發(fā)布時間：2023-09-22 09:38:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)師教育培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：基于新醫(yī)改方案實(shí)施背景下，住院醫(yī)師不斷強(qiáng)化規(guī)范化培訓(xùn)工作，積極提高自身綜合素質(zhì)與臨床技能，已成為了必然趨勢。目前，在規(guī)范化培訓(xùn)工作中，于專業(yè)知識技能培訓(xùn)中有步驟、有計劃地開展醫(yī)學(xué)史教育，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)熏陶，規(guī)范培訓(xùn)階段醫(yī)學(xué)教育知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引導(dǎo)住院醫(yī)師樹立正確的職業(yè)觀與醫(yī)學(xué)人文精神，對深化規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)涵、提高規(guī)范化培訓(xùn)效率具有至關(guān)重要的應(yīng)用價值。本文主要立足于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)角度，深入探究醫(yī)學(xué)史教育培訓(xùn)作用、目標(biāo)及方式，旨在保證住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)效率，深化其內(nèi)涵，指導(dǎo)其臨床工作。
關(guān)鍵詞 ：住院醫(yī)師 規(guī)范化培訓(xùn) 醫(yī)學(xué)史教育
在國內(nèi)醫(yī)師繼續(xù)教育中，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)具有承前啟后的作用，應(yīng)引起足夠重視。住院醫(yī)師在進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)時，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)教育史學(xué)習(xí)，通過醫(yī)學(xué)史知識的培訓(xùn)提高專業(yè)知識技能，并樹立科學(xué)的職業(yè)定位觀，全面提升人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而完善醫(yī)患關(guān)系，保證醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)史教育已成為了關(guān)鍵改革措施，對未來醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者綜合自身多年來實(shí)踐經(jīng)驗，深入探討住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中開展醫(yī)學(xué)史教育的作用及方式，旨在指導(dǎo)提高醫(yī)務(wù)工作者的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。
一、國內(nèi)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)史教育缺失現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大約有33％的西醫(yī)院設(shè)置了醫(yī)學(xué)史課程，相較于其他課程而言，醫(yī)學(xué)教育史未被重視。目前，醫(yī)學(xué)史教育僅為多數(shù)醫(yī)院的選修課程，具有非限制性；而伴隨著選修課程的不斷增多，多數(shù)學(xué)生未選擇這門課程。此外，于在校學(xué)習(xí)時期，學(xué)生對該課程的認(rèn)知水平低下，知識掌握不全，難以達(dá)到深層次的理解。另外，基于教學(xué)方式單板、師資力量薄弱等因素影響下，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育史教學(xué)工作不理想。由此可見，必須要加大醫(yī)學(xué)教育史培訓(xùn)力度，住院醫(yī)師于規(guī)范化培訓(xùn)時期重視該課程的開展，可深入其理解，提高其綜合素質(zhì)。
二、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)史教育作用
目前，衛(wèi)生部頒布了有關(guān)臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)目標(biāo)，涵蓋臨床能力、專業(yè)外語、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、教學(xué)能力、科研能力、專業(yè)理論及政治思想等，其中實(shí)踐技能培訓(xùn)已成為了規(guī)范化培訓(xùn)中的關(guān)鍵措施，而以全面提升住院醫(yī)師人文精神與科學(xué)精神、保證專業(yè)知識技能為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)史教育已得到了廣泛認(rèn)可。醫(yī)學(xué)史屬于一門交叉學(xué)科，已成為了連接人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁，雖無法提供專業(yè)的知識技能，但可為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的智力與精神支持，具有源源不絕的動力。具體而言，主要表現(xiàn)為以下五個方面。
1.提高對醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，便于理解現(xiàn)實(shí)與把握未來
哲學(xué)指出，任何事物的發(fā)展都有規(guī)律可循，而醫(yī)學(xué)史作為不斷總結(jié)前人檢驗教訓(xùn)的一門交叉學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中可立足于歷史角度，縱觀醫(yī)學(xué)的發(fā)展史，明確其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律?；谌嬲莆蔗t(yī)學(xué)發(fā)展中的失誤與成功前提下，可不斷總結(jié)經(jīng)驗，明確當(dāng)前發(fā)展中存在的一系列問題，進(jìn)而超越歷史，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
2.提高對醫(yī)學(xué)精神的理解，樹立科學(xué)的職業(yè)道德準(zhǔn)則
醫(yī)學(xué)史將所有的醫(yī)學(xué)知識整合成一有機(jī)整體，其中既有戰(zhàn)勝各類疾病的喜悅，又有失敗的體驗，掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展的艱辛歷史，理解每個為醫(yī)學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的偉人，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的奧秘，可加深對醫(yī)學(xué)事業(yè)的感情，對職業(yè)道德準(zhǔn)則的樹立具有重要的指導(dǎo)作用。從本質(zhì)上來講，醫(yī)學(xué)史屬于醫(yī)學(xué)思想與精神的有機(jī)載體，其中注入了諸多獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉人，他們的崇高的醫(yī)學(xué)精神追求與人道主義精神具有凈化心靈的作用，能有效提高住院醫(yī)師的思想覺悟，深入其思想意境，幫助其樹立科學(xué)的職業(yè)道德準(zhǔn)則。
3.加深對現(xiàn)有知識的理解，提高專業(yè)知識技能
在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作中，于專科培訓(xùn)中積極融入醫(yī)學(xué)史教育，從各個?？茖?shí)際疾病出發(fā)，深入分析其發(fā)病機(jī)制認(rèn)識歷史，并就現(xiàn)有的臨床診斷與治療發(fā)展歷史進(jìn)行全面剖析，可提高住院醫(yī)師對現(xiàn)有知識的理解能力，對全面提升專業(yè)知識技能具有推動作用。
4.掌握事件與人物的核心醫(yī)學(xué)思想，樹立批判精神與科學(xué)的思維方法
醫(yī)學(xué)史的發(fā)展注入了前人的創(chuàng)新性思維與批判精神，從本質(zhì)上來講，醫(yī)學(xué)史教育不僅僅是了解歷史事件與任務(wù)，同時要對這些歷史事件與任務(wù)所傳遞的醫(yī)學(xué)思想進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神，并樹立批判精神，激發(fā)創(chuàng)新精神，深化自身內(nèi)涵與品質(zhì)。
5.全面總結(jié)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展史，培養(yǎng)教、醫(yī)、研能力
在醫(yī)學(xué)史教學(xué)過程中，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用生動靈活的方式全面總結(jié)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展史，積極培養(yǎng)住院醫(yī)師教、醫(yī)、研能力。具體而言，就接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師而言，可采用自主授課或自主學(xué)習(xí)等模式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面提升其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并鍛煉其文獻(xiàn)檢索能力；積極閱讀相關(guān)的外語文獻(xiàn)，可保證其外語水平；科學(xué)制作幻燈片，推行情景教學(xué)，可培養(yǎng)住院醫(yī)師的實(shí)際教學(xué)能力。
