發(fā)布時間：2023-08-07 17:20:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；案例；社會；生活
案例一：從社會中的化學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)
講原電池原理時，我會順便講解一些金屬的腐蝕和防護(hù)。學(xué)生也會問我，為什么鐵會生銹，如何生銹之類的問題。再如：講解乙酸酯化反應(yīng)時會給學(xué)生提到家里做魚放醋和料酒會變得更香，有學(xué)生會問有什么反應(yīng)。再有，之前報道過一個令人沉痛的新聞，河北三鹿嬰幼兒奶粉中添加了三聚氰胺，致使很多孩子患上泌尿系統(tǒng)結(jié)石以及大頭娃娃。有很多學(xué)生問我為什么，并說出了很多跟食品相關(guān)的現(xiàn)象。
這是從生活中看到的化學(xué)，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在這樣的情況下，主動改變學(xué)生學(xué)和老師教的模式，把學(xué)生放到主體的位子上，給予他們思考提問、實(shí)踐歸納的機(jī)會。
作為一名高中化學(xué)教師，我參加了很多關(guān)于新課程教學(xué)的培訓(xùn)。曾在培訓(xùn)中聽到：新課程教學(xué)改革的理念在于“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，讓化學(xué)溶解于實(shí)際中，再結(jié)晶出來”，也就是“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助他們認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”。
因此，實(shí)施新課程教學(xué)，首先必須把人們的生活內(nèi)容及其知識經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)過程，借以超越狹隘的課本教材。其次，改變學(xué)生的被動受教地位，以學(xué)生為主，讓他們由課堂知識的接受者上升為生活知識的共建者，借以激發(fā)他們求知的積極性和能動性。同時，讓學(xué)生深刻地思考，化學(xué)是該給予人們健康，還是災(zāi)難？我跟學(xué)生說：“你們將來可以用你們所學(xué)的化學(xué)知識，給自己創(chuàng)造一個健康的生活?！?/p>
案例二：從實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)
在碳酸鈉與鹽酸的互滴以及鋁離子與氫氧化鈉的互滴的講解中，若只對學(xué)生用填鴨式補(bǔ)充知識點(diǎn)，那最終學(xué)生很容易會遺忘。但是，若讓他們自己觀察總結(jié)，就會記憶深刻。
在我校近幾年教學(xué)中，安排了眾多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科，很多無法用理論語言解釋的可以直接從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。同時，實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
在一次乙烯性質(zhì)探究的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的眾多問題，有的同學(xué)對于硫酸有一種莫名的恐懼，也有學(xué)生在加熱溶液時火焰掌握不好，也有對于有氣味的氣體就表現(xiàn)恐慌。
在通過我講解、指導(dǎo)糾正后，很多同學(xué)對實(shí)驗(yàn)有了很大的改觀，也對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有了深刻地認(rèn)識。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，我們可以從實(shí)驗(yàn)這一
部分找一個出口，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察化學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
案例三：從多媒體中的化學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)
有機(jī)物取代和加成反應(yīng)講解時，學(xué)生對于有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)存在很大的疑問，對于取代反應(yīng)和加成反應(yīng)也有著很多的誤解。很多同學(xué)在剛剛接觸有機(jī)物的認(rèn)識時，搞不清楚取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的區(qū)別。我給同學(xué)們放了一系列的動畫，苯與液溴的取代，甲烷與氯氣的取代，乙烯與氫氣、溴水加成等等?？赐陝赢嬕院?，學(xué)生得到了直觀的認(rèn)識，對取代和加成有了明確的認(rèn)識。
教師要善于應(yīng)用身邊的一切資源，可以是講環(huán)境污染的時
候，在污染現(xiàn)場拍的照片，也可以是投影儀、多媒體。例如：講膠體時，筆者給學(xué)生展示自己在原始森林里面拍下的丁達(dá)爾現(xiàn)象圖片，
講環(huán)境污染時展示嚴(yán)重污染的水華圖片，講化學(xué)標(biāo)識時展示高
速公路上搶拍的易燃易爆物標(biāo)識，講滲析的時候，放一段Flash
動畫等等。
這些生活中積累起來的教學(xué)資源在課堂上信手拈來，效果非常好，甚至可以說是意想不到的。這些知識要講起來，也許大半天都講不清，學(xué)生缺乏形成相關(guān)想象的日常生活基礎(chǔ)，但用相片、圖片或者多媒體的方式，他們很快就明白了，而且興趣盎然。通過關(guān)注和運(yùn)用新聞資料，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，這是很明顯的。
教學(xué)反思
新課程教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？這個目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來，就會對教師有新的更高的要求。新課程教學(xué)需要教師更加細(xì)心地研究每個知識點(diǎn)，更多地發(fā)現(xiàn)和積累與各個知識點(diǎn)相關(guān)的社會生活資源，同時也要靈活運(yùn)用身邊的每一份資源。這也是一次挖掘教師主觀創(chuàng)造力的教學(xué)改革，學(xué)生的未來人生軌道將更加深刻地留下教師辛勤勞動的痕跡。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
深化教學(xué)改革，是新時期高中教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)?；瘜W(xué)作為高中課程體系中的重要課程，課程的建設(shè)發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要部分，實(shí)驗(yàn)的探究性、操作性，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；基于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力。本文立足新課改下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角，闡述了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
―、培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性
良好的科學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。化學(xué)作為高中課程體系中的重要課程。培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，旨在深化高中化學(xué)教學(xué)改革。在新課程改革的大背景之下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了化學(xué)核心素養(yǎng)在化學(xué)教育中的重要地位，是化學(xué)教育教學(xué)的核心任務(wù)。高中生處于個性發(fā)展的特殊期，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，有助于挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的情感與態(tài)度，學(xué)生對化學(xué)有正確的認(rèn)識，有探究的熱情及方法，這都是學(xué)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)在教育教學(xué)中得到充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的重要“窗口”。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力，能夠在實(shí)驗(yàn)探究中，感受化學(xué)的魅力，理解并懂得化學(xué)知識的應(yīng)用。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的構(gòu)建，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在筆者看來，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何深挖教材，整合課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。
