發(fā)布時(shí)間：2023-08-31 16:36:48
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關(guān)鍵詞：企業(yè) 不良資產(chǎn) 會(huì)計(jì)管理 處置措施
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，國(guó)內(nèi)各類(lèi)企業(yè)的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，在取得一定成績(jī)的同時(shí)也有出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，尤其是企業(yè)不良資產(chǎn)會(huì)計(jì)管理問(wèn)題，逐漸成為影響企業(yè)快速發(fā)展的重要瓶頸。
一、企業(yè)不良資產(chǎn)會(huì)計(jì)管理原則
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，企業(yè)不良資產(chǎn)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾個(gè)方面的原則，并認(rèn)真落實(shí)之。
二、企業(yè)不良資產(chǎn)的產(chǎn)生原因分析
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和企業(yè)管理理念與管理模式的創(chuàng)新，企業(yè)不良資產(chǎn)問(wèn)題得到了一定的緩解，但實(shí)踐中依然難以根除，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
三、企業(yè)不良資產(chǎn)會(huì)計(jì)管理與處置策略
基于以上對(duì)當(dāng)前企業(yè)不良資產(chǎn)會(huì)計(jì)管理中存在的問(wèn)題及其成因分析，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手應(yīng)對(duì)：
1.債權(quán)實(shí)物化策略。所謂債權(quán)實(shí)物化，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以物抵債，但該種處置方式并不利于企業(yè)不良資產(chǎn)的處置，同時(shí)也不利于實(shí)現(xiàn)損失的最小化之目標(biāo)。在此所說(shuō)的債權(quán)實(shí)物化，不僅包含著以上以物抵債的意思，更為重要的是它是當(dāng)前企業(yè)不良資產(chǎn)處置方案設(shè)計(jì)與選擇過(guò)程中的重要步驟。實(shí)踐中可以看到，該步驟設(shè)計(jì)不僅可以化解前者的托管風(fēng)險(xiǎn)，而且是托管該步驟優(yōu)勢(shì)繼續(xù)下去的最佳結(jié)果。所謂債權(quán)實(shí)物化，主要是指以物抵債，而這一處置模式的本質(zhì)要求和價(jià)值就是讓企業(yè)的不良資產(chǎn)損失最小，并盡可能地實(shí)現(xiàn)債權(quán)之目標(biāo)。這里所講的債權(quán)物化，不僅包括平時(shí)所說(shuō)的以物抵債，而且它是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)不良資產(chǎn)處置規(guī)劃方案選擇中的一個(gè)重要步驟，該步驟設(shè)計(jì)能否發(fā)揮作用，對(duì)于化解當(dāng)前企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有非常重要的作用。債權(quán)實(shí)物化中的以物抵債，主要是指以物抵債自身固有的一種風(fēng)險(xiǎn)，而這種風(fēng)險(xiǎn)是很難化解的，即便可以化解，其所耗費(fèi)的成本也會(huì)比較的高。
2.實(shí)物股權(quán)化。實(shí)踐中我們可以看到，企業(yè)債權(quán)實(shí)物化主要是為了增加不良資產(chǎn)的活力，防范和化解實(shí)踐中存在的一些風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，從而有效地救活存在嚴(yán)重資產(chǎn)不良的企業(yè)，以期實(shí)現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)效益。通過(guò)該種模式，可有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生存和社會(huì)的良性發(fā)展。基于此，筆者認(rèn)為可通過(guò)司法手段將企業(yè)的實(shí)物資產(chǎn)股權(quán)化，此時(shí)便可對(duì)新生的企業(yè)進(jìn)行合理的控制與管理，并在此基礎(chǔ)上建立一套科學(xué)有效的現(xiàn)代企業(yè)管理體制。從實(shí)踐來(lái)看，實(shí)物股權(quán)化策略，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理非常有利，對(duì)于防止企業(yè)產(chǎn)生賴(lài)賬效果更加的明顯。將債權(quán)轉(zhuǎn)變成股權(quán)，可有效地從賬面上對(duì)當(dāng)前企業(yè)的財(cái)務(wù)進(jìn)行改善，但需要注意的是這種改善不代表企業(yè)的生產(chǎn)效益有了真正的好轉(zhuǎn)；企業(yè)通過(guò)債轉(zhuǎn)股，可不再繼續(xù)為銀行支付利息，因此運(yùn)營(yíng)成本降低，這對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化非常有利。
3.全面加強(qiáng)資本市場(chǎng)的現(xiàn)代化建設(shè)。企業(yè)不良資產(chǎn)會(huì)計(jì)管理與處置過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視不良資產(chǎn)的優(yōu)化與重組，全面推進(jìn)現(xiàn)代資本市場(chǎng)的現(xiàn)代化建設(shè)。首先，加快產(chǎn)權(quán)制度的有效改革，不斷促進(jìn)產(chǎn)權(quán)的快速流通。實(shí)踐中，筆者建議嚴(yán)格按照法人治理結(jié)構(gòu)之要求，對(duì)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化改造、明晰產(chǎn)權(quán)。其次，建立企業(yè)不良資產(chǎn)管理與重組基金，可將該部分資金專(zhuān)門(mén)應(yīng)用于存在著盤(pán)活希望的企業(yè)重組與改造。最后，建立和完善市場(chǎng)管理體系。實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)不斷培育潛在的購(gòu)買(mǎi)群體，加快企業(yè)的改革步伐，從而促使企業(yè)盡早從當(dāng)前的困境中走出來(lái)。
4.其他的應(yīng)對(duì)策略。除以上有效措施外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)全面調(diào)查尚未處置的不良資產(chǎn)，同時(shí)合理地選取資產(chǎn)處置方法和方式；積極利用當(dāng)前國(guó)內(nèi)外一些可利用資源，進(jìn)行集中和批量管理與處置。第一，建立和完善相應(yīng)的法規(guī)與政策，對(duì)管理者的行為進(jìn)一步規(guī)范。
實(shí)踐中可通過(guò)立法形式，借助法律法規(guī)的強(qiáng)制力和約束力對(duì)經(jīng)營(yíng)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理行為進(jìn)行規(guī)范，以促使企業(yè)管理人員可以自覺(jué)地、負(fù)責(zé)地以及積極地管理好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。第二，對(duì)項(xiàng)目加強(qiáng)預(yù)測(cè)與分析。實(shí)踐證明，項(xiàng)目投資會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向和生產(chǎn)規(guī)模產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在項(xiàng)目投資時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)其必要性與可行性進(jìn)行研究，然后對(duì)其經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行評(píng)估，在經(jīng)過(guò)充分論證與研究的基礎(chǔ)上作出決策，以保證資金應(yīng)用的科學(xué)性與價(jià)值性。第三，對(duì)采購(gòu)工作加強(qiáng)管理。在試驗(yàn)階段對(duì)材料、包裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行采購(gòu)時(shí)，一定要以企業(yè)的發(fā)展需求、實(shí)際狀況為基礎(chǔ)來(lái)確定，絕不可在實(shí)驗(yàn)階段就以正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施采購(gòu)活動(dòng)。究其原因，主要是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，仍然存在著很多的不確定性因素，因此在這一階段所購(gòu)物資只要能夠有效滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)之需即可。相反，若在實(shí)驗(yàn)階段便大批量的進(jìn)行采購(gòu)，實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)便會(huì)造成企業(yè)貨物的大量堆積，占用企業(yè)的大量成本。
四，結(jié)語(yǔ)
總而言之，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的不良資產(chǎn)問(wèn)題如果長(zhǎng)期存在而得不到有效的解決，則將會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成非常嚴(yán)重的影響，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展非常不利。因此，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理人員必須要加強(qiáng)思想重視，尤其要對(duì)企業(yè)的不良資產(chǎn)會(huì)計(jì)管理與處置措施進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能有效控制因企業(yè)不良資產(chǎn)而給企業(yè)造成的各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，才能保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下“實(shí)質(zhì)重于形式”觀對(duì)納稅調(diào)整內(nèi)容的影響
新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系除了將公允價(jià)值作為計(jì)量屬性外，還對(duì)原準(zhǔn)則體系下的會(huì)計(jì)原則體系進(jìn)行了重構(gòu)，主要表現(xiàn)為不再將權(quán)責(zé)發(fā)生制和歷史成本作為會(huì)計(jì)原則，并進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)質(zhì)重于形式的原則?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》第十六條明確指出：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或者事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，不應(yīng)僅以交易或者事項(xiàng)的法律形式為依據(jù)?！痹诟鱾€(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，也體現(xiàn)著實(shí)質(zhì)重于形式會(huì)計(jì)原則的具體運(yùn)用。
