發(fā)布時(shí)間：2023-08-04 17:19:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；初中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展
一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重，同時(shí)又不是偏薄。初中數(shù)學(xué)一堂課的時(shí)間也就是幾十分鐘，如此短的時(shí)間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺(jué)到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際
在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績(jī)，但是他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢(shì)下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。
三、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂(lè)觀。新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并分析和處理問(wèn)題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問(wèn)就說(shuō)明學(xué)生在思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始，提出問(wèn)題就意味著學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。
四、巧用微課程教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
探究微課程在提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來(lái)說(shuō)，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單，在微課教學(xué)中通過(guò)PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和D片來(lái)說(shuō)明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專(zhuān)家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來(lái)，形成視頻微課程。數(shù)學(xué)教師在微課程制作的時(shí)候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學(xué)微課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分之一，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識(shí)講授外，還可以把數(shù)學(xué)核心要素的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題集、學(xué)生測(cè)試等輔教學(xué)資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取手機(jī)、錄像機(jī)等攜帶方便的音像錄制工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時(shí)候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動(dòng)和抖動(dòng)畫(huà)面視頻。
隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須采取有效的措施提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面則要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，成為師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖
新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥下發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)仍然是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要平臺(tái)，教師的主導(dǎo)地位切不可動(dòng)搖。
二、要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍
新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是讓受教育者自主發(fā)展而不是迫使其發(fā)展，使其在愉快中成長(zhǎng)而不是在壓力下成長(zhǎng)。這就要求教師要時(shí)刻注重學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的激活。在學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣尤其值得重視。因此，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的保障。這就要求老師必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等交往，從原來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中解脫出來(lái)，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、要分層教學(xué)，面向全體學(xué)生
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，必須面向全體適齡兒童，著力于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有高有低，學(xué)習(xí)能力參差不齊。所以在教學(xué)中不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，要向不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了確保多數(shù)學(xué)生能按要求得到訓(xùn)練，又不忽視特殊學(xué)生的個(gè)性差異，我們可以采用因人施教，分層教學(xué)的方法。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)：工人師傅每人每天制造13個(gè)零件。照這樣計(jì)算，4個(gè)人5天一共可以制造多少個(gè)零件？讓學(xué)生根據(jù)自己的想法列出算式，可以是一個(gè)，兩個(gè)或多個(gè)。
四、要把教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生
絕大多數(shù)小學(xué)生的思維還處在具體形象思維階段，他們還不能以純抽象的方式進(jìn)行思維，往往要借助于形象作為認(rèn)識(shí)的階梯。課堂教學(xué)如果總是以單一、呆板、枯燥的講授方式進(jìn)行，將不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我們可以把實(shí)物、照片、文字、表格、圖片、游戲等多種形式結(jié)合起來(lái)，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的體積時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我用直觀演示方法幫助他們突破對(duì)“體積”的認(rèn)識(shí)這一難點(diǎn)。我把兩個(gè)大小不一的包裝盒放在講桌上，要求學(xué)生觀察桌子上有什么變化？然后我指出：物體不僅要擠占空間，而且所擠占的空間還有大有小，“物體所占空間的大小，就叫做物體的體積”。憑著這種直觀的演示，每個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，很容易地建立起物體的體積這一抽象的數(shù)學(xué)概念。
五、要樹(shù)立育人為本的思想
新課程的教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生的生活服務(wù)的，如通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類(lèi)生活可能產(chǎn)生的危害。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法挖掘育人的因素，將所教知識(shí)與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以激勵(lì)和教育學(xué)生。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變方法；教育技術(shù)
一、注重基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變方法
