發(fā)布時(shí)間：2023-07-19 17:11:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育新課標(biāo)體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；新課標(biāo)；體會(huì)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0131-02
以前的語文存在著“一壓、二包、三放棄”的現(xiàn)象：一壓：在教學(xué)上，以損害學(xué)生的身體健康為代價(jià)，把學(xué)生當(dāng)作考試機(jī)器，用脫離實(shí)際的高要求、超負(fù)荷的作業(yè)量，來換取教學(xué)成績，以此作為教師評(píng)優(yōu)晉職的資本。學(xué)生睡眠不足，為分奔命，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。師說生聽，惟命是從，對(duì)成績不甚理想或不聽話的學(xué)生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學(xué)生。二包：在教學(xué)上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，畫重點(diǎn)，押考題；越俎代庖，事無巨細(xì)，一切包辦代替。三放棄：對(duì)分不高又不聽話、不順眼的學(xué)生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。
存在這種現(xiàn)象的語文課堂，學(xué)習(xí)氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)枯燥。教師強(qiáng)制學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生喪失自由，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權(quán)。師生關(guān)系緊張，矛盾尖銳激化，時(shí)常釀出人間悲劇。隨著年級(jí)的增高，教師的社會(huì)威望越低，對(duì)教師的不信任度越高。應(yīng)試教育似乎走到了盡頭。
怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……
在這種情況下，我們語文組進(jìn)行了深刻的反思，強(qiáng)烈地感覺到不改革就沒有出路，本學(xué)期進(jìn)行了專題研究：在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過一學(xué)期的探索，我們欣喜地看到另一番景象：在這種學(xué)習(xí)方式下的語文課堂，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。
我們也發(fā)現(xiàn)，這樣的語文課堂，同時(shí)也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關(guān)愛、體貼學(xué)生外，更應(yīng)該拓寬眼界，給學(xué)生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學(xué)生以智慧，點(diǎn)燃他們心靈的火焰。使學(xué)生在成長期不斷地得到必要的養(yǎng)分，能夠健康地成長。增進(jìn)師生友誼，真正做到教師信任學(xué)生，學(xué)生信賴教師，減少和克服疏遠(yuǎn)與冷漠。我們意識(shí)到教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關(guān)系，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。
一、放下師道尊嚴(yán)，崇尚民主平等
在現(xiàn)代社會(huì)中，民主、平等已成為社會(huì)變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰(zhàn)。學(xué)校不是世外桃源，語文課堂也不應(yīng)例外。在新課標(biāo)下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識(shí)來源。許多學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。
為此，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時(shí)候都平等的關(guān)系。主要不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而不是塑造他們。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對(duì)話，教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。教師做到：在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時(shí)，是個(gè)興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對(duì)話，達(dá)成相互理解。
二、努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身實(shí)力
“有實(shí)力，才能有魅力?！本毼璧傅模_(tái)上一站，你就不難發(fā)現(xiàn)他們是練舞蹈出身。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)都是風(fēng)流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都應(yīng)該是語文的。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標(biāo)志。
新課標(biāo)下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實(shí)學(xué)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，語文教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染、影響學(xué)生。
三、精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點(diǎn)，才能的生長點(diǎn)，求知的潛動(dòng)力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎精彩的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實(shí)物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競(jìng)賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)亮他們頭腦中的那盞探究之燈。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
一,必須把握課改方向
通過學(xué)習(xí),我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程.主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗(yàn),提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程做為中心任務(wù).所以要求教師必須以此為教學(xué)方向,在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力.
二,處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程.在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過程.教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn).