我國(guó)對(duì)于實(shí)質(zhì)重于形式原則的應(yīng)用有一個(gè)認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。在1993年的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，沒(méi)有明確提出實(shí)質(zhì)重于形式的原則，直到2001年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中，才正式地列上了這一原則，作為十三項(xiàng)基本會(huì)計(jì)原則之一，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)主體的確定、資產(chǎn)和負(fù)債等會(huì)計(jì)要素的定義，短期投資和長(zhǎng)期投資的劃分、長(zhǎng)期股權(quán)投資核算的權(quán)益法和成本法的選擇、融資租賃和經(jīng)營(yíng)租賃的劃分、融資租入固定資產(chǎn)的確認(rèn)及其應(yīng)付租金的資本化、收入的確認(rèn)原則、借款費(fèi)用停止資本化的時(shí)間界限、關(guān)聯(lián)方關(guān)系的確定、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的處理，或有負(fù)債的處理、合并報(bào)表的編制以及合并報(bào)表范圍的確定等方面。在新準(zhǔn)則體系中，在《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》應(yīng)用的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)質(zhì)重于形式原則的重要性，擴(kuò)大了實(shí)質(zhì)重于形式原則的應(yīng)用范圍。如在借款費(fèi)用準(zhǔn)則中，新準(zhǔn)則允許需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的生產(chǎn)活動(dòng)才能達(dá)到可銷(xiāo)售狀態(tài)的存貨，其所占用借款資金的相應(yīng)借款費(fèi)用，可以予以資本化。另外，可以資本化的借款費(fèi)用，不再限定于由專(zhuān)門(mén)借款所生成，對(duì)需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間購(gòu)建或者生產(chǎn)活動(dòng)才能達(dá)到可使用或者可銷(xiāo)售狀態(tài)的資產(chǎn)，可以作為符合資本化條件的資產(chǎn)包括固定資產(chǎn)和需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間購(gòu)建或者生產(chǎn)活動(dòng)才能達(dá)到可使用或可銷(xiāo)售狀態(tài)的存貨，投資性房地產(chǎn)等。而且，如果相關(guān)資產(chǎn)的購(gòu)建或生產(chǎn)占用了專(zhuān)項(xiàng)借款之外的一般借款，被占用的一般借款利息費(fèi)用也允許資本化。可見(jiàn)，新準(zhǔn)則的借款費(fèi)用資本化對(duì)象和范圍比以前更能反映交易的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，有利于提高會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息相關(guān)性的關(guān)注。再如，在非貨幣性資產(chǎn)交換準(zhǔn)則中，對(duì)于換入資產(chǎn)的確定，新準(zhǔn)則明確規(guī)定了“具備商業(yè)實(shí)質(zhì)”作為采用公允價(jià)值入賬的前提條件，若滿(mǎn)足其他各項(xiàng)條件，但發(fā)生的非貨幣性資產(chǎn)交換不具備“商業(yè)實(shí)質(zhì)”，同樣要以賬面價(jià)值入賬。
而稅收制度強(qiáng)調(diào)的法定性原則，即稅收制度的各類(lèi)構(gòu)成要素必須且只能由法律予以明確規(guī)定，稅收征納雙方的權(quán)利和義務(wù)只能以法律規(guī)定為依據(jù)，沒(méi)有法律依據(jù)，任何主體均不得征稅或者減免稅。法定性原則可概括為課稅要素法定、課稅要素明確和依法征收三個(gè)具體原則。按照稅收法定性原則，要求對(duì)任何事項(xiàng)的確認(rèn)都必須有明確的法律依據(jù)，必須有法可依，不能估計(jì)。這樣做的目的是防止納稅人濫用稅法條款，防止稅收流失。
因此，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對(duì)“實(shí)質(zhì)重于形式”原則的強(qiáng)化將進(jìn)一步加大“稅會(huì)”之間的差異，增加納稅調(diào)整內(nèi)容。以非貨幣性資產(chǎn)交換為例，如果所發(fā)生的非貨幣性資產(chǎn)交換具備商業(yè)實(shí)質(zhì)，則會(huì)計(jì)處理與稅務(wù)規(guī)定基本一致，均以公允價(jià)值和應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)作為入賬基礎(chǔ)，公允價(jià)值與換出資產(chǎn)賬面價(jià)值之間的差額確認(rèn)為當(dāng)期損益或所得；而如果交易不具備商業(yè)實(shí)質(zhì)，則根據(jù)“實(shí)質(zhì)重于形式”原則，應(yīng)以換出資產(chǎn)的賬面價(jià)值和應(yīng)支付的相關(guān)稅費(fèi)作為換入資產(chǎn)的入賬價(jià)值，而稅法上則根據(jù)法定原則，仍然按換出資產(chǎn)的公允價(jià)值與賬面價(jià)值之間的差額確認(rèn)財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得或損失，因此應(yīng)進(jìn)行納稅調(diào)整。
此外，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對(duì)一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)特殊交易的會(huì)計(jì)核算方法作出了明確的規(guī)定，使會(huì)計(jì)信息更具可比性，也更加符合交易的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。比如，新準(zhǔn)則要求企業(yè)把發(fā)行的復(fù)合金融工具中包含的負(fù)債和權(quán)益成份進(jìn)行分拆，分別按照金融負(fù)債和權(quán)益工具處理；要求企業(yè)把符合條件的混合金融工具中的嵌入衍生金融工具分拆出來(lái)，單獨(dú)按照衍生金融工具進(jìn)行核算；要求企業(yè)把符合條件的套期保值項(xiàng)目與被套期項(xiàng)目公允價(jià)值變動(dòng)的抵銷(xiāo)結(jié)果計(jì)入當(dāng)期損益。稅法中并沒(méi)有對(duì)這些特殊交易事項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)的規(guī)范，所以在確定應(yīng)納稅所得額時(shí)仍需按照普通交易事項(xiàng)處理，這時(shí)就會(huì)與會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生差異。
二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系下的資產(chǎn)負(fù)債表觀對(duì)納稅調(diào)整會(huì)計(jì)處理辦法的影響
新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的另一重大變化是著眼于促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，在確認(rèn)，計(jì)量和財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)方面，確立了資產(chǎn)負(fù)債表觀的核心地位，限制企業(yè)短期行為。利潤(rùn)反映的只是企業(yè)某一期間的經(jīng)營(yíng)成果，財(cái)務(wù)報(bào)表體系的設(shè)計(jì)如果片面?zhèn)戎赜诶麧?rùn)表，容易為一些企業(yè)追逐短期利益留下托詞和利潤(rùn)操縱空間，具有很大的局限性。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系凸顯了資產(chǎn)負(fù)債表在報(bào)表體系中的核心地位，要求企業(yè)提升資產(chǎn)負(fù)債信息質(zhì)量，及時(shí)計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。企業(yè)只有在資產(chǎn)減去負(fù)債后的余額，即所有者權(quán)益(凈資產(chǎn))增加的情況下，才表明企業(yè)的價(jià)值增加了，股東的財(cái)富增長(zhǎng)了，突破了傳統(tǒng)的單純的利潤(rùn)考核概念，有助于促使企業(yè)改善資產(chǎn)負(fù)債管理，優(yōu)化資產(chǎn)和資本結(jié)構(gòu)，避免眼前利益和收益超前分配，提高決策水平，著眼于企業(yè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展。
資產(chǎn)負(fù)債觀強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有資源的公允反映，而稅法則更關(guān)注企業(yè)發(fā)生的各筆交易的法律實(shí)質(zhì)，故此資產(chǎn)負(fù)債觀必然會(huì)產(chǎn)生會(huì)計(jì)規(guī)范與稅收制度之間出現(xiàn)更大的差異。
此外，采用資產(chǎn)負(fù)債觀還要求企業(yè)對(duì)納稅調(diào)整的會(huì)計(jì)處理采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，與損益表債務(wù)法相比，資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法的特點(diǎn)是：1．對(duì)收益的理解不同。損益表債務(wù)法用“收入／費(fèi)用觀”定義收益，強(qiáng)調(diào)收益是收入與費(fèi)用的配比，從而注意的是收入或費(fèi)用在會(huì)計(jì)與稅法中確認(rèn)的差異；資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法則依據(jù)“資產(chǎn)／負(fù)債觀”定義收益，認(rèn)為資產(chǎn)負(fù)債表是最重要的財(cái)務(wù)報(bào)表，該種觀念可促使對(duì)企業(yè)在報(bào)告日的財(cái)務(wù)狀況和未來(lái)現(xiàn)金流量作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提高預(yù)測(cè)的價(jià)值。2．損益表債務(wù)法注重時(shí)間性差異。資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法則注重暫時(shí)性差異(而暫時(shí)性差異包含了時(shí)間性差異)。3．損益表債務(wù)法使用“遞延稅款”的概念，其借方余額和貸方余額分別代表預(yù)付稅款和應(yīng)付稅款，在資產(chǎn)負(fù)債表上作為一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目反映；資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法則采用“遞延所得稅資產(chǎn)”和“遞延所得稅負(fù)債”的概念，將“遞延稅款”的外延大大擴(kuò)展，并且更具現(xiàn)實(shí)意義。在資產(chǎn)負(fù)債表中，所得稅資產(chǎn)和所得稅負(fù)債應(yīng)與其他資產(chǎn)和負(fù)債分開(kāi)列報(bào)，遞延所得稅資產(chǎn)和負(fù)債應(yīng)與當(dāng)期所得稅資產(chǎn)和負(fù)債區(qū)別開(kāi)來(lái)。
