發(fā)布時間：2023-08-14 17:08:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律案例論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一就是《旅行社經(jīng)營管理》這門課程，這門課程主要是研究旅行社的經(jīng)營與管理問題。但是學生通常所用的教材理論性太強，對于學生而言在理解上有一定難度。在日常教學中，教師采用的是最有效也最吸引學生的一種教學方法，即案例教學法，這種教學方法對學生理解、掌握相關(guān)知識非常有效。案例教學大都是通過對一個具體情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論并從中獲取經(jīng)驗或教訓的一種教學方法，主要目的在于提高學生分析問題和處理問題的能力。總的來說，案例教學法主要具有以下幾個特點：第一，案例教學具有啟發(fā)性。案例教學有開發(fā)人們智能的功效，它以現(xiàn)實中實際發(fā)生的事件為教材，讓學生作為當事人對此進行處理并采取相應的解決方法。通過對案例的討論、分析、判斷，從而找到自己認為最佳的解決方案。在這一教學過程中，可以有效的提高學生的認知能力和處理問題的能力。在討論過程中，學生們可以暢所欲言，集思廣益，甚至還能夠獲取意想不到的啟迪。第二，案例教學法是學生學習理論與獲取經(jīng)驗的橋梁。案例教學法不僅可以讓學生就業(yè)有理論，同時還有經(jīng)驗。實際上每一個案例討論就是學生根據(jù)所學的理論知識來解決實際工作問題的一次“見習”，一方面可以有效的彌補課堂理論教學脫離實踐的不足，另一方面還能進一步加深學生對旅行社經(jīng)營管理的感性認識。第三，案例教學有利于活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。一般情況下，學生可以在生動、形象的案例教學中輕松的掌握比較抽象的理論知識，這有益于他們以后再各自工作崗位上運用旅行社經(jīng)營管理的相關(guān)知識。在旅行社經(jīng)營管理教材中的重點和難點當屬設(shè)計旅游線路，設(shè)計旅游線路需遵循以下幾個原則，分別是：市場原則、經(jīng)濟原則、安全第一原則、旅游點結(jié)構(gòu)合理、布局得當原則、交通安排合理的原則、服務設(shè)施確有保障的原則、內(nèi)容豐富多彩的原則等。學生在理解這些重、難點時普遍感到過于理論化，利用案例教學法就能很好的解決這些重難點問題。此外，案例教學法還能改變單純的“填鴨”式教學方法，不僅能加深教師與學生之間的交流與互動，還能提高學生對未來工作崗位的適應能力，從而讓學生在“知識、能力、素質(zhì)”三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、課程案例教學法存在的問題
首先，案例教學法開展手段單一。這就導致案例教學法在實施過程中很容易造成學生參與的積極性不高現(xiàn)象，這在一定程度上也給教師在開展案例教學的過程中造成一定的困難。其次，缺乏足夠的、高品質(zhì)教學案例。在日常教學過程中，教師在講授《旅行社經(jīng)營管理》過程中，沒有足夠的且質(zhì)量較高的教學案例供課堂教學使用，所使用的部分案例甚至都沒有跟上時代的要求，不能很好的反映當前的實際情況，案例更新速度比較緩慢，甚至多年不變，那么學生在學習的過程中只能處理幾年前的事情甚至只能獲取幾年前的知識。最后，開展案例教學在教師理論知識水平、實際操作經(jīng)驗以及課堂掌控能力要強較高。大多數(shù)旅游從業(yè)人員就像“大雜家”，需要了解和掌握天文地理和古今中外知識。旅途管理專業(yè)教師為了培養(yǎng)出這種旅游人才不僅自身要有深厚的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，甚至對教學案例有深刻獨到的體會。在進行案例分析的過程中，能夠引導學生巧妙的把系統(tǒng)理論知識與實踐結(jié)合起來，只有這樣才更有說服力，才能更好的啟發(fā)學生、引導學生。但是，目前我國的旅游教育正處于剛起步階段，旅游教育專業(yè)教師大多是地理、歷史、經(jīng)濟等文科類專業(yè)畢業(yè)，雖然去國外旅游院校進修過，但是大多數(shù)教師對我國旅行社的現(xiàn)狀并不是很了解。此外，旅行社業(yè)設(shè)計知識非常廣，變化發(fā)展也非?？?，可以說，不僅是院校，甚至整個社會都可以使旅行社的課堂。因此，教師在實施案例教學法時可能會不夠生動、形象。
三、課堂案例教學法的改善措施
1.豐富案例教學實施手段。案例教學并不僅僅是老師講案例，學生討論分析案例這種單一模式。教師可以根據(jù)旅游專業(yè)的特點，合理運用多媒體技術(shù)，在西安旅行社經(jīng)營管理過程中所存在的問題，并讓學生進行討論分析，這在一定程度上可以有效提高學生的積極性。例如，教師在講到旅游投訴管理這章時，一方面可以安排部分學生去旅游質(zhì)量監(jiān)督管理部門，根據(jù)所學的理論知識，進行現(xiàn)場協(xié)助并處理投訴，另一方面還可讓學生在相關(guān)社區(qū)擺臺，開展義務旅游咨詢活動。與此同時，還能聘請部分具有豐富實踐經(jīng)驗的旅行社經(jīng)理人擔任客座教授，讓他們結(jié)合自身工作實踐給學生們講課，進一步培養(yǎng)學生相關(guān)技能。
2.建立課程案例庫。案例更新是保持課堂活力的有效手段，教師必須不斷地進行案例更新。高質(zhì)量的典型是教師實施案例教學法的關(guān)鍵，學生可以通過學習典型案例，輕松地掌握教學中的重難點，甚至能夠達到舉一反三，觸類旁通的目的。因此，所采用的教學案例需要具有目的性、真實性、客觀性、代表性和綜合性等特點。教學過程中所使用的案例可以來源于實際生活，也可以引進現(xiàn)成的優(yōu)秀的旅行社經(jīng)營管理案例，還可由教師自身根據(jù)個人實踐經(jīng)驗進行編寫。所以，建設(shè)案例庫在旅游院校教材建設(shè)、培養(yǎng)師資隊伍、提高教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。
四、結(jié)語
01什么是民族?解決民族問題的根本原則是什么?
民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)在共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體。解決民族問題的根本原則是民族平等、團結(jié)是解決民族問題的根本原則。
02民族團結(jié)所包含的基本內(nèi)容是什么?
民族團結(jié)是指各民族之間和民族內(nèi)部的團結(jié)，即各族人民基于共同的利益平等相待、友好相處、互相尊重、互相學習、互相幫助，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而共同努力奮斗。
03什么是“三個離不開”?
指漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開。
04“四個認同”的內(nèi)容是什么?
指對祖國的認同，對中華民族的認同，對中華民族文化的認同，對建設(shè)中國特色社會主義道路的認同。
05各民族共同繁榮的含義是什么?
各民族的政治、經(jīng)濟、教育、科技、文化等各項事業(yè)都不斷得到發(fā)展，特別是經(jīng)濟建設(shè)得到發(fā)展;二是各民族自身都得到發(fā)展進步，思想道德和科學文化素質(zhì)得到提高;三是各民族自身固有的優(yōu)點和特點得到充分的展現(xiàn)。
06民族問題有哪些基本特點?
