發(fā)布時間：2023-08-04 17:19:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技創(chuàng)新與應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】科技 信息平臺 煤礦企業(yè) 管理
中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009―914X（2013）35―458―01
一、概論
新巨龍能源公司是目前國內(nèi)最大的井工礦井之一。公司科技創(chuàng)新工作以往均采用手工錄入、匯總、核對、分析等十分繁瑣、耗時耗力，且在實際工作中出現(xiàn)的遺漏登記等原因，造成科技創(chuàng)新管理工作十分被動。公司針對傳統(tǒng)的人工管理模式，建立一整套完整的科技信息平臺，該平臺的建立，不僅節(jié)約了成本，提高工作效率，也拓展了各級部門之間的溝通與聯(lián)系。
二、科技創(chuàng)新信息平臺管理模式
為實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果、合理化建議在線申報、審批，評分、查詢、統(tǒng)計等環(huán)節(jié)，做好科技工作的統(tǒng)一管理，首先確定公司科技管理模式。
1、軟件開發(fā)模式的選擇。B/S和C/S是當今世界開發(fā)模式技術(shù)架構(gòu)的兩大主流技術(shù)。C/S 結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到客戶端和服務(wù)器端來實現(xiàn)。B/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下用戶工作界面是通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器來實現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在客戶端實現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實現(xiàn)?；谝陨系膶Ρ确治觯覀冋J為：今后隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改善，寬帶的逐步普及，網(wǎng)絡(luò)速度的不斷提高，采用完全的B/S模式應(yīng)該是發(fā)展方向。因此我們選擇B/S 模式。
2、數(shù)據(jù)庫的選擇。目前常見的數(shù)據(jù)庫有Access，SQL Server，MySql，Orcale，DB2數(shù)據(jù)庫等，它們各有優(yōu)點，適合于不同級別的系統(tǒng)。那么哪種數(shù)據(jù)庫更快？這其實是一個很難回答的問題，因為存在許多不定因素，一些經(jīng)驗表明在長時間運行大量事務(wù)方面Oracle要優(yōu)于SQL Server，但在集群技術(shù)等方面，SQL Server比Oracle數(shù)據(jù)庫要好一些。軟件開發(fā)平臺在企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)領(lǐng)域，往往存在兩種選擇，那就是SUN公司推出的J2EE和微軟.NET。.NET是2000年以后微軟最為重要的軟件開發(fā)套件產(chǎn)品。J2EE和.NET各有各的優(yōu)點和缺點。二者都是非常優(yōu)秀的開發(fā)企業(yè)計算軟件的優(yōu)秀平臺。這兩種技術(shù)平臺技術(shù)上部分不分伯仲，性能和先進性上是一致的。根據(jù)小組成員特點，我們確定的創(chuàng)新管理系統(tǒng)開發(fā)最佳方案為：B/S模式+SQLserver+.NET。
三、簡易化操作，智能化管理
1、客戶端無需安裝軟件
（1）搭建系統(tǒng)開發(fā)及調(diào)試環(huán)境；（2）客戶端界面設(shè)計及數(shù)據(jù)庫聯(lián)接組件設(shè)計；（3）使用+Html語言完成編碼；（4）調(diào)試程序代碼無誤后，將程序源代碼部署在服務(wù)器端。客戶端零安裝，只需安裝微軟windows操作系統(tǒng)軟件同時具上網(wǎng)條件即可使用本軟件。
2、用戶權(quán)限維護方便
（1）定位系統(tǒng)需求；（2）在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計一個權(quán)限控制表和軟件功能結(jié)構(gòu)表，結(jié)合XML語言對用戶使用權(quán)限進行全面控制；（3）使用語言完成編碼；（4）調(diào)試程序代碼無誤后，將程序源代碼部署在服務(wù)器端。設(shè)定用戶權(quán)限通過軟件操作即可實現(xiàn)，可以方便的添加，刪除功能模塊，可以根據(jù)用戶權(quán)限生成功能菜單和功能樹，不需修改軟件源代碼。
3、軟件使用界面友好
軟件開發(fā)中，將各個用戶界面模仿靜態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)界面，使得各項操作只需通過鼠標單擊即可實現(xiàn)。使用者可以快速的熟悉軟件使用方法。
4、采用新技術(shù)
在此平臺的基礎(chǔ)上集成開發(fā)出管理工作相關(guān)模塊及輔助管理和即時消息模塊。管理效率明顯提高，業(yè)務(wù)職能部門與基層單位實現(xiàn)了信息化和“無紙化”管理，溝通成本大大降低，實現(xiàn)了部門之間、相關(guān)人員之間的分工協(xié)作與管理信息的有序流動、有效利用和充分共享。
5、完善的流程設(shè)計
系統(tǒng)將人性化、智能化的理念引入管理系統(tǒng)領(lǐng)域。涵蓋計時管理、評委打分管理，最終得分即時公布、報表統(tǒng)計管理等多個環(huán)節(jié)。論文過程中，系統(tǒng)為用戶提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料的實時查詢功能，并為職能部門全面掌握情況和創(chuàng)新完成進度提供必要的參考信息。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;區(qū)域科技創(chuàng)新能力;解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)
中圖分類號:TF276.44 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0253-02
一、解釋結(jié)構(gòu)模型方法概況
解釋結(jié)構(gòu)模型方法(Interpretative Structural Modeling,簡稱ISM)是美國華費爾教授1973年為分析復雜的社會經(jīng)濟系統(tǒng)有關(guān)問題而開發(fā)的,其基本思想是:通過各種創(chuàng)造性技術(shù),提取問題的構(gòu)成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計算機技術(shù),對要素及其相互關(guān)系等信息進行處理,最后用文字加以解釋說明,明確問題的層次和整體結(jié)構(gòu),提高對問題的認識和理解程度。其特點是將復雜的系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素,利用人們的實踐經(jīng)驗和知識以及計算機的幫助,最終構(gòu)成一個多級遞階的結(jié)構(gòu)模型。
二、解釋結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用
1.收集和整理問題的構(gòu)成要素
通過近幾年區(qū)域科技創(chuàng)新進程的調(diào)研,以區(qū)域科技創(chuàng)新能力為中心,從科技投入、科技產(chǎn)出和科技支撐環(huán)境等方面考慮,歸納出現(xiàn)階段影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的21個主要指標,如表1所示。
2. 建立可達矩陣,進行層次化處理
根據(jù)要素間二元關(guān)系,對意識模型進行處理得到可達矩陣。根據(jù)要素極位劃分的思想,去除具有強連接關(guān)系的要素即得到縮減矩陣,并按矩陣中每行“1”元素的多少加以處理,依次分解出最大階數(shù)的單位矩陣,并加注方框,每個方框表示一個層次,如圖1所示(其中將Si簡記為i)。
