發(fā)布時(shí)間：2023-07-19 17:11:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)性消化的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
針對(duì)上述現(xiàn)狀，為有效改善數(shù)學(xué)概念教學(xué)，筆者帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)將“微課題研學(xué)”模式引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中. 于概念聯(lián)系、概念辨析、概念拓展和概念運(yùn)用中開(kāi)展話(huà)題式研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在精準(zhǔn)掌握概念的同時(shí)思維品質(zhì)得到有效提升，概念教學(xué)取得了較明顯的效果. 下面筆者以例行文，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)，與同行共同探討.
一、 于概念聯(lián)系中研學(xué)
學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的知識(shí)處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)同化和順應(yīng)等心理活動(dòng)，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，把客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的成分. 數(shù)學(xué)概念之間具有聯(lián)系的廣泛性和良好的系統(tǒng)性，在概念研學(xué)中突出概念間的聯(lián)系正是順應(yīng)了學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生將零散的數(shù)學(xué)概念通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系形成有效的概念網(wǎng)絡(luò)；而概念網(wǎng)絡(luò)的形成不僅有助于新概念的有效內(nèi)化，而且對(duì)于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握數(shù)學(xué)概念也是十分有益的.
【研學(xué)案例1】函數(shù)概念研學(xué)
高中階段用集合與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言表征函數(shù)的概念并引入了抽象符號(hào)f（x），完成了從“變量說(shuō)”到“對(duì)應(yīng)說(shuō)”的嬗變，使之比初中“變量說(shuō)”更具一般性，但兩者的本質(zhì)一致. 函數(shù)概念的核心——“對(duì)應(yīng)關(guān)系”更是架構(gòu)起兩個(gè)非空數(shù)集間A，B元素聯(lián)系的橋梁. 非空數(shù)集A，B及其對(duì)應(yīng)關(guān)系是一個(gè)緊密聯(lián)系著的整體，這個(gè)整體構(gòu)成了函數(shù)的概念.
根據(jù)上述分析，確定函數(shù)概念研學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過(guò)研究具體的函數(shù)實(shí)例，感受在兩個(gè)數(shù)集A，B之間所存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，進(jìn)而用集合、對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)這一關(guān)系，獲得函數(shù)概念；比較函數(shù)概念“變量說(shuō)”與“對(duì)應(yīng)說(shuō)”的異同，進(jìn)一步體會(huì)“變量說(shuō)”表征函數(shù)的優(yōu)越性.
話(huà)題1：同學(xué)們?cè)诔踔幸褜W(xué)過(guò)“函數(shù)”，請(qǐng)你舉幾個(gè)函數(shù)的例子.
通過(guò)舉例讓學(xué)生回顧“變量說(shuō)”. 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易舉一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的例子. 此時(shí)，教師追問(wèn)：“函數(shù)關(guān)系都可以用解析式表示嗎？”以此開(kāi)闊學(xué)生思路.
話(huà)題2：教師舉例.
（1）圖1是某市一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖. 這是一個(gè)函數(shù)嗎？為什么？
在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明其自變量是什么？因變量又是什么？
（2）圖2是某運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中射擊序號(hào)與中靶環(huán)數(shù)的對(duì)應(yīng)表. 環(huán)數(shù)是序號(hào)的函數(shù)嗎？ 并說(shuō)明理由.
在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)：如果第4次射擊脫靶，還是函數(shù)嗎？為什么？
話(huà)題3：前面我們學(xué)習(xí)了“集合”，你能用“集合”和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)上述例子嗎？
話(huà)題4：你能用“集合”和對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言給函數(shù)重新下一個(gè)定義嗎？
話(huà)題5：比較函數(shù)概念“變量說(shuō)”和“對(duì)應(yīng)說(shuō)”的異同，體會(huì)其本質(zhì)的一致性（聯(lián)系）和“對(duì)應(yīng)說(shuō)”的優(yōu)越性.
話(huà)題6：引導(dǎo)學(xué)生有效甄別：（1） f（x）=3，x∈R和D（x）=1，x為有理數(shù)，0，x為無(wú)理數(shù)，都是函數(shù)嗎？你的理由是什么？（2） f（x）=x， x∈｛0，1｝與g（x）=x2， x∈｛0，1｝是否為同一函數(shù)？
從某種意義上講，學(xué)習(xí)概念的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者建立概念間聯(lián)系的過(guò)程. 數(shù)學(xué)中的任何一個(gè)概念，只有與其他概念相聯(lián)系，才能生成和發(fā)展，才能有效納入概念系統(tǒng). 概念間的聯(lián)系也包含著數(shù)學(xué)方法，它能使人高屋建瓴地理解數(shù)學(xué). 概念研學(xué)中注重形成概念聯(lián)系，利用豐富、牢固、準(zhǔn)確的聯(lián)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和把握，這是概念教學(xué)的關(guān)鍵所在.
二、 于概念辨析中研學(xué)
學(xué)生理解概念定義的邏輯意義時(shí)常經(jīng)歷兩個(gè)過(guò)程：一是知曉表達(dá)定義的語(yǔ)法與詞義，二是把詞義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已知要領(lǐng)建立聯(lián)系，把個(gè)別孤立的詞義綜合起來(lái)加以表征以獲得概念的整體意義. 概念的關(guān)鍵特征越明顯，學(xué)習(xí)越容易，而無(wú)關(guān)特征越多，則概念學(xué)習(xí)越難. 通過(guò)實(shí)例或觀察材料形成概念的“毛坯”之后，接下來(lái)便是去粗存精、由表及里的思維加工階段，其主要任務(wù)是通過(guò)抽象化、形式化來(lái)掌握概念的內(nèi)涵，廓清概念的外延. 這是概念形成的思維活動(dòng)過(guò)程的核心.