初中生年齡相對(duì)較小，缺乏一定的生活閱歷，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)亦不完整，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和抽象思維較為薄弱，因此，對(duì)其教學(xué)必須注重基礎(chǔ)性知識(shí)，將最基本的概念、公式、法則等教授給學(xué)生，這有助于學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理清知識(shí)宏觀脈絡(luò)，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。與此同時(shí)，需要革新教學(xué)方法，尤其是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)、引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主體性也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這有利于高效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本部分以知識(shí)點(diǎn)“二元一次方程組”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中主要開(kāi)展了兩個(gè)階段。第一階段，明晰學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求。經(jīng)過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)這一階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程ax+b=0（a≠0）和二元一次方程ax+by+c=0（a、b≠0）的解法，但他們對(duì)其具體應(yīng)用的掌握程度不夠，無(wú)法有效做到熟練應(yīng)用。第二階段，借用數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)“二元一次方程組”。在教學(xué)中筆者運(yùn)用了數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”。起初鼓勵(lì)學(xué)生如何解決這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生用算術(shù)法、一元一次方程進(jìn)行了解答，但學(xué)生都覺(jué)得過(guò)程甚為繁瑣，筆者趁機(jī)引出了“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行了講解，課堂教學(xué)效果顯著。
二、結(jié)合需求，融通文化
學(xué)生的實(shí)際需求是初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，唯有順應(yīng)和結(jié)合學(xué)生需求，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，才能保證良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，首先要做的就是結(jié)合學(xué)情，明晰學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，考慮到數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中，要注意挖掘數(shù)學(xué)文化，如數(shù)學(xué)的圖形美、公式美或數(shù)學(xué)的思想內(nèi)涵與文化價(jià)值，借用數(shù)學(xué)文化提升教學(xué)效率的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
本部分以知識(shí)點(diǎn)“中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。在教學(xué)實(shí)踐中，需要注意兩個(gè)核心：基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用、課堂啟發(fā)性教學(xué)模式的確立，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)先前教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，這可作為基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中，以引出本節(jié)課所要教授的知識(shí)點(diǎn)。筆者通過(guò)提問(wèn)，魍澄幕“雙魚(yú)”剪紙作品是由兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖案組成的，這兩個(gè)圖案的位置有怎樣的特殊關(guān)系？怎樣改變其中一個(gè)圖案的位置，可以使它與另一個(gè)圖案重合？
然后我將課堂還給學(xué)生，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一幅作品是軸對(duì)稱(chēng)，第二幅作品同樣讓學(xué)生探究它又是如何對(duì)稱(chēng)的，從而引入本課題“中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形”。這就很好地為本課做了鋪墊，學(xué)生的心中對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受對(duì)稱(chēng)、均衡的美感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、形象教學(xué)，育植思維
數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性和枯燥性，一直是影響學(xué)生核心素養(yǎng)提升的因素，因此，在教學(xué)中將較為晦澀難懂的概念和法則用一種充滿趣味的形式呈現(xiàn)出來(lái)，是需要考慮的問(wèn)題，即堅(jiān)持形象直觀的教學(xué)方式，善用情景化教學(xué)方式。具體可借助圖片、視頻等直觀教具，或創(chuàng)新授課模式，采用游戲?qū)W習(xí)等方式。再者，學(xué)生“懂得法則，卻不會(huì)應(yīng)用”的現(xiàn)狀，歸根到底是由于學(xué)生尚未形成數(shù)學(xué)思維，教師需要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)規(guī)律，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想，通過(guò)潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
本部分以知識(shí)點(diǎn)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。在這一部分的教學(xué)中，大多數(shù)教育者經(jīng)常會(huì)利用噴泉問(wèn)題進(jìn)行講解，傳統(tǒng)教學(xué)常利用直角坐標(biāo)系解決問(wèn)題，較為枯燥，教學(xué)效果也不理想。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了改進(jìn)，提出了一個(gè)問(wèn)題：噴泉的路線和哪種函數(shù)圖象相似？然后通過(guò)多媒體對(duì)這一路線進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，這樣較為清晰地展現(xiàn)了二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的特征，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，筆者借此一步步地引導(dǎo)學(xué)生“求出水口的高度”，從而解決問(wèn)題。這有效使用了形象教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的思想。
四、借力技術(shù)，數(shù)字呈現(xiàn)
隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也需要借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化呈現(xiàn)。具體可從兩方面著手：一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，充分開(kāi)辟教學(xué)資源獲取的新渠道，尤其是選取適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的元素和材料；另一方面，要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式的變化，即由傳統(tǒng)的集約式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠瘜W(xué)習(xí)，教師需要由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；有效途徑
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G434
信息素養(yǎng)指的是一種可以通過(guò)教育培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受?！靶畔⑺仞B(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹(shù)立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生展示一些報(bào)刊雜志，海報(bào)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)文本處理的方法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師在上課過(guò)程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。
二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)
強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計(jì)、舉例到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活中的例子，將信息無(wú)處不在，我們時(shí)時(shí)刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強(qiáng)從信息的角度分析和解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫(huà)面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，而且還能使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)注信息能力的形成