長期性、復雜性、敏感性、群體性、震蕩性、國際性。
07我國現(xiàn)階段民族關(guān)系的基本特征是什么?
我國現(xiàn)階段各民族之間的關(guān)系基本上是各民族勞動人民之間的關(guān)系，是平等、團結(jié)、互助，和諧的社會主義民族關(guān)系。
關(guān)鍵詞 法學本科畢業(yè)論文 “前伸性” 模擬法庭
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生四年所學知識和技能的一次綜合性的應用，同時也是高校本科教學實踐的一次檢驗。本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系著高等學校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學生的綜合素質(zhì)水平。然而，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文有以下通病：選題大，觀點舊，理論脫離實際，內(nèi)容空泛，由此帶來的拼湊現(xiàn)象，甚至是涉嫌抄襲現(xiàn)象在所難免，此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴重背離了法學教育的宗旨，尤其是對于獨立學院的法學教育來說，本科畢業(yè)論文模式更應當與應用型綜合性的人才培養(yǎng)目標相吻合，更應當強調(diào)學生畢業(yè)論文的應用型和實踐性，因此，必須對本科畢業(yè)論文寫作與答辯模式進行比較徹底的改革和創(chuàng)新。
1 法學本科畢業(yè)論文的改革目標及措施
受大陸法系法學教育模式的影響，我國的法學教育長期注重理論知識的灌輸，缺乏實踐能力的訓練，存在著一個理論到實踐的鴻溝。鑒于法學教育天然具有學術(shù)研究性和職業(yè)技能性兩方面的特點。我國著名法學教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學問；二是法律的道德；三是社會的常識。他指出，在法律的學問的培養(yǎng)方面，“第一個步驟，當然是在認識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個東西。第二個步驟是在運用法律于認識法律之外，再注意如何運用這個法律。最后一個步驟，我們于認識法律，于運用法律之外，應當知道哪種法律是適應現(xiàn)實的時代和社會，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會化?！蔽覈默F(xiàn)代法學教育普遍忽視了第二個和第三個步驟。由于教育理念的偏差，導致法學專業(yè)學生缺乏有效的實踐技能培訓，綜合素質(zhì)較差。我國的法學教育必須進一步深化和改革，改革的目標應界定為培養(yǎng)實用型法律人才，具備問題解決、法律分析和推理、法律研究、事實調(diào)查、交流、咨詢、談判、訴訟、法律工作的組織和管理、了解并應對職業(yè)道德問題的能力的綜合法律人才。
我院立足這一法律人才培養(yǎng)的目標，針對學生的實際情況，對本科畢業(yè)論文模式進行了一系列改革與探索。在畢業(yè)論文的撰寫和答辯中增加模擬法庭演示考核的實踐環(huán)節(jié)，要求學生自己選擇案例、設(shè)計模擬法庭，并通過模擬法庭中所扮演的角色，分析自己體會、感受和經(jīng)驗，以及存在的問題及建議，最后針對所選取的典型案例中其感興趣的法律問題完成畢業(yè)論文的撰寫工作。
2 注重法學本科畢業(yè)論文撰寫的“前伸性”能力培養(yǎng)
按照上述畢業(yè)論文的改革模式，要求法學本科畢業(yè)生必須具備以下能力：第一，運用法學專業(yè)知識，分析解決司法實踐中的實際問題；第二，熟悉司法審判技能，完成法律職業(yè)角色的扮演；第三，分析總結(jié)法律實踐中存在的問題，并上升到一定的理論高度進行研究。這些能力的培養(yǎng)絕不能靠畢業(yè)生最后一個學期短短幾個月的時間準備一蹴而就，而是要將完成畢業(yè)論文所需能力的培養(yǎng)進行“前伸”，拓展并延伸到整個法學本科教育培養(yǎng)過程中，與日常教學（教學計劃、課程設(shè)置、教案、課程論文、學年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會實踐、法律援助等等）相協(xié)調(diào)，并融入其中。
我院開展的本科畢業(yè)論文設(shè)計中增設(shè)模擬法庭演示考核的實踐環(huán)節(jié)的改革模式，就是希望通過模擬法庭這種跨越理論與實踐的教學方式，檢驗學生是否具備了實用型法律人才的素質(zhì)。按照這一畢業(yè)論文的改革模式，不僅對學生提出了較高的要求，而且作為考核的教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師需要協(xié)助學生依次解決以下這些問題。
第一，如何選取典型案例。社會糾紛層出不窮，民事、商事、行政、刑事等案件不斷涌現(xiàn)，然而何種案件適合學生進行模擬法庭的設(shè)計和再創(chuàng)造，適合學生編寫各種證據(jù)材料和法律文書，值得考量。
第二，如何避免模擬法庭設(shè)計及畢業(yè)論文流于形式。盡管要求每個學生必須在模擬法庭的特定情境中，身臨其境地進行演示，但個別學生草率應付的情況很難避免，如何要求學生提高認識，并認識到實踐的重要性。
第三，如何使學生能夠更好地創(chuàng)新。創(chuàng)新是學術(shù)的價值和生命所系。學生的認知水平所限，學生獨立思考的空間有限，如何通過教師有限時間的指導來提高學生的學術(shù)水平。
為此，筆者將以本人承擔的模擬法庭實踐課程為視角，來具體探討如何解決上述問題，更好培養(yǎng)法學本科生撰寫論文的能力。
“前伸性”能力培養(yǎng)注入模擬法庭的教學環(huán)節(jié) 模擬法庭是為法學學生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書寫作等職業(yè)技能的一種教學方法和課程，是法學本科專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。在模擬法庭的實踐課程中，學生成為了課堂的主角，承擔了某一特定身份的法律職業(yè)人（法官、檢察官或律師）的責任，需要將其掌握的法學理論知識綜合運用于具體案件中。這一教學方法有利于全面提升學生的法律知識、實踐技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。
以本人承擔的民事訴訟法學課程而言，其教學內(nèi)容主要是進行民事訴訟活動的步驟和方法，具有內(nèi)容瑣碎復雜、實踐性強的特點。這決定了民事訴訟法學課程中必須設(shè)置模擬法庭的教學環(huán)節(jié)，通過學生親臨其境地參加法庭審判過程，感受訴訟的環(huán)節(jié)及規(guī)則，遠比教師在課堂中的單純講授要生動得多、形象得多。
2.1 明確教學目標
教師作為模擬法庭實踐課程的指導者，應在開展教學活動之前明確教學目標。筆者認為，模擬法庭教學的目標應立足于實用性法律人才的培養(yǎng)，漸進提升學生的法律實踐技能：第一階段，讓學生熟練掌握民事審判的法律法規(guī)及基本程序步驟；第二階段，引導學生像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人那樣去思考，培養(yǎng)其法律實踐應用能力，包括如何分析案情、收集和運用證據(jù)、適用法律規(guī)定、制作法律文書、進行法庭辯論等；第三階段，提升學生的法律職業(yè)素養(yǎng)，通過模擬案件的審判讓學生產(chǎn)生對法律的興趣及對法律職業(yè)的認同感，進而轉(zhuǎn)化為對法律的尊重和信仰，并將這種感受自覺演化到未來的職業(yè)生涯中。
2.2 選擇模擬案例
