發(fā)布時間：2023-09-22 09:38:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團隊的建設和管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：學生團隊；統(tǒng)一信息門戶平臺；網站群；管理模式
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4478-03
高校門戶網站和二級門戶網站作為高校內部管理運作和對外宣傳、服務的窗口，為師生、公眾、校友、政府、家庭、企業(yè)及社會團體等提供各類信息、知識和服務。高校信息化和數字化進程的加快，使得高校及各個下屬機構越來越重視網站的建設和利用，普通高校的二級機構至少有幾十個，算上下級機構或者其他功能性網站就更多。這些網站的開發(fā)和維護工作量比較大，單靠學校網絡中心的某幾位老師完成，無論從時間成本和管理效率上都不太現實。高校教學與管理工作離不開老師和學生的共同參與，在“以人為本、實踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)辦學理念指導下，鼓勵學生參與教學管理已經成為西方乃至我國高等教育管理發(fā)展的一種趨勢[1-2]。學生參與各種管理和服務工作，培養(yǎng)自己的綜合能力，擴大視野，增強自信心；其次，學生成為學校的主人，了解到更多的學校運轉和教學改革情況，可以增進學校與學生之間的互相了解和理解；再次，開放學校管理與服務工作崗位給學生，他們也可獲得一定的經驗和經濟報酬，積累技能、改善經濟[3]。綜合廣州大學信息化建設實際情況，成立了學生團隊參與學校的二級門戶網站的建設與開發(fā)工作，讓在校大學生參與學校的管理工作，并探索有效的管理模式，給學生提供實踐機會，讓理論與實踐有機結合，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強競爭力。
1 學生團隊參與門戶網站建設可行性分析
廣州大學各二級門戶網站以前的制作是沒有統(tǒng)一規(guī)劃和管理，請公司或者學生制作完成后，托管到網絡中心。二級部門自行管理其網站，時間一長，出現無人管理或者問題無人解決的狀態(tài)。網站服務器大部分都是獨立的硬件服務器，利用率低，造成資源的浪費[4]。
1.1 校級門戶平臺的統(tǒng)一應用為二級門戶群站的建設和管理提供了建設基礎
2009年廣州大學開始建立統(tǒng)一門戶平臺，平臺針對信息和應用系統(tǒng)進行整合，統(tǒng)一控制用戶對信息和應用系統(tǒng)的訪問，利用統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)，為用戶提供單點登錄、個性化界面、信息展示、信息等功能。它將原本校內分散異構、信息孤立的各應用系統(tǒng)整合起來，將各應用系統(tǒng)中的信息和功能在同一門戶界面下展示給用戶，更大限度的發(fā)揮出各系統(tǒng)的作用，提高用戶的工作效率，實現各種應用系統(tǒng)的無縫接入和集成，提供一個支持信息訪問、傳遞以及協作的集成化環(huán)境，實現個性化業(yè)務應用的高效開發(fā)、集成、部署與管理。門戶用戶能夠根據自己組織架構定制多級門戶組織。每個這樣的組織能夠獲取一個獨立的門戶，且擁有它們自己的一套頁面、內容管理系統(tǒng)、共享的日程表以及授權。同時，統(tǒng)一門戶平臺提供了頁面模板、站點模板、主題皮膚、布局模板、門戶demo參考和使用，大大簡化了技術和管理人員對門戶網站構建的工作。
1.2學生工作的有效開展，推動學校二級門戶網站的建設和管理
學生團隊的組織建設和發(fā)展，不僅為人才培養(yǎng)孕育寬松自由的學習環(huán)境，也成為加強數字化校園建設的助力劑。中心從探求學生工作團隊的長期發(fā)展模式出發(fā)，加強團隊內部協作和成長機制建設，通過營造良好的合作文化氛圍，實現以學生為本，自主學習項目化的特色管理。依托學生社團、校級實習基地，圍繞為學校各級門戶網站開發(fā)項目的實踐活動發(fā)掘和挑選穩(wěn)定的學生制作團隊，利用統(tǒng)一門戶平臺環(huán)境組織評比競賽活動，逐步壯大團隊的規(guī)模和影響，成為全校具有品牌影響力的特色隊伍[5]。不僅促進了網絡中心專業(yè)技術人員和學生的有機結合，同時，由學生參與有關數字化校園項目的建設和運作，能更加靈活便捷的為學校各組織提供“隨需而變”的服務，為全校二級門戶網站的建設提供了堅強的支撐和優(yōu)良的服務保障。
2 學生團隊管理模式及實踐
2.1 以興趣為導向，組建學生社團
廣州大學動網聯盟于2010年成立，隸屬于廣州大學學生社團聯合會，在廣州大學網絡與現代教育技術中心的直接領導下，由廣州大學在校學生自愿參加組建的校級社團組織，以推進學校信息化進程，推廣信息技術的教學應用，建設優(yōu)質教學資源為社團宗旨，開展的活動以學校門戶網站建設和管理維護、課程建設、資源設計與開發(fā)的實踐活動為主。學生社團的工作以技術應用推動教學科研創(chuàng)新，活動服務全校師生，因而具有廣泛的群眾基礎。社團的成員來自不同的年級、不同的專業(yè)，備較強的計算機應用能力的全校本科生。社團以項目化管理，開發(fā)和制作落實到人，學生以建促學，有效的培養(yǎng)了社團成員的團隊意識。
從2010年開始，學生社團由廣州大學網絡與現代教育技術中心技術骨干老師充當導航者和指導者，利用自身在該領域擁有的特色資源和經驗，定期或者不定期的培訓社團成員，以項目化的形式讓社團成員參與學校的二級門戶網站或其他資源開發(fā)的實踐活動中來。學生團隊既作為學校資源，又是活動主體，在專業(yè)技術老師的帶領下，培養(yǎng)與較為先進的技術和產品的接觸和交流，形成長期發(fā)展的成長機制。
2.2以社團為主體，成立實踐基地
