發(fā)布時(shí)間：2023-08-04 17:19:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技創(chuàng)新與應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】科技 信息平臺(tái) 煤礦企業(yè) 管理
中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009―914X（2013）35―458―01
一、概論
新巨龍能源公司是目前國(guó)內(nèi)最大的井工礦井之一。公司科技創(chuàng)新工作以往均采用手工錄入、匯總、核對(duì)、分析等十分繁瑣、耗時(shí)耗力，且在實(shí)際工作中出現(xiàn)的遺漏登記等原因，造成科技創(chuàng)新管理工作十分被動(dòng)。公司針對(duì)傳統(tǒng)的人工管理模式，建立一整套完整的科技信息平臺(tái)，該平臺(tái)的建立，不僅節(jié)約了成本，提高工作效率，也拓展了各級(jí)部門之間的溝通與聯(lián)系。
二、科技創(chuàng)新信息平臺(tái)管理模式
為實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果、合理化建議在線申報(bào)、審批，評(píng)分、查詢、統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)，做好科技工作的統(tǒng)一管理，首先確定公司科技管理模式。
1、軟件開發(fā)模式的選擇。B/S和C/S是當(dāng)今世界開發(fā)模式技術(shù)架構(gòu)的兩大主流技術(shù)。C/S 結(jié)構(gòu)，即大家熟知的客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。通過(guò)它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將任務(wù)合理分配到客戶端和服務(wù)器端來(lái)實(shí)現(xiàn)。B/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下用戶工作界面是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在客戶端實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)?；谝陨系膶?duì)比分析，我們認(rèn)為：今后隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改善，寬帶的逐步普及，網(wǎng)絡(luò)速度的不斷提高，采用完全的B/S模式應(yīng)該是發(fā)展方向。因此我們選擇B/S 模式。
2、數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇。目前常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)有Access，SQL Server，MySql，Orcale，DB2數(shù)據(jù)庫(kù)等，它們各有優(yōu)點(diǎn)，適合于不同級(jí)別的系統(tǒng)。那么哪種數(shù)據(jù)庫(kù)更快？這其實(shí)是一個(gè)很難回答的問(wèn)題，因?yàn)榇嬖谠S多不定因素，一些經(jīng)驗(yàn)表明在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行大量事務(wù)方面Oracle要優(yōu)于SQL Server，但在集群技術(shù)等方面，SQL Server比Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)要好一些。軟件開發(fā)平臺(tái)在企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)領(lǐng)域，往往存在兩種選擇，那就是SUN公司推出的J2EE和微軟.NET。.NET是2000年以后微軟最為重要的軟件開發(fā)套件產(chǎn)品。J2EE和.NET各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。二者都是非常優(yōu)秀的開發(fā)企業(yè)計(jì)算軟件的優(yōu)秀平臺(tái)。這兩種技術(shù)平臺(tái)技術(shù)上部分不分伯仲，性能和先進(jìn)性上是一致的。根據(jù)小組成員特點(diǎn)，我們確定的創(chuàng)新管理系統(tǒng)開發(fā)最佳方案為：B/S模式+SQLserver+.NET。
三、簡(jiǎn)易化操作，智能化管理
1、客戶端無(wú)需安裝軟件
（1）搭建系統(tǒng)開發(fā)及調(diào)試環(huán)境；（2）客戶端界面設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)接組件設(shè)計(jì)；（3）使用+Html語(yǔ)言完成編碼；（4）調(diào)試程序代碼無(wú)誤后，將程序源代碼部署在服務(wù)器端。客戶端零安裝，只需安裝微軟windows操作系統(tǒng)軟件同時(shí)具上網(wǎng)條件即可使用本軟件。
2、用戶權(quán)限維護(hù)方便
（1）定位系統(tǒng)需求；（2）在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)計(jì)一個(gè)權(quán)限控制表和軟件功能結(jié)構(gòu)表，結(jié)合XML語(yǔ)言對(duì)用戶使用權(quán)限進(jìn)行全面控制；（3）使用語(yǔ)言完成編碼；（4）調(diào)試程序代碼無(wú)誤后，將程序源代碼部署在服務(wù)器端。設(shè)定用戶權(quán)限通過(guò)軟件操作即可實(shí)現(xiàn)，可以方便的添加，刪除功能模塊，可以根據(jù)用戶權(quán)限生成功能菜單和功能樹，不需修改軟件源代碼。
3、軟件使用界面友好
軟件開發(fā)中，將各個(gè)用戶界面模仿靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)界面，使得各項(xiàng)操作只需通過(guò)鼠標(biāo)單擊即可實(shí)現(xiàn)。使用者可以快速的熟悉軟件使用方法。
4、采用新技術(shù)
在此平臺(tái)的基礎(chǔ)上集成開發(fā)出管理工作相關(guān)模塊及輔助管理和即時(shí)消息模塊。管理效率明顯提高，業(yè)務(wù)職能部門與基層單位實(shí)現(xiàn)了信息化和“無(wú)紙化”管理，溝通成本大大降低，實(shí)現(xiàn)了部門之間、相關(guān)人員之間的分工協(xié)作與管理信息的有序流動(dòng)、有效利用和充分共享。
5、完善的流程設(shè)計(jì)
系統(tǒng)將人性化、智能化的理念引入管理系統(tǒng)領(lǐng)域。涵蓋計(jì)時(shí)管理、評(píng)委打分管理，最終得分即時(shí)公布、報(bào)表統(tǒng)計(jì)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)。論文過(guò)程中，系統(tǒng)為用戶提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料的實(shí)時(shí)查詢功能，并為職能部門全面掌握情況和創(chuàng)新完成進(jìn)度提供必要的參考信息。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;區(qū)域科技創(chuàng)新能力;解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)
中圖分類號(hào):TF276.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0253-02
一、解釋結(jié)構(gòu)模型方法概況
解釋結(jié)構(gòu)模型方法(Interpretative Structural Modeling,簡(jiǎn)稱ISM)是美國(guó)華費(fèi)爾教授1973年為分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)有關(guān)問(wèn)題而開發(fā)的,其基本思想是:通過(guò)各種創(chuàng)造性技術(shù),提取問(wèn)題的構(gòu)成要素,利用有向圖、矩陣等工具和計(jì)算機(jī)技術(shù),對(duì)要素及其相互關(guān)系等信息進(jìn)行處理,最后用文字加以解釋說(shuō)明,明確問(wèn)題的層次和整體結(jié)構(gòu),提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度。其特點(diǎn)是將復(fù)雜的系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)要素,利用人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及計(jì)算機(jī)的幫助,最終構(gòu)成一個(gè)多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)模型。
二、解釋結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用
1.收集和整理問(wèn)題的構(gòu)成要素
通過(guò)近幾年區(qū)域科技創(chuàng)新進(jìn)程的調(diào)研,以區(qū)域科技創(chuàng)新能力為中心,從科技投入、科技產(chǎn)出和科技支撐環(huán)境等方面考慮,歸納出現(xiàn)階段影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的21個(gè)主要指標(biāo),如表1所示。
2. 建立可達(dá)矩陣,進(jìn)行層次化處理
根據(jù)要素間二元關(guān)系,對(duì)意識(shí)模型進(jìn)行處理得到可達(dá)矩陣。根據(jù)要素極位劃分的思想,去除具有強(qiáng)連接關(guān)系的要素即得到縮減矩陣,并按矩陣中每行“1”元素的多少加以處理,依次分解出最大階數(shù)的單位矩陣,并加注方框,每個(gè)方框表示一個(gè)層次,如圖1所示(其中將Si簡(jiǎn)記為i)。
3. 建立解釋結(jié)構(gòu)模型
根據(jù)圖2的縮減矩陣可得到八級(jí)遞階結(jié)構(gòu)模型,由此建立區(qū)域科技創(chuàng)新能力影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型,如圖2所示。
