發(fā)布時(shí)間：2023-09-03 14:56:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史新教材樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:新課程歷史教學(xué) 材料選擇 理性定位 感性把握 多效選擇 精心刪選
國(guó)外學(xué)者認(rèn)為:“教師的重要活動(dòng)之一是篩選和精簡(jiǎn)資料,對(duì)資料進(jìn)行相當(dāng)專(zhuān)業(yè)的評(píng)判,以便適用于學(xué)生,使他們能對(duì)資料進(jìn)行充分的考慮,并在提出他們的想法時(shí)有效地運(yùn)用資料。”①所以選擇材料在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是極為費(fèi)心費(fèi)時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié),正如選料對(duì)于成就美味相當(dāng)關(guān)鍵一樣,選材對(duì)于成就一堂好課很關(guān)鍵。筆者在新課程實(shí)踐過(guò)程中執(zhí)教了人教版選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》專(zhuān)題一第2課《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》,下面就結(jié)合這一課的備課過(guò)程,談?wù)勑抡n程歷史教學(xué)中的材料選擇。
一、理性定位
做任何事都應(yīng)該有的放矢,為選擇材料確立一個(gè)合理而準(zhǔn)確的目標(biāo)和方向是工作開(kāi)始的前提。國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆先生曾言:“即如歷史,材料無(wú)窮,若使治史者沒(méi)有先決定一番意義,專(zhuān)一注重在方法上,專(zhuān)用一套方法來(lái)駕馭此無(wú)窮之材料,將使歷史研究漫無(wú)止境,而亦更無(wú)意義可言。”②材料是“取之不盡”的,真正的困難是到底要找什么樣的材料,什么材料才能真正解決所需要解決的問(wèn)題,理性的定位是材料選擇過(guò)程的重要步驟。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,與文化遺產(chǎn)相關(guān)的材料,無(wú)論是文字、圖片、影視應(yīng)有盡有,關(guān)鍵是太多,不知道要什么。因此,通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容完整的任務(wù)分析,明確本課內(nèi)容需要解決的問(wèn)題和需要達(dá)成的目標(biāo),從而確定材料選擇的基本方向和功效,在此基礎(chǔ)上,材料才能真正為我所用,材料本身也能真正做到“盡其材”。
首先,目標(biāo)定位在于新課程本身,在必修和選修的不同模塊中,新課程都提出了不同的要求和定位,這需要教師在備課前能夠?qū)ζ浼右詼?zhǔn)確的把握。新課程歷史教學(xué)的精神是“育人為本”,三維目標(biāo)中最深層次的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)是這一精神的集中體現(xiàn)。設(shè)置選修6模塊《世界文化遺產(chǎn)薈萃》的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)文物、傳承文明的責(zé)任意識(shí)?！霸谡J(rèn)識(shí)歷史或與歷史有關(guān)的問(wèn)題時(shí),能自覺(jué)地意識(shí)到:文物是物化的歷史,是最原始、有力的歷史見(jiàn)證,也是人類(lèi)文明傳承不可或缺的組成部分。愛(ài)護(hù)文物是每一個(gè)文明人義不容辭的權(quán)利和義務(wù)?！雹鬯自?huà)說(shuō):觸景方能生情!選擇生動(dòng)的、有益于觸發(fā)學(xué)生情感的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情景在本模塊的材料選擇中尤為關(guān)鍵。
其次,目標(biāo)定位在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的解讀。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),這一課的教學(xué)目標(biāo)是:“知道世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值,理解世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)原則;認(rèn)識(shí)保護(hù)文化環(huán)境和保護(hù)自然環(huán)境對(duì)世界遺產(chǎn)保護(hù)的重要性,體會(huì)保護(hù)世界遺產(chǎn)是歷史與未來(lái)賦予的傳承文明的重任?！雹芡瑫r(shí)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)指出:“本課理論性較強(qiáng),又是學(xué)好本模塊其它單元內(nèi)容的前提與基礎(chǔ),因此要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的基本概念。在實(shí)際教學(xué)中,可選取本地的、生活中的物質(zhì)文化遺產(chǎn)或非物質(zhì)文化遺產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的歷史文明的真切感受,更好地理解世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值和保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義?！雹莘治鲋笇?dǎo)意見(jiàn)可知:本課需要解決的核心問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,形成文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。材料的選擇也自然應(yīng)以此目標(biāo)的達(dá)成為根本。
二、感性把握
目標(biāo)定位為材料選擇確定了理性的方向,但是選擇材料還需要一雙感性的眼睛。新課程三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”不只是要求學(xué)生達(dá)到的一個(gè)目標(biāo),也是要求教師達(dá)到的一個(gè)目標(biāo),而且教師必須先達(dá)到這一目標(biāo)。因?yàn)橹挥杏脛?dòng)情的眼睛,才能找到讓學(xué)生動(dòng)情的材料,而教師實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的過(guò)程就是尋找材料的過(guò)程。那么教師如何才能對(duì)教材及相關(guān)概念形成充分而完整的認(rèn)識(shí)、尋找有價(jià)值的材料呢?以《文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,我們可以嘗試多種途徑去實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。
