發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 09:38:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語課的教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)反思在初中英語教學(xué)中的意義
教學(xué)反思最大的意義在于“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過程就是教師要將自己作為教學(xué)研究的對象，對自己的教學(xué)行為、方式、觀念、效果等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，進(jìn)而進(jìn)行有效的反思，在反思的過程中就可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行及時(shí)地更正，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與反思的有效結(jié)合，這樣教師可以鞏固自己在教學(xué)實(shí)踐和研究中的主導(dǎo)性地位，有效提高教學(xué)的目的性和自覺性，同時(shí)還有助于教師獲得理性的升華以及情感上的滿足，不斷提升自己的精神境界和職業(yè)素質(zhì)，讓教師這一職業(yè)更具價(jià)值。
二、初中英語進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容
1. 檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)成功與否，教學(xué)目標(biāo)是最為關(guān)鍵的影響因素。教師要及時(shí)地反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否全面，具體可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)反思：反思教學(xué)實(shí)踐；反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱規(guī)定和教材的特點(diǎn)；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過對以上方面的有效反思，就可以檢驗(yàn)出教學(xué)目標(biāo)是否真正的實(shí)現(xiàn)。
2. 總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，反思不足之處
成功的英語課通常都是給人一種輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中收獲知識。每一位英語教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法、教材處理理念以及學(xué)法指導(dǎo)，并且這些閃光點(diǎn)都會(huì)在教學(xué)過程中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在進(jìn)行反思的時(shí)候，可以將行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)提供最為直接的參考。
但是，就算再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有瑕疵，要么是教學(xué)語言沒有表達(dá)清楚，要么就是選擇錯(cuò)誤的教學(xué)方法。所以，教師要及時(shí)地對這些“敗筆”進(jìn)行總結(jié)，并對所存在的問題進(jìn)行深入的剖析和探究，找到癥結(jié)所在，有效地吸取教訓(xùn)，避免這些錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。這樣就可以在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，快速地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
3. 記錄并總結(jié)學(xué)生獨(dú)具特色的見解
在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此要充分的尊重學(xué)生的主體性地位。正如“There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes”。每個(gè)學(xué)生都有自己對問題的看法和見解，所以，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，提出具有啟發(fā)性的問題，對于學(xué)生獨(dú)特的見解給予肯定，這樣學(xué)生的獨(dú)特見解得到了推廣，會(huì)極大地鼓舞他們的自信心。除此之外，這些獨(dú)特的見解也可以作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，對教師的教學(xué)思路進(jìn)行拓寬，有利于教師英語教學(xué)水平的提高。所以，教師要注意整理和總結(jié)學(xué)生獨(dú)特的思路和見解，并進(jìn)行記錄，這些都會(huì)成為教學(xué)過程中的豐富素材。
三、初中英語教學(xué)課后反思的形式
進(jìn)行課后反思的形式不是固定不變的，而是要根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇出最佳的反思形式，一般情況下，有以下幾種反思形式。
1. 記錄法反思
所謂的記錄法就是教師要隨時(shí)記下教學(xué)中的所感所得，通常記錄的內(nèi)容包括：一是課堂效果，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)心態(tài)、行為、教學(xué)思路、方法、教學(xué)語言等進(jìn)行總結(jié)；二是要對課堂的時(shí)間分布進(jìn)行總結(jié)，記錄每節(jié)課每個(gè)時(shí)間段的教學(xué)安排和教學(xué)效果；三是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生是否遲到；學(xué)生對于教師提問的反映程度；學(xué)生接受知識的程度等；四是記錄教材知識是否得到有效的貫徹，主要是從板書、貫徹的方式等進(jìn)行記錄；通過這些記錄可以對本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，以便教師查缺補(bǔ)漏，不斷地完善課堂教學(xué)，快速提高初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2. 圖表式反思
圖表示反思最能直觀地反映教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。它主要是采用圖表的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)效果。學(xué)生英語知識的掌握程度、教師教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等都可以用表格的形式進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，這樣就可以積累更多真實(shí)可信的數(shù)據(jù)材料，為以后的教學(xué)分析和反思提供最為科學(xué)的依據(jù)，有利于發(fā)揮教學(xué)反思的積極作用。