3. 建立解釋結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)圖2的縮減矩陣可得到八級遞階結(jié)構(gòu)模型,由此建立區(qū)域科技創(chuàng)新能力影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型,如圖2所示。
三、解釋結(jié)構(gòu)模型分析
影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的21個指標構(gòu)成了圖2所示的八級遞階結(jié)構(gòu)關(guān)系,這為制定區(qū)域科技創(chuàng)新戰(zhàn)略提供了邏輯思路。
第一類因素是影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的環(huán)境因素:較低的國民素質(zhì)和信息化水平制約了地區(qū)科技創(chuàng)新的發(fā)展水平,同時資源短缺、利用率低、生態(tài)環(huán)境退化和城市污染等問題也日益凸顯。
第二類因素反映了居民收入水平和經(jīng)濟增長方式對科技創(chuàng)新能力的促進作用:緩解就業(yè)矛盾,增加城鄉(xiāng)居民收入,同時采取過硬的綜合性措施轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟增長方式,促進區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
第三類因素全社會固定資產(chǎn)投資表明了經(jīng)濟發(fā)展模式對科技創(chuàng)新能力的影響:國民經(jīng)濟部門通過更新固定資產(chǎn)不斷采用先進技術(shù)裝備,建立新興部門,進一步調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展模式和升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
第四類因素則反映了宏觀經(jīng)濟發(fā)展水平對科技創(chuàng)新能力的影響:GDP及人均GDP作為衡量地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況的最基本指標,在一定程度上決定了區(qū)域經(jīng)濟對科技發(fā)展方面的支撐力度。
第五類因素是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值:高技術(shù)產(chǎn)業(yè)是在科學知識的進展基礎(chǔ)上形成的,正在成為各個地區(qū)或國家經(jīng)濟繁榮和社會進步的關(guān)鍵。
第六類因素反映了科技創(chuàng)新能力的直接產(chǎn)出因素:科技活動不僅要在基礎(chǔ)理論上取得重大科研成果,在專利授權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和成果轉(zhuǎn)化上也要實現(xiàn)快速發(fā)展。
第七類因素是科技創(chuàng)新能力的投入因素:科技投入作為重要的戰(zhàn)略性投資,要建立健全多元化科技投入體系,提升科技創(chuàng)新能力。
第八類因素是影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心:增強我國的科技實力需要不斷拓寬各種科技創(chuàng)新投入的來源,加大對科技創(chuàng)新活動的人力及財力支持力度。
四、結(jié)語
提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力要以系統(tǒng)的角度進行分析:首先,要重視人才投入的數(shù)量和質(zhì)量,為提升科技創(chuàng)新能力作好人才儲備,發(fā)揮人才優(yōu)勢;其次,要重視對科技創(chuàng)新的資金投入,政府要不斷加大對科技項目的財政撥款,制定有利于科技發(fā)展的相關(guān)鼓勵政策。同時要不斷地改進和提高科技創(chuàng)新的產(chǎn)出能力,實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化,促進高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,實現(xiàn)區(qū)域科技創(chuàng)新能力的跨越式發(fā)展。
參考文獻:
[1] 傅家驥. 技術(shù)創(chuàng)新學[M]. 北京:清華大學出版社, 2007.
關(guān)鍵詞：課堂魔方；基本功能；創(chuàng)新應(yīng)用
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02
一、課堂魔方的基本功能
課堂魔方是世界大學城空間開發(fā)的一個教學應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權(quán)局計算機軟件著作權(quán)登記證書，其登記號為：2011SR066243。
課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學與學習而形成的單個或系統(tǒng)、系列的教學與學習資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨特的學習筆記，簡單方便，同時可以在教師的課堂魔方上進行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個視窗下同時展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強大獨創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學生的學習、筆記、交流簡單快捷，無處不在。
在實際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學習的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機構(gòu)日常工作或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的組織管理系統(tǒng)。
二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用
課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學城每一個空間都可以建立課堂魔方，除了個人空間，還有機構(gòu)建立的空間，那么機構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日常或?qū)ｍ椈蛑攸c工作的各種管理。
具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進行課題研究與管理；可用于重點或?qū)ｍ椆ぷ鞴芾?，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點說明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：
1.建立工作管理魔方的目標
（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實現(xiàn)無紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強過程化管理的目的。
（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領(lǐng)導都能看到，并收藏在機構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計劃方案，或者對下屬單位或員工實行考核，把材料考核與實際情況核實相結(jié)合。
（3）實行規(guī)范化工作流程科學管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。
2.具體辦法
