發(fā)布時間：2023-07-23 09:24:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學現(xiàn)狀分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1.對教學目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
課堂教學評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環(huán)，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結束語
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養(yǎng)學生各種能力
高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學應該開發(fā)學生的多元智能
在保證學生全面發(fā)展的同時，關注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領域——智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學。
3.高中音樂課堂教學在開發(fā)學生多元智能的基礎上，關注學生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想
高中音樂課堂教學體現(xiàn)了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。
參考文獻：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004.
[2]高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M].廣東教育出版社,2004.
關鍵詞：多元智能;高中;音樂
伴隨著我國新課程改革的逐步深入，高中音樂課程的改革勢在必行。因此，作為高中音樂教師，應解放思想，勇于創(chuàng)新，積極進行教學實踐，可以說取得了很好的成效，但也在諸多方面發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要廣大一線音樂教師共同分析研究。
一、高中音樂教學現(xiàn)狀分析
1.對教學理念的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確;而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點;教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展;人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗;重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程;重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展;教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展;教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、開展多元智能音樂教學策略
隨著新課改提出，音樂教學需要以新理念為指導。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內容方面
普通高中音樂課的內容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發(fā)展;在不同的教學內容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
【關鍵詞】新課改；高中音樂；分析
音樂教育作為學生最為重要的審美教育互動，可以讓高中學生通過音樂了解美，并且陶冶學生的心靈和情感，帶動學生的性格養(yǎng)成，目前由于高中音樂課程教學在課程改革的前提下進行，所以通過此舉措做好創(chuàng)新培養(yǎng)對提升學生音樂學習能力有積極意義。
一、當前高中音樂教學設計的現(xiàn)狀
