發(fā)布時(shí)間：2023-09-01 16:48:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；滲透
一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中初中知識(shí)的滲透有利于學(xué)生興趣的提高
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間因?yàn)槭艿阶陨砟挲g的影響，讓他們沒(méi)有深入理解對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，他們的認(rèn)知、思維以及心理都沒(méi)有發(fā)育健全，就有了老師怎么叫他們?cè)趺磳W(xué)的被動(dòng)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒(méi)有明確起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生自己在幫老師完成任務(wù)、又不是自己想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)等負(fù)面的思想，有不在少數(shù)的學(xué)生僅僅是因?yàn)橐瓿衫蠋熕贾玫娜蝿?wù)，一直都依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的. 尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)不是很理想，那么進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)會(huì)變得更加吃力，甚至?xí)绊懫渌颇康某煽?jī)，所以在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透初中知識(shí)，可讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性.
怎樣才可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這些問(wèn)題不僅是學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件，而且還是教師如何提高教學(xué)質(zhì)量所要探究和解決的關(guān)鍵問(wèn)題. 在小學(xué)的高年級(jí)尤其是畢業(yè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了可以充分利用豐富的教學(xué)資源，還可以就地取材，合理地去導(dǎo)入一些初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以是簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)和解題方法，這樣有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透.
教師可以進(jìn)行一些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上去擴(kuò)展思維. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣. 比如說(shuō)：在教學(xué)生比例的時(shí)候會(huì)有這樣的題目：“兩個(gè)比例內(nèi)項(xiàng)之和為28，而這兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)差又為12，構(gòu)成比例兩比的比值為4，請(qǐng)寫(xiě)出比例式.” 教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)用常規(guī)方法來(lái)進(jìn)行解答，但是學(xué)生往往都理解不透常規(guī)的方法. 教師也會(huì)設(shè)一個(gè)內(nèi)項(xiàng)為x，則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)為（28 - x），然后根據(jù)題目中的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)差為12得出這樣一個(gè)方程：x - （28 - x） = 12，最終解出方程得到x = 20，也就是一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是20，而另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是28 - 20 = 8，大多數(shù)學(xué)生就可以理解了. 但是喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：有沒(méi)有其他的解題方法？教師這時(shí)候就可以導(dǎo)入“初中數(shù)學(xué)中的二元一次方程組”對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題演示，可以設(shè)內(nèi)項(xiàng)一個(gè)為x，另一個(gè)為y，可以得到一組方程：x + y = 28…①；x - y = 12…②；然后解得到的方程組用① + ②得2x = 40，最后解得x = 20，y = 8. 通過(guò)這種解題方式就可以很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 學(xué)生可以對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行一下了解，經(jīng)過(guò)教師用“二元一次方程組”的方法進(jìn)行講解之后，多數(shù)的學(xué)生都可以掌握此類(lèi)題目解答的方法. 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常把一些初中數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)如同類(lèi)項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)、一元一次方程等貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以了解初中數(shù)學(xué)的常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).
二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中初中知識(shí)的滲透有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接
小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，學(xué)生們帶著好奇心和求知欲走入初中的學(xué)習(xí)階段. 對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是從學(xué)習(xí)還是生活都將是嶄新的一頁(yè). 陌生的學(xué)習(xí)氛圍、老師、同學(xué)還有學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得困難起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也隨之發(fā)生變化. 學(xué)生將會(huì)由小學(xué)直觀的形象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔谐橄罄斫獾膶W(xué)習(xí)方式. 在初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容不再是小學(xué)數(shù)學(xué)那樣單一化，而是會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要負(fù)擔(dān)起這方面銜接的責(zé)任，教學(xué)生如何順利地邁入初中，也就是說(shuō)教師有責(zé)任去完成小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接工作. 由此可見(jiàn)，在小學(xué)高年級(jí)特別是畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，對(duì)于小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)銜接有著極其重要的作用.