三、解釋結(jié)構(gòu)模型分析
影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的21個(gè)指標(biāo)構(gòu)成了圖2所示的八級(jí)遞階結(jié)構(gòu)關(guān)系,這為制定區(qū)域科技創(chuàng)新戰(zhàn)略提供了邏輯思路。
第一類因素是影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的環(huán)境因素:較低的國(guó)民素質(zhì)和信息化水平制約了地區(qū)科技創(chuàng)新的發(fā)展水平,同時(shí)資源短缺、利用率低、生態(tài)環(huán)境退化和城市污染等問(wèn)題也日益凸顯。
第二類因素反映了居民收入水平和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)科技創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用:緩解就業(yè)矛盾,增加城鄉(xiāng)居民收入,同時(shí)采取過(guò)硬的綜合性措施轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
第三類因素全社會(huì)固定資產(chǎn)投資表明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)科技創(chuàng)新能力的影響:國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門通過(guò)更新固定資產(chǎn)不斷采用先進(jìn)技術(shù)裝備,建立新興部門,進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
第四類因素則反映了宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)科技創(chuàng)新能力的影響:GDP及人均GDP作為衡量地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的最基本指標(biāo),在一定程度上決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)科技發(fā)展方面的支撐力度。
第五類因素是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值:高技術(shù)產(chǎn)業(yè)是在科學(xué)知識(shí)的進(jìn)展基礎(chǔ)上形成的,正在成為各個(gè)地區(qū)或國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。
第六類因素反映了科技創(chuàng)新能力的直接產(chǎn)出因素:科技活動(dòng)不僅要在基礎(chǔ)理論上取得重大科研成果,在專利授權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和成果轉(zhuǎn)化上也要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。
第七類因素是科技創(chuàng)新能力的投入因素:科技投入作為重要的戰(zhàn)略性投資,要建立健全多元化科技投入體系,提升科技創(chuàng)新能力。
第八類因素是影響區(qū)域科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心:增強(qiáng)我國(guó)的科技實(shí)力需要不斷拓寬各種科技創(chuàng)新投入的來(lái)源,加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的人力及財(cái)力支持力度。
四、結(jié)語(yǔ)
提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力要以系統(tǒng)的角度進(jìn)行分析:首先,要重視人才投入的數(shù)量和質(zhì)量,為提升科技創(chuàng)新能力作好人才儲(chǔ)備,發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì);其次,要重視對(duì)科技創(chuàng)新的資金投入,政府要不斷加大對(duì)科技項(xiàng)目的財(cái)政撥款,制定有利于科技發(fā)展的相關(guān)鼓勵(lì)政策。同時(shí)要不斷地改進(jìn)和提高科技創(chuàng)新的產(chǎn)出能力,實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化,促進(jìn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)區(qū)域科技創(chuàng)新能力的跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 傅家驥. 技術(shù)創(chuàng)新學(xué)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社, 2007.
關(guān)鍵詞：課堂魔方；基本功能；創(chuàng)新應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0063-02
一、課堂魔方的基本功能
課堂魔方是世界大學(xué)城空間開發(fā)的一個(gè)教學(xué)應(yīng)用功能模塊，并獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記證書，其登記號(hào)為：2011SR066243。
課堂魔方的基本功能，就是通過(guò)收藏和分類整理在世界大學(xué)城空間已發(fā)表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)而形成的單個(gè)或系統(tǒng)、系列的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是多媒體課程筆記系統(tǒng)。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)筆記，簡(jiǎn)單方便，同時(shí)可以在教師的課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課程作業(yè)的完成，師生資源收集、加工、組合簡(jiǎn)單便捷，可以在一個(gè)視窗下同時(shí)展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強(qiáng)大獨(dú)創(chuàng)r的課堂魔方系統(tǒng)，使教師的上課、備課、課件制作簡(jiǎn)單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、交流簡(jiǎn)單快捷，無(wú)處不在。
在實(shí)際應(yīng)用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而且可作為教師的資源建設(shè)與管理的系統(tǒng)、教師的課題研究管理系統(tǒng)，也可作為機(jī)構(gòu)日常工作或?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的組織管理系統(tǒng)。
二、課堂魔方的創(chuàng)新應(yīng)用
課堂魔方可創(chuàng)新應(yīng)用于很多方面。世界大學(xué)城每一個(gè)空間都可以建立課堂魔方，除了個(gè)人空間，還有機(jī)構(gòu)建立的空間，那么機(jī)構(gòu)也可以應(yīng)用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應(yīng)用于日?；?qū)ｍ?xiàng)或重點(diǎn)工作的各種管理。
具體來(lái)說(shuō)，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進(jìn)行課題研究與管理；可用于重點(diǎn)或?qū)ｍ?xiàng)工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點(diǎn)說(shuō)明一下，如何把課堂魔方變?yōu)橐粋€(gè)日常的工作管理系統(tǒng)，其建立“工作管理”魔方的規(guī)范與操作辦法如下：
1.建立工作管理魔方的目標(biāo)
（1）通過(guò)建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過(guò)空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關(guān)信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、數(shù)字化、智慧型工作管理，真正起到加強(qiáng)過(guò)程化管理的目的。
（2）通過(guò)工作管理魔方，上級(jí)部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級(jí)部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結(jié)與匯報(bào)、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級(jí)部門和單位領(lǐng)導(dǎo)都能看到，并收藏在機(jī)構(gòu)的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結(jié)或計(jì)劃方案，或者對(duì)下屬單位或員工實(shí)行考核，把材料考核與實(shí)際情況核實(shí)相結(jié)合。
（3）實(shí)行規(guī)范化工作流程科學(xué)管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現(xiàn)象。
2.具體辦法
（1）上級(jí)部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計(jì)劃、方案、匯報(bào)、總結(jié)或周工作跟蹤匯報(bào)等，在部門空間的左側(cè)欄目中設(shè)置“工作管理”欄目，并固定在相應(yīng)位置，然后在“工作管理”欄目下設(shè)置與下屬或員工工作匯報(bào)相對(duì)應(yīng)的二級(jí)欄目，如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作，年度工作規(guī)劃或計(jì)劃方案， 季工作要點(diǎn)， 月工作執(zhí)行計(jì)劃， 周工作跟蹤表，學(xué)習(xí)與思考體會(huì)文章，創(chuàng)新思維與建議，調(diào)研文章，年終總結(jié)， 年終總結(jié)及下一年工作設(shè)想……
