%的學(xué)生認(rèn)為師生之間的關(guān)系不平等，教師在教學(xué)中以自己為中心，忽略學(xué)生的內(nèi)心需求；有占總比19%的學(xué)生認(rèn)為在德育教學(xué)過(guò)程中，教師常常照本宣科，教學(xué)方法落后，學(xué)生死記硬背的情況普遍存在；占總比22%的學(xué)生認(rèn)為德育教學(xué)課堂枯燥，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致德育的價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。
（三）缺乏實(shí)踐致使德育效果欠佳
認(rèn)為德育缺乏實(shí)踐的學(xué)生（占總比17%）中，有占總比6%的學(xué)生認(rèn)為案例融入少，有占總比11%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)少，可以說(shuō)這占總比17%的學(xué)生看問(wèn)題比較深入。德育的最終目的是使學(xué)生成為一個(gè)有道德、有理想、有價(jià)值、高素質(zhì)的能為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的人，而人的價(jià)值只有在社會(huì)實(shí)踐中才能夠得到充分發(fā)揮，所以德育實(shí)踐至關(guān)重要。但目前的一些技工院校，就像是一個(gè)“模具加工廠”，教師似乎變?yōu)榱恕皺C(jī)器操作員”，學(xué)生則成了被批量生產(chǎn)的“模具”。在這樣的教育背景下，教師因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐課耽誤時(shí)間、浪費(fèi)精力，所以不太愿意開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課，以致學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)實(shí)踐性不強(qiáng)，主動(dòng)性、創(chuàng)新性和社會(huì)參與性也逐漸喪失，難以成為一個(gè)健全的人。
二、全人教育在技工院校德育中的價(jià)值
（一）矯正教育目標(biāo)，彌補(bǔ)學(xué)生的人文素養(yǎng)缺陷
多年來(lái)，技工院校德育雖然取得了一定的成績(jī)，但是問(wèn)題依然存在。很多學(xué)校只是將德育課教學(xué)作為德育的主要部分，并沒(méi)有充分意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成為一名高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要意義。而全人教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)參與能力、道德等綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何做人”，必將對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和理想人格的確立，行為規(guī)范和思維方式的形成大有裨益，對(duì)矯正目前技工院校的德育目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等具有重要的價(jià)值。
（二）以人為本，擺脫陳舊的教育模式
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生道德水準(zhǔn)、社會(huì)能力的全面提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，體育、美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育以及課外活動(dòng)等常常處于不重要的地位。典型的重成績(jī)、重考試、重技能，輕素質(zhì)、輕綜合、輕全面發(fā)展，師生之間難以建立平等的關(guān)系。全人教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“全人”，它的核心是以人為本，以學(xué)生為本，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、文化的教育，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、人格、道德的教育，注重的是人的全面、健康發(fā)展，所以從一定程度上來(lái)說(shuō)，全人教育可以促使技工院校擺脫陳舊的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提高技工院校德育效果
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“只有通過(guò)生活實(shí)踐才能使教育產(chǎn)生價(jià)值，并且只有這樣的教育才能真正的被稱為是教育”。全人教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和社會(huì)性，所以技工院校的德育僅滿足于傳授一些理論知識(shí)，進(jìn)行理論說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有將德育融入生活，加強(qiáng)其實(shí)踐性，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)參與等方式，使學(xué)生在了解社會(huì)、參與社會(huì)、融入社會(huì)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具備較高的思想道德素養(yǎng)和較強(qiáng)的人際交往能力，德育的成效才得以真正體現(xiàn)。
三、技工院校全人教育模型的構(gòu)建
（一）技工院校全人教育模型的構(gòu)建
構(gòu)建“技工院校全人教育模型”，筆者主要采用以下四個(gè)步驟：第一，運(yùn)用概念目錄列表或名詞性短語(yǔ)找出問(wèn)題領(lǐng)域中的候選概念，由于學(xué)生的智能、人格和情商均會(huì)對(duì)自身的綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響，所以本模型的主要元素有：人、智能、人格（基本人格和職業(yè)人格）和情商；第二，通過(guò)對(duì)四者關(guān)系的梳理和分析，繪制清晰明確的概念圖形；第三，為概念添加關(guān)聯(lián)關(guān)系，模型中的箭頭線表明它們之間的關(guān)系；第四，針對(duì)影響人全面發(fā)展的元素，分別添加更為詳細(xì)的培養(yǎng)內(nèi)容關(guān)鍵詞，使學(xué)生的人格、智能和情商均達(dá)到理想的狀態(tài)，全人教育才能夠?qū)崿F(xiàn)。通過(guò)梳理和分析，最終形成了如圖2所示的“技工院校全人教育模型圖”。
（二）學(xué)生素質(zhì)及相關(guān)系數(shù)分析
