發(fā)布時(shí)間：2023-08-15 17:13:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校在線教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2012年11月13日，美國(guó)教育理事會(huì)（ACE）同意對(duì)Coursesa 上由頂尖大學(xué)提供的幾門(mén)課程進(jìn)行評(píng)估。2013年2月，Coursesa 宣布其5門(mén)課程進(jìn)入了ACE的學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生選修這些課程的學(xué)分可獲大學(xué)的承認(rèn)。這一事件標(biāo)志著慕課正式進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系。
一、民辦高校教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在民辦高校教育教學(xué)模式改革的背景下，民辦高校的教學(xué)模式改革取得一定的成績(jī)，教學(xué)水平有了顯著的提高。但是，民辦高校仍然存在教學(xué)方式因循守舊、單調(diào)枯燥，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著技術(shù)的進(jìn)步，民辦高校引入多媒體教學(xué)等，為課堂教學(xué)注入新的元素，但是整體而言，對(duì)于電子信息設(shè)備的投入以及教師課堂教學(xué)方法上還需大力改進(jìn)。
1.課堂教學(xué)方式方法過(guò)于守舊
不少民辦高校的改革仍停留在制度、體制方面，對(duì)于教學(xué)方法的研究不夠重視，對(duì)于教學(xué)模式的改革關(guān)注不夠，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考評(píng)方式單一，通過(guò)傳統(tǒng)考試考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式盛行。教師講授側(cè)重于知識(shí)的廣度和深度傳播，不注重教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)信息先進(jìn)資源嚴(yán)重缺乏
民辦高校的教學(xué)信息化嚴(yán)重滯后。信息化系統(tǒng)對(duì)于高校教學(xué)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，民辦高校對(duì)于信息化管理系統(tǒng)的引進(jìn)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)于信息化系統(tǒng)的組織、利用、內(nèi)容、管理團(tuán)隊(duì)以及管理模式?jīng)]有進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃，造成引入的盲目性，由于資源利用的不充分，造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、慕課在線教學(xué)在民辦高校教學(xué)中的重要作用
慕課對(duì)我國(guó)高等教育的改革有著雙重影響，尤其是對(duì)民辦高校，但是積極影響是主要的，它對(duì)于我校教學(xué)模式的改革具有積極的推動(dòng)作用。
1.均衡了民辦高校生源質(zhì)量不高的問(wèn)題
民辦高校的錄取生源普遍比同等級(jí)別公辦高校低，生源基本是其他高校錄取后剩下的生源，質(zhì)量明顯較差。且民辦高校還有一部分生源來(lái)自于其他形式的招生途徑，像職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校應(yīng)屆畢業(yè)生等， 顯然他們的質(zhì)量又低了一些。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生源質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量。生源質(zhì)量的參差不齊造成教師教學(xué)的難度。而慕課這一在線教學(xué)模式可以讓不同級(jí)別的學(xué)生選擇不同的難易度的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
2.解決了民辦高校師資力量不足的問(wèn)題
民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)不很理想，基本都是較為年輕，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，有經(jīng)驗(yàn)的老教授基本都是兼職，民辦高校的師資培訓(xùn)也跟不上時(shí)代的發(fā)展要求。慕課這一在線教學(xué)模式打破了高校教育的局限性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)就可以學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程，一些名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程不再局限于地域，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。
3.改變了民辦高校傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)統(tǒng)一的弊端
慕課大大增加了高校教學(xué)課程的生動(dòng)性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師主導(dǎo)、知識(shí)講授的枯燥，教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。而慕課通過(guò)信息技術(shù)將理論性和趣味性進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極參與和良性互動(dòng)。
三、民辦高校通過(guò)慕課改革教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑
慕課的出現(xiàn)帶給民辦高校教學(xué)模式改革的啟發(fā)是多元的，是教學(xué)模式改革的重大革命。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所綜合性的民辦二本院校。開(kāi)設(shè)了42個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和13個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。有專(zhuān)職教師近千人，大部分為碩士、中級(jí)職稱(chēng)，年齡結(jié)構(gòu)也趨于年輕化，從教時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。但是，年輕人接受新興事物和開(kāi)創(chuàng)性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)校目前所提倡的課堂教學(xué)改革也有很大的興趣和熱情。這正適合慕課這一在線教學(xué)模式在我校的推廣。
1.加大對(duì)慕課建設(shè)的投入
民辦高校要開(kāi)設(shè)慕課，就必須要投入大量的人力、物力。同時(shí)也可以采取與其他名校合作的方式，積極探索開(kāi)設(shè)慕課課程，通過(guò)一定規(guī)模的合作實(shí)現(xiàn)資金投入的降低，進(jìn)一步整合民辦高校的教育資源，提高慕課的教學(xué)質(zhì)量;也可以委托給有實(shí)力的企事業(yè)單位進(jìn)行校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)互贏互利。民辦高校要鞏固自身的專(zhuān)業(yè)特色，打造特色核心專(zhuān)業(yè)和課程，結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)發(fā)慕課核心課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高民辦高校的社會(huì)知名度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)
與此同時(shí)，要積極培育優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，保證本校核心特色專(zhuān)業(yè)課程的影響力。民辦高校要積極引進(jìn)其他名校的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理論水平的全面提高。
3.提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用
《高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前，隨著高等教育改革的不斷深入，高等院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革。而成人教育是高等教育中非常重要的組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接影響到臨床實(shí)踐，因此，教學(xué)效果是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度重視的。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，成人教育過(guò)程中教學(xué)的傳統(tǒng)模式也發(fā)生了巨大的變化。 基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，為成人學(xué)員提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?？萍夹畔⒒瘯r(shí)代更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，推動(dòng)成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，從學(xué)生的結(jié)構(gòu)和層次上去思考，應(yīng)用更適合學(xué)生的教學(xué)方法去教學(xué)，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的國(guó)際情況
在亞洲,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為亞洲許多開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展重點(diǎn),馬來(lái)西亞正在建設(shè)該國(guó)第一所虛擬大學(xué);韓國(guó)放送通訊大學(xué)于1997年就開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn);印度的英迪拉?甘地大學(xué)采用的視頻會(huì)議教學(xué)系統(tǒng)在1998年已經(jīng)擴(kuò)展到18個(gè)地區(qū),建成145個(gè)學(xué)習(xí)中心;香港公開(kāi)大學(xué)已發(fā)展了40多門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程[1]。美國(guó)科羅拉多大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),除了教材、課程表、作業(yè)上網(wǎng)外,將整個(gè)學(xué)校運(yùn)作環(huán)境建置在網(wǎng)上,使學(xué)生不必踏入校園半步,仍有身在校園的感覺(jué)。澳大利亞昆士蘭州的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心已推廣到40多個(gè)。