第一，由于高中音樂教材中，教學模式和教學方法匹配度比較低，所以學生較難的通過高中音樂課養(yǎng)成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教學的實際狀況，多數(shù)教學都是大班統(tǒng)一開課，相較于國外的高中音樂教學更缺乏教學的針對性和銜接性。我國當前高中音樂教學地位靠后，這是由于社會不重視高中音樂課程，導致教學方法方面教材的編寫和方法動力缺乏。由于音樂教學不作為主流的課程內容，所以像國外那樣由專門的音樂專家和教師同步完成教學大綱編寫的狀況鮮少出現(xiàn)。
第二，當前我國高中的音樂教學方式為了適應社會發(fā)展的需求，要求在高中音樂課堂教學中，有著明顯應試教學的痕跡，教學方式也比較單一，主要是通過教師的灌輸式教學開展，但是在此教師沒有意識到一點，加之音樂課程是不同于理論份額的學科，如果運用低效的教學方式收效也甚微。換而言之，傳統(tǒng)教學中教師灌輸教學的方式，讓學生對音樂知識的興趣大大減弱，教師是為了應試而教學，所以有時候會給學生灌輸樂理方面的知識，導致該學科的藝術性降低，學生在沒有獲得較好藝術性培養(yǎng)的前提下，將不利于提升學生的審美性。
二、高中音樂教學設計的改革措施
（一）轉變教師觀念，營造良好教學氛圍
音樂教學設計開展的關鍵要素之一即幫助學生獲取豐富的情感體驗，由于音樂融合時間和情感，所以學生在良好學習氣氛的帶動下能夠將音樂的美展示的淋漓盡致，學生通過音樂感受到快樂。為轉變傳統(tǒng)的教學模式，第一，學校需要從領導層方面重視音樂教學，不要將音樂教學看成是“副課”，要將音樂看成與其他學科同等重要的課程，學生如果感覺學習很累，那么可以借助于音樂愉悅自己的心情，減緩身體的疲累。第二，教師需要在教學過程中轉變傳統(tǒng)的教學理念，一旦學生進入到高中階段，學生都要將考上大學當成自己奮斗的理想，導致學習更為緊張，學習壓力也會日漸加大，如果能夠通過音樂教學讓學生緊張的神經(jīng)松弛下來，那么有助于學生提升自己的學習效率。由此學校減少或者取消音樂教學的方法就不是很明智，教學可以通過音樂了解學生，逐步走入到學生的內心深處。
（二）豐富課堂內容，激發(fā)學生學習興趣
俗話說，興趣是學生最好的老師，由此在高中音樂教學中，需要通過豐富課堂教學內容，豐富課堂教學活動，高中音樂教學中，教師不應該就音樂學音樂，需要通過音樂學習美術、舞蹈和勞動技能等方面的知識，讓學生形成互助學習理念，彼此之間形成良好的生態(tài)關系。比如教學中講授有關《民族樂器》這一章節(jié)相關內容的生活，要圍繞著民族樂器做好教學內容研究。教師在教學設計的初期需要給學生傳授繪制或者制作樂器的技能，通過學生的肢體語言不斷的模仿樂器的發(fā)聲技巧。但是教學時要明確該項技術的完成要有專業(yè)的藝術知識，通過技能、審美能力等要素的培養(yǎng)，給學生設計出美觀、大方的樂器，讓學生感受到高質量的學習態(tài)勢，教學中教師通過教學引導學生積極的參與課堂活動中，通過想象、繪畫等方式，滿足學生的學習好奇心，并發(fā)揮學生的個人所長，讓學生選擇自己喜歡的音樂項目。學生通過表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值，找到提升自己能力的方法，學生在課堂上表現(xiàn)出“生龍活虎”的學習狀態(tài)，讓學生真正主導課堂，成為課堂教學的主人。
（三）實施多元評價，構建師生互動平臺
教師在教學設計開展中需要通過科學的教學評價，帶動學生的各項能力，目前高中音樂教學中，不能抑制學生的個性發(fā)展，教師在教學時通過對學生積極和正面的評價，帶動學生的學習能力提升，并且在滿足學生學習自尊心和自信心的基礎上，讓學生感受到學習的價值所在，這不僅有助于教學興趣的提升，更有利于學生的學習能力進一步提高，另外在教學設計中，無論是優(yōu)等生還是有待改善的學生都要做好自我評價，通過評價了解自己在階段學習中是否取得過進步，這是提升學生學習興趣的關鍵舉措，并且學生在此觸動下也會努力學習音樂方面的知識。
結束語
通過以上研究獲悉，新課程改革在新形勢下需要結合高中音樂課程創(chuàng)新教學理念，一方面兼顧教學目標，另外一方面提升教學效果，讓課堂教學方式呈現(xiàn)多元化的變化，由于課堂教學形式中的多樣化實現(xiàn)有較多的困難，所以關鍵是要通過糾正原有的教學設計中的偏頗帶動高中音樂課堂的發(fā)展，這是提升教學的有效途徑。
【參考文獻】
【關鍵詞】高中音樂備 戲劇欣賞 教學現(xiàn)狀 對策
我國民族藝術上的一個重要組成部分就是戲劇文化，同時這也是我國歷史文化發(fā)展的見證。因此在當下情況下學習并且熱愛戲劇是發(fā)展并弘揚我國民族文化的需要，而在宏觀上，這也利于我國特色的社會主義精神文明建設。但是在實際中，卻經(jīng)常有學生認為學習戲劇是一件沒意思的事，不像是流行音樂那樣討學生喜歡和追捧。所以，教師在平時就需要對這一現(xiàn)象做出反思，并在認真分析的基礎上，結合我國新課改的教學要求和教學目標，加強民族音樂戲劇學習的內涵，并引領學生對音樂戲劇的熱愛之情，提高學生的素質。