【研學(xué)案例2】周期函數(shù)概念研學(xué)
教材是在三角函數(shù)y=sinx，y=cosx的基礎(chǔ)上引入周期函數(shù)的概念. 這種做法有助于學(xué)生從直觀上建立周期函數(shù)的概念，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生周期函數(shù)就是三角函數(shù)的錯(cuò)誤結(jié)論，因此僅僅依靠定義難以保證學(xué)生真正掌握“周期函數(shù)”概念的本質(zhì)屬性. 在實(shí)施周期性概念研學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)概念的肯定例證和否定例證讓學(xué)生辨析，揭示概念的內(nèi)涵與外延，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化.
在給出周期函數(shù)定義后，筆者設(shè)計(jì)系列話(huà)題讓學(xué)生討論研學(xué).
話(huà)題1：函數(shù)f（x）=sinx，x∈［-2π，4π］是周期函數(shù)嗎？為什么？
話(huà)題2：函數(shù)f（x）=c，x∈R（c為常數(shù)）是周期函數(shù)嗎？為什么？
話(huà)題3：函數(shù)f（x）=［x］，x∈R是周期函數(shù)嗎？如果是，它的最小正周期是多少？
話(huà)題4：函數(shù)f（x）=（x-2k）2，x∈［2k-1，2k+1］（k∈Z）是周期函數(shù)嗎？你能從定義的角度加以說(shuō)明嗎？
話(huà)題5：函數(shù)f（x）=sinx，x∈R是周期函數(shù)嗎？為什么？
概念的肯定例證提供了最有利于概括的關(guān)鍵特征，否定例證則提供了最有利于辨別的信息. 因此，概念研學(xué)時(shí)須提供一定數(shù)量的肯定例證與否定例證讓學(xué)生辨析，從而有助于學(xué)生廓清概念的外延，把握概念的內(nèi)涵，促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的活動(dòng)思維深化.
三、于概念拓展中研學(xué)
概念拓展是指在已有概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變關(guān)鍵詞等手段將概念進(jìn)行同層級(jí)的適度遷移，衍生出新的概念. 其價(jià)值在于深化對(duì)已有概念的理解，使概念產(chǎn)生更多的信息，形成與已有概念相關(guān)的更豐富的鏈接，并形成更多與其他知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)，形成在更多情況下問(wèn)題激活概念連接網(wǎng)絡(luò)的機(jī)制，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉足輕重.
【研學(xué)案例3】圓錐曲線(xiàn)概念拓展
高中教材中的圓錐曲線(xiàn)的概念從本質(zhì)上來(lái)看就是從關(guān)鍵詞的改變衍生出一系列概念（橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)）. 因此，在完成圓錐曲線(xiàn)概念教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生再次拓展，還將會(huì)衍生出一系列相關(guān)概念. 筆者引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展了以下話(huà)題的研學(xué).
話(huà)題1：教材中探討了平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)距離的和、差是定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡，那么到兩個(gè)定點(diǎn)距離的比值為定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡怎么樣？
學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)比值為1時(shí)軌跡是一條直線(xiàn)，即兩定點(diǎn)連線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)；當(dāng)比值不為1時(shí)軌跡是一個(gè)圓，即阿波羅尼斯圓.
話(huà)題2：到兩個(gè)定點(diǎn)距離的積為定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡又將怎樣？這樣的曲線(xiàn)有什么性質(zhì)？
借助幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)生研究，發(fā)現(xiàn)到兩定點(diǎn)的距離之積為定值的點(diǎn)的軌跡圖象是“8字形”（圖3）或“花生形”（圖4）等形狀的曲線(xiàn).
話(huà)題3：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了到一個(gè)定點(diǎn)和一條定直線(xiàn)的距離的比為定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡問(wèn)題，如果是“和”為定值呢？差或積是定值，情形又將如何？留給學(xué)生課后研究.
對(duì)部分智力優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有教材中給出的探究問(wèn)題的探索力度顯然不夠. 選擇適合他們探究的問(wèn)題，也是值得廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的事情. 相對(duì)于解決問(wèn)題，恰當(dāng)、適時(shí)地提出一個(gè)有探索價(jià)值的問(wèn)題也許更加重要.
四、 于概念運(yùn)用中研學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)解題教學(xué). 能靈活運(yùn)用概念解題是掌握概念的標(biāo)志. 運(yùn)用概念解題，一方面可以鞏固并加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，另一方面可以幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生從思想方法的高度感悟并掌握數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生的思維走向深入.
【研學(xué)案例4】三角函數(shù)概念運(yùn)用
話(huà)題1：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，三角函數(shù)是勻速旋轉(zhuǎn)這個(gè)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)表現(xiàn)（圖5）. x=cosα，y=sinα是單位圓的自然的動(dòng)態(tài)（解析）描述（圖6）. cosα，sinα的幾何意義各是什么？（有向線(xiàn)段OM，MP的數(shù)量）
話(huà)題2：一半徑為3m的水輪如圖7所示，水輪圓心O距離水面2m. 已知水輪每分鐘逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)4圈，如果當(dāng)水輪上點(diǎn)P從水中浮現(xiàn)時(shí)（圖中點(diǎn)P0）開(kāi)始計(jì)時(shí).