信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問(wèn)題解決過(guò)程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動(dòng)畫(huà)信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”演示實(shí)驗(yàn)，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫(xiě)作文學(xué)會(huì)利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過(guò)程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂(lè)；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片；通過(guò)學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過(guò)程中還幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。
信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。
培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓
對(duì)信息來(lái)源、信息價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對(duì)信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的相互影響的認(rèn)識(shí)，都離不開(kāi)批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，然后提出自己的觀點(diǎn)。
強(qiáng)化信息道德、規(guī)范與倫理
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課改 綜合素質(zhì)
蘇步青教授曾經(jīng)講過(guò)，學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生，將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難的，如要想證明：圓中最長(zhǎng)弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書(shū)寫(xiě)，去表達(dá)，得不到分。新的教材就非常注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生定義、概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
一、全面貫徹新課標(biāo)的精神
1.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒(méi)有要求的，但這對(duì)個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有用的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
2.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)重思想品德教育。
未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長(zhǎng)關(guān)系國(guó)運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)是我們黨歷來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的精神。以我國(guó)兩千年來(lái)的偉大的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
二、探究新課改下數(shù)學(xué)課的教學(xué)動(dòng)向
那么初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？我們來(lái)看初中數(shù)學(xué)課程改有哪些變化，值得我們留意。
1.注重知識(shí)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生求知欲。
在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問(wèn)題的緣故。例如在引入有理數(shù)時(shí)，課本從溫度、海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中立體圖形初步概念的實(shí)驗(yàn)課。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，在中考中亦有類(lèi)似的題目，如用兩個(gè)相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個(gè)不同的平行四邊形？學(xué)生只要?jiǎng)邮直葎澮幌?，就可以得出結(jié)論，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手。
1.首先建立良好的師生關(guān)系。
平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。
2.激發(fā)學(xué)生的求知欲。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0084-03
新一輪課程改革十分重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”形勢(shì)的發(fā)展迫切需要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合能否有效，能否達(dá)到提高教學(xué)效果這個(gè)最終目的，教師的信息素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，提高教師信息素養(yǎng)是當(dāng)今一個(gè)重要的研究課題。
一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和師生信息素養(yǎng)
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》定義的信息技術(shù)與課程整合是指“在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化”。
教師的信息素養(yǎng)主要是指信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念、信息意識(shí)、信息技術(shù)的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個(gè)方面：
1.懂得信息科學(xué)技術(shù)的基本原理。如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和數(shù)字化原理等。
2.具備信息技術(shù)的操作能力。除計(jì)算機(jī)的一般操作外，還包括網(wǎng)絡(luò)檢索，信息獲取、分析、加工、表達(dá)、傳輸?shù)榷喾N能力，以及各種軟件、平臺(tái)的使用能力。
3.具備信息技術(shù)的教學(xué)能力。即能對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能的教學(xué)。
4.具備信息技術(shù)與課程整合的能力。即能將信息技術(shù)整合在所任學(xué)科的教學(xué)中，包括以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集、獲取、加工、運(yùn)用信息學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的能力。
5.掌握開(kāi)發(fā)信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會(huì)制作課件；第二，能開(kāi)發(fā)綜合性的學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；第三，能從互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的資源中搜索與教學(xué)有關(guān)的資源，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)檢索學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，一是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；二是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
二、影響師生信息素養(yǎng)提高的問(wèn)題
在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，存在以下問(wèn)題影響了師生信息素養(yǎng)的提高：
1.教師信息意識(shí)不強(qiáng)。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為目前的裝備條件與師資力量根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，從保證教學(xué)進(jìn)度考慮，認(rèn)為還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法為宜。很多教師還認(rèn)為信息技術(shù)只是在參賽課中用于作秀，所以對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)用的課件沒(méi)有用心去開(kāi)發(fā)研究。
