發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 09:38:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高等教育；大學(xué)生就業(yè)；人格特質(zhì)；職業(yè)興趣
在紛繁復(fù)雜的職業(yè)世界中，要科學(xué)的選擇職業(yè)，追求符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)，首先最重要的就是要對(duì)自己有一個(gè)全方位的、清楚的認(rèn)知，即要充分的了解個(gè)人特質(zhì)、明確自己的職業(yè)興趣的方向，只有這樣，才能更好地讓人才與自己的工作職業(yè)相匹配。另一方面，就職業(yè)的選擇來說，興趣是一個(gè)人選擇自我職業(yè)的依據(jù)?；舻绿m在1959年提出了并研究發(fā)展了對(duì)全人類以及在學(xué)術(shù)界具有深度以及廣大影響的職業(yè)興趣理論，在他看來，一個(gè)人不同的人格特質(zhì)以及興趣傾向?qū)τ诼殬I(yè)的選擇的聯(lián)系是緊密相連的，而且于此同時(shí)職業(yè)興趣與人格特質(zhì)之間存在一定的必然聯(lián)系，并具有一系列的相關(guān)性。此后也有大量的關(guān)于人格和興趣的相關(guān)研究證實(shí)了這一點(diǎn)?？ㄌ貭柪靡蛩胤治龇椒▽?duì)人格特質(zhì)進(jìn)行研究，提出了多種方式來劃分人格特質(zhì)，科特爾16種人格問卷（16PF）成為應(yīng)用最為廣泛的人格問卷之一。所以通過研究人口變量、人口特質(zhì)及職業(yè)興趣的關(guān)系，可以有效的為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
本文研究的是以廣西地區(qū)高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要以大四的學(xué)生為主，發(fā)放問卷350份，收回問卷320份，其中剔除了無效問卷20份，保留有效問卷300份。
（二）研究工具
主要是通過收回對(duì)于廣西高校大學(xué)生調(diào)查問卷的收回來對(duì)于人口統(tǒng)計(jì)變量、職業(yè)興趣以及人格特質(zhì)來進(jìn)行實(shí)證分析（以廣西地區(qū)高校為例），并使用SPSS20.0技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而分析人口變量、人格特質(zhì)以及職業(yè)興趣之間的內(nèi)在聯(lián)系。本研究的變項(xiàng)主要分為三大類，說明如下：（1）背景變項(xiàng)：本研究以大學(xué)生性別、民族、年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景這五個(gè)方面為背景變項(xiàng)。（2）自變量：主要是通過職業(yè)興趣和人格特質(zhì)這兩個(gè)維度來進(jìn)行研究。
以上的研究的變量都參考了卡特爾16PF人格問卷和霍蘭德職業(yè)興趣量表，根據(jù)本研究特色，制定出相適應(yīng)的調(diào)查問卷。并使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0，將收回的問卷進(jìn)行信度和效度的分析，剔除不構(gòu)成信度和效度的因素，然后講各個(gè)維度進(jìn)行描述性分析、回歸性分析以及相關(guān)性分析。
二、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)變量與職業(yè)興趣相關(guān)性分析
根據(jù)上述表格1可以得出，實(shí)際型與性別和年級(jí)呈顯著負(fù)相關(guān)性；調(diào)查型與性別和年級(jí)呈顯著負(fù)相關(guān)性；藝術(shù)型與學(xué)校類別顯著相關(guān)性；社會(huì)型與性別呈顯著負(fù)相關(guān)性；事業(yè)型與民族呈顯著負(fù)相關(guān)性；常規(guī)型與年紀(jì)和專業(yè)呈顯著相關(guān)性，與民族呈顯著負(fù)相關(guān)性。
（二）以職業(yè)興趣中調(diào)查型為因變量的回歸分析
根據(jù)表2可以看出，Sig值小于0.05的為緊張性，因此，其余被踢出回歸方程，只有緊張性人格特質(zhì)可以顯著預(yù)測(cè)調(diào)查型。
（三）以職業(yè)興趣中藝術(shù)型為因變量的回歸分析
根據(jù)表3可以看出，Sig值小于0.05的為實(shí)驗(yàn)性，因此，其余被踢出回歸方程，只有實(shí)驗(yàn)性人格特質(zhì)可以顯著預(yù)測(cè)藝術(shù)型。
（四）以職業(yè)興趣中社會(huì)型為因變量的回歸分析
根據(jù)表4可以看出，Sig值小于0.05的為緊張性、樂群性、實(shí)驗(yàn)性、憂慮性，因此，其余被踢出回歸方程，只有緊張性、樂群性、實(shí)驗(yàn)性和憂慮性可以顯著預(yù)測(cè)社會(huì)型。
（五）以職業(yè)興趣事業(yè)型為因變量的回歸分析
根據(jù)表5可以看出，Sig值小于0.05的樂群性，因此，其余被踢出回歸方程，只有樂群性的人格特質(zhì)可以顯著預(yù)測(cè)社會(huì)型。
（六）以職業(yè)興趣常規(guī)型為因變量的回歸分析
根據(jù)表6可以看出，Sig值小于0.05的緊張性、聰慧性，因此，其余被踢出回歸方程，只有緊張性和聰慧性的人格特質(zhì)可以顯著預(yù)測(cè)常規(guī)型。
三、分析
（一）大學(xué)生職業(yè)興趣總體特征討論與結(jié)論
在本研究中，職業(yè)興趣方面主要采用的是霍德蘭職業(yè)興趣量表，通過測(cè)試，具有良好的信度和效度。從測(cè)試的結(jié)果可以得出的結(jié)論是比較符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
根據(jù)本研究可以得出，在實(shí)際型和調(diào)查性的職業(yè)興趣傾向上，男女之間存在較大的顯著差異性（P
而從專業(yè)上來說，大學(xué)生在實(shí)際型、藝術(shù)型和常規(guī)型上存在顯著的差異性（P
（二）大學(xué)生人格特質(zhì)總體特質(zhì)的研究結(jié)果
在本研究中，人格特質(zhì)方面主要采用的是卡特爾16PF表，通過測(cè)試，具有良好的信度和效度。從測(cè)試的結(jié)果可以得出的結(jié)論是比較符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
根據(jù)本研究可以得出，男女大學(xué)生在性別上存在顯著的差異（P
在學(xué)校類別上來說，大學(xué)生主要在有恒性、憂慮性以及聰慧性上存在顯著的差異（P
四、本研究的意見和建議
本次研究，筆者主要通過發(fā)放問卷，通過人格特質(zhì)和職業(yè)興趣兩個(gè)變量來進(jìn)行研究得出了相關(guān)的結(jié)論。希望對(duì)大學(xué)生的就業(yè)方向有一點(diǎn)指導(dǎo)的作用，主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改正。
注重畢業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)?？偹苤诋?dāng)前的高等學(xué)校教育中，普遍對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)術(shù)知識(shí)的研究比較看重，在這方面也投入了大量的人力和物力，希望能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。當(dāng)然，作為一名大學(xué)生，最為重要的就是學(xué)習(xí)，這作為大學(xué)生在之后的就業(yè)乃至于人生成長(zhǎng)，具有重要的作用。但是大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是區(qū)別于高中的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)書本身上的知識(shí)，并不是為了單純的做學(xué)術(shù)，更為重要的是為了以后能夠更好的就業(yè)。但是通過實(shí)際情況我們可以得出，在現(xiàn)如今的高等院校中，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣方面相關(guān)課程是非常匱乏的，從而高校的大多數(shù)的學(xué)生是沒有科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及就業(yè)前景，從而對(duì)于職業(yè)規(guī)劃無從下手，甚至找不到職業(yè)方向，而學(xué)校也沒有給出較好的指導(dǎo)和職業(yè)教育。而且很多剛畢業(yè)的大學(xué)生在自己的職位上也顯得比較迷茫，并不能較快的投入在職業(yè)當(dāng)中。因此高校加強(qiáng)專業(yè)與職業(yè)的教育至關(guān)重要，也是迫在眉睫的事情，筆者希望能夠引起高校的注意。
加強(qiáng)高校教師的職業(yè)水平，可以考慮增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)老師。在現(xiàn)在的高校中，許多的老師只是專心于書本上的學(xué)術(shù)研究，授課作風(fēng)太過古板，并沒有將自身所教授的專業(yè)與以后的職業(yè)相聯(lián)系。因此對(duì)學(xué)生也沒有較好的指導(dǎo)作用，所以加強(qiáng)高校教師的職業(yè)水平至關(guān)重要。同時(shí)高校可以考慮增設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)老師，就像心理老師一樣。所謂術(shù)業(yè)有專攻，這樣專業(yè)的指導(dǎo)可能達(dá)到更好地效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 SWOT
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0012-01
建國(guó)50多年以來，國(guó)家對(duì)大學(xué)生實(shí)施了以“勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”為主的就業(yè)政策，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不斷改善，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷趨于合理。然而由于98年高校的擴(kuò)招，就業(yè)矛盾不斷突出，畢業(yè)生面臨“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的雙重壓力，勞動(dòng)力供需矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾不斷顯現(xiàn)，使得大學(xué)生就業(yè)問題更加凸顯出來。因此，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為大學(xué)生應(yīng)該不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)、社交能力、心理素質(zhì)以及求職技能，根據(jù)自身實(shí)際做好全面的職業(yè)規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)規(guī)劃就是個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，并付諸于行動(dòng)的職業(yè)過程[1]。由于我國(guó)經(jīng)歷了20世紀(jì)60年代前后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配的階段，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃理論起步相對(duì)較晚。直到20世紀(jì)90年代末期，國(guó)家對(duì)畢業(yè)生采取雙向選擇以及多元就業(yè)選擇，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃才開始得以重視。但是由于各所高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重視程度以及文化背景的不同，不同高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)存在較大的差異，呈現(xiàn)東部沿海地區(qū)向西部地區(qū)以及重點(diǎn)本科高校向普通高校逐漸減弱的趨勢(shì)，使得大學(xué)生總體上職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還處于相對(duì)低的水平。
二、大學(xué)生擇業(yè)規(guī)劃的SWOT分析