（一）整合課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僵化，按部就班的操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，善于思考，緊扣實(shí)際生活，對化學(xué)知識的理解及應(yīng)用更加透徹，形成正確的思想認(rèn)識。首先，教師要優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)，更多地突出教學(xué)的生成性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而盤活課堂教學(xué)。學(xué)生有主動思考、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，這是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要元素；其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、解決問題的空間。在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，更多地是教師“牽著鼻子走”，缺乏獨(dú)立思考、解決問題能力的培養(yǎng)。為此，教師要善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性，為學(xué)生的思維發(fā)展搭建空間；再次，立足教材，挖掘教材內(nèi)容，在教材整合中，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在“二價鐵、三價鐵的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過小組合作式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。一、二組探究“二價鐵的氧化性”；三、四組探究“三價鐵的氧化性”，盤活僵化的實(shí)驗(yàn)課堂，也為學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，培養(yǎng)問題意識。
（二）踐行“以生為本”理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)的主體，踐行“生本”理念，就是強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在踐行“生本”理念的過程中，應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間，能夠在探究中強(qiáng)化對知識的理解，進(jìn)而提高對知識的應(yīng)用。高中生對化學(xué)缺乏興趣，很大程度上在化學(xué)學(xué)習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)其魅力，也缺乏正確的認(rèn)識與良好的接觸。為此，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對化學(xué)有了更直接的接觸，有了更直觀的了解。在“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)更多地是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。如圖i所示，是“氯氣制備”實(shí)驗(yàn)裝置。在教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。用“批判的思維”對圖1裝置提出質(zhì)疑：所收集到的氯氣是純凈的嗎？學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)，通過此實(shí)驗(yàn)裝置所收集到的氯氣中含有“HC1”、“水”。為此，需要對裝置改進(jìn)，進(jìn)而對水蒸氣和HC1進(jìn)行處理。如圖2所示，是學(xué)生改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置。從裝置中可以看到，學(xué)生在探究中，用“濃硫酸”對氯氣進(jìn)行干燥處理，進(jìn)而去除其中的水蒸氣；用“飽和食鹽水去除HC1”。這樣改進(jìn)之后的裝置，更加科學(xué)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
在傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。為此，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的過程中，應(yīng)著力于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用，這是加深學(xué)生化學(xué)情感的重要途徑。在“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在緊扣教材制備方法的同時，在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制備“氯氣”。學(xué)生通過“AT73＋6AC7＝AT7＋3d72t＋3盡〃”制備氯氣。通過發(fā)散思維，在已有知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而拓展性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生更加全面的問題思考與探究，強(qiáng)化了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
化學(xué)核心i養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高中生處于個性發(fā)展的特殊期，化學(xué)核心素養(yǎng)著力于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展；依托自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建發(fā)散的思維空間；緊扣教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；記憶策略；教學(xué)理論；學(xué)科思維
G633.8
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的方法和理念是影響教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。作為高中化學(xué)教師，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的同時，要善于把握化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，也要高效的解決化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。只有從教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)入手，切實(shí)解決化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用“記憶策略”的教學(xué)理念，才能真正突破高中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時，要從化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本切入點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。
一、“記憶策略”概述
其實(shí)，“記憶策略”的理論源泉來自于“認(rèn)知發(fā)展”的相關(guān)原理?！罢J(rèn)知發(fā)展”就是指學(xué)生尚未實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主記憶策略，能夠最終實(shí)現(xiàn)對問題的探究以及找到解決問題的方案。
隨著我國教學(xué)改革的深入，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)理論引入到教學(xué)實(shí)踐中，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了巨大的成功。記憶策略訓(xùn)練的理念就是一種新型的基于相關(guān)教育心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。記憶策略方法是一種非常具有實(shí)效性的的教學(xué)方法。自從上世紀(jì)中葉以來，就一直有教育學(xué)者對“記憶策略方法”進(jìn)行闡釋。美國教育心理學(xué)家詹姆斯?貝爾托認(rèn)為，記憶策略方法就是在課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過教學(xué)構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架，運(yùn)用這個系統(tǒng)的知識框架作為記憶策略的主題，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的記憶效率。而到了上世紀(jì)90年代，一些教育學(xué)者把“記憶策略方法”與“自主學(xué)習(xí)”理念相結(jié)合。他們認(rèn)為記憶策略方法的側(cè)重點(diǎn)在于“自主性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)理論方面來分析，記憶策略已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)理論，并且逐漸成為課程教學(xué)的重要教學(xué)方法。因此，高中化學(xué)教師要從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用記憶策略的有效方法。
二、高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練的實(shí)踐策略分析
（一）抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效記憶訓(xùn)練