2011年中心成立了校級實踐基地“廣州大學數字資源開發(fā)實踐基地”，學校教務處在政策上、資金上給予支持，中心軟、硬件設施齊全給實踐基地的建設提供了有機土壤?；蒯槍W生的特長、專業(yè)、基礎條件和興趣愛好等，進行不同的分工和實踐環(huán)節(jié)，形成了在實踐中學習，在學習中實踐的培養(yǎng)模式。該實踐基地打破專業(yè)結構，各專業(yè)學生在一起相互學習、相互交流。既能拓寬學生課外學習的空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的習慣和品質，又能作為高校課堂教學的補充和延伸。由于專業(yè)的交叉性、活動的實踐性，實踐基地為學生綜合素質的提高提供了廣闊的舞臺。通過中心實踐基地的培養(yǎng)，學生在人文精神、團隊協作、溝通交流及責任感方面有了明顯的提高[6-7]。
實踐基地的學生協助中心技術骨干教師進行學校二級門戶網站的建設和管理、教學資源的開發(fā)、其他資源的設計。學生通過前期調研、制度建設、技術服務和激勵體制等方面的運行模式，保障了學校40余個二級門戶網站的日常維護和更新，保障了100余門網絡課程或精品課程的正常使用，為他們將來走向社會創(chuàng)業(yè)立業(yè)打下了一定的實踐基礎。
2.3學生團隊參與高校二級門戶網站建設和管理的實踐效果
學生團隊由中心的年富力強的技術骨干教師負責牽頭，團隊中由1或2名資深、穩(wěn)定的學生擔任團長，每年選拔招募有興趣有能力的學生，整個團隊的運營事務和大部分輔助培訓工作都由學生自主輔導合作完成，發(fā)揮以老帶新、以強帶弱作用，豐富學生團隊人才培養(yǎng)模式。按照這種管理模式運作兩年多以來，取得了以下成果：
1） 為學校二級門戶網站的建設提供長期技術支持
一個優(yōu)秀的二級門戶網站的建設和維護是一件系統(tǒng)性工程，廣州大學二級組織有40余個，加上其他下級組織和團體共有下級門戶網站70余個，維護和管理這些網站是一件工作量較大的工作，學生團隊的組建為學校二級門戶網站的建設提供長期技術支持。
2） 協助二級組織進行網站整體架構的規(guī)劃
這是二級網站開始建設的第一個階段，學生團隊與二級組織負責人或管理員充分溝通，確定網站所要呈現的內容、內容的分類，每個分類中所包含的內容以及內容的呈現方式。特別是首頁所需要呈現的內容，理順二級組織負責人或管理員的思路，引導他們確定內容，并按照歸類提供資料和內容。
3） 確定設計方案、完成頁面制作
這個階段學生團隊根據前一階段的整體建設要求和確定的具體內容，在制作團隊中美術設計的工作。團隊中的設計組繪制設計稿，基本色彩搭配和首頁的效果圖通過二級組織領導審核，最終定稿。這個階段是核心的階段，學生團隊根據最終確定的效果圖，在學校統(tǒng)一門戶平臺上進行每一個頁面的制作。
4） 培訓管理員相關操作
二級網站制作完成后，由學生團隊內部人員進行網站測試和工作。團隊中編輯組的學生針對新聞和網站中簡單修改對二級組織人員進行培訓操作，包括操作步驟和編輯中注意事項等。
5） 網站長期維護跟蹤
當一個網站制作完畢后，并不意味著網站工作的結束，之后不斷要展開維護與管理工作。包括豐富網站內容、部分網頁頁面的修改和更新、網站數據的后期維護等。學生團隊保障及時響應二級組織的新需求，并保障網站的長期穩(wěn)定安全的運行。
6） 參與制定《二級門戶網站制作標準》
學生團隊中大部分成員來自學校教育技術專業(yè)，他們有較強的教育教學理論功底，結合他們長期的制作經驗，協助中心教師進行標準制定，規(guī)定二級門戶網站的框架結構，包括黨政行政機關、教輔部門、教學機構三大類，對每個模塊做了規(guī)定和詳細說明。
7） 參與制定《二級門戶網站評價指標》
廣州大學每年會組織1-2次全校范圍內的網站評比活動，學生團隊每年會參與此項活動中。學校采用以評促建的方式，提高網站的制作質量。學生團隊協助學校權威部門進行網站評價指標體系的構建，從網頁整體結構、版面與視覺感受、欄目設置、內容要求、技術規(guī)范、網站創(chuàng)新等幾個方面進行評價。
3 結束語
2010年學生團隊初始成立，迄今為止團隊已經具備非常完善的管理體制和組織架構（畫圖，技術組、設計組、編輯組）。在中心骨干老師的帶領下，每個學年，團隊都會組織交流活動，其中包括優(yōu)秀案例講座，經驗分享，多種多樣的聯誼活動等，使團隊內部朝氣蓬勃，傳統(tǒng)得以傳承。實踐基地為學生團隊學生提供固定的交流場所，每周團隊成員都會在辦公地點進行日常事務的討論和先進技術交流等。團隊主管還不定期邀請已畢業(yè)的團隊成員回校與現團隊成員交流，師兄師姐談職場感受，為師弟師妹答疑解惑，在互動的過程中同時也積累了寶貴的社會人脈。
學生團隊成員通過參與中心相關的科研課題和項目、自主申請大學生創(chuàng)新項目等，使整個團隊一直持續(xù)在資源建設主線下，使團隊得以持續(xù)發(fā)展。團隊成員每年積極參加各級別的比賽，在第七屆全國信息技術水平省賽和國賽中團隊取得一等獎的好成績，各類比賽成績逐年提高。
經過多年門戶建設和資源建設，以及多年參與團隊合作，團隊學生在技術能力和綜合素質方面都有大幅度提高，團隊學生通過自身努力，不僅僅是參賽獲獎，還培養(yǎng)了一批以創(chuàng)業(yè)為導向，以能力提高為目標，基礎扎實、專業(yè)過硬、有責任心和團隊協作精神，具有實際實踐能力的應用型人才。
學生組織不僅是鍛煉學生工作能力的場所，也是學生能夠有效參與學校管理的重要保證。在現有工作成果基礎上，中心將繼續(xù)學生社團參與學校二級門戶網站建設與管理等方面進行深入探索和分析，讓學生成為學校信息化工作的智囊團和新生力量，調動他們的積極性和能動性，發(fā)揮他們的主體作用，有效推動中心的服務向前發(fā)展。
參考文獻：
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[5] 程璐，劉樹郁.打造學生工作團隊，突出中心管理特色[J].實驗室研究與探索，2012（4）：100-102.
隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學團隊變得極為重要。教學團隊的建設能夠促進財務管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進財務管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應我國高校當前課程教學以及實踐教學改革的需要。因此建立一支財務管理專業(yè)融合的教學團隊十分有必要。
一、財務管理專業(yè)融合的教學團隊建設的必要性
1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設是高校培養(yǎng)財務管理人才的重要內容，為了能夠使財務管理專業(yè)人才能夠更好地適應社會，滿足社會需求，在課程的設置中就必須以當前的市場需求為中心，完善財務管理專業(yè)的課程體系，在學習理論知識的基礎上，提高學生親身實踐的能力，使教學課程更具實用性。同時在專業(yè)課程的基礎上加入其他相關課程，以提高財務管理專業(yè)人才的綜合素質，為國家培養(yǎng)出更多復合型人才。
2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學模式的改革，人工結合已成為當前高校培養(yǎng)財務管理人才的主要模式。人工結合要求學生除了掌握基礎的專業(yè)知識外，還應具備一定的實踐參與能力。而決定學生能力的主要因素就是學校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學團隊，提高教學隊伍的專業(yè)水平以及實踐能力，優(yōu)化教學質量，才能順利實施財務管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
3.課程教學改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內容。在課程改革的過程中，應不斷地完善專業(yè)課程體系，順應財務管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學環(huán)節(jié)，使課程設置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關鍵，因此，建設一支優(yōu)秀的教學團隊，對于實現課程教學的改革，就顯得極其重要。
4.實踐教學改革的需要。實踐教學能夠培養(yǎng)學生的實踐參與能力、社會適應能力以及創(chuàng)新能力等。實踐教學改革是在學習理論知識的基礎上加入實踐教學，使教學更具綜合性以及實用性，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的綜合素質。而在此基礎上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學團隊，集理論知識與實踐經驗于一身，全面開展實踐教學的改革。
二、財務管理專業(yè)教學團隊建設中存在的問題
1.教師重科研輕教學。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學成果。很多高校在發(fā)展建設中缺乏整體性意識，對建設一支系統(tǒng)性的教師團隊缺乏重視。這就直接導致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學水平，這對于提高教學效率，順利推行教學改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設一支系統(tǒng)性的教學團隊的必要性。
2.教師缺乏團隊協作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財務管理專業(yè)的教學團隊不僅包含了專業(yè)中各個學科的教師，也包含了學校相關課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團隊。而教學團隊主要強調協作精神，無論是教學工作還是課題研究，團隊中的各個成員應積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學以及科研目標。而在現實工作中，大多高校中財務管理專業(yè)教學團隊的成員都缺乏協作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學團隊綜合水平的提高，對于教學質量的提高也有很大的阻礙作用。
在教學工作中，大多財務管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設財務管理專業(yè)教學團隊的基本要求，因此，當前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學團隊的建設發(fā)展是十分不利的。
3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務管理專業(yè)教學團隊建設起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協作，很難順利地完成教學及科研目標。完善的制度政策是保證教學團隊建設的基本要素，才能確保教學團隊最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當前高校的財務管理專業(yè)團隊建設起步較晚，考核制度嚴重缺失，致使一些學校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學團隊的構成結構是否合理，他們缺乏明確的目標，不符合真正意義上的團隊，違背了系統(tǒng)論視角下財務管理專業(yè)融合教學團隊建設的原則，對于提高團隊的綜合素質和教學質量都十分不利。
三、優(yōu)化財務管理教學團隊的對策
1.正確處理教與研的關系。由于當前很多高校缺乏對教與研關系的正確認識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學質量。針對這種情況，學校及教師應加強對教與研關系的認識，正確處理兩者的關系。學校應該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內容，促使教學團隊將更多精力投入到教學工作中去，為國家培養(yǎng)更多財務管理專業(yè)的人才。
教師的教學工作實質上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學中不僅能夠對已知的理論及實踐知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學習，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學能力。由此可見，教學與科研是相互作用不可分割的。教學促使教師不斷發(fā)現問題，制造各種科研課題，而科研為教學解決難題，促進教師教學質量的提高。因此，學校及教師應能夠準確認識教與研兩者的關系，并進行正確的處理，使二者相互結合、相互作用，促進兩方面的共同進步。
2.建立有效的教學團隊內部管理機制。財務管理專業(yè)的教學及科研任務一般包含了很多相關學科的內容。內部管理機制的建立，促使團隊內各成員相互協作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。
教學團隊應不斷完善內部管理機制，合理設置團隊結構，實現團隊成員的共同進步。
3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關系。完善的教育教學政策及制度，是保證財務管理專業(yè)教學團隊建設順利實行的基本保障。為了保障財務管理專業(yè)教學團隊建設的有效性，提高學校的教學質量，學校必須為教學團隊營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學隊伍實施教學及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學團隊的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調動團隊成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進財務管理專業(yè)教學質量的全面提高。
學校應重點建立健全學校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學團隊給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團隊合作的積極作用。
Abstract： More and more organizations use team as a mean in their daily operating activities. A lot of corporations focus on how to build efficient and excellent teams. On the basis of team definition， this paper uses management by objectives as the breakthrough point， describes how to utilize management by objectives into develop a team. Furthermore it discusses a few guidelines should be followed to create a highly effective team.
