發(fā)布時間：2023-08-04 17:19:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；初中生；數(shù)學素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；學生發(fā)展
一、明確課堂教學目標，提升教學的數(shù)學核心素養(yǎng)
在初中數(shù)學課堂教學中，教學目標的設(shè)計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優(yōu)化教學設(shè)計，提升課堂教學的有效性，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照初中課程教育教學改革的要求，當前的數(shù)學課堂教學應(yīng)該完成三維性的教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。初中數(shù)學一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學質(zhì)量，所以在具體的教學目標設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要強化目標設(shè)計，圍繞目標優(yōu)化教學過程，促進學生的發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際
在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視數(shù)學課程的設(shè)計，采取的教學模式多數(shù)都是教師講授，學生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育的理念，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設(shè)計，不斷的創(chuàng)新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到數(shù)學問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的數(shù)學學知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學實踐證明，如果在初中數(shù)學課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關(guān)的數(shù)學知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的數(shù)學核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。
三、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習
教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，數(shù)學教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學，提升學生的核心素養(yǎng)。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂要優(yōu)化教學過程和教學設(shè)計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
四、巧用微課程教學，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)
探究微課程在提升初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中數(shù)學學科在教學內(nèi)容上區(qū)別于其他學科，很多的知識點和內(nèi)容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。數(shù)學教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數(shù)學微課程知識教學活動的有機構(gòu)成部分之一，要想實現(xiàn)有效教學，必須整合其他環(huán)節(jié)的關(guān)系。除了必要的知識講授外，還可以把數(shù)學核心要素的教學設(shè)計、習題集、學生測試等輔教學資源與微視頻一起呈現(xiàn)給學生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構(gòu)成部分，針對初中數(shù)學課程的教學內(nèi)容，教師可以采取手機、錄像機等攜帶方便的音像錄制工具來進行教學視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩(wěn)定性，不要晃動和抖動畫面視頻。
隨著素質(zhì)教育和新課改的要求，在初中數(shù)學課堂教學中必須采取有效的措施提升課堂教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的學習意識和學習主觀能動性，讓學生學會學習，也就是在學生掌握相關(guān)知識的同時，反思自身的學習方法和學習策略，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改；學生；數(shù)學素養(yǎng)
關(guān)注每一位學生的發(fā)展，是新課程的核心理念。新課改下的小學數(shù)學課堂教學，一方面要使學生掌握數(shù)學知識，另一方面則要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，我們要使數(shù)學課堂教學成為數(shù)學活動的教學，成為師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，讓學生在獲得基本的數(shù)學知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強他們學好數(shù)學的信心，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。
一、要堅持教師的主導地位不動搖
新課改下的小學數(shù)學課堂教學應(yīng)是在教師指導和點撥下發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強學生的實踐能力。課堂教學仍然是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的主要平臺，教師的主導地位切不可動搖。
二、要營造民主和諧的課堂氛圍
