發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:54:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中等職業(yè)教育法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、充分認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育的重要性，長(zhǎng)期堅(jiān)持積極發(fā)展中等職業(yè)教育的方針
（一）中等職業(yè)教育是職業(yè)教育和整個(gè)教育體系的重要組成部分。積極發(fā)展中等職業(yè)教育，對(duì)于加快普及高中段教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)要高度重視中等職業(yè)教育，把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的任務(wù)，采取切實(shí)有效措施，認(rèn)真解決存在的困難和問(wèn)題，積極推進(jìn)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。
（二）中等職業(yè)學(xué)校（包括各類中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校）要堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的方向，面向企業(yè)，面向經(jīng)濟(jì)，面向社會(huì)，面向現(xiàn)代化，努力培養(yǎng)與生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線需要相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門(mén)人才。要不斷深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。
二、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，大力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整
（三）各地在加快發(fā)展高中段教育的進(jìn)程中，必須加張對(duì)初中后分流的宏觀調(diào)控，確保中等職業(yè)教育年招生數(shù)占高中段招生總數(shù)的50%以上，促進(jìn)普教職教協(xié)調(diào)發(fā)展。省級(jí)教育強(qiáng)縣應(yīng)率先垂范。凡當(dāng)年中職招生比例低于50%的，不得申報(bào)教育強(qiáng)縣；評(píng)上教育強(qiáng)縣（市）后連續(xù)兩年達(dá)不到要求的，取消"教育強(qiáng)縣"稱號(hào)。
（四）各地要根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定中等職業(yè)教育發(fā)展"十五"規(guī)劃和學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃。通過(guò)增加投入、盤(pán)活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，促使中等職業(yè)學(xué)校上規(guī)模、上水平。到20*年，全省中等職業(yè)學(xué)校的校均規(guī)模耍達(dá)到1200人以上，每個(gè)縣（市）要
集中力量辦好1-2所省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，全省建成省一級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校100所。對(duì)辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件達(dá)不到規(guī)定要求的，要予以調(diào)整，或取消獨(dú)立頒發(fā)中職畢業(yè)文憑資格。
（五）市、縣政府要統(tǒng)籌本地各類公辦中等職業(yè)教育資源，打破條塊分割，通過(guò)合并、聯(lián)合、遷建等多種形式，盤(pán)活并優(yōu)化配置教育資源。各類中等職業(yè)學(xué)校的土地、房產(chǎn)等教育資源置換的收入，必須全額用于中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)。未經(jīng)市、縣政府批準(zhǔn)，任何部門(mén)和單位不得以任何理由將中等職業(yè)教育資源移作他用。
三、深化辦學(xué)體制改革，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自
（六）中等職業(yè)教育要堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主，社會(huì)各界共同參與，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的辦學(xué)體制。各地要進(jìn)一步貫徹落實(shí)省政府《關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)的若干規(guī)定》，通過(guò)"民辦公助"、"公辦民助"、"公民合辦"等多種形式，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與舉辦中等職業(yè)學(xué)校。要加大對(duì)民辦學(xué)校的扶持力度，對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量較好，發(fā)展?jié)摿^大的民辦中等職業(yè)學(xué)校，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。中等職業(yè)學(xué)校要積極推進(jìn)人事、分配制度等內(nèi)部管理體制的改革，有條件的要積極推進(jìn)后勤服務(wù)社會(huì)化。各地可選擇部分公辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)體制改革試點(diǎn)，吸引社會(huì)力量參與對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投資和管理。在改制過(guò)程中，政府要在投入上繼續(xù)支持試點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展，采取"老人老辦法，新人新辦法"，妥善處理好教師的待遇問(wèn)題，防止國(guó)有校產(chǎn)流失，確保學(xué)校穩(wěn)定。
（七）鼓勵(lì)大中型企業(yè)特別是高新技術(shù)企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)資助學(xué)校優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，選派優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校兼課，參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。中等職業(yè)學(xué)校要圍繞企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)、組織教學(xué)，培養(yǎng)適用人才，同時(shí)積極參與企業(yè)在職職工的培訓(xùn)。鼓勵(lì)以大帶小、以強(qiáng)帶弱，組建以省級(jí)重點(diǎn)職校為龍頭、有關(guān)學(xué)校和企業(yè)參與的職教集團(tuán)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。
（八）中等職業(yè)學(xué)校年度招生計(jì)劃由學(xué)校根據(jù)辦學(xué)條件和社會(huì)需求自主確定，報(bào)教育行政部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)備案，并統(tǒng)一公布。允許學(xué)校在招生過(guò)程中根據(jù)生源情況及時(shí)調(diào)整招生專業(yè)和招生人數(shù)。允許學(xué)校免試招收應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生。允許省一級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的示范專業(yè)面向全省招生。
（九）中等職業(yè)學(xué)校可按生均培養(yǎng)成本收費(fèi)，自主確定校內(nèi)不同專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)校隸屬關(guān)系報(bào)市、縣（市）物價(jià)、財(cái)政、教育、勞動(dòng)保障部門(mén)備案，并在招生前向社會(huì)公布。各地可結(jié)合實(shí)際制定具體的管理辦法，規(guī)范收費(fèi)行為。
四、多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入
（十）各地用于中等職業(yè)教育的財(cái)政性專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)逐年增加，并確保其占同級(jí)教育經(jīng)費(fèi)中的??比例用于發(fā)展中等職業(yè)教育。公辦中等職業(yè)學(xué)校教職工工資由當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)一發(fā)放。生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于同級(jí)普通高中。
（十一）各地應(yīng)接企事業(yè)單位職工工資總額的2%提取職工教育經(jīng)費(fèi)，其中的50%由市、縣兩級(jí)政府統(tǒng)籌，主要用于中等職業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置。具體統(tǒng)籌辦法由市、縣政府負(fù)責(zé)制定。
（十二）各地要努力盤(pán)活現(xiàn)有教育存量資源，通過(guò)異地遷建、土地開(kāi)發(fā)等多種途徑籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)。有條件的地方可組建教育發(fā)展公司，以現(xiàn)有校產(chǎn)作為資本金，利用銀行貸款，加快學(xué)校建設(shè)。各類銀行要積極發(fā)放信用貸款支持學(xué)校建設(shè)。財(cái)政安排的學(xué)?；窘ㄔO(shè)部分撥款可改為貸款貼息。
（十三）境內(nèi)外個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體捐資或投資興辦中等職業(yè)學(xué)校的，享受?chē)?guó)家和省政府浙政發(fā)[*]272號(hào)文件規(guī)定的有關(guān)優(yōu)惠政策。
（十四）各級(jí)政府要重視、鼓勵(lì)和支持涉農(nóng)職校和涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)。加大財(cái)政扶持力度，通過(guò)助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)等多種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)。鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)涉農(nóng)人才。各地可從當(dāng)?shù)剞r(nóng)發(fā)基金中提取一定數(shù)額資金，支持涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮他們的作用。對(duì)于舉辦涉農(nóng)專業(yè)成效顯著的職業(yè)學(xué)校，在確定省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校和示范專業(yè)、推薦保送生直升高職等方面予以優(yōu)先考慮。
五、嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，營(yíng)造中職畢業(yè)生良好的就業(yè)環(huán)境
（十五）各地要認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，依法加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。對(duì)從事一般職業(yè)（工種）的，必須取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)，對(duì)從事有特殊要求職業(yè)（工種）的，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。沒(méi)有取得相應(yīng)證書(shū)的，企業(yè)不得錄用，不得進(jìn)入人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)。
（十六）中等職業(yè)學(xué)校要把中級(jí)技能證書(shū)獲取率和畢業(yè)生就業(yè)率，作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。勞動(dòng)保障部門(mén)要為學(xué)生參加職業(yè)技能考核提供便利條件，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇初級(jí)或中級(jí)起考等級(jí)，在符合條件的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立職業(yè)技能鑒定所（站），開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作。
