發(fā)布時間：2023-09-03 14:57:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學生青春期健康教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 農(nóng)村;生物教學;健康教育
【中圖分類號】G62. 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
引言：中學生是國家的希望和未來，農(nóng)村學生也不例外，所以對中學生加強健康教育是時代的需要，由于生物學科不僅是對自然的一個探究，也是對人體的一個探索，與健康教育密不可分，同時初中生物教學通過對人體生理上的變化進行敘述人體奧秘，對于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對初中生物教學中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學中健康教育滲透方法。
1.農(nóng)村初中生物教學中健康教育現(xiàn)狀
現(xiàn)在對教育的目標已經(jīng)改變，學習知識固然重要，但是學生的心理健康教育在教學過程中也非常重要，一個好的學生不僅僅是在學習成績上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠貧困的農(nóng)村，基本的教學都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學更是注重課本上知識點的疏導，對于學生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導致農(nóng)村學生對健康衛(wèi)生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發(fā)育，進入青春期，初中生物教學中會對青春期過程中人的身體變化進行教學，但是教師卻忽略了他所教導的對象正是一群面臨青春期的學生，只是單純的對知識點的講解，并沒有著重學生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學中，對農(nóng)村學生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。
2.農(nóng)村初中生物教學中健康教育滲透方法
2.1利用生物知識與健康教育的聯(lián)系，使之相結合
生物學研究的是生物體的科學，以醫(yī)學、衛(wèi)生與健康為基礎進行科學性的研究[2]。在進行生物教學時，教師應該將生物知識與健康教育相結合，通過對問題的預設，讓學生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學生加深對生物知識的了解，還能有效的對學生進行健康教育。例如，在對學生講解生物生殖時，發(fā)現(xiàn)有一部分學生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學生，對他們自身的一個變化也是很關注的，生物生殖知識點主要是對人體的一個發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時期，學生會出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學生所遇到的變化進行生物知識的講解，同時也對學生進行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學生對性知識的一無所知。
2.2把握健康教育滲透時機
在生物課堂上，教師應該有意無意的將生物知識與生活實際情況聯(lián)系起來，通過對知識的講解來引導學生，培養(yǎng)學生活學活用的能力。生物教學時，有些時機的出現(xiàn)適合對學生進行健康教育，教師應該把握這樣的機會，適當?shù)膶W生進行健康教育，例如，在對學生進行呼吸道方面知識的講解，筆者以“人類在做什么行為的時候會對呼吸道帶來傷害”這一個問題的提出來引導學生對呼吸道的思考，同學開始紛紛舉手回答，有說，環(huán)境污染會對人體呼吸道帶來傷害，有同學說，吸毒會對人體呼吸道帶來傷害，也有同學說，吸煙會對人體呼吸道帶來傷害，等等學生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學生對呼吸道有一定的了解，這時，筆者總結，人體的呼吸道是通過對空氣中氧氣的吸收從而排除身體內的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會對呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對呼吸道造成傷害，吸煙還會對人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴重的損害人身體各個器官，對人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對這個知識的總結，告誡學生吸煙吸毒有害健康，讓學生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對學生進行健康教育，從而在學生行為上進行約束。
2.3結合農(nóng)村學生的實際情況，進行適當?shù)慕】到逃?/p>
農(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進行心理健康教學時，需要根據(jù)學生的實際情況，需要進行適當?shù)慕】到逃?，如果強行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學與健康教育內容的聯(lián)系，在對生物知識的講解的過程中，通過結合農(nóng)村學生的實際情況，進行適當?shù)慕】到逃?，這樣會讓學生更加容易接受，并且這樣的思想教育會在學生腦中留下深刻印象，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時，筆者通過課堂調查，對學生的基本情況進行一個大致的了解，對每個學生的生活習慣進行講評，并且讓在座學生也來評判這種生活習慣是好是壞，使得學生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習慣，達到身體健康的目標，最終筆者達到一個對學生進行適當健康教育的目的。
3.結語
總之，在農(nóng)村初中生物教學過程中，適當進行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學生身體上、心理上健康積極的成長，不僅能夠在知識上得到滿足，還能對農(nóng)村學生精神上、心理上進行輔導教育。
參考文獻
【關鍵詞】 初中生； 青春期； 性健康； 路徑
Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis
――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking
WANG Yuxin, FENG Zhongyue
Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China
【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.
【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path
青春期是童年向成年過渡的時期，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，尤其是青少年性生理和性心理的發(fā)育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開始，而初中生一般處于11～15歲這個年齡階段，當面對日益開放的社會文化，各種“性”信息洶涌而來，他們還沒有做好各種準備，很容易誤入性錯誤的歧途。因此對處于青春期階段的初中生開展適時、適度的性健康知識教育能優(yōu)化其“性別化”過程，為其一生高質量的生活奠定基礎。
1 初中生性健康知識教育的內涵及現(xiàn)狀
1.1 性健康知識教育的界定
世界衛(wèi)生組織認為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識上、信念上、行為上和社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關系。它包括以下三個方面內容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。
針對青春期容易出現(xiàn)的一些困惑，如月經(jīng)、，因身體發(fā)育帶來的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無聊感、情緒波動等問題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學的性知識和良好性道德。
1.2 四川省初中生性健康知識的現(xiàn)狀
2010年6月，四川省教科所義教室對四川省1992名初中生進行了關于性知識與性病、艾滋病知識問卷調查，結果顯示初中生對性知識和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對女性和男性第二性征包括那些現(xiàn)象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關于性病艾滋病的知曉情況，有高達31.9%的學生完全不知道什么是性病，25.4%的學生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對于初中生早戀的問題，有53.4%的學生覺得雖不贊成，但能夠理解。對初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學生分別表達了能理解、贊成、無所謂的態(tài)度。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)有30.62%的學生表示交往過異性朋友，在戀愛過程中41.9%發(fā)生過擁抱，23.3%有過接吻，27.6%有過輕撫，3.5%發(fā)生過。
如此令人堪憂的現(xiàn)狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對他們終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響的性健康知識傳授給他們，讓他們能夠度過一個安全健康的青春期。
2 初中生性健康知識教育的路徑探析
2.1 通過環(huán)境影響滲透性健康教育
環(huán)境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指某個主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環(huán)境則是指在他們周圍的能對他們產(chǎn)生影響的各種外界事物，如校園文化、社會意識形態(tài)、成人的認識、行為和言語等。環(huán)境可以對處于其中的主體產(chǎn)生潛移默化的隱性影響，因此可以通過環(huán)境影響對初中生進行性健康教育。