1.2中國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀
CNNIC公布中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告顯示:2001年6月30日為止,我國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)約1002萬(wàn)臺(tái),我國(guó)上網(wǎng)用戶人數(shù)約2650萬(wàn)人。用戶最常使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是網(wǎng)上教育的11.8%,用戶在網(wǎng)上獲得科技、教育信息的占31.4%,用戶希望網(wǎng)絡(luò)能更多地提供教育學(xué)習(xí)服務(wù)的占33.6%,用戶認(rèn)為將來(lái)最有希望的網(wǎng)上事業(yè)是網(wǎng)上學(xué)校的占54.7%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明中國(guó)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)被認(rèn)同[2]。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
2.1豐富的教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的鏈接方式通向世界各地,囊括教育、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),源源不斷地為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比,學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間,這對(duì)教育個(gè)性化的形成,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
2.2互動(dòng)式的教與學(xué)
無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),人與人之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。師生之間、學(xué)生之間的交流是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)提供了先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù),可以為每個(gè)使用者提供一個(gè)平等交流的平臺(tái),為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息;教師可以將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上,也可以將部分教學(xué)任務(wù)用BBS或電子郵件的方式進(jìn)行;學(xué)生們可以用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流,也可以用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以與任課教師進(jìn)行交流，并且發(fā)表自己的看法,學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用。因此學(xué)生不僅可以從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí),還可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí),從而形成自己的知識(shí)體系。
2.3培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造力
學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生具有自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),具有自我教育的能力,具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)”[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,可以最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流,在學(xué)習(xí)進(jìn)程中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足,及時(shí)按照要求調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式
3.1利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式采用完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其包括教學(xué)、作業(yè)、答疑和考試等教學(xué)過(guò)程都在網(wǎng)上進(jìn)行，這也是遠(yuǎn)程教育所采用的模式。該模式將教師、學(xué)生、教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、教學(xué)資源或錄制的教學(xué)視頻放到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記就可以在自己的工作站上訪問(wèn)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不在同一教室，不需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可以選擇自己喜歡教師的教學(xué)視頻，可以選擇自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，跳過(guò)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了可以聽(tīng)課，還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言、開(kāi)展課堂討論，而這些問(wèn)題又能透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)得到及時(shí)解決。
3.1.1實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)
分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生在同一時(shí)間登陸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師在遠(yuǎn)程授課透過(guò)直觀演示、口頭講解等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程教室讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)允許教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最后由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行檢查。
3.1.2即時(shí)學(xué)習(xí)
需要借助于網(wǎng)絡(luò)和流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)，流媒體技術(shù)可以在 互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教師授課過(guò)程中音頻和視頻的即時(shí)播放。即時(shí)學(xué)習(xí)模式是學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)放在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上事先已經(jīng)編制好的網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程所在的網(wǎng)頁(yè)左邊為樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，右邊顯示相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，能方便的瀏覽課程內(nèi)容，同時(shí)也能聽(tīng)到教師的講授[4]。學(xué)生在樹(shù)型目錄中選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)后通過(guò)教師在每章節(jié)末尾布置得教學(xué)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自我檢測(cè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的在線論壇組織其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，也可以通過(guò)網(wǎng)上留言或向教師發(fā)送 E-mail 進(jìn)行咨詢(xún)。
3.2討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是互教互學(xué)，合作教育。教學(xué)需要一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生而言，共同學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。在討論方式下，學(xué)生為完成某一共同任務(wù)可以成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上談?wù)?，進(jìn)行相互幫助或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，由小組來(lái)共同完成任務(wù)。在互教互學(xué)下，使得傳統(tǒng)教學(xué)上的學(xué)習(xí)伙伴能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中同樣得到延續(xù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.2.1成立學(xué)習(xí)小組