教學(xué)并不是一個單向傳授知識的過程，而是雙向互動、知識和思維交流的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師在師生關(guān)系中居于主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不容易激發(fā)學(xué)生的的主動性。而記憶策略方法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。記憶策略方法的側(cè)重點(diǎn)在于“自主性學(xué)習(xí)”。高中化學(xué)教師要善于引導(dǎo)，將大問題一步一步分解成小問題，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還要從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
例如，在教授“化學(xué)元素”這個課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生默寫一些常用的化學(xué)元素，然后循序漸進(jìn)，慢慢加深難度。可能一開始學(xué)生會覺得很輕松，但是隨著難度增加，就會遇到很多難題。教師進(jìn)行分析問題之前，可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如說，引導(dǎo)學(xué)生思考：比如，先讓學(xué)生了解一些常見的金屬元素，等學(xué)生熟悉了金屬元素之后，再讓學(xué)生記憶非金屬元素。通過一個個小問題的分解，讓學(xué)生分組解決相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前探究。
（二）設(shè)置開放的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式
在化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識和概念的效率。在化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要善于轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，提升學(xué)生探索問題的積極性和自主性。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用記憶策略方法，主要就是要通過建立化學(xué)知識框架，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式，當(dāng)遇到一個問題時，馬上回憶起相關(guān)的化學(xué)知識的 ，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率就能夠大大提升。
例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這個課題時，教師不必急著進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一部分內(nèi)容的相關(guān)問題比較復(fù)雜，但是氧化還原的相現(xiàn)象卻很有趣。因此，教師可以抓住這個興趣點(diǎn)，設(shè)置開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以用多媒體展示氧化還原反應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象以及金屬生銹的過程。這樣，學(xué)生會對這部分內(nèi)容的理解更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更高，同時也能優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行的的記憶方式。
三、小結(jié)
高中化學(xué)是一門學(xué)科特色非常明顯的學(xué)科，同時也是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，很多高中化學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢?；瘜W(xué)教學(xué)的效率問題經(jīng)常是讓教師頭痛的問題。如果在教學(xué)中沒有把握住化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，沒有理解化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特性，沒有了解學(xué)生的差異性，那么就很難取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識越來越深刻，化學(xué)學(xué)科教育的理論也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)學(xué)科也是高中階段必設(shè)的課程，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展速度加速，高中化學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，重在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于將記憶策略方法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，旨在提升化學(xué)教學(xué)的效率。
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人文教育；滲透
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中課程體系，充分體現(xiàn)高中各學(xué)科課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用?！痹谛碌母咧谢瘜W(xué)教材編寫中，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采取了模塊化形式，對教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)做了很大的變革，其中變化比較突出的是教材體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
一、化學(xué)中的人文精神
化學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅包含豐富的化學(xué)知識，而且體現(xiàn)出科學(xué)精神、科學(xué)方法，蘊(yùn)涵著科學(xué)的思維方式。但是，化學(xué)中的人文精神不是以顯現(xiàn)的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊(yùn)涵其中。如化學(xué)在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，在提高人類生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。而作為一種認(rèn)識真理的探究活動，化學(xué)也不斷地豐富、深化或改變著人們的思想觀念、文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致人們在認(rèn)識論、方法論以及自然觀等方面發(fā)生變化。同時化學(xué)與環(huán)境、社會、生活的密切關(guān)系都可以揭示化學(xué)的人文精神風(fēng)貌。
人文精神包括關(guān)于自然、社會以及人自身的知識性因素。當(dāng)前我們弘揚(yáng)人文精神，其主旨在于彰顯人之為人的本質(zhì)，或者用當(dāng)前比較流行的話來說，就是使人成為大寫的人。我們的教育要讓學(xué)生“學(xué)會合作，學(xué)會寬容，學(xué)會理解，學(xué)會讓步，學(xué)會談判，學(xué)會妥協(xié)，學(xué)會雙贏”。
二、高中化學(xué)教材中人文精神內(nèi)容分析
長期以來，我國科學(xué)教育缺乏人文內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)知識以外的品德、哲學(xué)、美學(xué)、環(huán)境等方面缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和把握。依據(jù)國際教育改革將科學(xué)教育和人文教育相融合的趨勢，以及我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代的要求，要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。以此為準(zhǔn)則制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與原來的《化學(xué)教學(xué)大綱》相比，一個突出特征就是，為有效地實(shí)施人文教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》與原來的《教學(xué)大綱》相比，在“前言”中明確提出了課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)要在人類文化的大背景下構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。新課程不但要使學(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何理性地應(yīng)用知識，使他們具有良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代要求、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)行的高中化學(xué)教材也從多個方面呈現(xiàn)出了人文的特點(diǎn)：
1.強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的培養(yǎng)