（2）下屬單位或員工在自己的空間設(shè)置與上級(jí)部門相同的左側(cè)欄目，并按照上級(jí)部門及所屬單位要求和規(guī)定的時(shí)間，在自己空間的欄目中發(fā)表自己要上交的文章，權(quán)限設(shè)置為“指定好友可見(jiàn)”。
（3）上級(jí)部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯(lián)系表，方便去查閱彼此的空間。
（4）上級(jí)部門與下屬或員工相互設(shè)置為好友，上級(jí)部門能夠閱讀下屬單位或員工所規(guī)定要發(fā)表的相應(yīng)文章或資料。
（5）上級(jí)部門在自己的管理空間里建一個(gè)“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創(chuàng)建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側(cè)“工作管理”欄目中的二級(jí)欄目名稱完全一樣的課程目錄。
（6）上級(jí)部門或單位在規(guī)定時(shí)間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應(yīng)發(fā)表的有關(guān)工作的各類文章、資料，點(diǎn)擊打開并收藏在上級(jí)部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項(xiàng)中增加一個(gè)“到課堂魔方”選項(xiàng)。這樣上級(jí)機(jī)構(gòu)就可以通過(guò)在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據(jù)完成工作情況提出表?yè)P(yáng)、批評(píng)，或督促下屬、員工完成應(yīng)完成的工作。
（7）上級(jí)部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時(shí)在下屬員工的工作匯報(bào)文章資料下方留言或?qū)懰叫胚M(jìn)行指導(dǎo)，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，也可在課堂魔方中發(fā)表系統(tǒng)批示或指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)下屬或員工改進(jìn)工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過(guò)程管理做得更扎實(shí)，更得心應(yīng)手。
3.相關(guān)問(wèn)題的解決辦法
（1）部門負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)材料撰寫問(wèn)題。重要工作如年度戰(zhàn)略、核心、重要工作或工作規(guī)劃方案或年終總結(jié)，以及領(lǐng)導(dǎo)特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應(yīng)的個(gè)人材料，一般性工作匯報(bào)，如周工作跟蹤表或月工作執(zhí)行計(jì)劃，部門或單位負(fù)責(zé)人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標(biāo)注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內(nèi)容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。
（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報(bào)類文章只須發(fā)表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時(shí)向幾個(gè)部門多層領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)發(fā)送一個(gè)相同的材料。因?yàn)檎n堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關(guān)權(quán)限設(shè)定的情況，被授權(quán)的人可以查看）。部門或所屬單位負(fù)責(zé)人要了解或匯總情況，可直接到相應(yīng)的空間中去查閱。并根據(jù)查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。
（3）材料存檔問(wèn)題。“工作管理”魔方方便各層領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行高效的工作過(guò)程的管理。但對(duì)于重要的應(yīng)當(dāng)存檔的材料，既要以另外單獨(dú)的電子文檔存檔，還要有相關(guān)的紙質(zhì)或其它材料的檔案，這可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)際工作的要求去做。
（4）在課堂魔方中，收藏的文件如果在文件發(fā)表的空間中做了修改，則課堂魔方中收藏的這個(gè)文件也隨之修改，這是課堂魔方的一個(gè)強(qiáng)大功能。與此相關(guān)的情況是，如果收藏在課堂魔方中的源文件是自己空間中發(fā)表的，則可在自己空間中做文章的修改，如果收藏的源文件是別人空間中發(fā)表的，則只能在這個(gè)文件發(fā)表的空間中來(lái)修改。課堂魔方中文件與原空間文章修改同步是一個(gè)強(qiáng)大的功能，但不適宜作為歷史材料存檔。因此，在工作管理魔方中，如果源文件修改，最好先復(fù)制源文件，然后修改再重新發(fā)表，工作管理魔方中再重新收藏，這樣可反映歷史的真實(shí)過(guò)程。當(dāng)然，也可不復(fù)制源文件在文件發(fā)表的空間的源文件上直接修改，可根據(jù)實(shí)際需要或有關(guān)規(guī)定去操作。當(dāng)然，要更好地解決這個(gè)問(wèn)題，還可作進(jìn)一步技術(shù)改進(jìn)，在課堂魔方收藏整理資源時(shí)，可設(shè)置對(duì)文章鎖定或備份功能，讓源文件與修改后的文件同時(shí)保存，以保留歷史生成的源文檔。
1、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新中“度”的把握和建筑構(gòu)成要素的創(chuàng)新取向
顯然，建筑物構(gòu)成要素的創(chuàng)新和“度”的把握，決定了是否可以達(dá)到一個(gè)令人滿意的平衡狀態(tài)。比如：某用戶在很短的時(shí)間，沒(méi)有很多放置器具的空間自然在建筑構(gòu)成上有很大的創(chuàng)造空間。這是建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的操作方法。
2、組合的規(guī)則
構(gòu)成要素和層面不同的事物的集合緊密聯(lián)系，把一種構(gòu)成要素的事物的集合中的每一個(gè)個(gè)體相互代替，并加入到自由組合中，從而產(chǎn)生了創(chuàng)新的結(jié)果。需要根據(jù)人們的心理、生理和文化特征制定有關(guān)抽象層次的操作方法。
4、創(chuàng)造性的思維方式
充分地體現(xiàn)的概念和相關(guān)的形態(tài)的準(zhǔn)確性和隱喻意義，把平面模型轉(zhuǎn)向三維思維，構(gòu)成了一個(gè)變化模式的空間維度，可以形成一種新的形式。再加上原型的提取和創(chuàng)造性地運(yùn)用。原型法——先發(fā)現(xiàn)并設(shè)置原型和結(jié)構(gòu)的尺寸，然后以各維度為紐帶向外與那些有相似或依某個(gè)原理而相關(guān)的維度的本體，使本體相互聯(lián)結(jié)。最終從原型中產(chǎn)生許多不同的變種。
5、建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的算法模型
將建筑設(shè)計(jì)看成是由很多程序控制的產(chǎn)生過(guò)程。有些建筑設(shè)計(jì)師運(yùn)用的程序相比其他設(shè)計(jì)師的程序更加有效。用“計(jì)算視角”去觀看世界和其中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)出事物的現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系———這能夠被看成是某種控制的程序，并且建立出相關(guān)模型，對(duì)弄清復(fù)雜事物的現(xiàn)象十分方便有用。算法是對(duì)于行為———包括一些到達(dá)了預(yù)定的目標(biāo)的環(huán)節(jié)的精確計(jì)算且做有限的說(shuō)明，具體表現(xiàn)為一系列的程序規(guī)則指令。因此，建筑設(shè)計(jì)師需要利用算法表達(dá)的方式去構(gòu)思設(shè)計(jì)的行為；用生成和過(guò)程構(gòu)思體現(xiàn)設(shè)計(jì)行為；用不相同的抽象層面去構(gòu)思算法；依據(jù)算法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的過(guò)程。
二、可拓性思維在建筑學(xué)中的分析方法
（1）發(fā)散的分析方法。一個(gè)對(duì)象有很多不同的特征，一個(gè)特征又能夠被很多個(gè)不同的對(duì)象所具備，一個(gè)量值也能夠被同一個(gè)對(duì)象的不同特征所具備或者被很多個(gè)對(duì)象的同一個(gè)特征所具備。它的要點(diǎn)就是把一個(gè)基元拓廣到另外一個(gè)基元的集合。這種方法將設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性的思維發(fā)散的過(guò)程進(jìn)行形式化，給研究發(fā)散思維的形式化提供了恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺?/p>
（2）相關(guān)分析方法。所有的研究對(duì)象都不能獨(dú)立存在的，都會(huì)和其它對(duì)象有著緊密的聯(lián)系。相關(guān)分析方法就是一種將系統(tǒng)中的基元和其相關(guān)關(guān)系當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)分析的方法。相關(guān)性就是影響基元間能產(chǎn)生出傳導(dǎo)作用的一個(gè)因素，只有進(jìn)行足夠的相關(guān)分析，才能避免在解決問(wèn)題矛盾的同時(shí)，引起了新的更加嚴(yán)重的問(wèn)題矛盾。