在具體操作中，根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第18號(hào)――所得稅》的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)稅法規(guī)定，按照預(yù)期收回該資產(chǎn)或清償該負(fù)債期間的適用稅率計(jì)量。適用稅率發(fā)生變化的，應(yīng)對(duì)已確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債進(jìn)行重新計(jì)量，除直接在所有者權(quán)益中確認(rèn)的交易或者事項(xiàng)產(chǎn)生的遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債以外，應(yīng)當(dāng)將其影響數(shù)計(jì)入變化當(dāng)期的所得稅費(fèi)用。同時(shí)，遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債的計(jì)量，應(yīng)當(dāng)反映資產(chǎn)負(fù)債表日企業(yè)預(yù)期收回資產(chǎn)或清償負(fù)債方式的所得稅影響，即在計(jì)量遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用與收回資產(chǎn)或清償債務(wù)的預(yù)期方式相一致的稅率和計(jì)稅基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642；F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-0-02
在新課程教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時(shí)，還必須要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，不能夠因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，而顧此失彼，加大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度，提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)水平，成為了當(dāng)前會(huì)計(jì)教育工作者的一項(xiàng)重要科研內(nèi)容。
1 中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
受學(xué)生數(shù)量變化的影響，一些高中開(kāi)始擴(kuò)招，學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力都不錯(cuò)的初中生選擇上高中，而那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的則選擇了去中專(zhuān)學(xué)校，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)都比較低。還有一部分學(xué)生是在外漂泊了很久，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接受教育，只想通過(guò)中專(zhuān)這個(gè)途徑來(lái)謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，然后對(duì)這門(mén)功課產(chǎn)生厭煩，最后變成不愿學(xué)這門(mén)知識(shí)。
1.2 學(xué)生知識(shí)面狹窄
上中專(zhuān)以前，受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是單純地掌握了書(shū)本上的知識(shí)，知識(shí)的層面也只是停留在初中語(yǔ)數(shù)外及理化生等基礎(chǔ)課程上，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都不注重學(xué)生在課后關(guān)于財(cái)經(jīng)知識(shí)方面的積累，就算是會(huì)計(jì)生也未必能每天都為自己的專(zhuān)業(yè)去努力，關(guān)注與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)一天的課程后，多半選擇娛樂(lè)等消遣方式打發(fā)時(shí)間，不會(huì)再去關(guān)注有關(guān)課堂的知識(shí)。所以，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)不是非常了解。會(huì)計(jì)是一門(mén)屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科由于所應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性，就會(huì)產(chǎn)生一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而這些術(shù)語(yǔ)在書(shū)中卻沒(méi)有明確的釋義，這些都需要學(xué)習(xí)者通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行積累。會(huì)計(jì)知識(shí)十分廣泛，學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)死記硬背專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)而不去理解其中的知識(shí)進(jìn)行記憶，這就使教師沒(méi)有辦法按照計(jì)劃的時(shí)間完成教學(xué)工作，每節(jié)課都拖延教學(xué)時(shí)間，也徹底打亂了整體的教學(xué)計(jì)劃。
1.3 學(xué)生耐心不足、學(xué)習(xí)方法不對(duì)
當(dāng)學(xué)生首次進(jìn)入課堂時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門(mén)學(xué)科等原因，學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真地聽(tīng)講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學(xué)生沒(méi)有辦法完全掌握課上的內(nèi)容。一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生會(huì)有興趣，也會(huì)十分認(rèn)真地對(duì)待，但是稍微增加一點(diǎn)難度，愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生可能還會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而比較懶惰的學(xué)生多半會(huì)選擇放棄，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩，從而無(wú)法學(xué)好這門(mén)學(xué)科。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上脫軌，都會(huì)導(dǎo)致以后的知識(shí)無(wú)法正常學(xué)習(xí)、理解，所以，如果沒(méi)有掌握好前期的基礎(chǔ)知識(shí)，想要學(xué)會(huì)以后更高難度的知識(shí)是很難的。
2 提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)水平的對(duì)策
2.1 緊緊抓住并圍繞一個(gè)“啟”字
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長(zhǎng)，精心地組織安排活動(dòng)，以更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一些有難度、深度、新穎的設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生直觀地面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)積極思考去解決問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2 正確運(yùn)用一個(gè)“導(dǎo)”字
教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要做到讓學(xué)生明白“為什么”這樣去解決問(wèn)題，從問(wèn)題的根本上讓學(xué)生明白怎么做。正所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題的解決途徑，不要單一地向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏。發(fā)掘?qū)W生思考問(wèn)題的固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思路、全方位、多層次地思考問(wèn)題等?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。
2.3 課外活動(dòng)中，突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字
“學(xué)有所用”是現(xiàn)代教學(xué)力求達(dá)到的一種教學(xué)水平，不斷通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生不在死記硬背書(shū)本的知識(shí)，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谫~目方面得到一些訓(xùn)練，目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，這也充分突出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要性，也為學(xué)生日后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
2.4 在日常生活中，鼓勵(lì)提倡一個(gè)“問(wèn)”字
發(fā)散性思維是教學(xué)中最為實(shí)用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學(xué)生更加全面地思考問(wèn)題，掌握更多解決問(wèn)題的方法，這在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)里是非常實(shí)用的技巧。通過(guò)思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新理解，假設(shè)出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來(lái)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思維的流暢性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考解決問(wèn)題，不怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。讓學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)于不懂的地方馬上提出問(wèn)題，教育學(xué)生要注意觀察日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出更多解決辦法，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，這些都是一個(gè)好的教育工作者需要考慮的問(wèn)題。
3 創(chuàng)新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法
3.1 案例教學(xué)
即突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的死板性，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，不斷地通過(guò)各種實(shí)際生活中的案例，考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該給出一些綜合性十分強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)案例，要貼近現(xiàn)實(shí)的生活，對(duì)學(xué)生提出一些熟悉的、容易理解的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，走出理論知識(shí)難以掌握和學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味。教師如果照本宣科肯定會(huì)降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，將索然無(wú)味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中活生生的案例。引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)不再僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，而且與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生探究樂(lè)趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)”。