關鍵詞： 目標管理；團隊建設；團隊目標管理
Key words： management by objectives；team building；team management by objectives
中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0152-02
0 引言
組織行為學對團隊的定義是：為了實現一個共同目標而工作的一群人[1]，從這個定義中不難看出，團隊與目標是相互依存，密不可分的。如今，大量的組織以團隊為基礎來展開它們的日常工作[2]，于是乎組織中的很多員工通常也屬于團隊的一份子，而且，越來越多的組織開始采用團隊這一形式來處理其業(yè)務[3]。那么組織在團隊建設的過程中是否會遭遇到困難和挑戰(zhàn)呢？本文回歸組織行為學對團隊的定義，以目標管理為切入點，介紹了目標管理理論和團隊建設相關理論之后，將目標管理理論和團隊建設理論結合起來，研究目標管理理論在團隊建設中所發(fā)揮的作用，為組織進行團隊建設提供了幾點可以遵循的原則。
1 目標管理理論
目標管理一直以來都是一個有爭議的管理概念，盡管，有證據顯示其對企業(yè)績效有負面影響[4]，但是，近期的研究顯示，目標管理能夠對組織團隊的績效產生有益影響[5]。
為了更好地了解目標管理，我們有必要去探討一下目標管理的起源，目標管理即MBO（Management by objectives），1954年，彼得·德魯克在《管理的實踐》一書中，首先提出了“目標管理和自我控制”的主張，即強調通過目標來進行管理，目標管理應置于管理的中心地位，成為經營管理事項中的一項強有力的中心原則。之后，他又在此基礎上發(fā)展了這一主張，他認為，團隊的目的和任務，必須化為目標；團隊的各級主管必須通過這些目標對下級進行領導，以此來達到團隊的總目標，目標管理既適用于高層管理者管理其下屬，也適用于一線管理者對員工進行直接管理（Drucker， 1954）。其后他又提出目標管理和自我控制的主張。
彼得·德魯克認為，并不是有了工作才有目標。而是有了目標才能確定每個人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務，必須轉化為目標”。如果一個領域沒有目標，這個領域的工作必然被忽視。因此管理者應該通過目標對下級進行管理。當組織最高層管理者確定了組織目標后，必須對其進行有效分解。轉變成各個部門以及各人的分目標，管理者根據分目標的完成情況對下級進行考核、評價和獎懲。
目標管理的具體形式各種各樣，但其基本內容是一樣的。所謂目標管理乃是一種程序或過程，它使組織中的上級和下級一起協商，根據組織的使命確定一定時期內組織的總目標，由此決定上、下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織經營、評估和獎勵每個單位和個人貢獻的標準。目標管理的關鍵在于員工對實施過程的參與程度，這能夠加強員工對組織目標的認同感。
目標管理指導思想上是以Y理論為基礎的。即認為在目標明確的條件下，人們能夠對自己負責。其具體方法是對泰勒科學管理的進一步發(fā)展。它與傳統(tǒng)管理方式相比有鮮明的特點，可概括為：重視人的因素；建立目標鎖鏈與目標體系，同時重視成果。
2 團隊建設理論
大量的實證和理論研究都認為團隊建設和發(fā)展是遵循一個生命周期的[6]，為了更好地理解目標管理如何運用于團隊建設，我們需要了解團隊建設和發(fā)展的階段理論。
在塔克曼和詹森的模型中，團隊的建設分為五個階段，它們分別是：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、執(zhí)行階段以及終止階段。[7]
2.1 形成階段 也是團隊建設的第一個階段，在這一階段，團隊成員組合到一起，著手準備團隊未來將要進行的工作，團隊成員第一次接觸到他們將共同實現的目標，此時團隊的成員總是積極熱情地對待工作以達到他們想要的結果[7]，同時，在這個階段也存在一些影響團隊成員互動的障礙，像是團隊成員對團隊的目標感到迷茫和不確定，團隊成員感到焦慮不安，相互之間不信任，以及不愿意分享自己的觀點和看法，除了這些不確定性以外，這一階段的團隊成員之間還不會存在太多沖突。
2.2 震蕩階段 作為團隊建設的第二個階段，這也是團隊成員沖突產生的時期，在這個階段，成員之間在觀點、想法和工作方式上會出現明顯的分歧，團隊會遭遇到來自于內部和外部的沖突，比起一致統(tǒng)一，團隊成員在這個階段更希望自己的觀點對團隊的方向產生影響，團隊成員本能地抗拒共同發(fā)展。但是，這些沖突有助于團隊成員了解他們的角色，也會使組織形成一些督促成員互動的規(guī)則的產生。
2.3 規(guī)范階段 在這個階段，團隊達成了共識[8]，團隊不再只是一味遷就他人觀點，而開始依照團隊目標進行決策，考慮如何實現團隊目標，嘗試解決分歧，與他人協商溝通，避免任務沖突，同時關注團隊成員的共同目標，先前成員對角色的模糊感被明確的角色定位和工作責任所代替，團隊成員體會到了強烈的團隊歸屬感，并不斷尋找更多的方式來加強它。
2.4 執(zhí)行階段 由于具有了相互依存的成員，團隊在執(zhí)行階段能夠有效地解決問題。在這一階段，團隊成員對如何共同工作已經達成了一致，并且大家都積極地為實現共同目標貢獻自己的力量，盡管沖突有時候也會發(fā)生，但是大家已掌握了解決沖突的有效方法，整個團隊團結一致地完成工作，團隊成員的滿意度在這個階段也是最高的。
2.5 終止階段 這是團隊建設的最后一個階段，這個階段也就意味著整個團隊的終結，團隊開始將主要的精力用于收尾工作上，此時，團隊成員既為他們實現了團隊目標感到高興，又為他們即將面臨的分別感到沮喪。
3 團隊建設中目標管理的運用
目標管理能夠和團隊建設的各個階段有機結合起來，而且管理者通過引入目標導向能夠提升團隊的績效，這也就是所謂的團隊目標管理（team management by objectives）。下面，對目標管理在團隊建設中的應用進行闡釋（見圖1）。
3.1 形成階段：選擇合適的人組成團隊 在形成階段，管理者的目標責任就是確保合適的人員被分配到相應的團隊當中。那么，什么樣的人是合適的呢？近期的文獻認為，無論是傳統(tǒng)的團隊還是虛擬團隊都需要專業(yè)的人員來構成[9]，比如，銷售團隊需要專業(yè)的銷售人員。同時，團隊成員還需要具備除了專業(yè)能力以外的通用能力，如沖突調解能力、問題解決能力、溝通能力、決斷能力、目標設定能力、計劃能力以及合作能力。另外，團隊成員構成成分的多元化對團隊績效也是有好處的。