SWOT分析法也稱TOWS分析法、道斯矩陣以及態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的海因茨？韋里克（Heinz Weihrich）提出來的一種能夠較為客觀、準(zhǔn)確的分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)狀況的方法，其一般應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略選擇的分析。SWOT是四個(gè)英文單詞的縮寫，其中S代表優(yōu)勢(shì)（strength），W代表劣勢(shì)（weakness），O代表機(jī)會(huì)（opportunity），T代表威脅（threat）。S、W是企業(yè)的內(nèi)部因素，O、T是企業(yè)的外部因素[2]。SWOT方法要求準(zhǔn)確的分析自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及外部的機(jī)會(huì)與威脅，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，針對(duì)外部的威脅采取相關(guān)措施，從而不斷的提升自己。職業(yè)規(guī)劃作為當(dāng)今大學(xué)生跨入社會(huì)前的一種自我認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來職業(yè)的自我預(yù)測(cè)，其同樣存在內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)以及面臨的機(jī)會(huì)和威脅，所以我們可以將SWOT分析法運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃分析中，以達(dá)到全面的認(rèn)識(shí)大學(xué)生專業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。
（一）優(yōu)勢(shì)分析
1）有著相關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理論認(rèn)識(shí)
隨著就業(yè)壓力的不斷加大，許多高效陸續(xù)的開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，學(xué)生基本上形成了對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)甚至能夠很好地剖析并且明確自己的未來就業(yè)方向。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取的知識(shí)途徑不斷增多，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)不只簡(jiǎn)單局限于課堂，平時(shí)學(xué)生也可以通過自我實(shí)踐以及學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來不斷的提高自己對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。
2）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)向加大
俗話說“海水因?yàn)橛芯薮蟮膲毫?，才能抨擊出美麗的浪花”。同樣在?yán)峻的就業(yè)壓力下，為了能在今后能找到自己滿意的好工作，當(dāng)代大學(xué)生不得不提前做好就業(yè)的準(zhǔn)備，廣泛的了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況做好規(guī)劃。
（二）劣勢(shì)分析
1）自我認(rèn)識(shí)程度不夠
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)很少大學(xué)生能夠靜下心來好好的剖析自己。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，不是對(duì)自己的定位太高，驕傲自滿，就是對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，喪失信心，不能客觀全面的認(rèn)識(shí)自己，從而使得大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、可行性。
2）對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視程度不夠
很多大學(xué)生即便對(duì)有職業(yè)規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí)，但由于大多數(shù)到學(xué)生意志力不強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃只是紙上談兵，難以實(shí)行。很多同學(xué)甚至沒有考慮如何度過大學(xué)四年，認(rèn)為求職對(duì)他們來說還早，整天忙忙碌碌，卻一事無成。
（三）機(jī)會(huì)分析
近幾年來，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)重視程度的不斷加大，畢業(yè)生就業(yè)制度改革不斷深化，逐步建立了學(xué)校和各級(jí)政府推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇的“不包分配，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用”的畢業(yè)生就業(yè)制度[3]，這在一定程度增加了大學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們提前做好職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生獲取相關(guān)就業(yè)知識(shí)的渠道不斷增多，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體以及各級(jí)各類人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)關(guān)系獲取大量的就業(yè)信息，從而增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的欲望。另一方面，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的建立和完善也為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供了很好的機(jī)會(huì)和條件。
（四）威脅分析
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃受到的威脅主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先來自家庭的壓力，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長(zhǎng)都對(duì)子女的就業(yè)加以干涉，很少給子女自己的選擇空間，使得大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃持消極的態(tài)度。其次是來自社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)者的壓力，近幾年的畢業(yè)生大多數(shù)都是90后的一代，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，很難面對(duì)這個(gè)瞬息多變的社會(huì)，同時(shí)又受到同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，一方面本科生受到研究生的競(jìng)爭(zhēng)，研究生受到博士生的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，普通大學(xué)的大學(xué)生受到重點(diǎn)名牌大學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，這些競(jìng)爭(zhēng)無不對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生巨大的威脅。
三、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策
（一）明確職業(yè)目標(biāo)，不斷提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
明確職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。大學(xué)生應(yīng)該綜合考慮自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、及社會(huì)需求等方面，評(píng)估自己與實(shí)際的環(huán)境相結(jié)合，制定主觀愿望與客觀環(huán)境相匹配的職業(yè)目標(biāo)。
（二）關(guān)注職業(yè)變化，調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)的性質(zhì)和類型相應(yīng)的發(fā)生了變化。冷門的職業(yè)變熱，熱門的職業(yè)變冷，新的職業(yè)的不斷產(chǎn)生，舊的職業(yè)不斷被取代，這種職業(yè)的不確定性使得大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)很難把握。因此，大學(xué)生平時(shí)應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注職業(yè)的變化，了解新興職業(yè)的發(fā)展前景，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化，科學(xué)準(zhǔn)確的調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
（三）引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，豐富高校就業(yè)指導(dǎo)體系
俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)生唯獨(dú)通過親身的社會(huì)體驗(yàn)，才能深刻的了解職業(yè)的需求變化對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，明確自己今后努力的方向[4]。同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠深入的體會(huì)到各種職業(yè)環(huán)境，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)環(huán)境更全面的認(rèn)識(shí)。這樣，通過具體的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生不僅提高了自己的實(shí)踐水平，而且更加準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)了自我，明確了自己的不足，從而能夠及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充職業(yè)規(guī)劃。
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關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生：就業(yè)能力；提高
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）22-0204-02
就業(yè)是大學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折，是大學(xué)生邁向社會(huì)的關(guān)鍵階段，也是他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀不斷走向成熟的重要時(shí)期。大學(xué)生就業(yè)能力低下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，降低了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)生就業(yè)更加困難。解決大學(xué)生就業(yè)難問題，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的關(guān)鍵是提升大學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)力是指一個(gè)人通過學(xué)習(xí)和開發(fā)而獲得的一種與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的，與一個(gè)人的職業(yè)相關(guān)的能力和本領(lǐng)。就業(yè)力具有明顯的時(shí)代性、職業(yè)特質(zhì)性和市場(chǎng)導(dǎo)向性。思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。將思想政治教育與提升大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)合起來，把思想政治教育貫穿于大學(xué)生就業(yè)工作的全過程，有利于大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、客觀地評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，努力做到人職匹配，從而從整體上提高就業(yè)能力。
