發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 17:12:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)影像與技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：移動醫(yī)療；數(shù)字圖像處理；醫(yī)學(xué)影像
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0238-03
隨著科學(xué)技g的快速發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，健康問題已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。然而生活環(huán)境的污染、飲食結(jié)構(gòu)的不健康和長期處于現(xiàn)代職場高壓環(huán)境之下，很多人的身體出現(xiàn)亞健康狀態(tài)：頭痛、胸悶、失眠等健康問題困擾著現(xiàn)代職場白領(lǐng)，長期以往，身體不堪重負(fù)，疾病隨之而來。面對這種情況，早期發(fā)現(xiàn)、早期治療既可以減輕患者病痛，提高預(yù)后水平，又可以減少患者的經(jīng)濟(jì)支出。因此，對疾病問題的早期診斷就成為國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。
然而由于醫(yī)患交流以及過去醫(yī)學(xué)影像不清晰、保管難等問題，始終制約了精準(zhǔn)醫(yī)療的發(fā)展。目前隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，影像學(xué)被越來越多的應(yīng)用到各種疾病的檢查中去，醫(yī)生讀片診病，影像成了醫(yī)生重要的診斷輔助工具，難以被低估，不能被替代。隨之影像學(xué)科也成了當(dāng)今迅速發(fā)展起來的一門綜合學(xué)科，多門課程如通訊、計(jì)算機(jī)、醫(yī)療交叉，為醫(yī)務(wù)工作者提供盡可能準(zhǔn)確的輔助診療方法，這將是今后影像學(xué)科持續(xù)發(fā)展的重要方面。
日常生活中我們在對體內(nèi)和體外的血液細(xì)胞、器官組織進(jìn)行無損害性檢查時(shí)，通常會選擇諸如：數(shù)字線攝影、核磁共振、超聲波三維診斷等治療方法，這些拍片式的診斷方法可見即可得，不僅生動補(bǔ)充了書本上的人體正常組織以及病灶組織的解剖學(xué)知識，同時(shí)對影像引導(dǎo)下的教學(xué)、檢查、穿刺、手術(shù)等有著不可低估的作用。但是醫(yī)療圖像A生成往往會因自然界信號的干擾、信號傳輸過程中的衰減、醫(yī)療設(shè)備的成像原理、光線和顯示屏等原因的影響，所顯示出來的影像像質(zhì)往往不夠清晰、感興趣內(nèi)容不突出，或者不適合人眼觀察或者機(jī)器理解分析，同時(shí)醫(yī)學(xué)影像本身也有圖像分辨率不高導(dǎo)致圖像模糊不清或者無明顯邊緣、噪聲偏大、結(jié)構(gòu)信息缺乏的問題， 最終生成的影像不能準(zhǔn)確定位病變部位以及病變性質(zhì)，臨床診斷面臨各種困難。如果有一種方法能對生成的醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行數(shù)據(jù)處理提高影像的清晰度，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像的可讀性可分辨性，臨床醫(yī)生可以結(jié)合解剖學(xué)和生理學(xué)對病變組織有針對性的觀察并診斷，這將大大提高臨床診斷的準(zhǔn)確率。因此，醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字化處理對醫(yī)療衛(wèi)生、信息技術(shù)、生物科學(xué)等學(xué)科來說無論在理論研究還是臨床應(yīng)用方面都起著關(guān)鍵作用，這是人類認(rèn)識疾病并對之精確診斷的重要環(huán)節(jié)，這將是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性和長遠(yuǎn)發(fā)展性的課題。
1醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展及意義
1.1國內(nèi)外醫(yī)學(xué)影像的背景及對其圖像處理的意義
1895年德國物理學(xué)家W.K.倫琴在實(shí)驗(yàn)室拍攝出其夫人手指和的影像，自此 “X射線”被發(fā)現(xiàn)，并被影像學(xué)逐步引進(jìn)到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。經(jīng)過30多年的研究與應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像起著翻天覆地的變化，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的引進(jìn)和廣泛應(yīng)用，影像學(xué)科更是呈現(xiàn)出跨度大、知識交叉密集的特點(diǎn)，如今基于計(jì)算機(jī)算法的圖像處理技術(shù)也已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)影像學(xué)中發(fā)展迅速的領(lǐng)域之一。
1971年，英國科學(xué)家漢斯?基于計(jì)算機(jī)技術(shù)原理設(shè)計(jì)出第一臺X-CT診病機(jī)，這一發(fā)明在醫(yī)學(xué)界引起巨大的轟動。從此，對醫(yī)學(xué)影像的數(shù)字成像技術(shù)的研究開始發(fā)展壯大，各種醫(yī)療設(shè)備也被開發(fā)出來，它包括計(jì)算機(jī) X線攝影（ Computed Radiography， CR）、數(shù)字 X線攝影（ Digital Radiography， DR）、 X射線計(jì)算機(jī)斷層成像（ X- Computed Tomography，X- CT）、磁共振成像超聲（ Magnetic Resonance， MR），超聲（ Ultrasound）成像、光纖內(nèi)窺鏡圖像、磁共振血管造影術(shù)（ Magnetic Resonance Angiography，MRA）、數(shù)字減影血管造影術(shù)（ Digital Subtraction Angiography， DSA）、單光子發(fā)射斷層成像（ Single Photon Emission Computed Tomography，SPECT）、正電子發(fā)射斷層成像（ Positron Emission Tomography， PET）， EEG腦電圖、 MEG腦磁圖、光學(xué)內(nèi)源成像等。
本文著重論述的 X- CT（ Computed Tomogaphy）意為 X線計(jì)算機(jī)斷層掃描技術(shù)，是用 X線束對器官組織進(jìn)行斷層掃描，應(yīng)用物理原理來測量X射線在人體組織中的衰減系數(shù)或吸收系數(shù)，再經(jīng)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算來對圖像進(jìn)行三維重建。按照測量的衰減系數(shù)的數(shù)值排列成一個(gè)二維分布矩陣，計(jì)算出人體被掃描組織斷面上的圖像灰度分布，從而生成斷面圖像。X-CT以它高速、高分辨率、高靈敏度的探測器螺旋式旋轉(zhuǎn)來獲取器官組織的多方位、多層次的斷面或立體影像，經(jīng)臨床實(shí)際應(yīng)用，它能發(fā)揮有別于傳統(tǒng)X線檢查的巨大作用。它能綜合反映人體組織在解剖學(xué)方面的功能、性質(zhì)，還能提供人體被拍攝部位的完整三維信息，器官和組織結(jié)構(gòu)清楚顯影，提示病變，已與核磁共振、超聲波等診斷方法一樣成了醫(yī)生獲取信息的重要來源。并且具有其他醫(yī)學(xué)設(shè)備不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，X- CT成像簡單方便、對人體損傷小、組織結(jié)構(gòu)密度分辨率高，這在病理學(xué)和解剖學(xué)研究中尤為重要。特別是臨床在對腫瘤的診斷中X-CT的分辨率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他醫(yī)學(xué)設(shè)備成像，研究顯示在對于1～2厘米的小腫塊的檢測上，X-CT顯示率高達(dá)88%，而B超、MRI等僅為48%。在針對肝臟疾病實(shí)驗(yàn)的拍片中， X-CT可以較清晰的顯示出多種器官病變和功能性狀，如肝癌、肝血管瘤、脂肪肝等，其對肝癌的診斷準(zhǔn)確率高達(dá)93%，最小分辨率可顯示為1.5厘米，
可以直接觀察到肝靜脈、門靜脈與腫瘤大小、位置之間的關(guān)系，并能診斷出肝靜脈、門靜脈有無癌栓，為醫(yī)生的精確診療提供了重要依據(jù)。
由于器官病變的位置、病灶大小、病程長短等自身因素，加上設(shè)備電子元器件、嘈雜的環(huán)境以及人為操作等因素的影響， X- CT在對病灶做定位影像、定性精確診斷時(shí)常常會有所限制，即它能反映出器官的異樣變化，但卻不能反應(yīng)目前器官的生理功能?，F(xiàn)實(shí)工作中采集到的數(shù)字化影像或多或少的存在一些問題：偽影、雪花、邊緣不清、病灶不清、對比度不強(qiáng)……憑借肉眼無法從整張影像中清晰分辨出病灶部位或者確性病理改變的程度，要想精確診斷，還需做進(jìn)一步的檢查。
目前，對 X- CT圖像處理進(jìn)行處理大部分的研究還集中在預(yù)處理階段，即研究通過調(diào)試設(shè)備、提高影像像素、提高出圖效率、減少外界干擾等方式增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像的可讀性和敏感性。而對于醫(yī)學(xué)影像成像后的處理則相對冷門，其中對部分內(nèi)容的研究也比較單一，如僅僅單獨(dú)研究醫(yī)學(xué)影像的降噪或增強(qiáng)。同時(shí)應(yīng)用降噪、增強(qiáng)、分割技術(shù)來處理影像的研究較少，理論研究也停留在可行性階段，針對單一疾病的醫(yī)學(xué)影像處理研究還不常見。
1.2醫(yī)學(xué)影像常用的診斷方法
目前我們常用超聲波、核磁共振、X-CT等設(shè)備生成的醫(yī)學(xué)影像作為輔助診斷方法。其中：超聲波是使用聲波來探測病理并生成平面圖像的一種診斷方法，由于其具有方向性好，穿透力強(qiáng)，聲能集中，操作簡便，能反映出人體組織的灰度形態(tài)和結(jié)構(gòu)等優(yōu)點(diǎn)，被影像科廣泛采用。其中 B型超聲波采用超聲平面成像，在超聲屏上顯示出病變部位周圍有明顯的強(qiáng)弱不等的回聲區(qū)，表現(xiàn)為亮度不等的光點(diǎn)、結(jié)合解剖學(xué)和生理學(xué)知識，可判斷這些高光區(qū)和暗區(qū)的病變性質(zhì)。且價(jià)格低廉，診斷快速，但缺點(diǎn)是對于1～2厘米的小腫塊診斷準(zhǔn)確率不到達(dá)48%。
核磁共振是診斷組織病理變化的一種新的方法，通過層片選擇，頻率編碼，相位編碼，實(shí)現(xiàn)對接收到的電磁信號在人體內(nèi)部的準(zhǔn)確定位，根據(jù)接收到的電磁信號的頻率、相位的差別成像，完成對器官組織的檢測。例如：核磁共振檢查原發(fā)性肝癌時(shí)通常表現(xiàn)為信號改變，T1W1馳豫時(shí)間加權(quán)圖呈低信號，T2W2加權(quán)圖呈高信號。其特征性影像為病灶內(nèi)出現(xiàn)粗大引流或供血血管的流空信號，該信號提示肝癌結(jié)節(jié)內(nèi)有動靜脈短路形成。但缺點(diǎn)在于檢查價(jià)格昂貴，且核磁共振設(shè)備在我國普及率較低，對于1～2厘米的小腫塊診斷準(zhǔn)確率較低。
X- CT是用 X線束對器官組織進(jìn)行斷層掃描，再經(jīng)計(jì)算機(jī)由于分辨率高圖像清晰，能夠掃描到早期剛發(fā)展起來的較小的腫瘤，這對病人早診斷早治療不至延誤病情具有重要意義。比如：X- CT肝癌表現(xiàn)與大體病理形態(tài)一致，平掃多為低密度，少數(shù)為等密度或混雜密度，外形不規(guī)則呈球形或結(jié)節(jié)形，邊界模糊。增強(qiáng)掃描表現(xiàn)為低密度區(qū)略縮小，境界變得較為清楚。腫塊中心部位常因腫瘤組織壞死囊變形成極低密度區(qū)。研究顯示在對于1～2厘米的小腫塊的檢測上，X-CT顯示率高達(dá)88%。目前X-CT已成為各種疑難雜癥中最重要的診斷方法。
1.3對醫(yī)學(xué)影像進(jìn)行數(shù)字圖像處理的可行性及意義
在實(shí)際圖像信號的生成和傳輸過程中，由于受到醫(yī)療器械自身、人為操作控制和自然界噪聲等干擾的影響，多多少少會出現(xiàn)細(xì)節(jié)模糊、對比度差、噪聲較大或存在偽影等問題，影響到影像質(zhì)量。且成像是用亮度不等的灰度表示，加上病灶發(fā)展早期其空間形態(tài)變化通常比較小，拍出的片子肉眼很難觀察，誤診和漏診的情況也時(shí)有發(fā)生，致使病情診斷準(zhǔn)確率下降，醫(yī)務(wù)工作者的效率也難以體現(xiàn)。因此，有必要運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法來處理和分析醫(yī)學(xué)影像，提高影像質(zhì)量，這將有助于減少誤診和漏診率，提高診斷準(zhǔn)確率。因此，研究醫(yī)學(xué)影像的計(jì)算機(jī)輔助診斷技術(shù)和數(shù)字圖像處理技術(shù)具有重要的意義和實(shí)用價(jià)值。