三,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑
在現(xiàn)代教育中，教師需要落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，注重現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，尊重學(xué)生，允許學(xué)生不同看法與獨(dú)特思維，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)與主體意識(shí)。另外，為學(xué)生提供自主探究與合作交流機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)與探究精神。對(duì)此，筆者以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，具體談?wù)勑抡n標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與體會(huì)。
1.要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，電視機(jī)屏幕的長與寬，盡量滿足黃金分割比例；又如，商品買賣，儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
2.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師以學(xué)生所熟知的生活情境為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多操作與觀察的機(jī)會(huì)，使其感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，從而更有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住生活這個(gè)大課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教材中發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活現(xiàn)象中發(fā)掘其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理、背景資料，實(shí)現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，從而激活學(xué)生已有知識(shí)，喚起學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察，關(guān)注生活，質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣。
如教學(xué)"余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角"時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，生成新知：（課件呈現(xiàn)下圖）在日常生活中，若要測(cè)兩堵墻所成的角∠AOB的度數(shù)，然而人不可以進(jìn)入圍墻，請(qǐng)想想有哪些方法可以測(cè)量呢？說明幾何原理。這樣，通過生活化的情境引入，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更可喚起學(xué)生探知欲望，使其基于已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)生成新知，形象感知對(duì)頂角的位置特點(diǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，明白數(shù)學(xué)源自生活，還服務(wù)于生活。如學(xué)習(xí)"軸對(duì)稱"知識(shí)后，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容以及剪紙圖案，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作一款剪紙，要蘊(yùn)含一定的含義，可在家長協(xié)作下完成，并用簡潔地話說說該剪紙的意義。
3.課前加強(qiáng)預(yù)
課前通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于初一學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到"急轉(zhuǎn)彎"往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。初一教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但初一數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容"胡子眉毛一起抓"。顯然，這樣做"疲勞有余，效果不佳"。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
4.認(rèn)真聽課，注重聽課方法
初一學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須開動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個(gè)"為什么"，思考一下"怎么辦"。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識(shí)。課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽，要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽清楚知識(shí)的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在；針對(duì)舊知識(shí)要學(xué)生耐心聽，新知識(shí)要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。課堂上學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能，學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。
5.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會(huì)的，而是靠"做"會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。
因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。
6.幫助學(xué)生建立一系列的"數(shù)學(xué)思維模型"
現(xiàn)代數(shù)學(xué)是構(gòu)造數(shù)學(xué)。學(xué)生頭腦中沒有一系列的的數(shù)學(xué)模型就難以掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。同理，學(xué)生頭腦中沒有一系列的數(shù)學(xué)思維模型，也難以有章可循，做到學(xué)有一定之規(guī)，思有一定之法。關(guān)于解應(yīng)用題，代數(shù)比算術(shù)高明，它提供了用列解方程的方法，不僅解法更簡捷，而縣城方程思想遍及數(shù)學(xué)各領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)思維模型經(jīng)常起作用。如抓住"歸納DD猜想DD數(shù)學(xué)歸納法"證明這一模式，很多規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)并論證。抓住思維活動(dòng)五個(gè)階段（直觀思考DD聯(lián)想思考DD興趣思考DD創(chuàng)造思考），針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生興趣思考時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，往往能一石激起千層浪，使學(xué)生獲得終生難忘的真才實(shí)學(xué)，潛能必將得以充分發(fā)揮。
7.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；新課改
一、建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)奠定有效基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師與學(xué)生可以說是一對(duì)矛盾體：教師要監(jiān)督學(xué)生、逼著學(xué)生完成作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)于教師則往往是恐懼、逃避、應(yīng)付了事，這就造成了教學(xué)雙方矛盾。在筆者看來，教學(xué)的師生雙方應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生的教育過程中不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙贏。所以，筆者認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