（1）將點(diǎn)P距離水面的高度z（m）表示為時(shí)間t（s）的函數(shù)；
（2）點(diǎn)P第一次到達(dá)最高點(diǎn)大約要多長(zhǎng)時(shí)間？
話(huà)題3：如圖8，摩天輪的半徑為40m，點(diǎn)O距地面的高度為50m，摩天輪做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，每3min轉(zhuǎn)一圈，摩天輪上點(diǎn)P的起始位置在最低點(diǎn)處.
（1）試確定在時(shí)刻t（min）時(shí)點(diǎn)P距離地面的高度；
（2）在摩天輪轉(zhuǎn)動(dòng)的一圈內(nèi)，有多長(zhǎng)時(shí)間點(diǎn)P距離地面超過(guò)70m？
話(huà)題4：如果話(huà)題3中在摩天輪的右側(cè)距O點(diǎn)70m處有一堵墻，你能確定在時(shí)刻t（min）時(shí)點(diǎn)P與墻面間的距離嗎？
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；自然科學(xué)；科技進(jìn)步
【中圖分類(lèi)號(hào)】g633.7 【文章標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0059-01
化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵，學(xué)好化學(xué)可以更好地為人類(lèi)服務(wù)。我們?nèi)祟?lèi)的生活、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān)，我們只有學(xué)好化學(xué)，才能知道哪些是有害的物質(zhì)，我們?cè)撊绾我?guī)避和化解；才能知道哪些物質(zhì)是有益的，我們?cè)撊绾魏铣伤?。因此，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有利于同學(xué)們將來(lái)更好地造福人類(lèi)，使我們的生活更美好；有利于我們同學(xué)為將來(lái)的科技進(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn)。那么怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)課呢？
一、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——認(rèn)真抓好"聽(tīng)、思、問(wèn)、練、記" 五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率
聽(tīng)是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽(tīng)講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專(zhuān)心聽(tīng)講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同丟了西瓜揀芝麻一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽(tīng)課，不僅聽(tīng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解，同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成"先聽(tīng)后記、以聽(tīng)為主、記為輔"的習(xí)慣，將聽(tīng)到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。
“思”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動(dòng)、積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力，從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。
“練”包括做練習(xí)題、思考題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等。要自己動(dòng)手做一定量的實(shí)驗(yàn)、操作練習(xí)，才能積累大量的感性認(rèn)識(shí)，俗話(huà)說(shuō)"百聞不如一見(jiàn)"有其深刻道理。要“練”一定量的習(xí)題來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過(guò)作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，要把作題的過(guò)程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過(guò)程，做題后不要僅滿(mǎn)足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類(lèi)型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷，這便是一題多解的過(guò)程。能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來(lái)重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過(guò)去做過(guò)的題有無(wú)相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
抓住"聽(tīng)、思、問(wèn)、練、記"五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變，培養(yǎng)了應(yīng)變能力，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到"四抓"，即抓基礎(chǔ)、抓規(guī)律、抓思路、抓化學(xué)實(shí)驗(yàn)
首先，學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證，是形成正確實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。其次，化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。特別是元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用途、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決
物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)具有助燃性和氧化性來(lái)推導(dǎo)它的用途、檢驗(yàn)方法，就不要去死記硬背。另外，在做題中要善于總結(jié)歸類(lèi)題型及解題思路。要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來(lái)計(jì)算，一般只要有"元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)或元素的質(zhì)量比"的題就先要考慮根據(jù)化學(xué)式來(lái)計(jì)算。最后，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是老師講授化學(xué)知識(shí)的重要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都 是通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識(shí)。所以 要認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)。要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理，認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來(lái)推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無(wú)色氣體分別為氧氣、氮?dú)?、空氣、二氧化碳?xì)?、氫氣和一氧化碳?xì)馊绾舞b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法：即用點(diǎn)燃的木條和石灰水最后從現(xiàn)象的不同來(lái)推斷是哪種氣體。還要掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問(wèn)題。