將班上的同學(xué) 5-6 人組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。為促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)工作，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)性的向?qū)W習(xí)小組提出一些問(wèn)題，同學(xué)們可以相互討論，找到答案。
3.2.2個(gè)人學(xué)習(xí)
這種學(xué)習(xí)模式與成立學(xué)習(xí)小組不同，學(xué)生以個(gè)人身份登錄網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流，可以自由的組織談?wù)摻M，在網(wǎng)上可以與他人就同一問(wèn)題或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論，為節(jié)省時(shí)間可以與其他人就同一目標(biāo)進(jìn)行分工查找資料，最后再進(jìn)行整合，這樣就可以縮短解決問(wèn)題的時(shí)間。
總之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，而且使教師和學(xué)生之間的交流更加密切，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。良好的教學(xué)模式是要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，必須把教與學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)統(tǒng)一體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有豐富的網(wǎng)上資源可供師生使用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相互反饋信息，使教師能適時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因人施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在我國(guó)作為新興事物，無(wú)論在觀念、理論還是技術(shù)上都有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、研究，但隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越滿足教學(xué)的需要，使之將成為一種主流教學(xué)模式?！科]
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代化教學(xué)手段 高職院校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué) 應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),被越來(lái)越多地應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,成為傳統(tǒng)的教學(xué)手段的有益補(bǔ)充?，F(xiàn)代化教學(xué)手段使得英語(yǔ)教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制,開(kāi)始朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
一、理論基礎(chǔ)
筆者以建構(gòu)主義(constructivism)為理論依據(jù),探討了現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的;學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)地建構(gòu)意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義;教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心,當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用,也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。
二、研究方法
1.研究問(wèn)題
筆者研究現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,研究問(wèn)題基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能否有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者的假設(shè)為,現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
筆者在周口某高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了兩個(gè)自然班,共70名學(xué)生,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,35人,另一班為對(duì)照班,同樣為35人。
3.實(shí)驗(yàn)和測(cè)試
實(shí)驗(yàn)前,筆者對(duì)學(xué)生目前的英語(yǔ)水平進(jìn)行了調(diào)查,目的是調(diào)查兩個(gè)自然班目前英語(yǔ)水平的差異,并與實(shí)驗(yàn)后結(jié)果作對(duì)比。調(diào)查采用的是大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期期末考試的英語(yǔ)成績(jī),并應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行了t檢驗(yàn),結(jié)果如下。
p>0.05,t=-.841
由上表可知,實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)并無(wú)顯著性差異,(p>0.05,t=-.841),從而為下一步實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生每周6學(xué)時(shí)英語(yǔ)課,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周抽出4學(xué)時(shí)在多媒體教室用現(xiàn)代化教學(xué)手段上課,并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其余2學(xué)時(shí)仍在普通教室,課本為《高等院校實(shí)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合教程》。教師在使用多媒體授課時(shí),或?yàn)閷W(xué)生制作內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件,或穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻,或向?qū)W生展示語(yǔ)言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀作文范文,或使用生動(dòng)形象的圖片等手段,使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、豐富。對(duì)照班學(xué)生仍然在普通教室授課,每周6學(xué)時(shí),不做特殊訓(xùn)練,教材與實(shí)驗(yàn)班相同。實(shí)驗(yàn)期間,兩班學(xué)生定期有著同樣的作業(yè),包括寫(xiě)作、閱讀、翻譯等,都由同一教師批改和講評(píng),講評(píng)不做特殊的要求,也不占用很長(zhǎng)時(shí)間。
四個(gè)月(一學(xué)期)后,學(xué)生參加一次英語(yǔ)測(cè)試。測(cè)試題型與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試很相似,包括聽(tīng)力、閱讀、完形、翻譯、寫(xiě)作等,他們的成績(jī)被作為實(shí)驗(yàn)結(jié)束的測(cè)試成績(jī)。
4.結(jié)果統(tǒng)計(jì)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)試全部采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)閱卷,即參考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的閱卷標(biāo)準(zhǔn),閱卷老師為經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師,對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握較準(zhǔn)確。
筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和進(jìn)一步分析,表2顯示的是實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在成績(jī)上的差異性分析。另外,實(shí)驗(yàn)還對(duì)兩個(gè)班學(xué)生在試卷中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,找出了其中的問(wèn)題。
P
由表2可知,實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班英語(yǔ)成績(jī)存在顯著性差異,即實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)明顯高于對(duì)照班。通過(guò)對(duì)試卷中存在的問(wèn)題的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面差異較明顯,但在語(yǔ)法方面,并不存在明顯的差異。這也說(shuō)明,現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法點(diǎn)的掌握沒(méi)有起到明顯的促進(jìn)作用。所以,英語(yǔ)教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過(guò)程中,要不斷探索教授語(yǔ)法的有效方法,如舉例子、分類(lèi)等。
5.結(jié)果討論
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,在實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)明顯高于對(duì)照班,兩個(gè)班的成績(jī)之間存在顯著性差異。這說(shuō)明,基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
本研究對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了現(xiàn)代化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢(shì)。