“親其師而信其道”講的就是學(xué)生尊重某位老師，才會(huì)對(duì)其所教的科目感興趣，所以，教師要樹立一個(gè)“親民”的形象，讓學(xué)生感覺自己是可以親近的，是可以交流的，從而增進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而為課堂教學(xué)做好鋪墊。另外，作為教師，我們也應(yīng)該在課下與學(xué)生進(jìn)行一些交流、交談，傾聽他們的心聲：學(xué)生對(duì)于什么樣的教學(xué)方法比較感興趣？學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方法有什么意見？學(xué)生對(duì)于教師有什么看法等等，多了解學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，多了解一下課堂教學(xué)的效果，對(duì)于增進(jìn)互相的了解、建立良好的師生關(guān)系可謂意義非凡。
另外，小學(xué)時(shí)期正值學(xué)生各種情感的成長時(shí)期，他們會(huì)很在乎周圍人對(duì)自己的態(tài)度，特別是教師的態(tài)度，有時(shí)候教師的一個(gè)表揚(yáng)可能就會(huì)激發(fā)他們上進(jìn)的信心，而教師的一個(gè)無意間的批評(píng)或是冷眼就會(huì)造成他們的情緒低下。作為教師，我們應(yīng)該以平等的眼光看待學(xué)生，對(duì)于成績較差的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們還有進(jìn)步的空間，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就應(yīng)該鼓舞他們百尺竿頭，更進(jìn)一步，做到精益求精。
二、設(shè)立多姿多彩的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如果課堂教學(xué)一直都是教師單方面的“灌輸”，而不顧學(xué)生的感受，久而久之，學(xué)生也就會(huì)感覺厭煩，也就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)效果低下，作為英語教師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于多姿多彩的課堂情境有著很高的興致，比如，從最基本的英語對(duì)話入手，在做完基本的英語教學(xué)之后，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行一些簡單的英語對(duì)話，然后讓各個(gè)組派出代表來進(jìn)行PK，看哪個(gè)組的英語水平高，英語發(fā)音好；或者通過實(shí)際的動(dòng)作，來讓學(xué)生進(jìn)行描述，比如，我去關(guān)門，然后讓學(xué)生用英語表達(dá)出來；或者我?guī)ьI(lǐng)大家一起做一些字母游戲，全班每個(gè)同學(xué)都代表一個(gè)不同的字母，當(dāng)復(fù)習(xí)到某個(gè)單詞的時(shí)候，就讓大家想一下單詞里包含有哪些字母，然后包含這些字母的同學(xué)就站起來，來為大家進(jìn)行拼讀，提高大家的英語單詞識(shí)記效率，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法效果確實(shí)不錯(cuò)，特別是代表A，E，I，O，U這些元音字母的學(xué)生，他們的單詞識(shí)記量有了很大的提升。
三、“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧
雖然說英語知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要靠日常的積累學(xué)習(xí)運(yùn)用，在筆者看來，也需要一定的方法指導(dǎo)，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生再多的基本知識(shí)，也不如教會(huì)他們一些基本的、常用的學(xué)習(xí)方法，以便他們能夠高效、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師就可以教給學(xué)生這樣一些規(guī)律：比如“香蕉”的英語單詞是banana，教師就可以使用簡筆畫的方法，將banana這個(gè)單詞畫成香蕉的樣子，在學(xué)習(xí)“眼睛”的英語單詞eye的時(shí)候，也可以用簡筆畫畫出一雙眼睛和一個(gè)鼻子，來讓學(xué)生進(jìn)行記憶。而對(duì)于較長的單詞，比如blackboard，其實(shí)就是black和board的組合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，那么學(xué)習(xí)就變得簡單多了。
四、注重教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步
2012年5月24-25日,我參加了由赤峰市教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究中心在松山二中舉辦的“2012年赤峰市初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材培訓(xùn)會(huì)”.雖只經(jīng)歷短短兩天的學(xué)習(xí),卻讓我收獲了許多,思考了很多.許劍鋒教授對(duì)新課標(biāo)的解讀,北京仁愛教育研究所的教材編輯對(duì)新版仁愛教材的詳盡介紹和給出的使用建議,宿穎慧老師和烏德智老師有關(guān)“中小學(xué)英語教學(xué)常見的問題及對(duì)策”的獨(dú)到見解,使參訓(xùn)的全體教師對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解,特別是開拓了英語教師今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作的思路.各位專家話語里還蘊(yùn)含著對(duì)英語教師的殷切期望,讓我們一線英語教師信心倍增,受益匪淺.但是,要對(duì)經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和把握,對(duì)于我們所有的一線教師來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn).下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì).
一、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)與方法、策略與評(píng)價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng)新.它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園與時(shí)展的新趨勢(shì).它以實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù),超越了學(xué)科壁壘,并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì),構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系,解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題,宣告了“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié),倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式.
二、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源,拓展英語學(xué)習(xí)渠道.新舊課標(biāo)中教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念的對(duì)比,改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對(duì)性.有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí).
三、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新要求
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的.
四、新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作.我想,要做一個(gè)創(chuàng)新型教師,至少要做到以下幾個(gè)方面:
1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新.我們要此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況,對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展.我們要依靠教材但又不能拘泥于教材.
2、教法上要不斷創(chuàng)新.在積極進(jìn)行課改的過程中,我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性,使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng),積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),使學(xué)生在情境中用,在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí).
3、要有新型的師生關(guān)系.我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中要始終關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,當(dāng)好學(xué)生的良師益友.師生之間要有互動(dòng),既互相幫助又互相鼓勵(lì),形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面.