（十七）企事業(yè)單位和社會(huì)各界要轉(zhuǎn)變用人觀念，克服人才"高消費(fèi)"傾向，營(yíng)造中職畢業(yè)生良好的就業(yè)環(huán)境。積極鼓勵(lì)中職畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)第一線和農(nóng)村基層、城市社區(qū)工作，到非公有制經(jīng)濟(jì)組織就業(yè)或自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可在全省范圍內(nèi)實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)。各級(jí)人事、勞動(dòng)保障部門(mén)和學(xué)校要充分利用人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)，認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)的推薦和服務(wù)工作。中職畢業(yè)生在城鎮(zhèn)有固定工作和固定住所的，允許隨遷戶籍關(guān)系。
六、推進(jìn)中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式多樣化，構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋
（十八）堅(jiān)持中等職業(yè)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才的同時(shí)，要努力拓寬中職畢業(yè)生接受高等職業(yè)教育的途徑。"十五"期間，全省面向中職畢業(yè)生的高職對(duì)口招生數(shù)占高職招生總數(shù)的比例提高到60%以上。在進(jìn)一步完善"3+2"五年制高等職業(yè)教育試點(diǎn)的同時(shí)，允許獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)校進(jìn)行"五年一貫制"教育試點(diǎn)，面向全省招收初中畢業(yè)生。充分發(fā)揮自學(xué)考試開(kāi)放、靈活的教育功能，在高等教育自學(xué)考試現(xiàn)有開(kāi)考模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)考與中職相銜接的高職類專業(yè)，為學(xué)有余力的中職在校生和畢業(yè)生提供接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。
（十九）鼓勵(lì)有條件的中等職業(yè)學(xué)校舉辦綜合改革實(shí)驗(yàn)班。支持省重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)高中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合創(chuàng)辦綜合高中，探索新型的普職溝通的教育模式，為學(xué)生提供升學(xué)和就業(yè)的多種選擇。鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制和彈性學(xué)制的試點(diǎn)。
（二十）中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在辦好學(xué)歷教育的同時(shí)，面向社會(huì)積極舉辦多種形式的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，為城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力和在職、轉(zhuǎn)崗、下崗人員提供多層次、多形式的職業(yè)培訓(xùn)。
七、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量
（二十一）各地要重視中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師不斷提高政治思想素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。廣大教師要熱愛(ài)中等職業(yè)教育，自覺(jué)提高自身的師德修養(yǎng)，積極參與教育教學(xué)改蘋(píng)，不斷探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【摘 要】本文對(duì)我國(guó)的民辦中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，分析了目前民辦中等職業(yè)教育在生源、師資、區(qū)域發(fā)展等方面存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化體制、政策扶持和加強(qiáng)管理三方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞 教育改革；民辦中職教育；發(fā)展措施
作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)于彌補(bǔ)我國(guó)教育資源不足，培養(yǎng)技術(shù)性和應(yīng)用型人才，提高我國(guó)人力資源質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義，但是我國(guó)民辦中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高質(zhì)量人才方面還存在不少問(wèn)題，因此，大力發(fā)展民辦中等職業(yè)教育，提高民辦中等職業(yè)教育辦學(xué)水平，是當(dāng)前深化教育體制改革的必然要求。
一、民辦中等職業(yè)教育現(xiàn)狀
民辦中等職業(yè)教育是指國(guó)家機(jī)構(gòu)之外的，由企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民等社會(huì)力量，利用國(guó)家非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的民辦中等職業(yè)院校和民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨著《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》和《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》等一系列法律實(shí)施以來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)加大職業(yè)教育投入力度，創(chuàng)新職業(yè)教育投資辦學(xué)體制，職業(yè)教育體系日益健全。截至到2013年，全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.23萬(wàn)所，中等職業(yè)教育在校生1922.97萬(wàn)人，占高中階段教育在校生總數(shù)的44.00%；中等職業(yè)教育學(xué)校共有教職工115.34萬(wàn)人。
當(dāng)前，我國(guó)民辦中等職業(yè)教育已有了很大發(fā)展，但是民辦中等職業(yè)教育存在發(fā)展相對(duì)緩慢、規(guī)?？偭科 l(fā)展不平衡、辦學(xué)條件及教學(xué)質(zhì)量有待提高等問(wèn)題。一些地方對(duì)發(fā)展民辦中等職業(yè)教育沒(méi)有引起足夠重視，在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置等方面忽視乃至削弱民辦中等職業(yè)教育。正視并努力解決這些問(wèn)題，大力推動(dòng)民辦中等職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展，是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育體制改革的重大戰(zhàn)略任務(wù)。
二、民辦中等職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
一是生源緊張、資金短缺。當(dāng)前，民辦中職學(xué)校其學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)民和工人等弱勢(shì)群體，學(xué)費(fèi)上漲的空間十分狹?。幻褶k中職學(xué)校的最主要收入是學(xué)費(fèi)，由于生源減少，收入總體下滑；同時(shí)，公辦學(xué)校教師地位待遇的改善，提高了民辦中等職業(yè)學(xué)校的用人成本，其資金短缺問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
二是專職教師缺乏，教師流失嚴(yán)重。民辦中職學(xué)校專職教師大多是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐能力；具備一定實(shí)踐能力的教師大多又來(lái)自于企業(yè)，很難獲得相應(yīng)的教師資格。此外，由于編制待遇等問(wèn)題，教師流失也十分嚴(yán)重。
三是城鄉(xiāng)差距大、專業(yè)發(fā)展不平衡。在城市，民辦中職學(xué)校的生源相對(duì)充足，為其發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)性條件；而在農(nóng)村地區(qū)，民辦中職學(xué)校在設(shè)施、教師隊(duì)伍、管理等方面還比較薄弱，缺乏吸引生源的能力。此外，在很多地區(qū)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)，民辦中職學(xué)校很少開(kāi)辦與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的第一、第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)，而主要是藝術(shù)、體育和服務(wù)類專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展不平衡。
三、推動(dòng)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的措施
1.統(tǒng)籌優(yōu)化民辦中等職業(yè)教育辦學(xué)體制。教育主管部門(mén)要把發(fā)展民辦中等職業(yè)教育作為加快職業(yè)教育發(fā)展的重要措施，努力擴(kuò)大民辦中等職業(yè)教育資源，切實(shí)落實(shí)民辦中職學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置方面的自主權(quán)，允許其根據(jù)市場(chǎng)要求自主設(shè)置專業(yè)和課程；切實(shí)落實(shí)其招生自主權(quán)，進(jìn)一步明確民辦學(xué)校可根據(jù)辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)，自主確定招生的范圍、標(biāo)準(zhǔn)和方式；逐步落實(shí)民辦中職學(xué)校收費(fèi)自主權(quán)，建立民辦中職學(xué)校收費(fèi)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)辦學(xué)成本變化及時(shí)調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。支持民辦中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，為職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)基地牽線，積極推行區(qū)域公民辦教育發(fā)展共同體建設(shè)。
2.完善推進(jìn)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的扶持政策。地方政府要將民辦中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)用地納入當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，對(duì)于新建、擴(kuò)建民辦中等職業(yè)學(xué)校，要在征用土地和減免建設(shè)配套等方面,給予與公辦學(xué)校同樣的優(yōu)惠政策。設(shè)立民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金，支持民辦學(xué)校征地、改擴(kuò)建、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、貧困生資助以及教育科學(xué)研究等項(xiàng)目。落實(shí)民辦中等職業(yè)學(xué)校稅收優(yōu)惠政策，指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校積極主動(dòng)與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，疏通融資渠道，爭(zhēng)取信貸支持。各地設(shè)立的職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的獎(jiǎng)助對(duì)象應(yīng)包括民辦中等職業(yè)學(xué)校，民辦教育專項(xiàng)資金要安排一定比例用于發(fā)展民辦中等職業(yè)教育。地方政府應(yīng)出臺(tái)專項(xiàng)優(yōu)惠政策，推出一批重點(diǎn)項(xiàng)目引進(jìn)民間資金建設(shè)優(yōu)質(zhì)民辦中等職業(yè)學(xué)校，支持民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展。
3.加強(qiáng)對(duì)民辦中等職業(yè)教育的指導(dǎo)和管理。教育行政部門(mén)要指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育；堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，實(shí)行校企合作，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度；要指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；要指導(dǎo)民辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步建立和完善法人治理結(jié)構(gòu)，健全內(nèi)部管理和監(jiān)督制度，依法辦學(xué)，科學(xué)決策，民主管，規(guī)范運(yùn)行。要根據(jù)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，健全管理制度，加強(qiáng)規(guī)范管理與服務(wù)。要明確法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，依法建立健全財(cái)務(wù)制度，防范辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。要加強(qiáng)對(duì)民辦中等職業(yè)學(xué)校的考核評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。做好對(duì)民辦中等職業(yè)教育的宣傳工作，努力營(yíng)造有利于民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)氛圍。