2.教師培訓(xùn)成效不高。為解決好工學(xué)矛盾、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，大部分學(xué)校現(xiàn)在的培訓(xùn)方式往往都是選派學(xué)校骨干教師外出參加相關(guān)培訓(xùn)，回來(lái)后進(jìn)行校本培訓(xùn)。但是由于受培訓(xùn)時(shí)間的限制，參訓(xùn)教師沒(méi)有學(xué)深學(xué)透知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能起到示范作用。同時(shí)，校本培訓(xùn)質(zhì)量也不高。
3.學(xué)校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設(shè)與應(yīng)用研究。同時(shí)由于缺乏先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)，教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在很多課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用只是走過(guò)場(chǎng)。
三、在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中提高師生信息素養(yǎng)的途徑和方法
教師要具備信息素養(yǎng)，不能光靠聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)報(bào)告或參加一些培訓(xùn)就所能達(dá)到。關(guān)鍵是通過(guò)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)后在平時(shí)學(xué)以致用與積極鉆研，把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于日常的教學(xué)與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。
1.加強(qiáng)以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)從本身需求出發(fā)，制定基于信息技術(shù)的實(shí)用的校本培訓(xùn)實(shí)施方案；聘請(qǐng)校外專(zhuān)家指導(dǎo)，解決校本培訓(xùn)師資力量不足的難題；創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)方法，如通過(guò)集體備課來(lái)提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，通過(guò)典型示范課使參與者在交流和分享活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提高；加大投入，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供良好的信息化硬件環(huán)境。
2.在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐中提高師生的信息素養(yǎng)
提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，更要注重將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。
（1）在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中做到“四關(guān)注”，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力
教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
一、信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育的定位
信息素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)是兩個(gè)密不可分的概念。信息素養(yǎng)是圖書(shū)館系統(tǒng)提出來(lái)的，簡(jiǎn)單講就是指能夠判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，信息素養(yǎng)就是“對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。” 職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，包括扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能（職業(yè)技能）、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。信息技術(shù)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育，是指在信息技術(shù)素養(yǎng)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接從事信息技術(shù)、信息服務(wù)等相關(guān)職業(yè)或其他職業(yè)時(shí)所需信息素養(yǎng)的教育。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程主要通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施信息技術(shù)素養(yǎng)教育。正如其他學(xué)科一樣，學(xué)科教學(xué)并不一定要將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)科專(zhuān)家，將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)。但是，蘊(yùn)含其中的職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)科素養(yǎng)教育、對(duì)人的全面發(fā)展的牽引力、推動(dòng)力從來(lái)就不可或缺，更不能削弱。信息技術(shù)課程是中小學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，而且由于信息技術(shù)課程沒(méi)有中考、高考?jí)毫?，反而能夠更好地?shí)踐素質(zhì)教育理念。
二、當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題
按照上述定位要求，當(dāng)前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教存在如下主要問(wèn)題：
一是信息與技術(shù)割裂。在其他學(xué)科教學(xué)中，主要表現(xiàn)為有信息但缺乏技術(shù)；在當(dāng)前信息技術(shù)課程中有技術(shù)但缺乏信息。由于我們目前的信息技術(shù)課程是從計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展而來(lái)，還沒(méi)有完全構(gòu)建起包括信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)等在內(nèi)的信息技術(shù)課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術(shù)課程邏輯體系，可以說(shuō)當(dāng)前中學(xué)教育階段還缺乏真正意義上的、適合學(xué)生全科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的信息技術(shù)課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，在當(dāng)前人生職業(yè)規(guī)劃教育逐漸向中小學(xué)教育介入的趨勢(shì)下，要防止將學(xué)科教學(xué)與人生職業(yè)規(guī)劃教育割裂開(kāi)來(lái)的做法，不能單搞一門(mén)所謂的人生職業(yè)規(guī)劃課程，因?yàn)閷?duì)于人生職業(yè)的規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人將來(lái)偏重于以什么信息和技術(shù)謀取幸福的選擇和規(guī)劃，因此應(yīng)該將其融入到新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系中來(lái)。
二是技術(shù)色彩太濃。狹義的信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)然是基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)制作電子文檔、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、編程，上網(wǎng)、發(fā)郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，然而由于“信息與技術(shù)割裂”，將大量課時(shí)、資源和人力耗費(fèi)在“技術(shù)活”上，致使信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育本身被湮沒(méi)。而且，所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)整合研究也僅僅是將計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)作為一種手段、工具來(lái)使用，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是該類(lèi)研究課題的重點(diǎn)。另一方面，現(xiàn)行信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)而缺乏信息，是造成學(xué)生厭學(xué)，而熱衷于游戲廳的原因之一。