1 高中音樂戲劇學習的現(xiàn)狀分析
1.1 學生沒有足夠的學習興趣
在高中階段學生的個人主觀意識很強，而對音樂戲劇的傳統(tǒng)看法又使得學生不夠重視這門學科，而音樂戲劇一般又相對枯燥，相比之下學生更喜歡流行音樂，但是在這個時期學生對音樂的審美能力還沒有形成，因而對流行音樂不加分辨的過分追求，也會導致在課堂上教師難以進行音樂戲劇的教學。另外，在實際教學中，教師使用的教學方法比較單一，在教授音樂戲劇欣賞時經(jīng)常是先講解之后進行分析的方法來進行教學，甚至是直接來解釋音樂。這樣在實際中學生就不會親自來體驗音樂的魅力，而教師這種以間接的經(jīng)驗來代替學生直接體驗的方法也容易扼殺學生的欣賞音樂的能力。
1.2 沒有明確的課程定位，課程的開課率也不夠
在高中開設的音樂戲劇欣賞課程，其實是音樂欣賞中的一個組成部分，和音樂教程中歌唱教學、舞蹈教學、音樂創(chuàng)作教學等有較大的差別，這樣就導致了在實際學習中沒有給音樂戲劇欣賞課程明確的定位，從而學生在學習音樂欣賞課程時候也不能形成完整的體系。另外，由于我國傳統(tǒng)教育的特點，對音樂等課程不夠重視，在新課改下雖然國家也規(guī)定了學期的音樂課時，但是相比其他的學習科目音樂課時還是比較少，也由于高考機制的影響，高中生還面臨著嚴峻的升學壓力，學校和社會也認為音樂不是高考的科目，很多家長和教師也認為音樂課程并不重要，甚至認為學習音樂課程還會耽誤文化課的學習時間，這樣在學校里開設的音樂戲劇欣賞課程就更加少了。
2 針對高中音樂戲劇欣賞課程現(xiàn)狀的對策
2.1 改變教育理念
在學習音樂戲劇欣賞課程時，要貫徹審美價值，音樂如果失去了審美品質，在實際中就不僅達不到預期積極的效果，甚至還會產生相反的效果。所以在教授音樂時以音樂的審美理念為核心，教師就要轉變傳統(tǒng)的那種講解音樂的基本技能和和結構，而是要以豐富的音樂體驗與音樂活動來為學生創(chuàng)設出良好的音樂聆聽、欣賞環(huán)境，并用心體會音樂中的真善美情感，塑造學生的人格。另一方面，教師還要深入挖掘教材中的音樂美感內涵，并根據(jù)音樂本身的特點來改變當前的教學環(huán)境，重點培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力。
2.2 完善師資力量
高中的音樂戲劇欣賞課程，其實不僅是一門課程，更是一門藝術，這就要求教師首先要熱愛音樂，熱愛教學，并在教學中用自己的積極情緒和充沛的音樂情感來感染學生。而在新課程要求下，教師還需要不斷地提高自身的業(yè)務技能，尤其是在當前多媒體技術迅速發(fā)展的情況下，教師更要借助現(xiàn)代多媒體手段來完善音樂課堂。另外，教師還需要加強相互之間的交流，例如學校藝術組的相關領導可以定期地鼓勵教師進行進修學習或者是參加研討交流，不斷提高教師的技能水平，完善學校的師資力量。
2.3 完善教學方法，增加學習的趣味性
為了更好地培養(yǎng)學習音樂欣賞課的興趣，在實際中教師可以探討并豐富教學方法，激發(fā)學生鑒賞音樂的興趣，并且讓學生在鑒賞的過程中來體驗音樂的魅力，提高學生的鑒賞能力。首先教師可以采用對話式教學，也就是要在師生平等的基礎上進行共同的探討和交流，教師引導學生主動地去鑒賞音樂而不是傳統(tǒng)被動的接受。例如在欣賞《卡農》時，教師就可以先讓學生搜集關于吉普賽人的一些資料，并且在講課之前先讓學生說一下這個民族的一些生活習俗，并引導學生探討關于神秘的吉普賽人的流浪和占卜能力，讓學了解這個民族的生活，并在此基礎上給學生講解卡農的故事，讓學生在音樂的變化中來理解吉普賽人悲慘的命運，這樣在不知不覺中學生就達到了教學目標的要求，也吸引了學生的興趣。其次可以采用發(fā)現(xiàn)式教學。也就是要學生根據(jù)生活經(jīng)驗和學習興趣進行統(tǒng)一的討論，例如在欣賞《白毛女》時，教師可以先給學生講解作品的時代背景，在學生了解了時代背景的基礎上在提出問題：在當時情況下作者選擇的素材，會采用什么類型的音樂風格？為什么？這樣讓學生在問題中參與音樂欣賞，調動學生學習的主動性和積極性。
3 總結
在高中音樂戲劇欣賞課程中，不能片面地追求升學率而忽略了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，在教學中教師要注意以審美為核心進行教學，并不斷提高自身技能，豐富教法，在新課程要求下促進學生的全面發(fā)展，也發(fā)揚光大我國的傳統(tǒng)文化。
【參考文獻】