參考文獻(xiàn)
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【作者簡(jiǎn)介】
[關(guān)鍵詞]西部民族地區(qū) 中等職業(yè)教育 發(fā)展模式
[作者簡(jiǎn)介]畢正宇（1972- ），女，湖北黃岡人，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃?、教育管理基本理論；張進(jìn)（1990- ），男，貴州納雍人，中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院，本科在讀，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育。（湖北 武漢 430074）
[基金項(xiàng)目]本文系2011年中南民族大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新基金重點(diǎn)項(xiàng)目“湖南省湘西自治州中等職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：KYCX110020E，項(xiàng)目主持人：張進(jìn)）
[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0012-03
在新的時(shí)代背景下，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》的頒布，黨和政府已經(jīng)把中等職業(yè)教育的發(fā)展放在了更加突出的戰(zhàn)略地位。西部民族地區(qū)由于特殊的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，中等職業(yè)教育事業(yè)與中東部地區(qū)相比，處于相對(duì)落后的狀態(tài)。因此，開(kāi)展關(guān)于發(fā)展模式的研究對(duì)民族地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)性意義。
一、主要研究成果回顧
1999～2011年關(guān)于西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展模式的研究主要涉及對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的描述，大多屬于實(shí)證性研究，即針對(duì)西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展存在的一系列現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題和困境，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的描述和邏輯實(shí)證分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。
（一）現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題和困境的描述
現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題和困境的描述主要集中在對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的制約方面，部分研究還將視角延伸至我國(guó)中等職業(yè)教育的供給與需求現(xiàn)狀上。我國(guó)西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題主要是觀念上認(rèn)識(shí)不足、物質(zhì)上投入不足、結(jié)構(gòu)上課程設(shè)置不合理、師資上教師隊(duì)伍水平不高。針對(duì)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，有研究者認(rèn)為西部職業(yè)教育在可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)、辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)價(jià)值取向“一元化”以及價(jià)值追求失衡等方面的困境阻礙了西部職業(yè)教育的發(fā)展。
通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，西部民族地區(qū)區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題具有很大的相似性。以甘寧青民族地區(qū)為例，從辦學(xué)體制而言，以政府投資為主，辦學(xué)體制僵化，融資渠道狹窄，責(zé)權(quán)利不清晰，限制了中等職業(yè)教育發(fā)展；從結(jié)構(gòu)體系而言，學(xué)校布局分散，資源整合力度不夠，與高職、普教、成教溝通銜接不暢；從辦學(xué)模式而言，校企聯(lián)合辦學(xué)模式發(fā)展緩慢，目前仍以“校校聯(lián)合”為主體，通過(guò)借助經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)合作學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)與輸送；從專業(yè)設(shè)置而言，多數(shù)專業(yè)與東部學(xué)校相同，僅有少量特色專業(yè)，且發(fā)展不充分；從專業(yè)設(shè)置而言，甘寧青民族地區(qū)中等職業(yè)教育多數(shù)專業(yè)與東部學(xué)校相同，現(xiàn)僅有少量特色專業(yè)，且發(fā)展不充分；從技能訓(xùn)練而言，因?qū)I(yè)教師缺乏、實(shí)踐教學(xué)方法很難保證、技能實(shí)訓(xùn)基地匱乏等因素導(dǎo)致技能訓(xùn)練薄弱。①
（二）發(fā)展對(duì)策與戰(zhàn)略的選擇
西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系具體體現(xiàn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化必然引起相應(yīng)的中等職業(yè)教育發(fā)展模式的變化。中等職業(yè)教育發(fā)展模式必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，必須隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)在進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)加大職業(yè)教育辦學(xué)力度，創(chuàng)建職教園區(qū)，校企多元合作，學(xué)校、行業(yè)聯(lián)手走職教集團(tuán)化之路，探索出不同形式的職教發(fā)展模式。而建構(gòu)地市統(tǒng)籌的中等職業(yè)教育發(fā)展模式是改革我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育管理體制，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新性探索。因此，只有以“西部特色”為突破口，理清發(fā)展思路，引導(dǎo)西部中等職業(yè)教育在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才標(biāo)準(zhǔn)四方面協(xié)調(diào)一致，才能創(chuàng)造適合西部發(fā)展的、有西部中等職業(yè)教育特色的發(fā)展模式。
建設(shè)有中國(guó)特色的適合西部民族地區(qū)的中等職業(yè)教育發(fā)展模式，需要顧及民族文化、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異。發(fā)展模式的機(jī)制設(shè)計(jì)則需要有賴于對(duì)這些因素的整體把握，進(jìn)行發(fā)展策略與戰(zhàn)略的選擇。有研究者對(duì)城市化與職業(yè)教育發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行分析，提出了城市化過(guò)程中中等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策，并認(rèn)為我國(guó)發(fā)展中等職業(yè)教育有利于促進(jìn)城市化過(guò)程中經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，有利于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定及轉(zhuǎn)移農(nóng)民的再社會(huì)化，有利于促進(jìn)城市化過(guò)程中的人口發(fā)展。也有學(xué)者通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，從農(nóng)村勞動(dòng)力的社會(huì)壓力、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的制度、農(nóng)村勞動(dòng)力的文化心理及農(nóng)村勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)背景等方面作了相關(guān)分析，認(rèn)為我國(guó)中等職業(yè)教育不僅沒(méi)有為后來(lái)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移奠定技能基礎(chǔ)，其本身的發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通教育。因此，中等職業(yè)教育與培訓(xùn)必須提高到開(kāi)發(fā)人力資源的高度上去認(rèn)識(shí)，必須提高到快速提升國(guó)家綜合國(guó)力上去認(rèn)識(shí)。
也有研究者針對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)區(qū)域中等職業(yè)教育的發(fā)展，可從下列戰(zhàn)略入手：一是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌，全面落實(shí)政府責(zé)任；二是增強(qiáng)教育特別是中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力；三是以縣為主，促進(jìn)農(nóng)村支教發(fā)展；四是加大經(jīng)費(fèi)投入，建立教育投入保障機(jī)制；五是加強(qiáng)教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)并形成相應(yīng)機(jī)制；六是深化教育教學(xué)改革，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平；七是建立行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)機(jī)制；八是營(yíng)造有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。為了使中等職業(yè)教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須彰顯政府責(zé)任，調(diào)整越位，彌補(bǔ)缺位，明確發(fā)展中等職業(yè)教育主要是政府的行為，在這一宗旨下構(gòu)建促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的策略體系。必須以強(qiáng)化政府行為為核心，加大中等職業(yè)教育投入為保障，完善就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和改革人才培養(yǎng)模式為突破點(diǎn)。
二、相關(guān)研究的主要特點(diǎn)
（一）研究的內(nèi)容相對(duì)比較集中
1.對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展模式的探索。這主要是從農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式來(lái)切入，如徐長(zhǎng)發(fā)、雷世平等研究者從不同的維度來(lái)對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了探討。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式的實(shí)質(zhì)即在實(shí)踐中探索出來(lái)，并被抽象和提煉而成的農(nóng)村職業(yè)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制、配套政策以及農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)理念、態(tài)度、行為方式與方法的總和。②因此，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式是在特定的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史文化發(fā)展環(huán)境下解決農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一系列問(wèn)題的方式、途徑與方法。對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育模式概念的界定，無(wú)論是作為一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，還是管理體制、運(yùn)行機(jī)制、配套政策以及理念、態(tài)度、行為方式與方法的總和，就其本質(zhì)而言都是系統(tǒng)的途徑與策略的統(tǒng)一體。