新課程改革的一個重要特點是讓受教育者自主發(fā)展而不是迫使其發(fā)展，使其在愉快中成長而不是在壓力下成長。這就要求教師要時刻注重學生興趣、動機、情感、意志等非智力因素的激活。在學生的非智力因素中，學習興趣尤其值得重視。因此，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的保障。這就要求老師必須尊重學生，熱愛學生，平等交往，從原來“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中解脫出來，成為數(shù)學活動的組織者、引導者、參與者、合作者，激起學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)新欲望，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
三、要分層教學，面向全體學生
小學數(shù)學作為義務(wù)教育的一門重要學科，必須面向全體適齡兒童，著力于全體學生素質(zhì)的全面提高。小學生數(shù)學素質(zhì)有高有低，學習能力參差不齊。所以在教學中不能用一個標準、一個目標來教學，要向不同層次的學生提出不同的要求，以提高每個學生的數(shù)學素養(yǎng)。為了確保多數(shù)學生能按要求得到訓練，又不忽視特殊學生的個性差異，我們可以采用因人施教，分層教學的方法。如教學連乘應(yīng)用題時：工人師傅每人每天制造13個零件。照這樣計算，4個人5天一共可以制造多少個零件？讓學生根據(jù)自己的想法列出算式，可以是一個，兩個或多個。
四、要把教學內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生
絕大多數(shù)小學生的思維還處在具體形象思維階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象作為認識的階梯。課堂教學如果總是以單一、呆板、枯燥的講授方式進行，將不能激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生的學習。所以我們可以把實物、照片、文字、表格、圖片、游戲等多種形式結(jié)合起來，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，使學生積極、主動地參與整個學習過程，加深對所學內(nèi)容的理解。
如教學長方體、正方體的體積時，針對學生的思維特點，我用直觀演示方法幫助他們突破對“體積”的認識這一難點。我把兩個大小不一的包裝盒放在講桌上，要求學生觀察桌子上有什么變化？然后我指出：物體不僅要擠占空間，而且所擠占的空間還有大有小，“物體所占空間的大小，就叫做物體的體積”。憑著這種直觀的演示，每個學生都有了一個形象的認識，很容易地建立起物體的體積這一抽象的數(shù)學概念。
五、要樹立育人為本的思想
新課程的教學內(nèi)容是為學生的生活服務(wù)的，如通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。因此，我們在數(shù)學教學中，應(yīng)想方設(shè)法挖掘育人的因素，將所教知識與學生的日常生活、生產(chǎn)和學習聯(lián)系起來，以激勵和教育學生。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變方法；教育技術(shù)
一、注重基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變方法
初中生年齡相對較小，缺乏一定的生活閱歷，數(shù)學知識結(jié)構(gòu)亦不完整，數(shù)學素養(yǎng)和抽象思維較為薄弱，因此，對其教學必須注重基礎(chǔ)性知識，將最基本的概念、公式、法則等教授給學生，這有助于學生在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上，理清知識宏觀脈絡(luò)，提升數(shù)學問題的解決能力。與此同時，需要革新教學方法，尤其是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，實現(xiàn)啟發(fā)性教學、引導性教學，學生在課堂上的主體性也需要進一步加強，這有利于高效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
本部分以知識點“二元一次方程組”為例進行簡要分析。筆者在具體教學實踐中主要開展了兩個階段。第一階段，明晰學生當前的實際需求。經(jīng)過分析，筆者發(fā)現(xiàn)這一階段學生已經(jīng)掌握了一元一次方程ax+b=0（a≠0）和二元一次方程ax+by+c=0（a、b≠0）的解法，但他們對其具體應(yīng)用的掌握程度不夠，無法有效做到熟練應(yīng)用。第二階段，借用數(shù)學文化，幫助學生學習和掌握知識點“二元一次方程組”。在教學中筆者運用了數(shù)學名題“雞兔同籠”。起初鼓勵學生如何解決這個問題，有學生用算術(shù)法、一元一次方程進行了解答，但學生都覺得過程甚為繁瑣，筆者趁機引出了“二元一次方程組”這一知識點，并進行了講解，課堂教學效果顯著。
二、結(jié)合需求，融通文化
學生的實際需求是初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可忽視的一個關(guān)鍵點，唯有順應(yīng)和結(jié)合學生需求，進行教學方案的設(shè)計，才能保證良好的教學效果。在具體教學中，首先要做的就是結(jié)合學情，明晰學生當前的實際需求，進而開展相關(guān)的教學活動。同時，考慮到數(shù)學文化在數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要性，在教學設(shè)計和開展過程中，要注意挖掘數(shù)學文化，如數(shù)學的圖形美、公式美或數(shù)學的思想內(nèi)涵與文化價值，借用數(shù)學文化提升教學效率的同時，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
本部分以知識點“中心對稱與中心對稱圖形”為例進行簡要分析。在教學實踐中，需要注意兩個核心：基本知識點的運用、課堂啟發(fā)性教學模式的確立，在此基礎(chǔ)上開展教學。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)先前教學中學生已經(jīng)掌握了軸對稱與軸對稱圖形，這可作為基本知識點運用到教學中，以引出本節(jié)課所要教授的知識點。筆者通過提問，魍澄幕“雙魚”剪紙作品是由兩個形狀、大小完全相同的圖案組成的，這兩個圖案的位置有怎樣的特殊關(guān)系？怎樣改變其中一個圖案的位置，可以使它與另一個圖案重合？
然后我將課堂還給學生，學生很快發(fā)現(xiàn)第一幅作品是軸對稱，第二幅作品同樣讓學生探究它又是如何對稱的，從而引入本課題“中心對稱與中心對稱圖形”。這就很好地為本課做了鋪墊，學生的心中對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務(wù)做了思維上的準備，從而激發(fā)了學生的學習興趣，感受對稱、均衡的美感，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的核心素養(yǎng)。