（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計劃、方案、匯報、總結(jié)或周工作跟蹤匯報等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報相對應(yīng)的二級欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計劃方案， 季工作要點， 月工作執(zhí)行計劃， 周工作跟蹤表，學習與思考體會文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……
（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規(guī)定的時間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見”。
（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。
（4）上級部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。
（5）上級部門在自己的管理空間里建一個“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。
（6）上級部門或單位在規(guī)定時間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項中增加一個“到課堂魔方”選項。這樣上級機構(gòu)就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表揚、批評，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。
（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時在下屬員工的工作匯報文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M行指導，提出表揚或批評，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導意見，引導下屬或員工改進工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實，更得心應(yīng)手。
3.相關(guān)問題的解決辦法
（1）部門負責人的工作匯報材料撰寫問題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個人材料，一般性工作匯報，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計劃，部門或單位負責人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。
（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時向幾個部門多層領(lǐng)導同時發(fā)送一個相同的材料。因為課堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負責人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。
（3）材料存檔問題?！肮ぷ鞴芾怼蹦Х椒奖愀鲗宇I(lǐng)導實行高效的工作過程的管理。但對于重要的應(yīng)當存檔的材料，既要以另外單獨的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導和實際工作的要求去做。
（4）在課堂魔方中，收藏的文件如果在文件發(fā)表的空間中做了修改，則課堂魔方中收藏的這個文件也隨之修改，這是課堂魔方的一個強大功能。與此相關(guān)的情況是，如果收藏在課堂魔方中的源文件是自己空間中發(fā)表的，則可在自己空間中做文章的修改，如果收藏的源文件是別人空間中發(fā)表的，則只能在這個文件發(fā)表的空間中來修改。課堂魔方中文件與原空間文章修改同步是一個強大的功能，但不適宜作為歷史材料存檔。因此，在工作管理魔方中，如果源文件修改，最好先復制源文件，然后修改再重新發(fā)表，工作管理魔方中再重新收藏，這樣可反映歷史的真實過程。當然，也可不復制源文件在文件發(fā)表的空間的源文件上直接修改，可根據(jù)實際需要或有關(guān)規(guī)定去操作。當然，要更好地解決這個問題，還可作進一步技術(shù)改進，在課堂魔方收藏整理資源時，可設(shè)置對文章鎖定或備份功能，讓源文件與修改后的文件同時保存，以保留歷史生成的源文檔。
1、建筑設(shè)計創(chuàng)新中“度”的把握和建筑構(gòu)成要素的創(chuàng)新取向
顯然，建筑物構(gòu)成要素的創(chuàng)新和“度”的把握，決定了是否可以達到一個令人滿意的平衡狀態(tài)。比如：某用戶在很短的時間，沒有很多放置器具的空間自然在建筑構(gòu)成上有很大的創(chuàng)造空間。這是建筑設(shè)計創(chuàng)新的操作方法。
2、組合的規(guī)則
構(gòu)成要素和層面不同的事物的集合緊密聯(lián)系，把一種構(gòu)成要素的事物的集合中的每一個個體相互代替，并加入到自由組合中，從而產(chǎn)生了創(chuàng)新的結(jié)果。需要根據(jù)人們的心理、生理和文化特征制定有關(guān)抽象層次的操作方法。
4、創(chuàng)造性的思維方式
充分地體現(xiàn)的概念和相關(guān)的形態(tài)的準確性和隱喻意義，把平面模型轉(zhuǎn)向三維思維，構(gòu)成了一個變化模式的空間維度，可以形成一種新的形式。再加上原型的提取和創(chuàng)造性地運用。原型法——先發(fā)現(xiàn)并設(shè)置原型和結(jié)構(gòu)的尺寸，然后以各維度為紐帶向外與那些有相似或依某個原理而相關(guān)的維度的本體，使本體相互聯(lián)結(jié)。最終從原型中產(chǎn)生許多不同的變種。
5、建筑設(shè)計創(chuàng)造性思維的算法模型
將建筑設(shè)計看成是由很多程序控制的產(chǎn)生過程。有些建筑設(shè)計師運用的程序相比其他設(shè)計師的程序更加有效。用“計算視角”去觀看世界和其中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)出事物的現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系———這能夠被看成是某種控制的程序，并且建立出相關(guān)模型，對弄清復雜事物的現(xiàn)象十分方便有用。算法是對于行為———包括一些到達了預定的目標的環(huán)節(jié)的精確計算且做有限的說明，具體表現(xiàn)為一系列的程序規(guī)則指令。因此，建筑設(shè)計師需要利用算法表達的方式去構(gòu)思設(shè)計的行為；用生成和過程構(gòu)思體現(xiàn)設(shè)計行為；用不相同的抽象層面去構(gòu)思算法；依據(jù)算法進行合理設(shè)計的過程。
二、可拓性思維在建筑學中的分析方法
（1）發(fā)散的分析方法。一個對象有很多不同的特征，一個特征又能夠被很多個不同的對象所具備，一個量值也能夠被同一個對象的不同特征所具備或者被很多個對象的同一個特征所具備。它的要點就是把一個基元拓廣到另外一個基元的集合。這種方法將設(shè)計師的創(chuàng)造性的思維發(fā)散的過程進行形式化，給研究發(fā)散思維的形式化提供了恰當?shù)墓ぞ摺?/p>
（2）相關(guān)分析方法。所有的研究對象都不能獨立存在的，都會和其它對象有著緊密的聯(lián)系。相關(guān)分析方法就是一種將系統(tǒng)中的基元和其相關(guān)關(guān)系當做一個整體來分析的方法。相關(guān)性就是影響基元間能產(chǎn)生出傳導作用的一個因素，只有進行足夠的相關(guān)分析，才能避免在解決問題矛盾的同時，引起了新的更加嚴重的問題矛盾。
（3）蘊含分析方法。蘊含分析方法即是充分運用對象之間的蘊含性和研究的對象之間的傳遞關(guān)系的一種有效的方法。當一些對象之間存在相關(guān)關(guān)系時，那么它們在變換之間就存在蘊含關(guān)系。假如在對象之間形成了相關(guān)樹，那么在變換之間一定會形成相應(yīng)的蘊含樹。這是對對象之間關(guān)系的相關(guān)性和復雜性的一種定量化、形式化分析。
（4）可擴分析方法。研究的對象可擴縮、可分解，超過兩個的對象可以自由組合的性質(zhì)就叫做可擴性?？蓴U的分析方法主要用于研究一些對象分解、擴縮或組合的各種不同的可能性。站在創(chuàng)造學的角度上看，分解、擴縮、組合都屬于創(chuàng)造。在解決問題矛盾時，巧妙合理地利用這些方法，能夠給解決問題矛盾提供更多更好的思路。