一、大學(xué)生就業(yè)問題對(duì)思想政治教育提出的挑戰(zhàn)
當(dāng)代青年學(xué)生的思想呈多元化，當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境使大學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)之間感受到強(qiáng)烈的反差，思想觀念和就業(yè)心態(tài)上難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和障礙。這些都直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力和水平難以提高。大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)表明，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力明顯落后于社會(huì)發(fā)展的要求，與畢業(yè)生中思想問題密切相關(guān)，這也暴露了高校就業(yè)教育工作的弱化，尤其是思想政治教育的缺失。
1.畢業(yè)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足
大學(xué)生只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能找到適合自己的職業(yè)方向。目前，部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己和優(yōu)勢(shì)和不足缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。他們生活在“象牙塔”的小圈子中，與社會(huì)接觸較少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，不知道自己喜歡什么樣的職業(yè)、需要什么樣的職業(yè)、自己目前的能力能干什么樣的工作，也不知道什么樣的工作更適合自己。他們不能認(rèn)識(shí)自己的缺陷與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)化為能力，在實(shí)踐中充實(shí)自己，發(fā)展自己。在首次求職失敗后，容易出現(xiàn)各種失望、悲觀、不滿情緒，會(huì)一味抱怨，自卑自責(zé)，不認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，影響了自己就業(yè)能力的進(jìn)一步提高。
2.畢業(yè)生就業(yè)觀念存在偏差
部分畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，就業(yè)期望不切實(shí)際，眼高手低，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)確立自己的職業(yè)定位，就業(yè)期望脫離實(shí)際。部分畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，沒有樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念，總抱著“一次到位”，要求絕對(duì)安穩(wěn)的就業(yè)態(tài)度來擇業(yè)就業(yè)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)需求和就業(yè)變化；不少大學(xué)畢業(yè)生不是根據(jù)自身的能力和條件尋找自己適合的地區(qū)和工作，總希望到發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)發(fā)展，不愿意到基層和相對(duì)偏遠(yuǎn)的中小城市和地區(qū)就業(yè)，不愿到基層單位就業(yè)，由于沿海地區(qū)和大單位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因而出現(xiàn)部分畢業(yè)生無業(yè)可就的局面。
3.畢業(yè)生心理素質(zhì)較差
一是心理承受能力弱。一旦受到挫折，就覺得自己確實(shí)不行，迷茫失落、悲觀失望、不知所措；二是盲目自大。不能正確地認(rèn)識(shí)主觀與客觀的現(xiàn)實(shí)，目空一切，工作不是腳踏實(shí)地，浮躁自大，盲目自信；三是依賴從眾。工作缺乏獨(dú)立的見解，不是從自己的實(shí)際情況作出切合實(shí)際的選擇，而是人云亦云，不是主動(dòng)選擇，積極競(jìng)爭(zhēng)，而是消極等待；四是患得患失。許多大學(xué)生有“這山望著那山高“的心理，患得患失，不善于決斷，錯(cuò)過就業(yè)和發(fā)展機(jī)遇。
二、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)力提高方面的作用
1.思想政治教育中的思想道德教育，有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，是提高就業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)
思想政治教育能幫助大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德素質(zhì),誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)會(huì)做人；能培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的社會(huì)責(zé)任感；能培養(yǎng)集體主義精神和協(xié)作意識(shí)，使大學(xué)生善于與他人合作；能培養(yǎng)艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)作風(fēng)，使大學(xué)生有吃苦精神，能踏踏實(shí)實(shí)工作；能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決實(shí)際問題；能引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清社會(huì)挑戰(zhàn)，從而主動(dòng)提高知識(shí)文化水平，能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；能引導(dǎo)大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的態(tài)度，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
2.思想政治教育中的實(shí)踐教育，有利于提高學(xué)生實(shí)際工作能力，是提高就業(yè)能力的關(guān)鍵
實(shí)踐能力主要指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也包括思維和判斷能力、交際能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力等基本能力，是就業(yè)能力的外在體現(xiàn)。實(shí)踐能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提高有著積極影響。思想政治教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育情境，幫助大學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)及勤工助學(xué)等相結(jié)合的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅體驗(yàn)了各種社會(huì)角色，同時(shí)也提高實(shí)際工作能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 就業(yè)觀 問題 對(duì)策
競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力的不斷加大,大學(xué)生的就業(yè)觀中即有積極的一面,也有消極的一面。多數(shù)畢業(yè)生能夠客觀冷靜地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)自身的風(fēng)險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),逐步實(shí)現(xiàn)自我的高層次需要;更好地認(rèn)識(shí)國(guó)家分配模式的取消和人事制度這一現(xiàn)狀,增強(qiáng)自身的職業(yè)流動(dòng)意識(shí)。積極的一面應(yīng)得以提倡,而消極的一面更應(yīng)引起我們的重視。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀中存在的問題
大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上趨向于務(wù)實(shí)化和理性化,但是由于處在就業(yè)觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種不合理的就業(yè)觀依然存在,暴露出了以下一些問題:
1.大學(xué)生的職業(yè)教育觀世俗化,擇業(yè)目標(biāo)短期性
經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀眾缺乏崇高的理想和責(zé)任感,表現(xiàn)出“重物質(zhì),輕精神”的世俗化特征,選擇職位時(shí)趨向于工資高、待遇好、吃苦少的工作,而對(duì)于基礎(chǔ)性的、較為吃苦的工作則采取回避的態(tài)度。而大學(xué)生只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益,不在意自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、能力的發(fā)揮等,不顧自身發(fā)展的職業(yè)前景,就業(yè)觀中缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。
2.擇業(yè)心理上矛盾,服務(wù)社會(huì)意識(shí)差
在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生對(duì)自己的能力、興趣及職業(yè)評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)狀況之間存有偏差,以至于會(huì)脫離于現(xiàn)實(shí)。將不利因素考慮過高以至于產(chǎn)生悲觀情緒甚至自甘平庸;想要自主創(chuàng)業(yè)卻又因?qū)κ袌?chǎng)估計(jì)不清而半途放棄;想要在基層做一番大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,卻又不愿吃苦。有些大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,就業(yè)理想功利化,服務(wù)社會(huì)意識(shí)差,將職業(yè)分為不同等級(jí),而不考慮國(guó)家和社會(huì)的需要,真正愿意到基層就業(yè)的人太少。大學(xué)畢業(yè)生們擠在發(fā)達(dá)城市里,苦不堪言地找工作,而基層和農(nóng)村對(duì)大學(xué)生求賢若渴卻乏人問津。
3.擇業(yè)認(rèn)識(shí)片面,缺乏誠(chéng)信意識(shí)
社會(huì)體制改革深入使得大學(xué)生思想上形成的“想機(jī)關(guān)、重國(guó)營(yíng)、輕集體、鄙個(gè)體”的職業(yè)觀念有了轉(zhuǎn)變,促使高校畢業(yè)生用新的視角來認(rèn)識(shí)就業(yè)問題。在職業(yè)選擇方面,自謀職業(yè)也算就業(yè)的觀點(diǎn)逐漸被畢業(yè)生所接受,但有一些大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知應(yīng)存在著片面性,將職業(yè)單純分為“熱”“冷”兩項(xiàng),對(duì)于“熱”的就拼命地想要擠進(jìn)去,而對(duì)于“冷”的則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開;還有的大學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛好、個(gè)性特征以及擇業(yè)能力不能正確評(píng)價(jià)。有些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏誠(chéng)信,對(duì)自己的應(yīng)聘材料弄虛造假,這樣直接導(dǎo)致用人單位的不信任。