一、英語活動(dòng)課的特點(diǎn)及形式
英語活動(dòng)課的最大特點(diǎn)就是：讓學(xué)生自己活，自己動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，讓他們真正成為活動(dòng)課的主人。兩年來我們在活動(dòng)課上嘗試了以下幾種形式：
1 角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小話劇、情景對話等。教材中有大量的對話可供學(xué)生表演。教學(xué)中開展角色扮演不僅能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、理解語言和參加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2 做游戲。游戲的內(nèi)容和方法很多，如字母和數(shù)字游戲、看圖猜謎、句子接龍、室外活動(dòng)等。游戲集趣味性、娛樂性、知識性為一體，使學(xué)生在娛樂中學(xué)有所得。
3 學(xué)生介紹推介會(huì)。學(xué)期中適時(shí)組織學(xué)生開展諸如自我情況介紹、班級情況介紹、寢室情況介紹、就餐情況介紹、上課情況介紹、兩操情況介紹、學(xué)校大型活動(dòng)雙語介紹等活動(dòng)。學(xué)生介紹收到了較好的效果。
4 組織學(xué)生寫賀卡。讓學(xué)生在教師節(jié)或圣誕節(jié)給老師制作節(jié)日賀卡，要求賀卡的地址、姓名及內(nèi)容全部用英語書寫。
5 動(dòng)手操作活動(dòng)（筆頭表達(dá)）。該活動(dòng)一般放在重要節(jié)日前或?qū)W了相關(guān)的內(nèi)容后進(jìn)行。如教師節(jié)前組織學(xué)生開展給教師制作節(jié)日賀卡的活動(dòng)。要求賀卡內(nèi)容全部用英語書寫。學(xué)生學(xué)了英文信后，我們組織學(xué)生模擬與英語國家學(xué)生通信，交筆友。
二、初中英語活動(dòng)課實(shí)踐
1 內(nèi)容要有趣。在選擇內(nèi)容時(shí)，要選學(xué)生感興趣的，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語積極性的內(nèi)容。如，當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的有關(guān)顏色的單詞后，讓學(xué)生以填字母、組單詞的形式開展游戲活動(dòng)，同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)都爭著參與，內(nèi)容的趣味性使活動(dòng)課有聲有色。
2 形式要多樣。英語活動(dòng)課常用的形式有角色扮演、智力游戲、講故事等。形式多樣，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥無味，才能激發(fā)他們的興趣。多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于集中學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采取靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3 方法要靈活。如可組織學(xué)生寫賀卡，采用游戲法和表演法等。
4 觀念要?jiǎng)?chuàng)新。英語活動(dòng)課在設(shè)計(jì)上，要求改變傳統(tǒng)的觀念，要因時(shí)制宜、因地制宜、因?qū)W生制宜，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、別致、有趣，形式多樣、方法靈活的活動(dòng)課，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維、開發(fā)智力、提高能力。
5 在活動(dòng)過程中，教師要做好調(diào)控。要充分利用時(shí)間、空間以及學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)同學(xué)之間、小組之間進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和溝通。在整個(gè)過程中，教師都要發(fā)揮管理和監(jiān)控的作用。督促小組成員之間共享資源。實(shí)現(xiàn)共同獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)互幫互學(xué)。
三、英語活動(dòng)課存在的誤區(qū)
1 流于形式，為了活動(dòng)而活動(dòng)。即活動(dòng)不能與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)多數(shù)學(xué)生成為旁觀者，實(shí)際參與率不高。
2 脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平的實(shí)際，活動(dòng)無法順利完成，浮于表面，不能真正展開和深入。
3 有些活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上只停留在語言的有意學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練層面上，沒有體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和交互性。
4 不面向全體，缺乏互動(dòng)，部分學(xué)生參與其中，情緒高漲，其他學(xué)生漠不關(guān)心，無精打采，袖手旁觀。
四、嘗試的收獲
1 活動(dòng)中，精心創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境給學(xué)生提供了更多的運(yùn)用所學(xué)語言材料的場所，學(xué)生有更多的聽說讀寫的鍛煉機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的全面完成。
2 英語活動(dòng)課促進(jìn)了學(xué)生的特長發(fā)揮。在活動(dòng)過程中，有特長的學(xué)生脫穎而出，成長為英語學(xué)習(xí)骨干。三年來，我所帶實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生撰寫的英語日記、作文等多次在學(xué)校重要的活動(dòng)中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，高冉、白雨荷的作文先后在市教研室組織的小作文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，曹慧玲在市教研室組織的英語演講比賽中獲獎(jiǎng)。
3 活動(dòng)課培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)?；顒?dòng)課使教師、學(xué)生打成一片，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的自我約束管理能力增強(qiáng)了。由于給學(xué)生提供了較多的交流思想和表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，不少比較內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗多了。