（3）蘊(yùn)含分析方法。蘊(yùn)含分析方法即是充分運(yùn)用對(duì)象之間的蘊(yùn)含性和研究的對(duì)象之間的傳遞關(guān)系的一種有效的方法。當(dāng)一些對(duì)象之間存在相關(guān)關(guān)系時(shí)，那么它們?cè)谧儞Q之間就存在蘊(yùn)含關(guān)系。假如在對(duì)象之間形成了相關(guān)樹，那么在變換之間一定會(huì)形成相應(yīng)的蘊(yùn)含樹。這是對(duì)對(duì)象之間關(guān)系的相關(guān)性和復(fù)雜性的一種定量化、形式化分析。
（4）可擴(kuò)分析方法。研究的對(duì)象可擴(kuò)縮、可分解，超過(guò)兩個(gè)的對(duì)象可以自由組合的性質(zhì)就叫做可擴(kuò)性?？蓴U(kuò)的分析方法主要用于研究一些對(duì)象分解、擴(kuò)縮或組合的各種不同的可能性。站在創(chuàng)造學(xué)的角度上看，分解、擴(kuò)縮、組合都屬于創(chuàng)造。在解決問(wèn)題矛盾時(shí)，巧妙合理地利用這些方法，能夠給解決問(wèn)題矛盾提供更多更好的思路。
（5）共軛變換分析法?？赏刈儞Q是建筑創(chuàng)新的手段和工具。在研究變換的過(guò)程中，既要研究它的變換形式，也要研究其變換的主體，還有變換的工具、方法、地點(diǎn)和時(shí)間，即必須從定量和定性兩個(gè)角度來(lái)研究變換的內(nèi)涵和形式；既要對(duì)直接的變換進(jìn)行研究，也要對(duì)間接的傳導(dǎo)變換進(jìn)行研究；既要對(duì)數(shù)量的變換進(jìn)行研究，也要對(duì)對(duì)象本身的變換和特征的變換進(jìn)行研究；把研究對(duì)象之間的相關(guān)性作為基礎(chǔ)，還必須要研究傳導(dǎo)變換的內(nèi)涵、形式和傳導(dǎo)的效應(yīng)。
三、總結(jié)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種新的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是二者簡(jiǎn)單的相加，而是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)植根于創(chuàng)新，是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已有近三十年的發(fā)展，接受度高，廣泛性好，形成了較為完善的認(rèn)知體系和教育體系，已成為西方現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。目前主流的教育模式為：設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成立獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育院系；不單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。相較于國(guó)外，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，取得了一定的研究成果。但受制于傳統(tǒng)的教育理念，大部分高校仍以專業(yè)理論教育為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果不盡如人意。我國(guó)為指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》；教育部、財(cái)政部2011年聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》；2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出要“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)，催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力”；同年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確提出，“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”。
二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，雖然應(yīng)用型本科高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也在逐步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，但由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)人才的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)、教師授課方法手段不多、學(xué)校對(duì)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面培訓(xùn)不足，導(dǎo)致沒(méi)有從根本性和系統(tǒng)性上對(duì)人才培養(yǎng)有充分的認(rèn)識(shí)。缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，沒(méi)有統(tǒng)一的體系規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)碎片化、零散化、隨意化，這使得教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果不顯著。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在深度融合上還有距離，科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未形成，這成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺。專業(yè)、高素質(zhì)的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。相較于高校普通專業(yè)教師，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了更多的要求，例如教師應(yīng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，對(duì)行業(yè)最新前沿技術(shù)要求保持敏感性，將行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合等。而現(xiàn)階段高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為普通專業(yè)教師兼職，具備一定的科研能力，但卻重理論缺實(shí)踐，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)新形勢(shì)、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)了解不多、認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師知識(shí)存儲(chǔ)和能力水平與實(shí)際脫節(jié)，沒(méi)有將最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，授課時(shí)只是對(duì)照教材照本宣科，因此也并不具備上述的相應(yīng)能力。當(dāng)前，我們需要大量從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師來(lái)滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛性需求。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制不完善。缺少完善的制度，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大制約。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制既是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。由于現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此就要依靠一套完善的制度來(lái)解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中出現(xiàn)的問(wèn)題。目前要逐步完善健全相應(yīng)體制機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入、規(guī)范設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，做到教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督有規(guī)可依、順利運(yùn)行。
4、教育手段、教育模式單一。受多重因素的制約，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，部分高校課堂教學(xué)手段較為單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)也大多停留在模擬實(shí)訓(xùn)方面，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)生缺乏顯著的吸引力，企圖復(fù)制利用已有的成功經(jīng)驗(yàn)，用相同模式完成對(duì)所有教育對(duì)象的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然希望得到學(xué)校對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際指導(dǎo)，但很多高校還是僅僅停留在課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從課堂教學(xué)中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。這往往使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有針對(duì)性，學(xué)生理解不深，學(xué)不好學(xué)不透，最終導(dǎo)致學(xué)生能力參差不齊，與社會(huì)實(shí)際對(duì)人才的需求不符。