三、對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的滲透有利于對(duì)學(xué)生自身的各種能力培養(yǎng)及形成
在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，有意識(shí)和針對(duì)性地去設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，還要抓住機(jī)會(huì)有目的地向?qū)W生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，可以從術(shù)語(yǔ)和方法去考慮，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及聯(lián)想力，還有助于學(xué)生初步建立起空間的觀念和對(duì)學(xué)生思維和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能也有一定的幫助. 比如在解“2x- 28 + x = 12”這個(gè)方程的教學(xué)過(guò)程里，教師要明確的指出“2x”與“x”屬于同類(lèi)項(xiàng)，要完成同類(lèi)項(xiàng)合并之后才可以進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了進(jìn)入初中才能學(xué)到的技能.
比如，教學(xué)中用字母去對(duì)應(yīng)數(shù)字時(shí)，就初步滲透了初中數(shù)學(xué)所具備的抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)入抽象化的思考，來(lái)對(duì)學(xué)生認(rèn)知轉(zhuǎn)化的能力進(jìn)行培養(yǎng). 再比如數(shù)學(xué)科目中有對(duì)位置和負(fù)數(shù)的教學(xué)，教師直接導(dǎo)入平面直角坐標(biāo)系這一概念，既能培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，又能讓學(xué)生初步了解“數(shù)”和“形”的結(jié)合思想.
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中初中知識(shí)的滲透，不但可以讓學(xué)生掌握小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，而且還可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接有著重要意義.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；路徑
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的含義
教學(xué)的有效性是一個(gè)外來(lái)的理念，關(guān)于這一理念的認(rèn)識(shí)存在著很多的認(rèn)識(shí)，其中最普遍的認(rèn)識(shí)就是指根據(jù)教學(xué)將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所實(shí)施的一系列的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)活動(dòng)就被視為是實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)活動(dòng)。與之相反，如果在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期，則被視為是教學(xué)缺乏有效性。有的學(xué)者對(duì)于教學(xué)的有效性存在著不同的認(rèn)識(shí)，這部分學(xué)者評(píng)判教學(xué)活動(dòng)的有效性是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)是否有效的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，認(rèn)為只要教學(xué)的實(shí)施達(dá)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目的就被視為是教學(xué)具有實(shí)效，相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的就被視為是學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效，這種教學(xué)有效性的認(rèn)知是以學(xué)生作為認(rèn)知對(duì)象的一種理解。還有一種認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性的觀點(diǎn)，這種教學(xué)有效性的觀點(diǎn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解的，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有效的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是以經(jīng)濟(jì)效益的最大化作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施的根本目的，通過(guò)對(duì)不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不斷優(yōu)化，而最終實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，就可以視為實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效性。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，主要是指通過(guò)對(duì)不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑
1.開(kāi)展有效教學(xué)不要忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，前面的數(shù)學(xué)知識(shí)與后面的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密，只有掌握前面的數(shù)學(xué)知識(shí)，后面的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠得到很好的掌握，也只有夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正的有效開(kāi)展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師往往對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的定理和概念重視不夠，教師一般認(rèn)為數(shù)學(xué)的定理和概念都是比較容易理解的，它對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答沒(méi)有太大的幫助，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生做更多的習(xí)題，通過(guò)習(xí)題的解答提升數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。但是，事實(shí)并非如此，不重視定理與概念的理解，而只重視通過(guò)讓學(xué)生做大量的習(xí)題來(lái)提升教學(xué)效率，不僅不能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，相反，還在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的效果，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，在開(kāi)展具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要在教學(xué)的實(shí)施中加大對(duì)數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)力度，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的效率，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效實(shí)施更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在實(shí)施數(shù)學(xué)基礎(chǔ)定理與概念的教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)中進(jìn)行講授，要盡可能地將數(shù)學(xué)的定理與概念和解題實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)合，兩者要相輔相成，相得益彰，對(duì)于數(shù)學(xué)概念和定理的深入理解可以更好地幫助學(xué)生提升解題的能力，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的深入思考與完美解決也可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力