上完課，批完作業(yè)，備好下一堂課，一天的教學(xué)任務(wù)就算完成，而很少去關(guān)注課后學(xué)生、同事和家長的反饋。長此以往，時(shí)間花掉了，但收效頗微。因此為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為：在今后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)問課。什么是問課呢？就是教師在上好課的基礎(chǔ)上，課后主動(dòng)詢問學(xué)生、同行、家長等對課堂教學(xué)的感受與意見。教師針對課堂教學(xué)狀況，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問課。
1.問課的對象
首先，問自我。教師針對自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。
這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機(jī)與活力。再要堅(jiān)持“課后問”，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長避短。筆者曾經(jīng)在教學(xué)七年級上冊第一單元第三話題Section C這一課時(shí)，當(dāng)講到Part2學(xué)生操練部分，教學(xué)效果很不理想。顯然在備課過程中思考不周了。必須立即調(diào)整！筆者馬上將全班同學(xué)分為四個(gè)大組。第一組同學(xué)用What's this？來提問教材所提供的第一豎行列舉的單數(shù)名詞。第二組同學(xué)用What are these？來提問教材所提供的第二豎行列舉的復(fù)數(shù)名詞。第三組同學(xué)用What's thatl來提問教材所提供的第三豎行列舉的單數(shù)名詞。第四組同學(xué)用What are those？來提問教材所提供的第四豎行列舉的單數(shù)名詞?！罢归_小組競賽！這樣就將課堂氣氛活躍起來。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。第一輪一組獲勝！第二輪Change！第二組提問第一豎行，依此類推。四輪下來，每一組對四個(gè)句式都練了一遍，也就是說每位同學(xué)對教材的這一部分興致高昂、注意力高度集中的練了一遍。教學(xué)效果就不言而喻了。
其次，問學(xué)生。教師要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教學(xué)過程，對待學(xué)生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會(huì)降低教學(xué)績效。筆者在每周后都會(huì)讓學(xué)生填一張《學(xué)情調(diào)查表》。涉及以下內(nèi)容：本周知識回顧、本周聽課情況、本周作業(yè)完成情況、本周學(xué)習(xí)困惑及對老師的建議等。
第三，問同行。教師應(yīng)傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，這種意見科學(xué)性強(qiáng)，便于自己長善救失，有利于教師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。學(xué)校應(yīng)該每周組織教師們進(jìn)行聽課和評課，采取聽后即評的辦法，這種效果很好。教師之間可以改掉那種只說優(yōu)點(diǎn)不提缺點(diǎn)的評課方式，在研討過程中都能夠誠懇的提出自己對所聽課的建議。從課堂的設(shè)計(jì)、課堂的組織形式、教學(xué)活動(dòng)等方面談起。有時(shí)為一個(gè)問題可以爭得面紅耳赤。經(jīng)過激烈的爭吵后能增加更深的友誼。
2.問課的指向
教師問課應(yīng)指向兩方面：一是問有關(guān)自己的課。教師應(yīng)主動(dòng)詢問大家對自身課堂教學(xué)的意見，包括自我的反思、聽課學(xué)生的意見，還應(yīng)該詢問學(xué)校其他學(xué)生、學(xué)生家長、同行對課堂教學(xué)的意見（因?yàn)閷W(xué)生之間、學(xué)生與家長之間以及學(xué)生與社會(huì)人士之間對教師的教學(xué)是相互溝通的），尋求一般的教學(xué)規(guī)律，廣納意見，取長補(bǔ)短，發(fā)揮好自身的優(yōu)勢。二是問同行的課。教師應(yīng)向同行學(xué)習(xí)，主動(dòng)詢問大家關(guān)于同行課堂教學(xué)的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。
3.問課的形式
課的形式種類很多，但我們采取最多的方式就是對話式。教師與問話對象進(jìn)行面對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預(yù)設(shè)，容易根據(jù)實(shí)際情況展開對話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間面對面交流容易產(chǎn)生心理障礙，那我們也可以采取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學(xué)的真實(shí)想法。我們也可以利用家長會(huì)、家訪等活動(dòng)從家長處了解學(xué)生對自己所教學(xué)科的評價(jià)，以期教學(xué)相長。
傳統(tǒng)的思想品德課注重利用教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行傳教。在教學(xué)內(nèi)容上，忽視學(xué)生思想認(rèn)識的訓(xùn)練，注重知識和思想品德實(shí)踐規(guī)則的傳授；在教學(xué)形式上，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多是被動(dòng)的聽講。長期以來這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活情境，使學(xué)生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學(xué)習(xí)興趣。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中思想品德課應(yīng)該“注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”?？梢?，思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是十分必要的。
（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上只有感到學(xué)習(xí)的需要才愿意學(xué)，才能改變傳統(tǒng)教育方式的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。因此，課堂上教師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思想品德課的教學(xué)效率。
（二）利用信息技術(shù)教學(xué)有利于知識的理解和內(nèi)化