社會糾紛眾多，案件難易程度不同，教師必須考量哪些案件適合學生進行模擬法庭，進而實現(xiàn)由教師指定案件逐步演變?yōu)閷W生自己選擇案例進行模擬審判的過程。因此，教師在指定案例時應綜合考慮以下因素：一要緊扣課程內(nèi)容，設(shè)置模擬法庭的教學環(huán)節(jié)是為課程教學服務的，希望學生通過模擬法庭加深對法學理論知識的理解，因為案例的選擇必須與課程內(nèi)容有銜接，并在一定程度上對專業(yè)課程進行理論上的延伸和拓展；二要難易程度適中，簡單的案例會讓學生覺得容易，無法激起學習討論的興趣，而過難的案例會讓學生無所適從，打擊到學生的積極性。此時，指導教師要掌握好“度”，合適的案例應該是能讓學生經(jīng)過認真地思考和分析后，運用所學的法學專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題，同時調(diào)動學生的思維積極性，去觸類旁通地整合運用其他的相關(guān)知識；三要預留爭議的空間，案例中的爭議問題往往會激發(fā)學生的討論興趣，為學生提供辯證分析問題的空間，激活學生的學術(shù)創(chuàng)新精神；四要貼近學生的生活，盡量選擇他們生活中熟悉的案例，增加其學習興趣?；谏鲜鲆蛩氐目紤]，筆者的民事法學課堂的模擬法庭案例選擇了“學生溺水死亡的民事侵權(quán)損害賠償糾紛”一案。一方面，案件當事人角色扮演涉及學生、家長、學校等多方，案情貼近學生的校園生活，容易找到共同語言；另一方面，考慮到大二學生已掌握的法律知識，該案涉及的人身損害賠償方面的法律規(guī)定是學生能夠通過查找資料找到和掌握的法律依據(jù)。
2.3 組織模擬審判
模擬法庭作為一個教學環(huán)節(jié)，應該有組織、有步驟地進行。按照模擬法庭的審判規(guī)律，一般可分為以下幾個階段：
（1）分派角色。指導教師應先對學生介紹模擬案例的案情，但要注意對一些細節(jié)交代不必過于詳細，提供給學生一些可以發(fā)揮的空間。學生在了解案情的基礎(chǔ)上，自愿報名選取模擬角色。當然，教師可以根據(jù)學生的特長并征詢其意見后，做一些適當?shù)恼{(diào)整。分派角色完成后，可將學生分為不同的模擬法庭角色組，如法官審判組、原告與律師組、被告與律師組、書記員等其他訴訟參與人組等，便于學生進行集體討論。教師可對每一組學生下達具體的任務，讓其分頭進行準備。
（2）開庭前的準備工作。為了使學生了解并熟悉庭審程序，可組織學生觀看法庭民事審判的教學視頻資料。 在觀看過程中，教師應詳細介紹整個庭審流程，如開庭前的準備程序、法庭調(diào)查階段、法庭辯論階段、法院宣判階段等，以及每一階段應完成的任務。同時，給予學生搜集資料、討論問題的時間，教師此時只需做一個旁聽者，不應主動提供意見，但可以給予指導性意見，啟發(fā)學生自己去尋找解決問題的（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）方法。
（3）開庭審理。為使模擬法庭的效果貼近真實的法庭審判，筆者所任職的法學院專門改裝了一間教室作為模擬法庭，供學生模擬審判之用，并且配備了法官服、律師袍及法錘等裝備，設(shè)置“審判人員”、“當事人”、“人”及“證人”席等。整個審判過程嚴格按法定程序和要求進行，由學生承擔法官、辯護人、證人、書記員等職能，組織法庭審判、出示證據(jù)，詢問證人、進行辯論。指導教師應認真觀察，及時記錄庭審過程中出現(xiàn)的問題，包括程序是否遺漏或錯亂、法律語言是否規(guī)范、法律知識是否運用準確、辯論邏輯是否清晰等。
2.4 模擬審判結(jié)束后的總結(jié)
模擬法庭審判的完成，并不意味著教學工作的結(jié)束。指導教師應組織學生進行庭審后的總結(jié)，讓參加模擬法庭的學生對自己的表現(xiàn)發(fā)表意見，特別是案件事實的認定、證據(jù)的確定、法律文書的擬定、適用法律等方面展開討論。在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，指導教師可結(jié)合模擬法庭的表現(xiàn)進行全方位點評，如案件的事實是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實充分、庭審程序是否按順序進行、法庭辯論是否有理有據(jù)、運用法律是否準確得當?shù)鹊?。通過肯定教學成果、解決疑問以及指出不足，啟發(fā)學生更深入地學習、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現(xiàn)代法律人才素質(zhì)。
實踐型畢業(yè)考核模式是對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式改革的一大創(chuàng)新。透過已有的研究成果可知，實踐型畢業(yè)考核模式順應了高校法律人才培養(yǎng)目標分化的必然要求，順應了高校強化實踐教學、突出學生法律實務能力培養(yǎng)的必然要求，亦是克服傳統(tǒng)學術(shù)型論文模式弊端的必然要求。[2]58但從上述分析可知，模式實施的現(xiàn)狀卻不容樂觀，必須深思。其一，缺乏系統(tǒng)、完整的模式方案。畢業(yè)考核是高校實踐教學的關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量問題直接關(guān)系到法學本科人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標。模式的創(chuàng)新不僅涉及到考核方式的改革，更涉及到人才培養(yǎng)理念和教學管理制度的改革，故模式方案的出臺必須極為嚴謹?shù)陵P(guān)重要。通過中國知網(wǎng)，設(shè)定“篇名”，輸入“畢業(yè)論文”搜索，共有3802篇關(guān)于畢業(yè)論文的文章（2013-9-10）。這些文章卻基本上都是在傳統(tǒng)模式框架下注重從科研能力培養(yǎng)、指導教師、寫作時間、具體環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控等方面進行討論，只有季俊杰、李堂潔等幾位學者對模式改革進行關(guān)注，但仍然缺乏對模式創(chuàng)新的系統(tǒng)討論。故系統(tǒng)、完整的模式方案的缺乏，直接導致改革缺乏依據(jù)和方向，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。其二，缺乏配套的質(zhì)量保障措施。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，非一兩次模擬法庭就能解決的，更不是畢業(yè)考核指導老師一個人能解決的，而是需要大量的“前伸性”工作，即必須把法律實務應用能力的培養(yǎng)拓展并延伸到整個法學教育培養(yǎng)過程，在日常教學工作的各個環(huán)節(jié)都應重視學生法律實務應用能力的培養(yǎng)。而就目前高校法學教育來看，課程設(shè)置、教材選用、課程教學、師資配備等方面更多是與傳統(tǒng)科研型論文配套，整個教學體系的中心仍然是理論學習而非實踐能力培養(yǎng)，導致大部分學生和老師都無法適應實踐型畢業(yè)考核模式。
二、實踐型畢業(yè)考核的模式創(chuàng)新：案例型畢業(yè)設(shè)計模式