3.2 震蕩階段：通過預測減少突發(fā)事件導致的沖突 管理者通過預測，減少突發(fā)事件導致的沖突能夠幫助團隊成功渡過震蕩階段，正如前文所提到的，團隊成員在權益、觀點和工作方式上產生的分歧是沖突產生的根源，在這些分歧中，有些會導致有益的沖突，為團隊帶來創(chuàng)新，而有些則會導致有害的沖突，使團隊不和，突發(fā)事件的發(fā)生會使這些沖突暴發(fā)出來，管理者必須小心辨別這些突發(fā)事件，鼓勵有益的沖突，避免有害的沖突。
3.3 規(guī)范階段：與團隊成員共同工作，明確團隊目標 管理者在這個階段可以通過目標的重申和明確來鞏固團隊建設，清晰的目標能夠提升團隊績效，清晰的目標有助于團隊成員更加努力地工作，那些富有挑戰(zhàn)性的目標往往會提高團隊的績效，團隊成員希望通過參與團隊工作來獲得快速提高，明確的目標還可增加團隊凝聚力。因此，在這個階段，管理者的首要任務就是，和團隊成員一起，明確地寫下團隊目標，并努力實現它。
3.4 執(zhí)行階段：跟進團隊目標并提供反饋 在執(zhí)行階段，管理者可通過對目標的實時跟進以及即時反饋來提高團隊的效率，為了團隊的績效，提供給團隊成員的反饋要盡量精確，以確保團隊的目標能夠被及時地落實。反饋環(huán)節(jié)十分關鍵，因為它關系到團隊成員的自我控制，這種自我控制有助于團隊實現最終目標。
3.5 終止階段：團隊的成功 在這個階段，由管理者帶領的團隊正在對工作進行收尾，正如前面所說，團隊成員會因為目標的達成感到喜悅，同時也會為即將到來的團隊關系的終結感到沮喪，這時候，作為一名管理者需要做的就是將他一手培養(yǎng)起來的團隊解散。
4 結論與啟示
高效團隊的建設離不開目標管理，團隊建設的每一個階段都需要結合目標管理來進行，在團隊建設的形成階段，要挑選合適的團隊成員來組建團隊；在團隊建設的震蕩階段，要通過事先預測來減少團隊中的有害沖突；在團隊建設的規(guī)范階段，一定要明確團隊的共同目標；在團隊建設的執(zhí)行階段，要實時跟進及反饋；在團隊建設的終止階段，要處理好團隊的解散工作。管理者在團隊建設和發(fā)展的過程中，應該以目標管理為導向，將目標管理貫穿于團隊建設的始終，這樣有助于高績效團隊的形成。
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關鍵詞：教學團隊；建設；建設類高職
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
原標題：建設類高職教學團隊建設探索與實踐――以常州建設高等職業(yè)技術學校教學團隊為研究個案
收錄日期：2015年1月12日
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“重視教師隊伍的雙師結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”。建設教學團隊，加強優(yōu)質特色專業(yè)建設，推進人才培養(yǎng)模式改革，加強教師隊伍建設，從而最終提高教學水平。
一、教學團隊的內涵
教學團隊是具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神，成員相對穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊伍結構合理，在教學建設和改革方面有較好的基礎，具有可持續(xù)建設和發(fā)展的潛力。
教學團隊負責人一般具有高級職稱，具有較高的學術造詣和良好的學術道德，具有一定的團隊組織、協調和管理能力，能承擔本團隊的主要課程的教學任務。教學團隊成員具有良好的團隊協作精神，積極參與本團隊教學建設、改革與研究工作；積極參加團隊組織的教學研討活動，承擔團隊負責的相關課程的教學和實踐指導工作。
二、高職教學團隊建設策略
（一）優(yōu)化教學團隊成員結構
1、專業(yè)帶頭人隊伍建設。學校要聘請、引進或培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)知名度高、影響力大的專家、“教學名師”作為專業(yè)帶頭人，一方面通過專業(yè)知識和教育教學方面的培訓和進修，學習先進的教育教學理論和專業(yè)知識，提高專業(yè)帶頭人學術水平和專業(yè)技能，提升本專業(yè)群的行業(yè)影響力；另一方面安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進行實踐，與企業(yè)共同開發(fā)新技術、研發(fā)新產品，在為企業(yè)提供技術服務的同時，提升專業(yè)帶頭人的應用技術研究能力。
2、骨干“雙師型”教師隊伍建設。學校要培養(yǎng)高水平的“雙師素質”骨干教師隊伍，通過企業(yè)合作、進修和培訓，不斷提高骨干教師的實踐技能和創(chuàng)新能力。根據本專業(yè)的發(fā)展需求，遴選一些缺乏企業(yè)實踐經驗的骨干教師赴企業(yè)實踐鍛煉，學習企業(yè)先進的生產技術、生產工藝以及管理經驗，與企業(yè)共同研發(fā)新產品，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把企業(yè)先進的技術以及經驗與課程改革、專業(yè)建設完美結合，提高團隊骨干教師的實踐教學水平，建設一支專業(yè)知識豐富、實踐操作能力強的骨干教師隊伍。
3、青年教師培養(yǎng)。學校要制定新老教師師徒結對培養(yǎng)制度，通過老教師的傳、幫、帶，幫助青年教師更快融入到教學團隊成員中去。制定和完善青年教師考核、管理辦法，采取一定的激勵措施，培養(yǎng)青年教師的教學水平和業(yè)務能力，通過落實新教師暑假下企業(yè)鍛煉的制度，提高青年教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵、支持青年教師參與教研和科研活動，提供青年教師參與課題研究的機會，讓他們在課題研究中提高自身的學術研究水平。
4、企業(yè)兼職教師隊伍建設。加強企業(yè)兼職教師隊伍建設，根據專業(yè)的不同和學生多層次教學需求，聘請企業(yè)的技術人員參與理實一體化課程及實訓課程的教學和專業(yè)建設工作。加強兼職教師的管理，完善其考核機制。制定兼職教師獎懲辦法，對教學表現突出、教學效果優(yōu)秀的兼職教師給予一定的表彰，對教學評價較差的兼職教師及時予以解聘。