教材是理解概念的首選。初讀教材,從埃及的文化遺產(chǎn)到中國(guó)的文化遺產(chǎn),從文化遺產(chǎn)到非物質(zhì)文化遺產(chǎn),似乎沒(méi)有一項(xiàng)能在腦海中留下痕跡。再細(xì)細(xì)研讀幾遍,什么是文化遺產(chǎn)?文化遺產(chǎn)的突出普遍價(jià)值到底是怎樣一種價(jià)值?文化遺產(chǎn)的真實(shí)性完整性保護(hù)原則該如何理解?充斥腦海的是模糊的概念和無(wú)數(shù)的不解?？梢?jiàn)教材雖然用最典型的材料和最精練的語(yǔ)言來(lái)闡述,但是深度地把握相關(guān)概念還需要更廣闊的視角。
網(wǎng)絡(luò)是提供廣闊視角的重要途徑,往往能帶來(lái)一定的啟示。和世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、評(píng)論、圖片、視頻很多:各國(guó)各地的申遺熱;旅游開(kāi)發(fā)與遺產(chǎn)保護(hù)的兩難問(wèn)題;城市化建設(shè)中保護(hù)派與開(kāi)發(fā)派尖銳的交鋒等等。從文化遺產(chǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的熱度可知,文化生活日益重要的今天,文化遺產(chǎn)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的概念。然而網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的資料雖然豐富多彩,但是良莠交織,讓人眼花繚亂。
書(shū)籍是很好的幫手,可以系統(tǒng)深入去理解陌生而遙遠(yuǎn)的知識(shí)。上海文化出版社出版、樓培敏主編的《世界文化遺產(chǎn)圖典》,浙江人民美術(shù)出版社出版、浙江省文物局編著的《意匠生輝——浙江歷史遺產(chǎn)的文化品讀》,兩本全彩頁(yè)的圖集借助精彩的圖片呈現(xiàn)和簡(jiǎn)潔的文字解讀讓文化遺產(chǎn)的價(jià)值淡淡的浮出,讀書(shū)的過(guò)程中,有一種沖動(dòng)慢慢的強(qiáng)烈起來(lái),本課要給學(xué)生講解的是多么美妙的事物啊!中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院教授劉紅嬰所著《世界遺產(chǎn)精神》用很生動(dòng)的語(yǔ)言解釋了文化遺產(chǎn)的概念,簡(jiǎn)單而言,文化遺產(chǎn)就是記錄著特殊歷史文化信息的符號(hào),人類(lèi)可以通過(guò)解讀這些符號(hào)了解過(guò)去創(chuàng)造未來(lái),這關(guān)系著人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)科協(xié)沙龍出版的《遺產(chǎn)保護(hù)與社會(huì)發(fā)展》提供了許多專(zhuān)家對(duì)于遺產(chǎn)保護(hù)中熱點(diǎn)問(wèn)題的探討,從中可以發(fā)現(xiàn)隱藏在各種熱點(diǎn)背后的是:中國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)現(xiàn)狀嚴(yán)峻,而關(guān)鍵問(wèn)題在于公眾對(duì)文化遺產(chǎn)的陌生和保護(hù)意識(shí)的淡薄。
除了讀書(shū)外,身臨其境的體驗(yàn)?zāi)軒?lái)意想不到的收獲。筆者去了桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)和海寧硤石,烏鎮(zhèn)正在申報(bào)世界文化遺產(chǎn),展示了一幅小橋流水人家的生活畫(huà)卷,海寧的鹽腔皮影戲已經(jīng)列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn),給人以一種古老的藝術(shù)享受。在親歷現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中,筆者逐漸感悟到了文化遺產(chǎn)它所體現(xiàn)的價(jià)值,也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性和緊迫性,一種發(fā)自?xún)?nèi)心的沖動(dòng)推動(dòng)我去發(fā)掘、去傳遞這一信息,對(duì)文化遺產(chǎn)的情感也自然而然生成。
三、多效選擇
在理性定位和感性把握過(guò)程中,教師對(duì)于本課所需材料的判讀能力得到加強(qiáng),下一步的任務(wù)是多選好料。按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去選擇材料呢?新課程要給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間去實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在不同的階段需要不同的情境空間,所以材料選擇要從這一規(guī)律出發(fā),用不同的磚瓦構(gòu)建不同的空間,讓學(xué)生層層遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)與意識(shí)的形成。
首先要選擇能夠清晰傳達(dá)信息的材料,通過(guò)這些材料讓學(xué)生對(duì)關(guān)注的主題形成初步的認(rèn)知。以《世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)和可持續(xù)利用》一課為例,本課將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成定位于以下三個(gè)載體:海寧鹽腔皮影戲、北京城、中東地區(qū)古文明,通過(guò)體現(xiàn)這三個(gè)層面文化遺產(chǎn)的價(jià)值和問(wèn)題,讓學(xué)生形成一種對(duì)文化遺產(chǎn)普遍價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成一種保護(hù)意識(shí)。因此,能夠讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)載體的價(jià)值和魅力有真切的了解和體驗(yàn),對(duì)整節(jié)課最終目標(biāo)的達(dá)成具有非常重要的影響。
皮影戲不是學(xué)生所熟悉的文化遺產(chǎn),以下材料從文字、視頻到實(shí)物能夠構(gòu)筑一個(gè)有質(zhì)感的欣賞和體驗(yàn)空間,使學(xué)生形成對(duì)鹽腔皮影戲價(jià)值的認(rèn)知。
材料一:《漢書(shū)8226;外戚傳》曰:“孝武李夫人,本以倡進(jìn)。初,武帝愛(ài)其兄延年。平陽(yáng)主因言,延年有女弟,帝乃召見(jiàn)之,實(shí)妙麗善舞,由是得幸。夫人少而早卒,帝思今不已。方士齊人少翁言能致其神,乃夜張燈燭,設(shè)帷帳,陳酒肉。而令帝居他帳,遙望見(jiàn)好女如李夫人之貌,還幄坐而步。又不得就視,帝愈益相思悲感,為作詩(shī),令樂(lè)府諸音家弦歌之。是邪非邪?立而望之,偏何姍姍其來(lái)遲!