三、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)史教學(xué)方式
住院醫(yī)師在接受醫(yī)學(xué)史教育時，可采取教師授課的方式，詳細(xì)講解相關(guān)醫(yī)學(xué)發(fā)展史，并剖析關(guān)鍵歷史事件與任務(wù)，講授各個?？萍膊〉陌l(fā)展史。待住院醫(yī)師對臨床工作具有一定的了解后，可以問題為引導(dǎo)，指導(dǎo)其設(shè)計題目并積極尋找資料，經(jīng)書寫教案進(jìn)行自主授課，同時融入專業(yè)探討、專題展覽等內(nèi)容。此外，還可經(jīng)問卷調(diào)查、座談、考試等模式對教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)評估。考慮到醫(yī)學(xué)史教育具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，故針對接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師而言，必須要堅持寓教于樂原則，于潛移默化中促使其接受醫(yī)學(xué)人文精神的熏陶，進(jìn)而提升專業(yè)知識技能，提高自身綜合素養(yǎng)。
綜上所述，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作中，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)史教育，是提升臨床醫(yī)師科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、保證臨床工作質(zhì)量的關(guān)鍵手段，亦是全面提升醫(yī)療服務(wù)水平的有效措施，應(yīng)引起足夠重視。在實(shí)踐工作中，需全面分析醫(yī)學(xué)史教育現(xiàn)狀，把握其教育目標(biāo)，領(lǐng)悟其在臨床醫(yī)學(xué)教育中的作用，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)變教育方式，可全面提升住院醫(yī)師的綜合素養(yǎng)，對推動醫(yī)學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用。
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乙方執(zhí)行部門：
甲乙雙方經(jīng)過充分協(xié)商，現(xiàn)就培訓(xùn)英語教師事宜達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲乙雙方合作進(jìn)行的教師培訓(xùn)屬非學(xué)歷教育性質(zhì)，目的在于提高教師的學(xué)力和業(yè)務(wù)水平。
二、甲方負(fù)責(zé)組織與行政管理，乙方負(fù)責(zé)教學(xué)和業(yè)務(wù)管理，并為教學(xué)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任。
三、乙方為甲方舉辦的學(xué)力教育培訓(xùn)班，每期 名學(xué)生，每個教學(xué)班人數(shù)為 人，培訓(xùn)期限為 年，培訓(xùn)班的英語教學(xué)時數(shù)不得少于 節(jié)。
四、乙方承諾：經(jīng)過大約 學(xué)時的培訓(xùn)，能使甲方參加培訓(xùn)的大部分學(xué)員在英語聽力和口語等方面的能力有明顯提高，能夠滿足全英語教學(xué)需要，能夠勝任教育國際交流翻譯任務(wù)。對于學(xué)員反映強(qiáng)烈、課堂教學(xué)效果差的教師，經(jīng)甲方提出，乙方應(yīng)當(dāng)予以及時更換。
五、甲乙雙方都同意將教學(xué)點(diǎn)設(shè)在 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，寒暑假期間將教學(xué)點(diǎn)設(shè)在外語外貿(mào)大學(xué)校本部。
六、甲方同意乙方為甲方學(xué)員開設(shè)的課程及課時分配計劃：聽力 節(jié)、口語 節(jié)、英語電影視聽 節(jié)、英語新聞視聽 節(jié)（小學(xué) 節(jié)）、語音 節(jié)、交際英語 節(jié)、教學(xué)法 節(jié)、高考英語復(fù)試輔導(dǎo) 節(jié)（小學(xué)教師不參加）。
七、乙方負(fù)責(zé)組織好平時的測驗、中段考、結(jié)業(yè)考及水平測試（共三次），對三次水平測試合格者頒發(fā)學(xué)力證明書（結(jié)業(yè)證書），并負(fù)責(zé)建立接受培訓(xùn)英語教師的學(xué)力檔案；甲方負(fù)責(zé)建立全區(qū)英語教師的繼續(xù)教育檔案，并負(fù)責(zé)把教師培訓(xùn)成績納入業(yè)務(wù)檔案管理。
八、經(jīng)過甲乙雙方協(xié)商的培訓(xùn)時間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應(yīng)當(dāng)至少提前一星期通知甲方。
九、培訓(xùn)費(fèi)用按照每人每節(jié)課 元計算（包含教材費(fèi)和散頁講義費(fèi)），每月結(jié)算一次，由甲方以支票方式支付給乙方；乙方除收取培訓(xùn)費(fèi)用外，不再收取其它任何費(fèi)用。
十、學(xué)員培訓(xùn)過程中的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等由甲方自行解決或由學(xué)員自理。
十一、雙方共同努力，積極探索學(xué)歷教育的可行性，條件成熟的時候乙方為甲方舉辦的?？粕究频膶W(xué)歷教育班；
十二、操作事宜由 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與出國人員培訓(xùn)部協(xié)商解決。
【關(guān)鍵詞】高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系
一、當(dāng)前高校教師教育技術(shù)水平的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，我國高等院校教師的教育技術(shù)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代信息技術(shù)的腳步，筆者通過對50所高等院校的課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查和對近4萬名大學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及家長對當(dāng)前課堂教學(xué)最不滿意的就是教學(xué)手段陳舊落后、現(xiàn)代化的教學(xué)方法沒有得到真正的利用。造成這種問題是多方面的，諸如高等院校信息管理技術(shù)傳統(tǒng)落后、硬軟件設(shè)施不足、現(xiàn)代化教育意識淡薄等。
雖然這幾年，我國高等院校在信息化建設(shè)方面取得了可喜的成就，但與歐美國家相比，還存在很長一段距離，尤其是在高等院校教師教育技能方面。
筆者通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)；我國高等教學(xué)、教育發(fā)展優(yōu)越的地區(qū)尚有1/4的教師對教育技術(shù)知識不了解。調(diào)查顯示，高等教育、教學(xué)一線的高校教師大部分愿意實(shí)行教育技術(shù)培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)契機(jī)。因此，如何對高等院校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，特別是如何更好的在高校實(shí)施教育技術(shù)培訓(xùn)，這就需要高校教育技術(shù)工作者在實(shí)踐中進(jìn)行深入的探索。
二、高等院校教師實(shí)行教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性
二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的時代，是信息技術(shù)的時代，高等院校教育、教學(xué)能否培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型人才，將影響到高等院校的教育、教學(xué)質(zhì)量和高校教育、教學(xué)信息化、科學(xué)化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大復(fù)興。由此，高校要培養(yǎng)出符合二十一世紀(jì)的新型人才，必須強(qiáng)化高等院校的現(xiàn)代化進(jìn)程，其中注重培養(yǎng)教師們的教育、教學(xué)理念和現(xiàn)代教育、教學(xué)手段等的應(yīng)用性，這是高等院校教育、教學(xué)技術(shù)改革的重要環(huán)節(jié)。
目前，發(fā)達(dá)國家都很重視教師教育技術(shù)培訓(xùn)。2005年，國際教育技術(shù)組織制定了《高校學(xué)府教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)章中規(guī)定了高校教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為了使高校教師達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，從而需要對高校教師進(jìn)行合理高效的教育技術(shù)培訓(xùn)。此外，日本、德國、英國等國家也對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)十分關(guān)注。