數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式也是非常抽象的，乍一看去好像與生活實(shí)踐沒(méi)有太大的聯(lián)系，其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象知識(shí)是源于生活實(shí)踐的，是對(duì)生活實(shí)踐內(nèi)容的抽象化的概括。因此，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)的實(shí)效性，只是以抽象的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)顯然是不行的，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得實(shí)效，教師就必須重視在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就要求教師在教學(xué)中，重視將理論知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力可以更好地提升學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。
3.要加強(qiáng)合作教學(xué)的實(shí)施
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正權(quán)威，在教學(xué)中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都要圍繞著教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中學(xué)生更像是一場(chǎng)課堂大戲的觀眾，只能夠作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的旁觀者和服從者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性沒(méi)有被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生更多的是各自為戰(zhàn)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏彼此之間的有效合作，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，沒(méi)有為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生都是通過(guò)單打獨(dú)斗的方式開(kāi)展各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要求高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的路徑研究對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了實(shí)效性的研究。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)必修模塊方法與策略
高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，必修模塊的教學(xué)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)，只要掌握了必修模塊的知識(shí)，才能全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)必修模塊的教學(xué)有兩方面的原則：一方面要滿(mǎn)足學(xué)生的基本數(shù)學(xué)要求，另一方面是為學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。高中數(shù)學(xué)必修模塊的知識(shí)很復(fù)雜，也存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，要使學(xué)生全面的掌握必修模塊的知識(shí)，就必須從教學(xué)中尋求有效的途徑和教學(xué)策略。
一、高中數(shù)學(xué)必修模塊的特點(diǎn)
1.強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)形成的過(guò)程。必修模塊的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能和方法的掌握，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要要求學(xué)生了解只是得發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，并掌握實(shí)際的運(yùn)用能力。高中數(shù)學(xué)必修模塊切忌在難度上做過(guò)高的要求，要使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)循序漸進(jìn)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。
2.高中數(shù)學(xué)必修模塊重視基本數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)必修模塊的教學(xué)必修做到展現(xiàn)知識(shí)由具體到抽象的變化過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的基本方法和知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣。
3.高中數(shù)學(xué)必修模塊突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)受到了高度的重視。高中數(shù)學(xué)必修模塊教學(xué)中增加了符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容，這些內(nèi)容符合當(dāng)前的時(shí)代背景，有著重要的應(yīng)用性。
二、高中數(shù)學(xué)必修模塊教學(xué)中存在的問(wèn)題
新一輪的數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)初步取得了應(yīng)有的效果，老師通過(guò)多次省級(jí)、市級(jí)的培訓(xùn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都得到了優(yōu)化。但是還有不少老師對(duì)新課改的要求還沒(méi)有完全理解，沒(méi)有深入思考新課改的理念，沒(méi)有把新課改的教學(xué)要求貫徹到教學(xué)過(guò)程中。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的有兩個(gè)方面的原因。
首先，受傳統(tǒng)教育的影響。老師在數(shù)學(xué)課堂上還是以自身為主體，沿襲"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式，而且給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣就造成了課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少自主探索、合作和交流，沒(méi)有有效的形成自己的思維模式，缺乏總結(jié)和反思，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)無(wú)法得到很好的提高。
其次，過(guò)于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。這種舍本逐末的教學(xué)模式是傳統(tǒng)應(yīng)試教育一直以來(lái)的最大詬病，也是制約教育發(fā)展的最大障礙。過(guò)于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，思維僵化，很難滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展的需要。從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際脫離，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力不夠，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐和探索。
三、必修模塊的教學(xué)建議