材料二:南湖晚報(bào)報(bào)道:2006年海寧鹽腔皮影戲列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。有一批研究中國(guó)古代音樂(lè)的專(zhuān)家第一次聽(tīng)到鹽腔皮影戲的時(shí)候,激動(dòng)的哭了!他們以為南宋時(shí)江南流行的南曲唱腔早已消失,卻在鹽腔皮影戲中原汁原味的保留了下來(lái)。因?yàn)樗Ｆび暗亩际切┪幕接邢薜霓r(nóng)民,言傳身教的傳承過(guò)程中,這個(gè)唱腔幾乎沒(méi)什么改變。
材料三:一段海寧鹽腔皮影戲的視頻——《鬧龍宮》
材料四:實(shí)物皮影。
北京城是一個(gè)學(xué)生熟悉而且?guī)в刑厥馇楦械妮d體,通過(guò)故事、視頻和文字構(gòu)筑一個(gè)回味和體驗(yàn)的空間,使學(xué)生形成對(duì)北京城價(jià)值的認(rèn)知。
材料一:一段央視制作《故宮》的視頻片斷——肇建北京城。
近幾年來(lái)，國(guó)家教育推行了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，在現(xiàn)行各學(xué)科教學(xué)中起到了很好的效果。盡管如此，還有許多科目受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響極為深重，尤其是歷史科目作為一門(mén)“副科”的傳統(tǒng)觀(guān)念在學(xué)生的腦海里扎下了根，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)了歷史又沒(méi)用，以至于他們都不太重視歷史，再加上傳統(tǒng)歷史課程枯燥無(wú)味，使得當(dāng)前歷史課堂教學(xué)效果極不理想。從某種程度上講，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，課堂教學(xué)效率更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以本文著重討論初中歷史課堂教學(xué)效果的提高途徑，希望初中歷史教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，全面提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，用好新教材
一般來(lái)說(shuō)，任何事物的改革都是十分艱難的過(guò)程，更何況一位長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)歷史教學(xué)的教師的陳舊觀(guān)念是堅(jiān)不可摧的，盡管他們也在不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，有的教師也以積極的心態(tài)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是也難免在不經(jīng)意之間用老眼光看待新事物，這種現(xiàn)象也會(huì)影響歷史課堂效果。作為初中歷史教師，他們面對(duì)新歷史教材的第一感覺(jué)就是新穎、圖文并茂，與老教材完全不一樣，里面的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重組，并且以專(zhuān)題化的方式出現(xiàn)，使得歷史教材變得更加容易。然而，在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，許多教師都感覺(jué)新教材存在許多問(wèn)題，甚至反感新教材，抱怨其不好用。實(shí)際上，新的初中歷史教材是許多專(zhuān)家集體智慧的結(jié)晶，更是新理念指導(dǎo)下的歷史教材，其編排具有一定的科學(xué)性與合理性，這些教師的抱怨現(xiàn)象可以說(shuō)是教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題，即“新教材”的傳統(tǒng)觀(guān)念在作怪。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀(guān)念，用好新教材。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是學(xué)生的最好老師，學(xué)生往往有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的心靈，只要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)，就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。對(duì)于歷史科目而言，它具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)，這種特殊性決定了歷史內(nèi)容比較刻板，一旦課堂教學(xué)沒(méi)有采取一定的技巧，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以， 初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如：可以通過(guò)豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等創(chuàng)設(shè)新的歷史情景，只有教師善于運(yùn)用這些豐富的材料，必將重現(xiàn)一定的歷史情景，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受歷史、體驗(yàn)歷史，為學(xué)生營(yíng)造良好的歷史氛圍，從而提高歷史課堂教學(xué)效果。
三、開(kāi)發(fā)和利用課程資源
對(duì)于新課程改革而言，教師要想真正地將之落實(shí)到位，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要合理地開(kāi)發(fā)與利用課程資源。但是，面對(duì)新的初中歷史課程，許多歷史教師不曉得如何尋找資源，即找不到課程資源，就會(huì)無(wú)從下手，歷史課堂教學(xué)效是勢(shì)必會(huì)受到較大影響。事實(shí)上，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中始終都能接觸到課程資源，只有他們沒(méi)有從宏觀(guān)上進(jìn)行把握，缺乏明確的分類(lèi)，盲目地使用這些課程資源，偏面地應(yīng)用現(xiàn)有資源，無(wú)法產(chǎn)生宏觀(guān)效應(yīng)。為了解決這種問(wèn)題，初中歷史教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性，且首先要從教材入手，反復(fù)推敲，認(rèn)真體會(huì)，嚴(yán)格近照學(xué)習(xí)目的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地整合、裁剪教學(xué)內(nèi)容，最大限度地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；然后，初中歷史教師還需以教材為核心，以現(xiàn)實(shí)生活作切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上進(jìn)行延伸，充分挖掘并利用現(xiàn)有初中歷史課程教學(xué)資源，這樣有助于大大提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。
四、建立良好的師生關(guān)系
在初中歷史課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，這樣有助于師生之間的平等相處，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被老師重視，并在此基礎(chǔ)上樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史。首先，初中歷史教師要尊重學(xué)生，明確學(xué)生是初中歷史課堂教學(xué)的主體，要信任學(xué)生，不斷地形成和諧的師生關(guān)系；其次，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)足夠地了解學(xué)生，抽更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡量為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)；最后，作為教書(shū)育人者，初中歷史教師需要擁有一個(gè)耐心的態(tài)度，如果學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，就要給予贊許，要是答錯(cuò)了，也不要過(guò)分批評(píng)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，這樣不但可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，而且能讓他們收獲到快樂(lè)和成功的喜悅。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，不斷提高初中學(xué)生的歷史水平，有助于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。作為初中學(xué)生的引路人，歷史教師一定要重視學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)的培養(yǎng)，一方面要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的歷史基礎(chǔ)水平，采用不同的教學(xué)手段著力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)他們學(xué)好歷史科目的信心，促使他們熱愛(ài)歷史，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、要重新定位教材
目前課標(biāo)物理新教材有多種不同版本,同一課程標(biāo)準(zhǔn)在不同版本教材中的呈現(xiàn)有較大差異,而學(xué)生手中只能有一種版本的教材。因此,教師手中最好能有幾種不同版本的教材,教學(xué)過(guò)程中依據(jù)課標(biāo),研究不同版本章節(jié)的編寫(xiě)特點(diǎn)及差異， 整合核心知識(shí),以提高教學(xué)時(shí)效，了解哪些知識(shí)要進(jìn)一步延伸,要準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容,尤其是新增加的和刪改的內(nèi)容。有些章節(jié)按教材組織教學(xué)較麻煩的可以將教材重組,發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地用好課標(biāo)新教材。