2.1.1 營造開放健康的校園環(huán)境 學生們每天的大部分時間是在校園度過的，甚至有些住校學生24小時都生活在校園里。因此營造開放健康的校園文化氛圍，有利于學生正確認識性健康教育，形成積極的性意識。所謂開放是指學校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應該坦誠的通過校園廣播、宣傳欄、板報、壁報、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識的話題。所謂健康是指宣傳的內容要具有積極的導向作用，尤其是涉及到一些關于早戀、過早引發(fā)的不良后果的案例時，學校要在批判的同時更多的進行正向引導，告知學生如何正確對待這些問題。例如在圖書館配置青春期性健康教育圖書、開設青春期信箱和咨詢熱線等，通過顯性的校園文化環(huán)境幫助學生擺脫性神秘、性齷齪的不良認識，以科學和人文的態(tài)度對待性健康教育[1]。同時學校隱性環(huán)境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網(wǎng)絡匿名的形式開設，這樣學生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個精美的封皮，以消除學生借閱時怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強學生自我保護的教育。
2.1.2 營造輕松信任的家庭環(huán)境 家庭是每個孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環(huán)境有助學生形成正確的性意識，養(yǎng)成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應該適時適度地對孩子進行性健康知識的滲透。父母親可以通過講述自己的成長經(jīng)歷，或是通過評論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達一種對性的正確認識。例如有個男孩子發(fā)現(xiàn)自己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結果父親發(fā)現(xiàn)后不經(jīng)意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當看到關于早戀的評論時，家長可以針對某個案例發(fā)表自己的看法，表明自己對“性”的態(tài)度，這樣通過言他人之事來傳達一種態(tài)度、一種觀點，而且也不會尷尬。家庭中的長輩能夠營造一種輕松的交流環(huán)境，不僅有利于影響學生形成正確的價值觀、人生觀，而且可以培養(yǎng)親子間的信任，讓孩子心里感覺安全溫暖，遇到問題會愿意與父母交流。
2.1.3 營造積極向上的社會環(huán)境 每個人都生活在社會這個大家庭中，社會對每個人的影響是必然的。尤其是現(xiàn)在信息技術的飛速發(fā)展，學生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會上各種黃色圖書、音像、網(wǎng)絡、廣播、電影已經(jīng)在侵蝕學生們尚未發(fā)育完全的身心，而社會環(huán)境不是哪一個部門或是領導可以改變的，因此社會各界應該具有責任意識，宣傳弘揚一種健康向上的性文化，例如社區(qū)、醫(yī)院、共青團、婦聯(lián)等可以定期搞一些性健康知識普及、性病的預防、艾滋病的預防等宣傳活動，幫助青少年正確認識性健康。
2.2 通過課堂教學傳授性健康知識
課堂教學途徑可以分為三方面：一是專門的性健康知識教育課程；二是有相關教育內容的校本課程；三是學科滲透。
2.2.1 專門的性健康知識教育課程 “瑞典是世界上最早開設性教育課程的國家之一，從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行性教育。性教育課程的內容是在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。多年來，瑞典的性教育和咨詢活動成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%?！盵2]專門開設性健康知識教育課程可以科學地系統(tǒng)地實施教育內容，達成教育目標。同時可以使學生獲得完整的、科學的性健康知識，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識。開設專門的性健康知識教育課程應當注意以下問題，一是授課教師應具備一定的心理學、生物學、醫(yī)學常識，因此教師的前期培訓非常重要，一定要在教師具備了這些素養(yǎng)的前提下再開設課程，保證性健康知識的科學性和系統(tǒng)性；二是教學的方式應靈活多變，不能僅僅是講授，還應根據(jù)內容增加一些活動、討論、體驗、閱讀等教學手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學生在課下的行為，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.2.2 有相關教育內容的校本課程 相對于前面提及的專門的性健康知識教育課程，校本課程是比較容易開發(fā)和開展的。例如四川省開發(fā)的《生活、生命與安全》地方課程，就專門針對初中生開設了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預防等內容，并且從生理到心理逐漸的幫助學生正確認識性健康，形成良好的性道德和正確的性意識，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學系統(tǒng)的性健康知識。因此各地方或學?？梢愿鶕?jù)本校的實際，開發(fā)校本課程時增加關于性健康知識教育的內容，以完善對學生終身發(fā)展有益的課程建設。
2.1.3 學科滲透 如果學校既沒有開設專門的性教育課程，也沒有開設包含性教育內容的校本課程，那么可以通過學科滲透對學生進行性健康知識教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會、體育與健康、心理健康等學科教學中融入一些關于性健康的知識。如初中生物課程中涉及了人的起源與發(fā)展、人的生殖、青春期、計劃生育、生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等內容，在講解青春期時可以適當?shù)募尤肭啻浩谇楦袘B(tài)度價值觀教育，引導學生正確認識戀愛、婚姻、性、責任的關系；在講授人的生殖時可以適當適度的講解一些關于避孕的常識等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內容，學科教師可以在教學男生女生時加入一些異往的原則、如何認識早戀、法律常識等內容，在教學健康安全的生活時可以加入一些性病、艾滋病的預防知識。因此各學科教師可以統(tǒng)籌安排、整體布局，各有側重的從性生理、性心理、性道德等方面開展性健康知識教育，幫助學生掌握科學的性健康知識，形成健康的性意識，提高對不良性信息的識別和抵制能力, 學會自我保護, 構建健康的生活方式。
課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習, 從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育[1]。
2.3 通過專題活動消除性健康困惑
專題活動是指針對某一方面開展的活動，一般都有一定的主題，有專業(yè)的人員指導。通過專題活動可以更深入、細致、科學、全面的了解某些方面的知識。
2.3.1 專題講座 可以邀請醫(yī)院、疾病預防中心、心理教育等部門的專業(yè)人士開展專題講座，如疾病預防中心的專家講解傳染病的預防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問題，包括戀愛的真諦、責任感、自我保護、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對某個問題開展的系統(tǒng)深入的分析，有助于性健康知識教育的深入開展。
2.3.2 主題活動 講座更多的是給予學生視聽覺刺激，這種刺激的持久性和強度不及活動體驗。因此針對有些性健康內容可以通過主題活動讓學生體驗。如生命的由來，可以開展珍愛生命的體驗活動，讓學生通過模擬孕婦體驗懷孕的艱辛，意識到生命的來之不易，進而懂得珍愛生命。
2.3.3 專題討論 教師利用課外活動時間可以組織學生開展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關案例，進而展開討論，最后得出正確的引導性結論。如針對一些關于過早引發(fā)的危害的案例，可以讓學生對“過早”進行思考，然后出示一些案例，如17歲的學生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當喪生等，讓學生對案例進行分析，提出自己的觀點，討論分析后得出積極導向的結論，讓學生從他人的經(jīng)歷中得到啟示。
2.4 通過同伴教育拓展性健康
同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴教育是一些發(fā)達國家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經(jīng)歷和體會，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對性病、艾滋病的認識, 正確對待艾滋病病人, 在自我保護及安全中具有非常重要的作用。
同伴教育的實施主要包括以下幾個步驟。首先，把班級任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔當組長，每組由同伴教育者做組內主題發(fā)言，介紹性相關知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內學生不明白的性知識；其次，小組報告，組間分享；最后，教師總結。
同伴教育的效果比較好，但是對學生要求很高，在進行同伴教育過程中要注意對同伴教育者進行系統(tǒng)深入的培訓，使同伴教育者真正領悟所要傳遞的知識，而不是機械地背誦知識，能夠隨機應變，對同組同學的提問進行科學的解答。
3 結語
總之，在初中學生中進行性健康教育，應該采取多種形式，其教育工作的重點應落實在認識與思考、咨詢與調查、調整與適應、防止與預防、觀點與態(tài)度幾個方面。教育者必須以科學的態(tài)度，適時、適度、適量地開展初中學生的性健康教育，為初中學生更好地認識自我，健康成長，走好青春之路奠定基礎。
參考文獻
1 楊培禾.學校青春期性健康教育實施途徑和方法[J].中國學校衛(wèi)生,2010，31（8）：982.