三、要培養(yǎng)自己的自我完善能力
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)科技新時(shí)代，高新技術(shù)是又“高”又“新”，其科學(xué)原理似乎非常深?yuàn)W，而信息技術(shù)、生物技術(shù)更是日新月異，不斷給人驚奇。其實(shí)，高新技術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，已經(jīng)深入滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，正從形式到觀念上改變著我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒小⑸喜∷赖确椒矫婷妗?/p>
納米，如今大家已不陌生，在家電、醫(yī)藥、美容等廣告中，經(jīng)常見(jiàn)到應(yīng)用“納米材料”防腐、防霉、保鮮、抗污染、高滲透、高效、高強(qiáng)等諸多美譽(yù)。但是，很多人對(duì)這具有“神功奇效”的納米材料、納米技術(shù)，還是有點(diǎn)說(shuō)不清楚、講不明白。
納米本意是一長(zhǎng)度單位，表示十億分之一米（10-9米），相當(dāng)于三四個(gè)原子的寬度，用“nm”來(lái)表示。一根直徑0.1毫米的頭發(fā)，用納米來(lái)量度就是10萬(wàn)納米（l000 000nm）。這樣的尺寸度量單位，顯然在我們的日常生活中是難以應(yīng)用的，沒(méi)有什么實(shí)用意義。如果你要買(mǎi)2米衣料，對(duì)售貨員說(shuō)扯20億納米……人家一定認(rèn)為你“有病”。但是，在化學(xué)、物理學(xué)和材料科學(xué)上，納米意義重大。研究決定物質(zhì)性能的物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，在原子、分子范疇，就用得上納米。因?yàn)?，大部分的原子、分子只有幾納米到幾百納米大小。
當(dāng)我們把物質(zhì)越磨越細(xì)后，物質(zhì)開(kāi)始表現(xiàn)出一些新的性能。如一般的鋁粉是燒不起來(lái)的，而超細(xì)的鋁粉，可以成為“固體燃料”；咖啡磨細(xì)到一定程度后，可以完全“溶于水”而不再有渣。從科學(xué)上講，這些新的性能與原來(lái)的性能是有聯(lián)系的，只是原來(lái)沒(méi)有充分顯示出來(lái)。鋁本來(lái)就是容易氧化的物質(zhì)，但形成的三氧化二鋁薄膜會(huì)保護(hù)鋁不再氧化，所以氧化反應(yīng)不會(huì)連續(xù)而很劇烈。但超細(xì)鋁粉表面積大，同時(shí)反應(yīng)就會(huì)形成高溫積聚，高溫又破壞了氧化層使反應(yīng)連續(xù)下去，形成劇烈的放熱氧化反應(yīng)。劇烈的氧化反應(yīng)就是燃燒，可以用來(lái)熔化金屬進(jìn)行焊接，也可以用作火箭的固體燃料。而咖啡磨細(xì)后，可以在水中懸浮不沉下去，就沒(méi)有“渣”了。國(guó)外的“速溶咖啡”用中國(guó)云南、海南的咖啡豆做原料，靠著“磨細(xì)”的技術(shù)大大賺錢(qián)。而我們?yōu)槭裁茨ゲ患?xì)呢？原來(lái)靠機(jī)械物理方法磨到一定細(xì)度后，很難再細(xì)下去了，這當(dāng)中涉及很多物理、化學(xué)原因。
長(zhǎng)期以來(lái)，把物質(zhì)分離成超細(xì)顆粒的努力，一直沒(méi)有重大突破。直到20世紀(jì)80年代，科學(xué)家利用氣相沉淀等物理、化學(xué)方法，終于制取成功為數(shù)不多的l～l00nm大小的“納米級(jí)”顆粒材料。就是這為數(shù)不多的納米材料。使我們真正開(kāi)始著研究“分子尺寸”的物質(zhì)，并掀起了席卷天下的“納米熱潮”。研究發(fā)現(xiàn)，納米材料的性能大大不同于原來(lái)的物質(zhì)，如本來(lái)化學(xué)性“穩(wěn)定”的，變成非常“活潑”；本來(lái)“絕緣”不導(dǎo)電的，變成“導(dǎo)體”或“半導(dǎo)體”；本來(lái)強(qiáng)度不大、硬度不高，變得堅(jiān)韌無(wú)比，硬度甚至超過(guò)金剛鉆；納米“金屬”材料居然可以燃燒、爆炸……同樣的材料變?yōu)椤凹{米材料”后，似乎有了新的物理、化學(xué)性能，這確實(shí)令人大吃一驚。
但是，納米材料的制取并非想象中那么容易。一般的機(jī)械粉碎、研磨根本得不到“納米級(jí)”超細(xì)微顆粒，必須通過(guò)有針對(duì)性的、特殊的高技術(shù)物理、化學(xué)設(shè)施，才能制取“納米材料”。目前，納米材料還沒(méi)有成熟的規(guī)模生產(chǎn)手段，不同材料的納米級(jí)超微粒的制取仍是一道難題。目前的納米材料制造成本相當(dāng)高，用“一克千金”形容并不夸張。而要進(jìn)一步推動(dòng)納米科學(xué)和納米技術(shù)的研發(fā)深化，必須有充足的納米材料做基礎(chǔ)。所以，世界各國(guó)都把“高效制取納米材料”作為納米科技研發(fā)的重要先導(dǎo)基礎(chǔ)項(xiàng)目。
納米材料在陶瓷材料、生物工程、微電子技術(shù)、化工、醫(yī)藥等方面的研究開(kāi)發(fā)，最近已有了可喜的進(jìn)展。不同的納米材料，確實(shí)有許多意想不到的“神奇”性能。
例1(2009年杭州考題)對(duì)下列人體異常生理狀態(tài)的解釋錯(cuò)誤的是()。
A.醉酒時(shí),人走路東倒西歪,主要是因?yàn)榫凭樽砹诵∧X,影響了人的平衡功能
B.發(fā)高熱的病人會(huì)出現(xiàn)消化不良現(xiàn)象,主要是因?yàn)轶w溫過(guò)高影響了各種消化酶的活性
C.煤氣中毒時(shí),人體會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺氧癥狀
D.糖尿病人的血糖含量高于正常值,主要原因是體內(nèi)胰島素分泌過(guò)多
考點(diǎn):應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋人體健康狀況的能力。答案為D。
說(shuō)明:掌握化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響,能對(duì)常規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
考點(diǎn)2重金屬的性質(zhì)(多以選擇、填空形式出現(xiàn),分值約為2分)
例2(2009年晉江考題)重金屬的毒性主要是由于它與人體內(nèi)酶的“─SH”基結(jié)合而產(chǎn)生的。誤食重金屬后,應(yīng)盡快喝適量牛奶或雞蛋清解毒。牛奶和雞蛋清富含的營(yíng)養(yǎng)素是()。
A.蛋白質(zhì) B.糖類(lèi) C.油脂 D.維生素
考點(diǎn):重金屬中毒的原因。答案為A。
說(shuō)明:應(yīng)了解重金屬可以使蛋白質(zhì)固化變質(zhì)從而失去活性,還會(huì)在人體內(nèi)累積使人體發(fā)病。另外,對(duì)強(qiáng)酸堿會(huì)與蛋白質(zhì)發(fā)生變性反應(yīng)以及蛋白質(zhì)的鹽析現(xiàn)象也要有所了解。
考點(diǎn)3有機(jī)物的概念(多以填空、選擇形式出現(xiàn),分值約為1~2分)
例3(2009年汕頭考題)下列物質(zhì)不屬于有機(jī)營(yíng)養(yǎng)素的是()。
A.食鹽 B.糖類(lèi) C.脂肪 D.蛋白質(zhì)