其一,本實(shí)驗(yàn)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),提倡以學(xué)生為中心,學(xué)生是信息加工的主體,而不是被動(dòng)的知識(shí)吸收者和被灌輸者。在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中,學(xué)生可以成為意義的主動(dòng)構(gòu)建者,成為自己學(xué)習(xí)的支配者,通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助工具,在生動(dòng)有趣的教學(xué)短片、歌曲、圖片、內(nèi)容等的刺激下,學(xué)生構(gòu)建意義的效率會(huì)更高,效果會(huì)更好。這一研究結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了建構(gòu)主義理論在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,高職院校的廣大英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者要了解這方面的理論,以指導(dǎo)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐,不斷提高業(yè)務(wù)和學(xué)業(yè)水平。
其二,本實(shí)驗(yàn)也進(jìn)一步驗(yàn)證了多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,包括機(jī)械式的語(yǔ)言和詞匯操練,使得學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣;缺少真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境,刻板無(wú)聊的語(yǔ)境使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;缺少實(shí)際交流的機(jī)會(huì),使得學(xué)生的應(yīng)用能力下降?；谶@些問(wèn)題的存在,現(xiàn)代化教學(xué)手段可以在一定程度上彌補(bǔ)目前的不足,從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)多元智能理論,人的各項(xiàng)智能之間不是彼此獨(dú)立、互不相關(guān)的,而是緊密聯(lián)系、共同作用的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不只是語(yǔ)言智能的體現(xiàn),它同樣要求人的多種智能同時(shí)發(fā)揮作用,才能收到更佳的學(xué)習(xí)效果。而基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)正迎合了多元智能理論的這一教學(xué)理念?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以把課本上本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容以有聲有色、活潑有趣、圖文聲像并茂的方式傳達(dá)給學(xué)生,刺激學(xué)生的感官,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。
其三,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)目的與普通院校是不同的,它更加重視對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
例如,當(dāng)講授第一冊(cè)第七單元國(guó)際旅游時(shí),教師可以首先向?qū)W生展示世界地圖,讓同桌練習(xí)對(duì)話:“你想去哪兒旅游?”;如學(xué)生想去瑞士,則再把瑞士的地圖展示出來(lái),展開(kāi)小組討論:“為什么要去瑞士旅游?”;進(jìn)入課文的討論,讓一名學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游,其他學(xué)生為游客,進(jìn)行角色扮演。在講授的過(guò)程中還可以向?qū)W生展示旅游點(diǎn)的視頻介紹、風(fēng)景圖片、風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)味美食等,提高學(xué)生的興趣,全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
其四,現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)校園里,學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的重要能力之一即是自主學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí),其形式是多樣的,包括教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳與課本內(nèi)容相關(guān)或課外補(bǔ)充的知識(shí),以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野,可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè),方便快捷,可以復(fù)習(xí)課上沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不明白的地方可以和老師進(jìn)行在線交流;可以進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試,通過(guò)測(cè)試找到自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和不足,并加以克服等。
在注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也不能忽視教師的作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者和管理者的角色,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走上正常、快捷的軌道,幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努
力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,本研究證實(shí)了實(shí)驗(yàn)之前提出的假設(shè),即現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步證實(shí)了建構(gòu)主義理論和多元智能理論在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性,找出了基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的極大促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為,對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要適度、合理,這樣才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)越性。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；小班化教學(xué)；高效性
課堂是一個(gè)教師、學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的教師、一節(jié)精彩的課堂內(nèi)容，需要教師和學(xué)生的共同配合來(lái)完成，要想提升教學(xué)效率，就必須要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)管理，充分發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.小班化教學(xué)主要內(nèi)容
小班化教學(xué)就是學(xué)生數(shù)量較少的一種教學(xué)組織空間方式，在小班化教學(xué)時(shí)，小班內(nèi)完成教學(xué)過(guò)程，就形成了小班化教學(xué)過(guò)程，這是一種比較新型的、高效率的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有很大的便利，教師可以了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的增加了和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容也不斷優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展和進(jìn)步。
小班化教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)和把握，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)了解，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式等在備課時(shí)，有針對(duì)性的完成備課處理，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的個(gè)性化才能和優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要根據(jù)不同情況，完成不同的教學(xué)過(guò)程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.提升小班化數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的有效策略
2.1針對(duì)性備課教學(xué)