1.確定明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)課堂的向?qū)?，所以要?yōu)化高中必修模塊數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)。要明確教學(xué)目標(biāo)，首先要掌握教學(xué)大綱，把握好課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不是扎實(shí)牢固，這些都是要老師去了解的。第三，教學(xué)內(nèi)容要合理恰當(dāng)，知識(shí)的深度要符合學(xué)生的發(fā)展需求，而且大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能有效的掌握。第四，知識(shí)結(jié)構(gòu)要完整，要讓學(xué)生掌握知識(shí)的整體系統(tǒng)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生掌握在未來(lái)發(fā)展中肯能用到的基礎(chǔ)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的主要任務(wù)，也是為將來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有必要優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，難度要適宜，結(jié)合學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)，注重教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠切實(shí)學(xué)到知識(shí)。
3.課堂信息的及時(shí)反饋。高中數(shù)學(xué)必修模塊的教學(xué)中，課堂信息反饋是至關(guān)重要的，它能真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)情況。因此要利用課堂反饋的信息來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。只有做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)。多媒體的運(yùn)用可以利用聲畫(huà)的生動(dòng)趣味性引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能是抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化。同時(shí)通過(guò)多媒體可以制造情境，這樣更能幫助學(xué)生理解知識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：
高中數(shù)學(xué)必修模塊是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考中重點(diǎn)考察的內(nèi)容。因此，使學(xué)生學(xué)好必修模塊的數(shù)學(xué)知識(shí)是極其必要的。針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)必須樹(shù)立正確的觀念，采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)必修模塊的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中教學(xué) 教材 人教
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.142
1 新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)
1.1 精選傳統(tǒng)教材內(nèi)容
新課程的改革，首先對(duì)傳統(tǒng)人教版中內(nèi)容進(jìn)行篩選，把其中一些有價(jià)值的內(nèi)容挑選出來(lái)，沒(méi)有價(jià)值的內(nèi)容適當(dāng)舍去。傳統(tǒng)教材中的代數(shù)、幾何內(nèi)容等都是很久以前的，相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是很陳舊的，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。因此在新教材進(jìn)行改編的時(shí)候就只需要保留其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能的培養(yǎng)等，把一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落伍的內(nèi)容給刪除。
1.2 增加近現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容還是選取于十七世紀(jì)以前的，已經(jīng)落后于時(shí)代的要求，就需要增加近現(xiàn)代先進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，保持人教版高中數(shù)學(xué)教材適應(yīng)時(shí)代的需求。而對(duì)于具體該增加哪一些方面的內(nèi)容，在新教材的制定中也有很明確的規(guī)定。這次人教版高中數(shù)學(xué)教材主要增加了四個(gè)方面的內(nèi)容，包括“概率統(tǒng)計(jì)”、“微積分”“簡(jiǎn)易邏輯”、“向量”，這些都符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。
1.3 將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維方法滲透到教材中
只有擁有了很好的數(shù)學(xué)思維方法才能精確解答一切數(shù)學(xué)問(wèn)題，它也是數(shù)學(xué)行為的一種。通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法能夠從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)該是能夠讓每個(gè)人都能懂得的。在原教材中，很多數(shù)學(xué)方法都是不前衛(wèi)的，有些還不太有利于教學(xué)。而現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思維方法就是運(yùn)用現(xiàn)代的思維方法，在思想基礎(chǔ)上建立起數(shù)學(xué)教學(xué)模式?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)思維方法已深入滲透到在這次新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容上。
1.4 重視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用
以前的傳統(tǒng)教材中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與我們的日常生活沒(méi)有很好地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)了這些數(shù)學(xué)內(nèi)容后也不能很有效地解決實(shí)際問(wèn)題。這就會(huì)使很多人認(rèn)為學(xué)這些數(shù)學(xué)內(nèi)容根本就沒(méi)有用，讓學(xué)生不感興趣，從而打消學(xué)習(xí)的積極性。所以，教學(xué)界有很多人都呼吁要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的運(yùn)用。
這次新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材中，就非常重視教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在新教材中，每一章中的閱讀材料都是從真實(shí)的地方選取出來(lái)的，出處也有很明確的標(biāo)定；對(duì)很多原來(lái)有的教學(xué)內(nèi)容也增加了應(yīng)用研究，在補(bǔ)充的習(xí)題中也更貼近實(shí)際生活，基本上是對(duì)實(shí)際生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，要求學(xué)生按照實(shí)際的情況去解決這些問(wèn)題。這樣就能通過(guò)教學(xué)的方式讓學(xué)生更加貼近實(shí)際情況去學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出一種素養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)際中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光去看，并且用理性的思維去解決這些問(wèn)題。
2 新課標(biāo)下人教版高中數(shù)學(xué)教材的理解方法研究
在新課標(biāo)下推行人教版高中數(shù)學(xué)教材可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加容易，理解起來(lái)也更加方便，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力也能有效提高。
2.1 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固