三、形象教學，育植思維
數(shù)學教學的抽象性和枯燥性，一直是影響學生核心素養(yǎng)提升的因素，因此，在教學中將較為晦澀難懂的概念和法則用一種充滿趣味的形式呈現(xiàn)出來，是需要考慮的問題，即堅持形象直觀的教學方式，善用情景化教學方式。具體可借助圖片、視頻等直觀教具，或創(chuàng)新授課模式，采用游戲?qū)W習等方式。再者，學生“懂得法則，卻不會應(yīng)用”的現(xiàn)狀，歸根到底是由于學生尚未形成數(shù)學思維，教師需要教會學生數(shù)學規(guī)律，向?qū)W生傳授數(shù)學思想，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
本部分以知識點“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例進行簡要分析。在這一部分的教學中，大多數(shù)教育者經(jīng)常會利用噴泉問題進行講解，傳統(tǒng)教學常利用直角坐標系解決問題，較為枯燥，教學效果也不理想。筆者在教學實踐中進行了改進，提出了一個問題：噴泉的路線和哪種函數(shù)圖象相似？然后通過多媒體對這一路線進行了動態(tài)演示，這樣較為清晰地展現(xiàn)了二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的特征，一下子激發(fā)了學生的興趣，筆者借此一步步地引導學生“求出水口的高度”，從而解決問題。這有效使用了形象教學，培養(yǎng)了學生“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學”的思想。
四、借力技術(shù)，數(shù)字呈現(xiàn)
隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也需要借助信息技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)字化呈現(xiàn)。具體可從兩方面著手：一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學資源，充分開辟教學資源獲取的新渠道，尤其是選取適合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的元素和材料；另一方面，要積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學生群體學習方式的變化，即由傳統(tǒng)的集約式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠瘜W習，教師需要由原來的課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，積極開發(fā)教學視頻，幫助學生學習。
【關(guān)鍵詞】探究能力 信息技術(shù) 課程整合 探析
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0153-02
隨著教育信息化的不斷深入推進，逐漸改變了學生傳統(tǒng)的的學習方式和教師的教學方式，教學過程中要注重學生的“合作式學習”、“研究性學習”。從而培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。“研究性學習”的關(guān)鍵是啟發(fā)學生探究，如何激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)探究能力以及充分利用信息技術(shù)資源發(fā)揮優(yōu)勢，加深對所探究問題的理解等結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勼w會。
1.巧設(shè)教學情景，激活學生的探究思維，為探究性教學的實施提供平臺
課堂教學中教師需要引導學生們進行探究性學習，通過創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于有意義的情景中，從而誘發(fā)他們的探究意識，并引導他們提出問題，并為學生開展探究提供資料、材料、設(shè)備，組織有效的交流，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，從而為探究性教學的實施提供有效的平臺。在信息技術(shù)學習中經(jīng)常會提出一些與眾不同的問題，或是對老師的教學質(zhì)疑。教師應(yīng)該認識到，這正是學生探究心理的表現(xiàn)，教師要把握好這一心理，巧設(shè)情境，為學生探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造外界條件。譬如，在信息教師與數(shù)學課程整合的案例中，借助多媒體可以將抽象的數(shù)學概念形象化。如對“軸對稱”概念的講授，教師首先先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，學生們感覺好奇，數(shù)學課老師畫蝴蝶干什么呢？這只蝴蝶就吸引學生的注意力，此時教師再利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，將蝴蝶的兩只翅膀時隱時現(xiàn)，緊接著教師讓學生仔細觀察蝴蝶的兩只翅膀并要求學生根據(jù)課前預(yù)習情況回答這是一種什么現(xiàn)象呢？同學們有的搖頭，有的竊竊私語。這時教師再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，引出今天的講解內(nèi)容“軸對稱”，并適時地時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，在這個過程中激發(fā)了學生的探究興趣，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
2.以學生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，為學生自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有效途徑