考點(diǎn):對(duì)有機(jī)物概念的理解。答案為A。
說(shuō)明: 有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的區(qū)別,重點(diǎn)在于碳元素,但含碳元素的化合物不一定都是有機(jī)物,應(yīng)掌握區(qū)分有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的方法。
考點(diǎn)4甲烷的性質(zhì)(多以填空、選擇形式出現(xiàn),分值約為2~3分)
例4(2009年廈門(mén)考題)我市正在逐步將管道煤氣由石油液化氣(主要成分是丁烷)改為天然氣,小明家要進(jìn)行灶具和燃?xì)庑孤﹫?bào)警器的調(diào)整。
(1)丁烷燃燒的化學(xué)方程式為2C4H10+13O2 8CO2+10H2O,請(qǐng)寫(xiě)出天然氣主要成分燃燒的化學(xué)方程式;
(2)若在相同條件下,氣體體積比等于分子數(shù)比。改為天然氣后,同體積燃料燃燒消耗空氣的體積將 (填“增大”或“減小”),則灶具的調(diào)整方法是減小(填“燃料”或“空氣”)的進(jìn)氣量;
(3)燃?xì)庑孤﹫?bào)警器的位置要從低于灶具的地方移到高于灶具的地方,其原因是 。
考點(diǎn):甲烷的燃燒及物理性質(zhì)。
答案:(1)CH4+2O2 CO2+2H2O; (2)減小,空氣 ;(3)甲烷密度比空氣小,而丁烷的密度比空氣大。
說(shuō)明:應(yīng)掌握甲烷的物理、化學(xué)性質(zhì)。 除此之外,還應(yīng)掌握常見(jiàn)的有機(jī)物如酒精、甲醇等的性質(zhì)。
考點(diǎn)5 有機(jī)高分子化合物(多以填空、選擇形式出現(xiàn),分值約為2分)
例5(2009年徐州考題)“達(dá)菲”是治療甲型H1N1流感的一種藥物,而合成達(dá)菲的主要原料莽草酸(化學(xué)式為C7H10O5)存在于我國(guó)盛產(chǎn)的八角茴香中。下列說(shuō)法正確的是()。
A.莽草酸由22個(gè)原子構(gòu)成
B.莽草酸中碳、氫元素質(zhì)量比為7∶10
C.莽草酸屬于有機(jī)高分子化合物
D.莽草酸完全燃燒后的產(chǎn)物為CO2和H2O
考點(diǎn):有機(jī)高分子化合物及其化學(xué)式的含義。答案為D。
說(shuō)明:應(yīng)了解有機(jī)高分子化合物的概念,了解人體營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中哪些屬于有機(jī)高分子化合物。
考點(diǎn)6對(duì)有機(jī)合成材料的認(rèn)識(shí)(多以填空、選擇形式出現(xiàn),分值約為2分)
例6(2009年泉州考題)在2009年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中,臺(tái)灣魔術(shù)師劉謙以其匪夷所思的表演震撼了國(guó)人,在他使用的道具中,屬于合成材料的是()。
A.玻璃杯 B.金戒指C.硬幣D.橡皮筋
考點(diǎn):有機(jī)合成材料的分類(lèi)及常見(jiàn)物質(zhì)。答案為D。
說(shuō)明:應(yīng)了解常見(jiàn)的化學(xué)材料,如有機(jī)合成材料、金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料(硅酸鹽材料)、復(fù)合材料。
考點(diǎn)7有機(jī)合成材料的性質(zhì)(多以選擇、填空形式出現(xiàn),分值約為2分)
例7(2009年濰坊考題)我們穿的衣服通常是由纖維織成的,常見(jiàn)的纖維有棉花、羊毛、滌綸等。小明灼燒棉花、羊毛、滌綸三種纖維得到下列氣味:
則棉花、羊毛的編號(hào)分別為()。
A.①②B.③①C.②③ D.無(wú)法斷定
考點(diǎn):有機(jī)合成材料的化學(xué)性質(zhì)。答案為C。
說(shuō)明: 應(yīng)了解塑料、合成纖維、合成橡膠的性能和用途以及它們與天然材料性能的差異。會(huì)借助簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)區(qū)分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維(如腈綸)等。
考點(diǎn)8合成材料的開(kāi)發(fā)、利用和發(fā)展(多以填空、選擇形式出現(xiàn),分值約為2分)
例8(2009年宿遷考題)材料是時(shí)代進(jìn)步的重要標(biāo)志,有機(jī)合成材料的出現(xiàn)更是材料發(fā)展史上的一次重大突破。下面說(shuō)法正確的是()。
A.合金、合成纖維都是有機(jī)合成材料
B.水泥、玻璃鋼、汽車(chē)輪胎都是常見(jiàn)的復(fù)合材料
C.合成材料的大量使用給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重污染,所以要禁止生產(chǎn)和使用
D.開(kāi)發(fā)使用可降解塑料能有效解決“白色污染”問(wèn)題
考點(diǎn):材料的開(kāi)發(fā)、利用和發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。答案為D。
說(shuō)明:化學(xué)材料的開(kāi)發(fā)、利用和發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了積極推動(dòng)作用,同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。
考點(diǎn)9有機(jī)物分子式的推斷(多以填空、選擇、計(jì)算形式出現(xiàn),分值約為4分)
例9(2009年南京市考題)A物質(zhì)常用于焊接或切割金屬。把一定質(zhì)量的純凈物A和40 g的純凈物B在一定條件下按下圖所示充分反應(yīng),當(dāng)B物質(zhì)反應(yīng)完時(shí),可生成44g C物質(zhì)和9 g D物質(zhì)。
(1)參加反應(yīng)的A物質(zhì)的質(zhì)量是;
(2)A物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比為 。
考點(diǎn):有機(jī)物分子式的推斷。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 初中化學(xué) 操作原則 合作交流 自主探究
引言
初中化學(xué)是初中課程體系中不可缺失的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)研究方法具有重要作用。目前初中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法滯后等原因，存在很多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校目前倡導(dǎo)的積極課堂教學(xué)模式對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效果具有重要作用和積極意義。
一、積極課堂在教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)