【中圖分類號】 R 179 G 479
【文章編號】 1000-9817(2007)08-0692-02
【關鍵詞】 青春期；性；健康知識，態(tài)度，實踐；學生
青春期是人類發(fā)展的特殊時期，是從童年向成年過渡的時期。隨著身心發(fā)育的加快，極 易出現(xiàn)心理問題和行為問題。由于受中國傳統(tǒng)文化觀念的影響，青春期性教育一直是一個敏 感的話題。本調查旨在了解懷柔區(qū)中學生性健康知識、觀念、行為現(xiàn)況及教育需求，為政府 制定和完善學校青春期性教育方案提供科學依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 采用分層整群抽樣方法，從北京市懷柔區(qū)城鎮(zhèn)、平原、山區(qū)各抽 取2所初中，在每個學校的初一～初三年級中各抽取4個班，以被抽取班級的所有學生為調查 對象。共收取有效問卷2 430份，其中男生1 198份，女生1 232份。
1.2 方法 采用結構式問卷，以匿名方式由對象獨立完成。問卷分4個部分 ：（1）一般情況；（2）青春期與性健康知識；（3）對性相關問題的態(tài)度和觀點；（4）學 習需求。
1.3 資料處理 應用Epi data數(shù)據(jù)庫對獲得數(shù)據(jù)進行雙錄入和邏輯檢錯，采 用SPSS 11.5進行統(tǒng)計分析。
2 結果
2.1 初中學生的青春期和生殖健康知識 調查發(fā)現(xiàn)，男女初中生已具備一定 的青春期和生殖健康知識，對相關知識回答正確率多數(shù)在50%以上，尤其是對艾滋病的傳播 途徑，正確率達到82.6%；但對胎兒是在哪里成熟的，正確率只有26.4%，女生高于男生（ χ2=19.609，P＜0.01）。見表1。
2.2 對青春期生理變化的認識
2.2.1 對月經(jīng)的態(tài)度及認識 在被調查的1 232名女生中，有36.5%的女生對 月經(jīng)初潮感覺恐懼，有29.0%感到厭惡，有4.2%對初潮感到自卑，有24.3%的女生說不清 楚，僅有6.0%的女生感到驕傲；對月經(jīng)的認識上，有72.3%的女生認為月經(jīng)是正常事，有14. 1%的人認為月經(jīng)是倒霉事，感覺很討厭；有13.6%不清楚什么是月經(jīng)。
2.2.2 對遺精的態(tài)度及認識 在被調查的1 198名男生中，對于初次遺精， 有18.2%感到厭惡，有19.7%感覺恐懼，有8.1%感覺自卑，有40.5%的男生說不清楚，僅有13. 5%的男生感到驕傲；對遺精的認識上，有59.3%能夠正確認識遺精，有6.5%認為是一種疾病 ，有害身體健康，還有34.3%不清楚什么是遺精。
2.3 對戀愛和的態(tài)度
2.3.1 對談戀愛的態(tài)度 有26.2%的男生和32.9%的女生對中學生談戀愛持反 對態(tài)度，有20.7%的男生和28.1%的女生不太贊成。他們主要認為身心發(fā)育未成熟、學習任務 重、家長和老師反對、社會責任感不夠。持支持態(tài)度的男生有13.0%，女生有5.8%；默許的 男生有10.1%，女生有7.3%；無所謂的男生有29.9%，女生有25.9%。
2.3.2 的發(fā)生情況及態(tài)度 男生發(fā)生率為7.5%，女生發(fā)生率為 2.5%，男生高于女生(χ2=32.045，P＜0.01)。對的看法，有40.6%的男生和 41.5%的女生認為不太正常，是一種病態(tài)；有46.5%的男生和51.1%的女生說不清楚；僅有12. 9%的男生和7.1%的女生認為很正常。
2.3.3 發(fā)生情況及態(tài)度 有4.8%的男生和3.2%的女生有過，男 生高于女生(χ2=4.451，P＜0.05)。發(fā)生時采用避孕措施的只有7.0%。對 于婚前的態(tài)度，認為有必要的男生為4.8%，女生為1.9%；認為雙方都愿意就行，男生 為20.2%，女生為10.5%；認為無所謂的男生為9.9%，女生為4.2%；認為是不道德、不負責任 的行為的男生為32.9%，女生為48.3%；說不清的男生為32.1%，女生為35.1%。持贊 同態(tài)度的男生高于女生(χ2=63.810，P＜0.01)。
2.4 性知識來源和學習需求 性知識來源排在前5位的依次為學校（56.5%） 、同學（45.5%）、大眾傳媒（40.2%）、醫(yī)學書刊雜志（36.8%）和家長（34.0%）。有61.8 %的調查對象認為青少年性教育是必需的。受青少年歡迎的4種性教育方式為：多媒體授課、 分性別授課、小班授課和小組討論。所期望獲得的性教育內容按其需求依次為：自我保護（ 81.5%）、青春期心理特點（72.3%）、青春期性生理特點（66.6%）、兩往（51.6%）、 避孕知識（33.8%）。另有近50%的學生認為家長（50.2%）和教師（56.4%）也需要學習青春 期性知識。
3 討論
3.1 正確對待青春期生理變化 月經(jīng)和遺精是男女青少年性發(fā)育的重要特征 。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)青少年已具備一定的青春期知識，能夠正確認識月經(jīng)和遺精，但尚有34 .3%的男生和13.6%的女生不清楚什么是月經(jīng)/遺精。有69.6%的女生在月經(jīng)初潮時和46.0 %的男生在首次遺精時感到恐懼、厭惡、自卑，女生高于男生(χ2=139.438，P＜ 0.01)。為使青少年能自然地面對青春期所出現(xiàn)的正常生理變化，應讓他們正確了解有關的 青春期生長發(fā)育知識，使他們對自身的生理變化有正確的心理適應過程。
3.2 正確培養(yǎng)性觀念
3.2.1 隨著性生理的發(fā)育，會產(chǎn)生正常的，是正常的性自 慰活動，在一定程度上反應了青少年的性發(fā)育狀況和性意識的成熟，是青少年一種性補償和 性宣泄的行為。此次調查的發(fā)生率男生為7.5%，女生為2.5%。有41.0%的學生認為 是一種病態(tài)，是不正常的，與張小松等［1］報道相近。“有害”的觀點在世界 上已流行了幾個世紀，如果沒有正確的認識，很容易使人在后產(chǎn)生負罪感和焦慮感，因 此要科學地看待。
3.2.2 和性態(tài)度 此次調查發(fā)現(xiàn)，有3.2%女生和4.8%男生回答有 過。而首次的最小年齡為12歲，其中93.0%的人在首次時沒采取任何避 孕措施。關于對婚前態(tài)度的調查可知，現(xiàn)代中學生的性觀念較傳統(tǒng)道德觀中的要求已 發(fā)生了較大的變化，不再把性看成是極其嚴肅、不能公開的。因此，在性教育中需強化 我國傳統(tǒng)道德中正確的一面，有必要向學生強化青少年不要過早發(fā)生，強調婚前性行 為的弊端，加強責任感、義務感、羞恥感等道德情操教育，以樹立正確的性觀念。