三是窄化信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育。當(dāng)前，還沒(méi)有形成以計(jì)算機(jī)教師為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以學(xué)科教學(xué)為陣地，整合學(xué)校圖書(shū)館，其他學(xué)科教師全員承擔(dān)信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效機(jī)制。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)思考如何在本校進(jìn)行全員信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育研究，從而推動(dòng)信息社會(huì)的全員信息教育進(jìn)程。其中，最可行的變革應(yīng)該是打通學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室等信息節(jié)點(diǎn)，成立學(xué)校信息中心，統(tǒng)籌實(shí)施信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育，并使其成為學(xué)校改革與發(fā)展的智囊機(jī)構(gòu)。對(duì)此，教育行政主管部門(mén)應(yīng)該從制度安排上加以引導(dǎo)和支持。
三、建設(shè)新信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系的基本原則
打破當(dāng)前信息技術(shù)課程“技術(shù)活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設(shè)新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系和機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中要注意把握好如下幾項(xiàng)基本原則。
一是課程的基礎(chǔ)性。新的信息技術(shù)課程體系將整合散布在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)需求、學(xué)生職業(yè)理想所需的共性信息素養(yǎng)需求，按照信息、信息技術(shù)、信息科學(xué)、信息哲學(xué)的范疇，著眼于奠定學(xué)生信息基礎(chǔ)，進(jìn)行編排，在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中構(gòu)成一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
二是課程的信息技術(shù)性。新的信息技術(shù)課程體系的一條主線就是信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)安排，毫無(wú)疑問(wèn)，這是新體系得以實(shí)施的前提條件。信息的本質(zhì)在于交流，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門(mén)以交流和創(chuàng)造為核心的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。
三是課程的應(yīng)用性。學(xué)生將在新的信息技術(shù)課程體系營(yíng)造出的信息技術(shù)環(huán)境中充分運(yùn)用信息技術(shù)處理信息、掌握技術(shù)、發(fā)展技能，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關(guān)系、信息與技術(shù)的關(guān)系、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。
四是課程的統(tǒng)籌性。新的體系和機(jī)制最大特色在于全員參與，全學(xué)科參與，全信息節(jié)點(diǎn)參與，統(tǒng)籌實(shí)施。一方面，它立足于為全科學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)服務(wù)；另一方面，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)科體系的超越和綜合運(yùn)用。
五是課程的階段性。打破現(xiàn)行按年級(jí)劃分的舊的信息技術(shù)課程體系，按四個(gè)階段實(shí)施新體系，即小學(xué)中低年級(jí)段、小學(xué)高年級(jí)段、初中段、高中段。與年級(jí)段相應(yīng)的是信息技術(shù)課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據(jù)是全科學(xué)習(xí)階段性發(fā)展理論。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)提升
國(guó)之根本在教育，科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，促使我國(guó)將關(guān)注的熱點(diǎn)落到教育方針上。新課改的實(shí)施讓教學(xué)工作不斷改進(jìn)，適應(yīng)時(shí)展的需要，致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)“二高”學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一種文化，在社會(huì)中起著越碓街匾的作用。譬如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、企業(yè)管理等社會(huì)生活的方方面面，都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。
一、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)概述
1.什么是數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一門(mén)用來(lái)研究空間、幾何、代數(shù)、概率論、信息的學(xué)科，從一定意義上來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)用來(lái)研究數(shù)量之間的關(guān)系的形式上的科學(xué)。
2.數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程
數(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中有著悠久的歷史，被標(biāo)榜為最古老的學(xué)科之一，到今天為止，已經(jīng)坐擁五千年的歷史。在發(fā)展的過(guò)程中，其為不斷地適應(yīng)時(shí)代需求而更新變化著。從數(shù)學(xué)初期的形成階段到現(xiàn)在的飛速發(fā)展階段，它是一個(gè)由量變到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，這樣，才有了當(dāng)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展模式。
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性
任何一門(mén)學(xué)科，都有其存在的意義。特別是人們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。譬如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，將這種能力運(yùn)用到生活工作中，又何嘗不能夠提升人的工作效率和質(zhì)量。中國(guó)科學(xué)院院士林群先生曾經(jīng)做過(guò)一期淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生重要性的專(zhuān)訪，在相互交流中，明確的指出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)中的各行各業(yè)均有體現(xiàn)，而且這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)也只會(huì)有增無(wú)減。不管是生活上，學(xué)習(xí)上還是娛樂(lè)方面，數(shù)學(xué)都以其獨(dú)特的吸引力扮演著不一樣的角色。除此之外還有及其重要的一點(diǎn)，“數(shù)學(xué)使人聰明”，古人說(shuō)，腦子越用越靈。正是這個(gè)道理，在研究數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以領(lǐng)悟到不同的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)三角形的勾股定理時(shí)，可以通過(guò)不同的方式方法證明出三角形的三條邊之間微妙的關(guān)系，這是一種精神上的滿足感。無(wú)可厚非，數(shù)學(xué)能夠使人的思維更加的周密。
二、立場(chǎng)不同所針對(duì)的學(xué)習(xí)方向的差異性
1.小學(xué)階段之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)階段是人們對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的開(kāi)始，是兒童開(kāi)始全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段里，學(xué)生只進(jìn)行最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題和思考技能，來(lái)提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知程度，為日后研究更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。