3.3 啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)思考
在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演，不再僅僅是告知結(jié)果，而是要學(xué)生思考為什么。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，精心安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)設(shè)置適度的疑難問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，以此來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，營(yíng)造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機(jī)，給予每位學(xué)生參與發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，再由教師整理學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，最終師生共同得出結(jié)論，達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。
4 結(jié) 語(yǔ)
在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基石。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的研究，從兩大方面明確了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。
主要參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》 教學(xué)策略 內(nèi)容處理 教育技術(shù)
由王永吉、吳春一主編的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程之一。其內(nèi)容非常豐富，包括經(jīng)濟(jì)法概述、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)法律制度、公司法律制度、企業(yè)法律制度、破產(chǎn)法、合同法等。雖然要求為“基礎(chǔ)”，但中職學(xué)校的學(xué)生要學(xué)好這門(mén)課程并非易事。為了達(dá)到這一要求，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中采用了如下幾點(diǎn)策略，取得了較好的效果。
一、重視對(duì)教材中必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容的處理
《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)濟(jì)法）是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的有：重點(diǎn)掌握一些常用的法律基礎(chǔ)知識(shí)，更好地服務(wù)于今后的工作；為學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試打下一定的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這兩個(gè)目的，教師應(yīng)先熟悉福建省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組編的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中（第一章會(huì)計(jì)法律制度、第二章支付結(jié)算法律制度、第三章稅收征收管理法律制度）的內(nèi)容，然后結(jié)合本教材的教學(xué)目的，確定必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)章節(jié)。確定必學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n程一共十四章必學(xué)內(nèi)容就占了十二章。在對(duì)必學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把“合同法”、“會(huì)計(jì)審計(jì)法律制度”、“財(cái)政稅收法律制度”作為重點(diǎn)章來(lái)學(xué)習(xí)。在對(duì)選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)“金融法律制度”一章進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)以上這些重點(diǎn)章內(nèi)容的掌握與否直接關(guān)系到能否通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。可見(jiàn)這些章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的重中之重。
二、采用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
隨著教學(xué)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)之中，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動(dòng)相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)集文、聲、圖、像于一體，使教學(xué)知識(shí)的來(lái)源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。尤其是對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)的不再僅僅是文字教材和教師的板書(shū)，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境及通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段，能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，通過(guò)對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，有許多章節(jié)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可結(jié)合電子教案，認(rèn)真研究教材、收集素材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)“第八章合同法第八節(jié)違約責(zé)任”時(shí)，教師不僅要把知識(shí)點(diǎn)制成幻燈片，還要補(bǔ)充更多民事活動(dòng)中違約的案例，以文、聲、圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，課后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)回答復(fù)習(xí)思考題（有的題目答案在教材中沒(méi)講完整）、從而極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、重視對(duì)教材中“小資料”、“鏈接”和“想一想”的利用
在經(jīng)濟(jì)法的教材中，編者安排了一定量的“小資料”、“鏈接”和“想一想”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)其的利用?！靶≠Y料”不僅能豐富學(xué)生的法律知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于“鏈接”知識(shí)，要把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)與現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解；至于“想一想”的知識(shí)，多數(shù)都是為了讓學(xué)生加深對(duì)相近概念（或問(wèn)題）的理解?，F(xiàn)就以“第八章合同法的第二節(jié)合同的訂立”為例：在本節(jié)講到“自然人”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，編者就安排了一個(gè)“小資料”（其內(nèi)容是：我國(guó)《民法通則》將自然人分為三類(lèi)：一是完全民事行為能力人一般指十八周歲以上的公民是成年人，十六周歲以上不滿(mǎn)十八周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人。二是限制民事行為能力人，十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進(jìn)行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動(dòng)。三是無(wú)民事行為能力人，不滿(mǎn)十周歲的未成年人和不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無(wú)民事行為能力人。），旨在學(xué)生自己閱讀或者在教師講解后，對(duì)法律上的“自然人”有深刻的理解；在本節(jié)講到“委托人”時(shí)，編者設(shè)計(jì)了一個(gè)“鏈接”（其內(nèi)容是：關(guān)于“法人和法人制度”請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)第二章“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”第一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)于“委托人”請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)第二章第四節(jié)“經(jīng)濟(jì)行為”。），旨在學(xué)生通過(guò)這一鏈接，對(duì)“法人和法人制度”、“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”、“委托人”、“經(jīng)濟(jì)行為”這四個(gè)概念有更到位的理解；在本節(jié)講到合同訂立的程序的“要約”時(shí)，編者安排了一個(gè)“想一想”（其內(nèi)容是：想一想兩對(duì)相關(guān)概念的區(qū)別：“要約”與“要約邀請(qǐng)”；“要約撤回”與“要約撤銷(xiāo)”），旨在學(xué)生通過(guò)“想一想”的思考，找出這兩對(duì)概念的區(qū)別，加深對(duì)概念的理解。
總之，在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，確定教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，充分挖掘教材中的信息，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學(xué)生為根本，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 電算化文化基礎(chǔ) 案例教學(xué) 因材施教 實(shí)踐教學(xué)
1、會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)的特點(diǎn)
1.1、基礎(chǔ)性