3.3 青春期性教育的重要性和迫切性 初中生是青春期性教育的重要群體， 初中階段是開展青春期性健康教育的關鍵時期，必須重視初中生青春期性教育。在調查中發(fā) 現(xiàn)，山區(qū)學校根本沒有開展性教育課程，使青少年無法通過正常渠道獲得性知識。中學生正 處于性發(fā)育高峰期，性教育不僅僅局限于生理的、心理的教育，還應包括倫理的和道德教育 ［2］。調查結果顯示，認為婚前有必要的占3.4%；認為雙方都愿意就行的占1 5.3%。這也可以看出由于性知識的缺乏以及青少年性倫理教育方面的薄弱，導致青少年對婚 前的危害性、危險性沒有足夠的認識，從而觀念上產(chǎn)生了一些偏差，甚至已反映到他 們的行為當中。由此可見，普及性知識，加強性道德、性倫理教育已經(jīng)迫在眉睫，使學生懂 得應遵循的行為準則，培養(yǎng)優(yōu)良的品質，能做到自尊自愛、自我調節(jié)和克制，從而為中學生 道德的發(fā)展和將來正常的婚戀生活打下良好的基礎。
4 參考文獻
［1］ 張小松，趙更力，周敏.我國部分農(nóng)村地區(qū)中學生青春期知識•態(tài)度•行為調查.中 國學校衛(wèi)生,2005,26(12):999-1 000.
［2］ 郭艷妮，秦素，黃健，等.宜賓市中學生性知識•態(tài)度•行為.中國學校衛(wèi)生，2006 ，27（4）:340-341.
一、農(nóng)村初中學生受挫的心理問題
農(nóng)村家庭的孩子進入初中后，其父母認為孩子已經(jīng)漸漸長大，不再像小學那樣悉心指導，甚至干脆放手讓孩子早當家，加之，農(nóng)村體力活的繁重和家務的操心，缺少親臨困難現(xiàn)場對孩子的科學合理指導，孩子經(jīng)過多次與酸甜苦辣困難的打斗，心理上漸漸畏懼困難，于是抗挫折心理油然而生。
農(nóng)村中學的孩子都喜歡暗暗同別人比著干，如果屢次在暗暗的比拼中落后，往往心灰意冷，導致自卑，抗挫折心理免疫力大為削減。
農(nóng)村中學孩子的家長出現(xiàn)進城打工熱，臨走時，常常把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或外公外婆，由于他們缺少監(jiān)管力度，造成孩子心理的扭曲，他們自私、他們任性，一遇困難就逃避或放棄，出現(xiàn)嚴重的抗挫折心理問題。
在“應試教育”尚無改變的大環(huán)境下，在農(nóng)村中學的學校學習生活中，一些教師教育教學方法簡單，部分學生面對教師給予的精神奚落，面對班主任處事的武斷，面對同學們的冷嘲熱諷，心理包袱嚴重，這些都挫傷學生的心靈，悲觀對待學習和生活。
初中的學習科目比小學多了，難度也加大了，過重的學業(yè)負擔超過了大部分學生的承受能力，挫傷了學生的學習積極性，他們出現(xiàn)消極悲觀、不愛學習的心理。
進入初中，學生就進入青春期，青春期就像一部徐徐拉開帷幔的舞臺劇，她瑰麗多彩、朝氣蓬勃，青春的學生正在演繹著各自成長的故事。但進入青春期的農(nóng)村中學生，成人意識和獨立意識開始增強，渴望老師把自己當作大人，得到尊重與理解，因而對老師像小學以前一樣事無巨細的照顧和干預感到厭煩，對他們的一些看法和結論開始懷疑，甚至“唯我獨尊”的思想抬頭，他們的自尊需要與師長的評價不相吻合時，形成了消極自尊心理，抗挫折力大大為削弱。
青春期來臨之際的農(nóng)村中學的學生渴望與同齡人、與異性、與父母和老師平等交往，渴求他人和自己一樣彼此敞開心扉來坦誠相待。但由于每個人的性格和想法不一，他們的這種渴求找不到釋放對象，只好訴說在日記里，這些日記寫下的心里話，既想讓他人了解，又害怕被他人了解，這種不愿與他人溝通的心理，就是常說的“閉鎖心理”。
進入初中后的農(nóng)村中學的學生開始承載眾家庭、學校、社會希望，乃至國家和民族的前途和命運的希望。時下，育人成才漫無邊際。學生除學書本知識外，還要學會求知、學會做事、學會生存、學會共同生活。此外，還要學會健康，學會審美。當他們努力奮斗的結果與老師要求的對不上號時，就慢慢地對老師的教育教學和家長的要求產(chǎn)生質疑，從而導致心理失衡，感受不到初中校園生活的快樂、嘗不到初中學習的甜頭，這就要求老師采取有效的教育方式。毋庸置疑，青春期，一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，孤芳自賞。這種自卑與自負都不利于自己的健康成長。
考核評價制度不完善。長期以來，我國農(nóng)村中小學管理機制不健全，許多管理要求得不到有效落實，一些地方考核教師常流于形式，結果導致教師整體素質參差不齊，影響了教師的整體社會形象。一部分教師產(chǎn)生職業(yè)厭倦、喪失專業(yè)化能力成長的進取心，表現(xiàn)在課堂教學中，不能以寬容和大度的心態(tài)從事教育教學工作，不能以平等的姿態(tài)對待學生，為追求所謂的“名聲”“榮譽”，違背教育教學規(guī)律，在管理層面常常以分數(shù)為主要依據(jù)評價學生，制定了過細的考核學生規(guī)則，扭曲了部分學生學習和成長的心態(tài)，學生抗挫折的心理能力自然下降。
社會媒體常常放大教育教學中的失誤與不足，缺乏正面的社會輿論導向宣傳。毋庸置疑，一些農(nóng)村中學的年輕教師剛走上工作崗位，工作方法簡單，出現(xiàn)教育負面影響，這時，社會媒體就蜂擁而至，渲染不良效應，致使部分年輕教師甚至喪失教育教學理想的動力，缺乏腳踏實地、勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)、開拓進取的精神。表現(xiàn)在課堂教學中，情緒低落、消沉、抑郁、沮喪等。在教育教學方法上，缺乏始終不渝把知識的教授當著培養(yǎng)學生成長的一個載體，缺乏把學生的做人放在教育首位，更缺乏把塑造人、培養(yǎng)人、塑造人的教育理念放在首位。于是農(nóng)村中學的孩子心理問題影響開拓進取的抗挫折五彩繽紛的人生之路。
強勢推進素質教育的今天，應試教育的影響還時常沖擊著人們的思維。一些學校的教育被異化，巨大的就業(yè)壓力和扭曲的“政績觀”，演變成了升學壓力、工作壓力和心理壓力時，對教師工作細節(jié)要求越來越高，使教師如履薄冰，扭曲了教師的心態(tài)，部分教師出現(xiàn)沮喪、焦慮、壓抑、憂郁等不良情緒，這些不良情緒流露給學生就會影響學生心理健康。學生出現(xiàn)閉鎖心理，如果處理不當，會對身心健康產(chǎn)生不良影響，使心理上產(chǎn)生不同程度的孤獨感，任其發(fā)展下去會形成有缺陷的人格，自然影響抗挫折的心理健康。這就要求老師注重積極培養(yǎng)學生抗挫折的心理能力，養(yǎng)成熱情、開朗的性格，積極與同學、朋友交往，相信父母和老師；有想不通的大膽向別人傾訴，不讓某些問題長期困擾自己；積極參加集體文娛活動，在集體的溫暖中放松心情；也可以通過寫日記的方式進行傾吐、宣泄。
二、r村初中學生受挫心理問題的對策
農(nóng)村教育部門要與時俱進做好抗挫折的心理健康教育規(guī)范工作，教育工作者要及時洞察學生的內心世界，并做好抗挫折的心理健康疏導工作，就能打開他們與同學、老師及家長關閉已久的窗戶，為其撐起一片蔚藍的天空，促其快樂健康成長。
教育行政部門發(fā)揮制度的導向作用，促進學生抗挫折的心理健康良性發(fā)展。為打造一支朝氣蓬勃的抗挫折初中生群體，教育行政部門要從源頭抓起，發(fā)揮制度導向作用，弘揚教育改革的主旋律，督促學校營造團結友愛，健康、活潑向上抗挫折的校園環(huán)境，提升學生學校生活的幸福指數(shù)，激勵學生保持積極樂觀的心態(tài)，塑造堅強性格，徹底消除低落、消沉、抑郁、沮喪等不良情緒，保持良好的抗挫折的心態(tài)，以寬容和大度的心態(tài)從事初中的學習和生活，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負的人。
