發(fā)布時間：2023-07-23 09:24:02
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關(guān)鍵詞：國防教育；軍事理論課程；宣傳教育；教學效果
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）28-0020-02
軍事理論課程以國防教育為主線，緊緊圍繞國家人才培養(yǎng)的需要，注重增強大學生的國防觀念和國家安全意識，激發(fā)大學生的愛國熱情，讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀。在軍事理論課程教學中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應(yīng)用范圍廣泛，對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。教師要運用宣傳教育方法對大學生進行愛國主義教育，引導大學生正確認識我國的歷史和現(xiàn)狀，了解中國國防事業(yè)所取得的偉大成就，認識國防事業(yè)的發(fā)展能夠提高國家的國際地位、增強國家和民族的凝聚力，對振興中華具有重要意義。本文結(jié)合國防教育軍事理論課程，著重對宣傳教育方法進行相關(guān)研究。
一、宣傳教育方法的內(nèi)容和實質(zhì)
宣傳教育方法是指教育工作者運用各種宣傳手段，向教育對象宣傳黨和國家的方針、政策、法規(guī)、法令以及相關(guān)的目標、計劃、規(guī)章制度，對教育對象進行思想政治教育，提高教育對象的思想道德認識，激發(fā)教育對象的學習積極性，從而營造良好的輿論環(huán)境，使教育對象自覺地為實現(xiàn)遠大目標而努力奮斗。
教育的人本原理認為，教育活動中人的因素第一，教育最重要的任務(wù)是提高學生的素質(zhì)，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。宣傳的目的在于提高學生的素質(zhì)，教育的內(nèi)容也就涉及與學生的素質(zhì)完善有關(guān)的各個方面。在新的歷史時期，高校教師更要用精神動力充分調(diào)動大學生的積極性和創(chuàng)造性，以主人翁的責任感出色地完成各項國防教育任務(wù)，促進社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。而大學生的素質(zhì)，是在社會實踐和教育中逐步提高的。宣傳教育方法不僅是激發(fā)大學生認真學習、熱情工作的重要手段，而且對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。
二、宣傳教育方法的特點與作用
1.宣傳教育方法的特點
（1）先行性。宣傳教育要有一定的預見性，要把大學生的各種思想問題解決在萌芽狀態(tài)之中。任何一種教育規(guī)章制度的實施，都要注意事先向大學生進行廣泛宣傳教育，使大學生對此內(nèi)容有充分的了解，同時還應(yīng)事先預測大學生對此會有什么反應(yīng)，并制定相應(yīng)的宣傳教育措施，從而強化其正面效應(yīng)，抑制可能產(chǎn)生的不良反應(yīng)。
（2）針對性。宣傳教育的對象是人，人與人之間存在一定的差異，教育對象若不同，其思想基礎(chǔ)、性格類型、價值觀念和內(nèi)心需求也有所不同。教育工作者必須針對不同對象的具體心理特點和實際情況，有選擇地進行思想政治教育。要注意理論聯(lián)系實際，防止形式主義傾向；要注意教育性，防止思想政治工作與教育對象的思想脫節(jié)；要加強針對性，做到因人而異，區(qū)別對待。這就要求教育工作者具有深厚的理論基礎(chǔ)，掌握靈活的教育藝術(shù)。
（3）疏導性。開展宣傳教育工作，不僅要注重曉之以理，而且要動之以情，導之以行，持之以恒，從而激發(fā)大學生的學習自覺性。在教育工作中，教師對大學生的思想問題采取回避的方式是不能奏效的，更不能依靠粗暴的訓斥和簡單的懲罰來處理問題，否則會使矛盾激化。只有注重因勢利導，才能收到良好的教育效果。
（4）表率性。教師運用榜樣做宣傳教育工作，是一個極為重要的方法。表率、榜樣是無聲的命令，具有巨大的推動力量。身教重于言教，高校教師要對大學生進行思想政治教育，首先要嚴格要求自己，為人師表，率先垂范，時時、處處、事事做出榜樣。因此，在國防教育工作中，教師不僅要廣泛宣傳榜樣人物，宣傳他們的先進事跡，而且自身也要注重言傳身教，處處嚴格要求自己，以身作則。
2.宣傳教育方法的作用
（1）導向作用。輿論導向作用，是宣傳教育方法的重要作用。要通過宣傳教育使大學生朝著理想目標前進，引導大學生認識國防的價值，培養(yǎng)大學生的國防意識、愛國意識，讓大學生對國防事業(yè)和中華民族的振興具有強烈的事業(yè)心與高度的責任感。教師要注重與時俱進，通過有效的方式促進國防教育事業(yè)健康發(fā)展，使國防教育工作為社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。
（2）灌輸作用。這里所說的灌輸，是指高校教育工作者通過各種渠道有計劃地系統(tǒng)地對國家教育方針、政策、措施等進行公開宣傳，使大學生充分領(lǐng)會精神實質(zhì)，意識到自己身上的責任，從而提高大學生的思想覺悟，調(diào)動大學生的工作、學習積極性。它同“滿堂灌”“填鴨式”等生硬的教育方式是截然不同的，現(xiàn)在有不少教師回避談灌輸?shù)淖饔?，完全是一種誤解。
（3）教育作用。國防教育事業(yè)的發(fā)展，必須同社會、政治、經(jīng)濟等大環(huán)境相協(xié)調(diào)。國防正逐步走向科學化、社會化、產(chǎn)業(yè)化，國防事業(yè)需要大批高素質(zhì)人才。因此，高校要加強教育培訓工作，不斷提高大學生的知識水平和業(yè)務(wù)能力，使大學生自覺加強修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（4）激勵作用。要對大學生進行愛國主義教育，引導他們正確認識我國的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學習、工作熱情，激勵他們?yōu)樽鎳膰朗聵I(yè)而奮斗。
三、宣傳教育方法的正確運用
在國防教育工作中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應(yīng)用范圍最為廣泛。宣傳教育本身是一種有效的教育方法，而且對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。首先，在國防教育工作中，運用宣傳教育方法的重要條件是營造一個良好的學習氛圍。如果一個班級形成了蓬勃向上、積極進取的風氣，大學生就能坦誠地進行自我教育和相互教育，這無疑為宣傳教育工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境。其次，要大力宣傳有關(guān)國防法規(guī)和政策，調(diào)動各方面開展國防教育工作的積極性。實踐證明，貫徹執(zhí)行有關(guān)國防教育的方針、政策、法規(guī)等的效果，與教師所進行的宣傳教育的力度有關(guān)。再次，注重提高國防教育師資隊伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導水平，這些是決定教育效果的重要因素。宣傳教育方法的有效性是相對的，在很多情況下要與其他教育方法綜合運用，尤其是當部分大學生的思想覺悟和自覺性較低時，教師孤立地運用宣傳教育方法有時難以取得理想的教育效果。因此，運用宣傳教育方法還應(yīng)注意以下幾點：一是注重精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，二是解決思想問題與解決實際工作問題相結(jié)合，三是宣傳教育與各項具體業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，四是批評與表揚相結(jié)合，五是宣傳教育方法與其他教育方法相結(jié)合。
四、改進和完善國防宣傳教育工作的方法
宣傳教育是國防教育工作者為了達到既定的教育目的、完成具體的教育任務(wù)所采取的工作手段。在市場經(jīng)濟條件下，抓緊抓好國防教育工作，離不開宣傳教育這一重要手段。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和文化的相互碰撞，大學生的思想行為呈現(xiàn)多元化趨勢，國防教育工作的難度進一步增大。國防教育工作者應(yīng)在掌握原有的宣傳教育方法基礎(chǔ)上對教育方法進行改進，有所創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期的需要。首先，宣傳教育工作必須注重經(jīng)常性與具體化相結(jié)合。以往開展國防教育工作，往往是職能部門有組織有領(lǐng)導地進行突擊性、一陣風式的宣傳教育，使得大學生對職能部門進行國防教育有時松時緊的心理印象，因而對國防教育缺乏主動性和自覺性。其次，一般性的理論政策宣傳教育必須與深層次的科學文化知識宣傳教育相結(jié)合。要利用現(xiàn)代化媒體，將先進的科學文化知識傳播給大學生，多開展送知識、送溫暖、送政策、送感情的宣傳教育活動，以改變大學生的思維定式，轉(zhuǎn)變大學生的思想行為，將大學生的觀念和行為引向符合我國國情、符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的正確軌道上來。再次，宣傳教育工作的方法必須進一步改進與完善。在市場經(jīng)濟條件下，教師必須加強宣傳教育方法的研究與改進，努力掌握一整套行之有效的工作方法，完成國防教育的光榮使命。
五、研究和完善國防宣傳教育工作的藝術(shù)
首先，要講究教育時機。講究教育時機，指的是善于選擇和捕捉對特定對象進行特定內(nèi)容宣傳教育的最好時間。一般說來，宣傳教育工作貴在及時。時機本身具有稍縱即逝的特點，及時捕捉最好的教育時機，可以收到事半功倍之效，而錯過了最佳教育時機，往往是事倍功半。其次，要講究引導藝術(shù)。在國防教育工作中，教師要講究引導藝術(shù)，提高教育引導水平。要把握好“度”，研究宣傳的內(nèi)容是否符合實際情況，是否符合大學生的切身利益和心理需求。
六、提高國防宣傳教育工作的水平