總之,當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)觀上普遍表現(xiàn)出這樣的矛盾:既渴望發(fā)揮學(xué)識(shí)能力,成就一番事業(yè),又怕在艱苦條件下工作;既愿意走向人才市場(chǎng)自主擇業(yè),又希望政府和學(xué)校能保證就業(yè);主體意識(shí)不斷增強(qiáng),但法律觀念和誠(chéng)信意識(shí)淡薄。面對(duì)這些問題,需要社會(huì)、家庭、政府各界人士用冷靜的態(tài)度,給大學(xué)生以積極的引導(dǎo),幫助他們盡快從就業(yè)困擾中解脫,重建科學(xué)的就業(yè)觀。
二、解決大學(xué)生就業(yè)觀問題的對(duì)策
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、文化交流全球化的條件下,大學(xué)生的就業(yè)觀顯得復(fù)雜而多變。因而對(duì)于大學(xué)生教育觀的教育,不僅要社會(huì)、家庭、政府等創(chuàng)造有利條件,更重要的是大學(xué)生自身要積極調(diào)整,切實(shí)的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,結(jié)合影響大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)、外因,采用與時(shí)俱進(jìn)、形式多樣的教育方法,來達(dá)到切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。
(一)充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校教育的引導(dǎo)作用
社會(huì)方面,應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)輿論環(huán)境的正確導(dǎo)向作用,完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制,規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作。社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀形成和發(fā)展的作用是廣泛而深刻的,具有較強(qiáng)的針對(duì)性、約束性和感染性。加大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣事跡的輿論宣傳力度,呼吁用人單位應(yīng)實(shí)事求是地做到人盡其才,物盡其用。首先,要建立科學(xué)的就業(yè)體系。轉(zhuǎn)變就業(yè)管理的單一管理角色意識(shí),將就業(yè)管理發(fā)展為集管理、教育、服務(wù)與指導(dǎo)于一體的綜合性、科學(xué)性的體系;其次,要逐步擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督、管理力度。進(jìn)一步完善勞動(dòng)人事制度,建立公正、公平、公開的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,努力將大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展成為一個(gè)人才資源優(yōu)化配置的市場(chǎng)。
學(xué)校教育方面,一方面,要深化高校教育教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀。就業(yè)觀是價(jià)值觀在就業(yè)問題上的投射,價(jià)值觀的形成不是一蹴而就的,因此對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育必須貫穿大學(xué)教育的始終。我們要切實(shí)加強(qiáng)價(jià)值觀教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。舉辦各類活動(dòng)滲透就業(yè)觀教育,幫助他們澄清觀念上的一些模糊認(rèn)識(shí),消除可能出現(xiàn)的就業(yè)觀偏差,做好深入細(xì)致的教育觀教育工作,幫助大學(xué)生克服就業(yè)觀障礙以防止意外事故的發(fā)生。另一方面,要加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,缺乏誠(chéng)信的擇業(yè)主體是不具備任何可競(jìng)爭(zhēng)力的。因此,學(xué)校教育中應(yīng)向?qū)W生灌輸誠(chéng)信的理念,教導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)牢固樹立誠(chéng)信意識(shí),經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)。
家庭方面,一方面,要深化家庭教育觀念,轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀。社會(huì)和高校是畢業(yè)生開展就業(yè)觀教育的主渠道,但要做好大學(xué)生就業(yè)觀教育工作,僅僅依靠社會(huì)和高校的教育還不能滿足受教育者的需求,家庭教育也同樣深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)觀。另一方面,家庭應(yīng)給予大學(xué)生就業(yè)鼓勵(lì)。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)的過程中如果能夠得到來自家庭的鼓勵(lì)、理解和支持,對(duì)他們應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折和壓力有十分重要的幫助。這就要求家長(zhǎng),首先,要與大學(xué)生多進(jìn)行情感的溝通,了解學(xué)生的心中所想,真實(shí)誠(chéng)懇地傳達(dá)他們的期望。其次,要與學(xué)校保持聯(lián)系,了解大學(xué)生就業(yè)的情況。
(二)調(diào)整大學(xué)生就業(yè)觀,促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力
社會(huì)教育、高校教育要善于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值,正確看待和解決就業(yè)中的矛盾,找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的正確途徑。從外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識(shí),內(nèi)因作用發(fā)揮越充分、主觀努力越積極,則取得的教育效果越佳。大學(xué)生就業(yè)觀自我調(diào)適的作用,就在于幫助大學(xué)生在遇到挫折和困惑時(shí),能夠客觀的分析自我,使自己保持一種積極健康的心態(tài),克服困難,達(dá)到順利就業(yè)。
1.樹立誠(chéng)信的職業(yè)道德意識(shí)
職業(yè)道德指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的并具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和?！叭藷o信不立”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì),大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是講信用的市場(chǎng),缺乏信用的大學(xué)生在市場(chǎng)中是沒有任何競(jìng)爭(zhēng)力的。因此,大學(xué)生要從主觀上牢固樹立誠(chéng)信意識(shí),在實(shí)踐中經(jīng)得住當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在求職就業(yè)過程中,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自我調(diào)適的作用,提高自我調(diào)適的自覺性,立足于通過自身的努力使自己保持一種良好的心態(tài),以利于合理擇業(yè)、順利就業(yè)和健康成長(zhǎng)。
2.轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀,樹立良好的就業(yè)觀念
大學(xué)生的就業(yè)觀正確與否對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響極大?！叭藗冎挥袨橥瑫r(shí)代人的完善,為他們的幸福而工作,才能使得自己走向完善?！鞭D(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀,樹立良好的就業(yè)觀念就成為當(dāng)今教育大學(xué)生工作的重中之重。首先,大學(xué)生要樹立敢于到艱苦環(huán)境工作的觀念。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,到基層去、到祖國(guó)和人民最需要的地方去;其次,在就業(yè)時(shí)既要考慮所學(xué)的專業(yè),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)謀求職業(yè),同時(shí)也要考慮綜合素質(zhì)和能力,增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì);再次,要打破從一而終的就業(yè)觀,不斷奮斗進(jìn)取,學(xué)會(huì)在職業(yè)流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、抓住機(jī)遇、把握機(jī)遇。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是是指一個(gè)人對(duì)其各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)道路進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于幫助規(guī)劃者尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理配置,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃分為:評(píng)估自我和分析環(huán)境設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)制定行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行行動(dòng)修訂職業(yè)生涯規(guī)劃幾個(gè)步驟。
4.提倡主體教育,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高
主體教育不是任何單一本位的教育,而是一種以人為中心,以社會(huì)為基礎(chǔ)的多本位的素質(zhì)教育,在這種教育中,大學(xué)生積累理性認(rèn)識(shí)與知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身潛在能力的完善與發(fā)揮,不斷超越自我,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的過程,因?yàn)閺哪撤N意義上來說,它是整個(gè)社會(huì)就業(yè)觀的大轉(zhuǎn)變。觀念的改變是最痛苦的,卻也是最徹底的改變。觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)直接地帶來學(xué)生行動(dòng)、實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,“思想統(tǒng)治行動(dòng)”。只要大學(xué)生的思想發(fā)生根本性的變革,其在擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中才會(huì)以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、服務(wù)于社會(huì)及國(guó)家作為擇業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人才資源,是建設(shè)國(guó)家的有力資源。因此,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)黨的號(hào)召,積極切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,把胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),到基層、到祖國(guó)和人民最需要的地方去建功立業(yè),以實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值及人生價(jià)值。
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[關(guān)鍵詞]高校 學(xué)生 求職壓力 心理誤區(qū) 對(duì)策