二、 教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講
新教材中有大量供學(xué)生自由閱讀的材料，大多短小精悍，生動(dòng)淺顯，應(yīng)主要讓學(xué)生自學(xué)，少數(shù)內(nèi)容也可在課堂上有選擇地涉及，不必每處都講。如人教版八年級(jí)物理（上），在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中出現(xiàn)了“耗電量”、“氣候類(lèi)型”等，前者是還沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，后者是不屬于物理學(xué)范疇。新教材的閱讀材料有意安排這樣的內(nèi)容，并不加解釋。其目的，一是引導(dǎo)學(xué)生接受這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從許多不懂的材料中找到能夠理解的那部分知識(shí)并加以運(yùn)用；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分自己不懂并又很感興趣的內(nèi)容自己想辦法（如查資料、工具書(shū)或向老師請(qǐng)教等）來(lái)弄懂它。
三、 教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題討論或?qū)ｎ}研究
新教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的國(guó)情制定的國(guó)家基本要求，可以說(shuō)是全國(guó)大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)亟處熥盍私庾约核幍貐^(qū)本校本班學(xué)生的情況，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)本校本班實(shí)際狀況決定：在課標(biāo)規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)之外，教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。如學(xué)習(xí)蘇科版八年級(jí)物理（上）第二章“物態(tài)變化”第二節(jié)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)2.3“觀(guān)察蒸發(fā)現(xiàn)象”內(nèi)容后，感覺(jué)很多同學(xué)對(duì)蒸發(fā)的快慢跟哪些因素有關(guān)十分好奇,但教材上沒(méi)有這部分內(nèi)容，這時(shí)就要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室器材和身邊的物品進(jìn)一步的探究,經(jīng)過(guò)探究讓學(xué)生弄懂日常生活中似是而非的問(wèn)題,并油然而生出要學(xué)物理的熱情。當(dāng)然，教師在補(bǔ)充、拓展時(shí)，不要把刪掉的對(duì)于本班大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難的內(nèi)容再拾回來(lái)。更不能以考試“指揮棒”作為指針，利用新課程的機(jī)動(dòng)空間，一味給學(xué)生增加題量及難度。如新課標(biāo)對(duì)壓強(qiáng)和浮力的要求降低，有些教師還按老大綱設(shè)計(jì)練習(xí)，就增加了多數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不可取。
四、要用繼承和發(fā)展的態(tài)度對(duì)待課改,在教學(xué)實(shí)踐中既要求新又要?jiǎng)?wù)實(shí)
新課程基本理念強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。教師要研究探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和關(guān)系,積極探索符合新一輪課改理念的各類(lèi)不同課型的教學(xué)方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象靈活運(yùn)用教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)各有所長(zhǎng)。在過(guò)程感受和體驗(yàn)上,探究式學(xué)習(xí)優(yōu)于接受式學(xué)習(xí);在對(duì)探究能力的培養(yǎng)上,探究式學(xué)習(xí)優(yōu)于接受式學(xué)習(xí);在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解上,接受式學(xué)習(xí)優(yōu)于探究式學(xué)習(xí);在課堂獲得知識(shí)的效率上,接受式學(xué)習(xí)優(yōu)于探究式學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到,好的接受式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的獲得和理解是有效的和經(jīng)濟(jì)的,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)待事實(shí)證據(jù)的科學(xué)態(tài)度、探究所需要的多種智能,接受式學(xué)習(xí)顯得力不從心,這就是我們?yōu)槭裁匆訌?qiáng)探究式學(xué)習(xí)的原因。但這并不是要否定接受式學(xué)習(xí),因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)需要較多的時(shí)間和較多的空間,間接獲得知識(shí)仍然是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。各種學(xué)習(xí)方式都有自己的特點(diǎn)和功能。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該針對(duì)具體的情況靈活選擇學(xué)習(xí)方式,將探究的方式與其他的方式結(jié)合起來(lái),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)改革;必要性;出路
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)多元化人才，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門(mén)重要學(xué)科，是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的方式之一，對(duì)此項(xiàng)課程進(jìn)行改革有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效率，但在改革的過(guò)程中也面臨著一定的困難。
一、初中歷史教學(xué)改革的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒(méi)有質(zhì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時(shí)的一再縮短，使此門(mén)課被安上“副科”的名稱(chēng)。而九年義務(wù)教學(xué)初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應(yīng)納入國(guó)家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢(shì)。課程改革的關(guān)鍵還在于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不少教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的歷史學(xué)專(zhuān)家，收獲的教學(xué)效果可想而知。初中學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識(shí)程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過(guò)去的人物或朝代更替，該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，是教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)因素。初中歷史教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，從而增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。
二、初中歷史教學(xué)改革面臨的困難
1、教材與教學(xué)內(nèi)容的制約
新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在內(nèi)容上也更加全面，同時(shí)增設(shè)了“自我測(cè)評(píng)”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從整體上來(lái)看是較為成功的。但在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補(bǔ)充，而受到教育經(jīng)費(fèi)投入、師資力量等因素的限制，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。同時(shí)由于當(dāng)前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時(shí)較少，時(shí)間有限，新教材中設(shè)置的活動(dòng)環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會(huì)影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。
2、師資方面的問(wèn)題