三、基于審計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議
1、構(gòu)建相對(duì)完善的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)體系。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系主要由四部分組成，一是構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是構(gòu)建孵化體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。四是構(gòu)建指標(biāo)量化體系，監(jiān)督評(píng)價(jià)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的具有專業(yè)特色的教學(xué)體系。
2、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源質(zhì)量。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等工作。注重校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)，使其既具備教育教學(xué)能力，更能夠不斷更新知識(shí)、提高技能。通過(guò)鼓勵(lì)教師開展審計(jì)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理論課題研究、組織教師深入行業(yè)一線實(shí)踐調(diào)研等方式，不斷更新教師的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的校外專家、杰出校友、優(yōu)秀企業(yè)家等作為兼職教師，打造一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。
3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。完善合理的體制機(jī)制能根本保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。應(yīng)用型本科高校要配套出臺(tái)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的教學(xué)機(jī)制、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。管理上，加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各職能機(jī)構(gòu)做好密切配合。評(píng)價(jià)方面，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足。監(jiān)督上，做好各層級(jí)監(jiān)督，嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
4、打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一刀切，不能循規(guī)蹈矩。應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極探索多元化的教學(xué)手段方法和教育培養(yǎng)模式，要科學(xué)配置審計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的管理。
關(guān)鍵詞：三維可視化；礦山；工程應(yīng)用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.103
隱蔽性、復(fù)雜性、構(gòu)造多變性是礦山地質(zhì)的基本特點(diǎn)，是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月演化而生成的地質(zhì)體，而我們的礦山工程開采就是要在這樣的地質(zhì)條件下進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)，為了保障礦山工程開采的順利進(jìn)行，在實(shí)際生產(chǎn)之初就要對(duì)相關(guān)的礦體進(jìn)行縝密的勘探及開采可行性報(bào)告分析。在勘探施工過(guò)程中，需要對(duì)各類信息進(jìn)行相關(guān)處理，怎樣才能將這些繁雜的信息以更加生動(dòng)、準(zhǔn)確的形式展現(xiàn)在技術(shù)人員的面前，這就需要我們利用一種新的技術(shù)才能得以實(shí)現(xiàn)，目前我國(guó)的礦山工程主要還是以圖紙、文字的展示形式進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，這種方式對(duì)于勘探后期的工程設(shè)計(jì)修改及資料查詢很不方便，還有這些信息資料大多是數(shù)字形態(tài)，或點(diǎn)線面的關(guān)系，對(duì)立體直觀的東西無(wú)法妥善的體現(xiàn)，不利于地質(zhì)工作者觀察地質(zhì)條件，對(duì)于正確的提出開采建議、減少勘探風(fēng)險(xiǎn)是十分不利的，所以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)三維可視化技術(shù)，對(duì)提高我國(guó)礦山工程技術(shù)具有積極的意義。
1 礦山地質(zhì)三維可視化概述
礦山地質(zhì)三維可視化，是利用計(jì)算機(jī)將三維計(jì)算的能力把礦山地質(zhì)、礦山工程在三維空間中進(jìn)行展現(xiàn)及分布，并對(duì)展現(xiàn)的效果進(jìn)行綜合分析以達(dá)到信息參考的作用，生成的三維地質(zhì)體可以增強(qiáng)地質(zhì)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力，提高礦山工程技術(shù)人員觀察礦體表現(xiàn)的效率，重點(diǎn)解決礦山地質(zhì)數(shù)據(jù)分析過(guò)程中表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題，礦山地質(zhì)三維可視化技術(shù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義及發(fā)展前景。
2 礦山工程技術(shù)三維可視化建模的難點(diǎn)
在礦山工程三維可視化建模中，模擬的對(duì)象往往十分復(fù)雜且無(wú)規(guī)律可言，因?yàn)榈刭|(zhì)體的形態(tài)往往千變?nèi)f化，且會(huì)隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生變化，模擬勘探空間所占的范圍非常大，往往涉及幾十公里甚至更大，為了描繪礦山相關(guān)特征，需要大量的勘探及測(cè)量獲得，由于地質(zhì)對(duì)象的復(fù)雜性，獲得地質(zhì)數(shù)據(jù)往往變的十分困難，地質(zhì)數(shù)據(jù)存在很多不確定性，當(dāng)經(jīng)濟(jì)條件、人員素質(zhì)、裝備儀器達(dá)不到進(jìn)行充分?jǐn)?shù)據(jù)采集時(shí)，所得到的地質(zhì)數(shù)據(jù)往往是單一相互脫節(jié)的，在整個(gè)勘探過(guò)程中呈現(xiàn)隨機(jī)分布的問(wèn)題，這些不規(guī)則且部分丟失的數(shù)據(jù)，對(duì)于三維可視化建模來(lái)說(shuō)，是一個(gè)必須要解決的問(wèn)題。
3 礦山工程三維可視化建模技術(shù)特點(diǎn)
礦山工程三維可視化建模可以使礦山數(shù)據(jù)更加生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，各種數(shù)據(jù)關(guān)系表現(xiàn)更加明確，但是由于勘探資金及勘探條件的限制，很多時(shí)候勘探經(jīng)費(fèi)并不能滿足整個(gè)廣袤區(qū)域的完全勘探，地質(zhì)條件復(fù)雜多樣，很多地區(qū)勘探條件太差，專業(yè)技術(shù)人員及設(shè)備往往難以到達(dá)，最終實(shí)際獲得的勘探數(shù)據(jù)，往往是不完整的，這對(duì)實(shí)現(xiàn)礦山工程三維建模造成了一定的困難，所以必須依靠相應(yīng)的技術(shù)手段，才能將數(shù)據(jù)最終形成可視化效果，具體的方法往往采用：空間插值技術(shù)、三維數(shù)據(jù)表達(dá)技術(shù)、三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。
3.1 空間插值技術(shù)
常用的插值方法往往采用距離冪次反比法、樣條函數(shù)法、克里格插值法等，不同的地質(zhì)條件及礦體周邊環(huán)境要求我們，要根據(jù)不同的特點(diǎn)，選擇最適合的插值方法，才能保證取得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，如果運(yùn)用不符合礦體要求的插值方法，會(huì)大幅度提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)算量加大運(yùn)算時(shí)間，降低計(jì)算機(jī)內(nèi)存，使得可實(shí)行性降低，對(duì)于關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)，可以采用Kriging插值方法獲取數(shù)據(jù)，對(duì)于非關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)，我們可以采用距離冪次反比法。
3.2 三維數(shù)據(jù)表達(dá)技術(shù)