在醫(yī)學(xué)影像領(lǐng)域的數(shù)字成像技術(shù)有個(gè)共性：基于計(jì)算機(jī)將圖像采集、顯示、存儲和傳遞分解成各個(gè)獨(dú)立的部分，將每一部分圖像信息分別數(shù)字化，這種共性為我們以后對各功能模塊進(jìn)行單獨(dú)優(yōu)化提供了便利，對其實(shí)施圖像數(shù)字信息的后續(xù)處理提供了可行性。
以X-CT成像為例，對影像進(jìn)行預(yù)處理可以過濾掉影像上的不利影響，處理掉無用的信息，保留或恢復(fù)有價(jià)值的信息。通過過濾掉不利因素，加強(qiáng)病灶信息的可讀性，突出感興趣部位，清除各種干擾的同時(shí)能保留所攝影像的形態(tài)和邊緣，有效的改善圖像視覺效果，為醫(yī)生診病提供了依據(jù)和便利，這就達(dá)到了圖像處理的目的。
2數(shù)字圖像處理在醫(yī)學(xué)影像中的具體應(yīng)用
圖像處理（image processing），在醫(yī)學(xué)上也被稱作影像處理，是指將圖像信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號后使用計(jì)算機(jī)對醫(yī)學(xué)影像處理和分析，提高并改善影像的質(zhì)量供醫(yī)生有效診斷的專業(yè)技術(shù)。將將人設(shè)為對象，圖像設(shè)為目標(biāo)，輸入低質(zhì)量的圖像，輸入改善后高質(zhì)量的圖像，當(dāng)圖像達(dá)到滿足人的視覺效果為最終目標(biāo)。圖像處理方法通常有圖像增強(qiáng)、復(fù)原、編碼、壓縮等等。本文將重點(diǎn)討論圖像去噪、增強(qiáng)、分割在醫(yī)學(xué)影像中的應(yīng)用技術(shù)。
2.1圖像去噪
影像的生成和傳輸常常受到自然界各種聲音的干擾導(dǎo)致影像質(zhì)量下降，就像我們在日常生活中交談時(shí)被其他聲音打擾一樣，在語言中表現(xiàn)為聽不清對方說話， 表現(xiàn)到影像上，則是原本很清楚的圖像，因?yàn)闄C(jī)械本身、電子元件、外界雜音等干擾原因產(chǎn)生各種各樣的斑點(diǎn)或條紋，圖像變得模糊不清，此即為圖像噪聲。噪聲的存在勢必影響后續(xù)對影像的分割和理解分析，所以圖像去噪是預(yù)處理的重要步驟之一。去噪的方法有很多，結(jié)合影像特點(diǎn)、噪聲的統(tǒng)計(jì)特征及頻譜分布規(guī)律，目前常用均值濾波、中值濾波、低通濾波等算法來對圖像進(jìn)行平滑處理。
2.2 圖像增強(qiáng)
圖像增強(qiáng)（image enhancement）是數(shù)字圖像處理領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。影像學(xué)上的圖像增強(qiáng)和復(fù)原的目的是為了提高醫(yī)學(xué)影像的質(zhì)量，清除干擾、降低噪聲，通過增強(qiáng)清晰度、對比度、邊緣銳化、偽彩色等來提高影像的質(zhì)量，或者轉(zhuǎn)換為更適合人觀察或機(jī)器識別的模式。不同于圖像噪聲，在圖像增強(qiáng)中通常不考慮影像降質(zhì)的原因，它不需要反應(yīng)真實(shí)的原始圖像，只需突出圖像中感興趣的內(nèi)容。但要對降質(zhì)的原因有所了解，依據(jù)降質(zhì)的原因建立“降質(zhì)模型”，然后各種濾波方法和變換手段增強(qiáng)圖像中的背景與感興趣部位的對比度，比如：增加圖像高頻分量，被照人體組織輪廓變得清晰，細(xì)節(jié)特征明顯；增加低頻分量，能有效降低噪聲干擾，最終達(dá)到增強(qiáng)圖像清晰度的目的。
圖像增強(qiáng)根據(jù)空間不同可劃分為基于空間域的增強(qiáng)方法和基于頻率域的增強(qiáng)方法?；诳臻g域的增強(qiáng)方法是對圖像中的各個(gè)像素的灰度值直接處理，算法有直方圖均衡化、直方圖規(guī)定化等；基于頻率域的增強(qiáng)方法不直接處理，而是用傅里葉變換將空間域轉(zhuǎn)換成頻率域，在頻率域?qū)︻l譜進(jìn)行處理，再使用反傅里葉變回到空間域，算法有低通濾波、高通濾波、同態(tài)濾波等。
2.3圖像分割
圖像分割是數(shù)字圖像處理領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)之一，目的是將圖像中有意義、感興趣的內(nèi)容從背景里剝離，劃分為各個(gè)互不交叉的區(qū)域。有意義、感興趣的內(nèi)容通常是指圖像區(qū)域、圖像邊緣等。分割是后續(xù)圖像理解分析和識別工作的前提和依據(jù)。目前已經(jīng)開發(fā)出很多邊緣檢測和區(qū)域分割的算法，但是還沒有一個(gè)算法對各種圖像處理都有效。因此對圖像分割的研究還將繼續(xù)深入，在以后很長一段時(shí)間將始終是熱門話題。
圖像分割方法基于灰度值主要劃分為基于區(qū)域內(nèi)部灰度相似性的分割和基于區(qū)域之間灰度不連續(xù)的分割。
（1） 基于區(qū)域內(nèi)部灰度相似性的分割
基于區(qū)域內(nèi)部灰度相似性的分割是確定每個(gè)像素的歸屬區(qū)域（同一區(qū)域內(nèi)部像素是相似的），從而形成一個(gè)區(qū)域圖集，來對圖像進(jìn)行分割，常用算法有閾值分割法、形態(tài)學(xué)分割、區(qū)域生長法、分裂合并法等。
（2） 基于區(qū)域之間灰度不連續(xù)的分割
基于區(qū)域之間灰度不連續(xù)的分割是指先提取區(qū)域邊界，再確定邊界限定的區(qū)域。因?yàn)閳D像中的邊緣部分往往是灰度級發(fā)生躍變的區(qū)域，根據(jù)像素灰度級的不連續(xù)性，找出點(diǎn)、線、邊，最后確定邊緣。常用的算法有邊緣檢測分割法、Hough變換等。
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能性人才醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)，新型教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的必修課程之一，它由多門學(xué)科交叉而形成，是探討和研究以及使用醫(yī)學(xué)影像設(shè)備對人體進(jìn)行檢查的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)。本門課程主要包括：X線檢查技術(shù)、數(shù)字X線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)等，既包含部分醫(yī)學(xué)內(nèi)容也包含物理、化學(xué)內(nèi)容，是檢查疾病重要手段，在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中起重要作用。
1.四位一體教學(xué)模式的建立
《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，課程組建立的“預(yù)習(xí)式臨床見習(xí)－理論―實(shí)訓(xùn)－實(shí)習(xí)”四位一體的新型教學(xué)模式，將教、學(xué)、做加以融合，學(xué)生需要掌握的理論知識在反復(fù)訓(xùn)練中得以加強(qiáng)，使學(xué)生實(shí)踐動手能力在上述4個(gè)環(huán)節(jié)中得到提高。具體內(nèi)容如下：
1.1預(yù)習(xí)式臨床見習(xí)：在普專影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生開課的第二學(xué)年第一學(xué)期，將本專業(yè)學(xué)生分組去附屬醫(yī)院影像科室，進(jìn)行臨床觀摩見習(xí)，提前接觸影像設(shè)備，提前接觸病人。見習(xí)半年后于第二學(xué)期初，開始課堂講授影像檢查技術(shù)的理論內(nèi)容，完成了“先看后學(xué)再練習(xí)”的第一步，為下一步理論學(xué)習(xí)做好鋪墊。此教學(xué)方法我們稱之為“預(yù)習(xí)式臨床見習(xí)”。
1.2理論教學(xué)：采用現(xiàn)代的教育理念，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以理論教學(xué)為主線，在教學(xué)中為學(xué)生提供觀察和獨(dú)立思考的環(huán)境。充分利用附屬醫(yī)院及網(wǎng)絡(luò)中的各種影像臨床病例資源、多媒體教學(xué)片、電子圖片庫積極開展現(xiàn)代化教學(xué)。把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到放射科、CT檢查室、MRI檢查室等科室去講授，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化”。教師在教學(xué)過程中將放射技士（師）考試所要求掌握的內(nèi)容貫穿其中教育學(xué)論文，滲透考試的題型及知識點(diǎn)，以提高學(xué)生在日后放射技士（師）考試中的應(yīng)試能力。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)：改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重要日標(biāo)[1]，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵[2]。采用“模擬臨床實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。影像實(shí)訓(xùn)中心有2個(gè)專業(yè)多媒體教室，4個(gè)先進(jìn)的閱片室，3個(gè)X線檢查技術(shù)實(shí)訓(xùn)室分別安裝有2臺200mA、1臺500mA國產(chǎn)X線機(jī)，1個(gè)胃腸造影實(shí)訓(xùn)室并配有1臺X-TV及1個(gè)示教室，1個(gè)CT實(shí)訓(xùn)室等，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“學(xué)生操作教師輔導(dǎo)式”、“學(xué)生自己操作”、“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)方法。在課程學(xué)時(shí)安排上,適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí),保障學(xué)生動手時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生動手能力[3]。在理論及實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之前2個(gè)月，組織學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是針對臨床上常見的醫(yī)學(xué)影像檢查操作方法，以縮短學(xué)生與畢業(yè)實(shí)習(xí)的距離。
1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)：第三學(xué)年，將學(xué)生安排到省內(nèi)、外46所二級甲等以上實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握各種醫(yī)學(xué)影像檢查方法的操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的要求。
2.四位一體教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新，數(shù)字化X線機(jī)、CT機(jī)、彩超現(xiàn)已普及到許多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，MRI也廣泛用于縣級醫(yī)院。針對臨床實(shí)際的發(fā)展變化，《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程體系和知識摘要求掌握的內(nèi)容貫穿其中、滲透考試的題型及知識點(diǎn)，實(shí)施“課證融合”以提高學(xué)生在日后的放射技士（師）考試中的應(yīng)試能力小論文。
在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，建立了《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》的六大教學(xué)模塊，即第一模塊：X線檢查技術(shù)：重點(diǎn)進(jìn)行攝影和技術(shù)及造影技術(shù)教學(xué)；數(shù)字X線攝影技術(shù)注重成像原理和影像后處理教學(xué)；數(shù)字減影血管造影技術(shù)注重?cái)z影和減影設(shè)備及造影器材的教學(xué)。第二模塊：CT檢查技術(shù)：重點(diǎn)講述CT成像原理和CT掃描技術(shù)。第三模塊：MRI檢查技術(shù)：重點(diǎn)講述MRI成像原理和MRI掃描技術(shù)。第四模塊：影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)：重點(diǎn)講述核醫(yī)學(xué)成像原理和檢查技術(shù)。第五模塊：X線照片沖洗技術(shù)：重點(diǎn)講述照片人工沖洗技術(shù)、自動膠片沖洗技術(shù)和激光打印膠片技術(shù)及操作注意事項(xiàng)。第六模塊：放射診斷影像質(zhì)量管理：著重從質(zhì)量管理學(xué)的角度講述質(zhì)量管理的意義。
3.四位一體教學(xué)考核內(nèi)容的改革
采用“筆試+技能操作+平時(shí)作業(yè)+實(shí)踐報(bào)告”的綜合考評。實(shí)行嚴(yán)格的教考分離，通過測評，客觀公正地評價(jià)學(xué)生的專業(yè)基本理論知識，專業(yè)技術(shù)能力。加大實(shí)踐考核的權(quán)重，使其考核總分值與理論考試成績持平。考核內(nèi)容以臨床放射技士所應(yīng)掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的實(shí)際操作技能、臨床思維能力、解決實(shí)際問題的能力。