高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以初中或者小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，沒(méi)有以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能夠有效理解高中所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)以前數(shù)學(xué)知識(shí)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還要不定時(shí)地對(duì)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。例如，對(duì)一些以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，就需要尋找一些提高基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題，讓他們?nèi)プ鼍毩?xí)，提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.2 課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)教學(xué)中，是以教師為主體，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)取得很好的效果，甚至有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生不勤于思考，對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題不會(huì)用一些新的方法來(lái)解答，只會(huì)照搬照抄，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主思考能力。所以，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)是應(yīng)該被舍棄的。隨著新課程的改革下，這就要求學(xué)生在把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到不依賴(lài)?yán)蠋?，遇到?wèn)題自己去解決，獨(dú)立完成所遇到的難題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔，讓學(xué)生加以思考，提出問(wèn)題，老師來(lái)解答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)新教材單元之前，要讓學(xué)習(xí)對(duì)教師所要教導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了不能解決的題目時(shí)，首先就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各方面的思考，如果還是沒(méi)有思路，再在課堂的時(shí)候與同學(xué)和老師相互討論，直到解決這個(gè)題目為止。最后，學(xué)生對(duì)這個(gè)難題進(jìn)行總結(jié)，把不懂的地方梳理清楚，把這類(lèi)題都理解。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了解決實(shí)際中遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)行新課改的一個(gè)重要方面就是為了培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。因此，在新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后就能夠很好地處理實(shí)際問(wèn)題。
3 結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)教育體制的不斷深入，新課標(biāo)已推廣到全國(guó)范圍內(nèi)的各個(gè)城市中。在新課標(biāo)下，人教版高中數(shù)學(xué)教材也有了很大程度的改變，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上也改變傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行新式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力也要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但由于在高中實(shí)踐中，新課標(biāo)下的教學(xué)模式還有一些不足之處存在，這就要求在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，讓他們根據(jù)人教版高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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摘 要：現(xiàn)階段，從高考的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)顯得十分重要。因此，在高中教育中，師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重視。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，同時(shí)命題方向不唯一，導(dǎo)致大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。為了提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)，提高高中生的數(shù)學(xué)解題能力顯得十分重要，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)提高學(xué)生解題能力措施進(jìn)行探究。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的措施進(jìn)行探究，以期為高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高提供具有參考價(jià)值的建議。
關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)成績(jī)；解題能力
現(xiàn)階段，隨著高中教育的不斷改革與實(shí)施，高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改變，教學(xué)內(nèi)容變得抽象、復(fù)雜且解題方法多樣，因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答需要有足夠的耐心審題，只有這樣，學(xué)生才能順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。就目前高中生的解題能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法的掌握\(chéng)用還不夠熟練。為了有效提高自身的數(shù)學(xué)解題能力，大部分學(xué)生選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是收獲甚微。有效提高高中生的數(shù)學(xué)解題能力成為高中數(shù)學(xué)教師亟須考慮的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)“如何提高學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力”進(jìn)行探究意義重大。
一、提高學(xué)生的審題能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題首先要學(xué)會(huì)審題，審題效果直接影響到解題的正確性。在實(shí)際的考試過(guò)程中，學(xué)生由于個(gè)人不良的審題習(xí)慣，導(dǎo)致做出來(lái)的題目答案都是錯(cuò)的。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣顯得十分重要。正確的審題習(xí)慣應(yīng)該是能夠快速閱讀題目，同時(shí)能夠?qū)㈩}目進(jìn)行歸類(lèi)，從而快速明確題目中所考查的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，有關(guān)y的一元二次方程（3b+1）x2-5y+5=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根， 求解b的取值范圍，這個(gè)題目中是一元二次方程，就需要學(xué)生了解一個(gè)條件3b+1≠0，但是，在實(shí)際的解題過(guò)程中，學(xué)生由于審題不夠明確，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。因此，在學(xué)生審題中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確這一題目主要考查了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從題目所給的文字信息中提煉出解題需要的有效信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對(duì)所給信息進(jìn)行思考，通過(guò)這條信息還能求出哪些數(shù)學(xué)解題所需的數(shù)據(jù)。此外，高中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生全面理解題目中的信息，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
二、鍛煉學(xué)生的解題思維