（5）共軛變換分析法?？赏刈儞Q是建筑創(chuàng)新的手段和工具。在研究變換的過程中，既要研究它的變換形式，也要研究其變換的主體，還有變換的工具、方法、地點和時間，即必須從定量和定性兩個角度來研究變換的內(nèi)涵和形式；既要對直接的變換進行研究，也要對間接的傳導變換進行研究；既要對數(shù)量的變換進行研究，也要對對象本身的變換和特征的變換進行研究；把研究對象之間的相關(guān)性作為基礎(chǔ)，還必須要研究傳導變換的內(nèi)涵、形式和傳導的效應(yīng)。
三、總結(jié)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是二者簡單的相加，而是一個緊密聯(lián)系的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)植根于創(chuàng)新，是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在西方發(fā)達國家已有近三十年的發(fā)展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認知體系和教育體系，已成為西方現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成立獨立的創(chuàng)業(yè)教育院系；不單獨設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結(jié)合；強調(diào)實踐，以能力培養(yǎng)為導向，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。相較于國外，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統(tǒng)的教育理念，大部分高校仍以專業(yè)理論教育為導向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，導致應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果不盡如人意。我國為指導高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》；教育部、財政部2011年聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》；2015年國務(wù)院《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出要“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力”；同年國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中進一步明確提出，“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍”。
二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，雖然應(yīng)用型本科高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也在逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識，但由于缺乏嚴謹?shù)闹笇Ю碚摵蛯嵺`經(jīng)驗、教師對人才的培養(yǎng)意識不強、教師授課方法手段不多、學校對教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面培訓不足，導致沒有從根本性和系統(tǒng)性上對人才培養(yǎng)有充分的認識。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有統(tǒng)一的體系規(guī)范，導致教學碎片化、零散化、隨意化，這使得教學質(zhì)量不佳，教學效果不顯著。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在深度融合上還有距離，科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未形成，這成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺。專業(yè)、高素質(zhì)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。相較于高校普通專業(yè)教師，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了更多的要求，例如教師應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，對行業(yè)最新前沿技術(shù)要求保持敏感性，將行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合等。而現(xiàn)階段高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為普通專業(yè)教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實踐，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，對行業(yè)新形勢、新要求、新標準了解不多、認識不足，導致教師知識存儲和能力水平與實際脫節(jié)，沒有將最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，授課時只是對照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應(yīng)能力。當前，我們需要大量從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師來滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛性需求。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制不完善。缺少完善的制度，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大制約。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、管理、評價、監(jiān)督機制既是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。由于現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此就要依靠一套完善的制度來解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中出現(xiàn)的問題。目前要逐步完善健全相應(yīng)體制機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入、規(guī)范設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，做到教學、管理、評價、監(jiān)督有規(guī)可依、順利運行。
4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，部分高校課堂教學手段較為單一，實踐環(huán)節(jié)也大多停留在模擬實訓方面，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設(shè)計上對學生缺乏顯著的吸引力，企圖復制利用已有的成功經(jīng)驗，用相同模式完成對所有教育對象的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生雖然希望得到學校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際指導，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學，學生無法從課堂教學中獲得相關(guān)經(jīng)驗的積累。這往往使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有針對性，學生理解不深，學不好學不透，最終導致學生能力參差不齊，與社會實際對人才的需求不符。