除了上述功能之外，音樂還具有創(chuàng)造功能，能夠激發(fā)人的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力與想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要?！彼救朔浅Ｏ矏垡魳?，且能夠演奏多種樂器。在其研究光量子假說及廣義相對論的時候，每當研究進入瓶頸，他就會通過演奏小提琴來保持思維活躍，保障科學研究活動的順利開展。除了愛因斯坦之外，還有許多著名的科學家也熱愛音樂，他們所取得的成就與音樂密不可分。
二、高中音樂教育現(xiàn)狀分析
新課程改革已推行多年，素質教育也在逐漸完善，但是受多年應試教育的影響，高中教育理念還存在一些問題，具體存在的問題主要表現(xiàn)為:1．重視音樂技巧，忽視文化知識雖然目前教育界已認識到降低藝術專業(yè)的文化分數(shù)存在的弊端，但是受多種原因的影響，社會已形成了一種錯誤的意識，即高校藝術專業(yè)錄取分低。這就導致，那些感覺考不上普通高等院校的學生，通過藝術考試的形式來上大學。每年有這種想法并且通過這種形式考取大學的學生大有人在，部分考不上好專業(yè)的學生則希望通過音樂專業(yè)來實現(xiàn)自己的大學夢。上述這些現(xiàn)象，都普遍存在一點:對文化課教育缺乏足夠的重視，這些學生在進入大學后也忽視文化知識的學習，這就不利于高素質人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。2．重理論輕實踐隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會人才需求也發(fā)生了改變，社會不僅僅需要知識型人才，更需要應用型、實踐型及創(chuàng)新型的人才。在高中教學實踐中，大多數(shù)音樂教師只注重音樂理論知識及技巧，而忽視了音樂能力及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而影響到學生的全面發(fā)展。
三、音樂教育對高中素質教育的影響
1．對學生道德素質及心理素質的影響優(yōu)秀的音樂作品是作者思想及智慧的結晶，它能夠向人們傳遞高尚的道德情操及各種積極向上的希望。人們只有用心體會，才能夠投入到音樂創(chuàng)作、演奏中來，在投入的過程中，人們的心情能夠舒緩，會產生愉悅。學生在聆聽這樣的音樂的過程中，會感受到歡快愉悅，其精神面貌能夠煥然一新，有助于學生緩解學習壓力、排解煩躁不安的不良情緒，使學生時刻保持積極向上的狀態(tài)，促進學生的健康成長。此外，音樂作品能夠向學生灌輸高尚的道德思想，使其在欣賞音樂作品的同時得到思想上的洗禮，使學生得到情感上的熏陶，最終提高學生的道德素質與精神境界。2．提升學生的文化素質及身體素質學生推廣高中音樂教學中的樂器演奏，其各種感官都能夠得到良好的協(xié)調與配合，有助于提高學生的反應速度與應變能力;學生在掌握音樂理論知識的基礎上，實踐操作能夠鍛煉其的記憶力、理解力，有助于學生真正領悟到音樂的魅力。而理解力、記憶力的提高，都有助于學生各科成績的提高，有助于進一步提高學生的學習能力。由此可見，高中音樂教學活動的有序開展，有助于提高學生的文化素質及身體素質，有助于提高學生的綜合素質。音樂教師要能夠正確認識到音樂教學的重要性，切實發(fā)揮音樂教學應有的作用。3．提高學生的審美水平及創(chuàng)造力素質教育的終極目標是提高學生的審美水平、創(chuàng)造力及想象力，這也是現(xiàn)代社會對高素質人才的要求，高中音樂教育所學習的音樂作品，是音樂家靠想象力創(chuàng)造出的。因此學生在欣賞這樣的音樂時，會情不自禁地受到音樂魅力的感染，進一步激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，進一步開拓學生的視野，提高學生的審美水平。
四、結束語
在新課改持續(xù)推進的教育背景下，中學音樂傳統(tǒng)教學逐漸暴露出了很多問題，影響了教學水平和教學質量?；诖?，文章分析了新課改背景下中學音樂教學存在的問題，并提出了相應的解決對策，教師要提高對音樂教學的重視程度，設置科學的教學目標，改進教學方法，加強師生之間的互動。
關鍵詞：
新課改；中學音樂教學；理論教學；實踐教學
新課改的提出與實施，對中學音樂教學提出了新的要求。在教學過程中，教師要明確學生的主體地位，通過營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠感受到音樂學習過程中的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。同時，還要保證理論教學與實踐教學的統(tǒng)一性，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造，促進學生的個性發(fā)展。所以，就需要教師及時更新傳統(tǒng)教學觀念及教學方法，提高中學學生的綜合素質。