小班化教學(xué)模式，要求教師對(duì)每一位學(xué)生都加以重視，能夠針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等針對(duì)性備課處理，需要充分認(rèn)識(shí)到教課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程度、教師的教學(xué)方式等之間存在很大的關(guān)系，因此要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化和改善，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，小班化教學(xué)效率提升需要提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是全體學(xué)生共同決定的，因此在備課處理時(shí)，教師需要針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，能夠分層完成備課，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，教師給予更多的照顧和關(guān)心，能夠下意識(shí)的為他們營(yíng)造一個(gè)良好的參與課堂機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，教師都及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛(ài)好，不會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.2關(guān)心學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在我國(guó)傳統(tǒng)思想中，我們一直倡導(dǎo)知識(shí)都是從無(wú)到有的，因此在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，這種思想仍然適用，小班化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生可以達(dá)到一個(gè)深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)由學(xué)生一起加入探討和思考，不斷完善教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生可以自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更加容易掌握豐富的知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容把握也更加清晰明了，教師對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考和嘗試，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)和內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.3加強(qiáng)教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流
在小班化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，為教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流提供了更多的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間需要更多的進(jìn)行交流互動(dòng)，了解彼此的想法，才能夠保證教學(xué)工作順利開(kāi)展。
下面通過(guò)一個(gè)案例進(jìn)行分析說(shuō)明。兩個(gè)同等教齡的教師，陳老師和劉老師，其中陳老師的班級(jí)有60人，劉老師的班級(jí)有20人，兩個(gè)老師開(kāi)展同樣的課程教學(xué)活動(dòng)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中三角形的全等這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。
兩個(gè)老師的相同之處：陳老師和劉老師都采用課本中的習(xí)題和案例完成基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，老師都參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們也進(jìn)行了互動(dòng)交流和分組討論。
兩個(gè)老師的不同之處：劉老師將創(chuàng)設(shè)情境引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)更加直觀具體的了解所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。陳老師列舉了身邊例子開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
陳老師參與到其中兩個(gè)小組的討論中，而劉老師參與到全部小組的討論活動(dòng)中。陳老師提問(wèn)了大概三分之一的學(xué)生，而劉老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了提問(wèn)。
兩個(gè)老師在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面存在一定的相同和異同之處。通過(guò)這樣的案例相同和不同之處分析后，我們發(fā)現(xiàn)師生之間互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)討論和學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了被重視的感覺(jué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和交流互動(dòng)。
3.討論
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，小班化教學(xué)模式是當(dāng)前非常有效的一種教學(xué)方式，小班化教學(xué)工作開(kāi)展，能夠讓教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，互相之間實(shí)現(xiàn)更好的交流合作，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著重要作用，也能夠徹底的打破打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠有效提升小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]簡(jiǎn)約 高效 導(dǎo)入 過(guò)程 手段
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）35-085
簡(jiǎn)潔明快的簡(jiǎn)約風(fēng)格成為當(dāng)代社會(huì)的一種時(shí)尚，自然也對(duì)教育界產(chǎn)生影響，成為許多教師追求的教學(xué)風(fēng)格。簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)的是一種大氣與智慧，教學(xué)環(huán)節(jié)省卻一些繁枝末節(jié)，簡(jiǎn)單清新;教學(xué)過(guò)程褪去華麗包裝，簡(jiǎn)潔明了;教學(xué)手段拋卻一些高貴時(shí)尚，簡(jiǎn)易質(zhì)樸。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中一貫踐行簡(jiǎn)約風(fēng)格，在簡(jiǎn)約中求高效。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山――簡(jiǎn)約的導(dǎo)入
教學(xué)導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，左右著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的投入程度。教學(xué)導(dǎo)入宜做到短、平、快，教學(xué)導(dǎo)入情境應(yīng)簡(jiǎn)潔清晰，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入主題，快速激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“圖形的平移”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)物體的平移現(xiàn)象已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為了快速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題，我采取了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，利用活動(dòng)黑板的移動(dòng)導(dǎo)入課題。我直接將活動(dòng)黑板從左邊向右邊推動(dòng)，讓學(xué)生觀察黑板運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出黑板的運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)。學(xué)生很快說(shuō)出“平移”，我順?biāo)浦郏骸敖裉炀妥屛覀円黄饋?lái)研究圖形的平移?！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)課題，就這樣自然流暢地導(dǎo)入了新課。在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我同樣采取單刀直入的方式，利用開(kāi)、關(guān)教室門(mén)的事例，現(xiàn)場(chǎng)操作并讓學(xué)生觀察教室門(mén)開(kāi)關(guān)時(shí)的運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)出門(mén)的運(yùn)動(dòng)屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式，也是自然輕快地導(dǎo)入了課題。
平凡而簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，讓教學(xué)顯得更加自然真實(shí)，直奔主題的方式更為簡(jiǎn)約而有效。
二、條清縷析――簡(jiǎn)約的過(guò)程
有些教師在教學(xué)時(shí)，一個(gè)環(huán)節(jié)挨著一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)活動(dòng)連著一個(gè)活動(dòng)，讓人眼花繚亂，將學(xué)生搞得手忙腳亂，教學(xué)效果反而不夠理想。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我明晰的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約有效，做到層次分明，條清縷晰，教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)單有效，師生互動(dòng)應(yīng)簡(jiǎn)約實(shí)效。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)三角形”一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)，形成三角形的概念，認(rèn)識(shí)并畫(huà)出三角形的高，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)該課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)過(guò)程：1.初步感知。我給每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一套紙片圖形，請(qǐng)各小組把圖形分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照邊的條數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，找出其中邊數(shù)最少的一類(lèi)――“三角形”。2.操作觀察。讓學(xué)生將紙片圖形中所有的三角形進(jìn)行比較、觀察，共同討論歸納出這些三角形的共同點(diǎn)，從而在親手操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了三角形的特點(diǎn)。3.理解繪畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察理解人字梁的高度，從而認(rèn)識(shí)三角形的高和底，理解了三角形的高就是從一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段，并讓學(xué)生運(yùn)用從直線外一點(diǎn)作直線的垂線的方法畫(huà)三角形的高。4.鞏固應(yīng)用。在各種形式的練習(xí)中鞏固新知，并應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)，四項(xiàng)活動(dòng)，以學(xué)生自主探究為主。