2.中學(xué)階段之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)階段已經(jīng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了一定的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，基于這些了解，中學(xué)階段致力于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。在中學(xué)階段這一過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在此過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧。眾所周知，中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展起著非常大的作用。在這一時(shí)期，智力的發(fā)展逐步趨于成熟，靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)并能夠舉一反三的運(yùn)用，是及其重要的。
3.大學(xué)階段之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)
在大學(xué)階段，學(xué)生還面臨著諸多的新事物和新問(wèn)題。多數(shù)人發(fā)現(xiàn)，大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非和高中階段一樣，甚至完全打破中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式標(biāo)新立異，不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有了極大地差別。對(duì)微積分、函數(shù)和概率等知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有了更加深入的研究和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些變化，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式也有所演進(jìn)。告別題海戰(zhàn)術(shù)，以研究性學(xué)習(xí)為主要方式，是大學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一。
三、淺談學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
1.什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就是針對(duì)函數(shù)、線性代數(shù)、概率、幾何等數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生自身能否獨(dú)立的迅速完成學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性
是否具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是能否真正意義上的學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有一步一個(gè)腳印從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，才能更好的掌握數(shù)學(xué)的精髓。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有不斷的實(shí)踐與思考才能持續(xù)不斷地去鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維更準(zhǔn)確，更具有邏輯性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中面對(duì)問(wèn)題能夠舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的效果。新課改后，學(xué)校的教育更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
3.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅要從思想上去改變，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地去了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生逐漸改變對(duì)傳統(tǒng)教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著不可估量的作用，緊抓課堂教學(xué)是首要任務(wù)，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再者，師資隊(duì)伍要進(jìn)行整改，大大提升師資力量，共同針對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施的方案。譬如，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)拋磚引玉，以情景方式引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。
四、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
1.什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以用“真”、“善”、“美”三個(gè)字來(lái)概括，所謂“真”，就是達(dá)到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性科學(xué)性的要求；“善”就是將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合去解決問(wèn)題；“美”就是站在數(shù)學(xué)的角度，去欣賞這門(mén)學(xué)科的美。
2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性
近期，馬云鵬教授在網(wǎng)上了一個(gè)關(guān)于《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》的研究報(bào)告，報(bào)告明確指出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要作用。首先，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠使人更好的發(fā)展。譬如，一個(gè)高中生在上大學(xué)之前選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)，法律學(xué)或者心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，這就意味著他在大學(xué)里必修課程中不再包括數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，那么，他的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中階段就已經(jīng)定型，再無(wú)較大的發(fā)展。他畢業(yè)后在工作過(guò)程中，以及需要高中階段累計(jì)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。若他從事新聞工作、記者或者心理咨詢師的行業(yè)，在與人交流的過(guò)程中，依舊需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，這就迫使他必須調(diào)動(dòng)自己所儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)解決問(wèn)題。再者，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)借用數(shù)學(xué)思維去分析問(wèn)題。
3.如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)是新課改下教師基本教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？首先，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)列舉一些實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，要利用課堂教學(xué)中的情境模擬來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。除此之外，學(xué)校應(yīng)該舉辦關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答、趣味數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的娛樂(lè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一早一夕能夠完成的，我們要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、健康的發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能使國(guó)家的教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻(xiàn)：
[1]池長(zhǎng)環(huán).新課程理念下數(shù)學(xué)“生成性”備課研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（24）：32-33，117.