[作者簡(jiǎn)介]陳秀珍（1976- ），女，福建福清人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育和教育心理學(xué)。（海南 海口 571127）
[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0098-02
由于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨的求職壓力也越來越沉重。從大學(xué)生自身來看，當(dāng)今的大學(xué)生大部分來自獨(dú)生子女家庭，從小就習(xí)慣了眾星捧月，成長(zhǎng)之路一直順風(fēng)順?biāo)?，因此在面?duì)巨大的求職壓力時(shí)，不是手足無措，就是陷入巨大的失落和恐慌之中，極易出現(xiàn)心理問題。大學(xué)生如果出現(xiàn)心理問題，不僅會(huì)使自己失去自信、產(chǎn)生極度悲觀的情緒，還可能影響正常的社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)秩序。因此，要重視求職壓力下的大學(xué)生心理問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。
一、求職壓力下大學(xué)生出現(xiàn)心理問題是社會(huì)變革的產(chǎn)物
1.高校分配體制的變革將大學(xué)生推進(jìn)了市場(chǎng)。20世紀(jì)90年代之前，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)一分配制度。在這種高度集中的國(guó)家分配制度影響下，大學(xué)生在國(guó)家的統(tǒng)一安排下進(jìn)入不同的企業(yè)或者事業(yè)單位，就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，競(jìng)爭(zhēng)壓力較小。90年代中期開始，由國(guó)家統(tǒng)一分配的就業(yè)體制被打破，用人單位和畢業(yè)生開始實(shí)行“雙向選擇”，大學(xué)生具有自由選擇職業(yè)的權(quán)利，用人單位有自由選擇人才的權(quán)利，學(xué)校承擔(dān)推薦的職責(zé)，國(guó)家不做過多干預(yù)。自此我國(guó)高校畢業(yè)生開始走向市場(chǎng)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也開始登上引導(dǎo)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的舞臺(tái)。高校分配體制的變革將大學(xué)生推進(jìn)了市場(chǎng)，
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)成為人才配置的關(guān)鍵因素，要求大學(xué)生必須適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，市場(chǎng)對(duì)人才的要求逐漸提高。大學(xué)生除了在某一專業(yè)具有扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的實(shí)踐能力之外，還要開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，了解其他專業(yè)的基本知識(shí)。有些高校未能及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后不能對(duì)口就業(yè)；有些高校雖然進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整，但培養(yǎng)出來的學(xué)生崗位勝任能力不強(qiáng)，也無法滿足市場(chǎng)的需求。
同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也發(fā)生了巨大的變化。近年來，由于高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，人才供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了市場(chǎng)需求，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)入賣方市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。此外，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)是否具有“良好的發(fā)展前景”、不同區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及國(guó)有企業(yè)的改革等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。以上這些都加重了大學(xué)生的就業(yè)壓力。
二、求職壓力下的大學(xué)生心理誤區(qū)
1.大學(xué)生求職表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利化色彩。大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，往往表現(xiàn)出十分明顯的功利化色彩。大學(xué)生在求職過程中，總是過于關(guān)注那些效益好、社會(huì)影響較為良好的職業(yè)，總是向往經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高、生活條件和環(huán)境條件優(yōu)越的工作環(huán)境。一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)更傾向于外資、合資企業(yè)，其次是事業(yè)單位、國(guó)企，最不愿意去小規(guī)模的民營(yíng)企業(yè)或者剛剛起步的企業(yè)。大學(xué)生最向往的城市一般為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)或者東南沿海的一線大城市，如上海、北京、深圳以及廣州等。
即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生往往經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，他們迫切希望找到理想的工作，拿到可觀的報(bào)酬，從而回報(bào)自己的父母和家庭。這本來是一件相當(dāng)正常的事情，但是大學(xué)生如果就業(yè)期望過高，就會(huì)陷入心理誤區(qū)。這是因?yàn)榄h(huán)境優(yōu)越且待遇優(yōu)厚的工作崗位數(shù)量有限，不可能滿足每一位大學(xué)生的要求；同時(shí)，由于大學(xué)生在知識(shí)水平以及專業(yè)技能等方面存在明顯的差異性，同樣的職位不一定適合每一位畢業(yè)生。
2.大學(xué)生求職具有很強(qiáng)的依賴性。一些大學(xué)生在求職過程中，不能正確對(duì)待目標(biāo)選擇，不敢積極面對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)，總是依賴于親友、老師或者學(xué)校等的幫助。之所以在求職過程中產(chǎn)生一定的依賴心理，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生在成長(zhǎng)過程中一直受到家人和親友等的幫助，面臨突如其來的求職壓力時(shí)，他們只能選擇依賴他人。他們的生活環(huán)境較為單純、簡(jiǎn)單，只限于處理與老師和同學(xué)的關(guān)系，因此他們更希望得到家人和老師的幫助。如果大學(xué)生在求職過程中認(rèn)真聽取他人的意見和建議，這是一種值得提倡的做法，可是如果大學(xué)生將職業(yè)選擇權(quán)全部交與他人，這是完全錯(cuò)誤的，會(huì)使大學(xué)生形成一定的等靠心理，如果不徹底消除這種依賴心理，不但不利于學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定埋下隱患。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，一定要培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、勇往直前的信心和勇氣。
3.大學(xué)生求職容易受情緒波動(dòng)的影響。大學(xué)生在求職過程中情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，主要表現(xiàn)為不安、焦慮以及抑郁等不健康的心理狀態(tài)。針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中的情緒狀態(tài)，研究人員做過一項(xiàng)專門的調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力普遍表現(xiàn)出一定的抑郁和焦慮心理，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人的心理水平。從總體來看，男生的焦慮水平比女生略低，而抑郁水平要比女生高。大學(xué)生之所以出現(xiàn)心理情緒異常，不僅是因?yàn)楫?dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也是由當(dāng)代大學(xué)生自信心不足、抗壓能力不高等多種因素共同決定的。大學(xué)生的焦慮和抑郁情緒會(huì)嚴(yán)重影響他們的思維能力，使他們不敢積極面對(duì)社會(huì)、害怕交際，這非常不利于大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中表達(dá)自我、更全面地展示自我，因此必然會(huì)影響他們對(duì)職業(yè)的選擇。
4.大學(xué)生求職表現(xiàn)出十分明顯的從眾傾向。大學(xué)生求職時(shí)往往具有從眾傾向，這主要是由于大學(xué)生沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際狀況，如專業(yè)認(rèn)識(shí)、發(fā)展前景、職業(yè)興趣和追求以及綜合能力和專業(yè)技能等，因而在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)有盲目的從眾心理?？吹剿讼肴パ睾０l(fā)達(dá)城市，馬上認(rèn)為自己也應(yīng)該去沿海發(fā)達(dá)城市；看到他人選擇時(shí)下比較流行的金融行業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)，馬上認(rèn)為自己也應(yīng)該在這些領(lǐng)域選擇職位。擁有從眾心理的大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，往往對(duì)他人的選擇給予特別的關(guān)注，卻很少考慮自己的技能水平和綜合素質(zhì)，也不太關(guān)注自己的興趣、愛好等。在實(shí)際求職過程中，這一類大學(xué)生一般會(huì)更容易遭受挫折，無法牢牢抓住稍縱即逝的就業(yè)機(jī)會(huì)。
三、構(gòu)建新形勢(shì)下的教育心理體系
1.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，積極開展心理健康教育活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，使大學(xué)生能夠正確處理國(guó)家需要與個(gè)人意愿之間的關(guān)系，當(dāng)二者發(fā)生矛盾的時(shí)候，個(gè)人意愿要服從國(guó)家的需要。大學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀念，能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡可能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。大學(xué)生的職業(yè)期望不能不切實(shí)際，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使之符合市場(chǎng)需求。