三、基于審計學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議
1、構(gòu)建相對完善的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學體系。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系主要由四部分組成，一是構(gòu)建教學體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是構(gòu)建實訓體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是構(gòu)建孵化體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。四是構(gòu)建指標量化體系，監(jiān)督評價專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的具有專業(yè)特色的教學體系。
2、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源質(zhì)量。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)，同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導等工作。注重校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使其既具備教育教學能力，更能夠不斷更新知識、提高技能。通過鼓勵教師開展審計學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理論課題研究、組織教師深入行業(yè)一線實踐調(diào)研等方式，不斷更新教師的專業(yè)實踐知識，提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的校外專家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等作為兼職教師，打造一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。
3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制。完善合理的體制機制能根本保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。應(yīng)用型本科高校要配套出臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施的教學機制、管理機制、評價機制、監(jiān)督機制，進一步提高教學質(zhì)量。在教學上，充分調(diào)動教師和學生的積極性，同時發(fā)揮主觀能動性。管理上，加強科學規(guī)劃、頂層設(shè)計，領(lǐng)導統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各職能機構(gòu)做好密切配合。評價方面，完善評價指標，學習經(jīng)驗總結(jié)不足。監(jiān)督上，做好各層級監(jiān)督，嚴把教育教學質(zhì)量關(guān)。
4、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一刀切，不能循規(guī)蹈矩。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索多元化的教學手段方法和教育培養(yǎng)模式，要科學配置審計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，同時強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的管理。
關(guān)鍵詞：三維可視化；礦山；工程應(yīng)用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.103
隱蔽性、復雜性、構(gòu)造多變性是礦山地質(zhì)的基本特點，是經(jīng)歷了漫長歲月演化而生成的地質(zhì)體，而我們的礦山工程開采就是要在這樣的地質(zhì)條件下進行相關(guān)生產(chǎn)，為了保障礦山工程開采的順利進行，在實際生產(chǎn)之初就要對相關(guān)的礦體進行縝密的勘探及開采可行性報告分析。在勘探施工過程中，需要對各類信息進行相關(guān)處理，怎樣才能將這些繁雜的信息以更加生動、準確的形式展現(xiàn)在技術(shù)人員的面前，這就需要我們利用一種新的技術(shù)才能得以實現(xiàn)，目前我國的礦山工程主要還是以圖紙、文字的展示形式進行相關(guān)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，這種方式對于勘探后期的工程設(shè)計修改及資料查詢很不方便，還有這些信息資料大多是數(shù)字形態(tài)，或點線面的關(guān)系，對立體直觀的東西無法妥善的體現(xiàn)，不利于地質(zhì)工作者觀察地質(zhì)條件，對于正確的提出開采建議、減少勘探風險是十分不利的，所以利用現(xiàn)代化的計算機三維可視化技術(shù)，對提高我國礦山工程技術(shù)具有積極的意義。
1 礦山地質(zhì)三維可視化概述
礦山地質(zhì)三維可視化，是利用計算機將三維計算的能力把礦山地質(zhì)、礦山工程在三維空間中進行展現(xiàn)及分布，并對展現(xiàn)的效果進行綜合分析以達到信息參考的作用，生成的三維地質(zhì)體可以增強地質(zhì)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力，提高礦山工程技術(shù)人員觀察礦體表現(xiàn)的效率，重點解決礦山地質(zhì)數(shù)據(jù)分析過程中表達不準確等問題，礦山地質(zhì)三維可視化技術(shù)具有重要的現(xiàn)實意義及發(fā)展前景。
2 礦山工程技術(shù)三維可視化建模的難點
在礦山工程三維可視化建模中，模擬的對象往往十分復雜且無規(guī)律可言，因為地質(zhì)體的形態(tài)往往千變?nèi)f化，且會隨著時間的推移而產(chǎn)生變化，模擬勘探空間所占的范圍非常大，往往涉及幾十公里甚至更大，為了描繪礦山相關(guān)特征，需要大量的勘探及測量獲得，由于地質(zhì)對象的復雜性，獲得地質(zhì)數(shù)據(jù)往往變的十分困難，地質(zhì)數(shù)據(jù)存在很多不確定性，當經(jīng)濟條件、人員素質(zhì)、裝備儀器達不到進行充分數(shù)據(jù)采集時，所得到的地質(zhì)數(shù)據(jù)往往是單一相互脫節(jié)的，在整個勘探過程中呈現(xiàn)隨機分布的問題，這些不規(guī)則且部分丟失的數(shù)據(jù)，對于三維可視化建模來說，是一個必須要解決的問題。
3 礦山工程三維可視化建模技術(shù)特點
礦山工程三維可視化建?？梢允沟V山數(shù)據(jù)更加生動的表現(xiàn)出來，各種數(shù)據(jù)關(guān)系表現(xiàn)更加明確，但是由于勘探資金及勘探條件的限制，很多時候勘探經(jīng)費并不能滿足整個廣袤區(qū)域的完全勘探，地質(zhì)條件復雜多樣，很多地區(qū)勘探條件太差，專業(yè)技術(shù)人員及設(shè)備往往難以到達，最終實際獲得的勘探數(shù)據(jù)，往往是不完整的，這對實現(xiàn)礦山工程三維建模造成了一定的困難，所以必須依靠相應(yīng)的技術(shù)手段，才能將數(shù)據(jù)最終形成可視化效果，具體的方法往往采用：空間插值技術(shù)、三維數(shù)據(jù)表達技術(shù)、三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。
3.1 空間插值技術(shù)
常用的插值方法往往采用距離冪次反比法、樣條函數(shù)法、克里格插值法等，不同的地質(zhì)條件及礦體周邊環(huán)境要求我們，要根據(jù)不同的特點，選擇最適合的插值方法，才能保證取得數(shù)據(jù)的準確性，如果運用不符合礦體要求的插值方法，會大幅度提高計算機的運算量加大運算時間，降低計算機內(nèi)存，使得可實行性降低，對于關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)，可以采用Kriging插值方法獲取數(shù)據(jù)，對于非關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)，我們可以采用距離冪次反比法。