（二）制定激勵措施，完善考核評價體系。學校要把教學團隊建設與專業(yè)建設相結合，把教學團隊建設作為重要工作，制定遠期與近期建設規(guī)劃，完善教學團隊相關管理制度。
學校要在政策上鼓勵和支持教學團隊，把教學團隊建設專業(yè)經費列入教學經費，加大校級教學團隊建設經費投入力度，重點建設一批校級教學團隊，培育一批省級以上優(yōu)秀教學團隊，在申報國家級、省級教學團隊時，優(yōu)先從校級教學團隊中擇優(yōu)推薦。
學校要完善教學團隊考核評價體系，將團隊考核評價與成員考核評價相結合，將定量考核評價與定性考核評價相結合，建立公正公平的教學團隊考核評價體系。
將教學團隊考核工作與學校崗位考核相結合，校級以上的教學團隊帶頭人，直接聘任為校聘崗，考核時針對立項建設目標進行，考核結果分為優(yōu)、良、中、差四個等級，對于考核不合格的教學團隊，將取消其享受的一切待遇。
三、建設類高職教學團隊建設實踐探索
江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校是建設類高職，從2011年開始組織申報學校教學團隊，首輪共申報通過了25個教學團隊，申報的團隊類別圍繞著課程教學、專業(yè)建設、精品課程、創(chuàng)新教育、信息化教學，技能大賽、校企合作等，其中課程教學團隊8個，專業(yè)建設團隊 9個，精品課程團隊3個，創(chuàng)新教育團隊1個，信息化教學團隊1個，技能大賽團隊1個，校企合作團隊1個，雙師隊伍團隊1個。
學校教學團隊都圍繞著建設類五年制高職的工作實際，25個教學團隊打破了傳統(tǒng)專業(yè)教研室的束縛，充分體現了建設類五年制高職的特點。學校相應出臺了一系列教學團隊的管理辦法，既有激勵制度和經費支持，又有制度保障和評價機制。例如《江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校教學團隊考核評價辦法（草案）》，對教學團隊進行定期的考核評分。
自組建以來，學校凸顯了一批優(yōu)秀的教學團隊，以《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》教學團隊為例進行了研究，該團隊以“規(guī)范性、先進性、創(chuàng)新性和應用性”為培養(yǎng)目標，探索出“階段化、單元化、現代化”具有鮮明特色的新型教學模式，團隊也被評為江蘇聯合職業(yè)技術學院優(yōu)秀教學團隊。
（一）明確團隊目標，優(yōu)選團隊帶頭人。讓團隊所有成員共同參與制定明確的團隊工作目標是建設高水平的教學團隊的首要任務，這樣團隊成員才會為共同目標的實現而相互配合，提高教學團隊的工作效能。
學校把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設、課程改革以及加強團隊內涵建設作為團隊成員的共同工作目標，以精品課程建設為抓手，積極開展教科研活動，增強教學團隊的教科研能力。
教學團隊的核心是團隊帶頭人，他對教學團隊的建設和發(fā)展起著至關重要的作用，團隊帶頭人需要具備精湛的教學水平和高深的學術造詣，在教學改革方面具有一定的創(chuàng)新。
《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》團隊帶頭人具備了教授職稱和博士學位，教學成績卓著，及時跟蹤智能建筑產業(yè)行業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)教學內容，深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高度重視實踐教學、研究性教學和信息化教學，注重培養(yǎng)學生的解決問題能力與實踐創(chuàng)新能力，主持過國家級、省級科研項目，在專業(yè)學術核心期刊發(fā)表多篇學術論文和教學改革研究論文，在樓宇智能化專業(yè)起到了一定的引領作用。
（二）優(yōu)化團隊規(guī)模，合理配置成員。一個優(yōu)秀的教學團隊應該具有合理的團隊規(guī)模，人員結構搭配合理，建設由教學水平高、學術造詣深、實操能力強的高級職稱專業(yè)教師領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。
學校教學團隊在成員的配置上，按照成員的職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業(yè)結構，來組建一支中高級職稱搭配合理的教學團隊。對于以單一課程建設為任務和以實踐性教學環(huán)節(jié)建設為任務的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于1名；對于以課程群和系列課程建設為任務的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于2名；對于以專業(yè)建設為任務的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不少于3名。
學校房地產專業(yè)教學團隊、物業(yè)管理專業(yè)精品課程教學團隊、物業(yè)管理專業(yè)教學團隊、工程造價專業(yè)精品課程建設團隊、園林工程技術教學團隊、環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)團隊、建筑施工技術實訓團隊、市政工程專業(yè)教學團隊等團隊成員中均具備了高級職稱、中級職稱、初級職稱的成員，團隊成員中不僅有校內專職教師，還有企業(yè)行業(yè)專家參與。年齡結構上，老中青三代相結合，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”作用。
（三）制定一系列激勵措施，提供制度保障。學校制定一系列激勵措施，制定了《專業(yè)帶頭人評聘管理制度》、《高技能教師獎勵制度》、《教師進修管理制度》，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，對取得各種職業(yè)資格制度的教師，給予一定的物質獎勵。鼓勵、支持教師在職提升學歷層次，制定在職攻讀碩士、博士學位管理辦法，支持教師參加國內外進修培訓。對在職攻讀碩士、博士學位的教師，政策上將給予傾斜，經費上給予一定的支持。