其次，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的綜合素質(zhì)既包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)，也包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)不可能一蹴而就，而是需要循序漸進(jìn)地完成。大學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要掌握有一定深度的專業(yè)知識(shí)。除此之外，大學(xué)生的視野也要開闊，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。另外，自大學(xué)生入學(xué)第一天起，高校就要培養(yǎng)他們的就業(yè)意識(shí)，并且在日常的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生制定多個(gè)具體目標(biāo)，以提升其在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，并針對(duì)大學(xué)生就業(yè)開展各種心理教育活動(dòng)。大學(xué)生之所以在求職壓力下產(chǎn)生心理誤區(qū)，與其自身社會(huì)閱歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一以及心理抗壓能力較差等原因分不開。因此，高校要針對(duì)學(xué)生就業(yè)開展指導(dǎo)工作，不僅向?qū)W生宣傳就業(yè)政策，通過多種渠道為他們提供更多的就業(yè)信息，還要培養(yǎng)他們的就業(yè)技能和面試技巧，提高他們對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)等。高校也可以針對(duì)這一問題開展心理測(cè)試活動(dòng)，使大學(xué)生對(duì)自己形成客觀認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
2.引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。大學(xué)生首先必須要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，只有做到這一點(diǎn)，才能在求職過程中找準(zhǔn)自己的定位，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)主要從三方面來進(jìn)行：
第一，自我反省。當(dāng)大學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)矛盾和問題時(shí)，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)自我做出客觀評(píng)價(jià)，如弄清楚自己的興趣愛好是什么，哪一行業(yè)領(lǐng)域是自己所擅長(zhǎng)的，自己的性格特征是什么樣的，未來應(yīng)該制定出什么樣的職業(yè)規(guī)劃等。大學(xué)生只有冷靜客觀地評(píng)析自己，對(duì)自己形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能在求職過程中占據(jù)有利地位。
第二，社會(huì)比較。人是生活在一定社會(huì)下的群體，人不能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在。因此，大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，一定要選好參照物，即評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生可以通過與社會(huì)其他人員的比較來辯證地認(rèn)識(shí)自我，可以根據(jù)社會(huì)其他成員對(duì)自己的看法和建議來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以通過參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來形成對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。
第三，心理測(cè)試。為了準(zhǔn)確對(duì)自我做出評(píng)價(jià)，大學(xué)生可以借助于心理教師的幫助，選擇相關(guān)測(cè)量表進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，然后通過分析這些測(cè)量結(jié)果來形成對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上找到最適合自己的職業(yè)，避免在求職過程中走彎路。
3.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。針對(duì)大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出的心理問題，可以通過以下幾種方法來進(jìn)行調(diào)節(jié)：
第一，情緒轉(zhuǎn)化法。大學(xué)生求職受挫后，可能會(huì)產(chǎn)生難以控制的不良情緒，如果任由其發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。因此，大學(xué)生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化情緒，通過參與其他活動(dòng)，轉(zhuǎn)移視線，減少不良情緒的危害，如積極參加課外興趣小組、與同伴一起去野外郊游等。
第二，情緒宣泄法。大學(xué)生求職受挫之后，不能將不良情緒埋在心底，應(yīng)該學(xué)會(huì)把這種不良情緒宣泄出去。因?yàn)椴涣记榫w在心底壓得時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)人體產(chǎn)生的不利影響越大，所以大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行自我宣泄，比如找自己的好朋友傾訴，也可以參加爬山、騎車等體育活動(dòng)。
第三，心理暗示法。盡管大學(xué)生在求職過程中可能會(huì)遇到挫折，但還是要不斷對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，相信自己的能力，增強(qiáng)自信心，這樣才能以更大的熱情投入求職活動(dòng)中。
第四，自我安慰法。大學(xué)生求職屢受挫折時(shí)，一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，安慰自己不要過高地要求自己，這樣能夠使自己盡快接受求職失敗的現(xiàn)實(shí)，并從失敗的痛苦中解脫出來。
大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前備受社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問題。在沉重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種心理誤區(qū)。高校必須予以重視，加強(qiáng)相應(yīng)的心理健康教育，完善相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)，從而也提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
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大學(xué)生就業(yè)職業(yè)
大學(xué)生就業(yè)難的問題，是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題之―.許多專家、學(xué)者在此方面進(jìn)行了大量的研究，作為多年從事大學(xué)生就業(yè)工作的老師，筆者在多年的教學(xué)工作和就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)中得到了自己的一些總考，認(rèn)為大學(xué)生可從以下三個(gè)方面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，從大學(xué)的第一天開始就為就業(yè)做準(zhǔn)備
每一個(gè)大學(xué)生走出校門的第一件大事就是解決就業(yè)問題，無數(shù)青年學(xué)子都在為這個(gè)問題所困擾。數(shù)以百萬的大學(xué)生中，不乏成績(jī)優(yōu)異的課業(yè)單，但是除了學(xué)業(yè)，他們難以提出屬于個(gè)人的擇業(yè)愿望與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這些同學(xué)的大學(xué)階段是怎樣規(guī)劃，怎樣度過的呢？這當(dāng)中，最核心的問題在于―方面大學(xué)生在校期間是為讀大學(xué)而上學(xué).并不是為人生準(zhǔn)備而讀大學(xué)。另一方面是學(xué)校課程與滿足社會(huì)需求的人才結(jié)構(gòu)存在較大差異，于是導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)不滿足社會(huì)需求的問題，這就要求大學(xué)生在大學(xué)期間需要對(duì)自己的人生有―個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校能夠提供的資源積極為自己的人生奮斗做準(zhǔn)備，把“我的大學(xué)”變?yōu)椤拔业娜松保瑯淞⒔K身職業(yè)生涯發(fā)展觀。
實(shí)際上，在如今很多的大學(xué)生的知識(shí)圖表中，還沒有“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，或者聽說過這個(gè)詞，但總會(huì)覺得離自己還很遙遠(yuǎn)。站在職業(yè)生涯規(guī)劃的角度講，大學(xué)生離開家人的照顧，到遠(yuǎn)方去求學(xué)，正是他生涯規(guī)劃的起航之時(shí)。我們從這個(gè)時(shí)機(jī)切入一部分青年人的心理世界，共同探索生涯規(guī)劃的規(guī)律，也許會(huì)讓更多的人在這個(gè)充滿了不確定性的信息社會(huì)里找尋到自己可以確定的內(nèi)在依靠，讓生命變得更加豐盛而富有質(zhì)量。
對(duì)許多大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃也許是一個(gè)比較模糊的概念。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃并不如某些書上所說的那樣玄機(jī)無限，只要大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的方法.就能對(duì)自己進(jìn)行生涯規(guī)劃，為自己的未來發(fā)展描繪一個(gè)美好的藍(lán)圖。
大學(xué)是人生新的起跑點(diǎn)，大學(xué)生要想贏在起跑點(diǎn)上，就應(yīng)當(dāng)從跨入校門時(shí)就開始確立自己的未來職業(yè)生涯目標(biāo)。在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的基本要求：
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃必須與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要相結(jié)。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合.這不僅要構(gòu)建合理的知識(shí)智能結(jié)構(gòu)，還要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，如語言技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能等。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與提高自身綜合能力相結(jié)合。大學(xué)生要全面發(fā)展，除重視學(xué)習(xí)外，還應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉自己的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適合時(shí)勝的基本能力。如：知識(shí)更新能力、開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
（4）職業(yè)生涯規(guī)劃必須與增強(qiáng)身心健康相結(jié)合。良好的心理素質(zhì)，有利于大學(xué)生充分開發(fā)潛能，陶冶情操，堅(jiān)定信念，為自己點(diǎn)燃一盞希望的“明燈”。在職業(yè)的選擇與實(shí)踐過程中，大學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)和鍛煉自己對(duì)挫折的承受能力和情緒調(diào)控能力，以正確的人生態(tài)度對(duì)待困難和挫折。
面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展與變化，大學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求。參照社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，不斷修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，在動(dòng)態(tài)和多樣性中實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)的發(fā)勝目標(biāo)。