通過(guò)抽取本校335名學(xué)生（其中男生185人，女生150人），采用問(wèn)卷的方式，針對(duì)“對(duì)德育的看法”、“希望從技工院校中學(xué)到什么知識(shí)”、“希望成為一個(gè)什么樣的人”等問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)德育缺乏足夠的重視，他們認(rèn)為只要專業(yè)課成績(jī)好就行，德育屬于輔助科目，沒(méi)有硬性要求，不必多花時(shí)間和精力。盡管如此，他們也希望自己能夠成為一個(gè)素質(zhì)高、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。根據(jù)該調(diào)查所取得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，筆者將學(xué)生的德育的重要性作為本次分析的因變量，而被調(diào)查對(duì)象的性別、專業(yè)和性格作為自變量，建立一個(gè)簡(jiǎn)單的回歸模型，如表2中列出了變量?jī)蓛芍g的皮爾遜相關(guān)系數(shù)、變量之間相關(guān)關(guān)系等于0的一個(gè)單尾顯著性概率的檢驗(yàn)。因變量與自變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.083、0.059、-0.95，表明學(xué)生認(rèn)為教師的引導(dǎo)和教育決定著自身的素質(zhì)。
從表3中我們可以看出自變量與因變量有著明顯的相關(guān)性，所以表4中移出了性別、專業(yè)、性格等自變量，從而建立了綜合素質(zhì)和學(xué)生體能、智能與人格之間的二元線性回歸模型。表5中因變量與自變量的相關(guān)系數(shù)為0.257，說(shuō)明兩者之間存在著高度顯著性的關(guān)系。所以說(shuō)學(xué)生的體能、智能，特別是人格對(duì)于學(xué)生能否成為“全人”有重要的影響，由此我們可以知道，要想提高學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生德育實(shí)效，主要應(yīng)從學(xué)生體能、智能、人格三方面入手。
四、技工院校德育中融入全人教育的策略
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格及職業(yè)人格的培養(yǎng)
全人教育的核心思想在于培養(yǎng)多方面和諧發(fā)展的具備“完全人格”的人。根據(jù)表2中對(duì)技工院校學(xué)生素質(zhì)及其相關(guān)系數(shù)的分析，我們可以看出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響最大的因素是學(xué)生的人格，所以我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，堅(jiān)持“先做人，后學(xué)習(xí)”的教育思想。首先，要改變陳舊的教學(xué)模式和片面甚至是錯(cuò)誤的職業(yè)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本人格的培養(yǎng)，將道德、信仰、法紀(jì)、興趣、性格等作為德育的重要內(nèi)容，塑造學(xué)生健全人格。其次，要注重對(duì)學(xué)生健康職業(yè)人格的培養(yǎng)，將職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神等內(nèi)容放在與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能同等重要的位置，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，以陽(yáng)光心態(tài)度過(guò)幸福的職業(yè)生涯和人生打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力、知識(shí)的全面挖掘
1.加強(qiáng)跨學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)和整合。使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展、道德品質(zhì)高尚的人是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。根據(jù)圖2的模型分析和表2-5的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，影響學(xué)生道德水平和素質(zhì)的因素很多。也就是說(shuō)德育是一門涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，其輻射性很強(qiáng)，包含的內(nèi)容也非常豐富，所以，技工院校的德育應(yīng)注重加強(qiáng)跨學(xué)科的知識(shí)互動(dòng)和整合。如：教師在講專業(yè)課的時(shí)候，可以融入環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容、“7S”訓(xùn)練等；在語(yǔ)文、禮儀等學(xué)科的教學(xué)中，可以融入社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人際學(xué)、管理學(xué)、邏輯學(xué)、人文科學(xué)等知識(shí)?？梢哉f(shuō)德育無(wú)處不在，只有在各門學(xué)科中均融入德育，才能拓展其教育的范圍，使德育時(shí)時(shí)、處處觸及學(xué)生的靈魂。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的挖掘。人才的培養(yǎng)和挖掘是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，除了和學(xué)生自身的天賦有關(guān)之外，教師的引導(dǎo)和挖掘也至關(guān)重要。如果德育面狹窄、功利性過(guò)強(qiáng)、文化陶冶不足，那么學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)受到限制，其潛能也難以發(fā)揮出來(lái)。以全人教育為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的完全發(fā)展，應(yīng)采用多種教育方法，使學(xué)生的智能、潛能、個(gè)性得到充分發(fā)揮。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和自，讓他們自由發(fā)展，全面發(fā)展。
（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐力度，體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值
全人教育強(qiáng)調(diào)人的完整性，社會(huì)是人生存、生活的空間，所以德育離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所。在德育教育過(guò)程中，技工院校不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，為學(xué)生爭(zhēng)取更多與綜合素質(zhì)提升、道德強(qiáng)化有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。在教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法，選用真實(shí)的案例供學(xué)生在課堂討論、分析和學(xué)習(xí)；在課外，教師可以組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：“災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”、“山區(qū)送希望”、“環(huán)境保護(hù)志愿者”等，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)健康、全面、能對(duì)社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的人。