“任務(wù)驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)課堂中最常用的教學方法，“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動學習的關(guān)鍵，教學中的任務(wù)應(yīng)當是學生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯(lián)系學生、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中去完成。這樣，才能較好地調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。提供探究的任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)和困難水平，如果太容易，學生不思而知，探究沒有興趣和熱情，如果太難，學生望而生畏，使探究無法進行。例如，在學習Word中的“繪制圖形”時，我們可以先給學生欣賞了一些精美的賀卡、書簽、名片，然后布置任務(wù)，讓學生參考書中“做一做”的相關(guān)步驟，自選主題，自己動手完成一件作品，作品要精致、美觀，新穎，個性化，而且具有一定的意義。學生對自己創(chuàng)造作品熱情非常高，個個躍躍欲試，半堂課的時間不到，每個學生都完成了獨具特色的作品，我們可以從中選取幾個學生的作品進行演示并進行了評價。經(jīng)過這樣的一堂課的教學，學生更喜歡自主探究的學習方式。這種學習方式為學生提供了充分的自由發(fā)揮的空間，學生通過自主探究，不僅自己學習掌握了書本知識，而且在學習中發(fā)現(xiàn)問題時，能培養(yǎng)學生獨立思考、主動探究的能力。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段，采用比較適合的教學方法，引導學生的探究意識，使學生們掌握正確的探究方法，為學生今后的學習奠定了基礎(chǔ)，為學生的終身發(fā)展樹立了持久的興趣。
3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，來提高探究性教學的效率
網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和全面，為學生的探究提供了便利，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運用，為學生科學探究能力的培養(yǎng)提供了前所未有的良好的技術(shù)支持環(huán)境，方便創(chuàng)建更具開放性和活動性的教育空間，有利于激發(fā)、引導學生進行科學探究，這不僅是基礎(chǔ)教育順應(yīng)時展的需要，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代科學發(fā)展對未來創(chuàng)新人才的需要。例如：在探究物體氧化的試驗中，在實際操作中，所需時間比較長，實驗很難成功，如果在課堂上進行實驗，那么課堂理論知識的講授時間就不夠，這樣下來實驗沒有做成，學生也沒有學到實質(zhì)性的東西，一節(jié)課的時間就白白浪費了。然而教師如果利用多媒體課件或錄像來加快反應(yīng)過程來進行演示，既能在短時間內(nèi)完成，又可以促使學生利用多種感官去學習，體現(xiàn)了在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的探究興趣和課堂教學效率。體現(xiàn)傳統(tǒng)實驗做不到的效果，從而達到對所探究問題的理解。
再例如：在教學凸透鏡、凹透鏡對光線的作用及應(yīng)用，學生通過實際的實驗過程對凸透鏡、凹透鏡有了一定的認識，對照相機、放大鏡的原理也有了理解。在此基礎(chǔ)上，教師可提出《近視眼的形成和防止》的探究課題。讓學生充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資料的優(yōu)勢，自己制作作品顯示人的眼睛結(jié)構(gòu)，理解“近視眼”、“遠視眼”的特征，并啟發(fā)學生運用學過的知識，探究眼睛近視或遠視的人為什么戴的眼鏡鏡片是“凸透鏡”或“凹透鏡”，如何防止眼睛的“近視”。這樣組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題的同時培養(yǎng)了學生的探究能力。
總之，在信息技術(shù)與課程整合的教學實踐中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中。也只有這樣，才能促使學生將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，提高學生探索思考的能力，使學生在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷地用探究的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現(xiàn)、改變和創(chuàng)造社會。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 新課改 綜合素質(zhì)
蘇步青教授曾經(jīng)講過，學不好語文的學生，將會大大限制他在其它學科的發(fā)展。同樣地，學生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學好數(shù)學也是相當困難的，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。新的教材就非常注重對學生的語言理解能力和表達能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對學生定義、概念的復(fù)述要求嚴格，大大地增強學生對語言的理解能力和表達能力。就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，發(fā)表一下自己的觀點。
一、全面貫徹新課標的精神
1.新課標下數(shù)學教學重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。
對學科情感態(tài)度和價值觀，傳統(tǒng)教學是沒有要求的，但這對個人的發(fā)展來說是很有用的。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感態(tài)度和價值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，自覺地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、勤于思考等科學態(tài)度，使學生認識數(shù)學的實用價值和科學價值。
2.新課標下數(shù)學教學重思想品德教育。
未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成年人的健康成長關(guān)系國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高未成年人的思想道德素質(zhì)是我們黨歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。因此，在數(shù)學教學中要用數(shù)學家探索數(shù)學的精神去熏陶學生，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學的精神。以我國兩千年來的偉大的數(shù)學成就去培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感，在引導學生做數(shù)學的過程中有意識地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。