首先，要加強學習與培訓。除了學習關(guān)于國防教育的一系列方針、政策外，教師還要認真學習并掌握有關(guān)科學文化知識，更好地為宣傳教育工作服務(wù)。主管部門必須有計劃、有組織、有重點地對國防教育工作者進行培訓，提高他們進行宣傳教育的水平和本領(lǐng)。其次，要切實轉(zhuǎn)變工作作風，深入實際，深入生活，了解大學生的真實想法，認真傾聽他們的呼聲。少唱高調(diào)，講究方法，真正把國防教育工作做深做細。再次，要聯(lián)系實際，注重實效。國防教育工作不能單純以投入多少來衡量教育工作的好壞，要重點看大學生接受了多少、懂得了多少。
七、結(jié)束語
總之，國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。在軍事理論課程教學中，要通過開展國防教育，使大學生增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)。國防教育作為一項基本國策必須長期堅持下去，為此，國防教育宣傳工作也必將不斷深化。高校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。國防教育工作者只有不斷研究和改進宣傳教育工作的方法與藝術(shù)，采取有效措施，才能進一步抓好國防教育工作，保證國防教育的質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)大學生的愛國主義精神，促進國防建設(shè)和社會主義精神文明建設(shè)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 會計理論 研究方法選擇
在傳統(tǒng)的發(fā)展觀當中，經(jīng)濟的增長和經(jīng)濟的發(fā)展是等同的，以國民生產(chǎn)總值來衡量社會福利，導致了微觀層面企業(yè)只顧追求利益的最大化，在生產(chǎn)當中忽視了環(huán)境成本和社會效益，出現(xiàn)了大量的高污染、高消耗發(fā)展模式，造成了嚴重的環(huán)境污染和資源浪費。這種發(fā)展模式下的會計管理一直在企業(yè)中扮演的是單純的盈利組織模式，將企業(yè)的利益最大化作為工作的宗旨，這種思維模式是閉塞的，會計管理必須尋求突破。
一、可持續(xù)發(fā)展給會計理論帶來的沖擊
（一）思維和觀念的轉(zhuǎn)變。
在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展模式下，人類開始關(guān)注后工業(yè)革命時代的經(jīng)濟發(fā)展負效應(yīng)，開始急切地尋求“治愈的良方”，就是在這個過程中，開始衍生出了全新的發(fā)展觀，也就是在滿足當代人發(fā)展需求的前提下，盡量不損害后代的利益，并滿足后代的發(fā)展需求，這種發(fā)展模式的核心，就是要實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和生態(tài)的和諧相處和共同發(fā)展，形成一個動態(tài)的三維復合模式，使經(jīng)濟發(fā)展成為其中的子系統(tǒng)，與生態(tài)系統(tǒng)和社會提供相互約束又相互作用。隨著發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，會計管理理論也必須要做出適當?shù)母母?，采取一種開放式的思維模式。
（二）會計使用信息者的拓展。
以往的管理報表和財務(wù)報表，其使用者的范圍是十分有限的，僅僅包括了投資者、股東、債權(quán)人或者是當?shù)氐钠髽I(yè)管理局，但是，伴隨可持續(xù)發(fā)展觀念的推行，會計管理信息的使用者范圍開始日漸擴張，已經(jīng)在發(fā)展當中逐漸擴張到了企業(yè)的職員、社會大眾和政府機構(gòu)等各類相關(guān)的范疇。出現(xiàn)這樣的模式是因為職員要了解企業(yè)的發(fā)展狀況和企業(yè)的環(huán)境效益影響，明確自己所在的企業(yè)發(fā)展形式，對自己提供合理的保障。社會大眾在文明程度逐漸提高的今天，越來越關(guān)注環(huán)境質(zhì)量，必須要了解到企業(yè)對于其生活環(huán)境造成的影響和破壞程度。而政府機構(gòu)則是要掌握企業(yè)在經(jīng)營活動中占用的社會資源，為社會提供的保障等情況，以便于制定出更多有效的管理策略來對企業(yè)進行合理約束。
（三）會計管理對象和目標的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的經(jīng)營模式當中，會計的主要研究對象就是企業(yè)在經(jīng)營過程匯總財富和資金的運作，主要的工作目標就是為企業(yè)信息使用者提供各類經(jīng)濟信息和決策所需的材料信息，保證整個企業(yè)的經(jīng)濟效益。但是，在牟求可持續(xù)發(fā)展的今天，會計管理的對象開始擴展到社會生產(chǎn)消費循環(huán)和環(huán)境資源循環(huán)當中，主要的工作目標轉(zhuǎn)變?yōu)榱藶樾畔⑹褂谜咛峁└鼮閺V泛的會計信息，促進整個企業(yè)在實現(xiàn)經(jīng)濟效益的同時，實現(xiàn)社會和諧和生態(tài)平衡，提高企業(yè)的社會效益，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、可持續(xù)發(fā)展與會計理論的研究方法選擇
當今的會計管理理論研究方法種類十分繁多，主要包括了歸納法、規(guī)范法、演繹法、實證法、倫理法、經(jīng)濟學法和社會學法。經(jīng)過仔細研究，這些方法還可以劃分成不同的層次，比如，歸納和演繹法是屬于比較基礎(chǔ)的方法，對于任何一種會計理論的構(gòu)建都具備相對普遍的意義。規(guī)范法和實證法是屬于具體的方法，通常只在比較特定的條件下予以實施。經(jīng)濟學法、社會學法和倫理法，它們的實質(zhì)其實是管理者看待問題的角度，它們的存在意義就是為了為企業(yè)的會計管理研究提供前進的方向。下面我們將重點分析這三種方法：
經(jīng)濟學法，它主要側(cè)重于會計技術(shù)對宏觀經(jīng)濟的指標變動造成的影響，講求的是宏觀的經(jīng)濟效益。這種方法認為，會計的政策和程序應(yīng)該靜秋經(jīng)濟現(xiàn)實的反應(yīng)，會計理論研究方法的選擇應(yīng)該要考慮到經(jīng)濟后果，體現(xiàn)出政府在宏觀經(jīng)濟角度的預期目標。這種方法的優(yōu)點是，將經(jīng)濟效益擴大到了宏觀的范圍，缺點是仍談沒有突破企業(yè)的經(jīng)濟活動，造成了片面的經(jīng)濟效益追求。
倫理法，我們也稱之為道德法。它的主要特點就是以社會的道德標準來衡量會計的信息質(zhì)量，并且，要從會計的信息儲量出發(fā)，構(gòu)建符合道德標準的會計管理模式。倫理法和經(jīng)濟學法相比較的情況下，是站在了社會大眾的角度在更高層次上研究會計理論。比如說，倫理法認為會計的程序應(yīng)該公平公正地對待任何一個相關(guān)的利益集團。
社會學法，它重點強調(diào)了會計信息對于企業(yè)的經(jīng)營活動影響社會效益的反應(yīng)程度，或者是明確出企業(yè)應(yīng)該承擔的一系列社會性責任。這種方法近似倫理學法，同時又在倫理學的基礎(chǔ)上，將公允性的概念擴大到了社會福利的角度，這種會計理論研究方法真正實現(xiàn)了對于經(jīng)濟發(fā)展以及社會福利的共同促進。
從這三種方法的分析得來，社會學方法更加契合可持續(xù)發(fā)展的總體要求，一方面實現(xiàn)了企業(yè)的發(fā)展和形象的推廣。一方面揭示了企業(yè)發(fā)展對于社會效益的歷史責任，同時，社會學法更加注重各類學科之間的滲透和交流，兼收并蓄，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的目標。
三、社會學方法應(yīng)用前景
伴隨全球環(huán)境的惡化，國際資源都在日益匱乏，人口過度膨脹對自然系統(tǒng)也帶來了猛烈的沖擊，同時又受到了工業(yè)發(fā)展的影響。當人類的發(fā)展需求同社會和諧和環(huán)境穩(wěn)定之間的矛盾越來越突出，關(guān)于環(huán)境保護、節(jié)能降耗、控制人口等呼聲越來越高，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是企業(yè)改革的必經(jīng)之路。
從微觀角度看，企業(yè)是社會的有機組成，它的經(jīng)營活動勢必對社會各界造成影響，社會學法著重強調(diào)了企業(yè)的社會責任，所以，自六十年代以來，就開始在西方政府和民間組織當中得到了廣泛的輿論支持，并且在實際的會計管理當中得到了良好的反饋。
近年來的會計理論出現(xiàn)的分支，其實都是在社會學法的指導之下發(fā)展壯大的，比如說環(huán)境會計、增值會計、養(yǎng)老金會計等等。
四、結(jié)束語
社會中各個利益階層相互沖突，會計管理不可能完全滿足所有系統(tǒng)對信息的需求，但是改革管理的觀念，選擇合適的方法，遵循可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，使經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展和環(huán)境發(fā)展實現(xiàn)真正的和諧統(tǒng)一，是我們在會計理論方法選擇及應(yīng)用過程中的根本目的。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理方法
畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學計劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學生對畢業(yè)論文寫作過程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養(yǎng)學生查閱中外文獻資料、搜集數(shù)據(jù)并進行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴密性思維的能力，能夠綜合運用所學知識從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學網(wǎng)絡(luò)教育（以下“我院”即指上海交通大學繼續(xù)教育學院網(wǎng)絡(luò)教育部門）學生畢業(yè)論文寫作指導與管理的實踐為案例，結(jié)合筆者對網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導與管理的工作經(jīng)驗，圍繞畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學習特點、畢業(yè)論文寫作過程中容易出現(xiàn)的問題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。