認(rèn)知的規(guī)律有一個(gè)感性到理性、具體到抽象的過程。初中思想品德課的內(nèi)容很多都是抽象的理論，學(xué)生學(xué)起來晦澀難懂。如果將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合形成生動(dòng)的教學(xué)情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。
二、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題分析
新課程改革的理念日益深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與思品課教學(xué)整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學(xué)中利用信息技術(shù)依然存在很多問題。
（一）過于重視趣味性，脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際
有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，利用信息技術(shù)手段設(shè)置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生要么感覺虛假對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，要么非常高興的參與，卻不能在參與中學(xué)習(xí)掌握知識，課堂教學(xué)無法收到實(shí)效。
（二）教師參與過多，學(xué)生主體地位不夠突出
思品課教學(xué)本該是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體體驗(yàn)的過程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，過早過快的給出預(yù)設(shè)問題的答案，學(xué)生缺少了思考的過程，不利于對知識的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。
（三）忽略學(xué)生個(gè)體差異，師生關(guān)系不夠融洽
目前我國還是普遍采取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學(xué)生的個(gè)體差異十分明顯，在使用信息技術(shù)的過程中，教師很難顧及到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，自然就有一部分學(xué)生難以參與到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學(xué)效果。
三、初中思想品德課在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題
（一）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
利用信息技術(shù)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)教學(xué)效果，用真正掌握的知識指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，對教學(xué)知識重新整合，更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)，整合好的教學(xué)內(nèi)容，尋找能有效解決思想品德教材的重點(diǎn)知識，利用信息技術(shù)形成突破思想品德教材的難點(diǎn)知識的情境材料，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對材料進(jìn)行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時(shí)體現(xiàn)知識性和趣味性，設(shè)問要明確富有啟發(fā)性。
（二）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)回歸生活的教學(xué)情境
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸社會(huì)、回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探索，并能運(yùn)用所學(xué)的知識推理、判斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨(dú)立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育指導(dǎo)學(xué)生的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
關(guān)鍵詞： 初中英語 反思性教學(xué) 主動(dòng)性
一、開展反思性教學(xué)的意義
反思性教學(xué)法主要是指老師在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過反思教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)糾正存在的問題，從而真正打造初中英語高效課堂。反思性教學(xué)過程就是老師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反省和自我充實(shí)的過程。在初中英語課堂教學(xué)中采用反思性教學(xué)方法有兩層意義：其一，促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中英語課堂教學(xué)過程中采用反思性教學(xué)法，有利于老師和學(xué)生不斷反思，及時(shí)了解問題并及時(shí)采取解決的措施，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。其中，反思性教學(xué)法的核心價(jià)值是老師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過將反思性教學(xué)法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)過程中，有利于老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的反思結(jié)果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷積累起豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高教師的專業(yè)能力。其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過采用反思性教學(xué)方法，有利于老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效提高英語課堂教學(xué)效率。同時(shí)，通過采取反思性教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更加全面地了解自己，從而加深學(xué)生對英語知識的理解[2]。
二、在初中英語課堂中采用反思性教學(xué)的策略
（一）關(guān)于課堂前的反思