制定《教師下企業(yè)鍛煉制度》，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，加強雙師型教師的培養(yǎng)。有計劃地安排團隊成員到企業(yè)一線掛職實踐，指導教師積極承擔實踐教學任務，提高專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。支持團隊成員在教學過程中將企業(yè)的新技術、新工藝的推廣和應用有機融合，提升教師的社會服務能力。
加強新教師的崗前培訓和崗位培訓，提高新教師的教育教學能力，組織教師參加國家級、省級培訓，學習先進教育理念和先進經驗。
總之，教學團隊建設是一個系統(tǒng)工程，建設類高職應通過教學團隊建設的研究與實踐，打造一批既具備較高教學能力，又有專業(yè)實踐經驗的教學團隊，從而更好地培養(yǎng)建設行業(yè)的高端技術技能人才。
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關鍵詞：團隊建設 問題 對策
團隊管理是現代管理新理念中的核心理念之一，它強調的是組織的整體效應，追求的是創(chuàng)新、高效、綜合實力和抗風險的能力，是現代企業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展必不可少的要素。當前，一些企業(yè)尤其是企業(yè)領導，對團隊建設認識不足，存有誤區(qū)，導致團隊建設存在著這樣或那樣的問題，亟待予以有效解決。筆者結合自身在工作中的實際感受，談幾點看法。
1 企業(yè)團隊建設的重要性
1.1 企業(yè)團隊建設是企業(yè)獲得核心競爭力的重要保障。核心競爭力是指企業(yè)通過有效地整合自身所擁有的多方面知識和技能，它是創(chuàng)造并且維持企業(yè)核心競爭力的重要保證。它能夠給企業(yè)帶來持續(xù)不斷利益的獨特能力，在生產經營中形成的一種不容易被競爭對手所模仿。
1.2 企業(yè)團隊建設的好壞決定著企業(yè)的未來。首先，團隊建設不夠導致企業(yè)效率低下。管理者在企業(yè)的提品或服務的過程中，有人負責決策，有人進行計劃與組織，有人負責控制及反饋實施過程中的問題，如果團隊建設不夠，在發(fā)揮這些功能的時候就會出現各種各樣的問題，從而降低管理效率，降低員工的工作效率。其次，團隊建設不夠導致管理后繼無人。企業(yè)的管理者不是一盤散沙，應是團隊式的管理體系，團隊內角色不同，互相配合，互相協作。長期來看，一個人不可能始終在一個管理職位，但某個管理職位必須始終有能夠勝任的人任職。否則，一旦有人因調動或其他原因離開，該崗位就面臨繼無人的問題。再次，團隊建設不夠導致企業(yè)前途渺茫。企業(yè)管理最重要的任務是確定企業(yè)前景及方向，進行事關全局的決策，并制定適當步驟與方法，保證順利實施。但企業(yè)的方向不是某一個人拍拍腦袋就能決定的，應該是團隊智慧的匯聚。如果這個團隊建設不好，在方向性、戰(zhàn)略性決策的問題會導致企業(yè)前途渺茫。
1.3 培養(yǎng)團隊精神是推動企業(yè)持續(xù)有效發(fā)展的重要途徑。一是團隊精神具有控制功能。二是團隊精神具有激勵功能。三是團隊精神具有凝聚功能。四是團隊精神具有目標導向功能。
2 企業(yè)團隊建設中存在的問題分析
2.1 團隊領導素質有待提高。團隊領導的素質直接關系到團隊的整體士氣和工作績效，如果工作水平不高，將直接導致其難以有效地指揮和管理整個團隊。
2.2 團隊目標不明確。企業(yè)內部缺乏及時有效的溝通機制，通常是導致團隊目標不明確的一個重要原因，因它無法采取有效措施強化團隊成員的共同目標。
2.3 團隊績效評估和激勵機制不完善。一方面，在實際操作中，由于受各種人為因素的影響，績效評估的公正性受到了質疑；另一方面，部分企業(yè)無法針對不同的團隊成員采取有效的激勵措施，導致激勵作用難以充分地發(fā)揮。
2.4 團隊內部溝通不暢。它是保證團隊的整體性得以發(fā)揮的必要舉措，如果團隊成員之間無法進行順暢、有效地溝通，就喪失了團隊建設的真正目的。
3 加強團隊建設的對策
3.1 健全完善制度，打牢團隊建設基礎。健全的管理制度、良好的激勵機制是團隊精神形成與維系的內在動力。一個高效的團隊必須建立合理、有利于組織的規(guī)范，并且促使團隊成員認同規(guī)范，遵從規(guī)范。一個團隊在長期的運轉過程中，會逐漸形成團隊自身的行為習慣及行事規(guī)范，這種規(guī)范同時也表現出這個團隊的行為風格與準則。在團隊建設的各個時期，應根據形勢的變化和團隊自身的特點，去制訂適合團隊高效運轉的各項標準和規(guī)范，做到有章可循，有法可依。我所在的中原油田工程建設總公司，在制定完善團隊管理制度過程中，始終堅持兩個原則，一是在油田總體制度框架下，結合各基層單位好和部門的工作職責和特點，進一步細化工作行為規(guī)范和崗位工作規(guī)范；二是年度總體目標，分解制訂團隊的可量化考核的崗位目標考核標準和崗位績效考核標準。通過明確而有效的目標管理及考核，既有效促進了員工的行為自律，又有效激發(fā)了員工的工作熱情，確保了以崗位目標的完成促進公司年度目標的完成。
我們知道，制度的制定，關鍵在于執(zhí)行。制度執(zhí)行情況是團隊戰(zhàn)斗力的重要體現。一方面，制度執(zhí)行的好與壞，團隊的領導作用很重要。作為團隊的核心，必須要在執(zhí)行制度方面行動先于職工，標準高于職工，做遵守制度的模范，用自身的言行起模范表率作用。另一方面，建立健全績效評估和激勵機制也是確保制度執(zhí)行到位的重要舉措。要綜合運用各種激勵手段，發(fā)揮好激勵機制的作用，充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊工作效率，促進團隊不斷發(fā)展。
關鍵詞：教學團隊建設；問題；對策
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)02－0091－03
國家“高等學校教學質量與教學改革工程”項目到2010年已完成了第一輪建設立項工作。在此期間，地方本科院校確立了一大批國家級、省級及學校級教學團隊建設項目。目前，這些項目建設在取得了一定的建設成效的同時，也暴露出不少亟待解決的問題。認識并解決這些問題，對于發(fā)揮地方本科院校教學團隊的示范功能以及推動下一輪建設工作都具有重要意義。
一、地方本科院校教學團隊建設中存在的問題
我國高校教學團隊建設是在摸索中不斷前進的。當前，我國地方本科院校教學團隊建設中暴露出的問題主要表現在以下一些方面：
1.認識上存在誤區(qū)