案例型畢業(yè)設(shè)計模式，將學生畢業(yè)考核與法學專業(yè)學生在司法機關(guān)、律所的畢業(yè)實習結(jié)合起來，圍繞實習過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計、模擬審判、案例分析“四步走”模式。案例型畢業(yè)設(shè)計模式強調(diào)實踐性，一方面，強調(diào)整個設(shè)計以具體案例為中心，要求學生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運用所學理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強，有效地避免脫離實際的傾向，真正起到強化學生實踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強調(diào)把設(shè)計與畢業(yè)實習結(jié)合，突破往?！伴]門造車”，要求學生在法院（或檢察院、律所）實習時去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實習質(zhì)量，也加強了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）案例選擇。案例型畢業(yè)設(shè)計模式強調(diào)對學生法律實務能力的考核。按照這一模式，不僅對學生實務能力提出了更高的要求，給教師的指導也提出了更高的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個模式的基礎(chǔ)，所選案例的實踐與理論價值將直接決定整個畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。相比法學教學中案例教學法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實性，以達到緊扣專業(yè)課程教學具體內(nèi)容，解決教學中的重點難點，提高學生課堂學習氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個因素，這樣才有助于對獨立學院法學專業(yè)學生法律實務應用能力的綜合考核。其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計是對法學專業(yè)學生四年法學知識與技能學習的整體考核。我國著名法學教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應該有一定的跨越度，可以學科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。通過這種知識領(lǐng)域的跨越，即考核學生對法學思維、知識掌握應用的能力，又考核了學生將各類知識整合運用的綜合素質(zhì)能力。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學生覺得容易，無法激起學生畢業(yè)設(shè)計的興趣，也容易導致整個設(shè)計模式“走過場”；但是太難，又容易導致學生無所適從，整個模式停滯不前。所以指導老師在指導學生案例選擇的時候，應該把握好“度”，合適的案例應該是能讓學生經(jīng)過認真地思考和分析后，運用所學的法學專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題，同時調(diào)動學生的思維積極性，去觸類旁通地整合運用其他的相關(guān)知識。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強調(diào)一律得出一個正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確，相反，我們之所以判決正確，是因為我們有終審權(quán)”。案例的不確定性能為學生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學生的思維并進行考核。
（二）文書設(shè)計。法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。故對這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨立學院法學專業(yè)法律應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨立學院對法學專業(yè)學生文書設(shè)計能力考核時，筆者以為應該強調(diào)文書設(shè)計的完整性和規(guī)范性。其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計模式文書設(shè)計階段要求學生對整個案例所涉及的訴訟文書進行設(shè)計，因此，對學生設(shè)計文書進行考核的第一個要素就應該是其所設(shè)計文書是否完整。而一個案例所設(shè)計的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導老師在指導時應該把握好，也為指導老師對法律實務能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計的規(guī)范性一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點更難把握，對學生法律應用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長鄭天翔曾指出的那樣：“現(xiàn)在有些司法文書，包括最高法院的一些司法文書，水平不高。有的文理不同，甚至有錯別字；對事實的敘述邏輯性不強，層次不明；對使用法律的理由表達不充分，有的不準，有的甚至出現(xiàn)嚴重差錯?！本唧w而言，文書用詞規(guī)范性應從以下四個方面考核：表意準確、質(zhì)樸莊重、嚴謹意賅、邏輯嚴謹。
（三）模擬審判.通過模擬法庭進行模擬審判一直是高校法學專業(yè)提高學生法律實務應用能力的重要手段，也是法學實踐性課程教學的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓練場”，從“法學院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計模式下模擬審判有兩點重要的不同：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計模式要求每個學生都要根據(jù)自己實習的單位進行案例選擇、文書設(shè)計，但對模擬審判案例的選擇時，要求指導老師在學生提供的案例進行二次選擇，依據(jù)指導的人數(shù)在本組指導學生提供案例中選出一兩個更典型、更能對學生法律審判實務能力考核的案例進行角色分配和審判。其二，審判的“實戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學，更多是圍繞教學需要（尤其是訴訟法教學），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計模式下的模擬審判，不僅要求學生熟練掌握整個庭審程序，還更強調(diào)對學生法律審判實務應用、應變能力的考核，故應該重視過程的“實戰(zhàn)性”或“對抗性”，而畢業(yè)設(shè)計案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性也為“實戰(zhàn)”預留了空間。
（四）案例分析。模擬審判的結(jié)束并非意味整個畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束，還要求學生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進行分析總結(jié)，一方面考核學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學生更深入地學習、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。其一，評述型。這種類型要求學生從案例選擇到模擬審判的整個過程自行評述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時證據(jù)是否確實充分、辯論是否有理有據(jù)、運用法律是否得當?shù)鹊??？隙ǔ晒?，指出不足，啟發(fā)以后更深入地學習，也進一步提升了學生法律實踐技能。其二，分析型。學生在圍繞案例進行畢業(yè)設(shè)計時對其中的某一個問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點。這一類型不僅是對學生分析問題、解決問題能力考核，還強調(diào)觀點創(chuàng)新，要求學生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應了對獨立學院法學專業(yè)學生能力“多元化”的需要，部分學生經(jīng)過四年法學知識學習后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例為這部分學生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。