2培養(yǎng)良好的自我教育能力，積極適應(yīng)社會(huì)需要，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)前我們社會(huì)上和大學(xué)校園都存在這樣一些人.他們每日的生活都已經(jīng)被具體的生活目標(biāo)所淹沒。人們?cè)诰唧w的生活目標(biāo)中失去了自我，失去了對(duì)社會(huì)的辨別和認(rèn)識(shí)。于是，只能高喊，心太累，活著真累！似乎已成為當(dāng)代人共同的苦惱，成為不善教育自我者的共識(shí)。30年前，臺(tái)灣的教育心理學(xué)者就曾經(jīng)作過一個(gè)關(guān)于大學(xué)生自我價(jià)值的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多在校大學(xué)生都而臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。對(duì)于性、對(duì)于未來、對(duì)于抉擇，絕大多數(shù)大學(xué)生難于給自己一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的解釋體系和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。而那些年級(jí)偏大，參加社會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)較多的大學(xué)生找到自我的比例則相對(duì)會(huì)高一些。所以臺(tái)灣的心理學(xué)家認(rèn)為，大學(xué)的重要的功能之一就是幫助大學(xué)生在迷失中“找到自我”。
教育的本原目的，是人的自我發(fā)展.許多大學(xué)生在校時(shí)埋怨大學(xué)和課程體系枯燥、無用，看似有理，實(shí)則是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)榻逃粌H是傳道授業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，能夠自主選擇自身發(fā)展道路并有計(jì)劃、有目的地完善自己。學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)在學(xué)生沒有外部力量約束和要求的情況下依然能夠主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于內(nèi)在的需求。自我教育能力是大學(xué)生最需要提升的基本素質(zhì)。
市場(chǎng)需求千變?nèi)f化，大學(xué)生需要根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求，在不斷適應(yīng)市場(chǎng)需要的過程中完善自己，而這些不是大學(xué)教育所能夠完成了。大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)困境時(shí)，不應(yīng)一味埋怨教育的不足之處，而應(yīng)該實(shí)事求是地尊重市鼉濟(jì)自身的規(guī)律。
3正視大學(xué)生社會(huì)化程度低，社會(huì)知識(shí)不足的問題，努力改進(jìn)
在當(dāng)前的教育過程中，學(xué)校和家長(zhǎng)視學(xué)習(xí)為學(xué)生的唯一要?jiǎng)?wù)，淡化對(duì)學(xué)生的社會(huì)化教育，學(xué)生在參加工作之前缺乏對(duì)未來“社會(huì)人”角色最基礎(chǔ)的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的環(huán)境、事物知之甚少，于是在就業(yè)時(shí)面臨著一個(gè)個(gè)未知的領(lǐng)域，便變得茫然、不安、恐懼。這就要求大學(xué)生在明確自我發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為自我評(píng)價(jià)的唯一核心要素，應(yīng)當(dāng)建立理性的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，除完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要積極豐富群體生活感知，社會(huì)化感知，多彩生活感知，擴(kuò)充對(duì)社會(huì)的基本狀態(tài)認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)各階層人員生存狀態(tài)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)各類行業(yè)具體工作崗位的基本認(rèn)識(shí)，提升基本社會(huì)適應(yīng)能力，建立基本社會(huì)角色定位和正確處世態(tài)度。
需要注意的是：以上三方面中.大學(xué)生自我教育能力和大學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)都可以融合在職業(yè)生涯規(guī)劃中。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高不是一朝一夕之功，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心舉措，必須從入學(xué)開始抓起。
參考文獻(xiàn)：
一、大學(xué)生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個(gè)方面來看看大學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在，而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。各年級(jí)程度不同，對(duì)壓力的反應(yīng)也不同。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2．功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí)，而不考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3．傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4．過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5．對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
（四）就業(yè)人格缺陷
1．對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠具體來說，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確地認(rèn)識(shí)；在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。兩個(gè)突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2．對(duì)就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān)，也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān)，如果從大一就開始對(duì)就業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備的話，就不會(huì)害怕突然的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時(shí)只心想成功，一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3．自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。
4．偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會(huì)察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。
二、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適就業(yè)本身就是我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程，在求職過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的；在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。遇到就業(yè)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。如果遇到了就業(yè)心理困擾，可以試著從以下幾個(gè)方面來調(diào)節(jié)。
（一）要客觀看待自己的個(gè)性
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我、合理定位，正確對(duì)待自己的個(gè)性，塑造良好個(gè)性，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)有重要意義。心理學(xué)研究表明，個(gè)人的自我評(píng)價(jià)越接近實(shí)際，自我產(chǎn)生的心理障礙就越少，適應(yīng)社會(huì)的能力就越強(qiáng)。反之，過分地高估或低估自我就會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)焦慮、緊張不安以及狂妄自大等不良心理狀態(tài)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)心理調(diào)適就必須幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我。
面對(duì)擇業(yè)，大學(xué)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最主要的是認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和能力，明確自己未來的發(fā)展方向，同時(shí)認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，測(cè)試自己的性格和氣質(zhì)，選擇出最適合自己的職業(yè)崗位，這樣才可以保證在擇業(yè)過程中贏得主動(dòng)。大學(xué)生要充分地認(rèn)識(shí)到，求職的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)雙向選擇的過程，畢業(yè)生固然被用人單位挑選，但同時(shí)，用人單位也在被求職者挑選，不能先入為主地把自己定位于弱勢(shì)地位。大學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中一定要有主見，不要一味迎合用人單位，不要人云亦云。對(duì)自己的能力要有自信心，過分的謙虛不再受人推崇，只能埋沒自己。另外也應(yīng)該從“天之驕子”的虛幻身份中擺脫出來，準(zhǔn)確定位自我，要調(diào)整好心態(tài)，放下架子，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求合理的起點(diǎn)才是明智之舉。 [1]
（二）接受客觀實(shí)際，調(diào)整就業(yè)期望值
高等教育大眾化階段，高等學(xué)校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題。從發(fā)展趨勢(shì)上看，今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)將越來越困難。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可使大學(xué)生意識(shí)到將來高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，做好參與激烈競(jìng)爭(zhēng)的心里準(zhǔn)備，并且在不同的就業(yè)形勢(shì)下調(diào)整自己的就業(yè)期望值。
就業(yè)市場(chǎng)化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與實(shí)惠，但許多大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀實(shí)際了解不夠。在就業(yè)市場(chǎng)上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的錯(cuò)位現(xiàn)象普遍存在，這主要是由于大學(xué)畢業(yè)生自身處于矛盾期，且受到“精英型高等教育”時(shí)代傳統(tǒng)就業(yè)觀、現(xiàn)代教育投資過高產(chǎn)生的補(bǔ)償心理和一些媒體不良炒作的影響。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
（三）坦然面對(duì)就業(yè)挫折，提高心理承受能力