教學(xué)過(guò)程要條清縷析，脈絡(luò)分明，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更加簡(jiǎn)練有效。教師要給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程“瘦身”，精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化程序，少一點(diǎn)教多一點(diǎn)學(xué)，給學(xué)生更多自主探究的空間和時(shí)間。
三、低耗高效――簡(jiǎn)約的手段
教學(xué)手段是教師和學(xué)生之間傳遞信息的媒體、工具，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)一定的教學(xué)手段的支撐。雖然現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有著聲、光、電等光感、聲控、圖像動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，但也有著一些不足，教師要辯證地看待和應(yīng)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段，將其有機(jī)整合，根據(jù)教學(xué)需要合理選擇和使用，做到低投入高收益。
譬如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)平行線”時(shí)，我沒(méi)有使用什么高新華麗的電教媒體，而是借助生活中常見(jiàn)的實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，選用了黑板、直尺、書(shū)本、文具盒等物體，組織學(xué)生在看一看、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中觀察、操作、感知、體驗(yàn)、概括，學(xué)生在這些簡(jiǎn)約的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了平行線的概念，學(xué)會(huì)了平行線的畫(huà)法。
再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我采用了傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的手段，既運(yùn)用了鐘表模型，又利用了多媒體手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鐘表模型的觀察、觸摸、操作，對(duì)鐘面上的數(shù)字、格子、指針等有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而懂得“1小時(shí)=60分鐘”。靜態(tài)的實(shí)物模型與動(dòng)態(tài)的多媒體的簡(jiǎn)單融合，有效地完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。
1多媒體系統(tǒng)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為各行各業(yè)的發(fā)展都提供了巨大的幫助,其對(duì)教育同樣產(chǎn)生了巨大的影響。在現(xiàn)代高校體育教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,現(xiàn)代高校體育教學(xué)中首先應(yīng)該積極地引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),一些原本課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,其實(shí)都能夠被比較好地解決。同時(shí)多媒體的利用也可以讓課堂教學(xué)的質(zhì)量得到巨大的提升。這些都是其積極作用。在實(shí)際教學(xué)中,多媒體系統(tǒng)有著重要的運(yùn)用價(jià)值,它能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng),實(shí)現(xiàn)用戶之間的資源共享與經(jīng)驗(yàn)交流,還能擴(kuò)展課堂教學(xué)資源,同時(shí)它具有集圖、文、聲為一體的放映功能,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也能夠幫助教師更方便地表達(dá)核心教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這樣的特點(diǎn),多媒體系統(tǒng)在高校體育教學(xué)中主要有兩個(gè)運(yùn)用途徑:其一,教師可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行更好的課堂展示,幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“乒乓球的旋轉(zhuǎn)球”教學(xué)時(shí),因?yàn)槠古仪騻€(gè)體很小且球體運(yùn)轉(zhuǎn)速度快,學(xué)生很難觀察到它的運(yùn)動(dòng)軌跡,使其在理論講解中存在一定的難度。那么現(xiàn)在教師可以借助多媒體系統(tǒng)來(lái)播放教學(xué)視頻,可以根據(jù)需要將乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡與發(fā)球動(dòng)作的演示利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)分解與慢放,讓學(xué)生更全面地了解其中的難點(diǎn)知識(shí)。其二,教師可以借助多媒體系統(tǒng)來(lái)監(jiān)督和管理學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況,更全面地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)資料,比如在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中,教師可以借助相關(guān)的技術(shù),利用多媒體系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和身體體征數(shù)據(jù)并且記錄好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,既可以避免劇烈運(yùn)動(dòng)過(guò)程中意外的產(chǎn)生,還能有效對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)糾正。通過(guò)這樣的運(yùn)用,使高校體育教學(xué)有了一個(gè)健康良好的發(fā)展環(huán)境,不但能夠從實(shí)際改善傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題,還為高校體育課程的后續(xù)發(fā)展提供了重要的保障,使學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力得到穩(wěn)步的提升。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有一定的開(kāi)放性和復(fù)雜性,但是在高校體育教學(xué)中仍然有著不可忽略的教學(xué)意義,只要能夠妥善地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,可以為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需求帶來(lái)顯著的效果。近幾年,很多高校出現(xiàn)了大規(guī)模的擴(kuò)招,在校的大學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了極大的增長(zhǎng),但是教學(xué)資源的配置卻沒(méi)有完全跟得上,從而在高校體育教學(xué)中常常出現(xiàn)教學(xué)資源不足、師資力量不全的現(xiàn)象,也造成了不良的影響。針對(duì)這樣的情況,要開(kāi)展有效的高校體育教學(xué)工作,學(xué)校必須要能夠嘗試性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足帶來(lái)的空缺。一方面,教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠獲取不同的體育知識(shí),比如學(xué)校為了解決資源分配不均的矛盾,可以將原本每周兩節(jié)的體育教學(xué)課,改成一節(jié)教學(xué)課與一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課,在教學(xué)課上主要由校內(nèi)教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)教學(xué),而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),主要是以教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介來(lái)學(xué)習(xí)體育,這樣極大地減輕了校內(nèi)體育教師的負(fù)荷,有效緩解了體育教學(xué)資源分配不均的矛盾。另一方面,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源從根本上改進(jìn)自身的教學(xué)問(wèn)題,很多教師在過(guò)去的教學(xué)中都存在一些問(wèn)題,使得體育教學(xué)的有效性受到限制,那么現(xiàn)在教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)資源與自己的課堂進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自己的弊端,進(jìn)而借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌補(bǔ)漏洞、豐富教學(xué),讓學(xué)生獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)資源為高校體育教學(xué)拓寬了教學(xué)廣度,合理利用能夠顯著凸顯高校體育教學(xué)的魅力。