課前的反思主要是指老師根據(jù)教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其中，課前的反思主要集中在老師的備課過程，這便要求老師在實(shí)際教學(xué)過程中具備一定的預(yù)測能力和較強(qiáng)的分析能力。預(yù)測能力主要用于老師對整個(gè)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，并提前想好有效的解決辦法；分析能力主要是指老師指導(dǎo)學(xué)生需要進(jìn)行哪些預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
例如：老師在備課過程中，片面地認(rèn)為授課過程中將會(huì)有三分之二的學(xué)生積極參與課堂，實(shí)際課堂教學(xué)中只有三分之一的學(xué)生參與。部分學(xué)生只有在老師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，才愿意表達(dá)自己的意見和看法。因此，這種現(xiàn)象便充分反映出老師對課堂前的反思不全面，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)突發(fā)問題，而老師無法靈活應(yīng)變，從而影響課堂教學(xué)效率。
（二）課堂進(jìn)行中的反思
對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，主要是辯證看待教學(xué)過程，也就是老師對出現(xiàn)的教學(xué)問題和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的反思，并找到合理的解決方法，為今后正常的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
例如：設(shè)置下列幾個(gè)問題：What is debating？Debating does not mean expressing your opinionsor listing your facts.等等，老師原本想學(xué)生在自己設(shè)置的問題下進(jìn)行積極討論，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于尚未找到合理的表述方法，就不愿意開口說話。因此，老師通過反思課堂教學(xué)過程，便能夠更正確地認(rèn)識教學(xué)方法，從而在今后的教學(xué)過程中更完善。
（三）撰寫教學(xué)反思日記
撰寫教學(xué)反思日記是幫助老師積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。老師通過撰寫教學(xué)反思日記，不但能夠更加全面地認(rèn)識自己的缺點(diǎn)，而且能夠探究有效的教學(xué)方法，從而有效提高初中英語課堂教學(xué)水平。其中，老師在撰寫反思性日記時(shí)，可以從下列幾個(gè)方面入手：首先，認(rèn)真進(jìn)行備課。老師在備課的過程中，應(yīng)該涉及學(xué)生、教材和備教法等內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，老師在備課過程中應(yīng)該盡量選擇趣味性較強(qiáng)的教具，充分吸引學(xué)生的注意力，從而更加深入地了解所學(xué)的知識點(diǎn)。其次，改善上課方法，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容清晰化、準(zhǔn)確化、情感化，從而幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的內(nèi)容。最后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化師生互動(dòng)。在撰寫反思日記的過程中，老師應(yīng)該反思課堂中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和師生互動(dòng)的效果，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促使各層次學(xué)生的能力真正得到提高。
例如：在“Is this your pencil？”這節(jié)課的教學(xué)過程中，老師講授單詞主要使用“What’s this in English？”的句型，但只是要求學(xué)生理解，不必會(huì)說。這樣的教學(xué)要求對部分學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來講較合理，而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而言，便顯得較為簡單，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對這種情況，便需要老師采用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。如：要求英語水平較好的學(xué)生直接進(jìn)入Presentation部分的知識學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握“Is this your pencil？ Yes， it is. Is this my pen？ No， it isn’t. Is that his book？Yes， it is. ④Is that her eraser？ No， it isn’t.”幾個(gè)句型，從根本上提高初中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
在新課程深化改革的背景下，通過在初中英語課堂中實(shí)施反思性教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加全面地了解自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力，這是當(dāng)前每位英語老師努力奮斗的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)模式 教學(xué)反思 缺點(diǎn)改進(jìn)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.026
初中的英語教學(xué)在一個(gè)人以后的生活中占據(jù)著不可磨滅的重要地位。在初中這個(gè)特殊的時(shí)期里，大部分中國學(xué)生都在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)英語的主要階段里，改進(jìn)后的初中英語教學(xué)模式不應(yīng)該像傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式一樣，僅僅認(rèn)為英語的考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的初中英語教學(xué)模式不僅要求學(xué)生在英語考試中考取較高的分?jǐn)?shù)，還要求初中英語老師培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的有關(guān)英語方面的聽、說、讀、寫的能力和一些基本的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中英語老師還要讓學(xué)生掌握用英語的視角去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生可以用英語去了解整個(gè)世界的獨(dú)特視角。