一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學員的學習特點
筆者在多年的教學過程中感受到，成人學員往往具有較強的學習目的性，學習過程和現(xiàn)實工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來學習知識或獲得文憑的。因此成人學員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學內(nèi)容等特點，但同時也因工作、生活或社會風氣的影響，部分學生會出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學習積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網(wǎng)絡(luò)教育成人學員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理
畢業(yè)論文的撰寫需要學生能夠綜合運用所學知識分析解決問題，并能用規(guī)范的學術(shù)語言進行表達。成人學員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進行理論總結(jié)，尤其不擅長用學術(shù)語言進行表達。大部分學生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會有點發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進行指導和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學生又要工作又要業(yè)余學習，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學、跨入校門開始，我院就通過教學計劃和通告等形式告知學生，除了修滿學分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學生對畢業(yè)要求有清晰的認知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準備。（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學計劃的最后一個學期，我院通常提前一個學期就會以多種形式告知學生“即將”啟動畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導經(jīng)驗的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導學”課件，在啟動畢業(yè)論文工作時就給學生，以便學生對畢業(yè)論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學院的各項相關(guān)規(guī)定。（4）關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學院網(wǎng)站首頁開設(shè)“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學生平時也可以查閱、學習，畢業(yè)論文寫作工作啟動后，也發(fā)動學生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學習范文。（5）畢業(yè)論文評定結(jié)束后，會分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優(yōu)秀”等級的優(yōu)秀論文將在學生中公示，且發(fā)放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達到畢業(yè)條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學生在論文啟動之初，就樹立自己的學習目標，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導結(jié)合的論文指導管理模式
網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時空、便于學生隨時隨地學習的便利性，學生可以不受地域限制地學習優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個遠程學習中心，在最后一個學期，各遠程學習中心的學生和市區(qū)內(nèi)的學生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導師每一步的指導要求、師生每一次的互動、學生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進行監(jiān)督及管理，而且學生和導師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導，構(gòu)成了以學生和導師為主體的雙向在線互動和線下輔導結(jié)合的論文指導管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺由教學管理人員在后臺進行管理，學生和導師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時間節(jié)點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，以及在各個環(huán)節(jié)內(nèi)導師及學生所必須完成的任務(wù)。（2）顯示導師、學生的聯(lián)系方式由教學管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠程指導經(jīng)驗的論文導師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠程學習中心所處地域進行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導師和對應(yīng)的每組學生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時間節(jié)點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導師和學生都可隨時查看。
四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施
畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運行過程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學管理人員、論文導師和遠程學習中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監(jiān)控整個論文系統(tǒng)，我院重點管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：
1.注重導師隊伍的建設(shè)、管理和儲備
建設(shè)優(yōu)秀的導師隊伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導師聘請環(huán)節(jié)我院要求進行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓，管理人員定期和導師、學生進行聯(lián)系并通過在線論文平臺對論文指導過程監(jiān)控并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強管理，根據(jù)導師指導效果進行考評并收集簡歷建設(shè)儲備導師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導師跟進學生進度，重點監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學生。尤其定稿結(jié)束時，要關(guān)閉學生端口，意味著學生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導師都對學生情況胸中有數(shù)，了解每一位學生的進度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據(jù)論文完成的不同階段，加強重點任務(wù)管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現(xiàn)所學專業(yè)知識的運用，又結(jié)合自己的工作實踐，既體現(xiàn)對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據(jù)學生答辯與否進行重點把關(guān)，答辯的論文字數(shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個常見問題，進入初稿階段，就需要開始嚴格對抄襲的控制，此階段主要由論文導師進行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規(guī)范并安排專人對學生提交的論文進行抄襲審查，對網(wǎng)絡(luò)抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯，遠程學習學生則通過視頻進行遠程實時答辯。4.通過獎優(yōu)罰劣措施樹立良好的學風通過評選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎金等措施對優(yōu)秀論文進行獎勵，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質(zhì)量管理體系的建議
我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對導師和學生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進行改進。