三、實踐型畢業(yè)考核的質(zhì)量保障
畢業(yè)論文模式改革是一個系統(tǒng)工程，模式自身是一方面，高校還應切合自身的實際由教學理念至具體課程教學形成配套保障設(shè)施，構(gòu)建出一套有理論基礎(chǔ)，有實踐支撐，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。
（一）出臺實施細則，模式理論與操作規(guī)范化。隨著實踐的進一步成熟，高校應該根據(jù)本校法學專業(yè)的實際出臺配套實踐性畢業(yè)考核模式的基本要求、質(zhì)量評價標準，然后進一步論證。操作上，高校也可以根據(jù)自己學校的實際出臺具體的規(guī)范措施。如有條件的學?？梢猿浞掷米约号c實習基地的聯(lián)系，成立由學院資深教師、法官、檢察官、律師組成的指導小組，保證指導人員的高素質(zhì)，確保畢業(yè)考核的質(zhì)量；為了確保案件訴訟的疑難度，規(guī)定刑事案件應附帶民事訴訟，民事案件應有反訴，行政訴訟應帶國家賠償；為了確?？己说捻樌M行，規(guī)定模擬審判進行一定學時的演練；一些師資不夠的高校新生力量（如獨立學院）則可以適當簡化答辯程序，每個指導老師在自己指導的成員中選擇一個有代表性的案例進行模擬考核等等。
（二）加大改革力度，形成配套教學體系。實踐型畢業(yè)考核重在對學生實踐能力的考核。法學教育家孫曉樓先生指出法律人才培養(yǎng)有三個步驟“，第一個步驟，當然是在認識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個東西。第二個步驟是在運用法律于認識法律之外，再注意如何運用這個法律。最后一個步驟，我們于認識法律，于運用法律之外，應當知道哪種法律是適應現(xiàn)實的時代和社會，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會化?！碑斍拔覈▽W教育普遍忽視了第二、三步驟，導致法學專業(yè)學生普遍對法律實務能力缺乏。故“重實踐”應該成為高校法學教學改革關(guān)鍵，應以實踐畢業(yè)考核改革為切入點，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學資源，重構(gòu)教學體系，讓實踐能力的培養(yǎng)貫徹整個教學過程。
1、案例分析論文來源
案例素材必須是學生親身經(jīng)歷（如通過本人所從事的工作或深入實際的調(diào)查研究課題等）獲得；案例素材所涉及的單位，建議原則上為某一企業(yè)，對特別有現(xiàn)實意義的案例，也可以是針對某一行業(yè)、某一科研院所、高等學?；蛘哪骋唤?jīng)濟主管部門；案例素材應真實可靠，應取得所在單位負責人的支持與同意。應不違反有關(guān)的法律或損害所在單位的利益。必要時可對該單位的名稱、有關(guān)人物的真實身份及姓名、相關(guān)數(shù)據(jù)等進行掩飾性處理。
2、案例分析報告內(nèi)容組成
（1）情景描述--分析給出的案例中的情景（企業(yè)介紹，案情介紹）
（2）原因分析--分析出現(xiàn)該問題的原因（企業(yè)現(xiàn)狀問題，案情形成原因）
（3）提出備選方案--分析問題的解決方法并提出可行的備選方案
（4）評估并加以選擇--進行備選方案的評估及選擇
3、案例正文
案例正文是案例主體部分的核心，應介紹案例的人物、組織以及事件的經(jīng)過?？梢园凑諘r間順序或事情發(fā)展的邏輯順序組織案例的主要內(nèi)容。盡量加入一些數(shù)字和圖表，以加深讀者對案例的理解。
（1）案例正文的敘述，要做到全面、周密、客觀，避免加人作者的主觀分析評價。同時，還要注重情節(jié)的真實感和生動性。
（2）案例正文中涉及的組織、人物和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，可以作適當?shù)募夹g(shù)性處理。例如，隱去組織和人物的真實名稱而采用化名，對真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作同比放大（或縮?。┨幚?。
（3）案例正文中的內(nèi)容也可根據(jù)編寫需要進行適當標注。
4、進行案例分析
案例分析是在案例介紹完以后，對案例進行系統(tǒng)且深入的分析。
一、高職院校法律教學中應用案例教學的重要性
高職院校法律教學中應用案例教學能輔助學生進一步理解法律知識，因為高職院校法律教學中涉及法律基礎(chǔ)、商貿(mào)法律事務以及財經(jīng)法規(guī)等基礎(chǔ)性課程，都是一些需要學生硬性記憶的內(nèi)容。為了避免生澀的法律常識引起學生的反感，教師借助案例教學能提升課堂教學的靈活性，引導學生建立對應的討論和交流機制，也能提升學生的學習積極性。高職院校法律教學中應用案例教學也能輔助學生提升綜合能力，借助學生參與互動就能實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的延續(xù)。學生需要進行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業(yè)的完成，學生在參與相應內(nèi)容的過程中，就能優(yōu)化學生對知識的認知程度。尤其是在互動的過程中，不僅強化了學生動手、動口以及動腦能力，也為學生解決問題以及口語表達能力的優(yōu)化奠定了堅實基礎(chǔ)。高職院校法律教學中應用案例教學能提升學生的學習主動性，借助合理性的課堂設(shè)計以及探索就能深度挖掘?qū)W生的學習潛力。對于教學指導工作而言，學生的興趣非常關(guān)鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生的學習激情，學生在參與課堂教學中就能更好地學習法律知識。
二、案例教學在高職院校法律教學中的應用
為了發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，就要結(jié)合高職院校法律教學要求以及課堂教學模式落實系統(tǒng)化的應用模式，提高學生的綜合能力，提升教學效果。
（一）選擇適宜案例
在高職院校法律教學工作中，為了發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，教師要就要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及學生的興趣選擇適宜的案例，打造完整的教學模式，并且優(yōu)化學生的綜合水平。教師要明確案例中都涉及哪些法律問題，從而有效建立完整的課堂設(shè)計模式，保證案例能發(fā)揮其實效性價值，并且引導學生對案例進行系統(tǒng)化分析，從而建立完整的法律知識認知模式，提高學生的綜合水平。教師在選擇案例的過程中要進行篩選和判定，利用一些典型案例完成教學工作，并且，要盡量考慮那些社會影響力大以及引起社會關(guān)注度的案件，從而能迅速提高學生的學習興趣，引導學生進行完整的信息收集。教師在實際教學過程中，為了保證案例選擇管理效果，就要利用案例教學解決教學中的重難點問題，確保案例的綜合性以及難度都能滿足教學需求。
（二）準備工作
在案例教學工作中，教師要想提升教學效果以及學生的接受效果，就要完善準備流程，確保學生能參與到教學的整個過程。首先，教師要進行課堂案例教學的課前引導和安排，指導學生查詢相應資料，完成發(fā)言提綱準備工作等，設(shè)置合理且貼合學生實際情況的任務。值得一提的是，教師要依據(jù)學生的水平進行分類指導和教育管理，確保學生能完成獨立任務以及小組合作學習。其次，教師要秉持針對性指導的原則，逐步結(jié)合學生在課堂中的表現(xiàn)維持學生參與的廣度和深度，實現(xiàn)教學工作的全面進步。
（三）討論交流