三、高等院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的體系
1.高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容
合理高效的促進(jìn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的落實(shí)，重點(diǎn)是要新轉(zhuǎn)變高校教師的傳統(tǒng)理念，因此必須加強(qiáng)高等院校領(lǐng)導(dǎo)層、教師特別是高等院校非教育技術(shù)專業(yè)及中老年高等院校教師的思想觀念，讓他們從思想上拋棄傳統(tǒng)、落后的觀念，并構(gòu)建現(xiàn)代化高校教師教育技術(shù)的理念，充分認(rèn)識到教師教育技術(shù)在現(xiàn)代化信息技術(shù)中的作用。鑒于以上認(rèn)識，在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容上，必須注重現(xiàn)代化教育理念的選擇。在案例選擇上，重要是體現(xiàn)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，最好具備良好的互補(bǔ)性，而不是對某科目過于專業(yè)，這更有利于高校教師教育技術(shù)知識的遷移?？傊?，培訓(xùn)的內(nèi)容要兼顧到學(xué)科理論與實(shí)際實(shí)踐的有效結(jié)合，既具備良好的理論知識，同時還要有實(shí)踐操作性。
2.本校的培訓(xùn)：地方高校自身組織的培訓(xùn)主要指基于高校自身的培訓(xùn)，或基于本地區(qū)的培訓(xùn)
目前，全國132所高等院校建立了教育技術(shù)培訓(xùn)體系，這類培訓(xùn)中心就是趨于本地區(qū)高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為對地方高校自身組織培訓(xùn)體系必須進(jìn)行嚴(yán)格的審核、考查、審批。這種在本地高等院校設(shè)點(diǎn)培訓(xùn)的模式從一定范圍上講比較靈活，其所處范圍較小，能合理完善地控制、監(jiān)管，對于組織高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)較方便。但必須對地方高校自身組織的培訓(xùn)質(zhì)量作嚴(yán)格的審核。對于這種地方高等院校為體系的培訓(xùn)中心，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｗ陨淼膶?shí)際情況，對高校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式及培訓(xùn)方法等作靈活的處理、安排。
3.高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的方法：網(wǎng)絡(luò)+面授
上述主要是以純面授的教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教育理論的不斷增強(qiáng)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加面授的模式可算是一種理想的培訓(xùn)模式。對互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)來說，有諸多優(yōu)點(diǎn)。
（1）可以節(jié)約大量人、財、物，為從事培訓(xùn)的高校教師、培訓(xùn)中心減少部分開支和節(jié)約寶貴的時間，既可實(shí)現(xiàn)實(shí)時、實(shí)地教學(xué)，也可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，因此更適合在職培訓(xùn)的特點(diǎn)。
（2）互聯(lián)網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)全國性的培訓(xùn)模式，從某種意義上說更有利于培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)模式統(tǒng)一，這也是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的。
（3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身就是現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)體現(xiàn)，把培訓(xùn)搬到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，能合理有效地對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行支持，也是對教育技術(shù)諸多方面的檢驗，更容易增強(qiáng)高校教師學(xué)好并利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的信心，因此，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)會產(chǎn)生意想不到的培訓(xùn)效果。
當(dāng)然，單一的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式，沒有與面授的有機(jī)整合，也不一定能取取得突出的培訓(xùn)療效，至少目前的互聯(lián)網(wǎng)教育、教學(xué)如此。因此，對互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)必須輔之以必要的面授教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的整合。
一、指導(dǎo)思想
以《國家中長期教育改革與發(fā)展大綱（2010—2020年）》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把教員隊伍建設(shè)放在突出位置，堅持解放思想、腳踏實(shí)地、與時俱進(jìn)，施行人才強(qiáng)教工程，進(jìn)一步提高義務(wù)教育學(xué)校教員全體素質(zhì)，推進(jìn)全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、培訓(xùn)目的與義務(wù)
（一）目的。面向全體教員，以新理念、新辦法、新技能為重點(diǎn)，以提高義務(wù)教育學(xué)校教員的全體素質(zhì)為目標(biāo)，經(jīng)由5年左右的努力，使全縣義務(wù)教育學(xué)校教員隊伍全體素質(zhì)提高一個條理，教員的教育教育程度進(jìn)一步提高，教改科研才能和運(yùn)用現(xiàn)代教育技能的才能進(jìn)一步加強(qiáng)，各級學(xué)科帶頭人和主干教員數(shù)目有較大幅度增進(jìn)，名師工程獲得明顯結(jié)果。堅持一支構(gòu)造合理、師德崇高、業(yè)務(wù)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教員隊伍。
（二）義務(wù)。學(xué)校治理人員培訓(xùn)，有方案的選派義務(wù)教育學(xué)校校長參與市教育局組織的崗位培訓(xùn)，使校長持證上崗率到達(dá)100%；開展新一輪義務(wù)教育學(xué)校校長提高培訓(xùn)，選拔優(yōu)異校長參與省、市兩級高級研修活動，進(jìn)一步提高校長的治理程度；開展校級后備干部培訓(xùn)，使校長隊伍后繼有人、實(shí)時更新；分類組織教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任以及年級組長培訓(xùn)，以提高治理程度和工作才能。主干教員培訓(xùn)，開展新一輪縣級主干教員培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)程度和教育教育才能，發(fā)揚(yáng)其在中小學(xué)教育教育中的示范帶舉措用；組織市、縣學(xué)科帶頭人參與省、市學(xué)科高級研修活動，坦蕩視野，凝煉教育經(jīng)歷和教育思想，為提高培育我縣義務(wù)教育學(xué)校的教育里手打下基本，然后帶動教員隊伍素質(zhì)全體提高。教員全員培訓(xùn)，新一輪義務(wù)教育學(xué)校教員全員培訓(xùn)的重點(diǎn)是“新理念、新辦法、新技能和師德教育”。詳細(xì)要求如下：新理念以自立協(xié)作探求為中心，經(jīng)過多種方式，協(xié)助廣大教員更新教育觀念，堅持科學(xué)的質(zhì)量觀，進(jìn)一步提高全縣教育教育質(zhì)量。新辦法以“高效教室”為首要載體，開展新辦法的學(xué)習(xí)與研討，使每位教員把握貫徹新理念、順應(yīng)新課程、運(yùn)用新技能的新的教育辦法，培育教員指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)的才能。新技能以現(xiàn)代教育技能為重點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，提高廣大教員運(yùn)用現(xiàn)代教育技能進(jìn)行教育教育的才能。師德教育，創(chuàng)新師德教育的辦法和方式，常常性開展師德主題實(shí)踐活動，完善師德教育準(zhǔn)則建設(shè)和檔案建設(shè)，加強(qiáng)師德教育的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教員職業(yè)品德程度不斷提高。