3.2 三維數(shù)據(jù)表達技術(shù)
三維空間數(shù)據(jù)的表現(xiàn)對于三維可視化技術(shù)來說是一個關(guān)鍵性問題，所建立的三維質(zhì)地模型要首先滿足充分表現(xiàn)基本地質(zhì)信息的要求，其次要能進行適當?shù)挠嬎?，以方便各種屬性信息的傳遞及數(shù)據(jù)交換；從數(shù)據(jù)研究的層面上來觀察，三維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要有基于面和基于體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式，基于面的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式是參照于各個單元面，將三維空間中的幾何特性充斥其中進行分析，其次是基于體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式，是用真實的數(shù)據(jù)信息進行地質(zhì)空間的實際描述。
3.3 三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式，是需要將各種獲取的數(shù)據(jù)模型進行相關(guān)的存儲，進而將數(shù)據(jù)進行有效的表達，通過相關(guān)的圖標及數(shù)據(jù)矩陣對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行描述。在三維可視化技術(shù)的實際運用中，重點是要進行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇，這就需要通過各種邏輯關(guān)系及對應(yīng)空間關(guān)系，將所要描述的礦體地表結(jié)構(gòu)及空間結(jié)構(gòu)進行生動展現(xiàn)，所以在選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時，要充分的貼合真實數(shù)據(jù)，只有這樣才能充分表現(xiàn)不同類型數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系。
4 以露天礦工程三維空間建模的實例分析
4.1 三維空間建模內(nèi)容
建模內(nèi)容首要針對：地表、斷層、礦體三大部分進行建模，地表是指自然形成的山坡，還有人為采剝工程，形成的人工邊坡；斷層是在礦體內(nèi)部，具有地質(zhì)資料描述的、規(guī)模較大的斷層；礦體是三維建?？臻g中最要的部分，也是核心區(qū)域。
4.2 礦山三維建模過程
三維質(zhì)地建模首先需要對勘探的礦山進行基本信息數(shù)據(jù)的采集，隨后通過空間數(shù)據(jù)插值得以滿足數(shù)據(jù)的完整性及準確性，選擇適合的數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)以便更清晰的進行描述，最終繪制圖形以達到礦山三維建模的要求。
第一：首先需要對地表數(shù)據(jù)、斷層數(shù)據(jù)、礦體數(shù)據(jù)進行相關(guān)采集，在采集過程中所有數(shù)據(jù)均通過實際測量獲得，針對礦山周邊的天然邊坡，可以通過地質(zhì)平面圖，將平面圖上的邊界點及等高點的數(shù)據(jù)進行整合；對于人工邊坡可采用境界圖進行采集，采集度越高、取樣點越密集，越能充分反映相P考查的地表特征；礦體斷層及主礦體數(shù)據(jù)，可以根據(jù)其剖面圖，將邊界線中的控制點拷貝到平面圖上，最后結(jié)合剖面圖上的相關(guān)數(shù)據(jù)分類，最終獲得斷層及礦體的基本數(shù)據(jù)。
第二：針對露天礦場來說，礦場涉及的操作范圍很大，僅僅依靠前期勘探技術(shù)人員的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集，遠遠不能滿足生產(chǎn)的需要，為了能更加清晰的表達礦坑、斷層，必須要采用空間插值技術(shù)才能得以實現(xiàn)，一般對于露天礦坑前期數(shù)據(jù)采集，可以采用Kriging插值方法獲取數(shù)據(jù)，隨后再采用雙線性插值獲取數(shù)據(jù)，這樣既可以節(jié)約機時，同時也可以保障數(shù)據(jù)的準確性，
第三：對于勘探礦體中的地表來說，地表上所描述的點、線特征是十分重要的，但在規(guī)則的模型中很難將這些點線進行生動描述，所以需要通過不規(guī)則網(wǎng)格模型，將地表面上的點、線特征予以充分描述，對于露天礦場來說，用不規(guī)則的網(wǎng)格模型是最適合的，最終將這些不規(guī)則的多變形態(tài)，轉(zhuǎn)化成三角形網(wǎng)格形態(tài)，以供繪制參考。
第四：繪制圖形，將得到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)繪制地表、斷層以及主礦體的基礎(chǔ)模型，隨后將這三種不同的地質(zhì)模型進行相互的組合與裁剪，最后形成最終的三維地質(zhì)模型。
5 建立礦山三維地質(zhì)模型的實際意義及巨大作用
礦山三維可視化技術(shù)的實際運用，對礦山技術(shù)人員及前期勘探人員具有著積極的意義，它可更加準確的將礦山地質(zhì)空間形態(tài)的每一個細節(jié)表現(xiàn)出來，對整個礦山的開采挖掘提供了建設(shè)性的指導意見，具體的體現(xiàn)有：
第一：通過觀察礦山的三維地質(zhì)模型，可以對整體礦產(chǎn)有更加清晰的認識；可以充分的對礦產(chǎn)周邊的其它地質(zhì)形態(tài)進行分析，這些數(shù)據(jù)的分析，對前期勘探及后期開采過程中的方向性指引，有著至關(guān)重要的作用。
第二：通過三維地質(zhì)模型的建立，可以對勘探礦產(chǎn)的任何區(qū)域、任何工作面進行相關(guān)的分析，最終形成完整的礦產(chǎn)剖面圖，在礦產(chǎn)開發(fā)前期的勘探過程中，準確的計算出礦產(chǎn)地質(zhì)的儲量，對后期的礦山建設(shè)等級提供參考意見。
第三：可以通過三維地質(zhì)模型，設(shè)計出邊坡的臺階高度，整體的開采支撐結(jié)構(gòu)，制定準確且可行性高的開采計劃，為后期的開采能力及安全生產(chǎn)提供一定技術(shù)保證。
第四：通過礦山三維地質(zhì)模型，可以有效的預防工程地質(zhì)災(zāi)害，可以使地質(zhì)工作者便捷的發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生地質(zhì)災(zāi)害的區(qū)域，以及時的采取相應(yīng)的預防措施，將地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的可能性降到最低。
6 結(jié)語
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；基礎(chǔ)會計；教學改革
本文在分析應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出教學原則、改革策略和創(chuàng)新措施，力求推動本科基礎(chǔ)會計教學改革、促進應(yīng)用型本科會計人才發(fā)展。
一、應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計教學現(xiàn)狀及存在的問題
隨著社會需求的變化、高校教學改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的提出，本科院校基礎(chǔ)會計教學已經(jīng)有了一定程度的變革。然而，在實際教學中，仍然存在如下問題，阻礙著教學改革的繼續(xù)深入與本科人才的全面發(fā)展。
1.目標不明確
定位不準確、目標不明確是當前基礎(chǔ)會計教學面臨的最主要的問題，如何把握理論教學的深度和實踐教學的強度，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的完美融合，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標，是值得每一位基礎(chǔ)會計教師深思的問題。