然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式僅僅是一種適用于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的種種缺點(diǎn)，讓改變后的初中英語教學(xué)模式更加適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需求。同時(shí)，通過初中英語老師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的交流技巧和聽說讀寫的能力。最后，基于這個(gè)時(shí)代的特殊性，老師可以運(yùn)用多媒體來幫助初中英語的教學(xué)課堂的開展，同時(shí)可以拓展初中學(xué)生的世界性眼光。那么，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式有哪些缺點(diǎn)呢？這些缺點(diǎn)又如何去改變呢？
一、讓初中英語課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)
大概每一門學(xué)科（不管是語言類學(xué)科還是自然類學(xué)科）都有這個(gè)難以解決的課堂問題，每一門科目也會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，以及學(xué)科的學(xué)生參與性。但是，作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生對這門科目的學(xué)習(xí)是日積月累的一個(gè)過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)英語的過程里，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性是十分重要的學(xué)習(xí)因素。所以，基于以上的原因，初中的英語教學(xué)課堂應(yīng)該要有生動(dòng)且有趣的特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂是：老師在初中英語課堂上讓學(xué)生讀一遍英語單詞，聽寫昨天學(xué)習(xí)過的英語單詞、英語短語和好的英語句子，然后讓學(xué)生讀一遍要進(jìn)行教學(xué)的英語課文，隨后初中英語老師再粗略地講解一下英語課文，最后老師再布置一些英語作業(yè)，這樣就可以結(jié)束這節(jié)英語課的講解了。但是，這樣的課堂教學(xué)模式是枯燥的，沒有新意的，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)英語只是把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù)，并且是令人煩悶的任務(wù)，并沒有讓學(xué)生自主地參與到英語的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)又可以讓學(xué)生堅(jiān)持多久呢？特別是初中學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的并且有趣的。
如何改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂的沉悶?zāi)?？首先，初中英語知識的講解方式應(yīng)該改變，教師可以利用一些有趣的或者是包含自己強(qiáng)烈情緒的英語觀點(diǎn)去進(jìn)行初中英語的講解，并且努力讓學(xué)生用英語去抒發(fā)自己的情感態(tài)度和闡述自己新穎的觀點(diǎn)。
其次，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只是包含在初中英語課本的范圍內(nèi)，老師可以自己去尋找一些值得講解的、有趣的英語小故事、英語社會(huì)事件以及發(fā)生在自己身邊的英語故事來給學(xué)生講解英語知識，同時(shí)拓展初中學(xué)生的眼界，以及向?qū)W生展現(xiàn)初中英語老師積極的、向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，從而讓初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀也向積極、向上的方面發(fā)展，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也更加關(guān)注發(fā)生在生活中的英語事件。
最后，初中英語的教學(xué)應(yīng)該要善用多媒體。這是這個(gè)時(shí)代賦予初中英語教學(xué)的特色，多媒體的使用可以讓初中學(xué)生的眼界更加的開闊，讓初中學(xué)生擁有世界性的眼光，同時(shí)可以保證英語教師的教學(xué)更加順利。
傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)不再適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需要了，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式對當(dāng)今的初中學(xué)生而言是枯燥的、無味的。如果初中英語老師不改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)不想學(xué)習(xí)英語，特別是在娛樂如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)。改變后的初中英語教學(xué)課堂是一個(gè)有趣的，可以讓初中學(xué)生參與的，可以反映初中學(xué)生英語觀點(diǎn)的課堂。改變后的英語課堂能夠有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然而然學(xué)生的英語考試成績也會(huì)提高。
二、初中英語教學(xué)模式應(yīng)該注意因材施教，滿足不同英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)理念是沒有因材施教這一概念的，英語老師如果只重視或者只想培養(yǎng)那些可以在中考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，那么英語老師對英語知識點(diǎn)的講解角度的難度就會(huì)很大。而那些英語成績不好或者是英語理解較慢的學(xué)生，他們會(huì)聽不懂英語老師講解的內(nèi)容，會(huì)對初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，從而這些英語學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸喪失，同時(shí)，這對初中學(xué)生培養(yǎng)自主的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是不利的。如果英語老師只是想提高那些英語學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么英語老師講解知識點(diǎn)的角度會(huì)偏向簡單，從而讓那些英語成績優(yōu)異的學(xué)生不能有效提高自己的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 初中英語 教育
一、前言