三、培訓(xùn)類別和內(nèi)容
（一）思想素質(zhì)與職業(yè)品德培訓(xùn)。思想素質(zhì)與職業(yè)品德教育是新一輪中小學(xué)教員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，每個教員每年要承受不少于20學(xué)時的思想素質(zhì)與職業(yè)品德教育。經(jīng)過教育，使廣大中小學(xué)教員進(jìn)一步堅持準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價值觀，酷愛故國，忠實(shí)于人民的教育事業(yè)，加強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神；標(biāo)準(zhǔn)教員教育教育行為，教書育人，為人師表；踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅持準(zhǔn)確的質(zhì)量觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定。關(guān)注教員的心思健康，對教員進(jìn)行心思健康教育，促使教員以優(yōu)越的心態(tài)，豐滿的熱情，積極提高的精神投入工作，以崇高的人格魅力影響教育學(xué)生。
（二）教員崗位培訓(xùn)。以新理念、新辦法、新技能為重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教員的基本功培訓(xùn)，使教員的基本常識、基本才能和綜合素質(zhì)獲得全方位的提高，以順應(yīng)教育發(fā)展對教員提出的新的要求。教員崗位培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法，縣教育局每年組織1次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間不少于30學(xué)時。校本培訓(xùn)時間每年不少于50學(xué)時。
（三）現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)。增強(qiáng)對中小學(xué)教員現(xiàn)代教育技能使用才能的培訓(xùn)。要求一切中小學(xué)教員承受現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，使一切專任教員都可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技能整合課程教育，提高教育教育質(zhì)量。組織信息技能教員和長途教育治理員參與省、市舉行的培訓(xùn)活動，積極選派優(yōu)異教員參與省、市的現(xiàn)代教育技能主干培訓(xùn)。
（四）學(xué)校治理人員培訓(xùn)。切實(shí)增強(qiáng)全縣中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。五年時期，對中小校長要進(jìn)行新一輪的全員培訓(xùn)，對新任和擬任校長要按新的培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。選送一批辦學(xué)思想明確、綜合素質(zhì)好、有必然的實(shí)踐基本、辦學(xué)程度高的知名校長或?qū)＜倚托ｉL，參與國家和省級高級研修班培訓(xùn)。繼續(xù)舉行教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任等學(xué)校中層治理人員培訓(xùn)班，提高學(xué)校的治理程度，探究年級組長培訓(xùn)。
（五）學(xué)科帶頭人和主干教員培訓(xùn)。學(xué)科帶頭人及主干教員培訓(xùn)內(nèi)容為現(xiàn)代教育教育實(shí)踐，學(xué)科前沿常識和綜合常識，學(xué)科研討效果和發(fā)展趨向，現(xiàn)代科技及人文社會科學(xué)常識，現(xiàn)代教育技能與信息技能使用，教育實(shí)踐和調(diào)查，教育科學(xué)研討等。城區(qū)學(xué)科帶頭人和主干教員每年要集中研修1次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人和主干教員每年到城區(qū)學(xué)校研修1周以上。積極選派學(xué)科帶頭人和主干教員參與省、市研修。
（六）班主任培訓(xùn)。堅持中小學(xué)班主任培訓(xùn)準(zhǔn)則，將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教員全員培訓(xùn)方案，具體提高班主任實(shí)行工作職責(zé)的才能。依照教育部、省教育廳《中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案》中提出的針對性、實(shí)效性和創(chuàng)新性準(zhǔn)則，針對分歧階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)則，分歧學(xué)段班級治理工作的特點(diǎn)和要求設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容；堅持實(shí)踐聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，注重經(jīng)歷交流，突出案例教育；針對中小學(xué)教員在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容首要包括：班主任工作基本標(biāo)準(zhǔn)與政策法律、班級活動設(shè)計組織與班級治理、學(xué)生心思健康教育指導(dǎo)、未成年人思想品德教育、經(jīng)歷交流與案例教育等相關(guān)專題。
（七）新任教員培訓(xùn)。對新任教員進(jìn)行崗位順應(yīng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為120學(xué)時。培訓(xùn)內(nèi)容首要為中小學(xué)教員職業(yè)品德標(biāo)準(zhǔn)，所負(fù)責(zé)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教法分析，教育辦法以及班主任工作等。培訓(xùn)每年按期舉辦，采取學(xué)校崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)等方法進(jìn)行。
四、首要工作辦法
（一）增強(qiáng)指導(dǎo)，健全工作機(jī)構(gòu)。縣教育局成立繼續(xù)教育工作指導(dǎo)小組，局長任組長，局分擔(dān)指導(dǎo)為副組長，局行政班子其他成員及股室負(fù)責(zé)人成員。指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂教員培訓(xùn)工作總體規(guī)劃和年度施行辦法，增強(qiáng)對培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。縣教研師訓(xùn)中心詳細(xì)負(fù)責(zé)教員培訓(xùn)工作。各學(xué)校響應(yīng)成立教員繼續(xù)教育工作指導(dǎo)小組，學(xué)校校長要親身抓，要把繼續(xù)教育列入學(xué)校工作方案，按要求、有方案地安排教員參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。
1研究方法
1.1制定培訓(xùn)方案
查閱文獻(xiàn)，針對在校中醫(yī)學(xué)本科生的實(shí)際情況，以衛(wèi)生部中醫(yī)類別全科醫(yī)師培訓(xùn)教材為藍(lán)本，進(jìn)行修改、篩選和補(bǔ)充，制定在校中醫(yī)學(xué)本科生中醫(yī)類別全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方案。
1.2培訓(xùn)對象
在廣西中醫(yī)藥大學(xué)2009級中醫(yī)學(xué)本科生中醫(yī)專業(yè)、對外中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)和傳統(tǒng)中醫(yī)專業(yè)中隨機(jī)抽取60名學(xué)生作為研究對象，按制定的中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)。另隨機(jī)抽取60名未接受中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生，作為對照組。
1.3培訓(xùn)方法、目標(biāo)及內(nèi)容
(1)方法。采用理論授課、臨床實(shí)踐與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合的方式。
(2)總體目標(biāo)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生掌握全科醫(yī)學(xué)概念和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作特點(diǎn)，運(yùn)用中醫(yī)藥理論與方法開展中醫(yī)藥預(yù)防、養(yǎng)生保健、康復(fù)、計劃生育技術(shù)服務(wù)、健康教育，熟練常見病、多發(fā)病的診療服務(wù)。