學校要堅定不移地貫徹國家教育方針，端正辦學思想，營造良好的校風、教風、班風、學風，積極開展抗挫折的心理健康教育成為當務之急，做好心理疏導工作。早在1963年，總理就在全國衛(wèi)生科技規(guī)劃會上指出：“開展青春期抗挫折的心理健康教育，不僅對青少年一代健康成長有特別重要意義，也關系到社會的進步，民族興旺的大事”。當今時代，學校有責任也有義務對農(nóng)村中學的學生進行抗挫折教育。青春期學生容易闖紅燈，他們情感豐富，喜歡與同齡建立友誼，但有時太講“義氣”，缺少是非分析，容易沖動。魯莽行事，不善于克制自己，這些復雜的變化，使青春期的學生缺乏抗挫折的思想準備，一旦處理不當，就會造成嚴重惡果。
學校領頭人要祛除陳舊觀念與常規(guī)做法，不讓太多的條條框框約束學生，盡可能給學生更多的人性化關懷，讓他們按照自己抗挫折的理想、方式調整自己健康成長的內容，優(yōu)化抗挫折的品質，塑造抗挫折的堅強性格，走自身特色的抗挫折健康化成長路徑，追求更高、更遠的境界；徹底消除抗挫折薄弱的病態(tài)心理，保持良好的心態(tài)，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負的人。立足現(xiàn)實、著眼未來，樹立抗挫折崇高的理想，激發(fā)內驅力，樹立自信，不斷增強抗挫折的責任意識和使命感，不斷挑戰(zhàn)自我，在奮斗中追求上進，成長之路也就越走越遠、越走越廣。
專業(yè)心理輔導教師要加強對學生的抗挫折心理健康教育引導。農(nóng)村中學的學校有著掌握教育學、心理學知識的心理輔導教師。心理輔導教師是學校的專業(yè)心理工作者，在幫助學生化解抗挫折心理問題的起著舉足輕重的作用。利用專業(yè)知識，開展心理輔導活動課，對學生進行團體心理健康的輔導和預防，幫學生學會心理“按摩”和心理保健，清理抗挫折的心理障礙。同時，針對問題學生進行個別咨詢輔導，有針對性進行心理疏導，并給予相對科學和專業(yè)的心理干預或轉介，定期匯總情況，及時通報校長室，便于學校主動地調動全校力量，重點解決抗挫折的心理問題。
班主任和任課教師要做好學生抗挫折心理健康的引路人。班主任、任課教師是距離學生最近的人，一個學生就是一本書，有些學生，性格怪癖，脾氣暴躁，碰到不順心的事容易惱火，有時還會頂撞老師。班主任、任課教師在批評教育這些學生時，要多研究他們的心理需求，一旦發(fā)現(xiàn)有厭煩情緒，或者出現(xiàn)頂?，F(xiàn)象，立即停止批評教育，充滿希望的等待，讓學生獨自思考，給學生冷靜處理矛盾的機會。教師還要善于經(jīng)營每一個學生的心里支持系統(tǒng)，充分調動支持系統(tǒng)中積極力量，幫學生提供較好的生存發(fā)展空間。
年級部加強抗挫折的心理干預教育。學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校度過的，因此學校生活對學生的身心健康影響巨大。學校自身應建設好維護學生抗挫折心理健康的綠色屏障。年級部是學校的中樞，早知悉，早干預，督查年級部教師的教育行為，采取多種疏導方法，使學生不良心理得到有效的控制，并轉化為前進的動力，讓其形成抗挫折健康的心理、健全的人格和良好的性格，從而促其快樂健康成長??？毋庸置疑，一些學校的校園里，一些些教師把濃濃的師愛灑向優(yōu)等生，對優(yōu)秀生眉開眼笑，對有抗挫折心理障礙的問題生大喊大叫，讓愛的天平失去了平衡。學校要幫助教師樹立正確的育人觀，加強教師心理教育意識和能力培養(yǎng)。
關鍵詞：青春期;教育;初中生
青春期教育就是在青少年進入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點和需要而進行的針對性教育，它具有非常重要的作用。在我國，由于受長期遺留下來的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識的了解，對出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無思想準備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進而引起焦慮心理。
一、當前青春期教育存在的問題
（1）認識觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長認為，孩子隨著年齡的增長，會自然而然地懂得有關性的知識和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。當孩子問起自己是怎么來到這個世界時，家長往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學的回答;即便是明智的家長，由于性知識的欠缺，也無法給予孩子科學的性健康教育。這些觀念和認識極大地弱化了青春期教育的力度，誤導和削減了教育的行為和效果。
（2）教材問題。長期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學率的應試教育，不少學校都圍繞升學這根指揮棒轉，學生的青春期教育始終沒有引起真正的重視。初中學生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對性知識了解的愿望和需求，卻缺少科學系統(tǒng)的教科書。性心理知識只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學生的心理渴望。
（3）教師素質。在性教育問題上，教師素質普遍不高，一般的學校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。
二、解決問題的辦法
（1）更新觀念，糾正錯誤認識。青春期教育是家庭、學校、社會共同面對的綜合性教育工程，而并非學校的專責。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進行正確的教育和引導，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關心孩子，對孩子的提問不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學校要高度重視青春期教育，以標語、板報、廣播等形式營造良好的教育環(huán)境。社會各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識，形成良好的輿論氛圍，凈化社會環(huán)境和社會風氣，以科學的精神和嚴肅的態(tài)度對待青春期教育。
（2）構建青春期教育課程內容。分析各學段學生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開始階段，在異往上有了朦朧的感覺.在生物課程上開始接觸人體生理結構，課程設置上可學習人類生殖生理、生育的過程，了解青春期生理保健的常識，男生正確認識遺精、，女生學會月經(jīng)期保健、保健。初二的學生是青春期教育的關鍵時期，身體迅速長大長高，第二性征更為明顯?？蓪W習青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學習社交的基本常識，能用審美的眼光看待人體藝術，并能認識自我。初三學生的第二性征發(fā)育達到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對于性知識的興趣大大增強并趨于公開，易受網(wǎng)絡不良信息影響。課程中引導學生學習性安全，結合生殖原理的分析知道過早的后果，掌握避孕的知識和性失誤后的補救措施。