會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)課程是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，要求學(xué)生掌握必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)的硬軟件組成、數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示、計(jì)算機(jī)病毒與防護(hù)等等；此外對(duì)操作系統(tǒng)的常用操作以及辦公自動(dòng)化處理軟件的熟練應(yīng)用也是必須的。
隨著我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展，中職新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的起點(diǎn)逐年遞增。除此之外，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研結(jié)合更加緊密，專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求更高。這就無(wú)形使會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性又上了一個(gè)新的臺(tái)階，對(duì)教師的要求也提高了一個(gè)檔次。
1.2、實(shí)踐性
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才。因此，中職院校的會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)教學(xué)模式要區(qū)別于普通教育的教學(xué)模式，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡(jiǎn)單程序編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，著重掌握將來(lái)從事社會(huì)職業(yè)所必需的實(shí)用文檔的編輯與寫(xiě)作、表格制作與計(jì)算、演示文稿的制作、建立求解生產(chǎn)與生活實(shí)際問(wèn)題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實(shí)際訓(xùn)練上。
2、中職學(xué)生的特點(diǎn)
2.1、學(xué)生的基礎(chǔ)差異大
來(lái)源于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比較多，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能差異很大。生源在城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽(tīng)不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。也難以滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.2、自卑心理比較強(qiáng)
進(jìn)入中職院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在上不了高中的情況下，進(jìn)行的一種無(wú)奈的選擇，具有較強(qiáng)的自卑心理，有一種失落感。
針對(duì)這種情況，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要以理解、友善、尊重的態(tài)度與學(xué)生交往，耐心引導(dǎo)他們，不可有傷害他們自尊心的表現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以賞識(shí)的方式教育他們。
2.3、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真
學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)得學(xué)習(xí)該課程用途不大，跟自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大的關(guān)系，態(tài)度也不認(rèn)真，甚至部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明、自律差導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不強(qiáng)。由于中職學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在明顯差異，根據(jù)我多年的會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不到35%，有的學(xué)生上課時(shí)還戴著耳機(jī)“聽(tīng)”課。
2.4、眼高手低
根據(jù)前幾屆學(xué)生上課的表現(xiàn)，眼高手低是他們普遍的問(wèn)題。老師在講課的時(shí)候一聽(tīng)就懂，一問(wèn)就會(huì)，但是實(shí)際操作時(shí)就手忙腳亂，很容易出現(xiàn)一做就錯(cuò)的局面。
3、教學(xué)條件
3.1、硬件條件
就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件雖然在逐年提高，但與完善的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)還是存在很大的差距。計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套是最大的特點(diǎn)，教材講的操作系統(tǒng)是Windows xp，而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里裝的確是其他版本；另外計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里安裝了大量的游戲軟件，本來(lái)上機(jī)課是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，但變成了老師跟學(xué)生之間的“游擊戰(zhàn)”。計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套的問(wèn)題直接影響了教學(xué)效果。
3.2、教學(xué)安排
由于教學(xué)資源條件的限制，教務(wù)安排課程表的時(shí)候通常理論課和時(shí)間可分開(kāi)上，時(shí)間間隔太長(zhǎng)，學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的東西得不到及時(shí)練習(xí)。就拿這學(xué)期我的一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，星期一上理論課，到星期五才上實(shí)驗(yàn)課，等實(shí)際訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，早就忘光了。
3.3、師資力量
目前擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)教學(xué)的老師很多有中職稱(chēng)、高學(xué)歷，但是很少人研究這門(mén)課程，某些年老的教師對(duì)熟悉的內(nèi)容多講，不熟悉的內(nèi)容照本宣科，而年輕的教師又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4、鑒于以上在課程、學(xué)生和教學(xué)條件的分析，為了達(dá)到中職的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，在教學(xué)中需要從以下幾方面入手：
4.1、針對(duì)計(jì)算機(jī)文基礎(chǔ)的特點(diǎn)在教學(xué)上案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
由于會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，著重在操作能力上，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)力度。按計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱要求，教學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課的比例調(diào)整適當(dāng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)以提高自學(xué)能力，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用獲取知識(shí)
4.2、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用因材施教、分級(jí)教學(xué)
這種教學(xué)方法在開(kāi)始授課前，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要把握住學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)需求來(lái)講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，力求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
4.3、逐步完善教學(xué)條件
環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。對(duì)于多媒體教室不能用的設(shè)備要及時(shí)更換，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)管理力度，為教學(xué)創(chuàng)造有利條件。硬件設(shè)施完善的同時(shí)，教學(xué)安排排課要特別注意理論課與實(shí)驗(yàn)課的先后順序與時(shí)間距離。在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識(shí)。
會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要堅(jiān)持教師起著主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)中加大實(shí)踐力度，保障學(xué)生有充裕的時(shí)間練習(xí)實(shí)際操作；正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；逐步完善教學(xué)硬軟件條件，使會(huì)計(jì)電算化文化基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量得以全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
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《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》關(guān)于取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的規(guī)定：
國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度。符合下列條件的人員，可以申請(qǐng)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
1、遵守會(huì)計(jì)和其他財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)；
2、具備良好的道德品質(zhì)；
關(guān)鍵詞：金融會(huì)計(jì)；課程教學(xué)；綜合案例；模擬實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0069-02