2.內(nèi)容不新穎
在本科院?；A(chǔ)會計教學中，往往存在教學內(nèi)容陳舊、單一，與現(xiàn)實經(jīng)濟狀況和實際崗位需求脫節(jié)等情況，導致學生在實際工作中缺乏理論指導和實踐訓練，專業(yè)技能難以得到全面提升。
3.方法不得當
在基礎(chǔ)會計教學中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，不重視對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)、思路的啟發(fā)和能力的訓練，將理論教學和實踐教學割裂開來，且片面強調(diào)理論知識，忽視實踐能力，導致學生缺乏賬務(wù)處理的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。
4.評價不到位
部分本科院校在基礎(chǔ)會計學生評價過程中，存在重卷面、輕實訓，重結(jié)果、輕過程，重形式、輕內(nèi)容等問題，導致無法對于學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行全面、客觀、科學的評價，無法在評價的過程中貫徹“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)理念。
5.師資不過硬
目前，本科院校的教師來源比較單一，大多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接進行任教，很少有具備豐富的社會實踐經(jīng)驗和崗位從業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員來校任教。在基礎(chǔ)會計的教學中，也同樣缺乏一支兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚摶A(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師”隊伍，導致基礎(chǔ)會計教學理論與實踐相脫節(jié)，學生的理論知識、實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展。
二、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學改革與創(chuàng)新的策略
1.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學應(yīng)遵循的原則
要想實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計教學改革與創(chuàng)新，教師在教學中應(yīng)遵循如下原則：
（1）真實性原則
在基礎(chǔ)會計教學中，教師應(yīng)從以下幾個方面遵循真實性原則：在教學內(nèi)容方面，應(yīng)盡量選取接近企業(yè)實際需求和真實經(jīng)濟狀況的內(nèi)容進行教學；在教學材料方面，應(yīng)盡量選取與實際辦公相同的憑證、表格、圖章等材料進行講解與練習；在教學案例方面，應(yīng)盡量選取典型的、真實的案例進行課堂講解和實踐訓練；在教學場地方面，應(yīng)盡量營造與真實的會計辦公環(huán)境一致的教學氛圍。
（2）主體性原則
在基礎(chǔ)會計教學中，應(yīng)從以下幾個方面遵循主體性原則：在理論講解中，教師應(yīng)啟發(fā)學生動腦，引發(fā)學生思考，指導學生探究，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識；在實踐教學中，教師應(yīng)鼓勵學生動手，監(jiān)督學生操作，督促學生實踐，培養(yǎng)學生的操作能力和專業(yè)技能。
（3）創(chuàng)新性原則
本科院校教師應(yīng)該加強教學研究與學習，從教學理念、內(nèi)容、方法、評價方式等方面對基礎(chǔ)會計教學進行改革與創(chuàng)新，提高基礎(chǔ)會計教學的崗位適應(yīng)性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。
（4）適應(yīng)性原則
基礎(chǔ)會計教學中的適應(yīng)性原則包含以下兩個含義：一是適應(yīng)崗位需求，教師應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和崗位需求變化來調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，傾斜教學重點和教學難點；二是適應(yīng)學生需求，為了拓寬學生就業(yè)渠道、促進學生全面發(fā)展，教師應(yīng)實現(xiàn)基礎(chǔ)會計教學與其他專業(yè)學科的融合，并本著“因材施教”的原則，滿足學生的個性化學習需求。
2.應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會計教學改革策略
（1）明確學科定位
在認真研究應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)方案和當前本科會計人才就業(yè)數(shù)據(jù)之后，我們將學生的就業(yè)方向重點鎖定為中小企業(yè)的高級財務(wù)管理人才。因此，在基礎(chǔ)會計教學中，理論教學應(yīng)該達到“本科”的“深度”，實踐教學應(yīng)該達到“應(yīng)用”的“強度”，在理論與實踐結(jié)合之后，使學生具備運用所學財會理論知識和實踐技能參與中小企業(yè)財務(wù)運作、決策及管理的能力。換言之，應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學既要重視基本理論知識的講解，也要重視專業(yè)實踐技能的鍛煉，更要重視學生對于知識和技能的學習、應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學生知識、技能和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）革新教學內(nèi)容
基礎(chǔ)會計教師應(yīng)該一方面關(guān)注社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，對教學內(nèi)容進行豐富與革新，使教學內(nèi)容緊跟經(jīng)濟發(fā)展步伐，符合崗位需求變化；另一方面整合會計專業(yè)相關(guān)教學資源，實現(xiàn)學科之間的優(yōu)化配置與交叉融合，避免出現(xiàn)教學重復或斷裂現(xiàn)象，完善學生知識結(jié)構(gòu)、構(gòu)建學生技能體系，提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。例如，“貨幣資金的核算”和“存貨發(fā)出的計價”是會計專業(yè)的基本教學內(nèi)容，也是中小企業(yè)財務(wù)人員必須掌握的“基本功”。然而，這兩項內(nèi)容除了在基礎(chǔ)會計中有詳細講解之外，也在中級財務(wù)會計和成本會計中有所涉獵。針對這種情況，教師就可以對基礎(chǔ)會計中這兩章的內(nèi)容進行整合，將《中級財務(wù)會計》和《成本會計》中的相關(guān)內(nèi)容融合到基礎(chǔ)會計中進行綜合講解，一次性完善學生在這方面的知識結(jié)構(gòu)，使理論講解達到預定“深度”，實踐訓練達到預定“強度”，達到提高教學效率、節(jié)省教學資源、提高學生理論水平和實踐能力的目的。
3.改革教學方法
在基礎(chǔ)會計教學中，教師應(yīng)該秉承“應(yīng)用型本科會計人才”的培養(yǎng)理念，改革教學方法，創(chuàng)新教學模式。
（1）啟發(fā)式教學法
在理論講解過程中，教師應(yīng)該盡量采用啟發(fā)式教學法，拓寬學生思路、引發(fā)學生思考，讓學生學會學習。例如，在講“權(quán)責發(fā)生制”的時候，教師一改“填鴨式”教學法的講解模式，采用“連環(huán)發(fā)問”的方式，讓學生始終跟著教師的思路進行主動思考和積極探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。
（2）任務(wù)驅(qū)動法