一、新課改背景下中學音樂教學存在的問題
（一）對音樂教學的重視程度不夠
受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，很多初中院校仍然以考試成績作為評估學生綜合素質的重要標準，對音樂教學不夠重視，經(jīng)常占用音樂課堂時間來進行普通課程教學，在打擊音樂教師教學積極性的同時，也使學生無法得到良好的音樂教育，導致學生的音樂綜合素質較低。
（二）教學目標和教學方法不科學
當前，大多數(shù)音樂老師在制定教學目標時，主要是以提升學生的音樂技能為主，要求學生掌握相關音樂理論和技巧，而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生的審美能力得不到實質性提高，這與新課改中的素質教育的最終教學目標不符合。同時，在教學過程中，教師主要采用教唱法、聽賞法等單一教學方法，教學過程比較枯燥，難以調動學生的學習興趣[1]。
（三）師生之間的互動力度不足
在音樂傳統(tǒng)教學模式中，教師處于絕對主導地位，所有教學活動都是在教師的安排和組織下進行的，教師經(jīng)常會根據(jù)自己的理解對音樂作品進行講解，而忽視了學生對音樂作品的理解，沒有與學生進行良好的互動。在整個學習過程中，學生始終處于被動學習地位，教師也沒有設置科學的問題引導學生進行思考，導致學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力得不到提高，教學效果不理想。
二、新課改背景下中學音樂教學問題的解決對策
（一）提高對音樂教學的重視程度
音樂教學活動是推進學生全面發(fā)展的一個重要組成部分，在新課程的背景下學校應該認真貫徹實施國家的教育方針，保證國家的教育計劃能夠達到預期的目標，培養(yǎng)出國家需要的具有較強綜合能力的人才[2]。初中學校應該明確音樂教學與提高學生綜合素質之間的關系，提高對音樂教學的重視程度，設置音樂課程并按時開展教學活動，完善教學基礎設施，加強師資隊伍建設，為音樂教學的正常開展提供保障。同時，音樂教師應該認真對待每一節(jié)音樂課程，努力提高學生的音樂素養(yǎng)。
（二）設置科學的教學目標，改進教學方法
在新課改背景下，初中音樂老師應該及時更新教學理念，以培養(yǎng)學生的綜合能力為根本目的，科學設置教學目標，并對教學方法進行改進，增強音樂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣[3]。在教學過程中應該確定學生的主體地位，以促進學生全面進步和發(fā)展為教學目標，結合初中音樂課程特點及教學內容，制定科學、完善的教學評估體系，對音樂教學結果進行全面的客觀評價。同時，教師還應該將講解與音樂欣賞相融合，對教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中進行演唱和演奏示范，吸引學生的注意力，并通過肢體語言增加課堂的趣味性，使學生感受到音樂學習的樂趣，提高音樂教學效率。
（三）加強師生之間的互動
音樂是人們通過自己的聽覺來獲取音律，并產生聯(lián)想的心理活動，僅僅通過教師的講解無法使學生真正理解并掌握所學音樂知識，這就需要加強師生之間的互動。在教學過程中，教師應該站在學生的角度考慮問題，做好與學生的交流和溝通工作，了解學生的實際學習需求，以及學生個體差異，與學生建立亦師亦友的良好關系，營造輕松、和諧的課堂環(huán)境。同時，還需要制定科學的教學方案，設置難度適中的問題，引導學生進行思考和想象，使學生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
三、結語
音樂已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，在提高人們生活品味及價值觀念方面起到了重要作用，所以音樂教學應該受到重視。在新課改背景下，要想提高初中音樂教學水平和教學質量，就需要及時更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，通過提高對音樂教學的重視程度，設置科學的教學目標，改進教學方法，加強師生之間的互動等策略，有效解決教學過程中存在的問題，充分發(fā)揮音樂教學在提高學生綜合素質方面所起到的作用。
參考文獻：
[1]邢小羽.新課程背景下音樂教學面臨的困難及對策分析[J].學周刊,2013(2):203.
[2]陸洋.新課改背景下中學音樂教育存在問題及對策思考[J].北方音樂,2016(4):86.