（3）重視教師培訓。學校要強有力地支持和保證青春期教育工作，樹立“以人為本”的思想，本著對青少年一生負責的態(tài)度，抓好青春期教育工作。教師的素質必然會影響到教育的效果，面對青春期教育這個敏感的話題，如果我們的教師缺乏科學的知識和恰當?shù)慕虒W方法，就把握不好教學的尺度;如果我們的教師對學生缺乏人文精神和關懷態(tài)度，教育教學方式簡單粗暴，歧視嘲弄有“早戀”傾向的學生，勢必事與愿違，不利于青少年的健康成長。為此，各級教育主管部門要組織好師資培訓，學校要選派責任心強的老師參加培訓，確保有成效地做好學校青春期教育工作。
一、升學壓力下不同的心理承受能力造成不同的學習表現(xiàn)
由于目前對學生學業(yè)的評價還是以考試成績?yōu)橹?，學生面臨的各學科的學習任務、作業(yè)壓力和考試壓力都比較大，加上家長顧不上或沒有能力幫助孩子，大約有20的學生不同程度出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、厭學等現(xiàn)象，厭學心理是目前學習活動中比較突出的問題。
二、青春期自我認同的提升與老師、同學和家長的認同不合拍
（1）與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，約占5%學生頂撞老師的事時有發(fā)生。
（2）同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任，約5的學生因無法與同學相處而失去了生活和學習的樂趣，整天悶悶不樂。
（3）與父母的關系問題。因一些家長心理知識匱乏，當學生出現(xiàn)心理問題時，不能從家長那里找到緩解心理壓力、解決心理問題的方法，調查中發(fā)現(xiàn)約占35的學生與父母之間不能進行正常的溝通，給學生造成了不同程度的心理傷害。
三、青春期生理的迅速發(fā)育而心理相對幼稚
在城郊中生中，絕大多數(shù)中學生正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是生理發(fā)育迅速成熟與心理相對幼稚的矛盾。青春發(fā)育期的生理劇變，其心理主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富，學校對學生又缺少相關青春期教育，約占5%的學生出現(xiàn)早戀和生活學習中遇到挫折無法正確處理等成長期間的心理問題。
四、青春期的生理知識缺乏，產(chǎn)生情感困惑
初中學生由于生理變化和性機能的成熟，性意識增強，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些情緒情感體驗，但卻不能表達這種愿望和情緒，所以，常常體會到一種強烈的沖擊和壓抑，并且由于缺乏相關知識的傳授，教師和家長未能予以正確的引導，當學生遇到相關問題，學生便產(chǎn)生強烈的恐慌心理，導致了學生一系列心理問題的出現(xiàn)，如遺精、初潮、及與異往、觀看不健康書籍及網(wǎng)絡依賴等心理衛(wèi)生問題，這類學生約占總數(shù)的10%，關注城郊初中生心理問題勢在必行，我們不斷地積極地探索著有效的策略，目前我校主要采取了的以下措施：
1.設立心理服務室，及時解決學生的心理問題
初中生所處的特殊階段，心理狀態(tài)處于最重要的發(fā)展期，決定了他們內心的矛盾性與沖突性。這種矛盾與沖突若長期得不到解決或發(fā)泄，就會導致心理疾病，為此，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行，我校專門配備了專業(yè)的心理教師，開設了“心理問題咨詢信箱”，鼓勵學生把心中的困惑說出來，向老師咨詢，這使他們有了自己情感的發(fā)泄地，他們把煩惱說出來，也仿佛甩掉了一個大包袱，何況在老師的指導下，還能使自己的困惑得到解答，促進心理健康的發(fā)展，何樂而不為？
2.提升學校心育環(huán)境，促進學生良好心理形成
學校是學生學習和生活的主要場所，學校的教育指導思想、人際關系和校園環(huán)境等因素均直接影響著學生健康心理的形成與發(fā)展，也潛移默化地塑造著學生的心理素質。校園內蔥郁的花草樹木、潔凈的環(huán)境、積極向上的校園文化以及良好的校風、班風、學風、人際關系等，都可使學生從中得到教育和心靈的凈化。在教學樓、宿舍樓等建筑設施外墻上寫有“學會關心、學會生存、學會包容、學會學習、學會做事、學會合作、學會感恩”和校風、校訓、學風等相關標語，進入校園使人感到情緒放松、心情愉悅，我們通過多方面的努力，創(chuàng)設良好的校園環(huán)境。
3.開展實踐活動，培養(yǎng)健康心理
俗話說得好：助人不如自助。教會學生自我調節(jié)，以減少心理上的沖突，降低壓力、轉移對抗，達到心理平衡是一種非常有效的保持心理健康的方法。
組織各種形式的主題教育活動。讓眾多的學生在體驗中透過自己對周圍人的態(tài)度，反射自己內在生命的歷程、價值觀、自我的需要，在笑聲中認識他人、認識自己，學會理解他人、欣賞他人。
配合學校的工作、班級臨時情況及重大節(jié)日，開展主題班會等活動，給學生實踐體驗、發(fā)表見解，交流學習體會的機會，讓學生自己教育自己。
4.注重家長與社會力量的參與，建立以防護為目的“預警”工作機制
家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，使父母認識到心理健康的重要意義，注意自己的教育、評價方式，懂得學習成績和分數(shù)并不決定一個人的一生，尤其是現(xiàn)代社會，它更需要的是一個人各方面的綜合素質。通過家訪、舉辦家長學校等方式，使家長能成為孩子的榜樣，身體力行，正確處理人際關系，對人熱情坦誠，樂于助人，有同情心和責任感，讓孩子感到溫暖，心情愉快。獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)造出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。
5.緊抓課堂機遇，加強校本培訓，提高教師隊伍的素質
目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測量表,對南充第十二中學校700名初中學生進行心理測量,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結果-不管是總分還是陽性項目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數(shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過中學教育實踐活動促進留守初中女生心理健康成長。
關鍵詞：