為了保證案例教學實效性，教師要引導學生對案例進行針對性討論，并且按照先易后難的邏輯順序進行討論分析，提高學生的認知水平，維護學生的綜合學習效果。另外，在發(fā)言管理的過程中，教師要秉持一定的教學目標和規(guī)則，確保發(fā)言人在發(fā)言結(jié)束后其他同學才能進行補充，提高課堂教學秩序的合理性和規(guī)范性。除此之外，在討論交流過程中，教師要突出學生的主體地位，教師僅僅為學生提供輔助建議，避免課堂教學重點的轉(zhuǎn)移，真正發(fā)揮案例教學法的教學優(yōu)勢，為學生打造更加主體化的課堂模式，維護學生綜合效果，達到理想的教學效果，一定程度上提升學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)建更加系統(tǒng)化的課程模式和教學體系。
（四）總結(jié)評價
在學生對案例進行討論和分析后，教師要結(jié)合學生的討論內(nèi)容以及交流重點對案例中涉及的法律知識進行最終的總結(jié)，確保能打造完整的課堂結(jié)構(gòu)。并且，教師要針對學生的表現(xiàn)給予中肯的評價。在教師進行總結(jié)評價的過程中，教師要從學生對法律知識的認知層面、態(tài)度以及分析模式等多個角度進行匯總，確保能依據(jù)總結(jié)評價引導學生對案例有更加明確和深入的理解，也為培養(yǎng)學生學習興趣打造良好的平臺。值得注意的是，在教學過程中完全以案例為主導顯然是不可取的。
①案例教學對教師的綜合素養(yǎng)和教學水平要求較高。教師除了熟知案例所涉及的所有理論知識，又必須具備強大的現(xiàn)場組織能力和歸納總結(jié)能力，否則可能出現(xiàn)教學效果不佳，案例討論“冷場”的情況；
②案例教學與傳統(tǒng)方式相比，缺乏對概念、原理的梳理和傳授，在一些理論體系要求較高的章節(jié)，不適宜使用案例教學法；
③案例教學的過程中教師可能在討論過程中忽略了一些隱藏緣由和信息，這些局部缺陷有可能導致學生對事物整體認知不全面，有可能誤導學生。因此，在實際使用案例教學的過程中，必須以學生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識為前提，案例起到教學中畫龍點睛的作用。
總之，在高職法律教學中應用案例教學，教師要選取有價值的案例引導學生正確認知法律知識，從而完善點評和總結(jié)工作，達到良好的法律教學效果，指導學生將法律知識應用在實際學習中，也為高職院校法律人才培養(yǎng)提供保障。
【法律碩士論文參考文獻】
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學；改革
一、中等職業(yè)教育法律教學中存在的主要問題
1.教學中偏重于理論知識講授
中等職業(yè)教育中的法律課程，強調(diào)素質(zhì)教育與實踐應用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學生利用法學理論分析問題與實際解決問題的能力。然而在實踐教學中，卻往往存在著過于注重理論知識講解，而忽視實踐應用培訓的問題，從而不能有效調(diào)動起學生的學習主動性與學習熱情，導致實際教學效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識講授，學生不僅缺乏利用法律知識進行實際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應法律職業(yè)崗位的需要。
2.實踐教學環(huán)節(jié)中教學質(zhì)量不佳
一方面表現(xiàn)為法律實習環(huán)節(jié)流于形式，實習質(zhì)量不能有效保證。法律實習是使學生將理論知識與實踐操作有機結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，也是學生得以檢驗自身所學知識的一個重要過程。然而因管理不佳、實習態(tài)度不端正、時間沖突等多種問題，導致目前中等職業(yè)教育的法律實習環(huán)節(jié)多流于形式，且質(zhì)量無法得到保證。另一方面則表現(xiàn)為法律實踐課程偏少，教學質(zhì)量不佳。法律實踐課程不僅能為學生重現(xiàn)整個司法事務的流程，而且能開拓學生的思維方式，培養(yǎng)學生的法律職業(yè)技能與實際操作能力。然而在當前中等職業(yè)法律教學中，法律實踐課程的開設(shè)量偏少，只占據(jù)了總課程比重的10%左右，且教學方法較為單一，教學質(zhì)量不佳。
二、中等職業(yè)教育法律教學的改革及優(yōu)化措施
1.積極改變原有的教學觀念
在原有的法律教學理念中，是以教師為中心，以傳授法律知識和法學理論為主要目的。而新一輪的課程改革，其教學理念重點是提倡以學生為中心，以培養(yǎng)學科應用能力為主要目標。為此，教師應當積極改變原有的教學理念。一方面，教師應當積極克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，改變原有的照本宣科的做法，通過多樣化的教學方法以提高學生對法律學習的熱情與主動性；另一方面，還應加強對法律實踐教學的認識，通過不斷強化法律實踐教學，以開拓學生的思維，強化學生的學科創(chuàng)造能力與實踐應用能力。
2.增加法律實踐教學的比重
目前，中等職業(yè)法律教學的實踐教學，主要是以實習為主，以課題案例分析、法律診所、專題辯論、課外模擬審判等為輔助的教學模式。然而在實際教學中，卻往往存在著法律實習和其它實踐課程的時間少，缺乏教學規(guī)范性且教學隨意性大，學生實際參與度低等多種問題。為此，我們應積極改變原有的重理論而輕實踐的做法，通過不斷提高法律實踐教學的教學質(zhì)量與教學比重，使學生能在教學實踐過程中得到培養(yǎng)、鍛煉與成長。一方面，建議將20%以上的總課時時間作為法律實踐教學的時間，以強化實踐教學環(huán)節(jié)；另一方面，還應不斷完善法律實踐教學的課程設(shè)置，以形成能貫穿于整個中等職業(yè)法律教育全過程的實踐教學方案與測評體系，并在教學方法中注重于實用性與多樣性，通過采用案例教學法、體驗教學法、探究教學法等多種教學方法，以提高法律教學的質(zhì)量與教學效果。
3.完善法律實踐教學的內(nèi)容
法律實踐教學的內(nèi)容應當是多樣化的，學校應當通過實習、畢業(yè)論文、模擬法庭、診所式教育等多種實踐教學形式，以形成規(guī)范、完整的實踐教學鏈。
（1）加強實習管理。首先，應合理安排實習時間，避開學生找工作的高峰時期；其次，在具備條件的情況下，可否考慮實行彈性實習制度，在學習情況不緊張的條件下，可允許學生申請進行實習。要求一年級到二年級的每一學年，學生至少應當有15~20天左右的法律實習時間；而對于畢業(yè)實習，則要求實習時間應不低于3個月。
（2）加強畢業(yè)論文管理。首先，要求學生的畢業(yè)論文必須與法律實踐問題相掛鉤，要求題目應來源于實踐，素材來源于實踐中的具體問題，并在論文中對法律問題進行系統(tǒng)的分析與解決；其次，要求實行畢業(yè)論文指導的雙師制度，即論文指導教師應當有兩名，一位是作為實踐中的帶教老師，另一位則是學校中的專業(yè)教師，兩位教師同時就畢業(yè)論文中的相關(guān)問題、理論的實質(zhì)及解決方法進行系統(tǒng)的指導，以鍛煉學生的思維能力、調(diào)研能力和實際解決問題的能力。
（3）積極開展模擬法庭教育。積極在法律教學中開展模擬法庭教育，通過讓學生分組進行模擬審判，并讓每一名學生參加和擔任具體的角色，使學生能詳細了解整個司法事務的流程。在模擬法律的開設(shè)中，首先學校應鼓勵教師大量開設(shè)模擬法庭教學，并將其作為實踐教學測評的標準，還可給予一定的課時補貼，對于部分實踐性強的課程（如刑訴、民訴、刑法等），還應當硬性規(guī)定必須開設(shè)；其次，學校還應當加強模擬法庭軟硬件的建設(shè)，為開設(shè)模擬法庭提供必要的設(shè)施、人員、攝像等條件的配置，并制定好完善的規(guī)章制度與管理制度。