德育對(duì)提高學(xué)生的思想道德水平，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升綜合素質(zhì)等方面都起著至關(guān)重要的作用。如今，以全人教育理念指導(dǎo)學(xué)校的教育工作已在教育界基本達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)把德育放在首位，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，著眼于人的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值的提高。毫無(wú)疑問(wèn)，將全人教育理念應(yīng)用于技工院校的德育，使德育滲透到學(xué)校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全方位、全過(guò)程，值得技工院校教育工作者作進(jìn)一步深入研究，以期取得更好的德育效果。
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這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六(1)班的班主任工作。我針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松、愉快的氛圍中逐學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)行為常規(guī)的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得嚴(yán)格要求自己，形成良好的行為習(xí)慣。在語(yǔ)文課、思品課、心理教育等課程的教學(xué)上，首先以身作則，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，讓學(xué)生從喜歡老師，到喜歡學(xué)習(xí)到最后喜歡學(xué)校，在自覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和樂(lè)學(xué)意識(shí)。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為班主任，本人在班級(jí)管理方面做了如下工作：
1.當(dāng)天事情，當(dāng)天解決，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及個(gè)別現(xiàn)象要及時(shí)糾正和處理，使學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是不應(yīng)該做的，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，也在全班學(xué)生中起到警示作用。
2常規(guī)教育經(jīng)常抓。六年級(jí)的學(xué)生由于再校時(shí)間較長(zhǎng)有些頑皮?？傉J(rèn)為自己很大了沒(méi)什么。針對(duì)這一點(diǎn)我進(jìn)行行為常規(guī)的的教育。如：放學(xué)的路隊(duì)、上學(xué)進(jìn)入校門、向老師問(wèn)好、課間的追逐打鬧等。
3.利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)進(jìn)行行為常規(guī)教育。充分利用午會(huì)、課前5分鐘、班會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范強(qiáng)化教育。
4.培養(yǎng)班級(jí)骨干，協(xié)助班級(jí)管理。在班級(jí)里實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試一下管理班級(jí)的辛苦，從而更自覺(jué)地聽(tīng)從班干部的管理。
5.積極配合學(xué)校的工作，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)豐富我們生活。在班級(jí)的集體生活方面，我們堅(jiān)持以少先隊(duì)為核心精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如：主題班會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小組競(jìng)爭(zhēng)、跳繩比賽、歌詠活動(dòng)等等，讓每位學(xué)生在實(shí)踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。盡量使整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)起來(lái)像一個(gè)大家庭，大家每個(gè)人都在不斷的進(jìn)步，整個(gè)集體也就跟著不斷完善。學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵(lì)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
班主任的人物不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而是要進(jìn)行全面教育。如品德教育、課堂常規(guī)教育、衛(wèi)生勞動(dòng)教育等。目的就是為了讓學(xué)生成為一個(gè)德、智、體等全面發(fā)展的人。這樣就要求班主任要從學(xué)生的身心健康出發(fā)，全面的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣濃厚，同時(shí)也也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)步無(wú)止境，我們?nèi)孕枧?。團(tuán)結(jié)的思想讓我們認(rèn)為自己有能力在各項(xiàng)活動(dòng)中做得更好，奮進(jìn)的精神令我們看到自己有潛力使成績(jī)更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們?nèi)w師生會(huì)更加努力，結(jié)出豐碩的成果。
工作總結(jié)2
伴隨著新年的臨近，本學(xué)期的工作也順利結(jié)束。在過(guò)去非常的XX年度第一學(xué)期，嚴(yán)格貫徹國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，遵循新課改理念，在各項(xiàng)教學(xué)工作中精益求精，永不言棄，教師和學(xué)生們求和諧、同進(jìn)步，能達(dá)到了每節(jié)課后有一定教學(xué)反思要求。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)上各有差異，但他們追求學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和自身綜合素質(zhì)的整體不斷提高，很令我們做老師的時(shí)時(shí)感動(dòng)。通過(guò)在課余班空里和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的接受新生事物的能力、分析問(wèn)題的能力、對(duì)各種信息統(tǒng)籌歸類的能力、處理問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)處的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大程度的提高。當(dāng)然，從地理教學(xué)的角度來(lái)講，他們的學(xué)以致用、綜合應(yīng)用能力還有待提高。相信他們通過(guò)新學(xué)期的不斷努力，會(huì)克服缺點(diǎn)而不斷長(zhǎng)進(jìn)的。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。作為中學(xué)高級(jí)地理教師，一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，積極探索和應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革優(yōu)化課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果：