留守初中女生;SCL-90量表;心理健康
留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個階段的女生生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復雜發(fā)展,又充滿矛盾的時期,被稱為“困難期“或”危機期”。本文從中學這個立場,通過日常教學管理活動和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學校教育促進留守初中女生健康成長。
一、調研數(shù)據(jù)分析
2016年10月-11月,四川省普教科研資助項目《留守女中學生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學校在校初中學生進行了SCL-90心理測試,測量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計軟件上機處理數(shù)據(jù)和進行統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)進行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強調留守和性別因素對初中生的心理健康會造成怎樣的影響。
1.總分評分分析。90項癥狀清單(SCL-90)量表共有90個項目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規(guī)則之總分:90個項目單項分相加之和能反映其病情嚴重程度;單項分≥2的項目數(shù),表示受檢者在多少項目上呈有“病狀”?？偡执笥?60,或者陽性項目數(shù)超過43項,表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。
(1)留守女和非留守女(見圖1)
圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項目數(shù)超過43項的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項目數(shù)超過43項的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽性項目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。
(2)留守男和留守女
圖2顯示,在參與測試的336名留守學生當中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項目數(shù)超過43項的留守女生70人,占比20.8%,陽性項目數(shù)超過43項的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。
2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個因子,每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點。因子分等于組成某一因子的各項總分與組成某一因子的項目數(shù)。當個體在某一因子的得分大于2時,即超出正常均分,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進行了下面的分析處理:將參與測試的每個學生的10個因子分進行計算,用因子分除以該因子項數(shù)得到每個因子的平均分:當因子均分=1時,證明該學生在該因子項上完全正常:1<因子均分<=2時,證明該學生在該因子項上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時,證明該學生在該因子項上有中等癥狀;因子均分>3時,證明該學生在該因子項上有嚴重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問題的比例越小。
(1)留守女和非留守女(見圖3)
圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項的得分都明顯高于非留守女生,在“強迫”這一項因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應該引起關注。
(2)留守女生和留守男生
圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數(shù)突出。這一結果跟相關研究基本吻合。通過上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個值得深入研究的問題。
二、原因分析
與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進行了比較。因此,要找到為何留守女生這個人群的心理健康水平較低,也應從這兩個角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時解決。當身體和心理發(fā)生巨大變化時,要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點。從心理學上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會導致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強烈,心理困惑更甚。另外,有學者認為,女生特有的心細、敏感、脆弱等特點也使其在學生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對高的焦慮感。
三、教育對策
(一)中學對留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新
中學對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應常態(tài)化,實時跟蹤留守初中女生學習生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個學年入學季使用調研問卷對這些留守學生的學習生活情況進行收集,做到學校和班主任對每個留守初中生都有紙質檔案資料。對初中生進行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個數(shù)據(jù)并入學生的學習生活情況檔案中。檔案建立以后,由學校、班主任、學校心理老師分別保存在日常的教育教學和心理健康教育活動中,由班主任和心理老師實時更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。2.推動學校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學根據(jù)發(fā)展需要設立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現(xiàn)象應由中學自身主動調整。不管是素質教育需要,還是學校教育活動正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業(yè)的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進行全校性的心理教育活動,更要對突出的個案進行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個學年的4月和9月分別進行全校性的心理健康教育活動。5月是中學中考的時間,6月是高考時間,在4月舉辦考前心理健康教育活動,可以幫助中學生緩解心理壓力,找到積極的方法應對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學生入學季,可以在這個月舉辦心理健康活動,幫助新生盡快適應學校環(huán)境,學會如何處理新的人際關系?？善刚埿睦韺W專家入校舉辦心理健康教育講座,學校通過學校展板、校報、學生手抄報、學生主題黑板報、學生主題班會等等形式開展心理健康教育和學生心理健康自我教育活動。