卷首語
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調查研究 范秀苗
(7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業(yè)
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強
(30)高中數(shù)學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞
(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學中聯(lián)系生活，在生活中應用數(shù)學 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會
(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學教學的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英
(48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學創(chuàng)新性教學 劉永紅
(50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛
(52)如何構建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟
(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏
(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動態(tài)資源，讓美術課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學設計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍
(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學設計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書
(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉
(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇
(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀
(86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學教學要滲透的數(shù)學思想方法 周桂芳
(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結論 大作用 張雪松
(95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞
(98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬
(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉
(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞
(104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學中
的導入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新
(110)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學教學建議 徐倫
(111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學生數(shù)學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉
(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學生數(shù)學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學教學如何提高學生的參與性 成先艷
(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探究 彭靖東
(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍
(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅
(129)學而思培優(yōu) 李小洪
(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學學困生的轉化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學質量監(jiān)測，提高教學質量的思考 胥洪樹
(135)中小學數(shù)學推理教學的銜接 劉金華
(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應對 胡高平
(138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝
(140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎
(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有
(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學校美術專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學的思考 韋友
(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥
(153)高等學校計算機教學探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農村小學“留守兒童”不良數(shù)學學習習慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟
摘要：音樂教育在高等教育中的地位不容忽視，要重視高校音樂教學質量的提高，這是當前高校教學改革需要重視的問題。本文在分析了高校音樂教學現(xiàn)狀的基礎上，從提高重視程度、加大教學設施投入等方面提出了提高高校音樂教學質量的措施。
關鍵詞：高校；音樂教學；教學質量
高校音樂教育是屬于素質教育的重要組成部分，也是開展素質教育的有效手段，能夠陶冶大學生群體的情操，能培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，有利于塑造學生的品德與性格，進而促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。