高中生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生順利解題具有決定性作用。從近些年的高中數(shù)學(xué)測(cè)試題來(lái)看，大部分的測(cè)試題目都比較重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考查。為了使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提高，需要高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力?，F(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師為提高學(xué)生的解題能力，主要通過(guò)大量習(xí)題練習(xí)，促使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中探索數(shù)學(xué)解題思路，從而有效形成數(shù)學(xué)解題思維。然而，實(shí)際上學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，并沒(méi)有形成必要的數(shù)學(xué)解題思維。在實(shí)際的高考試題解答過(guò)程中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在解題中存在一定的阻礙，其主要原因在于無(wú)法找到解題的突破口及解題思路并不明確。例如，有關(guān)y的一元二次方程（3b+1）x2-5y+5=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，求解b的取值范圍。學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，首先需要明確這個(gè)方程是一元二次方程，此后需要發(fā)掘此題目背后的條件3b+1≠0，然而，實(shí)際解題過(guò)程中，學(xué)生大部分不能挖掘隱藏條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在解題過(guò)程中存在一定的阻礙。因此，需要高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)生的解題思維鍛煉，促使學(xué)生在解題過(guò)程中能夠快速發(fā)掘題目隱藏的條件，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
三、重視教材解讀和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的原因主要在于學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。對(duì)于高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師首先需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)引起重視，從往年的高考試題解答過(guò)程來(lái)看，一般情況下，大部分難題在解答時(shí)將其分解成小的知識(shí)點(diǎn)，從而逐步解題。為了在高考中能夠熟練地解答數(shù)學(xué)難題，大部分學(xué)生在高中階段大量研究難題，從而忽略數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，這一做法明顯是不可取的。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解。此外，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的講解，講解過(guò)程中，教師可以采用分步講解。例如，在教學(xué)雙曲線(xiàn)過(guò)程中，雙曲線(xiàn)課程是高中教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，需要高中數(shù)學(xué)教師在授課之前，加強(qiáng)雙曲線(xiàn)重難點(diǎn)的備課，促進(jìn)自身對(duì)雙曲線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，同時(shí)采用不同的解題方法進(jìn)行解答，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙曲線(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的雙曲線(xiàn)解題能力。
綜上所述，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)高中教育的不斷改革與實(shí)施，提倡素質(zhì)教育。在此過(guò)程中，對(duì)高中生的實(shí)踐操作能力及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力提出了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)引起重視。傳統(tǒng)的題海練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，明顯存在不足，而是需要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)、提高自身審題能力及形成一定的數(shù)學(xué)解題思維，對(duì)各類(lèi)試題進(jìn)行深入分析，并將其歸類(lèi)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；影響因素；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-205-01
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了很大的改善。但高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題，其中以學(xué)習(xí)效率低下為代表。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)的情況與所耗費(fèi)的時(shí)間、精力所形成的比例關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)與水平可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力和心理困擾。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的影響因素
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
有些學(xué)生在以前的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)或計(jì)算方法很好地掌握，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反應(yīng)慢、錯(cuò)誤多、不熟練等現(xiàn)象，從而影響新知識(shí)的接受，也影響解決問(wèn)題的效率。而有些學(xué)生是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和掌握，導(dǎo)致在練習(xí)或做題的時(shí)候不會(huì)靈活運(yùn)用一些基本概念或者相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效率不高。
2、沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣
有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不積極的，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在偷懶心理和應(yīng)付心態(tài)，以至于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動(dòng)，不能夠主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不積極會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。
對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有意思，還要進(jìn)行大量的計(jì)算。這些情況的存在會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越淡漠。一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)，沒(méi)有為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)存在這樣的問(wèn)題：他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但學(xué)習(xí)效果卻總是不盡如人意。導(dǎo)致這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的重要因素就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們或者沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)或及時(shí)復(fù)習(xí)，或者是沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，又或者沒(méi)有重視解答過(guò)程或沒(méi)有對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)總結(jié)。與此同時(shí)，少數(shù)數(shù)學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