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，具體到各種不同類(lèi)型的企業(yè)，如制造型、服務(wù)型和金融型企業(yè)，其具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理要點(diǎn)有顯著的差異。因此，對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，應(yīng)當(dāng)重視金融企業(yè)會(huì)計(jì)處理的特別之處，才能使學(xué)生真正地理解這門(mén)課程，收到良好的教學(xué)效果。金融會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密，必須清楚地理解基礎(chǔ)理論，否則就無(wú)法充分掌握其實(shí)踐部分的內(nèi)容。在修讀該課程之前，學(xué)生需要先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和金融學(xué)等課程，學(xué)生還必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。本課程難度不在于掌握公式，而是充分理解金融企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)際，使其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表記錄企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果。為此，通過(guò)一段時(shí)間的摸索，已經(jīng)提煉出了一套比較可行的教學(xué)方法，用于教學(xué)實(shí)踐。
一、金融會(huì)計(jì)課程定位
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要研究金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)法律，其具體研究?jī)?nèi)容包括銀行、證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，也包括關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)。在整個(gè)金融專(zhuān)業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占有十分重要的地位。金融會(huì)計(jì)具有核算和經(jīng)營(yíng)管理兩項(xiàng)主要職能，一方面直接負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、損益計(jì)算和經(jīng)濟(jì)核算；另一方面通過(guò)反映情況、提供信息和分析預(yù)測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃管理、資金管理，對(duì)整個(gè)銀行、證券或保險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)?，F(xiàn)代企業(yè)尤其是金融企業(yè)，要求高層管理人員必須理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，懂得財(cái)務(wù)分析。只有理解金融企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本原理和實(shí)務(wù)，理解財(cái)務(wù)報(bào)表如何記錄公司的業(yè)務(wù)與運(yùn)營(yíng)，才能做好業(yè)務(wù)規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算，才能真正對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向有所掌控。因此，金融會(huì)計(jì)的重要性已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。
二、金融會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
雖然該課程的重要性已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，但是實(shí)踐中，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到令人滿(mǎn)意的程度。
1.基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握達(dá)不到要求。學(xué)生必須在掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、金融學(xué)等課程以后才能更好地理解金融業(yè)務(wù)的本質(zhì)以及會(huì)計(jì)處理的原理，而學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是對(duì)金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)與一般行業(yè)的差異理解不夠，對(duì)于一些特定的概念如準(zhǔn)備金的含義理解不清晰，再加上對(duì)會(huì)計(jì)原理的掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的難度就會(huì)較大。
2.重視實(shí)際操作忽視會(huì)計(jì)原理。大部分的學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中存在重操作、輕原理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己只要能學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)處理就行了，至于會(huì)計(jì)處理的原理是制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，與自己的關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)處理的過(guò)程中不能主動(dòng)理解其背后的含義，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。
3.綜合性的案例教學(xué)內(nèi)容不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能記住操作過(guò)程或者公式，會(huì)做簡(jiǎn)單的題目，但是不能解決綜合性的問(wèn)題，出現(xiàn)會(huì)學(xué)不會(huì)用的狀況。
三、提升金融會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵
對(duì)于上述問(wèn)題，必須結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的課程建設(shè)，以提升教學(xué)效果。
1.基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化?；A(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)本課程非常重要，因此，在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，應(yīng)當(dāng)對(duì)上述課程的基本理論作總結(jié)性回顧與提升。會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)假設(shè)、確認(rèn)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)原則的部分要做到徹底理解，同時(shí)關(guān)于會(huì)計(jì)循環(huán)與會(huì)計(jì)等式要作為專(zhuān)題進(jìn)行補(bǔ)充。金融學(xué)中的金融市場(chǎng)、貸款金融票據(jù)等特定的概念內(nèi)容需要充分掌握，同時(shí)對(duì)于金融衍生品和準(zhǔn)備金等專(zhuān)門(mén)的內(nèi)容和難點(diǎn)需要單獨(dú)總結(jié)。這部分回顧的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論與辨析相結(jié)合的方式進(jìn)行，完善金融會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
2.分行業(yè)抓重點(diǎn)提升對(duì)會(huì)計(jì)處理原理的理解。金融業(yè)企業(yè)也有具體的差異，可以將金融企業(yè)主要分為銀行、證券和保險(xiǎn)三種類(lèi)型的行業(yè)，針對(duì)性的金融會(huì)計(jì)處理就會(huì)各有差異。
在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)分行業(yè)分別就其難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題分析，以提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理原理的理解。例如，作為銀行會(huì)計(jì)，其固定資產(chǎn)、存貸款、支付核算等普通業(yè)務(wù)的處理不是難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在外匯與套期保值等重點(diǎn)內(nèi)容的理解上；作為政券公司會(huì)計(jì)，其核心的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、自營(yíng)業(yè)務(wù)內(nèi)容相對(duì)容易理解，但是關(guān)于受托資產(chǎn)管理和資金拆借業(yè)務(wù)的處理是難點(diǎn)；對(duì)于保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)，其經(jīng)營(yíng)中的賠款支出、營(yíng)業(yè)費(fèi)用、固定資產(chǎn)等內(nèi)容與常規(guī)企業(yè)差異不大，重點(diǎn)是對(duì)責(zé)任準(zhǔn)備金以及首日費(fèi)用遞延內(nèi)容的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，必須做到重點(diǎn)突出、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、辨析與闡述相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)原理的充分理解，才能真正從課程中學(xué)習(xí)到金融企業(yè)會(huì)計(jì)的獨(dú)特之處。
3.重視綜合案例教學(xué)。如前所述，金融會(huì)計(jì)課程只靠學(xué)習(xí)一些基本的會(huì)計(jì)原則是解決不了問(wèn)題的，必須充分理解金融企業(yè)的實(shí)際。因此，在本門(mén)課授課的后期，需要學(xué)生逐漸開(kāi)始解讀上市金融企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，尤其是其附注部分內(nèi)容。其實(shí)，讓學(xué)生直接練習(xí)解讀財(cái)務(wù)報(bào)表是比較高的要求，但是企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表遠(yuǎn)比教材上的復(fù)雜，只有通過(guò)這些綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正讀懂、理解編制財(cái)務(wù)報(bào)表的目的。所以，我們就從上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表入手，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和分析能力，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成、數(shù)據(jù)來(lái)源以及勾稽關(guān)系有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這里要特別強(qiáng)調(diào)附注部分的重要意義，財(cái)務(wù)報(bào)表附注是為了便于財(cái)務(wù)報(bào)表使用者理解財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容而對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制基礎(chǔ)、編制依據(jù)、編制原則和方法及主要項(xiàng)目等所作的解釋。由于部分會(huì)計(jì)科目的處理有多種合理的方法可作為選擇，報(bào)表附注給我們提供了更清楚的認(rèn)識(shí)，便于理解數(shù)字背后的含義。本課程的教師應(yīng)在上述分行業(yè)重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合案例教學(xué)予以鞏固，就將達(dá)到事半功倍的效果。另外，可以選擇目前經(jīng)濟(jì)生活中比較流行的熱點(diǎn)話(huà)題，作為綜合案例教學(xué)的素材，請(qǐng)同學(xué)們從財(cái)務(wù)報(bào)表分析中尋找答案。例如前段時(shí)間的銀行錢(qián)荒問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)生分析，哪些會(huì)計(jì)處理的內(nèi)容會(huì)與銀行的流動(dòng)性直接相關(guān)，哪種會(huì)計(jì)處理方式會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題得到掩蓋，無(wú)法真實(shí)反映客觀的經(jīng)營(yíng)情況。對(duì)于社會(huì)爭(zhēng)議較多的交強(qiáng)險(xiǎn)盈利虧損問(wèn)題，可以作為啟發(fā)式教學(xué)案例，如何從保險(xiǎn)公司的財(cái)報(bào)與信息披露報(bào)告中解讀其財(cái)務(wù)核算虧損的合理性，這樣才能對(duì)其重點(diǎn)的準(zhǔn)備金處理問(wèn)題有更深刻的了解與掌握。