新教材注重科學(xué)方法的培養(yǎng)，即明確問題――收集資料――提出假說――驗(yàn)證假說――得出結(jié)論，這種方法貫穿于始終。例如，在第一冊第一章第一節(jié)“氧化還原反應(yīng)”編寫中，先復(fù)習(xí)初中化學(xué)反應(yīng)的分類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型中任何一種，同時亦發(fā)現(xiàn)，在初中從得氧、失氧的角度把化學(xué)反應(yīng)分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)也是不夠全面的，它把在一個反應(yīng)中同時發(fā)生的兩個反應(yīng)人為地分割開來。發(fā)現(xiàn)這樣的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探索，最終得出氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2.重視化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性很濃，如“冰袋”的制備，“白紙顯字”，測量雨水的pH值，改變花的顏色等。這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會提問，學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。閱讀材料的人文性很強(qiáng)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展史的教育作用。
3.加強(qiáng)協(xié)作精神的培養(yǎng)
新教材中提供了化學(xué)活動。在每一小節(jié)中都有“討論”。問題的討論都可以采用協(xié)作的方式進(jìn)行。教師在學(xué)生個體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，開展小組形式的協(xié)作學(xué)習(xí)討論活動，以進(jìn)一步完善和深化學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容。
4.緊密聯(lián)系社會生活實(shí)踐
教材充分注意與生產(chǎn)、生活和社會實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)引入科技新聞、資料、照片等實(shí)例。在教材編寫中，盡可能以學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對科學(xué)的親切感并學(xué)習(xí)實(shí)用性知識。
三、化學(xué)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑
1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?/p>
在中學(xué)教育階段，新課改的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展，在要求學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)該具有一定的人文素養(yǎng)，形成積極、健康的人生觀和價值觀。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)具有積極的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究過程中的艱辛，這也是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢所在。
2.利用化學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生形成積極探索、頑強(qiáng)不屈的意志
當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)或者做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難和挫折時，可以穿插有關(guān)化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的意志。比如，瑞典化學(xué)家諾貝爾被譽(yù)為“炸藥之父”，他憑借自己頑強(qiáng)的意志取得了最終的成功。還有英國化學(xué)家康福思，雖然是聾人，但是他向命運(yùn)發(fā)出了挑戰(zhàn)，最后獲得了諾貝爾化學(xué)獎。
3.讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境的意識
科學(xué)是一把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅人類。這就必須讓學(xué)生從人文價值的角度看待和理解科學(xué)，這也給教師提出了一個難題，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時，還應(yīng)該關(guān)注環(huán)境的變化，否則得不償失。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綠色化學(xué)”的概念，選修教材則提出了“認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用”的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；高中教育；初中教育；教學(xué)對策
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)理論以及進(jìn)行化學(xué)研究的基礎(chǔ)。目前，我國的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要分為初中教學(xué)和高中教學(xué)兩部分，雖然從整體上看是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。但是由于是分段教學(xué)，初高中化學(xué)教學(xué)存在一定的銜接問題。
一、初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
初中化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能對隱藏在客觀現(xiàn)象背后的一些化學(xué)知識有一個清楚的認(rèn)識。按照這個特點(diǎn)，初中化學(xué)的教材編寫也是通過引用大量的實(shí)際例子然后給出淺顯的解釋。沒有深入的分析某個化學(xué)現(xiàn)象背后所隱藏的基礎(chǔ)化學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是依靠反復(fù)背誦來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一個認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣需要很高的邏輯思維能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
1.概念變得更加抽象
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，側(cè)重于定性分析，高中除此之外，還要有定量分析，在形象思維的基礎(chǔ)上以抽象思維為主，通過抽象思維來建立化學(xué)概念和規(guī)律。像氧化―還原反應(yīng)相關(guān)的概念不僅抽象，而且理論性很強(qiáng)。
2.內(nèi)涵更深，聯(lián)系更廣
物質(zhì)的量概念使微觀世界與宏觀世界聯(lián)系起來，滲透在高中化學(xué)教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)的計(jì)算起著奠基作用。還有像元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)這些知識是整個中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)得好可以使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括和綜合，并能使學(xué)生以這些基本理論為指導(dǎo)，探索和研究后續(xù)的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
三、關(guān)于實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)良好銜接的對策
1.深入分析教材特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初高中教材內(nèi)容教學(xué)的銜接
高中的化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真去鉆研教材，熟悉初高中全部化學(xué)教材的內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)是在初中已經(jīng)學(xué)過的；哪些知識點(diǎn)是在初三教材中出現(xiàn)但中考沒有提出要求的內(nèi)容等，做到心中有數(shù)。初高中教材的銜接要注意把握時機(jī)和尺度，通過銜接要讓學(xué)生可以從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，突破教學(xué)模式的銜接難題
（1）教師應(yīng)該在通覽初高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱的同時，深入去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，在過渡階段必須采取針對性強(qiáng)的措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在較短時間內(nèi)改變化學(xué)課程學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
（2）采用各種教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。高一新生正處于不成熟向成熟邁進(jìn)的過渡階段。一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、一個好的化學(xué)老師等都可激發(fā)他們心中的學(xué)習(xí)熱情。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，使其將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時要充分利用化學(xué)教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，并結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會、生活有著重要的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（3）善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。