新課改給歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除豐富的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)、文學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)外，要求教師還要具備靈活多樣的教學(xué)組織能力，社會(huì)活動(dòng)能力等。但由于多種因素的影響，當(dāng)前初中歷史教師的素質(zhì)不能較好地滿(mǎn)足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中依舊普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)的過(guò)程中，教師關(guān)注點(diǎn)主要放在如何將知識(shí)講透徹、如何方面學(xué)生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)踐中由于應(yīng)試教育思想的因素的影響，往往只注重學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應(yīng)新課程改革，但往往過(guò)于注重形式的改變，如教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的問(wèn)題，雖然從表面上來(lái)看學(xué)生活動(dòng)多，但回答問(wèn)題機(jī)械簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際思考的過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但未認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計(jì)算機(jī)中利用多媒體播放，既無(wú)意義，也易造成喧賓奪主。
3、學(xué)生方面存在的問(wèn)題
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師提出一個(gè)趣味性的話(huà)題，學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學(xué)生個(gè)性存在差異，在課堂自主討論過(guò)程中，部分學(xué)生較為活躍，但大多數(shù)的學(xué)生往往并不參與討論。在組織自主探究活動(dòng)時(shí)，不少學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師若不加強(qiáng)制，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行，若強(qiáng)制學(xué)生完成，又易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當(dāng)前一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的影響，學(xué)生對(duì)歷史的理解缺乏嚴(yán)肅性和真實(shí)性，如在學(xué)習(xí)清朝歷史時(shí)，對(duì)于熟悉的歷史人物，學(xué)生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構(gòu)的人物。
三、初中歷史教學(xué)改革出路
1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念
初中歷史教學(xué)改革中，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，也要對(duì)學(xué)生的觀(guān)念進(jìn)行改變。初中階段的學(xué)生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生對(duì)待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其用全新的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類(lèi)社會(huì)，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)歷史中不斷提升自我觀(guān)念，從而達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展變化的過(guò)程，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)智慧。然而歷史并不是簡(jiǎn)單的講述著過(guò)去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至國(guó)家、社會(huì)及自身的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實(shí)際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、積極變革教學(xué)方式
初中歷史教學(xué)目標(biāo)總體圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會(huì)主義國(guó)家相符的合格公民素養(yǎng)兩個(gè)層面，它幫助人們用微觀(guān)和宏觀(guān)等角度看待過(guò)去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地仰望教師接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀(guān)性受到了極大地壓迫，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一則是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。首先通過(guò)歷史想象，還原場(chǎng)景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過(guò)正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識(shí)脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時(shí)，有學(xué)生則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)了聯(lián)想：“十幾個(gè)北京人隨著號(hào)角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿(mǎn)足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次大膽提問(wèn)，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)保持積極的熱情，若單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)生問(wèn)題，進(jìn)而求解，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，并在討論的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生從問(wèn)題中進(jìn)行深度探討，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。
3、課堂改革與課外教學(xué)相結(jié)合
初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些內(nèi)容，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，也是初中歷史教學(xué)改革中亟待處理的問(wèn)題之一。在學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，課堂上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)的目標(biāo)，指導(dǎo)其制定活動(dòng)的計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生需要解答的問(wèn)題、活動(dòng)方法、觀(guān)察手段等提出具體的要求，對(duì)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程進(jìn)行分解，以使學(xué)生能夠有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，從而保證探究活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極組織一定課外活動(dòng)，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫(xiě)重要人物小傳、召開(kāi)歷史主題班會(huì)等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史人物的理解，使學(xué)生了解真實(shí)的歷史，豐富學(xué)生歷史知識(shí)，拓展學(xué)生視野，對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)開(kāi)展趣味性的課外活動(dòng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史知識(shí)的興趣。
4、充分合理利用現(xiàn)代技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了新的手段，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其聲畫(huà)合一等特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握多媒體運(yùn)用的合理性、適度性，避免過(guò)度使用。除多媒體外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸興起，其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，學(xué)習(xí)者可以真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且快速的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點(diǎn)的限制。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)一樣進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交流，是基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪(fǎng)問(wèn)瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線(xiàn)網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，改善自身在學(xué)習(xí)上不足。尤其初中歷史作為知識(shí)點(diǎn)較為密集的一門(mén)課程，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還起到鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維的作用。