二、探究新課改下數(shù)學課的教學動向
那么初中數(shù)學課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？我們來看初中數(shù)學課程改有哪些變化，值得我們留意。
1.注重知識來源，激發(fā)學生求知欲。
在新的數(shù)學教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的緣故。例如在引入有理數(shù)時，課本從溫度、海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學生解決問題的能力。
同樣在新的教材中，課本亦相當重視提高學生自己動手，解決實際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學生自己動手，通過實際操作得出幾何中立體圖形初步概念的實驗課。不僅提高學生的學習興趣，還促進學生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學生只要動手比劃一下，就可以得出結(jié)論，這對促進學生動手解決實際問題能力有著重要作用。
三、注重培養(yǎng)學生的自主學習能力
我認為培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力可以從情感、課外及課內(nèi)方面入手。
1.首先建立良好的師生關(guān)系。
平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。
2.激發(fā)學生的求知欲。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0084-03
新一輪課程改革十分重視信息技術(shù)與學科課程的整合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在課堂教學中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙蝿莸陌l(fā)展迫切需要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。因為信息技術(shù)與學科課程整合能否有效，能否達到提高教學效果這個最終目的，教師的信息素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，提高教師信息素養(yǎng)是當今一個重要的研究課題。
一、信息技術(shù)與學科課程整合和師生信息素養(yǎng)
《中小學教師教育技術(shù)能力標準》定義的信息技術(shù)與課程整合是指“在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，構(gòu)建有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化”。
教師的信息素養(yǎng)主要是指信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念、信息意識、信息技術(shù)的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個方面：
1.懂得信息科學技術(shù)的基本原理。如計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和數(shù)字化原理等。
2.具備信息技術(shù)的操作能力。除計算機的一般操作外，還包括網(wǎng)絡(luò)檢索，信息獲取、分析、加工、表達、傳輸?shù)榷喾N能力，以及各種軟件、平臺的使用能力。
3.具備信息技術(shù)的教學能力。即能對學生進行信息技術(shù)基本知識與操作技能的教學。
4.具備信息技術(shù)與課程整合的能力。即能將信息技術(shù)整合在所任學科的教學中，包括以信息技術(shù)作為認知工具指導學生上網(wǎng)收集、獲取、加工、運用信息學習各門學科知識的能力。
5.掌握開發(fā)信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會制作課件；第二，能開發(fā)綜合性的學科專題學習網(wǎng)站；第三，能從互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的資源中搜索與教學有關(guān)的資源，引導學生上網(wǎng)檢索學習。
信息技術(shù)與學科整合的教學對于學生學習信息技術(shù)的意義，一是將信息技術(shù)作為學習對象，教會學生信息技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學生學習與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識；二是將信息技術(shù)作為學習工具，使學生掌握信息時代的學習方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，更好地學習學科知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力，以及終身學習的態(tài)度和能力。
二、影響師生信息素養(yǎng)提高的問題
在信息技術(shù)與學科課程整合中，存在以下問題影響了師生信息素養(yǎng)的提高：
1.教師信息意識不強。相當一部分教師認為目前的裝備條件與師資力量根本無法實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合，從保證教學進度考慮，認為還是以傳統(tǒng)的教學方式方法為宜。很多教師還認為信息技術(shù)只是在參賽課中用于作秀，所以對平時課堂教學用的課件沒有用心去開發(fā)研究。
2.教師培訓成效不高。為解決好工學矛盾、培訓經(jīng)費缺乏等問題，大部分學校現(xiàn)在的培訓方式往往都是選派學校骨干教師外出參加相關(guān)培訓，回來后進行校本培訓。但是由于受培訓時間的限制，參訓教師沒有學深學透知識，缺乏實踐經(jīng)驗，不能起到示范作用。同時，校本培訓質(zhì)量也不高。
3.學校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設(shè)與應(yīng)用研究。同時由于缺乏先進教育思想的指導，教師不注重課堂教學設(shè)計，因此在很多課堂中信息技術(shù)的運用只是走過場。
三、在信息技術(shù)與學科課程整合中提高師生信息素養(yǎng)的途徑和方法