4.四位一體教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)
該課程組教師共20人，專職教師14人，兼職教師6人，專兼職教師比例7：3，“雙師型”比例占65%，專職教師中“雙師型”占95%，保障了技能型人才的培養(yǎng)。其中40歲以下的中青年教師10人，占50.0%，41-50歲的教師8人，占40.0%，50歲以上教師2人，占10.0%，教師后備力量充足，形成一支充滿活力、富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代教育理念的教師梯隊(duì)。通過高級人才的引進(jìn)，青藍(lán)工程的培養(yǎng)不斷提高師資教學(xué)質(zhì)量，使師資隊(duì)伍具有積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神和教育理念，不斷地創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新方法，利用現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識、新技術(shù)和新成果對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
5.四位一體教學(xué)改革的體會
“預(yù)習(xí)式臨床見習(xí)－理論―實(shí)訓(xùn)－實(shí)習(xí)”四位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用教育學(xué)論文，充分培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力，熟練掌握各種影像技術(shù)的操作技能，畢業(yè)即可實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”。該教學(xué)模式時(shí)刻以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，融知識教育與職業(yè)資格考證為一體。教學(xué)中采取學(xué)校與附院結(jié)合的方式，充分利用學(xué)校影像實(shí)訓(xùn)中心及附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科室的人力、設(shè)備等優(yōu)勢，把部分理論課堂內(nèi)容直接搬入到影像科室去講授，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場景,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比設(shè)計(jì)為：理論教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)=4：5（實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的56%），大大增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，達(dá)到了突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，改革后的《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)》課程取得了良好的教學(xué)效果，為社會輸送了大批理論水平扎實(shí)、技術(shù)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)技能性畢業(yè)生。學(xué)生結(jié)業(yè)后能按教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，熟悉各種影像學(xué)檢查方法，獨(dú)立完成X線投照技術(shù)、CT檢查技術(shù)、照片沖洗及影像質(zhì)量管理等技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查反饋均表明“學(xué)生的動手力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)”，普遍受到用人單位好評。教師隊(duì)伍建設(shè)得到提高，課程組教師進(jìn)修3人次、又取得碩士學(xué)位2人，雙師比例達(dá)到100%。四位一體的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了高職高專辦學(xué)特色，圍繞著職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為基層醫(yī)院培養(yǎng)“用得上、留得住”的高素質(zhì)技能性人才。
參考文獻(xiàn)
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《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》的頒布實(shí)施，對開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育新局面，促進(jìn)學(xué)校美育發(fā)展和滿足時(shí)代對高素質(zhì)人才的需求具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過幾年的實(shí)踐，證實(shí)了藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力、啟迪智慧、健全人格等方面起到了獨(dú)特的作用。但就目前醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展?fàn)顩r來看，藝術(shù)教育的開展還缺乏深度和廣度，真正意義的融入專業(yè)教育還有待于進(jìn)一步發(fā)展。
二、實(shí)施過程與對策
1.明確藝術(shù)教育理念，開展普及工作
（1）根據(jù)藝術(shù)教育的總目標(biāo)，把藝術(shù)教育作為一種思想，在學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)和形式上體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，構(gòu)建一個(gè)“以美促德，以美益智”的藝術(shù)教育環(huán)境。同時(shí)，明確藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生這一理念，為每一位學(xué)生提供藝術(shù)教育的機(jī)會，避免藝術(shù)教育的功利化、狹隘化，把藝術(shù)教育與其他幾方面教育一起形成合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（2）完成課程設(shè)置：根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的具體情況和特點(diǎn)，在教務(wù)部門的支持下，將藝術(shù)課程納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了音樂、美術(shù)、舞蹈、影視作品欣賞等理論課程和攝影、書法、樂器演奏、國標(biāo)舞等實(shí)踐課程。首先把國內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)作品介紹給學(xué)生，使學(xué)生從藝術(shù)文化的發(fā)展中感悟世界的美、人生的美。其次，使學(xué)生了解和掌握基本藝術(shù)知識和技巧，在實(shí)踐中逐步提高藝術(shù)修養(yǎng)。
（3）開辟課外藝術(shù)活動場所：課外藝術(shù)活動既能展現(xiàn)校園文化風(fēng)貌，又是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開辦了樂隊(duì)、舞蹈、攝影、繪畫、手工等藝術(shù)活動室，使學(xué)生每周有兩次機(jī)會按照自己的喜好進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。
2.深化藝術(shù)教育，提高藝術(shù)教育層次
（1）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量：藝術(shù)課程除了要學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技巧本身，學(xué)生更要通過背景、文化，把握藝術(shù)所表述的本質(zhì)和藝術(shù)的精神。所以，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有目的地選擇優(yōu)秀的藝術(shù)欣賞作品，合理擬訂審美教育計(jì)劃，有的放矢地提高審美高度和層次。
（2）明確科研方向：科研的目的是帶動教學(xué)的發(fā)展，所以藝術(shù)教育的科研工作不能只重視藝術(shù)理論的研究，要針對藝術(shù)教育在學(xué)生心理、情感、審美和創(chuàng)新能力的作用進(jìn)行研究，大力挖掘教師潛力，積極申報(bào)高層次的研究課題，以取得教學(xué)與科研相結(jié)合的科研成果。
（3）在藝術(shù)實(shí)踐中檢驗(yàn)藝術(shù)教育成果：在課外藝術(shù)實(shí)踐中以各類藝術(shù)節(jié)做契機(jī)，充分發(fā)揮社團(tuán)作用，成立合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、攝影、書畫協(xié)會，積極參加各級大型文藝演出與國家、省、市的藝術(shù)展演活動，在實(shí)踐中使學(xué)生的藝術(shù)技能得到提高、情感得到培養(yǎng)、人格得到升華。
3.促進(jìn)藝術(shù)與專業(yè)教育的融合，發(fā)揮藝術(shù)教育的育人作用
學(xué)校教育中各個(gè)學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)乃至學(xué)校教育的全過程都蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)因素，只有拓寬藝術(shù)教育途徑，才能提高學(xué)生的綜合審美能力。
（1）專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的融合：教學(xué)實(shí)踐中我們摸索出醫(yī)學(xué)院校的課程應(yīng)將審美教育融入藝術(shù)教育的全過程，由原來的藝術(shù)審美延伸到醫(yī)學(xué)審美；由開設(shè)單純的藝術(shù)課程發(fā)展到與專業(yè)相結(jié)合的審美課程中。如開設(shè)音樂療法、醫(yī)學(xué)美術(shù)、形體儀態(tài)技能訓(xùn)練等。在藝術(shù)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)際中，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)審美水平的提高。
（2）挖掘教師藝術(shù)潛能，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：課堂教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用，各個(gè)專業(yè)教師藝術(shù)素養(yǎng)的提高，會對學(xué)生的審美水準(zhǔn)起到促進(jìn)作用，因此，學(xué)校定期開辦藝術(shù)講座和藝術(shù)技能培訓(xùn)班，開發(fā)教師的藝術(shù)潛質(zhì)，使他們在教學(xué)中以美學(xué)的觀點(diǎn)、審美的眼光培養(yǎng)學(xué)生。
（3）校園藝術(shù)環(huán)境的建設(shè)：指校園的物質(zhì)文化設(shè)施，如校園內(nèi)部景觀設(shè)計(jì)、建筑物內(nèi)部的裝飾設(shè)計(jì)等，其目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活和發(fā)展的良好環(huán)境，它不僅反映學(xué)校的文化傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以反映學(xué)校所蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力，使學(xué)生從無意識接觸中獲得相關(guān)專業(yè)知識的滋潤和思維的啟迪，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
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三、取得的效果與分析
1.健康人格的提升：藝術(shù)教育實(shí)踐中發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，欣賞課中憑借優(yōu)秀的藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的廣泛思想內(nèi)容、深刻的寓意和豐富的情感，給學(xué)生以美的享受與啟迪。這情感和意識上的觸動往往是構(gòu)成人的美好性格的必要條件。有了美好性格，學(xué)生就會以對美好事物無比熱愛、對丑惡事物無比憎惡的審美態(tài)度去對待現(xiàn)實(shí)社會、人生、事業(yè)、親友、同志等。在課外活動中，讓學(xué)生在審美的環(huán)境中和親身的實(shí)踐中去感悟藝術(shù)作品所反映、描寫、刻畫和塑造的人物的高尚境界，看到生活美與藝術(shù)美標(biāo)準(zhǔn)的差距，從而對優(yōu)秀作品中的人物或事物產(chǎn)生認(rèn)同。這種認(rèn)同反過來又會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，激勵(lì)他們勇敢地面對生活中的困難和挫折，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