(3)培訓(xùn)內(nèi)容。①理論授課:由具有豐富臨床及教學(xué)經(jīng)驗的教師教授《中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)概論》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)與精神衛(wèi)生》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》等相關(guān)課程。②臨床實(shí)踐:主要掌握內(nèi)、外、婦、兒各科臨床上常見病、多發(fā)病的診斷、鑒別診斷、轉(zhuǎn)診原則及基本用藥，熟悉相關(guān)的養(yǎng)生保健、健康教育與康復(fù)指導(dǎo)，掌握各科相關(guān)的基本技能操作等，將制定中醫(yī)類別全科醫(yī)師臨床實(shí)踐手冊，在學(xué)生大學(xué)五年級進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)同時進(jìn)行，由相關(guān)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。③社區(qū)實(shí)踐:大學(xué)五年級實(shí)習(xí)期間，安排培訓(xùn)對象到我校附屬醫(yī)院相關(guān)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，由社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心的老師帶教，要求掌握社區(qū)常見病、多發(fā)病的診療，熟悉社區(qū)常見病中醫(yī)社區(qū)康復(fù)的基本療法，熟悉資料收集與整理的基本方法，熟悉中醫(yī)適宜技術(shù)在社區(qū)的應(yīng)用等。
1.4問卷調(diào)查
根據(jù)研究目的自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括對全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)知度(包括學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識和授課形式選擇調(diào)查等項目)、擇業(yè)意愿和全科醫(yī)學(xué)基本知識的調(diào)查。培訓(xùn)對象分別在培訓(xùn)開始和結(jié)束時填寫相同內(nèi)容的調(diào)查問卷。
2調(diào)查結(jié)果
2.1調(diào)查表發(fā)放收回結(jié)果
觀察組于培訓(xùn)前發(fā)放問卷調(diào)查表60份，收回60份，有效問卷58份;對照組發(fā)放60份，收回60份，有效問卷59份。觀察組培訓(xùn)結(jié)束發(fā)放問卷調(diào)查表60份，收回60份，有效問卷60份;對照組60份，收回60份，有效問卷58份。
2.2統(tǒng)計學(xué)方法
采用Update軟件錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.3兩組學(xué)生培訓(xùn)前后對全科醫(yī)學(xué)認(rèn)知度調(diào)查結(jié)果比較
培訓(xùn)前組間比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義;培訓(xùn)后組間比較及組內(nèi)培訓(xùn)前后比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.4兩組學(xué)生培訓(xùn)前后擇業(yè)意愿調(diào)查結(jié)果比較
培訓(xùn)前組間比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義;培訓(xùn)后選擇醫(yī)院、選擇社區(qū)組間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義;觀察組各項內(nèi)容培訓(xùn)前后組內(nèi)比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.5兩組學(xué)生培訓(xùn)前后全科醫(yī)學(xué)基本知識調(diào)查結(jié)果比較
培訓(xùn)前組間比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義;培訓(xùn)后組間比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義;觀察組培訓(xùn)前后組內(nèi)比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
3討論
3.1基本達(dá)到了培訓(xùn)的總體目標(biāo)
按本課題設(shè)計的中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)方案，由調(diào)查結(jié)果得知，經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生能夠較好地掌握全科醫(yī)學(xué)的概念，基本熟悉社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作特點(diǎn)，能將基本的中醫(yī)藥理論與方法運(yùn)用于中醫(yī)預(yù)防、養(yǎng)生保健、健康教育等領(lǐng)域，并熟悉內(nèi)、外、婦、兒各科常見病以及多發(fā)病的診療服務(wù)，基本達(dá)到了培訓(xùn)的總體目標(biāo)。此外，很多學(xué)生表明，經(jīng)培訓(xùn)后，自我的中醫(yī)知識更加全面、扎實(shí)與穩(wěn)固，心理素質(zhì)有所提高，能融洽地與患者溝通交流，說、教、診、治等臨床實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，為今后的擇業(yè)、就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2社區(qū)醫(yī)院擇業(yè)意愿有待提升
一、指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中和四中全會精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質(zhì)和綜合能力的培訓(xùn)理念，以新理念、新課程、新知識、新技術(shù)、新教師為重點(diǎn)，以有[文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]針對性地解決教師教育教學(xué)中的問題和困惑為突破口，充分挖掘?qū)W校的潛能，充分利用學(xué)校的資源和條件，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)和研究，切實(shí)做到教師全員參與，人人有提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個體發(fā)展和諧統(tǒng)一。
二、培訓(xùn)原則
堅持以校為本原則，因校制宜原則，校長責(zé)任原則及教師需求原則。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
校本培訓(xùn)的目標(biāo)是為了教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。通過開展校本培訓(xùn)，使廣大教師在政治思想與職業(yè)道德、實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高；促進(jìn)教師專業(yè)化成長；建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校；提高學(xué)校辦學(xué)效益。在培訓(xùn)過程中著重提高教師以下三個方面的能力：
1、自我認(rèn)識、自我評價能力。即清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識和評價自己教育教學(xué)實(shí)踐活動的能力以及實(shí)行有針對性的學(xué)習(xí)和有效發(fā)展的能力。
2、自學(xué)能力。即在豐富的教育實(shí)踐活動和生動的教育情景中吸收營養(yǎng)并總結(jié)升華的能力以及學(xué)會讀書的能力，特別是通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息并對有關(guān)信息進(jìn)行重組、分析、綜合的能力。
3、實(shí)施新課程教育教學(xué)的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，掌握新課程教學(xué)規(guī)律和要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的能力。
四、主要內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)的內(nèi)容。
2、有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。包括基礎(chǔ)教育課程改革、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、學(xué)科最新的基礎(chǔ)理論和教改信息及教育教學(xué)實(shí)踐技能等。
3、學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色確定的內(nèi)容。
五、培訓(xùn)模式及方法
1、課題研究式。以課題研究的方式來實(shí)施培訓(xùn)，要求教師理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，提高教師的教育教學(xué)能力。
2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就教學(xué)中的問題進(jìn)行診斷、反思?？梢允亲晕以\斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進(jìn)發(fā)展。
3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學(xué)實(shí)況，讓教師親臨現(xiàn)場觀看、學(xué)習(xí)、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能。