三維空間數(shù)據(jù)的表現(xiàn)對(duì)于三維可視化技術(shù)來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，所建立的三維質(zhì)地模型要首先滿足充分表現(xiàn)基本地質(zhì)信息的要求，其次要能進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算，以方便各種屬性信息的傳遞及數(shù)據(jù)交換；從數(shù)據(jù)研究的層面上來(lái)觀察，三維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要有基于面和基于體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式，基于面的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式是參照于各個(gè)單元面，將三維空間中的幾何特性充斥其中進(jìn)行分析，其次是基于體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模式，是用真實(shí)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行地質(zhì)空間的實(shí)際描述。
3.3 三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
三維空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式，是需要將各種獲取的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行相關(guān)的存儲(chǔ)，進(jìn)而將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的表達(dá)，通過(guò)相關(guān)的圖標(biāo)及數(shù)據(jù)矩陣對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述。在三維可視化技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用中，重點(diǎn)是要進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇，這就需要通過(guò)各種邏輯關(guān)系及對(duì)應(yīng)空間關(guān)系，將所要描述的礦體地表結(jié)構(gòu)及空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，所以在選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，要充分的貼合真實(shí)數(shù)據(jù)，只有這樣才能充分表現(xiàn)不同類型數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系。
4 以露天礦工程三維空間建模的實(shí)例分析
4.1 三維空間建模內(nèi)容
建模內(nèi)容首要針對(duì)：地表、斷層、礦體三大部分進(jìn)行建模，地表是指自然形成的山坡，還有人為采剝工程，形成的人工邊坡；斷層是在礦體內(nèi)部，具有地質(zhì)資料描述的、規(guī)模較大的斷層；礦體是三維建?？臻g中最要的部分，也是核心區(qū)域。
4.2 礦山三維建模過(guò)程
三維質(zhì)地建模首先需要對(duì)勘探的礦山進(jìn)行基本信息數(shù)據(jù)的采集，隨后通過(guò)空間數(shù)據(jù)插值得以滿足數(shù)據(jù)的完整性及準(zhǔn)確性，選擇適合的數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)以便更清晰的進(jìn)行描述，最終繪制圖形以達(dá)到礦山三維建模的要求。
第一：首先需要對(duì)地表數(shù)據(jù)、斷層數(shù)據(jù)、礦體數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)采集，在采集過(guò)程中所有數(shù)據(jù)均通過(guò)實(shí)際測(cè)量獲得，針對(duì)礦山周邊的天然邊坡，可以通過(guò)地質(zhì)平面圖，將平面圖上的邊界點(diǎn)及等高點(diǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合；對(duì)于人工邊坡可采用境界圖進(jìn)行采集，采集度越高、取樣點(diǎn)越密集，越能充分反映相P考查的地表特征；礦體斷層及主礦體數(shù)據(jù)，可以根據(jù)其剖面圖，將邊界線中的控制點(diǎn)拷貝到平面圖上，最后結(jié)合剖面圖上的相關(guān)數(shù)據(jù)分類，最終獲得斷層及礦體的基本數(shù)據(jù)。
第二：針對(duì)露天礦場(chǎng)來(lái)說(shuō)，礦場(chǎng)涉及的操作范圍很大，僅僅依靠前期勘探技術(shù)人員的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)的需要，為了能更加清晰的表達(dá)礦坑、斷層，必須要采用空間插值技術(shù)才能得以實(shí)現(xiàn)，一般對(duì)于露天礦坑前期數(shù)據(jù)采集，可以采用Kriging插值方法獲取數(shù)據(jù)，隨后再采用雙線性插值獲取數(shù)據(jù)，這樣既可以節(jié)約機(jī)時(shí)，同時(shí)也可以保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，
第三：對(duì)于勘探礦體中的地表來(lái)說(shuō)，地表上所描述的點(diǎn)、線特征是十分重要的，但在規(guī)則的模型中很難將這些點(diǎn)線進(jìn)行生動(dòng)描述，所以需要通過(guò)不規(guī)則網(wǎng)格模型，將地表面上的點(diǎn)、線特征予以充分描述，對(duì)于露天礦場(chǎng)來(lái)說(shuō)，用不規(guī)則的網(wǎng)格模型是最適合的，最終將這些不規(guī)則的多變形態(tài)，轉(zhuǎn)化成三角形網(wǎng)格形態(tài)，以供繪制參考。
第四：繪制圖形，將得到的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)繪制地表、斷層以及主礦體的基礎(chǔ)模型，隨后將這三種不同的地質(zhì)模型進(jìn)行相互的組合與裁剪，最后形成最終的三維地質(zhì)模型。
5 建立礦山三維地質(zhì)模型的實(shí)際意義及巨大作用
礦山三維可視化技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)礦山技術(shù)人員及前期勘探人員具有著積極的意義，它可更加準(zhǔn)確的將礦山地質(zhì)空間形態(tài)的每一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)整個(gè)礦山的開采挖掘提供了建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，具體的體現(xiàn)有：
第一：通過(guò)觀察礦山的三維地質(zhì)模型，可以對(duì)整體礦產(chǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)；可以充分的對(duì)礦產(chǎn)周邊的其它地質(zhì)形態(tài)進(jìn)行分析，這些數(shù)據(jù)的分析，對(duì)前期勘探及后期開采過(guò)程中的方向性指引，有著至關(guān)重要的作用。
第二：通過(guò)三維地質(zhì)模型的建立，可以對(duì)勘探礦產(chǎn)的任何區(qū)域、任何工作面進(jìn)行相關(guān)的分析，最終形成完整的礦產(chǎn)剖面圖，在礦產(chǎn)開發(fā)前期的勘探過(guò)程中，準(zhǔn)確的計(jì)算出礦產(chǎn)地質(zhì)的儲(chǔ)量，對(duì)后期的礦山建設(shè)等級(jí)提供參考意見(jiàn)。
第三：可以通過(guò)三維地質(zhì)模型，設(shè)計(jì)出邊坡的臺(tái)階高度，整體的開采支撐結(jié)構(gòu)，制定準(zhǔn)確且可行性高的開采計(jì)劃，為后期的開采能力及安全生產(chǎn)提供一定技術(shù)保證。
第四：通過(guò)礦山三維地質(zhì)模型，可以有效的預(yù)防工程地質(zhì)災(zāi)害，可以使地質(zhì)工作者便捷的發(fā)現(xiàn)可能產(chǎn)生地質(zhì)災(zāi)害的區(qū)域，以及時(shí)的采取相應(yīng)的預(yù)防措施，將地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的可能性降到最低。
6 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
本文在分析應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試提出教學(xué)原則、改革策略和創(chuàng)新措施，力求推動(dòng)本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革、促進(jìn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才發(fā)展。
一、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)需求的變化、高校教學(xué)改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的提出，本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的變革。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在如下問(wèn)題，阻礙著教學(xué)改革的繼續(xù)深入與本科人才的全面發(fā)展。
1.目標(biāo)不明確
定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不明確是當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題，如何把握理論教學(xué)的深度和實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是值得每一位基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師深思的問(wèn)題。
2.內(nèi)容不新穎
在本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際崗位需求脫節(jié)等情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，專業(yè)技能難以得到全面提升。