2.審美能力的提高：無論是課堂教學(xué)、課外藝術(shù)實(shí)踐還是藝術(shù)環(huán)境的熏陶，都是通過具體、直觀、可感的美的形象，使學(xué)生在直接感知美的事物過程中充分展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造，提高敏銳的發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，在美的品位與感悟中得到愉悅和理性的啟迪。另外，藝術(shù)活動中師生間能保持暢通的情感溝通，這種溝通和理解伴隨著豐富的情感體驗(yàn)、感染學(xué)生，激感活動。強(qiáng)烈的情感活動形成巨大的動力，推動學(xué)生的想象和思考，以審美的態(tài)度對待人生、對待社會。
3.應(yīng)用能力的提高：學(xué)生在藝術(shù)課程中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活變得豐富多彩，富有情趣，工作和學(xué)習(xí)變得更有效率和富有創(chuàng)造性
四、結(jié)論與建議
1.藝術(shù)教育的實(shí)踐使學(xué)生對美擁有了感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，情感得到一定程度的升華和凈化，促進(jìn)了人格的完美。事實(shí)證明，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生方面起到了其他學(xué)科無可替代的作用。
2.藝術(shù)教育是一種生命教育，是提高審美而完善個(gè)人文化的品格教育。因此，它的教育是廣泛的，不能只局限在藝術(shù)文化范疇，而應(yīng)進(jìn)一步融合于藝術(shù)教育，與其他幾方面教育一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.為促進(jìn)藝術(shù)教育在學(xué)校的深入開展，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制訂政策，在教職工或?qū)W生考核中必須與藝術(shù)教育相聯(lián)系，從而引起學(xué)校各個(gè)方面的重視。
4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。
一個(gè)成功的教師，不僅是豐富知識的傳播者，更是學(xué)生精神世界的探尋者，教學(xué)中時(shí)刻把握學(xué)生心理特征和教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用高超的技藝、豐富的藝術(shù)、健康的內(nèi)容，來激活學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 教學(xué)質(zhì)量 因素 建議
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合的、多元化的交叉型學(xué)科，這就決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)較其他專業(yè)更具創(chuàng)新性。該專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)專業(yè)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)要求。在為社會輸入優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勝劣汰。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
（一）教師因素
教師傳授給學(xué)生的，不僅僅是知識，更是一種思維方式，特別是對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。教師對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，知識水平因素。教師知識水平的高低，直接體現(xiàn)出思維的廣度與深度，教師的視野開闊，思想能夠緊跟當(dāng)下與前沿，勢必能夠傳授給學(xué)生較為超前的間接經(jīng)驗(yàn)；第二，工作態(tài)度因素。教師，是一個(gè)憑著良心工作的職業(yè)，一位沒有愛心和責(zé)任心的教師，更無法熱愛自己的本職工作，無法全心全意地將知識傳授給學(xué)生。目前，普遍反應(yīng)教師的壓力較大，既要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，又要鉆研業(yè)務(wù)知識，還要努力承擔(dān)科研項(xiàng)目。在這樣的職業(yè)背景下，教師如果不能夠堅(jiān)定信念，將教育責(zé)任心放在首位，就無法出色地傳道、授業(yè)、解惑；第三，教學(xué)方法因素。若要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)方法必不可少。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)應(yīng)特別注重因材施教，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生情況，研究適合的教學(xué)方法，積極承擔(dān)教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容，有效利用互動式、參與式、小組合作式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生因素
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量高低的直接體現(xiàn)。學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，評教因素。教師授課的質(zhì)量高低，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評教制度的初衷是要使學(xué)生對教師的教學(xué)有客觀的評價(jià)，使教師認(rèn)識到自己需要改進(jìn)的地方，學(xué)生評教的結(jié)果對于教師來說有重要的作用。可目前有些學(xué)生在評教過程中不能夠認(rèn)真對待，學(xué)生評教制度無法正確發(fā)揮其作用。第二，學(xué)習(xí)動機(jī)因素。有些學(xué)生是真心喜歡設(shè)計(jì)專業(yè)而考上大學(xué)，有些學(xué)生是為了上大學(xué)，考取藝術(shù)類專業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生的精力沒有放在學(xué)習(xí)上，而是注重學(xué)生會的工作、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面，勢必會影響到自己的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度因素。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，認(rèn)為自己將來不會從事本專業(yè)的工作，早早放棄了努力學(xué)習(xí)的念頭，如果恰逢班級學(xué)風(fēng)不夠端正，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)態(tài)度均會受到很大程度的影響。有些學(xué)生不擅于溝通，我行我素，對于教師布置的作業(yè)常常是應(yīng)付了事，缺少鉆研精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮躁，學(xué)風(fēng)不佳。
（三）環(huán)境因素
環(huán)境對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，藝術(shù)氛圍因素。一些學(xué)校由于地理環(huán)境的限制，不能夠開展前瞻性較強(qiáng)的藝術(shù)講座，導(dǎo)致教師與學(xué)生的視野不夠開闊，不能及時(shí)了解當(dāng)下較為前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想。第二，學(xué)校考核因素。學(xué)校對教師職稱評定的考核標(biāo)準(zhǔn)大多是科研、經(jīng)費(fèi)、論文、專著等，較少提及教學(xué)質(zhì)量，使得部分教師只依照標(biāo)準(zhǔn)完成晉升指標(biāo)，而將教學(xué)質(zhì)量的提升置于次要位置。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的幾點(diǎn)建議
（一）教學(xué)體系方面
構(gòu)建完善的教學(xué)體系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，適時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重視學(xué)生知識的拓展。使用有效的教學(xué)方法，因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢能力，并加以強(qiáng)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過程中來。建立完善的考核體系，摒棄一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)真設(shè)計(jì)考核與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使教、學(xué)、做融為一體。
（二）評價(jià)制度方面
評價(jià)制度一旦建立，就應(yīng)該積極發(fā)揮作用，而不是起反作用。目前，各高校的學(xué)生評價(jià)制度雖然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教師辛苦為提升教學(xué)所做的課程設(shè)置，是否能被學(xué)生認(rèn)可？學(xué)生對教師如何做才能夠提高教學(xué)質(zhì)量是否有正確的認(rèn)識？如果答案都是否定的，學(xué)生評教難免片面，這對于教師來說無疑是不公平的。評價(jià)制度的改進(jìn)與完善，需要相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)研究，不要讓學(xué)生評教形同虛設(shè)。
（三）環(huán)境方面
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生經(jīng)常走出去，多看多想。在教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)校也要為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)及訪問的機(jī)會。此外，網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)工作提供了方便的途徑，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。面對教師布置的課程，學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋求網(wǎng)絡(luò)，這在很大程度上中斷了學(xué)生獨(dú)立動腦思考的過程，使學(xué)生變得更加懶惰，更加依賴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展自己的知識領(lǐng)域，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，而不是直接去尋求答案。
結(jié)語
影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多方面，教師是傳授知識的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，環(huán)境是影響知識傳授與學(xué)習(xí)的主體。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行改革，從而為社會輸送更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。
（注：本文為中國高教學(xué)會2011年個(gè)人會員專項(xiàng)課題“教育科研對高等院校特色培育的引領(lǐng)功能研究”研究成果，課題編號：2011HYZX043；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“課堂教學(xué)評價(jià)與學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究”研究成果，課題編號：JG11DB140）
參考文獻(xiàn)：
[1]李洪偉，韓b清，李長熙.高校課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析[J].科技信息，2011（18）.