2.在學(xué)理層面上對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的研究。如對(duì)于中等職業(yè)教育發(fā)展理念的研究，有論者通過(guò)分析改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的歷程和目前所面臨的挑戰(zhàn)，并結(jié)合我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的影響，提出了相對(duì)完整的區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式，認(rèn)為區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式包括問(wèn)題、環(huán)境、壓力和解決方案四個(gè)基本要素。不同的問(wèn)題解決方案體現(xiàn)為不同的發(fā)展要素組合，不同的發(fā)展要素組合體現(xiàn)出不同區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式的特點(diǎn)，因而解決問(wèn)題的方案所體現(xiàn)的指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、方法是區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展模式的關(guān)鍵?？沙掷m(xù)發(fā)展模式在充分利用促進(jìn)區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇及對(duì)區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展具有短期刺激的教育環(huán)境因素的同時(shí)，注重于創(chuàng)新機(jī)遇，不斷尋找乃至創(chuàng)造各種有利于區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的因素，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域中等職業(yè)教育的平衡、持續(xù)發(fā)展。而區(qū)域中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)的模式，應(yīng)該說(shuō)是區(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式一種最優(yōu)的選擇。
（二）交叉研究取向，諸多領(lǐng)域相互滲透
很多研究者分別從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城市化進(jìn)程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等視角對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展模式進(jìn)行研究，進(jìn)一步提出了區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策及戰(zhàn)略。例如，楊海燕通過(guò)對(duì)我國(guó)城市化進(jìn)程中職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，對(duì)有關(guān)城市化和職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。該研究首先以職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系為基礎(chǔ)，在對(duì)我國(guó)城市化進(jìn)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變進(jìn)行歸納分析后，探討了職業(yè)教育如何通過(guò)改變我國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變。其次，從社會(huì)發(fā)展的角度綜合論述職業(yè)教育對(duì)解決城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的社會(huì)穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移農(nóng)民的再社會(huì)化以及社會(huì)公平問(wèn)題的作用。再次，從人口發(fā)展的角度探討職業(yè)教育在城市化進(jìn)程中的社會(huì)功能，如農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)人口的增長(zhǎng)速度和構(gòu)成、戶籍制度的改革等方面。最后，通過(guò)對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展戰(zhàn)略的分析，從七個(gè)方面提出了為適應(yīng)和應(yīng)對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策建議。
三、需要注意的問(wèn)題
（一）夯實(shí)實(shí)證研究
中等職業(yè)教育發(fā)展模式的研究還處于“舶來(lái)”階段，即仍還在引進(jìn)和借鑒外國(guó)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的階段。與中西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育實(shí)踐相一致，對(duì)具有本土性、多元性與適應(yīng)性的中等職業(yè)教育發(fā)展模式的探索性研究還相對(duì)不足。因此，在進(jìn)行實(shí)證研究時(shí)應(yīng)結(jié)合具體問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探索。
1.加強(qiáng)政策執(zhí)行研究。中等職業(yè)教育發(fā)展本身就是一種政府行為和責(zé)任，政府的職能就是通過(guò)制定和實(shí)施相應(yīng)的教育政策指導(dǎo)中等職業(yè)教育的發(fā)展。在中等職業(yè)教育發(fā)展模式中，教育政策是必不可少的要素。中央與各級(jí)政府部門(mén)雖然已經(jīng)出臺(tái)了一系列教育法律與政策，但由于執(zhí)行環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，這些政策的宏觀指導(dǎo)作用并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的歸類，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育政策執(zhí)行的研究幾乎沒(méi)有觸及中等職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域。中等職業(yè)教育的發(fā)展不僅要在主要策略上著眼于內(nèi)部系統(tǒng)的重組，與外部客觀條件的利用相配套，形成良性可持續(xù)發(fā)展的主動(dòng)力，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展政策的執(zhí)行研究。
2.加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)研究。教育評(píng)價(jià)研究對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從本文收集到的研究文獻(xiàn)來(lái)看，關(guān)于中等職業(yè)教育發(fā)展模式的研究已有一定成果，而直接涉及中等職業(yè)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制研究卻明顯缺席。很多操作層面的問(wèn)題，如實(shí)施相應(yīng)的中等職業(yè)教育發(fā)展模式對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)作用，模式本身的科學(xué)性與可持續(xù)性，以及模式中可進(jìn)行評(píng)估的要素等，都需要通過(guò)一系列標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以衡量發(fā)展模式自身的價(jià)值。同時(shí)，各級(jí)教育行政部門(mén)在中等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中制定的各種政策的執(zhí)行情況，亦需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)及時(shí)做出反饋。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于教育評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)實(shí)性需求依然沒(méi)有得到回應(yīng)，故而急需加強(qiáng)這個(gè)領(lǐng)域的研究。
（二）避免研究誤區(qū)
1.合理選擇研究層次。中等職業(yè)教育發(fā)展模式的研究應(yīng)層次清晰、有所側(cè)重，合理選取研究層次，才能更好地為職業(yè)教育的發(fā)展實(shí)踐提供指導(dǎo)。以往的研究成果大都集中在過(guò)于宏觀的層面，導(dǎo)致對(duì)于中等職業(yè)教育模式的中觀、微觀研究缺位。我國(guó)的職業(yè)教育體系主要由中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育組成，對(duì)于兩者的研究必須在統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，避免泛泛而談，要在系統(tǒng)理念的指導(dǎo)下具體情況具體分析，對(duì)問(wèn)題的歸屬在相應(yīng)的教育層次上先進(jìn)行準(zhǔn)確定位再進(jìn)行研究。尤其是在發(fā)展模式的研究方面，所涉及的問(wèn)題更應(yīng)明確化，切不可籠統(tǒng)對(duì)待。
2.引入交叉研究方法。交叉研究就是不同學(xué)科或領(lǐng)域間的相互滲透。引入跨學(xué)科的交叉研究既是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的應(yīng)然要求，也是深入探索中等職業(yè)教育發(fā)展模式的必然選擇。文章通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理分析已經(jīng)驗(yàn)證了這一趨勢(shì)，部分研究者已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域中比較成熟的研究成果，如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和系統(tǒng)理論等研究視閾與方法的引入，采用“問(wèn)題―對(duì)策（建議）”這一實(shí)證研究模式，將相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域的方法與理論應(yīng)用到相關(guān)課題的研究中。應(yīng)該看到，無(wú)論是站在研究我國(guó)城市化進(jìn)程的高度，還是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位來(lái)看，甚至具體到我國(guó)的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，都無(wú)法較全面地對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展模式進(jìn)行研究與建構(gòu)，而一旦將這些研究角度系統(tǒng)地統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)于增強(qiáng)相關(guān)研究的科學(xué)性與系統(tǒng)性將大有裨益。
（三）合理配置科研資源
資源是人力、物力、財(cái)力以及信息等要素的總稱。相應(yīng)的，科研資源可以理解為某一研究領(lǐng)域內(nèi)的人員、物力、財(cái)力以及信息（如課題）等要素的總稱。從本文的文獻(xiàn)研究來(lái)看，有相當(dāng)部分的研究屬于重復(fù)性研究，浪費(fèi)了大量的科研資源。例如，有部分研究課題實(shí)際上是用寶貴的科研經(jīng)費(fèi)不遺余力地描述相同的問(wèn)題，諸如投入不足、師資短缺等，卻鮮有文章對(duì)這些問(wèn)題提供有實(shí)用價(jià)值的建議或策略。同時(shí)，研究的方向過(guò)于集中，無(wú)形中也造成中等職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域科研資源的不合理配置。許多研究在理論與實(shí)踐上都過(guò)于集中在單純的 “問(wèn)題―對(duì)策”研究，而明顯忽略對(duì)其他基本現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入探索。如對(duì)于相關(guān)教育政策執(zhí)行情況的研究及發(fā)展模式的評(píng)價(jià)研究，就明顯存在缺位的問(wèn)題。合理配置中等職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域的科研資源，是提升科研質(zhì)量和豐富研究成果的重要途徑。
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，對(duì)于中西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展模式的研究需要向更加科學(xué)規(guī)范的方向推進(jìn)，要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善已取得的研究成果，將理論研究與中等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，尋求一種真正適應(yīng)中西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式。
[注釋]
①趙翔宇.甘寧青民族地區(qū)職業(yè)教育研究[DB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=6&CurRec=3&recid=&filename=2009180705.nh&dbname=CDFD2009&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=，2009-03-01.