教師要具備信息素養(yǎng)，不能光靠聽幾個報告或參加一些培訓就所能達到。關(guān)鍵是通過接受系統(tǒng)的培訓后在平時學以致用與積極鉆研，把信息技術(shù)廣泛運用于日常的教學與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。
1.加強以校本培訓為主的教師培訓
學校應(yīng)從本身需求出發(fā)，制定基于信息技術(shù)的實用的校本培訓實施方案；聘請校外專家指導，解決校本培訓師資力量不足的難題；創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化培訓方法，如通過集體備課來提高教師課堂教學設(shè)計的質(zhì)量，通過典型示范課使參與者在交流和分享活動中取長補短，從而產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，實現(xiàn)自我提高；加大投入，為教師學習培訓提供良好的信息化硬件環(huán)境。
2.在信息技術(shù)與學科課程整合的實踐中提高師生的信息素養(yǎng)
提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓，更要注重將信息技術(shù)運用于學科教學的實踐中。
（1）在信息技術(shù)與學科課程整合的教學設(shè)計中做到“四關(guān)注”，提高教學設(shè)計能力
教學設(shè)計包括教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略的設(shè)計。
一、信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育的定位
信息素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)是兩個密不可分的概念。信息素養(yǎng)是圖書館系統(tǒng)提出來的，簡單講就是指能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評價和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術(shù)課程標準》認為，信息素養(yǎng)就是“對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感?！?職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)的勞動者應(yīng)具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，包括扎實的專業(yè)知識與技能（職業(yè)技能）、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神等。信息技術(shù)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育，是指在信息技術(shù)素養(yǎng)教育過程中，對學生進行直接從事信息技術(shù)、信息服務(wù)等相關(guān)職業(yè)或其他職業(yè)時所需信息素養(yǎng)的教育。當前，我國中小學信息技術(shù)課程主要通過計算機與網(wǎng)絡(luò)教學實施信息技術(shù)素養(yǎng)教育。正如其他學科一樣，學科教學并不一定要將學生培養(yǎng)成為學科專家，將來從事相關(guān)職業(yè)。但是，蘊含其中的職業(yè)素養(yǎng)教育對學科素養(yǎng)教育、對人的全面發(fā)展的牽引力、推動力從來就不可或缺，更不能削弱。信息技術(shù)課程是中小學課程體系中的基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)課程教學中實施信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育將有助于學生更好地學習和全面發(fā)展，而且由于信息技術(shù)課程沒有中考、高考壓力，反而能夠更好地實踐素質(zhì)教育理念。
二、當前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問題
按照上述定位要求，當前信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教存在如下主要問題：
一是信息與技術(shù)割裂。在其他學科教學中，主要表現(xiàn)為有信息但缺乏技術(shù)；在當前信息技術(shù)課程中有技術(shù)但缺乏信息。由于我們目前的信息技術(shù)課程是從計算機與網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展而來，還沒有完全構(gòu)建起包括信息、信息技術(shù)、信息科學、信息哲學等在內(nèi)的信息技術(shù)課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術(shù)課程邏輯體系，可以說當前中學教育階段還缺乏真正意義上的、適合學生全科學習和全面發(fā)展需要的信息技術(shù)課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個問題。同時，在當前人生職業(yè)規(guī)劃教育逐漸向中小學教育介入的趨勢下，要防止將學科教學與人生職業(yè)規(guī)劃教育割裂開來的做法，不能單搞一門所謂的人生職業(yè)規(guī)劃課程，因為對于人生職業(yè)的規(guī)劃本質(zhì)上是一個人將來偏重于以什么信息和技術(shù)謀取幸福的選擇和規(guī)劃，因此應(yīng)該將其融入到新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系中來。
二是技術(shù)色彩太濃。狹義的信息技術(shù)技能的學習當然是基礎(chǔ)，學生通過這種學習，能夠運用計算機和網(wǎng)絡(luò)制作電子文檔、網(wǎng)頁、動畫、編程，上網(wǎng)、發(fā)郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術(shù)課程的重點內(nèi)容，然而由于“信息與技術(shù)割裂”，將大量課時、資源和人力耗費在“技術(shù)活”上，致使信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育本身被湮沒。而且，所謂計算機網(wǎng)絡(luò)與學科教學整合研究也僅僅是將計算機及其網(wǎng)絡(luò)作為一種手段、工具來使用，對學生信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是該類研究課題的重點。另一方面，現(xiàn)行信息技術(shù)課程強調(diào)技術(shù)而缺乏信息，是造成學生厭學，而熱衷于游戲廳的原因之一。