近年來，我國越來越重視英語的教學(xué)，英語教學(xué)模式也不斷增多，反思性教學(xué)就是其中一種。所謂反思性教學(xué)，就是以教師為主體，通過對教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，換句話說就是通過反思來提出問題、解決問題，使師生共同發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，既是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，又是教學(xué)活動(dòng)的反思者，在不斷反思過程中，使自己成為學(xué)者型教師。然而，目前許多初中英語教師由于課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難靜下心來反思自己的教學(xué)行為。此外，還有一部分教師覺得教學(xué)研究這件事與自己無關(guān)，沒有認(rèn)識到對教學(xué)情況的反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素。
二、反思性教學(xué)在初中英語教育中的作用及意義
以往的課程改革效果都不大，總是換湯不換藥，導(dǎo)致這種結(jié)果的因素很多，其中一個(gè)重要原因就是教師沒有真正理解初中英語新課改的要求，沒有把新課改的理念和英語的課堂教學(xué)結(jié)合起來。而反思性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思，要求教師反思自己的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到解決這些問題的辦法并付諸實(shí)踐，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。反思性教學(xué)使教師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使之對新課改有一個(gè)全新的了解，對自己的英語教學(xué)進(jìn)行反思，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。通過教學(xué)反思，不僅可以使教師提升自身的教育教學(xué)水平，還可以使整個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)效果得到很大的提高，可以說教學(xué)反思既是教師發(fā)展的重要途徑，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，反思性教學(xué)在初中英語教育中具有重大的作用。
三、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.英語教學(xué)前的反思。英語教學(xué)前的反思，是指上課之前教師對本課程的教學(xué)思考與計(jì)劃，在課前備課時(shí)進(jìn)行教學(xué)前的反思，教師在這一階段要具備較強(qiáng)的分析、預(yù)測能力。對教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)碰到的問題進(jìn)行一個(gè)事先預(yù)測，并找到解決這些問題的措施，避免教師在課堂上出現(xiàn)尷尬的情況。目前，教師在備課階段存在兩個(gè)不足之處：一是教師照本宣科，沒有考慮到班級的具體情況進(jìn)行因材施教；二是備課時(shí)過分依賴傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而并不注重教學(xué)的反思，僅僅根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)的方案。所以要求教師在進(jìn)行課前備課的時(shí)候，要對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思改進(jìn)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)課程方案。
2.英語教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)中的反思，是指教師在上課時(shí)對突發(fā)事情進(jìn)行反思，要對英語教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題適時(shí)做出對策，及時(shí)調(diào)整和改正教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題一般包括以下幾種：
（1）個(gè)別學(xué)生不配合小組活動(dòng)。
（2）學(xué)生不能理解和接受新的知識。
（3）課前備好的教學(xué)課程計(jì)劃無法順利進(jìn)行。
（4）上課過程中發(fā)生爭議等。
3.英語教學(xué)后的反思。英語教學(xué)后的反思即教師的課后總結(jié)，教師應(yīng)該在課程結(jié)束后立刻進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)檫@時(shí)候教師的記憶比較清楚，可以很快結(jié)合課堂內(nèi)容和教學(xué)效果來寫教學(xué)總結(jié)報(bào)告。此外，教師要事先對總結(jié)的具體事項(xiàng)制定統(tǒng)一的表格形式，把它看作是教學(xué)工作的一部分，還要比較其他老師寫的課后總結(jié)，找到自己的不足之處并及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思和研究，逐步形成一套帶有自己個(gè)人風(fēng)格的科學(xué)教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力、提高自己的職業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使教學(xué)相長。教師要在初中英語教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對整個(gè)英語教學(xué)過程進(jìn)行反思研究，在接受教師培訓(xùn)的同時(shí)，也要對其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短也是反思性教學(xué)重要組成部分。
四、總結(jié)
綜上所述，反思性教學(xué)在初中英語教育中起到了很大的效果，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后合理地進(jìn)行反思性教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)有活力，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。此外，在初中英語的教學(xué)過程中進(jìn)行反思性教學(xué)，也可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這樣，他們在學(xué)習(xí)的過程中也能通過反思來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大大提高了初中英語的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎異.淺談初中英語的反思性教學(xué)[J].鐵道運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì). 2013.（12）：97-99.