4、專題講座式。根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的有針對性的直接傳授培訓(xùn)。
5、案例分析式。引導(dǎo)教師對一個具體的教學(xué)情景進(jìn)行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓(xùn)。
6、校際（聯(lián)片）合作式。學(xué)校與學(xué)校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓(xùn)活動。
7、師徒結(jié)對式。教師間一幫一的培訓(xùn)模式。
8、網(wǎng)絡(luò)交流式。有條件的學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星傳導(dǎo)技術(shù)等信息技術(shù)手段，利用教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)）相融通的全國教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以虛擬學(xué)校、虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一種現(xiàn)代培訓(xùn)方式。
9、沙龍研討式。由培訓(xùn)者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點(diǎn)和疑點(diǎn)，形成共識的一種參與式的培訓(xùn)。
各校確定培訓(xùn)模式后，在具體實(shí)施過程中，可參考以下方法進(jìn)行：
1、教育專家、縣內(nèi)外優(yōu)秀教師來校講學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想工作、教學(xué)技能和教學(xué)方法。
2、組織同一學(xué)科或同一教研組的教師進(jìn)行交流，相互切磋教育教學(xué)技藝，共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計劃及教學(xué)方法，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。
3、發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，指導(dǎo)幫助青年教師盡快成長。
4、通過組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平。
5、組織專門的研討會、交流會、教學(xué)沙龍、教學(xué)信息會為教師相互切磋教學(xué)技藝提供平臺。
六、組織與管理
1、建立教師校本培訓(xùn)基地?？h直學(xué)校、初中和九年一貫制學(xué)校以校為單位，小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為單位分別建立校本培訓(xùn)基地。各基地校長為基地校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，非基地學(xué)校校長為本校校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。
2、縣教育局是校本培訓(xùn)的行政主管部門，各縣直學(xué)校、初中和九年一貫制學(xué)校校長為校本培訓(xùn)的責(zé)任人，對學(xué)校校本培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量負(fù)領(lǐng)導(dǎo)與管理責(zé)任。
3、縣教師進(jìn)修學(xué)校是校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)主管部門，主要負(fù)責(zé)制定全縣教師校本培訓(xùn)
規(guī)劃，為校本培訓(xùn)基地推薦培訓(xùn)者，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)及學(xué)分的審驗等工作。七、實(shí)施步驟
校本培訓(xùn)工作具體分以下三個步驟：
1、規(guī)劃準(zhǔn)備。成立組織，制定工作方案。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本實(shí)施意見和學(xué)校自身發(fā)展和教師個人實(shí)際，及時制定教師校本培訓(xùn)總體規(guī)劃。并分年度制定具體的年度校本培訓(xùn)計劃，計劃應(yīng)翔實(shí)、周密、科學(xué)，具有可操作性，包括培訓(xùn)的目標(biāo)、時間、內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方法、培訓(xùn)者、主要措施等，其年度培訓(xùn)計劃于年初開學(xué)第二周報縣教師教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處備案。
2、組織實(shí)施。根據(jù)學(xué)期培訓(xùn)計劃，采用靈活、務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)模式對教師實(shí)施培訓(xùn)。實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)做好有關(guān)記載，教師應(yīng)注重積累原始資料，如培訓(xùn)課、示范課（公開課）教案、（論文獲獎證書）的原件及復(fù)印件、自學(xué)筆記等，以備學(xué)分登記時審驗。
3、考核評價。校本培訓(xùn)以學(xué)校自評為主，主管部門評價為輔。一是對本培訓(xùn)學(xué)校的工作情況進(jìn)行自評，二是根據(jù)教師個人參與培訓(xùn)和完成培訓(xùn)任務(wù)的情況，具體確定每個教師的校本培訓(xùn)（非集中培訓(xùn)）學(xué)時學(xué)分，連同學(xué)校年度師資培訓(xùn)工作總結(jié)報縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處。然后由縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組對各校的培訓(xùn)工作和教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行復(fù)評復(fù)審，在全面檢查學(xué)校校本培訓(xùn)工作、核查教師學(xué)習(xí)過程資料的基礎(chǔ)上，核定教師的校本培訓(xùn)學(xué)時學(xué)分。
各校在認(rèn)定教師的學(xué)時學(xué)分時，應(yīng)考查教師參與校本培訓(xùn)的態(tài)度和培訓(xùn)后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓(xùn)后的進(jìn)步情況，按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次評定結(jié)果，并將評定的等次記入《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書》的成績欄中。
八、學(xué)時學(xué)分的認(rèn)定
根據(jù)《安遠(yuǎn)縣新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作意見》有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)學(xué)時的要求，中小學(xué)教師應(yīng)完成校本培訓(xùn)高中每學(xué)期不少于18學(xué)時，初中每學(xué)期不少于24學(xué)時，小學(xué)每學(xué)期不少于30學(xué)時。各學(xué)校在認(rèn)定教師校本培訓(xùn)的學(xué)時學(xué)分時，應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，凡積極參加校本培訓(xùn)，完成了學(xué)校計劃規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)且學(xué)?？己嗽诤细褚陨系却握?，按省發(fā)標(biāo)準(zhǔn)填寫登記學(xué)時學(xué)分。
九、具體要求
1、各校要加強(qiáng)校內(nèi)的培訓(xùn)基地建設(shè)，努力完善培訓(xùn)設(shè)施，為教師參加培訓(xùn)提供必要的條件。
2、各培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校（學(xué)區(qū)）實(shí)際，周密部署、科學(xué)安排每學(xué)期的培訓(xùn)工作。原則上每學(xué)期應(yīng)安排1—2項全員性培訓(xùn)，同時因人制宜地開展分層施訓(xùn)，使不同專業(yè)、不同層次的教師均有提高，體現(xiàn)校本培訓(xùn)的“校本”本質(zhì)。
3、建立健全校本培訓(xùn)規(guī)章制度。各校應(yīng)將教師參與校本培訓(xùn)情況列入年度考核范疇，將教師參與校本培訓(xùn)的結(jié)果作為評先、晉職、骨干教師（學(xué)科帶頭人）評定的重要依據(jù)。