關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新；教育體系改革
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0240-02
我國真正的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)八十年代，至今已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已近千所，每年的招生人數(shù)達(dá)十萬人以上，設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校專業(yè)中發(fā)展速度最快、最熱門專業(yè)之一。雖然中國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)發(fā)展迅速，但過快的增長速度必然引起人才培養(yǎng)的整體水平、質(zhì)量參差不齊以及是否符合社會需求等問題的出現(xiàn)。尤其是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科技對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生日新月異的影響，目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能否符合社會發(fā)展的需要，也已成為不容忽視的問題。
一、對我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的反思
（一）高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出的人才與社會需求間的錯(cuò)位
高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在國家實(shí)施“高等教育大眾化”的政策后迅速擴(kuò)張，但盲目擴(kuò)張帶來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的過度膨脹，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置和教學(xué)體系方面產(chǎn)生諸多問題，大部分高等院校目前的專業(yè)設(shè)置集中在廣告包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)等所謂的常規(guī)性專業(yè)，而中國每年培養(yǎng)的十多萬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也大多從事于與常規(guī)性專業(yè)相對應(yīng)的服務(wù)行業(yè)當(dāng)中，真正能夠進(jìn)入制造行業(yè)的人才卻寥寥無幾。可見，我國高等設(shè)計(jì)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。導(dǎo)致滯后的原因在于我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育很大程度上仍然沿用傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式，與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。針對這一問題，柳冠中先生曾給與深刻評述：“設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，造成我國設(shè)計(jì)業(yè)的兩端大、中間小的模式，即設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)需求的增大，專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍與合格的設(shè)計(jì)人才卻相當(dāng)缺乏。這是一個(gè)設(shè)計(jì)人才被大批量、快速地‘生產(chǎn)’著；另一方面巨大的設(shè)計(jì)需求卻不能得到滿足。這類似經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)術(shù)語：滯漲。”①
（二）教育思想和方法陳舊，結(jié)構(gòu)體系不完善
目前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在求多求全，專業(yè)化分過窄，界限過清，缺乏交叉綜合的特點(diǎn)。教學(xué)方法為以傳授技能為主的灌輸性教學(xué)，教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性，忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容的缺陷主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，知識面窄，不能適應(yīng)社會和科技的發(fā)展。其次，人才培養(yǎng)模式不夠完善，現(xiàn)在國內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性和特色，中國的高等教育是以照搬外國辦學(xué)模式開始的，解放后照搬蘇聯(lián)模式，改革開放后又引進(jìn)了一些模式，盲目追求、照搬西方模式在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中還較為明顯缺乏適合中國國情和特色的辦學(xué)模式。
二、科學(xué)技術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響
20世紀(jì)90年代中期計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國得到了普及和推廣，科技的進(jìn)步使數(shù)字技術(shù)逐步運(yùn)用到到藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，由此數(shù)字藝術(shù)正式進(jìn)入藝術(shù)院校。如今數(shù)字技術(shù)已融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中，這是社會進(jìn)步的必然。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)是在藝術(shù)與技術(shù)彼此融合的條件下產(chǎn)生的一門學(xué)科，根據(jù)數(shù)字藝術(shù)的特點(diǎn)，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育分為計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與藝術(shù)教育兩個(gè)層面。由于受到高科技的影響，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷拓寬，設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域也由此發(fā)生了由量到質(zhì)的變化。不論作為活動或技能，“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育”在數(shù)字化時(shí)生了全面而深刻的變化，這種變化對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式與觀念形成了強(qiáng)烈沖擊。傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念、陳舊的理論知識以及教學(xué)方法必然在和“數(shù)字化”的較量中被淘汰，因此傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育向數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型有了必要。
（一）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類發(fā)生變化
近年來，由于受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也由過去的狹窄的內(nèi)涵擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等與國計(jì)民生關(guān)系密切的各大領(lǐng)域中去。其次，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)化為數(shù)字視覺信息傳達(dá)設(shè)計(jì)。例如，以數(shù)字化視覺形象取代紙質(zhì)媒介印刷形象、以動態(tài)形象取代靜態(tài)形象、以虛擬的數(shù)字產(chǎn)品取代紙質(zhì)產(chǎn)品、以數(shù)字實(shí)現(xiàn)手段取代傳統(tǒng)手工制作，數(shù)字化介入和新媒體信息傳播使得一切皆變?yōu)榭赡堋Ｔ诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，其設(shè)計(jì)不再靠手工制圖來實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓設(shè)計(jì)在現(xiàn)場直接模擬完成，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)范疇可以超越到“虛擬現(xiàn)實(shí)”場景的搭建。通過計(jì)算機(jī)三維技術(shù)，自由地生成設(shè)計(jì)形象，并且?guī)碓O(shè)計(jì)語匯的豐富與更新。種種科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用顯示了數(shù)字化、非物質(zhì)化和虛擬化已經(jīng)成為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的顯著特征。數(shù)字科技的傳播在給設(shè)計(jì)帶來巨大沖擊的同時(shí)，更多的是對設(shè)計(jì)的推動。②
（二）科學(xué)技術(shù)的介入對傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論有頗多精辟之處，但是，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要掌握科學(xué)與技術(shù)的重要性，對于把握社會發(fā)展的大眾文化，對于現(xiàn)實(shí)生活中代表未來方向的新生事物，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論的視野缺乏足夠的敏感性。在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)為獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格及鮮明的個(gè)性上存在不足，很難跟上時(shí)展的步伐。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)的功能和形態(tài)在不斷的豐富，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)模式，在設(shè)計(jì)教育多元化里構(gòu)建現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的時(shí)代化、特色化、個(gè)性化的課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方式的理論體系和人才評價(jià)體系，使我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐能真正與社會發(fā)展接軌，以打造一個(gè)具有學(xué)科特色的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)平臺顯得尤為重要。
三、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)符合社會需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才
我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為一門與國民經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的學(xué)科，已經(jīng)從較為單一的裝飾美化領(lǐng)域進(jìn)入到多學(xué)科的綜合發(fā)展領(lǐng)域，在信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的條件下，無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了一系列重大變化。藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再是單純的傳授本學(xué)科內(nèi)的知識和技能，而已成為建設(shè)和構(gòu)成整個(gè)公共社會形態(tài)的創(chuàng)造性工作。市場的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了諸多契機(jī)，藝術(shù)設(shè)計(jì)只有符合社會需求，將設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，才能探索出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
（一）提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會需要的人才
目前中國的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)拓寬基礎(chǔ)，在人才教育方面提倡培養(yǎng)“通才”，提出培養(yǎng)面面向科技信息時(shí)代的全能型設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)教育專業(yè)在很大程度上仍停留在紙上談兵的階段。設(shè)計(jì)脫離實(shí)踐，或停滯于模擬化設(shè)計(jì)的狀態(tài)之中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美發(fā)達(dá)國家。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直是以藝術(shù)的美術(shù)教育和傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，長期以來存在著重藝輕技的弊端，尤其缺乏以動手能力為主的技術(shù)實(shí)踐教育，這是導(dǎo)致中國設(shè)計(jì)教育落后于國際現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的根本原因之一。包豪斯設(shè)計(jì)教育理論自提出以來一直倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，但事實(shí)上我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在技術(shù)實(shí)踐方面長期缺失。專業(yè)實(shí)習(xí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的只要方式之一，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的模式中，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐相結(jié)合，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐充分參與到市場中去，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意、決策和設(shè)計(jì)能力，使其具備設(shè)計(jì)師的能力和素質(zhì)。
（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法
高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該是美術(shù)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相交叉的學(xué)科，擁有現(xiàn)代美術(shù)教育和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的雙重性特點(diǎn)。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會職能應(yīng)該是引導(dǎo)社會的視覺和設(shè)計(jì)審美取向的提高，提高大眾對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美和認(rèn)知能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是專業(yè)性、實(shí)踐性、交流性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教育理念不能適應(yīng)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，針對課程特點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上，不能固守工藝美術(shù)教育的教條，也不能一味照搬照業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)建立具有自身特點(diǎn)而又符合事情的學(xué)科體系。在一定的專業(yè)深度下，以靈活的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)科學(xué)技術(shù)對設(shè)計(jì)帶來的影響和隨之而來發(fā)生的變化。
（三）突破思維常規(guī)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新性思維
藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性思維不等同于一般的思維活動，其特點(diǎn)是要求我們打破常規(guī)性思維，對我們以往的專業(yè)知識和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行重新改造，產(chǎn)生新的思維成果。而實(shí)際上從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人往往遵循傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，其結(jié)果是直接阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，思維信息進(jìn)行的不斷交流，不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，打破原有思維模式，才能實(shí)現(xiàn)自我更新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行思維創(chuàng)新，使其個(gè)性得到充分發(fā)揮，使極具個(gè)性和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)成功實(shí)現(xiàn)。③
（四）加強(qiáng)綜合學(xué)科教育，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合能力
綜合性的跨學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育一個(gè)新的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的結(jié)合，綜合性和跨學(xué)科性是它的本質(zhì)特征?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)寬泛，不僅需要深度掌握專業(yè)知識，還需要涉獵多種學(xué)科。由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)是建立在多種學(xué)科知識綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，因此良好的綜合文化素質(zhì)是設(shè)計(jì)創(chuàng)新力的保障。未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，需要的不僅僅是專業(yè)知識，更需要的是對人文、社科領(lǐng)域所發(fā)生的新動向的掌握，并加以貫徹和運(yùn)用。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)對相關(guān)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)和研究，并融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生理解學(xué)科之間共同的原理，整體把握學(xué)科體系，并運(yùn)用綜合知識去分析解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合思維和解決實(shí)際問題的能力。④
四、結(jié)語
21世紀(jì)我們面里的是全球經(jīng)濟(jì)一體化的新環(huán)境，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要符合市場的發(fā)展規(guī)律，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的構(gòu)建要符合我國的基本國情。面對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，形成符合現(xiàn)代社會需求并能夠融入世界的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，才能使我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加有序健康的發(fā)展。
注釋：
①趙鑫.中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育反思[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院校報(bào)（社會科學(xué)版），2007（4）.