【關(guān)鍵詞】困惑、對(duì)策、體會(huì)
一、我的困惑與對(duì)策
困惑一：教教材還是用教材來教
在教學(xué)過程中，最不適應(yīng)的就是沒有教學(xué)參考資料，不僅如此，教材也變得異?！昂唵巍?，文字少的可憐，讀懂這樣的教材實(shí)在不是一件容易的事情。而且，在理解教材內(nèi)容，特別是理解教材內(nèi)容背后課程價(jià)值上存在種種困難。開始，在教學(xué)過程中忽略了教材，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)，以前的模式“教教材”“穿新鞋走老路”，“照本宣科”，沒有任何創(chuàng)新和突破。后來，在新課改理念的帶領(lǐng)下，從根本上改革教學(xué)內(nèi)容、方法和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大量收集新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)理念，吸取有價(jià)值的材料，充實(shí)到自己的教學(xué)中區(qū)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出“新”的活力。領(lǐng)悟新標(biāo)準(zhǔn)的真正含義，就是在魏書生教育思想、盤錦教學(xué)模式理念餓引導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常生活中，注意收集和整理學(xué)習(xí)模型。比如方案選擇，讓學(xué)生整整參與理財(cái)與購物，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)代數(shù)學(xué)的作用。
困惑二：如何處理好“自學(xué)、合作、探究”這三個(gè)環(huán)節(jié)
當(dāng)教師面對(duì)所教的學(xué)生，或素質(zhì)不高、或文字組織和口頭表達(dá)能力比較差，或在小組討論或教師提問時(shí)不敢發(fā)言，或者是該說的不說、不該說的亂說的同學(xué)，如果班級(jí)人數(shù)過多，這樣的課堂就容易表現(xiàn)出“散亂的活躍”。因而，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)，控制和駕馭好一課堂難度較大。
在新課改中，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，改革舊的教學(xué)環(huán)境，要用全新的新課程理念，根據(jù)本版的具體實(shí)際和現(xiàn)有條件，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實(shí)施方案。在課堂教學(xué)中，有效地教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作交流是教學(xué)的重要部分。因?yàn)椋诮虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生，該分組討論就分組討論，該集中學(xué)習(xí)就集中學(xué)習(xí)；對(duì)于教師，該教師講的要講明、講透，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)生教生共同學(xué)習(xí)能力。要注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，也不能忽視“知識(shí)、技能”的學(xué)習(xí)。要是課程改革落到實(shí)處，附于具體內(nèi)容，取得最大的實(shí)效，千萬不要流于形式化，表面化，花樣化。我們已經(jīng)有了教材、教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，此時(shí)對(duì)新課標(biāo)有了更深層次的理解，能夠把新的理念、新的方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而走出教學(xué)困境。
二、我的體會(huì)
新的教學(xué)理念已基本形成，教師需要擺正思想、更新觀念，把新的理念內(nèi)化為教師自身的觀念并運(yùn)用于課堂上，創(chuàng)造性的活用教材。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人，活用教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。美國國際教育中心主任薩達(dá)特的一句話給我很大的啟發(fā)，他說：“我們應(yīng)該叫我門的學(xué)生每天都來問他們的教師，你們今天交給我們的這些東西，我們到什么時(shí)候才能用？”鼓勵(lì)學(xué)生來反思自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，在我們國家可能還為時(shí)尚早，即使學(xué)生有這樣的想法，也很少有學(xué)生有這樣的膽識(shí)。不過，這卻是教師硬愛思考的問題了。在每一次備課時(shí)，教師必須追問，這一課的價(jià)值到底在哪里？為什么要叫這些知識(shí)？僅僅是教知識(shí)嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？尤其是每一門學(xué)科，又有自己豐富的學(xué)科思想。這些思想應(yīng)該是除了一般教育理念以外，教師所時(shí)時(shí)不能忘記的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后是教學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)實(shí)在在的問題。因此我不放過每一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，不論是講解基礎(chǔ)知識(shí)，不是講解解題技巧，必須沖從他們的興趣著眼。使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的快樂。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴及進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)暑促餓的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
4、注重學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)得基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的復(fù)雜的問題，可以當(dāng)作一次課外活動(dòng)組織學(xué)生課后完成，但一定要給學(xué)生已足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。并提供一定的幫助。對(duì)于學(xué)生們提出的問題也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，同時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的潛能使之得到發(fā)揮。
5、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用材料，進(jìn)一步開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。比如電腦，實(shí)物模型、教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)金資源等。
(一)恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛的應(yīng)用?？墒且坏槠洳豢桑逼洳恍?，那也會(huì)將其引入一個(gè)誤區(qū)——教學(xué)過程自動(dòng)生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因?yàn)闆]有了教師的板書示范，學(xué)生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對(duì)問題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，必須合理恰當(dāng)。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（二）師生互動(dòng)，動(dòng)靜分明
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了，能講了，口頭表達(dá)能力有了很大的提高。
課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠然，讓學(xué)生“動(dòng)”起來是改革的一個(gè)目的。但教師必須把握好一個(gè)尺度，要?jiǎng)佣粊y，動(dòng)靜分明。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并指正錯(cuò)誤之處，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯(cuò)誤的方法，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動(dòng)。動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
（三）教師要做一名好的導(dǎo)演，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性
教師在教學(xué)過程中始終把自己當(dāng)成一名好的導(dǎo)演，做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點(diǎn)的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。做到難點(diǎn)突破，就好像一個(gè)導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習(xí)題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時(shí)機(jī)，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問，讓學(xué)生在一問一點(diǎn)撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中體味人文精神。