結(jié)語(yǔ)：
初中歷史教學(xué)在新時(shí)代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對(duì)其實(shí)施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀(guān)念，深知?dú)v史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)和技能的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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為此，我校歷史教師借鑒國(guó)內(nèi)外在歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合方面的研究成果，借助北師大版教材每一單元后的“學(xué)習(xí)與探究課”，探索新課程理念與社會(huì)生活相結(jié)合的新的結(jié)合點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要及規(guī)律，提出了“初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合”的課題研究項(xiàng)目，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生走進(jìn)歷史、熱愛(ài)生活。
一、新課程改革的需要
新課程改革強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)、面向生活，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的能力，與社會(huì)生活相結(jié)合去學(xué)習(xí)歷史，具有較知識(shí)點(diǎn)要強(qiáng)得多的組織和遷移能力，我們期望達(dá)到的目標(biāo)不僅是學(xué)生對(duì)與社會(huì)生活相關(guān)知識(shí)的牢固掌握和熟練運(yùn)用，更為重要的是使學(xué)生掌握和靈活使用社會(huì)生活知識(shí)去探究和感悟歷史。這次改革，將實(shí)現(xiàn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。本課題所研究的《初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合》便是此次改革的一部分。
二、時(shí)展的需要
知識(shí)經(jīng)濟(jì)伴隨著新世紀(jì)日益向我們走近，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，使具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才競(jìng)爭(zhēng)成為影響整個(gè)民族生存狀況的基本因素。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展呼喚新的人才，呼喚教育的改革創(chuàng)新。《初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合》的課題研究，正是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的需要。
三、新教材的需要
新教材注重學(xué)生的探究性活動(dòng)。它順應(yīng)教育改革的浪潮，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，新教材以其特有的內(nèi)涵，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、歷史文化與現(xiàn)代文明的交融、各地人文景觀(guān)、歷史遺跡等等，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。新教材從精心設(shè)計(jì)這些活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣既鞏固了歷史知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生搜集、整理、歸納、分析、討論、交流、評(píng)價(jià)、查找、設(shè)計(jì)、制作等方面的能力。
四、學(xué)校發(fā)展的需要
我們借鑒國(guó)內(nèi)外在體現(xiàn)學(xué)生主體性和培養(yǎng)學(xué)生能力教育方面的研究成果，結(jié)合當(dāng)前我市正在進(jìn)行的新課程改革，根據(jù)我校大力推進(jìn)新課改的實(shí)際情況，總結(jié)出一套既符合學(xué)生主體發(fā)展，又切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生能力及提高學(xué)生興趣的歷史教育教學(xué)模式。這樣更貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)生活。
五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容
應(yīng)用研究科學(xué)有效的教育教學(xué)方法、探索歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體構(gòu)建與方法，提高教學(xué)效率，總結(jié)出行之有效的歷史教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、大膽質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為教學(xué)活動(dòng)積極的、自覺(jué)的參與者，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者與發(fā)現(xiàn)者。以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的主體，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，塑造和建構(gòu)歷史教學(xué)中的學(xué)生主體。
北師大版歷史教科書(shū)在充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)建了新的初中歷史課程體系，它為新課程的開(kāi)展提供有效形式，又為新一輪的教材改革提供理論及實(shí)踐依據(jù)。
因此，我們要充分運(yùn)用北師大版教材每一單元后的“學(xué)習(xí)與探究”，開(kāi)展豐富多彩的歷史活動(dòng)課。不同的活動(dòng)課有著不同的主題與目標(biāo)，例如“破解彩陶之謎”“了解身邊的‘歷史’”“尋訪(fǎng)‘絲綢之路’”和“成語(yǔ)歷史故事競(jìng)賽”等一系列活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體。學(xué)生可以動(dòng)手制作彩陶，可以搜集材料、整理材料，可以形成觀(guān)點(diǎn)，可以展開(kāi)豐富的想象力，可以親自參加社會(huì)實(shí)踐等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生都需自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)能力，也達(dá)到了我們課程改革的宗旨。
總之，在初中歷史教學(xué)中注重與社會(huì)生活相結(jié)合，并廣泛開(kāi)展與之適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)是順應(yīng)著教育改革的浪潮，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。我們把握新教材中其特有的內(nèi)涵，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、歷史文化與現(xiàn)代文明的交融、各地人文景觀(guān)、歷史遺跡等等，都會(huì)為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。這必將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。
一、更新教學(xué)觀(guān)念，全面發(fā)展
要正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀(guān)念。歷史教師要認(rèn)真研究大綱、教材。把握教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)。要堅(jiān)決摒棄那種為中考加分而讓學(xué)生死背硬記歷史知識(shí)的現(xiàn)象。要在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)重視思想品德教育，注重能力培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展與提高。要正確處理好學(xué)為主體與教為主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮師生兩個(gè)積極性。
二、把握教材特點(diǎn)，注意知識(shí)層次
新課標(biāo)下的初中歷史教材，對(duì)授課教師提出了更高的要求。要上好新教材就必須鉆研它，熟悉它，把握其特點(diǎn)，分清知識(shí)層次，淺化教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，深入淺出地靈活處理教材內(nèi)容。