1.充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導作用
構(gòu)建全程參與的管理團隊，包括各個專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺的管理人員，實行專家指導下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標準，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團隊的監(jiān)督指導作用。
2.儲備論文指導教師信息庫，增加視頻或面授指導環(huán)節(jié)
雖然在畢業(yè)論文啟動工作之初，就向?qū)W生公布論文導學視頻，但部分學生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學校信息較晚，或是對學院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動之后也難以跟上進度，而論文指導教師畢竟是和學員一對一進行具體接觸的人員，因此若由指導教師在和各學員建立聯(lián)系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項的論文指導視頻，會對學員掌握學院規(guī)定、跟進各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點和更新的企業(yè)案例，論文平臺中的資源庫也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點進行更新，給學生提供的選題素材、指導課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時更新，并由指導教師著重向?qū)W員指出，力求讓學員的論文能體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學員在認識和觀點上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。
4.實行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導教師對學生論文進行指導后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對抄襲超標的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業(yè)學科專家教授帶領(lǐng)評審團隊，抽查部分論文再次進行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學管理人員對指導教師的指導交流過程、論文最終成績再次進行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對嚴格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。
5.建立及時反饋的導師評價系統(tǒng)，提高論文指導教師的工作積極性
在整個畢業(yè)論文工作中，論文指導教師是重要角色。無論是和學員建立一對一的具體聯(lián)系，還是對學員每個環(huán)節(jié)的寫作進行指導，對學員的寫作態(tài)度和進度最清楚的人都是指導教師，論文指導教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關(guān)鍵作用。因此，對論文指導教師進行嚴格的崗前培訓，建立包含學生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導教師評價體系，并將評價結(jié)果給予及時的反饋，加強激勵措施機制，是提高論文指導教師的工作積極性，進而提高學員論文質(zhì)量的有力舉措。
六、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)教育突破時空限制的優(yōu)勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過論文寫作，學員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學會構(gòu)架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實問題的能力。作為進行網(wǎng)絡(luò)教育的機構(gòu)，也要根據(jù)成人學員的學習特點，搭建符合需求的寫作指導平臺，不斷完善和提高對學員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】課程改革、理論方法、研究對策
1、課程改革的適切性、進步性和正義性。
課程改革的適切性。列寧曾指出，“判斷歷史的功績，不是根據(jù)歷史活動家沒有提供現(xiàn)代所要求的東西，而是根據(jù)他們比他們的前輩提供了新的東西?！比说陌l(fā)展需要以及國家和社會的需求變化，在不同的時代條件下有不同的文化內(nèi)涵，因此，課程改革若要持續(xù)進行下去，就要始終圍繞這個中心而變化。
課程改革的進步性?？凑n程改革是否具有進步性，要求我們要在歷史的進程中評價某次或某項課程改革的時代性與先進性，通過和以往的課程改革進行比較，若新的課程改革解決了過去沒有解決的問題或發(fā)現(xiàn)了新的尚待解決的問題時，則可以證明這一課程改革具有歷史的進步性。
課程改革的正義性。正義，通常又稱合理、公平、公正，它是人類社會的核心價值和發(fā)展的基本原則之一。評價一項課程改革是否具有正義性，一是要看課程改革的程序是否正義，二是要看課程改革的結(jié)果是否正義。
2、我國新課程改革中的教學變革存在的主要問題與解決之道
在教學變革的過程當中，構(gòu)成實踐者教學活動內(nèi)在依據(jù)的“教學習性”具有穩(wěn)定守成的基本特征，這就使得日常教學實踐傾向于延續(xù)而不是變革。教師受學校管理制度規(guī)約的影響，在原有基礎(chǔ)上改造其教學習性所必須的教學生活經(jīng)驗，學校管理制度所實際強化的始終是使教師延續(xù)其教學習性。
目前課程改革中主要存在的問題有：在教學方式多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。學生主體性的發(fā)揮與教師使命的交互缺少有效性，強調(diào)學生的獨特見解與體會，卻忽視對文本的基本尊重；強調(diào)學生的自主性與自主建構(gòu)，卻忽視教師的價值引領(lǐng)；強調(diào)對學生的尊重和賞識，卻忽視對學生的正面教育。由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上出現(xiàn)了教學內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，如果專任教師僅僅是一種教學行為、活動形式的改變，而缺乏實質(zhì)性的課程與教學理念或精神變革的支撐，那么至多只能產(chǎn)生形式模仿的變革與創(chuàng)新。
課程改革需要確立合理的思維方式來處理課程改革與教學延續(xù)之間的矛盾。針對課程改革與教學守成的矛盾，“中庸”的思維方式至少提供了如下啟示：首先，課程改革的啟動和設(shè)計要有一種“自我節(jié)制”的心態(tài)。其次，任何課程改革必然存在諸多的“兩端”矛盾，主要矛盾是人為的課程改革要求與教學的保守穩(wěn)定傾向之間的關(guān)系，所有參與課程改革的主體對此都必須有清醒地認識。再次，課程改革需要追求“恰如其分”的狀態(tài)，對改革環(huán)境中縱橫交錯、兩極背馳的各種力量要有高度的警覺，并且要因形勢的變化而調(diào)整課程改革的思路和方案，以求得改革的實際成果和效率。
總而言之，課程改革需要在考慮實踐條件的背景下展開全面必要的理論創(chuàng)新；課程改革需要在尊重本土文化傳統(tǒng)的前提下汲取全球化的課程文化；課程改革需要在轉(zhuǎn)變培訓理念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師培訓先行與持續(xù)跟進。
3、課程改革的文化內(nèi)涵與教育意義
文化是“特定群體共同擁有的生活方式，它表達了特定群體認知世界的共同方式，包括態(tài)度、價值觀及其影響行為的信仰?！闭n程改革的實質(zhì)就是文化的變革，人們并不一定都按照新的文化形式要求在價值認識與判斷上采取一致的看法，他們都擁有自己的價值觀和行為規(guī)范，造成了思想與行為、觀念與現(xiàn)實的沖突。在文化沖突面前，如何實現(xiàn)各種型式文化的有效整合，采取適當?shù)奈幕?，保障課程改革的順利實施，這是值得我們共同關(guān)注的重大課題。
課程改革就是文化的變革，作為文化變遷表現(xiàn)形式之一的課程改革，它追隨著文化變遷的道路而發(fā)生變化，其中必然影響并帶來文化的沖突。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的文化沖突具體表現(xiàn)為西方文化與本土文化的沖突、主流文化與亞文化之間的沖突、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突。面對各種文化沖突，我們應(yīng)當吸收、借鑒國外課程理論及其實踐過程中的有益成分，并結(jié)合我國當前的具體國情和民性進行有機融通和實踐的再創(chuàng)造，采取積極、有利、合理的文化政策，實現(xiàn)各種文化形式的有機整合，以便在真正吸收和理解的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，從而更好的服務(wù)于我國課程改革的內(nèi)在發(fā)展需求。
對于任何一項改革來說，從課程生態(tài)的角度看，需要適宜的條件和環(huán)境才能使其運行和實施。對于以應(yīng)用型為主的專業(yè)課程來說，是一次價值取向上的改革、是一次重建式的、革命性的轉(zhuǎn)變。它需要富有創(chuàng)新性與實踐性的文化理念來支持。從文化的角度來分析，它體現(xiàn)了課程文化的一次重要的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，標志著課程政策觀由專治向民主管理的取向轉(zhuǎn)變，課程價值觀由片面發(fā)展向全面發(fā)展的取向轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容觀向多元的選擇取向轉(zhuǎn)變，課程實施觀由忠實取向向締造取向的轉(zhuǎn)變，課程文化觀向科學與人文融合的取向轉(zhuǎn)變，課程生態(tài)觀向回歸生活世界的取向轉(zhuǎn)變。