三是窄化信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育。當前，還沒有形成以計算機教師為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以學科教學為陣地，整合學校圖書館，其他學科教師全員承擔信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育的有效機制。學校校長應(yīng)該主動思考如何在本校進行全員信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)教育研究，從而推動信息社會的全員信息教育進程。其中，最可行的變革應(yīng)該是打通學校圖書館、實驗室、計算機房、網(wǎng)絡(luò)教室等信息節(jié)點，成立學校信息中心，統(tǒng)籌實施信息技術(shù)及其職業(yè)素養(yǎng)教育，并使其成為學校改革與發(fā)展的智囊機構(gòu)。對此，教育行政主管部門應(yīng)該從制度安排上加以引導和支持。
三、建設(shè)新信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系的基本原則
打破當前信息技術(shù)課程“技術(shù)活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設(shè)新的信息技術(shù)課程及其職業(yè)素養(yǎng)教育體系和機制。在這個過程中要注意把握好如下幾項基本原則。
一是課程的基礎(chǔ)性。新的信息技術(shù)課程體系將整合散布在各個學科學習中的信息技術(shù)需求、學生職業(yè)理想所需的共性信息素養(yǎng)需求，按照信息、信息技術(shù)、信息科學、信息哲學的范疇，著眼于奠定學生信息基礎(chǔ)，進行編排，在我國基礎(chǔ)教育課程體系中構(gòu)成一個基礎(chǔ)的學習領(lǐng)域。
二是課程的信息技術(shù)性。新的信息技術(shù)課程體系的一條主線就是信息技術(shù)本身的學習安排，毫無疑問，這是新體系得以實施的前提條件。信息的本質(zhì)在于交流，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，信息技術(shù)課程是一門以交流和創(chuàng)造為核心的課程，是培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
三是課程的應(yīng)用性。學生將在新的信息技術(shù)課程體系營造出的信息技術(shù)環(huán)境中充分運用信息技術(shù)處理信息、掌握技術(shù)、發(fā)展技能，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)及其職業(yè)素養(yǎng)。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關(guān)系、信息與技術(shù)的關(guān)系、學科教學與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系。
四是課程的統(tǒng)籌性。新的體系和機制最大特色在于全員參與，全學科參與，全信息節(jié)點參與，統(tǒng)籌實施。一方面，它立足于為全科學習提供信息技術(shù)服務(wù)；另一方面，在信息技術(shù)課程的學習中體現(xiàn)對學科體系的超越和綜合運用。
五是課程的階段性。打破現(xiàn)行按年級劃分的舊的信息技術(shù)課程體系，按四個階段實施新體系，即小學中低年級段、小學高年級段、初中段、高中段。與年級段相應(yīng)的是信息技術(shù)課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據(jù)是全科學習階段性發(fā)展理論。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學學習能力；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)提升
國之根本在教育，科教興國戰(zhàn)略的提出，促使我國將關(guān)注的熱點落到教育方針上。新課改的實施讓教學工作不斷改進，適應(yīng)時展的需要，致力于培養(yǎng)學習能力和核心素養(yǎng)“二高”學生。數(shù)學作為一種文化，在社會中起著越碓街匾的作用。譬如，在財務(wù)會計核算、經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、企業(yè)管理等社會生活的方方面面，都與數(shù)學有著密切的關(guān)系。
一、數(shù)學學科知識概述
1.什么是數(shù)學
數(shù)學是一門用來研究空間、幾何、代數(shù)、概率論、信息的學科，從一定意義上來說，它是一門用來研究數(shù)量之間的關(guān)系的形式上的科學。
2.數(shù)學的發(fā)展歷程
數(shù)學在發(fā)展過程中有著悠久的歷史，被標榜為最古老的學科之一，到今天為止，已經(jīng)坐擁五千年的歷史。在發(fā)展的過程中，其為不斷地適應(yīng)時代需求而更新變化著。從數(shù)學初期的形成階段到現(xiàn)在的飛速發(fā)展階段，它是一個由量變到質(zhì)變的一個過程，這樣，才有了當下現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展模式。
3.數(shù)學學習的重要性
任何一門學科，都有其存在的意義。特別是人們對于數(shù)學學習的研究，在當前的社會發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。譬如，在學習數(shù)學的過程中，可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，將這種能力運用到生活工作中，又何嘗不能夠提升人的工作效率和質(zhì)量。中國科學院院士林群先生曾經(jīng)做過一期淺談數(shù)學學習對學生重要性的專訪，在相互交流中，明確的指出了學生學習數(shù)學對于個人的成長和發(fā)展都有著非常重要的作用。數(shù)學學習在現(xiàn)代社會中的各行各業(yè)均有體現(xiàn)，而且這個發(fā)展趨勢也只會有增無減。不管是生活上，學習上還是娛樂方面，數(shù)學都以其獨特的吸引力扮演著不一樣的角色。除此之外還有及其重要的一點，“數(shù)學使人聰明”，古人說，腦子越用越靈。正是這個道理，在研究數(shù)學的過程中，可以領(lǐng)悟到不同的樂趣。比如在學習三角形的勾股定理時，可以通過不同的方式方法證明出三角形的三條邊之間微妙的關(guān)系，這是一種精神上的滿足感。無可厚非，數(shù)學能夠使人的思維更加的周密。
二、立場不同所針對的學習方向的差異性
1.小學階段之數(shù)學學習