（4）積極開展法律診所教育。通過積極開展法律診所教育，能幫助學生接觸到現(xiàn)實生活中的當事人，并處理真實案件。教師也可根據(jù)案件進展情況，有針對性地指導學生學習與運用法律知識。法律診所應當向全體學生開放，使所有學生得到鍛煉與培訓，并且通過這種與現(xiàn)實案件零距離接觸的方式，使學生深切體會到作為律師所背負的社會責任感和正義感，以促進學生主動學習，積極思考，并努力將所學法律知識應用到真實案例當中。本文從中等職業(yè)法律教學所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。在當前中等職業(yè)教育法律教學中，我們應當不斷對原有的教學理念、教學方法進行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化，以真正引導學生建立起實用、合理的法律知識結(jié)構(gòu)體系，并切實強化學生的學科應用能力與實踐操作能力，從而使學生在畢業(yè)后也能迅速的適應法律職業(yè)崗位的需要。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：陽光學院；法學專業(yè)建設(shè)；探索；成效
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
陽光學院法律系法學專業(yè)，同學院其他專業(yè)一樣，自2001年開始招生以來，已經(jīng)招收8屆17班，已畢業(yè)4屆9個班516名畢業(yè)生，目前尚有在校學生8個班約500人。經(jīng)過八年的改革探索，在實現(xiàn)自己培養(yǎng)目標上，努力打造高等法學專業(yè)建設(shè)新的模式，辦出自己特色；在實施法學專業(yè)的教學計劃和教學方法上，不斷開拓、改革和創(chuàng)新，應對當前人才競爭的嚴峻挑戰(zhàn)，取得較好的辦學效果。4屆畢業(yè)516名學生，被中國人民大學、西南政法大學、上海大學、廈門大學、福州大學等法學院錄取法學碩士研究生21名，被省、市各級國家機關(guān)錄用公務員90名，錄用事業(yè)單位70名，通過司法考試取得司法資格47人，截止目前以上“三考”達標人數(shù)為228人，占畢業(yè)生44.2%。尤其是05屆57名畢業(yè)生中，當年就考取中國人民大學等碩研3人，錄用公務員16人，經(jīng)過近三年努力，現(xiàn)先后被錄取公務員35人，占61.4%（其中錄用法院9人，檢察院6人，司法行政及律師5人，公安、稅務、工商等其他公務員15人）；錄用事業(yè)單位8人，占14%；到企業(yè)就業(yè)12人，占21%；出國、讀博2人，占3.5%。國家司法考試通過11人。05屆法學專業(yè)畢業(yè)生百分之百、高規(guī)格就業(yè)的佳績?yōu)榉上捣▽W專業(yè)建設(shè)打出了新的品牌。法律系法學專業(yè)建設(shè)與師資隊伍建設(shè)被學院確定為辦學模式樣板，得到全面肯定。他們的主要做法有以下幾個方面：
一、從實際出發(fā)，確定獨立學院法學專業(yè)培養(yǎng)目標是應用型法律專業(yè)人才
陽光學院是陽光（國際）集團與福州大學聯(lián)合舉辦的民辦高等學校。在性質(zhì)上，陽光學院屬于民辦的獨立學院，具有民辦事業(yè)獨立法人資格；在招生上，陽光學院為本科第三批招生，其生源錄取分數(shù)線與一本的廈門大學、福州大學法學院相差在100分以上，與二本的師大、農(nóng)林大生源也有很大差異。這一差異性決定了陽光學院法學專業(yè)無論在教學計劃的設(shè)計上，還是在培養(yǎng)目標的定位上，既要注意傳承普通高等法學教育的基本要求和好的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又不能簡單的照搬照抄，應當根據(jù)國家的規(guī)定、社會的需要和陽光學院的實際情況，以勇于創(chuàng)新、改革的理念，正確務實地設(shè)計和確定具有自己特色的法學專業(yè)的培養(yǎng)目標，這就是通過四年學習，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握法學基本理論知識，熟悉我國法律法規(guī)，具有良好的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，較強的動手能力，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團體從事法律實務工作的實用型高級法律專業(yè)人才。具體要求所有學生經(jīng)過四年的刻苦學習，最后要達到取得“兩證”，參加“三考”的目標，即取得福州大學陽光學院的畢業(yè)證書、學位證書，參加各級公務員考試、碩士研究生考試和全國司法統(tǒng)一考試，獲取更多的專業(yè)就業(yè)機會和提高競爭綜合能力。這樣培養(yǎng)目標既具體明確，又務實可行，不僅為法律系正確設(shè)計實用性的教學計劃提供了依據(jù)，而且也成為法律系師生一起做好法學專業(yè)建設(shè)、教學改革和教學管理的動力。
正是根據(jù)這一培養(yǎng)目標要求，系里制定了切實可行的教學計劃。一方面嚴格執(zhí)行國家教育部的有關(guān)規(guī)定，開設(shè)14門核心法學專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課不變，作為必修課程嚴格執(zhí)行；另一方面，從適應“三考”需要，開設(shè)一些諸如律師實務、法律文書、法律職業(yè)道德等實務性強的課程，為配合“公務員考試”需要，還開設(shè)了行政管理學選修課程，專門訓練學生適應“申論”、“行政執(zhí)業(yè)能力測試”兩門公務員考試的課程，以應對公務員考試的現(xiàn)實需要。
二、專職教師隊伍培養(yǎng)是建設(shè)特色法學專業(yè)的基本保證
在建院初期，法律系同其他系一樣，基本上采取外聘的方法，從福州大學、福州師范大學、福建工程學院、福建行政學院等九個院校聘請了約30余名具有“雙師型”職稱的教師，其中教授6名，副教授16名，講師、碩士研究生10名，他們的豐富教學經(jīng)驗，不僅支持了法學專業(yè)教學工作順利完成，而且可以使學生從多院校優(yōu)秀教師多風格教學模式中獲得更多教益，同時也為我們加強對系里專職教師的培養(yǎng)提高提供了條件。但這種教師體制也暴露了一些問題，如外聘教師早來晚歸難以承擔法學專業(yè)建設(shè)和改革的重擔，為此有計劃引進一批專職教師，采取積極有效培養(yǎng)措施，促進專職教師不斷提高教學能力和教學水平是必要的。根據(jù)學院的師資隊伍建設(shè)計劃，法律系從02年開始，先后積極穩(wěn)妥地引進聘用15名專職教師。每名教師一到職，系里就根據(jù)新教師的實際情況，確定其從事講授專業(yè)課程方向，制定培養(yǎng)計劃，并采取“趕著鴨子上架”、“推著卒子過河”，“比著擂臺打拼”等方法以及集體備課，編寫教材，聽課、交流、進行案例教學法研討等措施，促使教師盡快成長，比較順利地經(jīng)過了教學關(guān)。主要表現(xiàn)在以下四個方面。一是教師教學能力不斷提高。經(jīng)過一年鍛煉，04-05學年學生對教師的測評教學質(zhì)量人均為76.4分，05-06學年以及06-07學年第一期學生和院督導組的綜合測評人均為81.3分。學生和專家對法律系教師的整體教學質(zhì)量持肯定的評價。二是教師完成教學工作量逐年增加。在03-04學年第二學期，我系專職教師全部都上公共課；04-05學年開始，專職教師逐步開始上專業(yè)課；05-06學年，兩學期我系教師共開27門專業(yè)課，共完成3461課時，人均168課時，占全系專業(yè)課的53.8％；06-07學年第一學期共開專業(yè)課10門，合計1134課時，人均103課時，占全系專業(yè)課69.06%。教師已經(jīng)走上專業(yè)課教學的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著十分重要的作用。三是教師教學方法得到不斷進步。法律系所聘用的教師，過去基本上都未站過講臺，普遍缺乏教學經(jīng)驗和教學方法，在他們受聘后，系里首先安排他們在公共課講臺上鍛煉，為了使他們更快熟悉教學環(huán)境和工作，系里組織他們集體備課，編寫教材，聽課取經(jīng)，定期交流教學方法。