4、教師對課程改革的適應(yīng)力與影響力
改變課程在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，應(yīng)當注重學生積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中學會學習，以形成正確的方向感和價值觀。
改變課程實施應(yīng)當倡導學生自主創(chuàng)新、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、以及交流與合作的能力。加強課程教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活以及當代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系性和實用性，總結(jié)學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。
改變課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當處理協(xié)調(diào)好學科類別、科目種類和發(fā)展方向之間的關(guān)系，根據(jù)需求整體設(shè)置相應(yīng)的課程門類和課時比例，并設(shè)置相關(guān)的綜合課程，以適應(yīng)不同專業(yè)和學生自身發(fā)展的需求，從而更好的體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性、綜合性和均衡性。
改變課程評價的篩選與區(qū)分功能應(yīng)當準確的把握度的原則，發(fā)揮以評促教、評建結(jié)合的方針和政策來促進學生的發(fā)展、教師的提高和教學實踐的改進功能。
通過對專業(yè)課程改革的理論方法與研究對策的深入分析與試行，最終加強以應(yīng)用型專業(yè)為主的高等院校的專業(yè)建設(shè)與評估工作。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 生殖節(jié)律；中醫(yī)婦科；傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法
【中圖分類號】R271 【文獻標識碼】A 【文章編號】1003-8183（2013）11-0325-02
1 傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法
1.1 哲學思維是傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法的前提和基石
哲學思維方法提供了適用于一切科學研究中最普遍的方法學原則。它概括的程度比其它任何科學方法概括的程度更高，因而，它指導著其它科學方法論的研究，并為一切科學方法規(guī)定了必須遵循的普遍原則。同時，它又不斷地從新產(chǎn)生的科學知識中汲取營養(yǎng)，充實和發(fā)展自己的體系。傳統(tǒng)的中醫(yī)研究方法就是屬于這一層次的方法學。
例如，古代醫(yī)家在哲學思維的指導下，以陰陽為綱、五行為緯來劃分物質(zhì)世界并研究他們的變化規(guī)律，從而形成了中醫(yī)學的經(jīng)典理論──陰陽五行學說。再把這一規(guī)律具體地運用到人，來判斷人體狀態(tài)正常與否，這就是辨證論治。辨證的核心是陰陽，論治的關(guān)鍵是人體臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血營衛(wèi)。思而不辨不行，辨而不治更不行。因此陰陽五行學說是辨證論治的靈魂。正如《素問?陰陽應(yīng)象大論》曰：“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀，變化之父母，生殺之本始，神明之府也。治病必求于本?！本褪钦f，萬物都是陰陽所構(gòu)成。人，也不例外。天地有變，人必隨之，這就是天人合一的中醫(yī)學宏觀辨證論治體系的直接源頭。治病求本，實為求人生之陰陽，而非“疾病之本原”。
1.2 直觀觀察和類比演繹是傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法的科學方法論
中醫(yī)理論的思維方法是在中國古代哲學思想的指導下，建立起來的獨特的思維方法──取類比象、司外揣內(nèi)、宏觀推導等。從中醫(yī)研究人體具有整體性和過程性這兩個特性來看，這樣的思維方法具有一定的優(yōu)越性。雖然這種思維方法指導下所得出的結(jié)論有時具有臆測性、模糊性、籠統(tǒng)性和經(jīng)驗性等缺點，但它仍是一種有效的辨治方法。它是中醫(yī)理論體系形成和發(fā)展至今運用最多的一種科學方法論。
1.3 臨床實踐是傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法的天然實驗室
傳統(tǒng)中醫(yī)研究的實驗室就是中醫(yī)臨床，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的發(fā)展不能脫離中醫(yī)的臨床而獨自發(fā)展，臨床實踐是中醫(yī)學發(fā)展的基本要素。其次，中醫(yī)學治病的對象是整體的人，人體在生理病理狀態(tài)下多呈繁多復雜性，非實驗動物所能比擬或代替；又因其病因復雜，體質(zhì)有異，盡管同一種疾病，也不可能應(yīng)用同一種方法；加之醫(yī)家思辨角度不同，可供施用的藥物又有數(shù)千種之多，因而中醫(yī)學治病具有較大的靈活性和不可重復性，這就決定了中醫(yī)的評價體系──其療效不能完全以實驗來說明其理論的現(xiàn)代生理學基礎(chǔ)和形態(tài)學基礎(chǔ)。
2 中醫(yī)生殖節(jié)律理論的形成離不開傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法
2.1 月經(jīng)節(jié)律理論與調(diào)周法的形成
近半個世紀來，中醫(yī)婦科學專家運用傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法，用陰陽五行的整體觀思想從宏觀上對經(jīng)血、受孕過程進行了剖析，并進行了大量的臨床觀察與實踐，提出了女性的月經(jīng)周期、生殖生育在一定程度上依賴于天，即自然界的變化規(guī)律。正如李時珍《本草綱目?論月水》中說“女子，陰類也，以血為主，其血上應(yīng)太陰，下應(yīng)海潮，月有盈虧，潮有朝夕。月事一月一行，與之相符，故謂之月信、月水、月經(jīng)?！泵鞔_指出了月經(jīng)與宇宙間月亮的圓缺、自然界海潮的漲落相適應(yīng)，并形成一定的規(guī)律性，即月經(jīng)的圓運動周期性。
2.2 心腎子宮軸與任督循環(huán)圈理論的形成
正由于月經(jīng)周期的陰陽消長轉(zhuǎn)化與自然界的太極陰陽消長轉(zhuǎn)化節(jié)律是一致的，才形成了女性生殖節(jié)律所表現(xiàn)的圓運動生物鐘規(guī)律。著名中醫(yī)婦科學專家夏桂成教授認為月經(jīng)周期之所以呈現(xiàn)圓運動生物鐘規(guī)律，與心腎子宮生殖軸、任督循環(huán)圈的活動是分不開的。
心腎子宮軸與任督循環(huán)圈的理論觀點，乃是在大量臨床實踐的基礎(chǔ)上，在陰陽五行學說的指導下，運用類比演繹推理等傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法，總結(jié)而成。臨床治療上，只有糾正偏盛偏衰的陰陽不平衡狀態(tài)，才能維持心腎子宮軸及任督循環(huán)圈的動態(tài)平衡，從而維持正常的月經(jīng)節(jié)律與生殖節(jié)律。這一理論必須貫穿整個調(diào)周法的始終。
2.3 生殖節(jié)律中數(shù)律學說的形成
陰陽五行概念來源于天干奇偶十數(shù)。陰陽是天體間的空間運動時間節(jié)律變化的象征，五行是陰陽的變量，它由五個“陽”干配伍五個“陰”干，變量為木火土金水五大序列的“子陰陽”，古代醫(yī)家運用取類比象的邏輯方法，把宇宙萬物納入五大類，再把人體內(nèi)環(huán)境的一切組織都納入“五臟”，此乃《內(nèi)經(jīng)》中五行學說妙用之源。
例如對于月經(jīng)病的防治重點，量少者可在發(fā)病前按原有的奇數(shù)律3周、5周或7周進行服藥防治；量多者按冬病夏治、夏病冬治的原則在發(fā)病前3月、5月、7月調(diào)治，注意節(jié)令、氣候地理的突變，進行服藥防治。再如按照3數(shù)律進行推導，在女性生殖發(fā)育過程中，將女性一生分為童幼期、中壯年期、更年絕經(jīng)期進行疾病預防，童幼時期從少陰腎進行調(diào)治，以助長發(fā)育，防治疾?。恢袎涯陼r期從厥陰肝調(diào)治，既能防病，又可增強體質(zhì)；更年絕經(jīng)期從脾胃調(diào)治，既可抗衰老，又可防疾病。
3 中醫(yī)婦科生殖節(jié)律理論運用于臨床及研究發(fā)展過程中可能面臨的問題
中醫(yī)婦科生殖節(jié)律理論是在哲學思維的指導下，運用中醫(yī)的傳統(tǒng)研究方法推導而成，它的提出是在新形勢下運用中醫(yī)的傳統(tǒng)研究方法對中醫(yī)婦科學理論發(fā)展的一次有益而成功的探索，其中仍有許多地方有待進一步創(chuàng)新和發(fā)展，但其發(fā)展仍然離不開中醫(yī)傳統(tǒng)研究方法。
關(guān)鍵詞：方法類課程;研究生;科研能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0176-02