②徐長(zhǎng)發(fā).新鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：6.
[參考文獻(xiàn)]
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[2]邱永成.論西部職業(yè)教育的發(fā)展模式[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）.
[3]楊秀軍.湖南民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策研究[DB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=1&CurRec=1&recid=&filename=200607
5525.nh&dbname=CMFD2006&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=，2006-03-01.
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；政治課；師生關(guān)系；創(chuàng)新；激發(fā)興趣
中等職業(yè)教育政治課教學(xué)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，往往使學(xué)生感到抽象沉悶、枯燥乏味，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情，結(jié)果往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如何改變這種現(xiàn)狀？多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者體會(huì)到：要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在教師，在于教師的教學(xué)方法和手段。下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。
一、立足本位，熱愛(ài)學(xué)生，確立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)
如今的中職生是16至18歲的“大人”，教師要在尊重、理解的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生溝通，了解他們的思想、行為實(shí)際。俗話說(shuō)“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”，只有尊重學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的尊重。教師要關(guān)心、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系；要發(fā)揚(yáng)教育民主，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，多與學(xué)生接觸，使學(xué)生感到教師的親切，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任感，實(shí)現(xiàn)師生之間的心理交融。只有在民主、平等、和諧的氛圍中，教師才能教得順心，學(xué)生才能學(xué)得開(kāi)心。教師對(duì)學(xué)生尊重、關(guān)心和信任，以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師相應(yīng)的積極的回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定的程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。
教師要善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，哪怕是一些微小的閃光點(diǎn)，通過(guò)真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓優(yōu)等生心理獲得極大的滿足，體驗(yàn)成就感，繼續(xù)努力；讓后進(jìn)生獲得一份意外的驚喜，體驗(yàn)自尊感，以此看到希望，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，取得更大的進(jìn)步。
二、轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格定位，“教”與“學(xué)”都要?jiǎng)?chuàng)新
（一）“教”的創(chuàng)新。
1.教師知識(shí)的創(chuàng)新。教師的知識(shí)要不斷創(chuàng)新，不能滿足于“一碗水”、“一桶水”的理念而駐足不前，要勤思好學(xué)，引“活水”來(lái)，補(bǔ)充新鮮血液。政治教師如果知識(shí)豐富，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)被教師的講課深深吸引，從而產(chǎn)生對(duì)教師佩服、“欣賞”的心理，進(jìn)而喜歡教師，喜歡教師所教的科目。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，改善自己的教學(xué)方法，以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。
2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容不能落后，學(xué)生的知識(shí)、思想應(yīng)永遠(yuǎn)都是新的。為滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙雜志：如《中學(xué)生時(shí)政報(bào)》、《時(shí)事》等；二是讓學(xué)生關(guān)注每天的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說(shuō)法》、《法治在線》等節(jié)目，雙休日看看《幸運(yùn)52》、《開(kāi)心辭典》等益智類節(jié)目，一張一弛，勞逸結(jié)合。把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，這正是思想政治課的生命力所在。
3.教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要入手，改革教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，讓政治課“活”起來(lái)。
（二）“學(xué)”的創(chuàng)新。
這一點(diǎn)要求教師要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主體，擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的局面要做學(xué)習(xí)的主人。1.要向教材索取。教材凝聚著人類的、民族的文明成果，代表著社會(huì)歷史發(fā)展的觀點(diǎn)，甚至體現(xiàn)著民族意志和國(guó)家意志。2.要向社會(huì)索取。脫離社會(huì)的讀書(shū)，只能是讀死書(shū)，死讀書(shū)。3.要就“教”與“學(xué)”有正確的認(rèn)識(shí)。不能對(duì)教師的“教”過(guò)于依賴，而忽略了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。4.要有適合自己的學(xué)習(xí)方法。人是有差異的，學(xué)無(wú)定法，不能一味地模仿別人，而要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，摸索出一條適合自己的路子，使自己的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，使自己處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹攸c(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
要搞好政治教學(xué)，首先要從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，出現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的局面，這樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果：
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘出教材中的趣味因素。作為政治教師，應(yīng)在教學(xué)中多做創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆細(xì)研教材，一定能挖掘出教材的趣味因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生把政治知識(shí)學(xué)“活”了。
（二）運(yùn)用課外資料，講“活”知識(shí)點(diǎn)。政治課文常有一些比較抽象、難懂的內(nèi)容，學(xué)生不易掌握和理解，這時(shí)教師若能適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材密切聯(lián)系、真實(shí)、生動(dòng)、有趣的材料加以解釋，既可以幫助學(xué)生理解抽象的理論，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）通過(guò)新奇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要注意導(dǎo)入的方法，而應(yīng)對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，精心的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生感受政治課的豐富、生動(dòng)與深邃，使學(xué)生感到政治課也是別有“一番風(fēng)味”的，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（四）掌握語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)其趣味性。學(xué)生們是最愛(ài)聽(tīng)老師們講故事的，而要把故事講“活”，教師不但要有豐富的知識(shí)，而且還要增強(qiáng)駕馭語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、生動(dòng)而風(fēng)趣。其實(shí)，我覺(jué)得我們教師就應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，要懂得如何調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾來(lái)積極配合，當(dāng)然這里面少不了語(yǔ)言表述的趣味性。因此，我們教師還應(yīng)該好好地掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，恰到好處地把它運(yùn)用到我們的教學(xué)中，這樣一來(lái)既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（五）教師要“授之以漁”，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)，成為真正的課堂主人。課堂是傳授知識(shí)的殿堂，但對(duì)學(xué)生是“授之以漁”還是“授之以魚(yú)”好呢？“授之以漁”，是教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法；“授之以魚(yú)”，則是給予學(xué)生現(xiàn)成的答案、結(jié)論。顯然貴在給“漁”，要教給學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。把“最好的老師”交給學(xué)生，要最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“活”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心，力求使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、妙趣無(wú)窮，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們樂(lè)意學(xué)習(xí)政治。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0013-02
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，中國(guó)電子商務(wù)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量也呈爆發(fā)式增長(zhǎng)的趨勢(shì)。而目前真正掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技巧的電子商務(wù)專業(yè)人才卻寥寥無(wú)幾，畢業(yè)后直接能進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)工作的學(xué)生更是屈指可數(shù)。如今越來(lái)越多的高校開(kāi)始招收電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可是面臨的問(wèn)題也很多，比如，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍不了解這個(gè)專業(yè)，因此選擇此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生畢業(yè)后真正從事電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)工作的更少；或者培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，與企業(yè)所需脫軌。有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，知道電子商務(wù)的人很多，但知道電子商務(wù)如何就業(yè)的人很少。當(dāng)前電子商務(wù)企業(yè)招人難與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的矛盾已經(jīng)造成了國(guó)內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展人才的“瓶頸”。而目前中等職業(yè)院校中的電子商務(wù)教學(xué)也存在很多問(wèn)題。一是電子商務(wù)專業(yè)興起時(shí)間不久，從教人員基本不是科班出身、幾乎都是“半路出家”；二是電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生在校學(xué)到的知識(shí)有限，不能滿足企業(yè)的需求；三是電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)僵化，教學(xué)方法單一，難以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的最主要因素。
一 專業(yè)定位不明確