作為我校進(jìn)行教學(xué)改革的重要成果，積極課堂教學(xué)模式是在對(duì)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)探索及對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。積極課堂的重要理論基礎(chǔ)之一就是由馬斯洛（A.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）、凱利等心理學(xué)家提出的人本主義教育理論。其理論主要包含人的生長(zhǎng)與發(fā)展是人的本能；人具有主動(dòng)地、創(chuàng)造性地做出選擇的權(quán)利及人本性中的情感體驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容等方面的觀點(diǎn)。在進(jìn)行教育的時(shí)候，人本主義教育者認(rèn)為人自身的行為不取決于外部因素，而是個(gè)人基于情感及意愿做出的綜合性及自主性選擇。人的學(xué)習(xí)是人的潛能充分發(fā)展的必要前提，因此學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在需要的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)的需要。人本主義者強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目的及優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感及成功感，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值意義，自主積極地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度理解學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)人之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生從自我的傾向性中產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有意義學(xué)習(xí)。
二、積極課堂的組織原則及操作方案
在積極課堂的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都能充分理解并遵循教學(xué)模式的原則及實(shí)際操作。積極課堂的組織實(shí)施原則主要是貫徹“四少四多”的原則。即教師在教學(xué)組織過(guò)程中要減少對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的直接講解，而要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；多對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)明確下的指導(dǎo)，減少對(duì)于知識(shí)的直接講授；教學(xué)過(guò)程中教師要多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，減少單一的直接講授，最后要求少對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接教學(xué)，而要多倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生能夠在教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要能夠在教師的引導(dǎo)下理解學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行知識(shí)的自主探究，學(xué)習(xí)體驗(yàn)及合作學(xué)習(xí)，積極課堂的教學(xué)模式同時(shí)還要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，并通過(guò)最后的實(shí)踐練習(xí)達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我校的積極課堂教學(xué)已經(jīng)形成了明確任務(wù)，個(gè)人學(xué)習(xí)—同伴互助，小組學(xué)習(xí)—班級(jí)交流，知識(shí)構(gòu)建—總結(jié)提升，檢測(cè)反饋的基本結(jié)構(gòu)，取得了良好的辦學(xué)效果。
三、積極課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
在人教版初中化學(xué)的物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于不可見(jiàn)的分子及分子構(gòu)成物質(zhì)的基本原理這樣的抽象知識(shí)理解難度較大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。在積極課堂的教學(xué)模式下，教師要能夠充分理解本部分教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)教育目標(biāo)，也就是在知識(shí)目標(biāo)方面要求學(xué)生能夠理解分子的基本概念，掌握混合物及純凈物的判別方案，在能力訓(xùn)練目標(biāo)上通過(guò)對(duì)物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。最后在德育目標(biāo)方面要能夠通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問(wèn)題的思想方法教育。在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子的概念進(jìn)行探究，教師提出：我們走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)晾曬會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于分子的基本特征之一：分子是永恒運(yùn)動(dòng)的，進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)及理解，通過(guò)100毫升酒精和100毫升水混合在一起的體積變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子的基本特征之二：分子間有一定的間隔，進(jìn)行自主研究，讓學(xué)生閱讀圖和對(duì)比一組數(shù)據(jù)，小組內(nèi)談感悟感知分子的體積和質(zhì)量之小。這樣不斷進(jìn)行小組合作研究，并得出初步結(jié)論。教師要能夠恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使得學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)及自主進(jìn)行知識(shí)探析的成功感。最后為了讓學(xué)生初步理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，分子改變，化學(xué)性質(zhì)改變，變成其他物質(zhì)的分子；分子不變，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也不變。物質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分解，形成新的分子，也就形成了新的物質(zhì)；在物理變化中分子不變，也就沒(méi)有新物質(zhì)生成。可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示某個(gè)反應(yīng)過(guò)程，或借助拆分并組合分子模型詮釋反應(yīng)實(shí)質(zhì)突破這一難點(diǎn)。為了使學(xué)習(xí)效果得到充分的鞏固，在教學(xué)過(guò)程中要提高達(dá)成度，教師要精心設(shè)計(jì)適量適度的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，錯(cuò)誤診斷，知識(shí)消化，方法提煉。
結(jié)語(yǔ)
初中化學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本自然科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究思維習(xí)慣具有重要作用。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式要能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并足以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我校推行的積極教學(xué)模式符合教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究的習(xí)慣能力，形成良好的科學(xué)研究方法及增強(qiáng)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。