近年來，隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴張，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣越來越受到社會各界人士的關(guān)注。在研究生培養(yǎng)過程中，教學與科研相結(jié)合是貫穿其中的本質(zhì)要求，研究生的科研能力不僅直接關(guān)系到我國科技創(chuàng)新能力和科研水平，也是衡量當前我國研究生教育質(zhì)量的重要指標[1]。但當前高校研究生培養(yǎng)過程中普遍存在不注重研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致大部分研究生科研素質(zhì)偏低、獨立科研能力不強，對課堂所學理論知識和研究方法不知如何應(yīng)用，潛心鉆研和創(chuàng)新的部分較少，這也成為近年來研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面越來越突出的問題?？蒲心芰梢詮恼n堂教學、課題研究、學位論文、學術(shù)活動等多個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，由于課堂教學是教師培養(yǎng)研究生科研能力的主要渠道，特別是研究方法類課程。因此，探討方法類課程課堂教學加強研究生獨立科研能力的對策對促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高、實現(xiàn)研究生教育的目標等具有重要意義。
當前國內(nèi)部分高校在研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做得較好，在課程設(shè)置中引進國際現(xiàn)代經(jīng)濟學教育規(guī)范，不僅注重基本經(jīng)濟理論，更加強現(xiàn)代經(jīng)濟學主要分析方法訓練，如北京大學研究生課程設(shè)置中有高級宏觀經(jīng)濟學研究方法課程，主要讓研究生對各類主流宏觀經(jīng)濟學模型進行深入學習，從經(jīng)濟事實導出模型建立的基礎(chǔ)，從模型求解過程中了解模型的推演與經(jīng)濟事實的擬合。另外，北京大學每年還面向在讀博士研究生、碩士研究生開設(shè)《社會科學研究方法暑期課程班》講授社會科學研究方法，包括經(jīng)濟學研究方法課程。浙江大學經(jīng)濟學院為了提升研究生國際參與力和競爭力也開設(shè)了《經(jīng)濟學研究方法論》課程，廈門大學經(jīng)濟學院也在每年暑期開設(shè)計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學研究方法課程，旨在為相關(guān)專業(yè)研究生介紹計量經(jīng)濟學研究方法的基礎(chǔ)理論及最新前沿。這些方法類課程的開設(shè)對促進我國研究生獨立科研和學術(shù)創(chuàng)新能力提高無疑幫助較大。
一、豐富教學內(nèi)容
1.提高學生文獻檢索能力。當前，東北財經(jīng)大學投資工程管理學院的研究生文獻檢索能力較差，他們大都習慣了本科階段“灌輸式”的教學模式，缺乏獨立查閱資料思考問題的能力。受科研基礎(chǔ)、科研能力等的制約，研究生進行科研的時間有限[2]，很少有機會查找和閱讀大量文獻，使其不僅不熟悉文獻資料的搜集整理工作，而且對專業(yè)領(lǐng)域最新學術(shù)動態(tài)研究成果知之甚少。這在很大程度上會影響研究生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題創(chuàng)新，只能被動地接受指導教師課題的研究方向或者重復其他人的研究工作。因此，方法類課程的課堂教學需要教師利用一部分課時有意識地指導研究生進行文獻檢索，介紹當前國內(nèi)外常用文獻庫的檢索方法，引導學生閱讀專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻以及代表最新研究方向的成果，拓寬學生的專業(yè)知識范疇，并組織學生展開有深度的課堂討論，發(fā)揮研究生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生對科研工作產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新的科研線索。
2.更新研究方法。研究生科研能力的培養(yǎng)在很大程度上離不開研究方法的學習和訓練，只有掌握了研究方法，才能具有一定的研究基礎(chǔ)和能力[3]。東北財經(jīng)大學投資工程管理學院的學生作為非計量經(jīng)濟學專業(yè)的研究生，經(jīng)濟學研究方法學習的系統(tǒng)性和規(guī)范性較差，而且往往輕基礎(chǔ)理論，重軟件操作，導致學生在論文寫作過程中各種問題不斷。因此，任課教師不僅要讓學生學會經(jīng)濟學研究方法的軟件操作實現(xiàn)，更要理解其背后的理論基礎(chǔ)，掌握研究方法的一般程序、基本原則和具體方法，不斷引導學生用探索的眼光研究方法類課程的教學內(nèi)容?？紤]到非計量經(jīng)濟專業(yè)學生的接受能力，這些內(nèi)容可作一般介紹，目的在于讓學生了解經(jīng)濟學研究方法的最新研究成果，如果有研究類似問題的需要，學生們可以進一步有方向地深入研究。
3.理論結(jié)合實際。經(jīng)濟學研究方法課程實際是計量經(jīng)濟學課程的進一步延伸應(yīng)用。當前，計量經(jīng)濟學已經(jīng)在經(jīng)濟領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，已從傳統(tǒng)的領(lǐng)域（例如生產(chǎn)函數(shù)、需求分析、消費函數(shù)、投資函數(shù)模型）轉(zhuǎn)向新的領(lǐng)域（例如貨幣、工資、福利、國際貿(mào)易等方面的模型）。學習方法類課程最終是為了解決實際問題，將理論與實際聯(lián)系起來也是研究生科研能力培養(yǎng)的重要組成部分。教師要想提高研究生的科研能力，在方法類課程教學中就應(yīng)該理論聯(lián)系實際，將現(xiàn)實中高度關(guān)注的經(jīng)濟問題與課程理論講授過程相結(jié)合，用客觀現(xiàn)實問題來佐證課堂教學中的基本理論，使學生能夠切實感受到研究方法如何應(yīng)用。另外，在課堂教學過程中，教師可以安排課時結(jié)合自身科研心得，全面系統(tǒng)地講述科研選題、文獻綜述、數(shù)據(jù)處理、實證分析以及論文撰寫等方面的內(nèi)容，訓練學生選定自己感興趣的投資方向，確定擬研究的經(jīng)濟問題，在課堂教學內(nèi)容講授過程中，學生要結(jié)合課堂基本理論和自己所研究的問題，查找相關(guān)文獻撰寫文獻綜述，并與教師進行討論，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫下載數(shù)據(jù)，根據(jù)課堂講授的研究方法適用范圍選擇和建立計量經(jīng)濟模型，進行經(jīng)濟學意義上的分析后形成論文，培養(yǎng)學生獨立撰寫論文的能力，這個過程對研究生科研能力提高具有重要作用。
二、改進教學模式
1.課堂理論教學。隨著教學內(nèi)容的逐漸豐富，與之適應(yīng)的教學模式也要發(fā)生變化。在當前研究生方法類課堂上，教學方式單一，教學方法陳舊，課堂教學主要以教師“填鴨式”、“灌輸式”教學方法為主，啟發(fā)性教學較少，缺乏對研究生獨立思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[4]。教師要想培養(yǎng)研究生的獨立科研能力，就不能讓學生完全被動接受課堂教學內(nèi)容，而應(yīng)該讓學生積極參與到方法類課堂教學當中，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓練為理論應(yīng)用，大量使用啟發(fā)式教學、批判式思維教學方法、課堂討論和案例分析，引導研究生積極思考。在教師的啟發(fā)誘導下，通過思考主動獲取知識，激發(fā)學生學習的積極性，形成教師與學生開放、互動的場面。這有利于學生培養(yǎng)查閱文獻能力、邏輯推理能力、語言表達能力等，掌握學習和研究的方法，在獨立科學研究時可以通過自己的努力來認識問題和分析問題，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。
2.課堂軟件操作。東北財經(jīng)大學投資工程管理學院當前研究生方法類課程的課時共計36學時，課堂教學時間有限，課程內(nèi)容較多，涉及計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等軟件操作部分講解較少，很難利用時間帶領(lǐng)學生操作軟件，學生課下不及時鉆研，長時間后很容易將課堂基礎(chǔ)理論知識遺忘，難于運用軟件，這是阻礙研究生科研能力培養(yǎng)的重要問題。為此，方法類課程應(yīng)改變以往重基礎(chǔ)理論教學，輕實踐操作的現(xiàn)狀，做到課堂教學與計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等軟件的應(yīng)用相結(jié)合，增設(shè)課時用于基礎(chǔ)理論的軟件實現(xiàn)。在方法類課程的課堂教學過程中，不僅讓學生理解不同經(jīng)濟學方法的適用范圍，明確計量經(jīng)濟學中各種假設(shè)和統(tǒng)計量在解決實際經(jīng)濟問題過程中如何得到和判斷優(yōu)劣，更要讓學生能夠通過計量經(jīng)濟學軟件對計量經(jīng)濟模型進行參數(shù)估計、檢驗和預測等。應(yīng)用軟件的一個最大的好處是把學生從繁瑣的計算中解放出來，而把主要的精力放在經(jīng)濟模型的建立和結(jié)果的經(jīng)濟意義分析上，通過對軟件操作過程和計量結(jié)果的反復運算和分析，學生能夠更好地理解計量經(jīng)濟學里面晦澀難懂的理論知識，極大地提高學生的學習興趣和科研熱情。
三、改革考核形式
東北財經(jīng)大學投資工程管理學院當前研究生方法類課程的考核形式較為單一，主要以課程結(jié)課論文質(zhì)量的好壞為主，學生出勤情況為輔助對學生進行最終考核。這種方式導致學生多臨時突擊來學習課程中某部分內(nèi)容以應(yīng)對考試，對方法類課程的其他內(nèi)容掌握不夠，無益于研究生獨立科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。因此，教師要想提高研究生的科研能力就必須改革方法類課程的考核方式，需要根據(jù)課程教學內(nèi)容、教學要求以及教學方式等的特點確定綜合考核制度，要重視教學過程中的考核，加強教學過程與考核過程的緊密結(jié)合，將課堂參與度、課堂測驗、軟件操作、文獻閱讀以及課程論文等多個方面納入到方法類課程綜合考核內(nèi)容當中，實現(xiàn)考核方式多元化。通過合理并嚴格的考核，有效地促進研究生自主學習并保證學習效果，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