中職類院校主要培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需的一線從業(yè)人員，電子商務(wù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型人才，絕大多數(shù)的學(xué)生將來(lái)并不從事理論研究，而是從事服務(wù)管理工作。因此，他們不但要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)。但是目前的課程設(shè)置缺少應(yīng)有的電子商務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度欠缺。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，相對(duì)滯后。
二 教學(xué)資源缺乏
由于電子商務(wù)在我國(guó)起步較晚，因此缺乏相關(guān)專業(yè)人才，理論體系不夠完善，相關(guān)電子商務(wù)教材參齊不齊而且一般都落后于電子商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個(gè)部分。目前，大多數(shù)院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)都投入了大量的資金和人力，但一般也都是摸石過(guò)河，效仿各大高校建立了電子商務(wù)教學(xué)的模擬平臺(tái)，模擬操作等實(shí)驗(yàn)室，安裝相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，但這種實(shí)訓(xùn)方式比較單一，而且仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，而電子商務(wù)的發(fā)展更新加快，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)體驗(yàn)和實(shí)際操作，理論和實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)既不夠扎實(shí)，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)工作的需要。
三 校企銜接不暢
電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)要與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，具有針對(duì)性、互動(dòng)性。目前的電子商務(wù)已經(jīng)從傳統(tǒng)的模式發(fā)展到3G乃至4G移動(dòng)模式，而多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)軟硬件還是沒(méi)有更新?lián)Q代，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才到企業(yè)還要重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，這是大多數(shù)企業(yè)不想看到的也不想做的。學(xué)是為了不學(xué)，學(xué)是為了更好地用。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)力度，通過(guò)委派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等形式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng)，定時(shí)定期地安排學(xué)生進(jìn)入電子商務(wù)企業(yè)從事一線崗位工作，如網(wǎng)絡(luò)的推廣及營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品信息的及維護(hù)、售后服務(wù)、客服工作等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)工作的樂(lè)趣及挑戰(zhàn)，明白自己缺什么，該學(xué)什么，所學(xué)如何轉(zhuǎn)化成自己的所需及工作所需。
四 課程設(shè)置欠缺
目前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置都存在同樣的問(wèn)題，即學(xué)生剛?cè)胄?duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚卻接觸不到相關(guān)專業(yè)課程，而要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)付相關(guān)考級(jí)考證工作。等開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的時(shí)候卻要面臨實(shí)習(xí)就業(yè)的問(wèn)題，時(shí)間安排上有些欠妥當(dāng)；在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)多過(guò)實(shí)踐教學(xué)，課程側(cè)重理論概念。電子商務(wù)專業(yè)是個(gè)復(fù)合型專業(yè)，課程如何設(shè)置還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的模式。課程設(shè)置隨意性很大，多是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和電子商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，缺少必要的案例教學(xué)和實(shí)際的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。課程設(shè)置與社會(huì)、與企業(yè)脫節(jié)，從事相關(guān)專業(yè)工作時(shí)，學(xué)生多數(shù)感慨學(xué)校學(xué)的用不上，用得上的還得重新學(xué)起。
五 教學(xué)方法分析
面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，從事電子商務(wù)教學(xué)的一線教師能做些什么呢？為了更好地對(duì)電子商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也為了更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者總結(jié)幾年來(lái)摸索和積累所得經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的方法進(jìn)行了如下小結(jié)。
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。很多課程都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此需要加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)投入，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必需的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)和引進(jìn)所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)情況，從而將理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。最后，要成立電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)小組并長(zhǎng)期建設(shè)，讓學(xué)生真正動(dòng)手去參與，做自己的電子商務(wù)網(wǎng)站及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)有所成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
第一，案例教學(xué)法。先要使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)生興趣，許多同學(xué)對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)只停留在網(wǎng)上購(gòu)物方面，殊不知電子商務(wù)還包括網(wǎng)上證券、網(wǎng)上報(bào)關(guān)、遠(yuǎn)程教育等。教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中可以穿插案例教學(xué)、專題討論，從學(xué)生熟悉的著名的電子商務(wù)企業(yè)引入，可以介紹馬云、劉強(qiáng)東等電子商務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的事跡，還可以從最近新興的熱門(mén)話題入手，如團(tuán)購(gòu)、自助游等，激起學(xué)生的興趣和共鳴。
第二，學(xué)生參與教學(xué)法。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生大都被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)得到發(fā)揮，學(xué)生參與教學(xué)后，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。上課前可以讓學(xué)生們說(shuō)一些關(guān)于電子商務(wù)的最新資訊，介紹一些案例或從事電子商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣也能全面更新教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)踐等促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和實(shí)用化，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法融入電子商務(wù)教學(xué)中，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展，及時(shí)更新課程體系及課程內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。
第三，實(shí)地教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的物流、供應(yīng)鏈中，適宜地采用實(shí)地教學(xué)法，讓學(xué)生去大型賣(mài)場(chǎng)參觀，了解其物流過(guò)程，使他們印象深刻。
3.積極參與競(jìng)賽
通過(guò)組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)電子商務(wù)方面的知識(shí)與技能競(jìng)賽，以提高和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。參與競(jìng)賽的目的是重在參與，汲取經(jīng)驗(yàn)，獲得動(dòng)力及肯定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極面對(duì)每一次挑戰(zhàn)和失敗，賽后小結(jié)和反思。
通過(guò)以上教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及教學(xué)中對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的注重，即貫穿“互動(dòng)拓展，寓教于樂(lè)，通俗易懂，走出課堂”系列方法的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果具有明顯的提升作用，可以大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，不管采取哪種方法，最重要的是必須堅(jiān)持創(chuàng)新和質(zhì)量的原則，建立一整套相應(yīng)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)制度，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)平臺(tái)和資源、利用與企業(yè)合作的低成本優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)人才，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)已有的可享資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，這樣才能真正走出一條有特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)之路。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇丹、陳萱.電子商務(wù)概論[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 問(wèn)題 改革 對(duì)策
Brief talk about several problems in the development of the secondary vocational education
Fan Haiyan
【Abstract】Secondary vocational education is in a basal position in vocational education, is one main part of the vocational education system and is the main base for cultivating the technical person that the modern society needs. Since the 30 years after reformation and opening, our Chinese vocational education develops very fast, but there are still some problems in the developing course, including that the inosculation degree of the demand to the talent of the specialty arrangement, the social economy and the science technology development, the fixed academic year system and class teaching system is adopted common in the teaching system and lack the flexible quality, the double-task teachers are seriously short and the student recruitment of the secondary vocational education is difficult. To solve those problems, the school should arrange the specialties and courses reasonably, should make the management system of the vocational education more flexible and should strengthen the construction of the double-task teachers.