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【關(guān)鍵詞】有效；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)
一、改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的記憶力
高中化學(xué)所包含的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)更多，需要記憶的內(nèi)容更加豐富，學(xué)好高中化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，如何科學(xué)牢固地記憶化學(xué)知識(shí)？本人認(rèn)為以下幾種方法值得借鑒。
（1）集中記憶法。物質(zhì)由元素組成，每種元素都有相應(yīng)的化學(xué)符號(hào)，它們的質(zhì)子數(shù)和質(zhì)量數(shù)各不相同，為此，我們就需要對(duì)元素周期表中的內(nèi)容進(jìn)行集中記憶。此外，集中記憶還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)時(shí)要對(duì)金屬活潑性進(jìn)行集中記憶，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)要對(duì)各類(lèi)物質(zhì)的氧化性和還原性進(jìn)行集中記憶，學(xué)習(xí)強(qiáng)酸制弱酸時(shí)要對(duì)各類(lèi)酸堿的強(qiáng)弱進(jìn)行集中記憶，學(xué)習(xí)鹽類(lèi)時(shí)要對(duì)溶解性規(guī)律進(jìn)行集中記憶，學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)要對(duì)各種指示劑的PH變色范圍進(jìn)行集中記憶。為了加強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的集中記憶，可以將它們做成表格打印出來(lái)，然后貼在自己的書(shū)桌前面，每天看幾遍，自然而然就會(huì)強(qiáng)化記憶的效果。
（2）分類(lèi)記憶法。高中化學(xué)涉及的物質(zhì)種類(lèi)繁多，很多物質(zhì)之間有相似的地方，因此，我們可以對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)記憶。一是關(guān)于化學(xué)物質(zhì)俗名記憶。純堿、蘇打、天然堿（Na2CO3），小蘇打（NaHCO3），大蘇打（Na2S2O3），燒堿、火堿、苛性鈉（NaOH），食鹽（NaCl），石灰石、大理石（CaCO3），干冰（CO2），氯仿（CHCl3），電石CaC2，甘油、丙三醇（C3H8O3）等等。二是關(guān)于物質(zhì)顏色記憶。Fe（黑色），F(xiàn)e2+（淺綠色），F(xiàn)e3O4（黑色晶體），F(xiàn)e（OH）2（白色沉淀），F(xiàn)e3+（黃色），F(xiàn)e（OH）3（紅褐色沉淀），F(xiàn)e（SCN）3（血紅色溶液），F(xiàn)eO（黑色粉末），F(xiàn)e2O3（紅棕色粉末）等等。三是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象記憶。鋁片等金屬與鹽酸反應(yīng)放熱，Na與H2O（放有酚酞）反應(yīng)時(shí)熔化、浮于水面、轉(zhuǎn)動(dòng)、有氣體放出，Cu絲在Cl2中燃燒產(chǎn)生棕色的煙，SO2通入品紅溶液先褪色加熱后回復(fù)原色等等。將這些化學(xué)知識(shí)分類(lèi)以后，我們可以通過(guò)晨讀來(lái)強(qiáng)化對(duì)它們的記憶。
（3）聯(lián)想記憶法。很多化學(xué)物質(zhì)之間能夠相互轉(zhuǎn)化，可以通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí)，對(duì)鈉相關(guān)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)想如下：NaNa2O（Na2O2）NaOHNa2CO3（NaHCO3）NaCl，然后從課本中找出這7種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)；在學(xué)習(xí)非金屬及其化合物時(shí)，對(duì)硅相關(guān)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)想如下：SiSiO2H2SiO3Na2SiO，然后對(duì)這5種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及相關(guān)反應(yīng)進(jìn)行記憶。再比如學(xué)習(xí)制取H2、O2、CO2和Cl2這幾種氣體時(shí)，可以從化學(xué)藥品、反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法和氣體性質(zhì)等方面進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比記憶，通過(guò)改進(jìn)方法，集中記憶，一般情況下都能迅速提高化學(xué)成績(jī)。
二、強(qiáng)化理解，迅速轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)點(diǎn)
高中化學(xué)涉及的概念、原理和規(guī)律比較多，學(xué)習(xí)時(shí)不僅要記住它們，還要深刻理解其中的內(nèi)涵，并將其消化成為自己的知識(shí)點(diǎn)。高中生如何有效地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解？本人談幾點(diǎn)看法。
（1）通過(guò)概括總結(jié)促進(jìn)理解。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中，我們要善于概括、歸納和總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解化學(xué)變化的原理和實(shí)質(zhì)。比如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，我們可以概括成以下4點(diǎn)：“一動(dòng)”（化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡），“二等”（正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率），“三定”（反應(yīng)條件一定時(shí)，各組分含量不再變化），“四變”（當(dāng)溫度、壓力或濃度改變時(shí)，正逆反應(yīng)速率不再相等，各組分含量發(fā)生變化，直到建立新的平衡）；學(xué)習(xí)原電池時(shí)，我們可以歸納出組成原電池的4個(gè)條件：一是自發(fā)的氧化還原反應(yīng)，二是活潑性不同的兩極，三是電解質(zhì)溶液，四是閉合電路；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算時(shí)，我們可以看出每個(gè)化學(xué)反應(yīng)前和反應(yīng)后在質(zhì)量、原子數(shù)等方面總是相等的。