首先，任課教師要把握新教材的特點(diǎn)。新教材的主要特點(diǎn)有三：其一，新教材具有嚴(yán)密的科學(xué)性。它遵循了歷史學(xué)科體系，有利于教學(xué)課時(shí)的完整性。還結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，使教材成為易教易學(xué)的課本。其二，新教材突出了能力培養(yǎng)的內(nèi)容。其三，新教材內(nèi)容豐富，層次分明，富有彈性，有利于教師講授和學(xué)生自學(xué)?？傊陆滩牡奶攸c(diǎn)，既有利于學(xué)生的智力發(fā)展，又有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師只有充分把握這些特點(diǎn)，才能上好新教材。
其次，任課教師要區(qū)分好新教材的知識(shí)層次。教師根據(jù)教材特點(diǎn)，分清知識(shí)層次，注意知識(shí)深淺、難易的程度和繁簡(jiǎn)的處理。具體做法有三：一是嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，教好學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，即大字部分，要求掌握的圖表、原始資料等；二是，靈活處理小字部分和一般資料可要求自學(xué)，也可干脆甩掉；三是，大序部分也不宜平均使用力量，要突出重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
其一，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方法是否富有啟發(fā)性，往往決定著教學(xué)的成敗。備課時(shí)，如何精心導(dǎo)入，啟發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)何種情景、激發(fā)思維，如何設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)啟發(fā)等，都要精心設(shè)計(jì)好。通過(guò)不同的設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生形、聲、色的直感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生顯露才華的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極思維，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)健詞】新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)探究味性
一、新教材提倡探究式的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)探究既是一種重要的教學(xué)方式，又是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與手段，因此，新教材在整個(gè)初中物理教學(xué)體系中大量采用了科學(xué)探究法（其中八年級(jí)18個(gè)、九年級(jí)18個(gè)），以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想精神。新教材對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究在教學(xué)中達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)，其中蘊(yùn)含了大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)中。
1、控制變量法
控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中的探究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法，是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，讓其它因素控制不變，而讓影響因素改變，再研究受影響物理量與影響因素之間的關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生不夠理解控制變量法，我舉了這樣一個(gè)例子幫助理解，某中學(xué)舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了比較運(yùn)動(dòng)員的百米成績(jī)，但影響的因素有多個(gè)，如男、女別因素、年齡因素、個(gè)體因素。于是設(shè)置了男子組、女子組以控制男女性別因素相同不變，又設(shè)置了少年一級(jí)和少年二組以控制年齡因素相同不變，這樣影響百米成績(jī)的因素就只有個(gè)體因素了，比較不同運(yùn)動(dòng)員在同組中的百米成績(jī)。這樣學(xué)生就理解了控制變量法的研究方法。在新教材中很多探究方法都采用了這種方法，如探究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，影響電磁鐵磁場(chǎng)強(qiáng)弱的因素，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素等，都運(yùn)用了控制變量法。
2、轉(zhuǎn)換法
有的物理量不便測(cè)量，有的現(xiàn)象不便觀(guān)察，通過(guò)轉(zhuǎn)換的可測(cè)量、容易觀(guān)察，從而獲得結(jié)論的方法。例如，我們對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)刻度，力的大小在剛學(xué)物理的初中生頭腦中映象很微弱，1牛的力是多大呢？通過(guò)轉(zhuǎn)換為質(zhì)量是一千克的物理受到的重力是9.8牛，這樣就可以給彈簧測(cè)力計(jì)刻度了。再如運(yùn)用軟細(xì)線(xiàn)在地圖上測(cè)量我們已經(jīng)確定邊界線(xiàn)的長(zhǎng)，利用三角板、刻度尺配合測(cè)量圓柱直徑等都是運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法。
3、圖像法
圖像法是利用圖像來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，直觀(guān)性很強(qiáng)。在物理教學(xué)活動(dòng)中，利用圖像來(lái)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在規(guī)律，具有獨(dú)特之處。探究固體物質(zhì)的熔化和凝固時(shí)，利用圖像直觀(guān)地反映了物質(zhì)溫度隨加熱時(shí)間的變化情況，發(fā)現(xiàn)晶體物質(zhì)和非晶體物質(zhì)的熔化規(guī)律，教學(xué)中我們還可以用圖像法來(lái)探究電阻上的電流隨電壓的變化規(guī)律，同種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積的變化規(guī)律，重力大小隨質(zhì)量的變化規(guī)律，把數(shù)形結(jié)合、圖形與文字結(jié)合起來(lái)處理數(shù)據(jù)，描述物理規(guī)律，很好地促進(jìn)學(xué)生處理數(shù)據(jù)能力和分析問(wèn)題能力的提高。
4、理想化方法
理想化方法就是指在物理教學(xué)中通過(guò)想象建立模型式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法。可分為理想化模型和理想化實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，忽略電路中其它元件電阻對(duì)電流的影響，只研究電阻元件對(duì)電流的影響，這就是一個(gè)理想化的模型，而在研究牛頓第一定律時(shí)，通過(guò)摩擦力大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的距離的影響，進(jìn)行理想化，即如果沒(méi)有這個(gè)摩擦力，物理將一直運(yùn)動(dòng)下去，得到了物理學(xué)上的重要規(guī)律，這就是理想化實(shí)驗(yàn)。
二、新教材提倡趣味性教學(xué)
有人說(shuō)成功的真正秘決是興趣。興趣是成功的起點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。新教材中安排了許多趣味性探究活動(dòng)，趣味性圖片、趣味性學(xué)習(xí)方法和手段。避免了死記硬背、學(xué)生讀“死書(shū)”和“死讀書(shū)”的現(xiàn)象。
1、趣味性探究活動(dòng)形式多樣
新教材中除課內(nèi)安排探究活動(dòng)外，還安排了大量課外探究活動(dòng)，這些活動(dòng)充滿(mǎn)情趣和活力，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的需求，如：八年級(jí)物理第一章第三節(jié)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)來(lái)探究水瓶琴的單調(diào)。學(xué)生興趣很濃，由于材料簡(jiǎn)單，易于探究，學(xué)生完成了，很輕松學(xué)到了知識(shí)，又找到了樂(lè)趣。這樣的趣味性探究幾乎每節(jié)都有。
2、趣味性圖片形式多種，手法夸張
新教材中運(yùn)用了大量插圖在教學(xué)中的輔助作用，這些插圖有彩色照片，有卡通畫(huà)。體現(xiàn)了時(shí)代感、科學(xué)性、戲劇性，新穎夸張，人情味濃烈，展現(xiàn)了科學(xué)前沿，努力使學(xué)生與時(shí)代共舞。
3、趣味性學(xué)習(xí)方法和手段簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于接受
新教材中穿插了許多趣味性學(xué)習(xí)方法和手段。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，印象深，極晚記憶。如在學(xué)習(xí)通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)一節(jié)中，判斷螺線(xiàn)管的極性，采用了“螞蟻爬行”和“小猴子右挎”兩種方法，避免了以往教法中死記“右手螺旋定則”的學(xué)習(xí)方法，趣味性濃厚，簡(jiǎn)單易記，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)在掌握知識(shí)。