【Keywords】Secondary vocational educationQuestionReformCountermeasure
職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的人才，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的后備力量?，F(xiàn)代社會(huì)的任何進(jìn)步與發(fā)展，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)和教育?？茖W(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的普及和發(fā)展，以及勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的提高，從根本上講，都取決于職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育處于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的技術(shù)人才的重要基地。
改革開(kāi)放30年，我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展，特別是黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”、“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略決策，明確要繼續(xù)“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，為新時(shí)期職業(yè)教育的改革發(fā)展指明了方向，也為職業(yè)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，抓住機(jī)遇、深化改革、科學(xué)發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育工作的重要任務(wù)。
在政府所提供的政策、資金等方面的保障和支持下，中等職業(yè)教育取得了較大發(fā)展，然而，其發(fā)展過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題：
①在專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)人才需求的吻合程度不高，具體表現(xiàn)為：一是在專業(yè)設(shè)置上盲目無(wú)序；二是在專業(yè)建設(shè)上搞小而全，低水平簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色。同一個(gè)專業(yè)，每所學(xué)校都開(kāi)設(shè)，其結(jié)果：一是資金投入分散，辦學(xué)條件都不強(qiáng)，難以滿足教學(xué)需要；二是各?；屔矗斐蓯盒愿?jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)院校內(nèi)耗嚴(yán)重。
②我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體制一般采用的是固定學(xué)年制和班級(jí)授課制，缺乏足夠的靈活性，不能滿足多樣化的職業(yè)教育需求。
③從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，目前，我國(guó)從事中等職業(yè)教育的教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷水平較低，專業(yè)化、職業(yè)化程度不夠，年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)，職稱結(jié)構(gòu)不盡合理；兼職教師作用未能充分發(fā)揮，教師來(lái)源渠道單一，專業(yè)教師對(duì)口狀況差?！半p師型”教師嚴(yán)重缺乏，教師的職后培訓(xùn)工作較為落后，無(wú)法很好地適應(yīng)新形勢(shì)下的中等職業(yè)教育發(fā)展要求。另外，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，人才流失較為嚴(yán)重。
④受“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)的影響，在有選擇自由的情況下，人們更傾向于選擇普通高中。此外，一些地方政府也對(duì)發(fā)展職業(yè)教育不夠重視，政府財(cái)政撥款偏向于普通高中教育，對(duì)中等職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足。普通教育與職業(yè)教育培養(yǎng)模式的差異也影響到職業(yè)教育的發(fā)展，與高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢(shì)相反，我國(guó)的中等職業(yè)教育陷入“招生困境”，主要表現(xiàn)為生源相對(duì)減少且質(zhì)量低下。
要想解決上述問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：
①根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，合理設(shè)置專業(yè)和課程。突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在職業(yè)教育的突出位置。要積極改造老專業(yè)，創(chuàng)建新興專業(yè)，打造精品專業(yè)，從而永久保持學(xué)校的活力。
②改革教學(xué)體制，實(shí)行彈性學(xué)制。探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑及制度保障。建立更加靈活的職業(yè)教育教學(xué)管理制度，便于學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;銜接體系;銜接方法
引言：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，對(duì)人才的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵要求也隨之改變，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，實(shí)用型人才的高移已成為事實(shí)。如何讓中等與高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)有效銜接，成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要推手，已是當(dāng)前職教、全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者根據(jù)多年從事職教的經(jīng)歷與體會(huì)，結(jié)合專門(mén)調(diào)研，提幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一.我國(guó)中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1教育高低觀念和政策的影響
我國(guó)近幾年來(lái)高校擴(kuò)招，使得驟然出現(xiàn)的普高熱、職教冷的現(xiàn)象，盡管高等職業(yè)院校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，但畢竟因數(shù)量太少，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生缺乏吸引力，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的發(fā)展。在這種大環(huán)境的高照擴(kuò)招所帶來(lái)的影響下，很多中等職業(yè)教育現(xiàn)狀更是難以發(fā)展，以至于很多民辦的中等職業(yè)院校難以維持生存和發(fā)展。
1.2實(shí)際教育中培養(yǎng)目標(biāo)不明確
中等職業(yè)教育以初中生為生源，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，因此，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型的初、中級(jí)實(shí)用型職業(yè)人才。而高等職業(yè)教育以中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和普通高中生為生源，這些學(xué)生具有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)或者職業(yè)技能，因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是管理型和應(yīng)用型的中高級(jí)技能型的技術(shù)人才。
可見(jiàn)，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的高層次，是中等職業(yè)教育的發(fā)展。但是實(shí)際上，中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定并不具有延續(xù)性。兩者相互的影響也不大。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的確立更多的以就業(yè)為導(dǎo)向，輕基礎(chǔ)、重專業(yè);輕理論、重實(shí)踐;輕理解、重操作。一切圍繞就業(yè)，只要求學(xué)生會(huì)做，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知道其然而不知道其所以然，這些學(xué)生很難再接受高等職業(yè)教育，即使進(jìn)入高等職業(yè)院校，這種中等職業(yè)院校學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難適應(yīng)高層次的培養(yǎng)，也很難實(shí)現(xiàn)被培養(yǎng)成高層次的技能型人才的目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)中的高等職業(yè)院校的課程設(shè)置，也趨向于輕基礎(chǔ)、重專業(yè);輕理論、重實(shí)踐，缺乏理論支持的學(xué)習(xí)，很難在專業(yè)實(shí)踐中有更深更遠(yuǎn)的發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼觀來(lái)看，必然影響我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。
1.3教學(xué)計(jì)劃與教材的不銜接
我國(guó)中等、高等職業(yè)院校之間沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。都是各自為戰(zhàn)，更沒(méi)有一個(gè)協(xié)調(diào)銜接的環(huán)節(jié)，目前的情況是，中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與高等職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊，要么脫節(jié)，要么重復(fù)。高等職業(yè)院校對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的具體的課程和教學(xué)并不知情，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與中等職業(yè)學(xué)校的課程的銜接。因此制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容往往根據(jù)自身的教師、教學(xué)設(shè)備具體而定。有些高等職業(yè)院校甚至不考慮普通高中畢業(yè)生與中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的差異，采用同一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。
1.4專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)
目前我國(guó)沒(méi)有具體制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中、高等職業(yè)教育銜接貫通的材，特別是專業(yè)課教材。中等、高等職業(yè)院校各自確定自己的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，造成一些專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，有的課程不僅名稱一樣，課程體系和內(nèi)容也基本相同。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)等課程，學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校就已經(jīng)學(xué)過(guò)，而高等職業(yè)院校又開(kāi)設(shè)這些課程，不僅造成中、高等職業(yè)教育資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的重復(fù)現(xiàn)象是較為嚴(yán)重的，重復(fù)率超過(guò)70%以上，這是資源的最大浪費(fèi)。
二.構(gòu)建中、高職業(yè)教育銜接的可行性
職業(yè)教育決定了中、高等職業(yè)教育之間必然存在著相同之處，而中等和高等顯示出培養(yǎng)的層次差異。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，兩者都是從社會(huì)實(shí)際需求出發(fā)，為地方各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)需求的專業(yè)人才。因此，中、高等職業(yè)教育在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上都以職業(yè)為主，來(lái)培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)道德的職業(yè)人才。中等和高等又將人才培養(yǎng)的層次上劃分開(kāi)來(lái)。