（2）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理解。觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，主動(dòng)思考，深入理解。實(shí)驗(yàn)室里，我們做鐵與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)可以觀察到以下現(xiàn)象：鐵溶解，有紅色物質(zhì)生成，溶液由藍(lán)色變?yōu)榫G色。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，作為高中學(xué)生就應(yīng)該思考鐵為什么會(huì)溶解？生成的紅色物質(zhì)是什么？溶液的顏色為什么會(huì)由藍(lán)色變?yōu)榫G色？如果進(jìn)一步理解后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)Fe的金屬活潑性強(qiáng)于Cu，鐵與銅發(fā)生了置換反應(yīng)，F(xiàn)e+CuSO4=FeSO4+Cu，反應(yīng)后生成了Cu，銅紅色；Cu2+是藍(lán)色，F(xiàn)e2+綠色，隨著反應(yīng)的進(jìn)行Cu2+慢慢減少，F(xiàn)e2+慢慢增多，所以溶液的顏色也便由藍(lán)色變?yōu)榫G色。通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)置換反應(yīng)及金屬活潑性就有更深的理解。
三、勤于練習(xí)，確保化學(xué)知識(shí)學(xué)好學(xué)牢
好記心不如爛筆頭。學(xué)好化學(xué)不僅要記憶和理解，勤于做題更為重要。學(xué)以致用，才能鞏固提高?？赡娣磻?yīng)是高中化學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，在不同的條件下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)不同。
H2（g）+I2（g）=2HI（g）達(dá)到平衡時(shí)的標(biāo)志是（ ）
A.混合氣體密度恒定不變
B.混合氣體的顏色不再改變
C.H2、I2、HI的濃度相等
D.I2在混合氣體中的體積分?jǐn)?shù)不變
做這樣的題目時(shí)，我們首先要認(rèn)真閱讀，要明確這道題的起正意圖在于考察化學(xué)平衡。首先我們要明白化學(xué)平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應(yīng)中正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物各組分濃度不再改變的狀態(tài)。我們理解“正逆反應(yīng)速率相等”和“組分濃度不變”是判斷化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡的依據(jù)。然后具體分析試題。對(duì)于A選項(xiàng)，因?yàn)榉磻?yīng)物和生成物中氣體化學(xué)計(jì)量數(shù)相等，就算正反應(yīng)速率不等于逆反應(yīng)速率，混合氣體的密度都是不變的，所以錯(cuò)誤；對(duì)于B選項(xiàng)，I2氣體是紫色的，H2和HI無(wú)色，當(dāng)混合氣體的顏色不變時(shí)，說(shuō)明I2的濃度也不變，即反應(yīng)達(dá)到平衡，所以正確；對(duì)于C選項(xiàng)，H2、I2、HI組分濃度相等并不能表示組分濃度不變，所以錯(cuò)誤；對(duì)于D選項(xiàng)，I2的體積分?jǐn)?shù)不變說(shuō)明I2的濃度一定即反應(yīng)達(dá)到平衡，所以正確。故答案選BD。
總之，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要對(duì)化學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行記憶，也要對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律進(jìn)行理解，更重要的是要勤于動(dòng)手，真正入心入腦入手，只有這樣才能真正學(xué)好高中化學(xué)，迅速提高化學(xué)成績(jī)。
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)復(fù)習(xí)；打好基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)
初中化學(xué)在理綜學(xué)科中，中考分?jǐn)?shù)相對(duì)其他學(xué)科最少，僅占50分，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)不能充分重視，學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)化學(xué)學(xué)科文理綜合較強(qiáng)，有化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)變化規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)基本操作等很多方面的知識(shí)需要加強(qiáng)記憶，某些程度上造成知識(shí)不易較快掌握。很多老師對(duì)只是一年學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科愁眉莫展，筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)校本教研，認(rèn)為要提高中考化學(xué)成績(jī)，在復(fù)習(xí)中需要抓好以下幾個(gè)方面：
一、曉之以理，引領(lǐng)學(xué)生從思想上重視
設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到我要學(xué)好化學(xué)學(xué)科的思想狀態(tài)，這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的前提。
二、復(fù)習(xí)時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不可拼命趕進(jìn)度
學(xué)生生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
1.概念中關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
2.概念的內(nèi)涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此，在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話(huà)剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
3.概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位。有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著非常重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：
（1）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是什么?（2）計(jì)算的基本步驟分哪幾步?（3）你認(rèn)為在計(jì)算的過(guò)程中哪一步是最關(guān)鍵的?（4）根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類(lèi)型有哪一些?在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)老師講解來(lái)消化，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也很高。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法〖HT〗
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證。
四、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