4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)。案例綜合教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)如何分析現(xiàn)有的金融企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，如何理解金融會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)處理原理。實(shí)際上，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能起到更好的輔助效果。由于大量的金融企業(yè)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)處理通過(guò)電算化來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的手段來(lái)提升同學(xué)們對(duì)于金融企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)和會(huì)計(jì)的理解與掌握。我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，對(duì)金融企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的模擬實(shí)驗(yàn)，目前常用的平臺(tái)有用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，也可以在EXCEL上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化的財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng)模擬。通過(guò)模擬教學(xué)，使學(xué)生不但能分析現(xiàn)有報(bào)表來(lái)理解會(huì)計(jì)原理，還可以自己編制財(cái)務(wù)報(bào)表，使其對(duì)金融會(huì)計(jì)的理解更上一個(gè)臺(tái)階。另外，除了常見(jiàn)的多媒體教學(xué)，老師還可以在網(wǎng)上建立互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)能夠和老師溝通，解決遇到的問(wèn)題，老師也可以把一些任務(wù)或者重要的學(xué)習(xí)資料掛在網(wǎng)上供學(xué)生使用。如果我們把握好以上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，金融會(huì)計(jì)課程的教學(xué)一定會(huì)收到更好的效果。
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[關(guān)鍵詞] 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》 《會(huì)計(jì)電算化》 中高職 技工院校 課程配置 技能實(shí)訓(xùn)
技工院校對(duì)中高職課程的不斷改進(jìn)，既是以教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革的重心，也是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)之一。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)發(fā)展關(guān)系等方面進(jìn)行了積極的有益的探索，推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育的發(fā)展?jié)u漸顯示出強(qiáng)大的生機(jī)和活力。國(guó)務(wù)院2005年11月7日召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上 《 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 》 明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中又進(jìn)一步明確要“大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的目的是解決職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的并日漸突出的理論和實(shí)踐的割裂，學(xué)與用的分離，教與學(xué)的脫節(jié)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，最根本的是要解決學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)提供即時(shí)可用的人才，改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放、由學(xué)校―課堂中心導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。由此可見(jiàn)，“工學(xué)結(jié)合”課程體系，作為一種相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系，是近年來(lái)中高職教育課程改革的重點(diǎn)課題。
中高職的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育。不僅德、智、體全面發(fā)展，更要具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才；并通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中高等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字帳戶(hù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，至今仍是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的主要方式。然而，會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。綜觀傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程，主要的三門(mén)基礎(chǔ)科目分別是：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》和《會(huì)計(jì)電算化》，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門(mén)課程很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及以后實(shí)際工作實(shí)踐起著重大的影響。因此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研究，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附理論教學(xué)，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)狀，首先要從最基礎(chǔ)的兩門(mén)科目著手。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是技工學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中極為重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，也是將學(xué)生領(lǐng)入會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門(mén)課程、啟蒙課程?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，不僅直接對(duì)學(xué)生掌握該課程知識(shí)具有重要的影響，并且對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
《會(huì)計(jì)電算化》課程是中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一，也是現(xiàn)代化大生產(chǎn)和新技術(shù)革命的必然產(chǎn)物，會(huì)計(jì)工作不斷進(jìn)步與發(fā)展的需要。目前，《會(huì)計(jì)電算化》已成為一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，即會(huì)計(jì)學(xué)的新興分支電算化會(huì)計(jì)學(xué)。它與成本會(huì)計(jì)學(xué)、西方會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等相提并論，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，社會(huì)需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件及既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)設(shè)置的過(guò)程中，不單要優(yōu)化配置課程的理論內(nèi)容，結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)要點(diǎn)，還要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型中高職畢業(yè)生。
筆者在技工院校從事會(huì)計(jì)教學(xué)四年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程都很不錯(cuò)，但是到了實(shí)際的實(shí)操工作崗位以后，卻出現(xiàn)不少的問(wèn)題：缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的具體情景靈活地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)；在實(shí)操中不能針對(duì)具體業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析處理。分析其原因，主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都是用語(yǔ)言描述為主，甚至練習(xí)和考試都是以語(yǔ)言的形式出現(xiàn)，基本上涉及不到其所對(duì)應(yīng)的原始憑證，這就使學(xué)生幾乎并不能立刻反應(yīng)所指的憑證究竟為何物。實(shí)訓(xùn)中雖有原始憑證，但其設(shè)置形式多為“先描述業(yè)務(wù)再附票據(jù)”，學(xué)生不需要仔細(xì)分析便知道是哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而實(shí)際業(yè)務(wù)的發(fā)生是從填制和取得憑證開(kāi)始的，會(huì)計(jì)人員需要仔細(xì)辨認(rèn)才能分析出這是一筆什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，沒(méi)有單純的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。由此可見(jiàn)，理論課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)采用“先理論灌輸，再集中實(shí)踐”的方法，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。在課程安排上，理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互穿插，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程的理解。實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度加以安排，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與訓(xùn)練互補(bǔ)。