我國(guó)部分學(xué)校中、高等職業(yè)教育銜接溝通的實(shí)踐說(shuō)明這種銜接是可行的。1988年，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，在一些普通高等學(xué)校進(jìn)行了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)行對(duì)口招生的改革試點(diǎn)。現(xiàn)在，我國(guó)高等院校（包括高等職業(yè)院校）仍然在實(shí)施這項(xiàng)改革。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，對(duì)口招生規(guī)模也在擴(kuò)大。從這些年的試點(diǎn)情況來(lái)看，成績(jī)是喜人的。無(wú)論是從為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)老師的本科教育來(lái)看，還是從為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的?？平逃齺?lái)看，都取了一定的成效。因?yàn)檫@些己經(jīng)或者即將成為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)或者實(shí)習(xí)老師的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)努力，大多能順利完成高等教育階段的學(xué)業(yè)，并取得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。這充分說(shuō)明中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通是可能的。
三.我國(guó)中高等職業(yè)教育銜接的方法
首先，中高職教學(xué)計(jì)劃的銜接要使中、高職業(yè)教育達(dá)到很好的銜接，最重要的是要制定相互銜接的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于同一專業(yè)的中職、高職的教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)一優(yōu)化設(shè)計(jì)，貫徹和遵循“中職為基礎(chǔ)，高職為主導(dǎo)”的原則，加強(qiáng)人文基礎(chǔ)教學(xué)，提升人文精神，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念做好人生的職業(yè)規(guī)劃。高職課程一邊重實(shí)踐，強(qiáng)創(chuàng)新，一邊不放松理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要增開(kāi)選修課，包括增開(kāi)技能實(shí)習(xí)模塊化課程，以適應(yīng)高職學(xué)生來(lái)源和專業(yè)類型多樣化的趨勢(shì)，做好職業(yè)前的準(zhǔn)備。文化基礎(chǔ)課程注意中高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，有效補(bǔ)充審美教育的課程，以增強(qiáng)學(xué)生的感性思維，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育。
其次，實(shí)現(xiàn)課程有效銜接，完善現(xiàn)代職教體系要實(shí)現(xiàn)中高職教育課程的有效銜接，構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職和高職教育在辦學(xué)上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為中心，而非以學(xué)校為中心。教育部職教中心研究所研究員姜大源對(duì)廣州中高職教育課程銜接給予了充分的肯定，他說(shuō)：“中高職的銜接歸根到底就是課程銜接，沒(méi)有課程銜接，中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展必然流于表面，只有課程的銜接才是最深入、最靈活的?！庇纱瞬浑y看出，中高職教育的銜接實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)課程上的銜接，就是要建立健全職業(yè)教育的課程銜接體系。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是要構(gòu)建模塊化課程，按照中職和高職教育的不同培養(yǎng)目標(biāo)，分門(mén)別類的選取模塊組合課程。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，中、高職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，分別培養(yǎng)為中級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）和高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)），這樣中職教育培養(yǎng)的中級(jí)工的相應(yīng)知識(shí)和技能，就可以定為中高職課程銜接的接口標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中、高職業(yè)教育的銜接。當(dāng)然，中高職教育課程體系的銜接不僅包括培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，還包括教學(xué)課時(shí)數(shù)、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容等的銜接以及考核內(nèi)容上的銜接。
第三，技能考核評(píng)價(jià)體系的銜接技能是實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，職業(yè)能力的接軌也是中高職課程銜接的一個(gè)重要方面。積極推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格和等級(jí)考核制度。各種職業(yè)資格具有不同等級(jí)的理論水平和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，形成階梯遞進(jìn)的形式，與中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，中職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于中級(jí)及以下，高職定位在中級(jí)以上，逐步地從根本上消除中、高職在專業(yè)理論教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)上的重復(fù)和倒掛現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1]張守祥.中等和高等職業(yè)教育銜接的制度研究[J].教育研究.2012（07）
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職校 市場(chǎng)需求 實(shí)踐技能
職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。大力發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，處于職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。“十五”期間我國(guó)中等職業(yè)教育雖然取得了很大的發(fā)展，但仍然存在著一些問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。筆者從事職業(yè)教育十幾年，目睹了本校及周邊其他一些中等職業(yè)學(xué)校的興衰，通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)大多存在如下問(wèn)題：
一、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度不高
1.由于重文憑輕技能思想的影響和高校擴(kuò)招的沖擊，使得一些地方政府財(cái)政投入傾向普通高中，造成了普高熱、五年制高職熱，中等職業(yè)學(xué)校則大受冷落。
2.由于中等職業(yè)學(xué)校近年來(lái)比較注重發(fā)展的速度和規(guī)模，忽視了辦學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等問(wèn)題，影響了自身形象，使人們不太看好職中，導(dǎo)致近年來(lái)許多中職學(xué)校招生困難，生源質(zhì)量不斷下降。
二、專業(yè)設(shè)置不夠合理，與市場(chǎng)需求有所錯(cuò)位
發(fā)展職業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)社會(huì)再就業(yè)的重要舉措，所以職校所設(shè)置的專業(yè)應(yīng)與市場(chǎng)需求緊密相連。然而有些中職學(xué)校設(shè)置的專業(yè)雖然是熱門(mén)專業(yè)，但并不是市場(chǎng)需求量大的專業(yè)，甚至是市場(chǎng)需求已達(dá)到飽和的專業(yè)。相反，有些專業(yè)市場(chǎng)前景很好，甚至這些專業(yè)人才是市場(chǎng)需求量大的緊缺型人才，但是由于報(bào)學(xué)這些專業(yè)的人數(shù)不多，學(xué)校對(duì)市場(chǎng)需求的了解不夠深入或者重視程度不夠，造成這些專業(yè)要么學(xué)校根本不開(kāi)設(shè)，要么雖然開(kāi)設(shè)了也不太重視，學(xué)生學(xué)不到真正的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。從而出現(xiàn)了就業(yè)率雖高，但學(xué)生返回要求重新?lián)駱I(yè)情況也較多的狀況。
三、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，理論與實(shí)踐有所脫離
中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要基地。但一方面，由于受重文憑輕技能思想的影響，許多中職學(xué)校把主要精力放在讓學(xué)生取得一個(gè)又一個(gè)的證書(shū)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化課、理論課的重要，而實(shí)踐技能培訓(xùn)卻很少提及。使得學(xué)生感慨“學(xué)這些有什么用？讓我們考研嗎？”另一方面，由于財(cái)力不足，使好些中職學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的實(shí)踐設(shè)備大多數(shù)都有些跟不上時(shí)代，實(shí)用性不太大，甚至于連這種設(shè)備也因損壞后無(wú)錢(qián)重置而不太舍得讓學(xué)生使用。
四、課程設(shè)置不夠合理，所教內(nèi)容太過(guò)系統(tǒng)化
有許多中職學(xué)校一個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了許多種類的理論課、文化課程，而真正與本專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐課程卻不太多，而且這些教材的內(nèi)容大多十分系統(tǒng)，致使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法取其精髓，學(xué)以致用。甚至有的太過(guò)深?yuàn)W，學(xué)生根本聽(tīng)不懂，也不感興趣。造成了學(xué)生理論不懂、實(shí)踐不會(huì)的狀況。
中等職業(yè)教育要想快速走出低谷，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、創(chuàng)新方法、形成特色、提高質(zhì)量。
首先，中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的扶持和社會(huì)的關(guān)注、認(rèn)可。只有引導(dǎo)社會(huì)各界逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會(huì)地位，改變勞動(dòng)用工、人才選拔中重學(xué)歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造出全社會(huì)關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)影響力，才可能使職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
其次，建立健全以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育機(jī)制。中等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展，就必須明確自身定位，找準(zhǔn)與市場(chǎng)的接口，與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。一是加大市場(chǎng)調(diào)查、分析力度。學(xué)校應(yīng)針對(duì)行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校可根據(jù)就業(yè)需要和市場(chǎng)需求，面向社會(huì)或企業(yè)進(jìn)行短期的或“訂單式”的人才培訓(xùn)等。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大實(shí)踐技能培訓(xùn)力度，同時(shí)做好技術(shù)推廣、知識(shí)嫁接等工作，擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響力。
再次，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)職中生文化課基礎(chǔ)差，專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能全新，好奇心、好勝心強(qiáng)，畢業(yè)后大部分將面向社會(huì)擇業(yè)等特征改革課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整文化課與專業(yè)課的課時(shí)比。
最后，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量。一方面，學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)；另一方面，學(xué)生臨近畢業(yè)就業(yè)時(shí)，學(xué)校除認(rèn)真搞好學(xué)生的就業(yè)工作外，還要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。