3.方法不得當(dāng)
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不重視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、思路的啟發(fā)和能力的訓(xùn)練，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開來(lái)，且片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏賬務(wù)處理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。
4.評(píng)價(jià)不到位
部分本科院校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，存在重卷面、輕實(shí)訓(xùn)，重結(jié)果、輕過(guò)程，重形式、輕內(nèi)容等問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，無(wú)法在評(píng)價(jià)的過(guò)程中貫徹“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)理念。
5.師資不過(guò)硬
目前，本科院校的教師來(lái)源比較單一，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)行任教，很少有具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位從業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員來(lái)校任教。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，也同樣缺乏一支兼?zhèn)湓鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”隊(duì)伍，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展。
二、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略
1.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)遵循的原則
要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循如下原則：
（1）真實(shí)性原則
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面遵循真實(shí)性原則：在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)盡量選取接近企業(yè)實(shí)際需求和真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)材料方面，應(yīng)盡量選取與實(shí)際辦公相同的憑證、表格、圖章等材料進(jìn)行講解與練習(xí)；在教學(xué)案例方面，應(yīng)盡量選取典型的、真實(shí)的案例進(jìn)行課堂講解和實(shí)踐訓(xùn)練；在教學(xué)場(chǎng)地方面，應(yīng)盡量營(yíng)造與真實(shí)的會(huì)計(jì)辦公環(huán)境一致的教學(xué)氛圍。
（2）主體性原則
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面遵循主體性原則：在理論講解中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，監(jiān)督學(xué)生操作，督促學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和專業(yè)技能。
（3）創(chuàng)新性原則
本科院校教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究與學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的崗位適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。
（4）適應(yīng)性原則
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的適應(yīng)性原則包含以下兩個(gè)含義：一是適應(yīng)崗位需求，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求變化來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，傾斜教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；二是適應(yīng)學(xué)生需求，為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科的融合，并本著“因材施教”的原則，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略
（1）明確學(xué)科定位
在認(rèn)真研究應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前本科會(huì)計(jì)人才就業(yè)數(shù)據(jù)之后，我們將學(xué)生的就業(yè)方向重點(diǎn)鎖定為中小企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)該達(dá)到“本科”的“深度”，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到“應(yīng)用”的“強(qiáng)度”，在理論與實(shí)踐結(jié)合之后，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)財(cái)會(huì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能參與中小企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作、決策及管理的能力。換言之，應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)既要重視基本理論知識(shí)的講解，也要重視專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，更要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）革新教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該一方面關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與革新，使教學(xué)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，符合崗位需求變化；另一方面整合會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的優(yōu)化配置與交叉融合，避免出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)或斷裂現(xiàn)象，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建學(xué)生技能體系，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。例如，“貨幣資金的核算”和“存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)”是會(huì)計(jì)專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容，也是中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須掌握的“基本功”。然而，這兩項(xiàng)內(nèi)容除了在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有詳細(xì)講解之外，也在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)中有所涉獵。針對(duì)這種情況，教師就可以對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中這兩章的內(nèi)容進(jìn)行整合，將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》中的相關(guān)內(nèi)容融合到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中進(jìn)行綜合講解，一次性完善學(xué)生在這方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使理論講解達(dá)到預(yù)定“深度”，實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到預(yù)定“強(qiáng)度”，達(dá)到提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)資源、提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的目的。
3.改革教學(xué)方法
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才”的培養(yǎng)理念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法
在理論講解過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，拓寬學(xué)生思路、引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在講“權(quán)責(zé)發(fā)生制”的時(shí)候，教師一改“填鴨式”教學(xué)法的講解模式，采用“連環(huán)發(fā)問(wèn)”的方式，讓學(xué)生始終跟著教師的思路進(jìn)行主動(dòng)思考和積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