此外，在2006年教育部還專門組織有關(guān)專家到全國各地進(jìn)行巡回宣講，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)基于計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)的重要性。作為這一輪大學(xué)英語改革的見證者、實(shí)踐者，筆者深知在我們這個一直恪守傳統(tǒng)教學(xué)的國度里走出這一步是何等的艱難。然而，令人感到擔(dān)憂的是，目前我國大學(xué)英語教學(xué)改革，特別是“廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動基于計算機(jī)的英語教學(xué)改革”并非十分順利。以筆者之見，光從上向下發(fā)文件，作巡回宣講不能從根本上解決問題，相反，我們必須按我國教育技術(shù)鼻祖南國農(nóng)先生最近提出的那樣，要“加強(qiáng)教師與管理人員基本學(xué)習(xí)技術(shù)能力培養(yǎng)”“提高應(yīng)用水平”(南國農(nóng)2007)。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)我國絕大多數(shù)大學(xué)英語教師通過現(xiàn)代外語教育技術(shù)培訓(xùn)，以嶄新的教學(xué)理念來進(jìn)行外語教學(xué)時，教育部提出的基于計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)才能真正得到推進(jìn)。
2國內(nèi)外外語教師培訓(xùn)情況
為了真正做好我國外語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，有必要對國內(nèi)外外語教師的培訓(xùn)有所了解。這樣，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，同時也可以從別人存在的問題中吸取教訓(xùn)，從而少走彎路，把我們的工作做得更好。
21國內(nèi)外語教師培訓(xùn)情況
相對而言，我國中小學(xué)外語教師受訓(xùn)的情況要好于高等院校外語教師，據(jù)戴煒棟教授介紹，我國1000萬中小學(xué)教師將于2003-2007年實(shí)施新一輪全員培訓(xùn)，200萬中小學(xué)教師將參加學(xué)歷學(xué)位提高培訓(xùn)，同時實(shí)施100萬骨干教師培訓(xùn)。
據(jù)筆者了解，雖然沒有具體的、全國性的外語教師培訓(xùn)計劃，但不少高等院校還是根據(jù)本校的情況進(jìn)行各類培訓(xùn)工作，大致有以下幾種模式：
(1)聘請國內(nèi)外專家開展教師培訓(xùn)模式。一般來說，所請的專家都是在某一領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物。通常，主辦方所在的學(xué)校會邀請該地區(qū)的其他學(xué)校一起參加培訓(xùn)。比如，西安交通大學(xué)外語部分別在2003年、2004年邀請了美國科羅拉多大學(xué)英語教授AnneBli博士到該校講學(xué)，并邀請了西安地區(qū)部分高校的10名英語教師參加培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師們把所學(xué)到的新的教學(xué)手段和策略推廣到了自身的英語教學(xué)過程中，從而對提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。
(2)與國外高校聯(lián)合辦學(xué)模式。這是一種利用暑假進(jìn)行集中培訓(xùn)的形式。筆者所在的東南大學(xué)外國語學(xué)院分別在2003年、2006年與英國坎特伯雷基督大學(xué)學(xué)院的語言研究系達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，東南大學(xué)派出應(yīng)用語言學(xué)碩士研究生及教師10多人赴英國進(jìn)行為期兩個月的學(xué)習(xí)。一般來說，參加這種培訓(xùn)班的教師和研究生可選3~4門課，課程結(jié)束后須參加英方的考試或?qū)懻撐摹ρ芯可?，他們在英國獲得的學(xué)分可以免修東南大學(xué)相關(guān)的課程。對教師而言，盡管他們獲得的學(xué)分沒有直接的用處，但他們在國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對提高他們的學(xué)歷與專業(yè)水準(zhǔn)有很大的幫助
(3)舉辦全國性專題研修班模式。這種模式與第一種模式很相像，同樣是由某領(lǐng)域中的有造詣的學(xué)者來講學(xué)。不同之處在于:通常，這種培訓(xùn)班是由幾位國內(nèi)外著名學(xué)者給來自全國各地的外語教師講課。其次，這種培訓(xùn)班為期一周左右，人數(shù)較多。比如，2003年8月12—18日，南京大學(xué)舉辦了“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與研究”國際研修班。來自北外、人大、上海交大、廣外大、南大等全國104所高校的260名大學(xué)英語教師和研究生參加了為期7天的培訓(xùn)與研究。學(xué)員普遍反映收獲很大，此次研修班對推動我國高校英語教學(xué)的改革、提高大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平、探索有效的大學(xué)英語教學(xué)方法起到了積極的作用王立非。
22國外外語教師培訓(xùn)情況
(1)在美國，外語教師的學(xué)歷教育包括外語教學(xué)法、計算機(jī)輔助教學(xué)、艾滋病和教育、課堂管理、外語教學(xué)技巧和策略等等。近年來，教師培訓(xùn)的繼續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“專業(yè)團(tuán)體”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。兩種新的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生:一是職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校;二是教師網(wǎng)絡(luò)。此外，教育技術(shù)的培訓(xùn)也成為外語教師專業(yè)培訓(xùn)的重要課程，現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)掌握的熟練程度己經(jīng)成為評估外語教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。
(2)在歐洲，外語教師的培養(yǎng)不只是集中在師范院校中，而是擴(kuò)展到高等教育的各個大學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般由學(xué)科教學(xué)、教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)3部分組成。
德國外語教師培養(yǎng)分兩個階段:第一階段為大學(xué)的學(xué)習(xí)階段。外語教師必須先獲得其他專業(yè)的大學(xué)學(xué)位，然后才可以進(jìn)行語言專業(yè)的學(xué)習(xí)。第二階段的見習(xí)學(xué)習(xí)在中學(xué)完成，時間長達(dá)一年半左右。荷蘭的外語教師在完成第一個學(xué)科學(xué)位課程后，還必須在國外學(xué)習(xí)一段時間。在英國，幾乎所有專攻語言學(xué)位課程的全日制學(xué)生都被要求在國外學(xué)習(xí)或工作一年屬學(xué)位課程的一部分)。
(3)在日本為了提高英語教師的素質(zhì)，英語教師除了進(jìn)行國內(nèi)外研修之外，還確定了提高英語教師素質(zhì)的目標(biāo)英語能力考試1級，托福考試550分左右，商業(yè)托?？荚?30分左右)在錄用英語教師時，以此作為考核的條件之一。此外，文部科學(xué)省還制定了英語教師提高素質(zhì)的研修計劃，一是從2003年度開始實(shí)施的五年計劃中，對初中、高中的全體英語教師6萬人實(shí)行集中研修;二是對利用研究生院修學(xué)假期到海外研修1年以上的英語教師給予支援。
從以上介紹的情況，我們可以看到日本及歐美國家對外語教師的培訓(xùn)工作還是非常重視的。特別是美國，還專門提到要對外語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。相比之下，我國大學(xué)外語教師的培訓(xùn)工作做得很不夠:通常，除了接受職前培養(yǎng)和新任教師崗位培訓(xùn)外，很少接受職后培訓(xùn)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)逐漸與教育技術(shù)整合的今天，大學(xué)外語教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)就顯得更有必要了。
3建立我國外語教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制
在了解了國內(nèi)外外語教師培訓(xùn)的情況后，我們可以看到目前我國外語教師的培訓(xùn)工作，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，做得不夠理想，這將嚴(yán)重阻礙教育部“大力推進(jìn)基于計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)”的步伐。下面筆者想從培訓(xùn)意義、培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方法等方面談如何建立我國外語教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制。
31培訓(xùn)意義
關(guān)于對外語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的意義，筆者想從以下兩方面來談：