小學階段是人們對數(shù)學認知的開始，是兒童開始全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個階段里，學生只進行最基本的數(shù)學知識學習和研究。通過學習一些數(shù)學問題和思考技能，來提高學生對這門學科的認知程度，為日后研究更深層次的數(shù)學問題打下良好基礎(chǔ)。
2.中學階段之數(shù)學學習
小學階段已經(jīng)使學生對數(shù)學這門學科有了一定的基礎(chǔ)性認識，基于這些了解，中學階段致力于對學生數(shù)學思維模式的培養(yǎng)。在中學階段這一過程中，通過培養(yǎng)學生的自我學習能力和思考能力，讓學生學會怎樣去獨立思考問題、解決問題，并且在此過程中掌握學習數(shù)學的方法與技巧。眾所周知，中學時期的學習對人的發(fā)展起著非常大的作用。在這一時期，智力的發(fā)展逐步趨于成熟，靈活的掌握數(shù)學知識要點并能夠舉一反三的運用，是及其重要的。
3.大學階段之數(shù)學學習
在大學階段，學生還面臨著諸多的新事物和新問題。多數(shù)人發(fā)現(xiàn)，大學階段的數(shù)學學習并非和高中階段一樣，甚至完全打破中學階段的學習模式標新立異，不僅僅是學習方式的變化，學習內(nèi)容上也有了極大地差別。對微積分、函數(shù)和概率等知識的學習，都有了更加深入的研究和認識。針對這些變化，數(shù)學的學習模式也有所演進。告別題海戰(zhàn)術(shù)，以研究性學習為主要方式，是大學階段數(shù)學學習的重要方式之一。
三、淺談學生的數(shù)學學習能力
1.什么是數(shù)學學習能力
所謂數(shù)學學習能力，就是針對函數(shù)、線性代數(shù)、概率、幾何等數(shù)學問題學生自身能否獨立的迅速完成學習。
2.數(shù)學學習能力的重要性
是否具有數(shù)學學習能力是能否真正意義上的學好數(shù)學的關(guān)鍵所在。數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，只有一步一個腳印從基礎(chǔ)知識學起，才能更好的掌握數(shù)學的精髓。在數(shù)學的學習過程中，學習能力的培養(yǎng)是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)，只有不斷的實踐與思考才能持續(xù)不斷地去鍛煉學生的思維能力，讓學生的思維更準確，更具有邏輯性，使學生在今后的學習中面對問題能夠舉一反三，從而達到事半功倍的效果。新課改后，學校的教育更加傾向于培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，讓學生主動去學習，進而養(yǎng)成自學的好習慣。
3.如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力
數(shù)學學習能力的培養(yǎng)不僅僅要從思想上去改變，我們要從學生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地去了解學生的需求，讓學生逐漸改變對傳統(tǒng)教育的認識，使學生愛上學習。課堂教學對學生思維能力的培養(yǎng)起著不可估量的作用，緊抓課堂教學是首要任務(wù)，在課堂上，教師應(yīng)當積極引導學生思考問題，使學生能夠暢所欲言，表達自己的觀點。再者，師資隊伍要進行整改，大大提升師資力量，共同針對教學任務(wù)的實施的方案。譬如，在課堂上，教師應(yīng)當拋磚引玉，以情景方式引導學生去主動學習和思考問題。
四、淺談學生數(shù)學核心素養(yǎng)
1.什么是數(shù)學核心素養(yǎng)
數(shù)學核心素養(yǎng)可以用“真”、“善”、“美”三個字來概括，所謂“真”，就是達到數(shù)學嚴謹性科學性的要求；“善”就是將數(shù)學與生活實際相結(jié)合去解決問題；“美”就是站在數(shù)學的角度，去欣賞這門學科的美。
2.數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性
近期，馬云鵬教授在網(wǎng)上了一個關(guān)于《數(shù)學核心素養(yǎng)》的研究報告，報告明確指出了數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展的重要作用。首先，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)能夠使人更好的發(fā)展。譬如，一個高中生在上大學之前選擇了漢語言文學，法律學或者心理學專業(yè)，這就意味著他在大學里必修課程中不再包括數(shù)學這門學科，那么，他的數(shù)學核心素養(yǎng)在高中階段就已經(jīng)定型，再無較大的發(fā)展。他畢業(yè)后在工作過程中，以及需要高中階段累計的數(shù)學核心素養(yǎng)。若他從事新聞工作、記者或者心理咨詢師的行業(yè)，在與人交流的過程中，依舊需要對數(shù)學知識有所了解，這就迫使他必須調(diào)動自己所儲備的數(shù)學核心素養(yǎng)來解決問題。再者，數(shù)學核心素養(yǎng)可以使學生在遇到問題時借用數(shù)學思維去分析問題。
3.如何培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)
致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，已經(jīng)是新課改下教師基本教學任務(wù)的主要內(nèi)容之一。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先，我們應(yīng)當培養(yǎng)學生的學習積極性，通過列舉一些實例讓學生認識到數(shù)學在日常生活中的重要性。激發(fā)學生的探索欲望，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，要利用課堂教學中的情境模擬來激發(fā)學生的求知欲望。除此之外，學校應(yīng)該舉辦關(guān)于數(shù)學知識有獎競答、趣味數(shù)學建模等活動，來提升學生在數(shù)學領(lǐng)域的娛樂性，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性。
五、結(jié)束語
學生學習能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一早一夕能夠完成的，我們要不斷地進行探索和創(chuàng)新，積極地引導學生科學、健康的發(fā)展，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能使國家的教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻：
[1]池長環(huán).新課程理念下數(shù)學“生成性”備課研究[J].教育教學論壇，2012（24）：32-33，117.