②王詹寧.數(shù)字科技及新媒體信息傳播下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思維的變革[J].美術(shù)教育研究，2012（7）.
③吳昌松.淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維[J].大眾文藝，2008（5）.
④鞠濤.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新策略研究[J].中國成人教育，2006（1）.
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳瑞林.中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2002.
作者：韓永正 劉剛 徐小林 錢瑩 戴體俊 韓連云
【摘要】 目的 觀察小劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶功能的影響。方法 小鼠分為生理鹽水(NS)組、納洛酮(NL)組，根據(jù)納洛酮劑量的不同，NL組又分為NL1、NL2、NL3、NL4和NL5組(劑量分別為1000、100、10、1和0.1 ng· kg-1)，每組10只。用跳臺法和避暗法分別觀察各劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶功能的影響。結(jié)果 給藥后第1、2天各組跳臺法和避暗法的錯(cuò)誤次數(shù)、潛伏期無顯著性差異(P>0.05) 。結(jié)論 在本實(shí)驗(yàn)條件下，小劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶功能無明顯影響。
【關(guān)鍵詞】 納洛酮;跳臺實(shí)驗(yàn);避暗實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)記憶
納洛酮(naloxone)是特異性阿片受體競爭性阻斷藥，可有效、全面拮抗天然或合成的麻醉性鎮(zhèn)痛藥，能拮抗嗎啡等麻醉鎮(zhèn)痛藥的藥理作用和不良反應(yīng)，特別是逆轉(zhuǎn)麻醉鎮(zhèn)痛藥對中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸的抑制［1］。阿片類藥物成癮之后，其記憶十分強(qiáng)烈，而且可導(dǎo)致終生難忘，說明學(xué)習(xí)記憶功能參與了阿片的成癮過程［2］。如果小劑量納洛酮能增強(qiáng)嗎啡的遺忘作用，將更有臨床意義。為闡明這一問題，必須首先明確小劑量納洛酮對學(xué)習(xí)記憶功能的影響。小劑量納洛酮對學(xué)習(xí)記憶功能有何影響，國內(nèi)外鮮見報(bào)道。本實(shí)驗(yàn)用跳臺法和避暗法觀察小劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶功能的影響。
1 材料和方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動物 昆明種小鼠60只，體重18～22 g，雌雄各半，由徐州醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動物中心提供。實(shí)驗(yàn)前2天使小鼠熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，自由攝食飲水。
1.2 實(shí)驗(yàn)藥品 納洛酮注射液，北京凱因生物技術(shù)有限公司，批號20071105。用生理鹽水稀釋成所需濃度。
1.3 主要儀器 YLS-3T型跳臺儀，安徽省淮北正華生物儀器設(shè)備有限公司研制，用不透明深灰色塑料分隔成5室，每室120 mm×20 mm×180 mm，電柵電壓100 V，電流0.05～2.0 mA。每間室右后角置一絕緣平臺(高4.5 cm)作為動物回避電擊的安全臺。BA-200型小鼠避暗儀，成都泰盟科技有限公司研制，實(shí)驗(yàn)裝置分明暗兩室，兩室之間有一直徑為3 cm大小的圓洞，兩室底部均鋪以銅柵，暗室接電。
1.4 實(shí)驗(yàn)方法
1.4.1 跳臺實(shí)驗(yàn)［3］ 正式實(shí)驗(yàn)前先把小鼠放入反應(yīng)箱內(nèi)適應(yīng)3 min，通以0.25 mA電流電擊。訓(xùn)練時(shí)跳臺潛伏期大于180 s者棄去不用。記錄小鼠5 min內(nèi)第1次從平臺跳下的時(shí)間(潛伏期)和跳下的次數(shù)(錯(cuò)誤次數(shù))，將其作為基礎(chǔ)成績將小鼠分成6組，使各組小鼠智力水平接近。然后按分層隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，將小鼠分為生理鹽水組（NS組）和納洛酮組（NL組），根據(jù)納洛酮劑量的不同(1000、100、10、1和0.1 ng·kg-1)，NL組又分為NL1、NL2、NL3、NL4、NL5組，使各組小鼠平均體重和性別比例無顯著性差異。分組結(jié)束24 h后，NS組以0.1 ml·10 g-1腹腔注射生理鹽水，NL組分別以1000、100、10、1和0.1 ng·kg-1腹腔注射相應(yīng)劑量的納洛酮。各組注藥10 min后重新測試。記錄小鼠第1次跳下平臺的潛伏期和3 min內(nèi)跳下平臺的錯(cuò)誤次數(shù)。若小鼠在平臺上超過3 min，其潛伏期以180 s計(jì)。用藥第2天重新測試各小鼠， 記錄潛伏期和錯(cuò)誤次數(shù)。
1.4.2 避暗實(shí)驗(yàn)［3］ 訓(xùn)練時(shí)先將小鼠放入反應(yīng)箱中適應(yīng)3 min，然后暗室底部銅柵通40 V、50 Hz交流電。將小鼠背對洞口放入明室，小鼠進(jìn)入暗室則受到電擊。訓(xùn)練時(shí)避暗潛伏期大于180 s者棄去不用。記錄5 min內(nèi)第1次進(jìn)入暗室的時(shí)間(潛伏期)和進(jìn)入次數(shù)(錯(cuò)誤次數(shù))作為基礎(chǔ)成績。各組注藥10 min后重新測試。記錄小鼠第1次進(jìn)入暗室的潛伏期，5 min內(nèi)進(jìn)入暗室的錯(cuò)誤次數(shù)。如5 min內(nèi)小鼠仍未進(jìn)入暗室，錯(cuò)誤次數(shù)計(jì)為0次，潛伏期計(jì)為300 s。用藥第2天重新測試各小鼠。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 錯(cuò)誤次數(shù)及潛伏期用x±s表示，用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，組間比較采用單因素方差分析和q檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2 結(jié) 果
見表1、2。表1 小劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶的影響表2 小劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶的影響從表1和表2中可見，在用藥前各組小鼠的錯(cuò)誤次數(shù)和潛伏期無顯著性差異(P>0.05)，表明各組小鼠基礎(chǔ)智力相似。用藥第1、2天，無論是跳臺實(shí)驗(yàn)還是避暗實(shí)驗(yàn)，各組小鼠的錯(cuò)誤次數(shù)和潛伏期亦無顯著性差異（P>0.05），表明小劑量納洛酮對小鼠的學(xué)習(xí)記憶無明顯的影響。
3 討 論
記憶是人類和動物賴以生存所不可缺少的重要腦功能之一。一般把記憶分為3個(gè)階段，即獲得、鞏固和再現(xiàn)。本實(shí)驗(yàn)是以訓(xùn)練后給藥測定記憶的獲得過程。
人和動物的內(nèi)在心理過程是無法直接觀察到的，只能根據(jù)可觀察到的刺激反應(yīng)來間接推測。跳臺實(shí)驗(yàn)和避暗實(shí)驗(yàn)是常用的研究動物記憶的實(shí)驗(yàn)方法，用于觀察回避性反應(yīng)［3］。
本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在本實(shí)驗(yàn)條件下，小劑量納洛酮對小鼠學(xué)習(xí)記憶功能無明顯影響。
研究顯示，阿片受體與記憶密切相關(guān)［4］。納洛酮作為臨床上常用的催醒藥，可以縮短氯胺酮麻醉持續(xù)時(shí)間［5］，但其所用劑量較大（2 mg· kg-1）。本實(shí)驗(yàn)所用劑量為1000、100、10、1和0.1 ng·kg-1，劑量較小，對學(xué)習(xí)記憶功能無明顯影響。至于小劑量納洛酮合用嗎啡對學(xué)習(xí)記憶功能有何影響及其機(jī)制尚待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)
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［3］ 張均田.學(xué)習(xí)、記憶實(shí)驗(yàn)法［M］//徐叔云，卞如濂，陳 修.藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué).第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，2002:826-834.