1高校音樂教學的現(xiàn)狀分析
從20世紀90年代到現(xiàn)在，我國音樂教育的發(fā)展速度非?？?。高等院校在音樂教育方面投入了很大的精力，在教學模式、教育思想以及教育渠道等方面進行了相應的變革。但在取得一定成就的同時也不能忽視存在的問題。
1.1教學設施有待進一步完善
眾所周知，在我國的教育事業(yè)方面的投入主要是由國家財政部門來承擔。這些有限的資金被高校教學管理進行合理的運用。由于音樂教學配套設施的成本相對比較高，因此一般院校的購置能力有限，這在一定程度上影響了學生在音樂方面的教學實踐。
1.2音樂師資結構有待進一步提高
在高校教育中，有一種錯誤的教育思想認知就是“重視專業(yè)教育，輕視素質教育”。這就導致了一些高校的音樂教育教學一直停滯不前，加上院校領導的不重視，讓一部分音樂教師不愿意或者沒有機會去進行更高層次的進修，導致很多專業(yè)知識在教學工作上難以勝任，這就使得音樂教育受到了影響。
1.3音樂教學手段有待進一步改變
從多年的教學實踐可以看出，在音樂教學方面，教師的教學與學生的學習一直處在分離狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育教學模式主要是以教師占據(jù)課堂為主導地位，學生被動地接受音樂知識，與其他學科的教學不一樣，音樂教學單純地向學生傳授知識的方式不可取。如果學生缺乏對音樂知識學習的興趣，只是把目光停留在流行歌曲的范圍，沒有具有對優(yōu)秀的聲樂作品鑒賞的能力，這樣的審美素養(yǎng)實在令人擔憂。
1.4音樂教學理論課程有待進一步增加
縱觀音樂教學的專業(yè)必修課程，在這類學科的課程中，那些涉及音樂技能類的課程相對比較多，理論課程顯得不是那么充分。而音樂教育是屬于理論性質的學科，在培養(yǎng)這個專業(yè)的學生時，不能忽視理論課程的教學，要參照音樂學院培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，但是不能完全照搬，要改變課程設置中音樂學理論相對較少的狀況。
2提高高校音樂教學質量的措施
2.1提高重視程度，加大教學設施投入
要積極轉變院校管理人員的理念，重視音樂教學，認識音樂教學在學生成長以及專業(yè)能力提高中的作用。也就是說，要提高音樂教學成效，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念。在進行課程設計的時候，要本著全面、合理以及科學的態(tài)度，讓學生通過對音樂知識的學習能夠有所收獲。學校管理人員與教師都要認識到音樂教育在學生成長中的重要地位，在音樂教學中要投入一定的精力和時間，為學生打造適合年齡特點的特殊音樂課堂，促進在校園內形成一種藝術文化氛圍。明確音樂教育給學生帶來的身心愉悅感，還要培養(yǎng)其審美意識，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，為其思想情感的表達提供新的方式。因此，高校音樂教學要加大對基本設施的投入力度，雖然普通的多媒體教學能夠滿足音樂理論教學課程的需要，但是那些實踐性突出的課程就顯得有些欠缺。因此，學校要及時購買相應的教學設備，這是硬件設施方面的保障，定期保養(yǎng)那些相對比較昂貴的音樂教學器具，讓音樂資源得到最大化的利用，從而滿足音樂教學的需求。
2.2通過培訓和自我完善，提高教學水平
要讓學生在音樂教學中有所收獲就需要一支高素質的教師隊伍作保障。高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的學生，教師要明確自己的身份，要具備基本的能力，要能運用音樂器具來教授學生，還要及時更新自己的知識，廣泛學習包括美學、文學以及歷史民俗等方面的知識，提高審美趣味，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)自身駕馭作品的能力，只有這樣的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。也就是說，要給學生一碗水，教師就要具備一桶水的水平。學校要強化師資力量的建設，提高音樂教師的福利待遇來吸引更多優(yōu)秀音樂教師的加盟，加大對音樂教師的培訓力度，讓音樂教師定期參加培訓，或者請優(yōu)秀教師來學校開展講座，學習先進的教學經(jīng)驗，進而提高學校的教學能力，為有效性的教學打下堅實基礎。作為一名合格的音樂教師，還應要有自我完善的能力，要強化對專業(yè)技能的學習，要會基本的吹拉彈唱，還要提高知識的廣度與寬度，讓理論教學與實踐教學進行良好的結合，使教學能夠得心應手，只有這樣的課堂才能保障教學質量。
2.3運用現(xiàn)代化教學手段，提高音樂教學成效
興趣能夠對一個人的認知活動產生積極的影響，進而提高學習效果。當我們對某個事物感興趣的時候，情緒也會隨之發(fā)生改變。要激發(fā)學生學習音樂的興趣，就要轉變傳統(tǒng)的音樂教學模式，運用多元化的訓練模式來提高他們對音樂學習的積極性。對于音樂教師來說，要能運用那些比較先進的教學技術來提高音樂教學的成效，還要讓學生感受到音樂訓練不是一成不變的，從而讓學生產生對音樂學習的新鮮感，增加他們的學習動機?，F(xiàn)代化的教學手段能夠使教學容量得到擴展，把原本枯燥的音樂課變得生動起來。我們以音樂鑒賞課為例，可以先欣賞作品，再去鑒賞作品，從而更加直觀地感受音樂作品的魅力。通過多媒體技術展示有色、有形的畫面所帶來強烈的視覺沖擊，還能讓學生在情感上產生的共鳴。在對不同的音樂作品進行講解的時候，從分析其結構以及曲調等入手，還要闡述音樂作品產生的背景，讓學生從音樂中體會作品的文化內涵，感受不同的音樂作品帶來的不同情感。比如，在帶領學生欣賞《上去高山望平川》的時候，用多媒體播放西北地區(qū)的圖片和視頻，目的是要告訴學生這首西北民歌展示的是西北少數(shù)民族的地域與性格特點，讓學生感受作品高亢奔放的氣勢，西北人民的豪爽與灑脫也被展現(xiàn)在學生的面前?，F(xiàn)代化的教學方式在降低了學生的勞動強度的同時也提高了學生的學習成效。
2.4把握知能關系，優(yōu)化知能統(tǒng)一
在高校音樂課程教學標準中提出，要對學生進行理論知識的教學和技能的教學，實現(xiàn)二者的融合。因此，在具體音樂教學過程中，要明確理論教學與技能教學之間的關系，樹立正確的教學觀念，把知識與技能都當作是教學目標的組成部分。根據(jù)學生的實際，對學生進行有針對性的啟發(fā)教學，轉變傳統(tǒng)的理論知識與技能知識不對等的狀況，要科學地統(tǒng)籌兩者的地位，結合具體實際，做到需要增加的就增加、需要刪減的就刪減、需要拓展的就拓展、需要壓縮的就壓縮，從而優(yōu)化知能統(tǒng)一。
3結語
新時期，高校音樂教學在開展時要堅持以學生為本，本著科學的態(tài)度改革創(chuàng)新音樂教學模式，讓學生保持對音樂的熱情，在學習與欣賞中升華情感。從而培養(yǎng)出健康、積極向上、具備創(chuàng)新精神的綜合性人才，也要培養(yǎng)出具備豐富的理論知識與較高的演唱水平的音樂人才。
參考文獻：
［1］…黃春玲，喬孟濤.提高高校音樂類公共選修課程教學質量的思考［J］.河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2015（02）.
［2］…阮中秋.有關提高高校音樂教學質量的幾點思考［J］.大眾文藝，2015（09）.