3.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)順利的過渡
在整個初高中化學(xué)的過渡過程中，學(xué)生始終是主體。高中化學(xué)教材以及相應(yīng)教學(xué)方法必須伴隨著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，要促進(jìn)學(xué)生向主動進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮主體的能動作用。
總之，初中化學(xué)與高中化學(xué)的良好銜接是高中化學(xué)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但往往也是最容易被教師所忽視的環(huán)節(jié)，在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，我們要能在高中化學(xué)教學(xué)過程中，做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的騰飛。
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多媒體對于大多數(shù)高中化學(xué)教師已不陌生, 很多高中化學(xué)教師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上常利用多媒體教學(xué)減輕教學(xué)難度、加深學(xué)生印象。然而, 在教學(xué)過程中部分化學(xué)教師在制作化學(xué)PPT時, 僅是將教材知識生搬到電腦上, 然后加一些小裝飾就應(yīng)用于教學(xué), 導(dǎo)致部分學(xué)生從多媒體教學(xué)過程中學(xué)到的知識并不比傳統(tǒng)教學(xué)模式多。
進(jìn)行多媒體教學(xué)旨在讓課堂教學(xué)更生動, 降低學(xué)生對于單調(diào)、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中, 應(yīng)時刻明確教學(xué)目的, 進(jìn)行有效的探究式多媒體教學(xué), 切實(shí)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)烴時, 可通過多媒體為學(xué)生認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備PPT內(nèi)容?？上葘⒔滩幕局R展示給學(xué)生, 讓學(xué)生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學(xué)性質(zhì)以及大部分烷烴燃燒時的化學(xué)現(xiàn)象。然后, 通過有關(guān)教學(xué)視頻向?qū)W生展示甲烷燃燒的化學(xué)現(xiàn)象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時為學(xué)生指出印證教材內(nèi)容的燃燒現(xiàn)象:甲烷燃燒時產(chǎn)生了明亮、藍(lán)色火焰, 在這藍(lán)色火焰上方有水珠生成, 期間產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達(dá)到加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象的教學(xué)目的。緊接著, 又為學(xué)生播放了乙烯燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。先讓學(xué)生通過對比兩者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同, 讓學(xué)生進(jìn)行思考, 調(diào)動學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學(xué)課堂中。等學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后, 再根據(jù)教材知識為學(xué)生總結(jié)兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現(xiàn)象不同的細(xì)節(jié)時, 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學(xué)生的印象。
對于大多數(shù)高中化學(xué)教師來說, 多媒體教學(xué)對于化學(xué)知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時代的高中教師, 應(yīng)做到與時俱進(jìn), 在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行探究式多媒體教學(xué), 能更好地降低學(xué)生對于化學(xué)知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作, 探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提效率
熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識是高考對于高中生的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)明白高中化學(xué)教學(xué)不僅要面向高考, 更要注重高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知, 團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團(tuán)隊(duì)合作有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。因此, 高中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生團(tuán)體合作、提升探究實(shí)驗(yàn)效率。
教師可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn), 促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn), 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率, 加深學(xué)生對于化學(xué)現(xiàn)象的印象。如在進(jìn)行化學(xué)元素的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中, 按照實(shí)驗(yàn)室的布局與器材分布將學(xué)生分為三人一組。在實(shí)驗(yàn)過程中, 鼓勵學(xué)生通過分工實(shí)驗(yàn)提升實(shí)驗(yàn)效率。如果A同學(xué)負(fù)責(zé)檢驗(yàn)硫酸根離子, 那么B同學(xué)就負(fù)責(zé)氯元素的檢驗(yàn), 一旁的C就可以為兩位同學(xué)幫忙并及時幫兩位同學(xué)糾正實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的小錯誤等。人盡其用, 團(tuán)隊(duì)合作提升實(shí)驗(yàn)效率。實(shí)驗(yàn)課后, 及時總結(jié)學(xué)生在當(dāng)天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的不足, 并提出相應(yīng)的建議。鼓勵學(xué)生不僅在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重視團(tuán)隊(duì)合作, 在日常化學(xué)學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)互相幫助, 進(jìn)行自我探究式的化學(xué)學(xué)習(xí), 進(jìn)而有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)對于學(xué)生成績、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的推動作用。高中教師在日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作探究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生將團(tuán)隊(duì)合作精神落實(shí)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中, 切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)合自我小結(jié), 讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)更有效
經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是知識的雛形, 人類正是因?yàn)殚L期的總結(jié)自我的生活經(jīng)驗(yàn)才有了文字和知識。善于總結(jié)是多數(shù)成功人士的秘訣, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自我總結(jié)良好習(xí)慣的培養(yǎng), 鼓勵學(xué)生自我思考、自我探究學(xué)習(xí), 進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