[關(guān)鍵詞] 腦發(fā)育；缺碘；大鼠；學(xué)習(xí)記憶功能
[中圖分類號] R-332 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）07（b）-0008-04
[Abstract] Objective To explore the influence of iodine deficiency in brain development on rat′s learning and memory functions. Methods Iodine deficiency models of rats in different periods of brain development were induced by drinking tap water containing 0.3 g/L thiamazole.Iodine deficiency of model rat in embryonic period was classified into E1 group，iodine deficiency of model rats 1 to 50 d and 30 to 50 d after birth were named as P1 group and P30 group respectively，and normal control group was set as N group.Change of behavioristics in offspring rats was observed.Serum free triiodothryonine （FT3） and free thyroxine or tetraiodothyronine （FT4） was determined by radioimmunoassay respectively.Morphological change of rat′s brain tissue was observed by HE staining and TUNEL. Results The level of serum FT3 and FT4 in P30 group was lower than that in E1 group and P1 group，with significant difference（P
[Key words] Brain development；Iodine deficiency；Rat；Learning and memory functions
碘是合成甲狀腺激素的必需原料，而甲狀腺激素對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有重要作用，尤其是對大腦發(fā)育，是非常重要的一種激素。如果在腦發(fā)育時(shí)期碘缺乏或不足，將發(fā)生嚴(yán)重的腦功能障礙；如果孕婦孕期缺碘或嬰兒出生后母乳、飲食缺碘可出現(xiàn)感覺遲鈍、步態(tài)異常和智力減弱等癥狀，而早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療是防治的關(guān)鍵[1-3]。調(diào)查研究顯示，腦發(fā)育期碘缺乏可引起學(xué)習(xí)記憶功能障礙及智力低下[4-5]。目前，大多數(shù)研究認(rèn)為這一現(xiàn)象的發(fā)生與腦組織細(xì)胞凋亡增多密切相關(guān)[6]。本研究通過觀察腦發(fā)育不同時(shí)期缺碘大鼠模型學(xué)習(xí)記憶功能及腦組織形態(tài)學(xué)的不同變化，探討缺碘對大鼠學(xué)習(xí)記憶功能形成及發(fā)育的影響，旨在為甲狀腺功能減退患兒的臨床防治提供理論依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 材料
①實(shí)驗(yàn)動物：SD大鼠20只（雌雄比為3∶1），由省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心買進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)室常規(guī)飼養(yǎng)1周，待其適應(yīng)環(huán)境后，雌雄大鼠按3：1合籠。②主要試劑：甲硫咪唑從美國Sigma公司官網(wǎng)郵購，TUNEL試劑盒由國內(nèi)南京凱基生物科技發(fā)展有限公司提供，放免試劑盒從天津九鼎醫(yī)學(xué)生物工程有限公司郵購。
1.2 方法
1.2.1 缺碘大鼠模型制備[7]及分組[8] 本實(shí)驗(yàn)共分4組，具體分組如下。第1組（胚胎期缺碘模型組）：懷孕母鼠從懷孕的第1天開始至仔鼠出生，飲用含質(zhì)量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水，母鼠在仔鼠出生后的1～21 d（母乳喂養(yǎng)期）飲用正常自來水；仔鼠在出生后21 d斷奶，直至出生后50 d的這段時(shí)間內(nèi)飲用正常自來水；雌雄仔鼠分開飼養(yǎng)，簡寫為E1組。第2組（出生后1～50 d缺碘模型組）：母鼠在仔鼠出生后的1～21 d（母乳喂養(yǎng)期）飲用含質(zhì)量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水，仔鼠在出生后21 d斷奶，直至出生后50 d的這段時(shí)間內(nèi)飲用含質(zhì)量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水；雌雄仔鼠分開飼養(yǎng)，簡寫為P1組；第3組（出生后30～50 d缺碘模型組）：母鼠在仔鼠出生后的1～21 d（母乳喂養(yǎng)期）飲用正常自來水，仔鼠在出生后21 d斷奶，在出生后30～50 d飲用含質(zhì)量濃度為0.3 g/L的甲硫咪唑自來水；雌雄仔鼠分開飼養(yǎng)，簡寫為P30組；第4組（正常對照組）：母鼠和仔鼠均飲用正常自來水，直至仔鼠出生后50 d。
1.2.2 血清游離FT3和FT4的測定 N組出生后第1天和第50天取血，E1組出生后第1天取血，P1和P30組出生后第50天取血。心臟取血經(jīng)離心后保存，樣品全部收集后統(tǒng)一拿到華僑醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科，在專業(yè)人員協(xié)助下完成測定。
1.2.3 “Y”迷宮實(shí)驗(yàn) 本研究選用固定次數(shù)隨機(jī)不休息法[9]，“Y”迷宮實(shí)驗(yàn)中的正確、錯(cuò)誤判定標(biāo)準(zhǔn)如下：實(shí)驗(yàn)大鼠受到電擊后，迅速從起步區(qū)直接逃到安全區(qū)記錄為“正確反應(yīng)”；若是逃到其他無燈光的任何一臂，則記錄為“錯(cuò)誤反應(yīng)”；若是實(shí)驗(yàn)大鼠轉(zhuǎn)身向所在的起步區(qū)反方向逃竄也記錄為“錯(cuò)誤反應(yīng)”。各組大鼠在出生后的第45～50天由專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，每天于相同時(shí)間、相同地點(diǎn)，固定訓(xùn)練20次，測試結(jié)果分為以下兩種：①20次測試中連續(xù)正確反應(yīng)次數(shù)≥9次；②20次測試中總的正確反應(yīng)次數(shù)≥18次。如果①和②滿足一個(gè)，則記為達(dá)標(biāo)。本研究選用正確反應(yīng)率、達(dá)標(biāo)所需天數(shù)、24 h記憶保持率3個(gè)指標(biāo)反映被測大鼠的學(xué)習(xí)記憶功能。
1.2.4 腦組織形態(tài)學(xué)檢測 各實(shí)驗(yàn)組大鼠在出生后的第50天灌注取腦，本研究選用的麻醉方法為腹腔注射350 mg/kg的水合氯醛，首先剪開心包，暴露大鼠的心臟，然后在心尖部位插管到升主動脈，再用止血鉗把針頭固定，接著再剪開右心耳，快速注入溫度為37℃的生理鹽水200 ml，再緩慢注入溫度為4℃、體積分?jǐn)?shù)為4%的多聚甲醛溶液200 ml。灌注、固定實(shí)驗(yàn)步驟完成后，手術(shù)取出完整腦組織，將大鼠的大、小腦分別裝于盛有體積分?jǐn)?shù)為4%多聚甲醛溶液的容器中浸泡、固定24 h以上，然后做石蠟包埋，常規(guī)石蠟切片，每片厚約4 μm，部分切片做HE染色，觀察大鼠腦組織的細(xì)胞形態(tài)學(xué)變化。另外，部分切片采用TUNEL法檢測細(xì)胞凋亡，具體操作方法參考原位細(xì)胞凋亡檢測試劑盒說明書。各組大鼠隨機(jī)選取不同腦區(qū)的5個(gè)視野拍照并計(jì)數(shù)。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，均數(shù)間兩兩比較采用單因素方差分析，以P
2 結(jié)果
2.1 各組血清游離FT3和FT4水平的比較
P30組的血清游離FT3和FT4水平顯著低于N組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 各組“Y”迷宮實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較
P1和P30組的正確反應(yīng)率顯著低于N組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 各組HE染色結(jié)果的比較
光鏡下N組大鼠的腦組織HE染色結(jié)果顯示，腦組織分層清晰，細(xì)胞數(shù)量較多，細(xì)胞界限清晰，多有突起，胞質(zhì)豐富，胞核大而且圓，核仁清晰可見。與N組比較，P1組大鼠的腦組織HE染色結(jié)果顯示，凋亡細(xì)胞皺縮，細(xì)胞體積縮小，可見細(xì)胞外空隙、胞核固縮、深染（圖1）。
P1組和P30組的皮質(zhì)細(xì)胞凋亡數(shù)顯著多于N組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
地方性克汀病又稱地方性呆小病，是胚胎期和新生兒期嚴(yán)重缺碘的結(jié)果。本病病因比較明確，主要是由于缺碘影響甲狀腺激素合成而導(dǎo)致。某些以神經(jīng)型表現(xiàn)為主的地方性克汀病就是由于胚胎早期嚴(yán)重的宮內(nèi)碘缺乏損害神經(jīng)細(xì)胞生長發(fā)育所致，其臨床表現(xiàn)為身高低于正常，其中甲狀腺腫大者占15.3%，多數(shù)為輕度腫大，智力呈中至重度減退；表情淡漠、聾啞、精神缺陷、痙攣性癱瘓、眼斜視；膝關(guān)節(jié)屈曲、膝反射亢進(jìn)，可出現(xiàn)病理反射，如巴賓斯基征陽性；無明顯的甲狀腺功能減退表現(xiàn)。亞臨床型甲狀腺功能減退患者尤其是兒童患者，其認(rèn)知功能損害比較明顯，表現(xiàn)為分類、領(lǐng)悟、編碼、知識、言語等各項(xiàng)指標(biāo)均低于對照組[10]。相關(guān)研究顯示，在腦發(fā)育期，缺碘導(dǎo)致的甲狀腺功能減退患者記憶能力明顯降低[11-12]。先天性甲狀腺功能減退大鼠在水迷宮實(shí)驗(yàn)中的逃避潛伏期、游泳路程延長，游泳速度減慢[13]。出生后50 d的甲狀腺功能減退仔鼠在避暗實(shí)驗(yàn)中達(dá)標(biāo)所犯次數(shù)明顯增多，24 h記憶潛伏期明顯縮短[5-6，14]。本研究結(jié)果顯示，P1組和P30組缺碘大鼠在“Y”迷宮實(shí)驗(yàn)中的正確反應(yīng)率顯著降低，P1組缺碘大鼠在“Y”迷宮實(shí)驗(yàn)中的達(dá)標(biāo)所需天數(shù)顯著延長，記憶保持率顯著降低，提示甲狀腺激素在腦功能發(fā)育中尤其是在學(xué)習(xí)記憶功能的發(fā)育和形成過程中有重要作用。
海馬一直被認(rèn)為是認(rèn)知功能形成和發(fā)育的重要解剖結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其參與學(xué)習(xí)記憶功能的形成。海馬中的CA1區(qū)域和大腦空間學(xué)習(xí)記憶功能相關(guān)，記憶在這個(gè)區(qū)域編碼、存儲。研究顯示，有幾種重要基因參與學(xué)習(xí)記憶功能的形成，即早基因在長時(shí)記憶形成中發(fā)揮重要作用，這一作用和神經(jīng)元的可塑性有關(guān)。甲狀腺功能減退時(shí)，海馬組織中的即早基因表達(dá)降低[15-16]，印證了這一觀點(diǎn)。缺碘導(dǎo)致的甲狀腺激素合成減少可導(dǎo)致海馬功能受損，尤其是對學(xué)習(xí)記憶功能的損害表現(xiàn)更為明顯，如水迷宮實(shí)驗(yàn)結(jié)果更差，而且受損的嚴(yán)重程度和體內(nèi)甲狀腺激素降低或不足的程度、持續(xù)時(shí)間及發(fā)生年齡有密切關(guān)系[17]。相關(guān)研究顯示，即使從母鼠懷孕第6天開始直至仔鼠出生后第30天，母鼠口服較低劑量甲狀腺激素合成抑制藥物（丙基硫氧嘧啶）引起的甲狀腺激素缺乏也可導(dǎo)致仔鼠海馬CA1區(qū)和鋸齒狀腦回的突觸傳遞混亂，即突觸的可塑性混亂，嚴(yán)重者可引起海馬學(xué)習(xí)記憶功能損害[18]。腦發(fā)育期甲狀腺激素合成不足或減少可明顯導(dǎo)致海馬CA1區(qū)以及齒狀回區(qū)LTP的表現(xiàn)和特性出現(xiàn)異常改變[17，19]。相關(guān)研究顯示，甲狀腺功能減退大鼠海馬CA3區(qū)的LTP明顯降低[20]。本研究結(jié)果顯示，P1組缺碘大鼠的腦組織海馬HE染色鏡下可見凋亡細(xì)胞皺縮、細(xì)胞體積明顯縮小以及細(xì)胞外空隙、細(xì)胞核固縮、深染；TUNEL染色可見陽性細(xì)胞（凋亡細(xì)胞）數(shù)明顯增多，提示海馬發(fā)育障礙是腦發(fā)育期缺碘導(dǎo)致大鼠學(xué)習(xí)記憶功能障礙的重要生理病理基礎(chǔ)之一。