(二)中學促進留守家庭教育發(fā)展
家庭教育,既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴重,中學可以從以下幾個方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長的工作機制。中學應每天通過班主任利用學校聯(lián)系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學習生活動態(tài),并敦促家長每天都關注留守女生的學習和情緒狀態(tài)。2.定期指導留守初中女生的家長對孩子進行科學教育。在一般情況下,學校比家庭掌握更豐富、科學合理的教育方法和理論,學校可以通過多種方式傳遞給家庭。中學可通過與家長聯(lián)系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導意見傳遞給家長,指導家長如何更科學地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監(jiān)護人進行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動將對留守女生的教育注意事項傳達給監(jiān)護人,促使監(jiān)護人能積極關注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個階段她們的身體和心理都會發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學應建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。
參考文獻:
[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問題的調查分析[J].中國醫(yī)藥導報,2008,5(23):124-125.
青春期是人體發(fā)育成長中一個十分重要的階段，不僅身體增長快，而且生殖器官發(fā)育成熟，出現(xiàn)明顯的男性或女性特征。同時，心理上也發(fā)生變化，從童年向成年過渡，這既是生理、心理發(fā)展的重要時期，又是道德觀、人生觀形成的關鍵階段。因此，對處在人生成長關鍵時期的中學生進行青春期教育，這對于他們正確地認識和對待自身的變化，提高身體素質、科學文化素質和思想品德素質，促進身心全面發(fā)展，都是非常有益的。
青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉折期，因為身體迅速發(fā)育而強烈要求獨立，又因為心理發(fā)展的相對緩慢而保持兒童似的依賴性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，難免會出現(xiàn)很多的心理問題。他們需要很長的一段時間，通過反復的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時間里，需要老師和家長很大的耐心和開放的胸懷，靜觀他們的表現(xiàn)，適當?shù)臅r候給予肯定和贊揚，這對于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。
一、青春期學校教育的重要意義
（1）幫助中學生度過“危險年齡期”。處于青春期發(fā)育期的中學生，由于生理上的成熟和心理、社會的成熟在程度上存在差距，中學生會遇到各種困難和產(chǎn)生許多心理矛盾，極需要成人的理解、關懷、引導和幫助。教師應引導進入青春期的孩子正確對待自己身體的變化，正確處理男女同學之間的交往，理智地控制自己的情緒，陶冶高尚的情操，使他們能較好地度過這個特殊時期。
（2）促進中學生的個性發(fā)展和社會化，使他們成為健康幸福的人。實踐證明，在青春期引導、教育得法，可使青少年們更加蓬勃向上，把青春的活力引導到努力學習、全面提高自己的思想道德和科學文化素質上來，這樣，就促進了中學生的個性全面發(fā)展，加速了社會化的進程，強化了社會角色的責任、義務感，使他們成為符合社會期望、適應時代潮流的一代，為他們今后的事業(yè)上的成功和家庭幸福奠定基礎。從長遠看，這是一件關系到人口素質、社會進步、民族興旺的大事。
二、組織青春期教育的基本要求，也即必須遵循的原則，主要有以下幾個方面
（1）正面疏導的原則。青春期教育往往涉及一個人生活和思想中最隱秘、最敏感的領域，是一項細致而復雜的教育任務，要求班主任具有真誠耐心的態(tài)度和掌握諄諄善誘的教育藝術。必須尊重學生的人格和自尊心，既要洞察學生思想感情深處的活動，又不能粗暴地闖入他們不愿被人窺視的神秘的心靈。對學生在青春期所表露的現(xiàn)象和問題，既不能放任不管，又不能粗涉。用簡單的訓斥和制止去處理這種微妙的問題，只能把事情搞得更糟。需要的是坦率真誠沉著冷靜的態(tài)度，出于摯愛的關心和愛護，推心置腹的心靈的交流，細致耐心的指導和幫助。
（2）全面發(fā)展的原則。從根本上說，青春期教育就是促使人的社會化，促進個性發(fā)展的教育，毫無疑問，它必須服從于社會主義教育的根本目的。不能把性教育問題看成是孤立的問題，把它從全面發(fā)展的教育中分離出來，并非說性教育是可有可無的。性教育要解決的是人人都必須會面臨的最實際的課題，需要專門的知識武裝和思想指導，是其他教育所不能代替的。以性教育為主的青春期教育應當滲透到德、智、體、美、勞諸育中去，服務于德、智、體、美、勞諸育的全面貫徹。
（3）注重導向的原則。導向性原則，就是通過豐富多樣的文體活動和科技活動，培養(yǎng)學生對科學、文藝的濃厚興趣，轉移他們的興奮點，置換他們的追求目標，凈化和升華他們的思想感情，把青少年旺盛的精力引導到正確的方向。
（4）掌握分寸嚴肅教育的原則。對青少年進行青春期教育，應當適合他們心理發(fā)展的年齡特征，做到及時而教，適可而止。不同的年齡階段，教育的內容和教育的方法都應該有所不同。如初中主要進行生理知識和性道德、性心理方面的教育，使他們對生理成熟有充分的精神準備，能正確對待同學之間的友誼交往；高中則隨著年齡的增長逐步開展戀愛觀、婚姻和家庭、婚姻和社會、計劃生育和提高人口素質等方面的教育。