在實踐教學中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生通過“單槍匹馬”或“群組合作”的方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。例如，給學生下發(fā)一個賬務(wù)處理任務(wù)，讓學生以小組為單位，利用所學的賬務(wù)處理程序完成任務(wù)，在此過程中夯實學生理論知識、培養(yǎng)學生實踐能力，并培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作能力，可謂一舉多得。
（3）情景教學法
將學生置身于真實的崗位環(huán)境當中，讓學生以財務(wù)專員的身份處理財務(wù)問題，提高學生的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)實踐能力。例如，在講“如何填制會計憑證”的時候，讓學生模擬真實的崗位情境完成“領(lǐng)導”交付的“工作任務(wù)”，培養(yǎng)學生在工作崗位中的學習能力、應(yīng)變能力和專業(yè)能力。
4.改革評價方式
在應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)目標指導下的基礎(chǔ)會計教學，應(yīng)該在學生評價中囊括理論知識、實踐技能、學習能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)操守等多個方面。因此，教師應(yīng)該重新分配理論課與實訓課、過程考核與階段考核、專業(yè)技術(shù)測評與綜合素質(zhì)測評等不同考核方式的分值比例，實現(xiàn)對學生的全面、客觀、科學評價。例如，重新分配理論課與實訓課的分值比例，或?qū)崿F(xiàn)理論與實訓的“雙軌制”測評，將實踐課提升到與理論課同等重要的位置上。
5.加強師資建設(shè)
本科院校應(yīng)根據(jù)本校具體情況及學科需求，努力構(gòu)建“雙師”團隊，實現(xiàn)基礎(chǔ)會計教學中專職教師與企業(yè)講師的“合作授課”，促使學生理論基礎(chǔ)和實踐技能的共同提升。例如，鼓勵本校教師到企業(yè)進行實訓，邀請企業(yè)講師到學校進行授課，實現(xiàn)學校與企業(yè)的溝通與合作。
三、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學創(chuàng)新措施
應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學除了遵循以上教學原則、實施以上改革策略之外，還可以實施以下創(chuàng)新措施：
1.開展實驗教學
本科院校應(yīng)該加強會計專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建造會計專業(yè)實驗室，并在基礎(chǔ)會計教學中開展實驗教學，促使學生理論知識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.實現(xiàn)校企合作
本科院?？梢詤⒄崭呗氃盒５霓k學模式，實現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)講師深入到學校進行授課，讓學校的學生深入到企業(yè)實習，實現(xiàn)高校與企業(yè)的“雙贏”，實現(xiàn)學生理論與技能的“雙升”。
3.豐富考核形式
在學生評價方面，學校還可以通過舉行會計業(yè)務(wù)技能大賽、會計理論知識競賽、財務(wù)實訓綜合測評、商業(yè)案例大賽等多種方式，從不同角度、用不同方式對學生進行綜合評價，實現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的。
4.利用社會資源
財務(wù)是滲透到社會各個領(lǐng)域的一項基本工作。因此，本科院校應(yīng)該善于利用社會資源開展基礎(chǔ)會計教學，通過開展假期實訓、組織社會調(diào)研、邀請專家講座等多種方式，拓寬基礎(chǔ)會計教學渠道、提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，本文在分析應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會計教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，嘗試提出教學原則、改革策略和創(chuàng)新措施，希望通過本文的論述，能夠推動本科基礎(chǔ)會計教學改革，促進應(yīng)用型本科會計人才發(fā)展。
參考文獻：
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摘要：
為了探索微創(chuàng)傷切口在心臟外科手術(shù)中的臨床，我院對226例病人采用小切口實施心臟直視手術(shù)。其中 ASD 62例， VSD 87例，PS 6例，法樂氏三聯(lián)癥 6例， Ebstein 1例，MVR38例，AVR11例，MVR+AVR6例，心臟粘液瘤 9例。胸部手術(shù)切口根據(jù)不同病情有4種選擇：（ 1） 右側(cè)胸骨旁垂直切口。（ 2）右側(cè)胸骨旁垂直切口加橫斷胸骨切口。（ 3）胸骨第二肋間橫切口。（ 4）右前外側(cè)第四肋間小切口。手術(shù)死亡兩例。結(jié)論：微創(chuàng)切口具有切口小、損傷輕、出血少、術(shù)后并發(fā)癥少及恢復快的優(yōu)點。加上術(shù)后疤痕小而隱蔽，符合病人的美學要求。可替代傳統(tǒng)的胸骨正中切口完成某些簡單的心臟直視手術(shù)。但在實施過程中，應(yīng)以不延長手術(shù)和體外循環(huán)時間并保證手術(shù)效果為前提，并應(yīng)注意手術(shù)適應(yīng)癥的選擇。
論文內(nèi)容：
微創(chuàng)心臟外術(shù)近年來得到較快的，其中在手術(shù)切口的改進中各國學者亦表現(xiàn)出不同的風格與特點。我院自 1996年起應(yīng)用微創(chuàng)傷切口實施 226例心臟直視手術(shù)，取得了滿意的臨床效果，現(xiàn)報告如下：
資料與
1996. 12～ 2000.3，我院采用微創(chuàng)傷切口完成 226例心臟直視手術(shù)。其中男性127例，女性99例。年齡 2.5～62歲（20±14歲）。體重10～73kg （36.7±19.3kg）。病種包括： ASD 62例， VSD 87例， PS 6例，法樂氏三聯(lián)癥 6例， Ebstein 1例，MVR38例，AVR11例， MVR+AVR 6例，心臟粘液瘤 9例（左房 8例，右室 1例）。
手術(shù)在全麻，常溫或中度低溫體外循環(huán)下進行。體外循環(huán)的建立大都采用股動、靜脈及上腔靜脈插管。根據(jù)不同病種采用常溫心臟不停跳及全身中度低溫，心臟低溫及停搏兩種體外循環(huán)方法。62例 ASD采用常溫心臟不停跳的方法閉合 ASD，其余病例則采用全身中度低溫（26～28℃）心臟停跳的方法完成手術(shù)。術(shù)中經(jīng)主動脈根部間斷順序灌注冷晶體—冷血—溫血心臟停搏液進行心肌保護。全組升主動脈阻斷時間11～ 109分（43±22分），體外循環(huán)時間12～147分（69±32分）。
胸部手術(shù)切口本組分為 4種情況
1.右側(cè)胸骨旁垂直切口，長約 8～10 cm。常規(guī)部分切除第 3、 4肋軟骨，游離右側(cè)胸腺，縱行切開右側(cè)心包并懸吊于切口邊緣。經(jīng)此切口可良好顯露右側(cè)上腔靜脈、右房及部分右室和升主動脈，可完成 ASD、 VSD修補，心臟粘液瘤摘除和二尖瓣置換手術(shù)。
2.右側(cè)胸骨旁垂直切口加橫斷胸骨切口。是在右側(cè)胸骨旁垂直切口的基礎(chǔ)上根據(jù)術(shù)中解剖的需要于不同部位橫斷胸骨，可更好地顯露心臟左側(cè)的結(jié)構(gòu)。本組采用第二肋間水平橫斷胸骨用于PS、法樂氏三聯(lián)癥的肺動脈瓣切開、合并 PDA的導管結(jié)扎和 MVR+AVR手術(shù)， Ebstein畸形則選擇較低的位置橫斷胸骨。
3.胸骨第二肋間橫切口，長約 6～ 8 cm，相應(yīng)肋間橫斷胸骨，于升主動脈處橫行切開心包懸吊。經(jīng)此切口可完成單純主動脈瓣置換手術(shù)。
4.右前外側(cè)第四肋間切口，長約10～15 cm。進入右側(cè)胸腔、縱行切開心包懸吊固定。本組兩例再次二尖瓣置換手術(shù)經(jīng)此切口完成。
結(jié)