化學(xué)教師不僅應(yīng)在新知識教學(xué)過程中為學(xué)生做好知識總結(jié), 在習(xí)題講解方面也應(yīng)做好總結(jié)示范, 在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行自我小結(jié), 有效進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率, 如在教學(xué)完鹵族元素相關(guān)知識后, 教師可專門擠出一節(jié)課為學(xué)生復(fù)習(xí)鹵族元素的化學(xué)特性。先為學(xué)生總結(jié)氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學(xué)性質(zhì)做了簡潔的回顧, 加深學(xué)生印象。然后又為學(xué)生列舉了氨水的重要性質(zhì)以及與氨水有關(guān)的一些重要化學(xué)方程式。最后, 為學(xué)生介紹了兩種元素在農(nóng)業(yè)中、生活中的具體應(yīng)用, 將課堂知識向課外延伸, 擴(kuò)寬學(xué)生的化學(xué)視野。鼓勵學(xué)生課后自我總結(jié)學(xué)習(xí)鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結(jié)該章的化學(xué)錯題經(jīng)驗(yàn), 重做這些錯題, 切實(shí)提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
總結(jié)對于高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)作用不可忽視, 高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行有效的探究式總結(jié)教學(xué)。善于將主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo), 為學(xué)生做好總結(jié)示范, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自我學(xué)習(xí)過程中的不足, 不斷糾正錯誤、不斷進(jìn)步。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 自我總結(jié)作用不僅體現(xiàn)在做化學(xué)題上, 也體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)之處。高中化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié), 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我總結(jié)習(xí)慣、讓學(xué)生進(jìn)行自我探究性學(xué)習(xí)。
總之, 高中化學(xué)成績在高中生的綜合評分中占據(jù)一定的比例。對于高中生來說, 教師進(jìn)行良好的探究式化學(xué)教學(xué)能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過程中, 應(yīng)結(jié)合實(shí)際明確自身教學(xué)目標(biāo), 靈活利用多媒體教學(xué), 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團(tuán)體合作、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí), 切實(shí)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】新課改；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新
一、新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)的重要意義
隨著新課程改革的逐漸深入，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展契機(jī)，如何做好高中化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為了高中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？紤]到化學(xué)學(xué)科的重要性以及在高中的占分比，新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生成績，提升高中整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于高中化學(xué)來講，除了是高中的主要學(xué)科之外，還與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系的非常緊密，是重要的基礎(chǔ)學(xué)科。做好高中化學(xué)教學(xué)不但可以提高高中教育的整體教學(xué)成績，還可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)具有重要的意義。
二、新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)的具體措施
從目前高中化學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方法來看，要想在新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)工作，提高高中化學(xué)教學(xué)成績，就要從以下幾個方面開展工作：
1、更新教學(xué)理念，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新
在新課改的要求下，我們要想做好高中化學(xué)教學(xué)工作，就要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尋求教學(xué)理念的創(chuàng)新。要從根本上認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要性，對高中化學(xué)在高中課程中的地位和作用應(yīng)有全面清醒的認(rèn)識，對高中化學(xué)教學(xué)引起足夠的重視，只有這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)工作的有效推進(jìn)。所以，我們在新課改的要求下，要積極更新教學(xué)理念，樹立高中化學(xué)教學(xué)的重要地位，努力推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對整體教學(xué)質(zhì)量起到了較大的決定作用，因此我們必須對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，具體的方法是我們對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究和分析，找出不合理的地方，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。從目前的高中化學(xué)教學(xué)來看，我們要改變過去單一的填鴨式教學(xué)方法，而是要從啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生興趣開始，使學(xué)生能夠化學(xué)學(xué)習(xí)中體會到快樂，從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，使高中化學(xué)教學(xué)取得積極的效果。
3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
在新的理念下，師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、知識的“授”“受”關(guān)系，而是能動的、平等的合作者。師生雙方都是主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，其直接作用就在于促成學(xué)生的主動；學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中具有主動性，是自我發(fā)展的探索者、建設(shè)者和參與者?；瘜W(xué)新課程的核心理念就是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主動性的以探究學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。
4、重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率
在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量除了上述從事之外，我們還要重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加課堂教學(xué)所覆蓋的知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)能夠在有限的時間內(nèi)，盡可能發(fā)揮更大的作用。從目前的高宗化學(xué)課堂來看，對課堂的利用還有一定的提升空間，只要我們在教學(xué)方法上和教學(xué)模式上加以優(yōu)化，課堂教學(xué)效率會得到持續(xù)的提高，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
三、新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)取得積極成果
以上我們分析了新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)的具體措施，通過采取這些具體措施，高中化學(xué)教學(xué)取得了積極的教學(xué)成果，要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、高中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)一步增強(qiáng)
通過采取教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，新課改下高中化學(xué)教學(xué)更注重教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)效率得到了提高，課堂教學(xué)取得了積極成果，對化學(xué)教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)作用。使得高中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)一步增強(qiáng)。