一、初中英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中存在的問題
1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)膚淺虛假。部分學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，只做一些比較容易的題目，對于一些比較難的題目，沒有進(jìn)行小組合作探究。部分學(xué)生在課前不進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，直接到網(wǎng)上或輔導(dǎo)書上尋找答案和解析，常常是知其然而不知其所以然。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，習(xí)慣于抄同學(xué)的答案，從而使課前預(yù)習(xí)流于形式。
2. 以“導(dǎo)學(xué)案”代替“課本”。有些教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)注重知識點(diǎn)的“導(dǎo)”，比較詳細(xì)地編寫了對知識點(diǎn)的分析及重難點(diǎn)解析，在課堂教學(xué)中就只使用導(dǎo)學(xué)案而少用或者基本上不用課本，學(xué)生學(xué)完新課后對課本仍然很陌生，甚至沒有認(rèn)真地看過課本。
3. 課堂評價(jià)不及時(shí)、不準(zhǔn)確。當(dāng)小組代表展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，一個(gè)小組代表展示完畢后，需要其他小組評價(jià)，這時(shí)要么沒有評價(jià)，要么只是對字跡、個(gè)別錯(cuò)別字進(jìn)行點(diǎn)評，幾乎沒有對答案內(nèi)容進(jìn)行深層次的評價(jià)或質(zhì)疑。還表現(xiàn)在只評他組、不評本組，只評缺點(diǎn)、不評優(yōu)點(diǎn)。
4. 有的教師沒有及時(shí)、認(rèn)真地批改導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)部分。批改是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，但是如果教師不能及時(shí)地檢查批改，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生松懈，產(chǎn)生惰性，難以提高導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的效果，也不能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
5. 教師的二次備課沒有到位。對其他課題組成員所編制的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，有的教師不完全認(rèn)同，以致棄用或臨時(shí)進(jìn)行大量增刪。因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，致使課堂上固守預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
二、解決問題的對策
1. 鼓勵(lì)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，檢查完成情況。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中使用勵(lì)志話語，使導(dǎo)學(xué)案真正成為增進(jìn)師生情感交流的紐帶。課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對初中英語課堂內(nèi)容的先行探究和思考上，突出其學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以問題為主，題目為輔，并要量力而為，量時(shí)下達(dá)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)預(yù)習(xí)。對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況要及時(shí)抽查，部分預(yù)習(xí)作業(yè)可以收上來批改，以督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。
2. 導(dǎo)學(xué)案和課本要很好地結(jié)合起來，不能厚此薄彼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的重要平臺是課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料。其實(shí)課本在編寫過程中非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和分析，有著豐富的內(nèi)容及思想內(nèi)涵，導(dǎo)學(xué)案是無法代替課本的。
3. 教師要點(diǎn)撥、循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂評價(jià)。我找了一些優(yōu)秀課堂教學(xué)案例視頻（如杜郎口教學(xué)模式中的學(xué)生評價(jià)），讓學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)他們小組之間怎樣評價(jià)，怎樣正確地回答問題。
4. 教師可以采用多種方法批改練習(xí)。在時(shí)間比較充裕的情況下可以全批，在時(shí)間比較緊的時(shí)候可以部分批改。教師還可以采用多媒體展示練習(xí)答案，讓學(xué)生同桌互改。對練習(xí)部分的批改，教師不僅可以進(jìn)行傳統(tǒng)意義的對錯(cuò)判斷，還可以選擇從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等方面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)。
5. 教師要進(jìn)行二次備課。二次備課是課題組成員在集體備課的基礎(chǔ)上，針對本班的實(shí)際，為提高課堂教學(xué)效率，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的再加工及再創(chuàng)造，是課題組成員個(gè)人對集體導(dǎo)學(xué)案的有效補(bǔ)充及調(diào)整。二次備課要建立在集體備課的基礎(chǔ)上，只能對共同的導(dǎo)學(xué)案調(diào)適調(diào)優(yōu)，以獲取最大的課堂教學(xué)效益。