面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力，大學(xué)生的求職總會(huì)遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)“熱門”，有些則“冷門”，又如女大學(xué)生找工作容易受到歧視等。面對(duì)這些問題僅抱怨是沒有用的，更重要的是調(diào)整自我心態(tài)，提高自己對(duì)各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實(shí)，就業(yè)的過程也是大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的過程。
在求職中遇到挫折時(shí)，要用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因。首先，在就業(yè)市場(chǎng)化、需求形勢(shì)不佳、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，應(yīng)把就業(yè)看作一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，應(yīng)通過求職活動(dòng)來發(fā)展自己、促進(jìn)自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。其次，自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔??？傊?，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略。
（四）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善
在求職時(shí)，自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒有必要過度擔(dān)心、害怕自己有心理障礙。當(dāng)然對(duì)于這些不良心態(tài)也要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適，必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法有很多，首先，可以進(jìn)行積極的自我心理暗示，鼓勵(lì)自己、相信自己，幫助自己渡過難關(guān)。其次，可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持。最后，還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。
通過對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易察覺的一些人格缺陷。應(yīng)該說這些人格缺陷是產(chǎn)生這種就業(yè)心理問題的根本原因，如果現(xiàn)在沒有很好地完善自己的人格，那么這些問題還會(huì)在今后的工作、生活中繼續(xù)帶來困擾。因此，有關(guān)問題其實(shí)是暴露得越早越好，同時(shí)也不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱，因?yàn)楹苌儆腥耸墙^對(duì)的人格健全的，關(guān)鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的基礎(chǔ)上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；影響因素；嚴(yán)峻；心理障礙；調(diào)適
根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高達(dá)到765萬。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，今年的畢業(yè)生加上30萬海歸和之前沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計(jì)有1000萬大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)崗位。大學(xué)畢業(yè)生在今年不景氣的就業(yè)市場(chǎng)中很可能淪為弱勢(shì)群體，大學(xué)生群體所面臨的就業(yè)形勢(shì)將會(huì)越來越嚴(yán)峻。
一、影響當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理的因素
（一）社會(huì)因素
我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)處于持續(xù)發(fā)展階段，本應(yīng)該有利于大學(xué)生就業(yè)，但是從近幾年的就業(yè)形勢(shì)來看，高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)并沒有使就業(yè)的嚴(yán)峻形式得到減緩。特別是經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致一些發(fā)達(dá)城市的勞動(dòng)力過剩，而一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的城市勞動(dòng)匱乏。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制的不完善導(dǎo)致就業(yè)信息缺乏公平性、戶口問題、求職歧視現(xiàn)象和社會(huì)保障制度不健全等因素都影響著大學(xué)生就業(yè)心理。
（二）學(xué)校因素
學(xué)校在教學(xué)上，仍然是以“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，輕視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)教育上很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中無法正確的認(rèn)識(shí)自己，就業(yè)心理容易受到影響。
（三）個(gè)人因素
就業(yè)期望是因每個(gè)大學(xué)生的自身的條件，包括畢業(yè)院校、學(xué)歷、才能、性格等都不同因而產(chǎn)生的就業(yè)心理。大學(xué)生在就業(yè)的過程中，就業(yè)期望值過高，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。有些大學(xué)生對(duì)單位苛求過多，但是對(duì)自我認(rèn)知嚴(yán)重不足，沒有“自知之明”。
二、大學(xué)生就業(yè)存在的心理障礙
隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)心理障礙近年來呈上升趨勢(shì)，影響大學(xué)生順利走向社會(huì)。下面是普遍存在的機(jī)種心心理障礙：
（一）自我認(rèn)知片面
大學(xué)生走向社會(huì)初次就業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)知，無法做到全面和理性地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)。部分學(xué)生自我認(rèn)知過高，認(rèn)為自己才華十足，很容易脫離實(shí)際。同時(shí)也存在部分學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)過低，無法意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。
（二）心理期望值過高
就業(yè)過程中，大學(xué)生還容易對(duì)工作的心理期望值過高。比如大學(xué)生都普遍希望能到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司等去工作，去的單位要名聲好、工作環(huán)境好、待遇好，甚至離家比較近等等。這就反映出在大學(xué)生中求高薪、求舒適、求名氣的心態(tài)仍較普遍。因而在就業(yè)的時(shí)候，對(duì)就業(yè)單位和就職崗位要求苛刻。
（三）存在不良的情緒困擾
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和重大的就業(yè)壓力之下，大學(xué)生很容易在這些重壓之下產(chǎn)生一些不良的情緒。其中焦慮心理和急躁心理是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)最多的不良情緒。
三、調(diào)適方法
（一）客觀的自我認(rèn)識(shí)
面對(duì)各種就業(yè)心理，大學(xué)生首先要正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身有一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ唬炔缓酶唑\遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，客觀地評(píng)價(jià)自己，正視自我，清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。大學(xué)生可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用和分析，發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格特質(zhì)、d趣、特長(zhǎng)、能力、弱點(diǎn)、職業(yè)傾向。在自身可利用資源有限的情況下，可以向?qū)W校里專業(yè)的老師求助。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程，幫助大學(xué)生從大一開始就進(jìn)行有效的職業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃，并且在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行，幫助大學(xué)生客觀正確地認(rèn)識(shí)自我，為職業(yè)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
（二）適度的就業(yè)期望值
每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)都有一定的期望，這都是可以理解的。但是這種期望必須建立在客觀實(shí)際上，不能脫離客觀事實(shí)，盲目地確定。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身職業(yè)興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格特點(diǎn)等來確定適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)與能力的要求、國(guó)家提出的大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。這就需要學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的宣傳教育，加強(qiáng)思想教育工作，加強(qiáng)用人單位的情報(bào)收集、行業(yè)需求分析、就業(yè)市場(chǎng)前景分析等方面的工作，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹立良好心態(tài)，幫助大學(xué)生自身?xiàng)l件和環(huán)境條件出發(fā)確立就業(yè)期望和就業(yè)定位。
（三）恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)
針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)中暴露出來的普遍問題，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦镙o導(dǎo)，不僅是必要的，而且是是十分重要的。大學(xué)生自身應(yīng)多接觸積極向上的事物，比如接受一些心理方面的書籍和相關(guān)方面的視頻的輔導(dǎo)，保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對(duì)未來充滿信心和希望，遇到挫折要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)心理方面的輔導(dǎo)，這一工作不僅僅局限于心理課程的設(shè)置，還應(yīng)當(dāng)將這一工作落實(shí)到各個(gè)輔導(dǎo)員、各個(gè)班主任身上。輔導(dǎo)員和班主任定期或者不定期地找學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生具體的情況，在面對(duì)面溝通中善于捕捉學(xué)生的心理問題，并針對(duì)具體問題具體分析，給予不同學(xué)生專業(yè)性心理的輔導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]從永柱.淺析影響大學(xué)生就業(yè)的心理因素[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（4）.