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[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育；滲透性；其他學(xué)科；融合
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）05-0116-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-057
[本刊網(wǎng)址]http：//
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滲透性
藝術(shù)教育對其他學(xué)科的滲透性在我們實(shí)際的教學(xué)過程中已得到充分體現(xiàn)，例如在建筑學(xué)中，我們講究對稱美；在文學(xué)中，我們朗誦課文要有韻律；甚至是在數(shù)學(xué)中，我們也時(shí)常看到公式的對稱。在理論層面上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滲透性也需要我們不斷去完善，去補(bǔ)充。這種滲透不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是在當(dāng)今社會中，整個(gè)社會發(fā)展的大趨勢。
當(dāng)今社會的趨勢是將數(shù)學(xué)，語文，藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育。藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育之一，必然與其他學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。
在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)生涯中我們也可以體會到，其他學(xué)科在教學(xué)過程中都會有藝術(shù)教育的成分。將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育滲透到其他學(xué)科中，增強(qiáng)了其他學(xué)科的趣味性，避免了在教學(xué)過程中的枯燥乏味，從而實(shí)現(xiàn)我們所暢想的寓教于樂，使受教育者主動學(xué)習(xí)，樂于接受。
在老師的角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對其他學(xué)科的滲透性也可以促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的更新和教學(xué)視野的開闊，從而更有利于培養(yǎng)符合社會需要的新型人才。這也就是說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅對于受教育者具有積極意義，對于施教者，積極意義也不容小覷。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對其他學(xué)科的影響
（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的影響
繪畫與設(shè)計(jì)本就是相輔相成的，它們之間必然存在著千絲萬縷的聯(lián)系。以吳冠中老先生的作品《人之家》為例，我們來具體分析一下藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的影響。吳冠中老先生于1999年創(chuàng)作的水墨畫作品《人之家》，在實(shí)際生活中選取題材，作品的題材貼近生活，再平常不過了，但是在創(chuàng)作手法上，不再是對事物的簡單臨摹與復(fù)制，而是融人了作家本身的創(chuàng)作情感和審美傾向，是對自然事物的再創(chuàng)造。吳冠中老先生在他的作品里巧妙地運(yùn)用了點(diǎn)、線、面等構(gòu)成畫面的基本要素，作品在傳統(tǒng)的水墨畫的基礎(chǔ)上，將畫面的各個(gè)部分分解為點(diǎn)、線、面等基本構(gòu)圖元素并進(jìn)行設(shè)計(jì)重組。吳冠中這位老藝術(shù)家選取最簡單，最貼近生活的題材，卻給了我們非同一般的藝術(shù)視覺，給了畫面不一樣的藝術(shù)靈動感。所以，吳冠中老先生的作品里有一種“設(shè)計(jì)味”。這也是使他為我們所熟知的一種方式。
我們在繪畫過程中也可以結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)，這樣，就可以營造出新的圖形樣式和空間形態(tài)，強(qiáng)化畫面的視覺效果，同時(shí)，還有利于發(fā)散我們的創(chuàng)造性思維。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對中小學(xué)美術(shù)教育的影響
如今我們的教育是九年義務(wù)教育，而我們九年義務(wù)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的對社會有用的新型人才。所以，中小學(xué)的美術(shù)教育是在九年義務(wù)教育階段中一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑。中小學(xué)美術(shù)教育課程對于陶冶學(xué)生們的情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)想精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的目的在于通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)的興趣和愛好，提高學(xué)生們對于美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能的了解，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。例如在生活中，一幅有創(chuàng)意的畫或者海報(bào)，可以更加吸引人來駐足觀看，在人們駐足觀看的同時(shí)，即使這種創(chuàng)意深入人心，又能激發(fā)由此創(chuàng)意衍生出來的其他創(chuàng)意，這樣，就提高了人們的想象力。
（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對理工課的影響
藝術(shù)設(shè)計(jì)與理工課程里學(xué)的東西看似牛馬不相及，但細(xì)細(xì)想來，它們之間還是存在著很大的聯(lián)系的。理工課程深刻地體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的重要性。首先，我們先來分析一下理工課程的教學(xué)目的。理工課程的教學(xué)目的并不僅僅是為了受教育者能夠利用學(xué)習(xí)來的知識，生產(chǎn)出有使用價(jià)值的東西來，還要求受教育者所生產(chǎn)出來的東西具有審美價(jià)值。而且，隨著生活水平的提高，生產(chǎn)出來的東西也就要求具有更高的審美價(jià)值。僅從這一點(diǎn)來看，理工課程中就體現(xiàn)著藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育的重要性。
并且，中外教育發(fā)展史證明，教學(xué)過程中離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)因素的參與。在對人類發(fā)展和進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家身上，幾乎都體現(xiàn)著藝術(shù)家的氣質(zhì)。例如達(dá)?芬奇，他本身既是一個(gè)科學(xué)家，又是一個(gè)能創(chuàng)作出像《蒙娜麗莎的微笑》這樣流芳百世的藝術(shù)作品的藝術(shù)家。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很簡單，就是科學(xué)家通過藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育，豐富了他們的想象力，拓展了他們的視野，使他們的思想可以自由地翱翔，甚至對他們思維的發(fā)展具有重要意義。
（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對環(huán)境學(xué)的影響
環(huán)境學(xué)被定義為“新興交叉邊緣學(xué)科”，這也就決定了它的學(xué)科體系構(gòu)成應(yīng)該是多遠(yuǎn)化和特色化的統(tǒng)一。所以環(huán)境學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的滲透和交叉是大勢所趨，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法為基礎(chǔ)，努力向其他學(xué)科吸收營養(yǎng)并保持自身的特色，是構(gòu)建環(huán)境學(xué)的關(guān)鍵。
環(huán)境學(xué)里面不僅僅是包括如何將環(huán)境治理的更好，還包括對環(huán)境的美化，及現(xiàn)在所說的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛，由最初的簡單的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，再到當(dāng)前乃至今后的環(huán)境系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)，學(xué)科的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了巨大的變化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不單單只是環(huán)境的范疇，更涉及到藝術(shù)的領(lǐng)域，而體現(xiàn)更多的，則是藝術(shù)。舉個(gè)例子，在生活中，綠化越來越重要，當(dāng)我們走在大街上時(shí)，我們所看到的，無論是馬路上的綠化帶，還是街道兩旁的大樹，無不體現(xiàn)著綠化的作用，而這種綠化，不僅僅是吸收車輛所排放的廢氣，還有美化城市的作用。再舉個(gè)例子，現(xiàn)如今，我們的公園越來越漂亮，里面的設(shè)計(jì)越來越新穎別致，這都是藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用。加入了藝術(shù)設(shè)計(jì)的成分，我們生活中的環(huán)境才會變得越來越美好。
（五）藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對中國古典文學(xué)的影響
講故事是我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和交流的重要方式之一，這種方式可以有效地存儲、提取和傳遞信息。對于中國古典文學(xué)愛好者來說，故事也是一種設(shè)計(jì)方法?！皠”驹O(shè)計(jì)法”是中國古典文學(xué)同藝術(shù)設(shè)計(jì)的一次關(guān)于藝術(shù)的碰撞。
我們通常所閱讀的小說，可能需要幾十萬字去描述其中所要表達(dá)的內(nèi)容，但這需要幾十萬字所要表達(dá)的內(nèi)容，可能通過幾幅畫就可以明明白白的表達(dá)出其中的意思，而且形象生動，通俗易懂。用故事去思考問題，用畫來表述。
由于中國傳統(tǒng)的觀念，我們無論是在現(xiàn)實(shí)說話中還是在文字描述中，都喜歡含蓄，語言較為溫婉，這樣，才能突出中國古典文學(xué)的美感，可是也因?yàn)槿绱耍芏鄷r(shí)候，我們的古典文學(xué)太陽春白雪，不夠直白，有時(shí)就會讓人看不懂，而加入了具有藝術(shù)設(shè)計(jì)的畫作，就會幫助人們理解文學(xué)其中的含義，這樣就會使得人們對中國古典文學(xué)更加感興趣。
（六）藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育對高等教育體系中其他學(xué)科的影響
“設(shè)計(jì)”是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科，需要其他學(xué)科知識的輔助，而在現(xiàn)如今的社會，跨學(xué)科發(fā)展也成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一大趨勢。在現(xiàn)行的高等教育體系中，非設(shè)計(jì)專業(yè)的課程加入藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育，也是散發(fā)其學(xué)生的創(chuàng)意思維和想象能力的有效途徑。
我們的高考模式太注重分?jǐn)?shù)，而忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育，所以在高等教育體系中，這就得到了一定的彌補(bǔ)。這樣有利于學(xué)生們盡早擺脫思想禁錮的枷鎖，及時(shí)掙脫思維定式的牢籠，在自己的天空中自由地暢想。
結(jié)語