2、高中化學(xué)教學(xué)的整體成績得到了提升
通過采取以上措施，高中化學(xué)教學(xué)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。最直接的效果是整體教學(xué)成績得到了穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)的實(shí)效性增加，學(xué)生的能力和成績得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)了教學(xué)改革的深入開展。所以，新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)工作是十分必要的。
3、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，實(shí)踐得到提高
通過采取上述措施，我們在高中化學(xué)教學(xué)中不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。同時學(xué)生還能從日常生活中選取熟悉的素材，學(xué)習(xí)身邊的化學(xué)，解決周圍的問題，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，能進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望。
四、結(jié)論
總之，要做好高中化學(xué)新課改下的教學(xué)工作，教師必須以學(xué)生為中心，要樹立化學(xué)教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的觀念，重視合作探究，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，才能使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有本質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 于光磊；傷害高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]；上海師范大學(xué)；2010年
[2] 曹向容；中小學(xué)教師的學(xué)生觀形成因素與生成策略研究[D]；西南大學(xué)；2010年
關(guān)鍵詞:生態(tài)教育;;化學(xué)校本課程;;課程設(shè)計(jì);內(nèi)容設(shè)計(jì);教學(xué)策略
十余年的基礎(chǔ)教育課程改革取得了重大成就，在校本課程建設(shè)方面也取得了很多成功的探索，但基于生態(tài)教育觀點(diǎn)設(shè)計(jì)特色校本課程的研究還不多。面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的時代要求，在校本課程設(shè)計(jì)中有效融合生態(tài)教育理念，構(gòu)建生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程，將是一項(xiàng)具有重要意義的探索。基于生態(tài)教育理念的高中化學(xué)校本課程的課程設(shè)計(jì)研究是把生態(tài)教育的相關(guān)理論和先進(jìn)理念融入高中化學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)過程中，努力使校本課程內(nèi)容涵蓋生活、環(huán)境、能源等生態(tài)領(lǐng)域，構(gòu)建生態(tài)教育類系列高中化學(xué)校本課程，將有益于提升校本課程實(shí)施的有效性。
1生態(tài)教育類校本課程理念設(shè)計(jì)
生態(tài)教育（Eco－Education）是在新的時代背景和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求下形成的一種新的教育思想，其內(nèi)涵尤為廣博。生態(tài)教育是一種以“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會”為宗旨的教育理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，促進(jìn)師生和諧、全面可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)教育的課程觀強(qiáng)調(diào)“多元開放”的課程理念、“可持續(xù)發(fā)展”和“生態(tài)和諧”的價值追求等。把生態(tài)意識滲透到學(xué)校的教育教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確生態(tài)觀的重要途徑［1］。基于此，生態(tài)教育類校本課程設(shè)計(jì)理念將以“提高學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，適應(yīng)時展的要求，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有地區(qū)特色，體現(xiàn)生態(tài)教育理念的、充滿活力的高中化學(xué)校本課程體系，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的環(huán)境、能源、生態(tài)類知識和技能，為培養(yǎng)具有良好生態(tài)素養(yǎng)的公民奠定基礎(chǔ)。
2生態(tài)教育類校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的宗旨是讓學(xué)生通過了解和掌握化學(xué)環(huán)境能源與生態(tài)類知識、技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力，激發(fā)學(xué)生欣賞化學(xué)，熱愛化學(xué)的情感；選擇豐富多樣的課程內(nèi)容，采用多種形式的課程模式，使學(xué)生得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。（1）知識與技能：了解日常生活中的化學(xué)知識，理解化學(xué)知識的基本原理；通過化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程和方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能；了解化學(xué)相關(guān)學(xué)科的科普知識，了解化學(xué)前沿科技動態(tài)。（2）過程與方法：經(jīng)歷生態(tài)教育實(shí)踐調(diào)查過程，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)探究的方法，在實(shí)踐活動中形成團(tuán)隊(duì)合作精神；形成以科學(xué)的態(tài)度和方法解釋、解決生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的意識，學(xué)會收集資料，分析資料，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。（3）情感態(tài)度與價值觀：樂于探究化學(xué)對環(huán)境變化造成的影響，感受化學(xué)以及化學(xué)工業(yè)對環(huán)境的利弊，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；養(yǎng)成熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情操，正確看待化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與人類社會的關(guān)系，追求化學(xué)為人類服務(wù)的目標(biāo)。
3生態(tài)教育類校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的要素之一，“選擇怎樣的課程內(nèi)容”和“如何選擇”是設(shè)計(jì)與實(shí)施生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的核心問題。
3．1課程內(nèi)容選擇范圍
為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生態(tài)類校本課程的課程目標(biāo)，在課程內(nèi)容的選擇與組織上需遵循一定邏輯聯(lián)系的線索進(jìn)行：———學(xué)生與自然發(fā)展的關(guān)系；———學(xué)生與他人和社會發(fā)展的關(guān)系；———學(xué)生與自我發(fā)展的關(guān)系。在生態(tài)教育理念指導(dǎo)下，“環(huán)境、生命、生活”3大主題領(lǐng)域的課程資源構(gòu)成了生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的內(nèi)容范疇。校本課程的具體內(nèi)容選擇可以因地方、學(xué)校的差異以及學(xué)生的個性差異而各具特色。
3．2課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
依據(jù)生態(tài)教育理念，將生態(tài)教育類化學(xué)校本課程內(nèi)容劃分為生命教育、生活教育和環(huán)境教育3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個主題領(lǐng)域再分為3個科目，9個科目之間既相互獨(dú)立，又反映出生態(tài)教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系［3］。在內(nèi)容選擇上，重視化學(xué)與生命成長、生活以及環(huán)境的聯(lián)系。每個科目圍繞某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和課程資源，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。生態(tài)教育類高中化學(xué)校本課程的9個科目，具體設(shè)置如下：