3網(wǎng)絡(luò)課程在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸發(fā)展起來(lái),為高校體育教學(xué)帶來(lái)了新鮮元素。但是從實(shí)際教學(xué)來(lái)看,很多學(xué)校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)高校體育的重要意義。所以在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過(guò)程中,各大高校要更加重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用,不僅僅只是簡(jiǎn)單地播放篇幅較短的教學(xué)視頻,而要能在今后的教學(xué)中，創(chuàng)新性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課,將網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用有以下兩個(gè)途徑,其一,學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)必修課的設(shè)計(jì)應(yīng)用,改變傳統(tǒng)的面授課,教師主要可以通過(guò)直播軟件來(lái)組織教學(xué),學(xué)生可以通過(guò)利用軟件來(lái)觀看課程,比如在籃球的教學(xué)中,可以利用網(wǎng)絡(luò)將課程直接搬到籃球場(chǎng)進(jìn)行直播教學(xué),教師在視頻中可以直接向?qū)W生演示運(yùn)球、投籃等動(dòng)作,同時(shí)教師可以借助播放軟件插入知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題,有效地將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái),提高教學(xué)效率;其二,學(xué)?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)體育選修課,這類(lèi)課程主要是拓展教學(xué)資源,提供學(xué)生在平常的體育學(xué)習(xí)中學(xué)不到的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的提升。比如健美操是很多女同學(xué)愿意參加的活動(dòng),考慮實(shí)際教學(xué)為學(xué)校帶來(lái)的不便,可以以選修課的形式供女生選擇,男生則可以選擇籃球等激烈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為選修內(nèi)容或者是選擇體育發(fā)展史來(lái)豐富自身的人文素養(yǎng)。這樣有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程,為高校體育教學(xué)開(kāi)辟了新的發(fā)展道路。
4結(jié)語(yǔ)
以上是筆者的淺薄見(jiàn)解,總而言之,隨著信息時(shí)代的到來(lái),在各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提升工作效率是大勢(shì)所趨,對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)有著實(shí)際的意義。在新環(huán)境下,高效教學(xué)任務(wù)承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展輸送人才的任務(wù),開(kāi)展有效的改革是十分必要的。在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),能夠顯著提升教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力得到進(jìn)一步的提升,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備,為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的騰飛奠定基礎(chǔ)。
作者:李冰 單位:吉林師范大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：職高；英語(yǔ)；展示；高效
職高學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性較差，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是心存抵觸心理。但如果找到原因，對(duì)癥下藥，也還是可以提高職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的。
一、課外閱讀
閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法，嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外英語(yǔ)材料的閱讀，會(huì)使學(xué)生感到新鮮，如果實(shí)現(xiàn)成功閱讀，還會(huì)激起他們的成就感。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)感、發(fā)音等常識(shí)都能夠得到鍛煉與糾正，還可以鍛煉學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的心理素質(zhì)。
相對(duì)于初中而言，職高學(xué)生由于年齡稍大，有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有了較多的生活體驗(yàn)，所以已經(jīng)具備了英語(yǔ)課外閱讀的條件。指導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生選取那些短小易懂，結(jié)構(gòu)清晰，并具有一定趣味性的材料，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，他們就會(huì)獲得成就感，這種成就感又可以強(qiáng)化其閱讀的興趣。除了一些配套的英語(yǔ)教輔材料，也可以閱讀《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)》《瘋狂英語(yǔ)》《英語(yǔ)沙龍》《中學(xué)生英語(yǔ)》等體裁多樣，圖文并茂，有較強(qiáng)知識(shí)性和趣味性的期刊。對(duì)于部分英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫(xiě)后的英文小說(shuō)，如《英漢對(duì)照世界名著精選讀本叢書(shū)》，生動(dòng)有趣，篇幅精煉，讓學(xué)生在感受生動(dòng)故事情節(jié)的同時(shí)，英語(yǔ)水平也得到相應(yīng)提高。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，讀有所獲。可以摘抄讀物中精彩片段、格言警句，并進(jìn)行整理，積累素材。也可以撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，分析文章的思想內(nèi)容、人物形象等，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力。還可以組織班級(jí)英語(yǔ)課外閱讀成果展，讓學(xué)生展示自己閱讀過(guò)的篇目，展示閱讀筆記，展示讀后感。由于好勝心的作用，學(xué)生就會(huì)在展示中形成課外閱讀的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地促進(jìn)英語(yǔ)課外閱讀。
二、英語(yǔ)寫(xiě)作
寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)很重要的部分，它體現(xiàn)了學(xué)生整體把握英語(yǔ)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。指導(dǎo)職高學(xué)生進(jìn)行力所能及的英語(yǔ)寫(xiě)作，讓所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，就會(huì)使所學(xué)得到更好的理解和鞏固。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以詞造句再連成段然后做成文章，由易到難，逐步提高。可以嘗試用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，可以看圖作文，可以填補(bǔ)式作文，也可以寫(xiě)課文復(fù)述材料或?qū)懶牡皿w會(huì)。比如指導(dǎo)職高學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，先寫(xiě)標(biāo)題（title），再寫(xiě)日期（Date and Day），如2016年3月30日，March 30th，2016，再寫(xiě)天氣，如微風(fēng)breezy，最后寫(xiě)正文（body）。內(nèi)容可以敘述發(fā)生的事，也可以抒情，只要表述清楚就行。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作成果，老師要抓好講評(píng)，分析講解帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，及時(shí)反饋信息，指出優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持。一些表達(dá)清楚錯(cuò)誤較少的習(xí)作，可以讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。如有可能，還可以把他們的寫(xiě)作成果進(jìn)行同學(xué)間的互換交流，以促進(jìn)全面提高。
三、口語(yǔ)交流
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是為學(xué)生的交際而作準(zhǔn)備的。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，就要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