三、新教材提倡形式多樣的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，形式多樣。如“想想做做”、“想想議議”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“小小討論會(huì)”、“社會(huì)調(diào)查”、“科普論文”等，充分開(kāi)發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，寓教于樂(lè)，開(kāi)展形式多樣的中學(xué)物理學(xué)習(xí)方式方法。除此之外，新教材也提倡運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體來(lái)輔助物理學(xué)習(xí)，以豐富物理學(xué)習(xí)的方法與形式，提升物理學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體輔助物理學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式在直觀(guān)性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，進(jìn)而可以學(xué)生對(duì)于一些物理現(xiàn)象的觀(guān)察更為直觀(guān)，這樣在加深學(xué)生的對(duì)物理現(xiàn)象的理解理解的同時(shí)，也可更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
1．歷史活動(dòng)課教學(xué)給歷史教師提出了更高的要求
歷史活動(dòng)教學(xué)是歷史新課程的必然要求，給歷史教師提出了更高的要求，尤其是農(nóng)村初中歷史教師。初中歷史新課標(biāo)指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。”由此可見(jiàn)，歷史活動(dòng)教學(xué)是歷史新課程的必然要求，是歷史新課程與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的最大區(qū)別，也是根本改變歷史教學(xué)方法，推動(dòng)歷史課程改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。歷史活動(dòng)課以學(xué)生主體參與和主動(dòng)探究為主要特征，以學(xué)生獲取知識(shí)體驗(yàn)和提高綜合能力為目的，充分體現(xiàn)了課程改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的要求，顯示了歷史學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然爾，由于主客觀(guān)多種因素的限制和影響，歷史活動(dòng)課開(kāi)展中也存在一些困難和問(wèn)題，這些問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤其突出。
2．歷史教材和歷史考試命題發(fā)生了變化
為實(shí)現(xiàn)歷史活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，歷史課標(biāo)對(duì)歷史新教材的編寫(xiě)提出了以下要求：“努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書(shū)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，呈現(xiàn)方式要盡量多樣化。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀(guān)察和思考?xì)v史問(wèn)題，以利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)?！闭腔诖?，歷史新教材與傳統(tǒng)教材相比發(fā)生了很大變化，新教材提供了多種輔教學(xué)參考資料，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。同時(shí)，為推進(jìn)活動(dòng)性教學(xué)，初中各年級(jí)歷史教材分別安排了7-8個(gè)（每?jī)?cè)分3-4個(gè)）專(zhuān)門(mén)的探究活動(dòng)課。比如，川教版的八年級(jí)歷史上冊(cè)就有三個(gè)主題活動(dòng)，分別是主題活動(dòng)一：列強(qiáng)侵華史綜合學(xué)習(xí)，主題活動(dòng)二:故事會(huì)，主題活動(dòng)三：抗日救亡歌曲比賽。
如何進(jìn)行歷史活動(dòng)性教學(xué)？特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的教師，面對(duì)缺乏探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生和缺乏探究學(xué)習(xí)資源的教學(xué)條件，如何有效組織歷史活動(dòng)性教學(xué)呢？
3．積極探索歷史活動(dòng)性教學(xué)方法
勇于進(jìn)行教法改革，始終堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)。要使歷史活動(dòng)性教學(xué)得以扎實(shí)開(kāi)展，就必須改革歷史講授式教法，始終堅(jiān)持通過(guò)組織豐富多彩的歷史教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行歷史教學(xué)。如果因?yàn)閷W(xué)生“啟而不發(fā)，推而不動(dòng)”，或者因?yàn)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)資源缺乏等原因，就放棄活動(dòng)教學(xué)，又回到教師講歷史的老路上來(lái)，那么，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)歷史的能力就會(huì)成為空談。因此，這里最重要的是教師要有堅(jiān)持的精神，要有永不放棄的精神，堅(jiān)信只要始終堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)。
4．努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣
一要提出恰當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)問(wèn)題，這是學(xué)生探究性歷史學(xué)習(xí)的前提條件。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題必須具備“三性”：有目標(biāo)性――符合課標(biāo)要求，是課標(biāo)教學(xué)要求的問(wèn)題化；有趣味性――設(shè)置問(wèn)題新鮮奇妙，提出問(wèn)題的方式靈活機(jī)警，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性；有科學(xué)性――設(shè)置問(wèn)題客觀(guān)準(zhǔn)確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合歷史學(xué)科規(guī)律，自然而然，“溫故而知新”?？傊?，要堅(jiān)持提出問(wèn)題新奇而不突兀，科學(xué)而不呆板，觸動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，拔動(dòng)學(xué)生思維的琴弦。
二要幫助學(xué)生挖掘探究性學(xué)習(xí)資源，這是學(xué)生探究性歷史學(xué)習(xí)的“硬件”。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材提供的探究性習(xí)資源，要指導(dǎo)有條件的學(xué)生利用好歷史博物館、歷史古跡、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等探究學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)校教師要多渠道收集歷史探究學(xué)習(xí)資料，利用多種形式展示給學(xué)生，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生探究學(xué)習(xí)資源短缺的問(wèn)題。
三要為學(xué)生創(chuàng)造和諧積極的探究環(huán)境，這是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)歷史的“軟件”。要激勵(lì)學(xué)生大膽探究，勇于展示交流探究成果；要重點(diǎn)關(guān)注或個(gè)性?xún)?nèi)向，或不善言表，或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們刻苦進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，逐步形成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主探究學(xué)習(xí)能力。
5．探索掌握活動(dòng)教學(xué)一般方法，高效進(jìn)行歷史活動(dòng)教學(xué)
要高效進(jìn)行歷史活動(dòng)教學(xué)，必須重點(diǎn)抓好以下環(huán)節(jié)：
5．1 確定活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)不等同于活動(dòng)的主題。要在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容確定活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)要問(wèn)題化，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)、有吸引、有指導(dǎo)性。活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)教學(xué)的核心，所有的活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)都要緊緊圍繞這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行。
5．2 充分做好活動(dòng)準(zhǔn)備。教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工，要“知人善任”，各盡其能，各利其便。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)行必要的幫助與指導(dǎo)，特別是對(duì)那些缺乏探究學(xué)習(xí)資源的學(xué)生和探究能力較弱的學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，保證他們都能夠按照分工高質(zhì)量的完成任務(wù)。