一、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課有效細(xì)微。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材教法，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況和非智力因素。教案編寫(xiě)雖是簡(jiǎn)案，但能動(dòng)態(tài)歸納總結(jié)教育教學(xué)反思體會(huì)。
2、注重課堂教學(xué)實(shí)效。針對(duì)高二學(xué)生特點(diǎn)，以誘思探究教學(xué)為主，不搞“滿堂灌”或“滿堂吼”，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化提高教學(xué)水平。本學(xué)期參加西安中學(xué)教學(xué)研討會(huì)兩次，代表寶雞市出席陜西省高中新課改“訓(xùn)導(dǎo)”會(huì)議。上公開(kāi)課多次,積極參與學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)課題的研究。撰寫(xiě)教學(xué)論文和教育心得反思文章多篇(見(jiàn)個(gè)人博客)。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重學(xué)生不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)查看資料原創(chuàng)網(wǎng)站等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生在肯定他們閃光點(diǎn)的同時(shí)易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的眼光看學(xué)生
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素
首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次，以平常的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情
首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、浮躁等錯(cuò)誤的想法和指責(zé)，先信任他們，再鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解萬(wàn)歲”，即通過(guò)學(xué)生的視角看事物。
四、本人課堂教學(xué)改進(jìn)措施
課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是“獨(dú)白”還是“對(duì)話”?教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛(ài)任課老師，對(duì)所學(xué)課沒(méi)有興趣，他們就不可能有積極的、主動(dòng)的、高效率的思維活動(dòng)。
1、微笑進(jìn)課堂。教師一進(jìn)課堂，甩開(kāi)一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題與學(xué)生平等對(duì)話，用和藹慈詳?shù)哪抗飧采w全體學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。
2、積極參加學(xué)校等各級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)最新課改思想和精神，用先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己課堂實(shí)踐。不錯(cuò)過(guò)任何一次外出聽(tīng)課機(jī)會(huì)，認(rèn)真記錄，仔細(xì)聆聽(tīng)專家評(píng)課，并融會(huì)貫通，學(xué)以致用，將優(yōu)秀教師的教法融合進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使自己的教學(xué)在原有水平的基礎(chǔ)上有所突破。
3、校內(nèi)，依托教研組積極進(jìn)行互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，主動(dòng)邀請(qǐng)同行聽(tīng)評(píng)自己的教學(xué)，指出不足，有效提高。教研組內(nèi)還經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)充自己之短。
五、個(gè)人博客日志上關(guān)于教育教學(xué)方面的一些反思和做法 1、貫徹國(guó)家的教育方針，一絲不茍地做好自己的本職工作，把自己對(duì)學(xué)生、對(duì)工作的愛(ài)都傾注到實(shí)際教育教學(xué)工作中去。
2、不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)媒體教育教學(xué)信息和理論，同同事交流、爭(zhēng)論，通過(guò)博客與同行博友們交流，從理念、方法和態(tài)度不同方面使自己有全方位大幅度理論和實(shí)踐水平的提高。
3、教學(xué)工作中做到有心細(xì)心，時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)的反常情況，進(jìn)行教育心理疏導(dǎo)，降低非智力因素的干擾。
4、每一生次的學(xué)生地理問(wèn)題都有詳細(xì)記錄(問(wèn)題是什么?學(xué)生怎么不會(huì)或錯(cuò)的、不會(huì)或錯(cuò)的原因、曾錯(cuò)幾次了等)，以便對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一個(gè)性輔導(dǎo)，共性問(wèn)題上博客討論總結(jié)。
5、在課堂管理上，徹底擯棄一般學(xué)校的分優(yōu)良中差學(xué)生的方法，在我們眼中都是孩子。他們都是可塑性的，我們還沒(méi)有到給他們提早下任何結(jié)論。
6、注意學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對(duì)地理學(xué)科的文理綜合性特點(diǎn)，在教學(xué)工作中探索各種激起他們學(xué)習(xí)興趣的方法，如時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系法、學(xué)以致用激勵(lì)法、幽默語(yǔ)言趣味法、記憶能力提高法、板圖教學(xué)直觀法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形象法等。還通過(guò)提問(wèn)上講臺(tái)、生生交流討論、授課過(guò)程中的“以地為生(存、活、產(chǎn))”的趣味故事等，都曾令學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極參與性大大增強(qiáng)。