(1)學(xué)者和有識之士的評論戴煒棟教授在談到教育部將加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，網(wǎng)校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷上升后，感言道：“現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教育中的重要作用可見一斑”(戴煒棟，王雪梅2006)。陳堅林教授則高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“計算機(jī)在外語教學(xué)上的作用己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助的功能，計算機(jī)己經(jīng)從輔助的角色逐漸地走向了教學(xué)的前臺”“未來的發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教學(xué)模式將逐步演變成計算機(jī)主導(dǎo)教學(xué)模式”(陳堅林2005)。此外，外語界的許多學(xué)者針對將信息技術(shù)整合于教學(xué)、建立語言教學(xué)新模式的必要性和可行性進(jìn)行了大量的論證后得出結(jié)論:信息化教育技術(shù)己經(jīng)或?qū)⒁鸫髮W(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。
(2)信息時代培養(yǎng)現(xiàn)代化外語人才的需求眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生是在信息時代長大的，計算機(jī)、手機(jī)、MP等成為他們生活的必需品。面對這樣的學(xué)生，如果外語教師不會使用電腦、不會利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)，是很難勝任現(xiàn)代化的外語教學(xué)任務(wù)的。說一句不算危言聳聽的話，這樣的外語教師不久就會被淘汰。
此外，一些學(xué)者就信息時代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)提出了自己的看法，比如，王躍認(rèn)為，教師應(yīng)具備的9大信息素養(yǎng)為:①信息獲取能力;②資源整合能力;③網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力;④基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計能力;⑤網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕馭能力;⑥信息時代的學(xué)習(xí)評價能力⑦利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的能力;⑧網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng);⑨終身學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，這9大信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)是息息相關(guān)的，目前看來這些要求比較高，但這將是今后教師必須具備的素養(yǎng)。由此可見，對外語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)是何等重要。
32培訓(xùn)人員的選擇
正如每當(dāng)人們提到CAI計算機(jī)輔助外語教學(xué))就會錯誤地認(rèn)為計算機(jī)在外語教學(xué)中僅僅起到輔助作用一樣條堅林人們一談到對外語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就會想到請計算機(jī)專業(yè)人士來上課。然而，美國斯坦福大學(xué)語言學(xué)系語言中心PhilHubbad博士在談到計算機(jī)輔助外語教學(xué)中的師資培訓(xùn)問題中由哪些人擔(dān)任培訓(xùn)工作比較合適時認(rèn)為：培訓(xùn)人可以是同事、計算機(jī)專家、計算機(jī)教育專家、計算機(jī)輔助外語教學(xué)專家。越靠后的人可能越合適擔(dān)任培訓(xùn)人。對此，筆者深有體會。從1999年至今，筆者親自參與了上海外語教育出版社出版的三套大學(xué)英語教材配套的課堂教學(xué)版光盤的設(shè)計、制作工作;2000年以來，11次應(yīng)上海外語教育出版社邀請對來自全國各地的大學(xué)外語教師作與CALI相關(guān)的講座，并且還到全國8省市24所大學(xué)為廣大外語教師講學(xué)，出席講座的外語教師達(dá)5千有余;更為重要的是，筆者在東南大學(xué)從事多媒體投影大班教學(xué)己有8年之久。這些經(jīng)歷使筆者非常清楚知道外語教師在CAI1中需要什么，設(shè)計什么樣的課件會受到教師和學(xué)生的歡迎。與計算機(jī)專業(yè)人員不同的是，筆者清楚地知道從哪個角度、用什么方法講課外語教師才能學(xué)會。一個成功的例子就是2007年元月底，筆者在上海同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院對該院不同語種外語教師舉辦的一次現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)班①該培訓(xùn)班的問卷調(diào)查顯示，9836%的教師對此次培訓(xùn)班表示“很滿意”和“比較滿意”。由此可見，具有多年外語教學(xué)實(shí)踐的、懂得把現(xiàn)代外語教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的、比較精通計算機(jī)的人員是對外語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的最佳人選。
33培訓(xùn)內(nèi)容
[推薦]民警教育培訓(xùn)中心掛牌儀式上的講話
各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》，真正達(dá)到全面提高公安隊伍整體素質(zhì)的目的，自去年年中，我局黨組就開始醞釀和積極籌備在后渚港區(qū)派出所內(nèi)建設(shè)一個全局民警的教育培訓(xùn)中心。經(jīng)過一段時間以來多方的努力，在區(qū)委、區(qū)政府和市公安局高度重視支持下，在分局政工科的牽頭組織下，以及在后渚港區(qū)派出所的積極配合下，我局投入大量的人力、財力和物力，同時研究制定一系列配套的規(guī)章制度，如今，一個具有良好的教學(xué)訓(xùn)練和生活環(huán)境、擁有標(biāo)準(zhǔn)的射擊訓(xùn)練場、軟硬件兼?zhèn)涞囊?guī)范的民警培訓(xùn)中心，終于初具規(guī)模，展示在大家面前。從此刻開始，“泉州市公安局豐澤分局民警教育培訓(xùn)中心”正式掛牌成立了！這標(biāo)志著我局旨在提高民警素質(zhì)的“塑警工程”和公安隊伍正規(guī)化建設(shè)的“素質(zhì)工程”，同時開始啟動了；這是我局主動適應(yīng)時代變化，堅持“向教育要素質(zhì)，向素質(zhì)要警力、戰(zhàn)斗力”，建立針對性的民警培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)制的一項重大舉措；這是我局落實(shí)“三個必訓(xùn)”，實(shí)行“民警輪訓(xùn)輪值”的教育訓(xùn)練模式，在推動民警教育培訓(xùn)工作邁向正規(guī)化、規(guī)范化的軌道上，樹立起的一個新的里程碑。讓我們共同以熱烈的掌聲對這一刻表示祝賀，同時向各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！……
第二十次全國公安會議強(qiáng)調(diào)指出了教育訓(xùn)練工作在隊伍建設(shè)中的重要地位。因為教育訓(xùn)練是提高民警素質(zhì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，可以形象地比喻為公安隊伍的“充電機(jī)”、“加油站”和“能量供給中心”。建立民警教育培訓(xùn)中心是我局民警培養(yǎng)教育工作發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在，我局的民警教育培訓(xùn)中心建起來了，我們隊伍有了自己的充電機(jī)、加油站和能量供給中心，無疑是件可喜可賀的事。但是，我們應(yīng)該看到的，作為我局的教育培訓(xùn)主陣地，要如何確保其經(jīng)常性地、持續(xù)有效地充分發(fā)揮“充電機(jī)”、“加油站”和“能量供給中心”的作用，將我局建設(shè)成為一支終身學(xué)習(xí)、全警學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型公安隊伍，這是個更為關(guān)鍵的問題。在此代表分局黨組，我相信，我們有信心、有決心、有能力在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和保障機(jī)制上下真功、下實(shí)功，為教育培訓(xùn)中心的“充電”、“加油”和“能量供給”提供強(qiáng)有力的支持，確保教育培訓(xùn)中心各項工作順利開展、取得預(yù)期成效。敬請上級機(jī)關(guān)和各位領(lǐng)導(dǎo)一如既往地支持我們?yōu)楣裁窬俺潆姟薄ⅰ凹佑汀焙汀肮┙o能量”的事業(yè)，幫助我局開拓民警教育培訓(xùn)工作的新局面。同時，希望每位民警同志們把個人合法利益與公安工作整體利益有機(jī)結(jié)合，好好珍惜每一次寶貴的“充電”、“加油”和“能量供給”的機(jī)會，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展，促進(jìn)豐澤區(qū)公安事業(yè)各項工作的整體推進(jìn)，也就是實(shí)現(xiàn)“雙贏”——即民警個人全面發(fā)展期望值得到了滿足，同時公安隊伍的工作目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。那么，這將不僅是件可喜可賀的事，而且是件令人皆大歡喜的大事，值得我們同心同志、團(tuán)結(jié)一致地為之努力奮斗。