在公共課教學上普通受到鍛煉的基礎(chǔ)上，逐步安排他們開設(shè)專業(yè)課，一來有一定講課的實踐經(jīng)驗，二來有老教師榜樣和對比，三來有較為充分的備課過程，所以他們走上專業(yè)課教學就旗開得勝，普遍取得較好的教學效果。為了鞏固成績，提高教學水平，系里又通過教學法研討會，教學觀摩活動，開展互相學習和交流，評選“最受學生歡迎的教師”等活動，促進大家更用心地探索教學方法，提高教學質(zhì)量。四是教師科研工作得到不斷加強。幾年來，在學院科研管理政策的鼓舞和推進下，法律系教師在積極完成教學工作任務同時，也努力開展教學科研工作，以肖義方、翁連金、王浩云等人申報、承擔了陽光學院第一項省教育廳“十一五教育發(fā)展規(guī)劃”課題項目，并已完成結(jié)項。全系教師共同編寫出版具有實用特色的第一部教材《新編大學法律基礎(chǔ)》和四輯《法學教學案例匯編》，系主任陳訓敬教授認真總結(jié)、撰寫并發(fā)表教學改革系列論文6篇，其他教師也撰寫發(fā)表學術(shù)論文9篇，開啟并初步形成了全系法學學術(shù)研究、法學教學改革研究風氣，這對提高教師研究能力和教學水平有著積極作用，對教師今后職稱晉升也打下堅實基礎(chǔ)。系專職教師隊伍建設(shè)取得所有成效，年輕教師盡快成長，直接為建設(shè)特色的法學專業(yè)提供了可靠的人力資源的保證。
三、課堂教學中注重案例教學法與開展法制視聽課第二課堂建設(shè)
（一）加強教師教學法的研究，不斷地改進和提高教學水平和教學效果
系里采取集體備課，組織教師編寫教材、選編案例，召開案例教學法研討會，組織觀摩教學活動等形式，加強對教師教學法的研究，互相交流教學經(jīng)驗和教學方法，不斷地改進和提高全系教師的課堂教學水平和教學效果，有利于充分調(diào)動學生主動地參與教學，提高其學習積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣和自學能力。
在課堂教學活動中，系積極推行“講法理、看法條、析案例”三位一體，緊密結(jié)合的教學模式，更有利于理論與實際緊密結(jié)合、培養(yǎng)實用型專業(yè)人才目標的實現(xiàn)。首先，他們在選擇教材上十分注意兼顧教材的權(quán)威性和適用性。其次，也重視配套相應的法律匯編和重點學科的案例分析資料，使學生在四年學習期間，有可能在教師具體指導下，深刻分析一百例較為復雜的疑難案例和結(jié)合各個課程學習親自分析一千例各種類型的典型案例，這樣做，不僅使學生能夠比較扎實地學習掌握法學基本理論知識，而且學會運用理論知識和法律規(guī)定去分析處理各種類型的案件和社會上各種法律問題，使自己在法律素養(yǎng)和能力上都得到更大的提高和培養(yǎng)。三是加大實踐教學環(huán)節(jié)分量，不僅在教學計劃上增加實踐教學環(huán)節(jié)課程的門類和學分，而且落實到課任教師身上，結(jié)合理論教學，進行案例分析、案例討論、模擬法庭等案例教學，使案例教學法得到全面推行和落實。
（二）充分發(fā)揮法制視聽課作用，加強對學生進行“三種教育”，提高學生學習積極性
在學院的支持下，系建立起法制影視資料庫和視聽實驗室，購置了一整套包括古今中外法制影視資料和庭審資料，共有五類百部千碟，為加強對學生進行生動、形象化的專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育和配合專業(yè)理論教學提供了良好條件，并發(fā)揮著積極作用。其“三看”的具體做法：一是“必須看”，即在第一學年，針對新生的專業(yè)思想問題，有計劃地組織學生觀看《紅色康乃馨》、《大法官》、《主訴檢察官》、《被告》等電視連續(xù)劇，并結(jié)合寫心得體會、召開專題班會，使學生在影視情結(jié)中增強對法制專業(yè)的認知和責任感，培養(yǎng)對法律職業(yè)的熱愛，從而激發(fā)他們學習法律專業(yè)的自覺性和積極性。二是“結(jié)合看”，即在第二、三學年各專業(yè)課教學中，結(jié)合實體法、程序法專業(yè)教學，由課任教師組織學生觀看民、刑、行政等法庭庭審實錄案例，使學生更多地了解各類案件訴訟程序，增加對司法實踐的感性認識，起到旁聽庭審等實踐教學環(huán)節(jié)的作用。三是“自由看”，即在第二學年以后，由年級、班級兩委組織同學，利用課余、周末、節(jié)假日時間，自由選擇觀看其他各類法制影視資料片，這不僅豐富了學生第二課堂內(nèi)容，活躍了課余文化生活氛圍，而且寓教育于娛樂，潛移默化，不斷地深化對學生的法律意識和法律職業(yè)道德教育，幫助廣大學生牢固地樹立“做合格的法律職業(yè)人”的理念和宏愿。
四、實踐教學環(huán)節(jié)的安排與實習基地的建設(shè)
（一）注重抓好各類實踐教學環(huán)節(jié)活動，環(huán)環(huán)銜接，努力把學用結(jié)合貫穿教學計劃始終
法律系不僅重視在教學計劃中集中安排實踐教學環(huán)節(jié)的課程、內(nèi)容和時間要求，而且充分利用假期安排一些有益的實踐環(huán)節(jié)活動，使學用有機地結(jié)合起來，并自始至終貫穿到教學的每一個環(huán)節(jié)。如在第一學年暑假，學生初步學了一些法律課程，系就結(jié)合學院安排的社會實踐活動，進行專業(yè)感性認知實習，要求學生注意觀察和調(diào)查發(fā)生在自己身邊有關(guān)法治的人和事，并寫出心得體會，在新學期伊始組織班會交流，培養(yǎng)學生從法治視角去觀察社會，了解社會，從而加強專業(yè)思想，提高法治責任感；在第二學年的暑假，學生學了一定的法律知識后，專門安排學生到司法部門見習一個月，進行初步的專業(yè)實習，通過見習，讓學生熟悉司法環(huán)境，初步學習司法實踐知識，由于做到去前有動員布置，返校有檢查總結(jié)，評定學分，使見習起到加深學生對法治實踐的認識，起到提高學習積極性的作用；結(jié)合第二、三學年的專業(yè)課程教學，通過案例分析、案例討論、案例作業(yè)，模擬法庭，庭審旁聽等實踐教學環(huán)節(jié)的開展，努力培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的“三動”能力，并在此基礎(chǔ)上，從第三學年暑假開始安排學生畢業(yè)實習、模擬法庭畢業(yè)設(shè)計工作，努力把這兩類綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，要求學生帶著畢業(yè)設(shè)計的課題到法院的實習基地有目的向司法實踐學習，使畢業(yè)實習更好地為畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩個實踐教學環(huán)節(jié)工作，最后通過模擬法庭庭審畢業(yè)設(shè)計演示、考核，對學生的四年法學理論知識和運用理論的實踐能力進行全面的綜合性檢驗和鍛煉，為學生畢業(yè)工作和“三考”做了充分的準備。
（二）建立規(guī)范的實習基地，實行以集中實習為主的畢業(yè)實習模式
在傳承高等法學教育畢業(yè)實習模式基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實的情況，系里調(diào)整了畢業(yè)實習模式，使畢業(yè)實習工作更加符合當前實際情況，并得以順利進行。其一，建立穩(wěn)定的畢業(yè)實習基地。經(jīng)過幾年努力，通過和法院充分協(xié)商，系里已和福州市、廈門市、泉州市、龍巖市、寧德市等五市九個法院協(xié)議建立起教學科研實踐基地，其中與三個法院簽訂了書面共建協(xié)議，并正式掛牌，其中福州市中級人民法院還通過總結(jié)經(jīng)驗，制定了畢業(yè)實習管理規(guī)范意見，提高了畢業(yè)實習成效和水平，使畢業(yè)實習工作得到更加有效的保證；其二，實行以集中實習為主，結(jié)合分散實習的模式，有利于妥善解決畢業(yè)實習在時間上、精力上與考研，就業(yè)矛盾的問題；其三，在畢業(yè)實習時間安排上，由第七學期提前到暑假進行，騰出更多時間，有利于畢業(yè)生參加研究生，公務員考備和就業(yè)應聘工作，達到學生參加畢業(yè)實習精力集中成效好，法院更加歡迎并積極接納實習和院系畢業(yè)生工作得到妥善安排的“三滿意”效果。