下面，筆者結(jié)合近年來(lái)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)際情況，試從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材教法與教學(xué)考核等方面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、明確課程教學(xué)目標(biāo)
中高等職業(yè)教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會(huì)適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)政部1994年的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中規(guī)定了我國(guó)到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步賦予財(cái)會(huì)人員任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。中高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在校期間完成中等層次教育的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)瞄準(zhǔn)更高層次目標(biāo)，適當(dāng)加大軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的內(nèi)容，努力使學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)的理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的關(guān)鍵前提，會(huì)計(jì)電算化是理論知識(shí)在現(xiàn)代化社會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位更高層次的要求。
二、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，該課程學(xué)生掌握程度的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。而目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)或知識(shí)的運(yùn)用，而過(guò)分要求學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握，未能通過(guò)能力的訓(xùn)練以達(dá)到其對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革中要做到：
1.不過(guò)分繁瑣全部的過(guò)程，以工作實(shí)踐需要選擇課程內(nèi)容
本課程可以擬以一個(gè)小型企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，結(jié)合會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析主要應(yīng)解決的會(huì)計(jì)核算方法、基本操作技巧和基本業(yè)務(wù)流程等方面的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算程序和其他會(huì)計(jì)方法作詳細(xì)的分類(lèi)介紹，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡(jiǎn)單實(shí)用，防止鋪開(kāi)太廣，重點(diǎn)不清，以體現(xiàn)“實(shí)質(zhì)性”的原則。
2.不過(guò)分課程理論體系，而以模塊搭建課程框架
根據(jù)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)，將課程內(nèi)容以模塊的形式進(jìn)行組織，每一個(gè)模塊均有具體的理論知識(shí)、工作任務(wù)、操作知識(shí)、職業(yè)道德等內(nèi)容，自成體系，各模塊之間又具備有機(jī)聯(lián)系，以便于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.不過(guò)分理論鋪陳，突出操作能力的培養(yǎng)
由于本課程是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，以會(huì)計(jì)憑證填制、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的選擇等內(nèi)容的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程的實(shí)訓(xùn)盡可能拉近與實(shí)踐的距離，從原始憑證的識(shí)認(rèn)，記賬憑證的使用，總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記到科目匯總表、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制應(yīng)全部采用目前企業(yè)實(shí)際使用的賬證，以達(dá)到仿真的效果。在實(shí)訓(xùn)中掌握會(huì)計(jì)操作技能，鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.課程實(shí)施采取多樣化形式
對(duì)于課程的實(shí)施，應(yīng)按工學(xué)結(jié)合的要求，采取多樣化的形式。在教學(xué)場(chǎng)所上，根據(jù)模塊需要，可在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行；實(shí)施主體上，可以是校內(nèi)教師、也可以是企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際盡量銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性。
《會(huì)計(jì)電算化》課程教育是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，在掌握會(huì)計(jì)基本理論和計(jì)算機(jī)信息理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，仍然要遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的”的原則，明確“中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，具備掌握財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能“教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在《會(huì)計(jì)電算化》課程的內(nèi)容安排一般跟在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程后，但同時(shí)要結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教育與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的手工操作進(jìn)行比較與互補(bǔ)，基于以上認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)方法有以下思考：
（1）會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)。了解會(huì)計(jì)電算化的概念、意義、在我國(guó)的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀，國(guó)際會(huì)計(jì)電算化最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的異同，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等。
（2）財(cái)務(wù)軟件維護(hù)。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)調(diào)試與維護(hù)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件正確性、適應(yīng)性和完善性維護(hù)的基本技能。
（3）財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。首先，通過(guò)演示教學(xué)法，向?qū)W生介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶、安易等）的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)處理賬務(wù)的流程，并應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資核算、存貨核算、銷(xiāo)售核算、往來(lái)賬核算與固定資產(chǎn)核算。其次，進(jìn)行全真模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理的技能，從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)。
（4）全真模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練。通過(guò)全真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本能熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)，但對(duì)于手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)異同點(diǎn)還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解，采取“在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算會(huì)計(jì)室利用相同實(shí)驗(yàn)資料分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和電算會(huì)計(jì)賬務(wù)處理”的模式。在電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行合理初始化設(shè)置后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與手工會(huì)計(jì)同步，分階段進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，以此讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的異同，同時(shí)從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
總而言之，在中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，由于工業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會(huì)計(jì)中高職畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。
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