3．3課程內(nèi)容選擇策略
高中化學(xué)校本課程需要結(jié)合本校實(shí)際充分發(fā)揮創(chuàng)造性而確定適合的內(nèi)容。為便于內(nèi)容選擇和組織的操作性，整合校本課程內(nèi)容選擇的已有經(jīng)驗(yàn)，提出以下3個內(nèi)容選擇策略：
3．3．1以學(xué)科知識為線索，保障內(nèi)容科學(xué)性
校本課程的內(nèi)容組織既要遵循廣域性和適切性的特點(diǎn)，同時又必須有其內(nèi)在的學(xué)科知識邏輯線索，貼近課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握學(xué)習(xí)要求，有利于學(xué)生順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。校本課程根據(jù)內(nèi)容素材的特點(diǎn)構(gòu)建相對應(yīng)的學(xué)科知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮課程內(nèi)容的科學(xué)導(dǎo)向性，為學(xué)生在知識、能力和態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的保障。經(jīng)過調(diào)查了解，現(xiàn)行的很多學(xué)校校本課程內(nèi)容廣域性有余，而科學(xué)性尚有不足，這樣的校本課程學(xué)習(xí)必然不利于學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展和科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，在知識信息大爆炸的今天，學(xué)?；瘜W(xué)校本課程內(nèi)容的選擇還是要堅(jiān)持以學(xué)科知識為主線，以保障課程內(nèi)容的科學(xué)性。
3．3．2以個性發(fā)展為核心，提升內(nèi)容發(fā)展性
全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)生態(tài)意識的形成，引導(dǎo)學(xué)生健康和諧發(fā)展是高中化學(xué)生態(tài)教育類校本課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在化學(xué)校本課程內(nèi)容的選擇上，首先要考慮大多數(shù)學(xué)生個性發(fā)展的需求，進(jìn)而因校、因地制宜地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而在源頭上有效避免了校本課程教育功能的滯后性；其次，課程內(nèi)容在充分考慮學(xué)生個性發(fā)展需求之外，還需充分整合課程資源，優(yōu)化內(nèi)容章節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而突出課程內(nèi)容循序漸進(jìn)的邏輯性和發(fā)展性特點(diǎn)，由淺入深、由博而專，層層遞進(jìn)。由此可見，學(xué)生的個性發(fā)展需求是高中化學(xué)校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心指向，同時也是有效提升課程內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展性的重要方面。
3．3．3以社會需要為導(dǎo)向，促進(jìn)內(nèi)容社會性
學(xué)校是培養(yǎng)社會人才的地方，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與設(shè)置理所當(dāng)然的要同社會發(fā)展需求相結(jié)合，同學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在當(dāng)前社會背景下，選擇與化學(xué)有關(guān)的社會生活和生產(chǎn)技術(shù)、化學(xué)學(xué)科造福社會發(fā)展等資源融入校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步理解化學(xué)知識，充分認(rèn)識化學(xué)（科學(xué)）在社會生產(chǎn)和發(fā)展過程中的重要作用，促使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)（科學(xué)）、技術(shù)和社會3者之間的關(guān)系。因此，在校本課程內(nèi)容選擇上，不僅要注重內(nèi)容的知識性、發(fā)展性，更應(yīng)力爭體現(xiàn)社會發(fā)展的特征和趨勢，營造一種“課程源于社會生活，課程用于社會生活”的校本課程學(xué)習(xí)氛圍。
4生態(tài)教育類校本課程環(huán)境設(shè)計(jì)
校本課程的有效實(shí)施離不開優(yōu)美、和諧、溫馨的校園環(huán)境，尤其是生態(tài)教育類化學(xué)校本課程的實(shí)施對校園環(huán)境的要求更加嚴(yán)格，可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、教室格局和師生關(guān)系3個方面對課程環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
4．1營造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境
（1）要保證教室的環(huán)境衛(wèi)生。（2）確保教室環(huán)境安靜，教室內(nèi)外禁止喧鬧，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。（3）教室的環(huán)境應(yīng)該具有個性化，教室的布置應(yīng)該由老師和學(xué)生一起親自布置。（4）教室中的色調(diào)要協(xié)調(diào)。教室的色彩應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，教室最好用冷色調(diào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室則應(yīng)該用暖色調(diào)。（5）教室的布置應(yīng)該簡潔大方，不能擺設(shè)過多的物品，以免分散學(xué)生的注意力。
4．2設(shè)計(jì)和諧開放的教室格局
教室里的課桌和教具布置，尤其是學(xué)生的座位編排，影響著老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時也影響課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度造成相應(yīng)的影響。在化學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)特點(diǎn)靈活地調(diào)整學(xué)生的座位編排，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在對學(xué)生座位進(jìn)行編排時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間互動的量進(jìn)行安排，不管是傳統(tǒng)的座位編排還是開放的座位編排，都應(yīng)該注意加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動，課堂上應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，保證每一個學(xué)生都能夠參與到課堂活動教學(xué)中來。
4．3建立民主平等的師生關(guān)系
民主平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要基石。在教師與學(xué)生的平等關(guān)系中，教師應(yīng)該充分扮演好學(xué)生生活中的引導(dǎo)者、激勵者和合作者角色。從教師角度看，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，平等地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真對待每一個學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，增加與學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；從學(xué)生角度看，要尊重教師的正確指導(dǎo)，接受教師的教育行為，尊重教師的勞動成果，積極配合教師的日常教學(xué)和研究。建立師生之間的平等對話關(guān)系，將會使課堂的活力得以最大程度地顯現(xiàn)；師生之間在沒有專制、壓力以及懷疑阻抗的情緒中交流和溝通，一起探討，共同探究，暢所欲言，使校本課程的課堂呈現(xiàn)一種生態(tài)和諧之美。
5結(jié)語
校本課程作為基礎(chǔ)教育課程改革中極富生命力的研究領(lǐng)域，其研究與實(shí)踐始終伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)與深化，并在學(xué)校層面上充分發(fā)揮著重要的育人功能［4－8］。以生態(tài)教育理念為指導(dǎo)，對高中化學(xué)校本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和研究，提出設(shè)計(jì)高中化學(xué)校本課程的新視角。校本課程的設(shè)計(jì)與探索之路永無止境，如何進(jìn)一步提升校本課程內(nèi)涵，強(qiáng)化校本課程特色，優(yōu)化校本課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄和健全人格，助推每一位學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展，將是教育工作者不懈探索和追求的目標(biāo)。
作者:蔣建偉 閆蒙鋼 單位:安徽師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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