總之，方法類課程課堂教學對研究生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，當務(wù)之急，應(yīng)著重改變當前方法類課程課堂教學存在的一些弊端，把研究生課堂教學與科研訓練有機結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)學生的獨立科研和學術(shù)創(chuàng)新能力，使其成為優(yōu)秀的高素質(zhì)科研人才。
參考文獻：
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針對唐山師范學院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進行統(tǒng)計，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等，實際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。出現(xiàn)以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少，平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法，僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目，經(jīng)歷一些研究學習，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計學等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓練，因此自身論文設(shè)計中只能選擇文獻資料法及問卷調(diào)查法，而文獻資料法是學術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個簡單歸類，進行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運動生理學、運動生物力學等內(nèi)容很少涉及，實驗法、測量法、統(tǒng)計法應(yīng)用偏少。客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導，另外學校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業(yè)《教學計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學”課程，并明確規(guī)定在第8學期安排“科學研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標是“培養(yǎng)學生的科學思維和文字表達能力”[4]。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學分、學時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學院相應(yīng)課程教學存在一定問題。第一點，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學生簡單完成一個考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時學分、學時的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統(tǒng)計學”重合較多“，體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計學”課程學時都安排為32學時，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學中重合較多，較多內(nèi)容重復教學，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似“，體育科研方法”課程教學由本專業(yè)科研能力突出的教師擔任，該課程需要教師有豐富的跨學科知識，不但要掌握一定扎實的統(tǒng)計學知識，對本學科科研特點及學術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學習，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學生選擇應(yīng)用實驗法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學生，不得不求教指導教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實驗研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學屬于交叉性學科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學科熱點問題，實驗設(shè)計較嚴謹，儀器比較先進，學生獨立操作的能力較強，優(yōu)秀論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運動人體科學專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術(shù)特點，可以從運動生物力學方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應(yīng)用太少，唐山師范學院體育專業(yè)近幾年學生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學生選題追求簡單、易寫，以學校體育調(diào)查類選題為主，運動人體科學類選題極少。原因是多方面的，首先，學生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣，但考慮到要進行實驗設(shè)計，使用體成分儀進行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進一步統(tǒng)計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業(yè)論文的實驗設(shè)計和要求對于體育教育專業(yè)學生并不復雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學中引導學生多思考，扎實掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實驗教學工作不足，學生實驗課學習不夠扎實，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學生有良好的實驗基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。唐山師范學院體育系針對以上情況，2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題，并進行精心指導，幫助學生充分利用實驗室，進行合理實驗設(shè)計，個別學生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時也帶動了其他學生學習，取得不錯效果，證明利用實驗室，進行實驗設(shè)計完成運動人體科學類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學生對運動性疲勞評價感興趣，設(shè)計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復測量設(shè)計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復的過程，學生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學習。另有學生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應(yīng)的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學校基礎(chǔ)課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學院自2007年迎評以來，實驗室經(jīng)過擴建，添置先進設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學和師生的科研要求。實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學體系，實驗教學方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學生畢業(yè)論文利用實驗室較少的原因。理論課教師和實驗室相關(guān)人員要高度重視實驗教學，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進實驗教學方法，增加綜合性、設(shè)計性實驗，讓學生主動利用實驗室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵學生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學選題論文。學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型，實驗室先進儀器設(shè)備利用率不夠，實質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實驗教學人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學人員也需要熟悉專業(yè)理論知識，對實驗室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導學生在自然科學領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位，也可通過運動人體科學領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵師生積極學習實驗理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