4、心理和生理上的變化
隨著年齡的增長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生在心理上和生理上都會(huì)發(fā)生一些變化，他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，很多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)這一變化。這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，久而久之，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所下降。此外，一些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)能使學(xué)生盡快地發(fā)展抽象思維。
二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
1、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。教師在講解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)盡量與初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)更容易接受新知識(shí)。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要側(cè)重于有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的題型，不能總是要求學(xué)生做難題和偏題。而且教師一定要布置一些鞏固計(jì)算的題，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算能力。
2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)的表?yè)P(yáng)和回饋，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，也感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式
教師在教學(xué)過(guò)程中不但要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，還要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)。教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可提醒學(xué)生通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方法能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑，教師可以對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，找到適合他自己的學(xué)習(xí)方法。同樣，教師在對(duì)某節(jié)課程的講解中可以將對(duì)學(xué)生的思維方式的引導(dǎo)穿插其中，這樣就能夠讓學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
我們應(yīng)通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下問(wèn)題的研究，找出其中的影響因素，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平及質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，打好基礎(chǔ)，并勤于思考，完善學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和完善的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 理念
一、 高中數(shù)學(xué)課程框架
(一)學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的內(nèi)容：共10個(gè)模塊
高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括以上10個(gè)模塊和16個(gè)專(zhuān)題，分別包含在必修的5個(gè)模塊和選修的4個(gè)系列中、其中必修的5個(gè)模塊是基礎(chǔ)知識(shí)，選修系列1是為文科學(xué)生開(kāi)設(shè)的，選修系列2是為理科學(xué)生開(kāi)設(shè)的，選修系列3和選修系列4是為那些對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，希望進(jìn)一步提高的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。
二、在高中階段首次采取學(xué)分制新課標(biāo)規(guī)定在高中階段，每個(gè)學(xué)生修完一個(gè)模塊，獲得2學(xué)分；修完一個(gè)專(zhuān)題，獲得1學(xué)分。
(一)達(dá)到高中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn): 修完必修的基礎(chǔ)知識(shí)的5個(gè)模塊，獲得10學(xué)分。
(二)可以報(bào)考人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的高中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn): 最低要求修滿(mǎn)16學(xué)分如: 修完必修5個(gè)模塊和選修系列1的2個(gè)模塊，再選修系列3中的2個(gè)專(zhuān)題。較高要求: 修滿(mǎn)20學(xué)分如: 修完最低要求的上述內(nèi)容，再選修系列4中的4個(gè)專(zhuān)題。
(三)可以報(bào)考理工科專(zhuān)業(yè)的高中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn): 最低要求修滿(mǎn)20學(xué)分如: 修完必修5個(gè)模塊和選修系列2的3個(gè)模塊，再選修系列3中的2個(gè)專(zhuān)題，系列4中的2個(gè)專(zhuān)題。較高要求: 修滿(mǎn)24學(xué)分如: 修完最低要求的上述內(nèi)容，再選修系列4中的另4個(gè)專(zhuān)題。
三、新課標(biāo)的基本理念
(一)注重高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性
1、發(fā)揚(yáng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能及能力培養(yǎng)的好傳統(tǒng)。在新課標(biāo)的課程框架中，所設(shè)5個(gè)模塊的必修內(nèi)容是一個(gè)高中畢業(yè)生所應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。選修系列1和選修系列2又是選修系列課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、對(duì)"雙基"的認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)信息時(shí)代的到來(lái)，使數(shù)學(xué)得到了更加廣泛的應(yīng)用。"被人稱(chēng)頌的高科技本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)"，這句話(huà)精辟地揭示了信息時(shí)代的本質(zhì)特點(diǎn)。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，必須重新審視原高中數(shù)學(xué)對(duì)基本知識(shí)和基本技能的要求。新課標(biāo)刪減了原高中數(shù)學(xué)中繁瑣的計(jì)算，人為技巧化的難題和過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服了"雙基異化"的傾向。
(二)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，它是人類(lèi)文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科，以及人們參加社會(huì)生產(chǎn)和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學(xué)價(jià)值。