在實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)“單槍匹馬”或“群組合作”的方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，給學(xué)生下發(fā)一個(gè)賬務(wù)處理任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的賬務(wù)處理程序完成任務(wù)，在此過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，可謂一舉多得。
（3）情景教學(xué)法
將學(xué)生置身于真實(shí)的崗位環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生以財(cái)務(wù)專員的身份處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。例如，在講“如何填制會(huì)計(jì)憑證”的時(shí)候，讓學(xué)生模擬真實(shí)的崗位情境完成“領(lǐng)導(dǎo)”交付的“工作任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和專業(yè)能力。
4.改革評(píng)價(jià)方式
在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該在學(xué)生評(píng)價(jià)中囊括理論知識(shí)、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)操守等多個(gè)方面。因此，教師應(yīng)該重新分配理論課與實(shí)訓(xùn)課、過(guò)程考核與階段考核、專業(yè)技術(shù)測(cè)評(píng)與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等不同考核方式的分值比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，重新分配理論課與實(shí)訓(xùn)課的分值比例，或?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的“雙軌制”測(cè)評(píng)，將實(shí)踐課提升到與理論課同等重要的位置上。
5.加強(qiáng)師資建設(shè)
本科院校應(yīng)根據(jù)本校具體情況及學(xué)科需求，努力構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中專職教師與企業(yè)講師的“合作授課”，促使學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的共同提升。例如，鼓勵(lì)本校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)講師到學(xué)校進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作。
三、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新措施
應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)除了遵循以上教學(xué)原則、實(shí)施以上改革策略之外，還可以實(shí)施以下創(chuàng)新措施：
1.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
本科院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建造會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.實(shí)現(xiàn)校企合作
本科院?？梢詤⒄崭呗氃盒５霓k學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)講師深入到學(xué)校進(jìn)行授課，讓學(xué)校的學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的“雙贏”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與技能的“雙升”。
3.豐富考核形式
在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校還可以通過(guò)舉行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能大賽、會(huì)計(jì)理論知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)、商業(yè)案例大賽等多種方式，從不同角度、用不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。
4.利用社會(huì)資源
財(cái)務(wù)是滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的一項(xiàng)基本工作。因此，本科院校應(yīng)該善于利用社會(huì)資源開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，通過(guò)開展假期實(shí)訓(xùn)、組織社會(huì)調(diào)研、邀請(qǐng)專家講座等多種方式，拓寬基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)渠道、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，本文在分析應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試提出教學(xué)原則、改革策略和創(chuàng)新措施，希望通過(guò)本文的論述，能夠推動(dòng)本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，促進(jìn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才發(fā)展。
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摘要：
為了探索微創(chuàng)傷切口在心臟外科手術(shù)中的臨床，我院對(duì)226例病人采用小切口實(shí)施心臟直視手術(shù)。其中 ASD 62例， VSD 87例，PS 6例，法樂(lè)氏三聯(lián)癥 6例， Ebstein 1例，MVR38例，AVR11例，MVR+AVR6例，心臟粘液瘤 9例。胸部手術(shù)切口根據(jù)不同病情有4種選擇：（ 1） 右側(cè)胸骨旁垂直切口。（ 2）右側(cè)胸骨旁垂直切口加橫斷胸骨切口。（ 3）胸骨第二肋間橫切口。（ 4）右前外側(cè)第四肋間小切口。手術(shù)死亡兩例。結(jié)論：微創(chuàng)切口具有切口小、損傷輕、出血少、術(shù)后并發(fā)癥少及恢復(fù)快的優(yōu)點(diǎn)。加上術(shù)后疤痕小而隱蔽，符合病人的美學(xué)要求?？商娲鷤鹘y(tǒng)的胸骨正中切口完成某些簡(jiǎn)單的心臟直視手術(shù)。但在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以不延長(zhǎng)手術(shù)和體外循環(huán)時(shí)間并保證手術(shù)效果為前提，并應(yīng)注意手術(shù)適應(yīng)癥的選擇。
論文內(nèi)容：
微創(chuàng)心臟外術(shù)近年來(lái)得到較快的，其中在手術(shù)切口的改進(jìn)中各國(guó)學(xué)者亦表現(xiàn)出不同的風(fēng)格與特點(diǎn)。我院自 1996年起應(yīng)用微創(chuàng)傷切口實(shí)施 226例心臟直視手術(shù)，取得了滿意的臨床效果，現(xiàn)報(bào)告如下：
資料與
1996. 12～ 2000.3，我院采用微創(chuàng)傷切口完成 226例心臟直視手術(shù)。其中男性127例，女性99例。年齡 2.5～62歲（20±14歲）。體重10～73kg （36.7±19.3kg）。病種包括： ASD 62例， VSD 87例， PS 6例，法樂(lè)氏三聯(lián)癥 6例， Ebstein 1例，MVR38例，AVR11例， MVR+AVR 6例，心臟粘液瘤 9例（左房 8例，右室 1例）。
手術(shù)在全麻，常溫或中度低溫體外循環(huán)下進(jìn)行。體外循環(huán)的建立大都采用股動(dòng)、靜脈及上腔靜脈插管。根據(jù)不同病種采用常溫心臟不停跳及全身中度低溫，心臟低溫及停搏兩種體外循環(huán)方法。62例 ASD采用常溫心臟不停跳的方法閉合 ASD，其余病例則采用全身中度低溫（26～28℃）心臟停跳的方法完成手術(shù)。術(shù)中經(jīng)主動(dòng)脈根部間斷順序灌注冷晶體—冷血—溫血心臟停搏液進(jìn)行心肌保護(hù)。全組升主動(dòng)脈阻斷時(shí)間11～ 109分（43±22分），體外循環(huán)時(shí)間12～147分（69±32分）。
胸部手術(shù)切口本組分為 4種情況
1.右側(cè)胸骨旁垂直切口，長(zhǎng)約 8～10 cm。常規(guī)部分切除第 3、 4肋軟骨，游離右側(cè)胸腺，縱行切開右側(cè)心包并懸吊于切口邊緣。經(jīng)此切口可良好顯露右側(cè)上腔靜脈、右房及部分右室和升主動(dòng)脈，可完成 ASD、 VSD修補(bǔ)，心臟粘液瘤摘除和二尖瓣置換手術(shù)。
2.右側(cè)胸骨旁垂直切口加橫斷胸骨切口。是在右側(cè)胸骨旁垂直切口的基礎(chǔ)上根據(jù)術(shù)中解剖的需要于不同部位橫斷胸骨，可更好地顯露心臟左側(cè)的結(jié)構(gòu)。本組采用第二肋間水平橫斷胸骨用于PS、法樂(lè)氏三聯(lián)癥的肺動(dòng)脈瓣切開、合并 PDA的導(dǎo)管結(jié)扎和 MVR+AVR手術(shù)， Ebstein畸形則選擇較低的位置橫斷胸骨。
3.胸骨第二肋間橫切口，長(zhǎng)約 6～ 8 cm，相應(yīng)肋間橫斷胸骨，于升主動(dòng)脈處橫行切開心包懸吊。經(jīng)此切口可完成單純主動(dòng)脈瓣置換手術(shù)。
4.右前外側(cè)第四肋間切口，長(zhǎng)約10～15 cm。進(jìn)入右側(cè)胸腔、縱行切開心包懸吊固定。本組兩例再次二尖瓣置換手術(shù)經(jīng)此切口完成。
結(jié)