論文摘要：高職教育重在培養(yǎng)學生的實際操作能力，《學前教育科研方法》是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學，并創(chuàng)設(shè)有利于學生把學前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。
論文關(guān)鍵詞：高職；學前教育科研方法；教學；創(chuàng)新
高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學生缺乏學前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學前教育科學研究方法》教材偏重于傳授教育科學研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學的高職教育觀念，引導學生把學前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學生的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學生科研直接經(jīng)驗
《學前教育科學研究方法》的知識體系可以分為縱向的學前教育研究設(shè)計和橫向的學前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學前教育研究設(shè)計，還是橫向的學前教育研究實施，都要求學生具有一定的學前教育研究經(jīng)驗。然而，學前教育專業(yè)學生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學生對這部分知識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學期備課為學生安排一些典型的學前教育研究樣例。這些樣例包括學前教育研究實施方案、學前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學生提供非常生動、具體的學前教育研究情境。而在教學過程中，教師邊講理論知識，邊引導學生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學生關(guān)注學前教育改革狀況，追求科學有效的教育教學方式，發(fā)現(xiàn)并研究學前教育問題的良好習慣。
由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在《學前教育科學研究方法》的講授中，實施樣例教學的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學生基本入門后可引導學生自己檢索樣例。
以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學生科研技能技巧
《學前教育科學研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學目標是學生科學的學前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學前教育科學研究方法》中學前教育科學研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。
如結(jié)合學前教育研究理論介紹，教師為學生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學前教育研究課題名稱，然后讓學生根據(jù)已經(jīng)學過的學前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學前教育研究課題并準備課題論證；結(jié)合文獻檢索理論的學習，教師為學生提示適合其學習參考的學前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作；結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學習，教師督促學生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學前教育科學研究方法》課程的教學過程，有些學生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學過程中，可以引導學生隨堂探究設(shè)計的機會很多，只要教師結(jié)合教學進程，緊盯學生學前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的角度，讓學生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學生學習的興趣，也能引導學生進行探究設(shè)計，教學效果明顯不同。
學生隨堂探究設(shè)計學習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學生可能難以完成。如有的學生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學生檢索不到文獻。檢索到文獻的學生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學生隨堂探究設(shè)計這一學習方式被許多授課教師所忽視，直接導致《學前教育科學研究方法》教學顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學生的專業(yè)視野
科學的學前教育研究方法本身就是在心理學、教育學、實驗學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。《學前教育科研方法》課程的教學只有與學前教育其他專業(yè)課程的教學密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學科，才有可能真正促使學生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導學生，用學前教育科研方法論的眼光考察學前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學前教育實踐；用學前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學的實施；還可以用學前教育科研方法論的立場審視當前學前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學前教育科研方法》的文獻檢索和學前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分?！秾W前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學生本學科的知識視野，加深學生對有關(guān)理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學生對學前教育科研的興趣愛好。學前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學生學前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學前教育科研方法》課程的教學任務(wù)，但若從學前教育科研與學前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負擔。只有學科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學生的學習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài)；只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學生的學習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學生視野的文獻檢索是學前教育科研的肥沃土壤，《學前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。
要拓展學生學前教育視野，《學前教育科研方法》的教學可從以下幾方面著手： （1）結(jié)合本課程的教學，經(jīng)常引導學生從研究的角度回顧學前教育史、心理學、教育學中的“兒童事件” 、“幼兒故事” ；（2）結(jié)合文獻檢索理論的學習，要求學生檢索學前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流；（3）結(jié)合觀察法的學習，要求學生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材；（4）結(jié)合實驗法的學習，要求學生檢索現(xiàn)當代學前教育改革的典型案例與當前國家學前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學生學前教育視野的文獻檢索，有利于學生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標，陶冶學生的情操
學前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童（個人或集體）身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學生掌握學前教育科研方法，更需要學生具有熱愛學前教育事業(yè)，熱愛學前兒童，尊重學前兒童的道德情操。
應(yīng)該說，陶冶學生的學前教育情操貫穿于學前教育專業(yè)教學的全過程。但由于《學前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的情感又具有特殊的意義?！秾W前教育科研方法》課程教學為提高學生分析和解決學前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學生將所學理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”?！秾W前教育科研方法》課程有意引導學生接近幼兒，選擇學前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。