(三)提供多樣課程，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性選擇"以學(xué)生為本"是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本原則，也應(yīng)該成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的指導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程，既具有一般的共同的規(guī)律，又總是帶有每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生之間的個(gè)性心理差異具體表現(xiàn)在能力，氣質(zhì)，思維取向，性格以及愛(ài)好等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一種"思維活動(dòng)"的過(guò)程，要特別指出:這是一種"個(gè)體"的思維活動(dòng)過(guò)程，因此必然帶有個(gè)性特征。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 有效措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.016
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的策略，同時(shí)也出現(xiàn)了一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，因此，新時(shí)期為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求教師首先找出影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題分析
高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是在學(xué)生的人生發(fā)展過(guò)程中，都發(fā)揮著重要作用，因此，教師要積極提升課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題雖然得到了有效解決，但是隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，又出現(xiàn)了一些新的影響課堂教學(xué)有效性的策略，因此，本文首先從目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題的角度出發(fā)，找出影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)的講解不夠深入
學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，首先應(yīng)該明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，其中一個(gè)最為重要的規(guī)律，就是學(xué)生要首先掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用去解決數(shù)學(xué)題目，可見(jiàn)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中不夠深入。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)難度較大，教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中不夠深入，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的應(yīng)用，進(jìn)入影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）課堂教學(xué)依然較為枯燥
課堂教學(xué)較為枯燥，依然是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究本人發(fā)現(xiàn)，大部分高中數(shù)學(xué)教師都能夠認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，而教學(xué)中存在的一個(gè)矛盾就是，教師認(rèn)為將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的講解，畢竟高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較為緊張，這就導(dǎo)致教師更愿意將課堂教學(xué)時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)依然較為枯燥，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。
（三）難以通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但是卻是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，因此，教師如果能夠有效設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而目前高中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)。例如：學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師往往喜歡直接向?qū)W生演示運(yùn)算步驟，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)不足，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有很大幫助。
（四）學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)較少
為學(xué)生在課堂教學(xué)中提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考與梳理。在目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解占用了大量的時(shí)間，而學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間卻不足，這也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
本文旨在尋找提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，本人從解決存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題的角度出發(fā)，提出有助于提升課堂教學(xué)有效性的措施。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人就上文中提出的目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提出以下幾項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施。
（一）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解引起重視
導(dǎo)致目前高中數(shù)學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入的原因，主要是教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，因此，只要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)即可。實(shí)際上進(jìn)入高中階段基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，一定要有耐心，同時(shí)要進(jìn)行詳細(xì)而深入的講解，這樣學(xué)生才能更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地通過(guò)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然較為枯燥的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅不會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而且還能夠很好的提升課堂教學(xué)的趣味性。如果教師能夠?qū)⒂腥さ脑嘏c數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)，將能夠收到更好的教學(xué)效果。
（三）將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?jié)B透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去
針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，難以將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，既能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中本人不斷反思如何更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本人認(rèn)為教師應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?jié)B透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
（四）為學(xué)生提供更多進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)