摘 要 本文研究的是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要分析了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的概念和內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)概念和內(nèi)涵的闡述明確了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法的區(qū)別所在，然后又在此基礎(chǔ)之上研究了利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)的基本流程，即：講解課程目的，明確思考方向、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、針對(duì)問(wèn)題提出各種假設(shè)，在收集和分析資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證、根據(jù)驗(yàn)證的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)這幾個(gè)基本步驟，希望對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)及其它運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能夠有所借鑒和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 羽毛球教學(xué) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 高校 應(yīng)用流程
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為重點(diǎn)的新的教育教學(xué)方法。近些年來(lái)，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和終身體育意識(shí)的教學(xué)方法開(kāi)始越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)注。鑒于此，本文就發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的分析和研究，希望能夠?qū)Ω咝Ｓ鹈蚪虒W(xué)以及其它體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所借鑒和啟發(fā)。
一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的概念及內(nèi)涵
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是在認(rèn)知發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教育教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法通常又可以稱(chēng)為探索式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法或者是問(wèn)題教學(xué)法。其實(shí)質(zhì)上就是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師利用事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)，以掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)方法。
在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的概念中主要包含兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是：任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并不是直接的針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解和鋪陳，而是通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題或者是提供事實(shí)、事例的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考和探索。二是，學(xué)生最終獲得和掌握的知識(shí)，是通過(guò)獨(dú)立探索而得到的，而不是一概的來(lái)自于教師傳遞的信息。這兩點(diǎn)就讓發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了本質(zhì)上的區(qū)別。
二、利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)的基本流程分析
在利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常有如下幾個(gè)主要的步驟：一是，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中；二是，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境來(lái)提出各種假設(shè)；三是，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和所提出的各種假設(shè)去收集和組織相關(guān)的資料，并在資料收集的基礎(chǔ)上在針對(duì)進(jìn)行問(wèn)題分析和論證之后，將假設(shè)付諸實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證；四是，根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)所要驗(yàn)證的假設(shè)，并有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，以得出科學(xué)的結(jié)論；五是，將得到的科學(xué)的結(jié)論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。在利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)時(shí)，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教學(xué)中正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的教學(xué)為例，對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析：
首先，體育任課教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生講解本次課的教學(xué)目的，讓學(xué)生明確思考和探索的方向：正手發(fā)高遠(yuǎn)球是羽毛球運(yùn)動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，本次課要學(xué)習(xí)和掌握正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的目的是為了能夠在運(yùn)動(dòng)中通過(guò)正手發(fā)高遠(yuǎn)球?qū)⒈荣悓?duì)手調(diào)動(dòng)到后場(chǎng)去，從而給自己以主動(dòng)的空間和時(shí)間。通過(guò)這種講解能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的獨(dú)立思考和探索的過(guò)程中，明確最基本的方向。
其次，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，提出問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境：在進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)，就可以提出諸如，在發(fā)球的過(guò)程中，怎樣的飛行路線能夠讓羽毛球更不容易被對(duì)方所攔截？如何才將羽毛球擊落到對(duì)方的場(chǎng)地上？怎樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)對(duì)方去進(jìn)行移動(dòng)，以增加對(duì)方擊球失誤的幾率？等類(lèi)似的問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。
再次，就是在學(xué)生針對(duì)任課教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境提出各種假設(shè)之后，體育任課教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了基本的分析和討論之后，讓學(xué)生針對(duì)有可能成立或是實(shí)現(xiàn)的假說(shuō)進(jìn)行示范和驗(yàn)證。
最后，根據(jù)學(xué)生示范和驗(yàn)證的實(shí)際情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)反饋的情況來(lái)總結(jié)在正手發(fā)高遠(yuǎn)球過(guò)程中的技術(shù)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，例如，在發(fā)球時(shí)，當(dāng)羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能夠接觸到羽毛球的那一個(gè)剎那就應(yīng)該在握緊羽毛球拍的同時(shí)，用手腕的力量向前上方發(fā)力擊球，這樣能夠保證發(fā)出的球的質(zhì)量更好等等類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，并在總結(jié)的過(guò)程中注意學(xué)生的領(lǐng)悟程度和掌握程度，以實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)以上對(duì)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中具體應(yīng)用的分析可知，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是一種在重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，同樣也重視學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的有效體育教學(xué)方法。在采用這種教學(xué)方法開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生始終處于一種積極參與、主動(dòng)思考的狀態(tài)中，不但有效的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力，是一種將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手有效結(jié)合的方式。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力以及合作溝通能力等等均會(huì)得到全面的發(fā)展。因此，體育任課教師應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)及其它體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，以盡可能的通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的合理應(yīng)用來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
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