教學團隊是一個新事物。對此，一些地方本科院校對它的內涵與功能在認識上還較為模糊。比如，有的學校視教學團隊為一種行政機構，于是在建設中就注重其層級與權力的分配；有的學校將教學團隊等同于傳統(tǒng)上的教研室，認為教學團隊不過是將傳統(tǒng)上的教研室重新換了一個名稱而已；還有的學校把教學團隊看成是一般義上的教師群體，因而在團隊建設上就缺少統(tǒng)一的目標與相應的管理措施；更有不少學校將教學團隊等同于科研創(chuàng)新團隊，所以就注重其科研能力的提升，而忽視其教學水平的提高。因為有上述不恰當的認識，所以就直接導致了教學團隊建設未能達到當初的預期。
2.重申報，輕建設
教學團隊建設需要通過申報和評選等程序才能獲得立項。由于被批準為國家級或省級教學團隊建設的項目不僅可以使學校擁有聲譽.而且學校還可以因此而獲得一筆可觀的建設經費(國家級、省級教學團隊建設項目分別可以獲得30萬元或10萬元的建設經費)，這就使不少地方本科院校對申報國家級或省級教學團隊建設項目具有了很高的積極性，就使不少院校都想方設法地爭取立項。但是，其中一些學校，當他們在申報并獲得批準因而名利兼收之后，其建設的積極性就大打折扣。因此，幾年下來，不少獲得批準的教學團隊就幾乎沒有開展任何實質性的建設工作，團隊建設因此便陷入了爭先恐后地申報而馬馬虎虎地建設的尷尬境地。
3.評選標準不夠合理
教學團隊建設的評選標準既是遴選團隊的依據，同時也是未被選上的其他教學團隊努力的目標。因此，其標準的制定必須要全面而科學。但是，現行的教學團隊建設的評選標準在團隊及其組成、團隊的帶頭人、團隊的教學工作、團隊的教學研究和團隊中的教材建設等方面雖然都有相應的標準，看起來似乎還較為全面，但在實際操作的過程中卻暴露出了如下一些問題：一是團隊人數沒有限制，所以就使一些學校為了滿足評選指標中的關于硬性成果的要求，就把有成果的教師都寫進了申報表格，因而就出現了幾十甚至是上百人的超大團隊；二是教學團隊的類型不明，因而就導致一些學校中的一門課程或一個專業(yè)本身均滿足不了申報的要求，于是便出現了“拉郎配”的現象，即將幾門課程或幾個專業(yè)中的教師都拉了進來，從而組建成一種復合型的教學團隊；三是評選指標中突出了學科的整體實力，因而導致學科整體實力較強的部屬院校的教學團隊容易被評上，而較有特色和較具發(fā)展?jié)摿Φ牡胤皆盒Ｖ械慕虒W團隊則多數不得不靠邊站；四是團隊的合作性少有體現，致使團隊的評選幾乎成了團隊中的個人(尤其是其帶頭人)之間的比較；五是評選時只重視已經取得的成果，因而被評上的似乎就是被賦予了一種榮譽聲號；等等。毫無疑問，上述問題的存在，就使得一些被評選上的教學團隊頗受爭議。
4.優(yōu)勝劣汰的競爭與激勵機制缺乏
目前，對教學團隊建設項目立項后的建設成效進行的考核中缺乏競爭與激勵的機制。雖然有關管理制度的規(guī)定中規(guī)定了“對不能按要求完成建設任務的教學團隊將停止經費資助(有的甚至還要追回資助經費)并取消其建設資格”。規(guī)定了“省級及國家級教學團隊的申報推薦從校級優(yōu)秀教學團隊中產生，如獲省級或國家級教學團隊稱號，學校將給予經費配套，并對推薦單位給予獎勵”之類的內容，但由于獲得這種建設項目的機會很少，并且其中也涉及到高校自身的聲譽，所以有關部門在對已被評選上的教學團隊的建設成效進行考核時，評審人員一般均不會真正地“痛下殺手”，不會將那些不合格者淘汰出局，有的高校甚至還會包庇自己學校被考核的教學團隊的弄虛做假行為。這樣，建設的時間到了，經費被用完了，事情往往也就這樣過去了。由于缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭與激勵機制，所以就會使優(yōu)秀的教學團隊上不去，平庸的教學團隊也下不來，就使教學團隊建設的整體效果難以達成。
5.團隊成員協作意識不強
“單兵作戰(zhàn)”、“松散式管理”是對我國高校教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。由于工作特點的原因，高校教師在教學活動中大都是獨自面對特定的教育與教學情境，同事之間因而也缺乏合作與交流的氛圍。有些教師還會表現出知識分子常常會有的一種清高，即使教學中出現了問題或困難，也很少向同行請教。在這種情況下，團隊要開展其成員大家都感興趣的團隊活動往往也比較難，于是不少地方本科院校的教學團隊除了在每學期能組織一兩次聽課外，就很少開展有實際內容的活動。不僅如此，即便是聽課，其中的多數教師對同行的教學的評價也往往是“高度贊賞”。這樣，從表面上看來，不少地方本科院校教學團隊成員之間是團結的，但實際上卻是貌合神離，甚至是一盤散沙似的關系。
6.對建設經費的監(jiān)管有缺失
如前所述，被批準為國家級或省級教學團隊的可以獲得一筆建設經費。但是，對這些經費如何使用，目前卻只有原則性的說法而缺少具體的規(guī)定，缺少對之進行監(jiān)督的主體，因而就使有限的教學團隊建設的經費面臨監(jiān)管缺失的問題。比如，對國家級及省級教學團隊建設中所撥付的經費，相關高校是否將它真正用在了教學團隊的建設上，目前就難以核實，難以追究相關部門或相關人員的責任。這當然也難以調動項目建設單位或團隊帶頭人的主動性和積極性。還有一種情況：有的高校直接將經費劃撥給該學校教學團隊的帶頭人，如何使用則完全由團隊帶頭人說了算。如此，客觀上也為團隊帶頭人將經費挪作他用提供了方便。
二、加強地方本科院校教學團隊建設的對策
地方本科院校教學團隊建設中暴露出的問題是多種因素影響的結果。要解決上述問題，需要從多方面人手。
1.營造有利于教學團隊建設的制度環(huán)境
教學團隊建設能否高效與有序地進行，制度是重要的前提。為此，第一，教育主管部門要完善教學團隊建設評審
和監(jiān)督的制度。從教學團隊建設項目的立項和評審來看，教育主管部門應在公平、公正和公開的基礎上遴選出真正具有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W團隊來進行團隊的建設。如下幾點值得注意：一是國家級、省級教學團隊建設項目的確定不能只看學校的等級，也不宜以指標分配的方式來求平衡；二是應聘請各個層面的學者和專家來參與評審；三是評審前應核實申報表中所填內容是否屬實，最好能將申報表在各申報單位之間傳閱，以利于互相監(jiān)督；四是評價和考核的標準應盡可能地量化。在教學團隊建設的過程中，教育主管部門應定期對之進行檢查，檢查的項目中應包括是否按照計劃在進行建設、建設的目標完成后其社會知名度和美譽度是否有了提高、團隊教學資源分配和利用的狀況如何、團隊成員間合作的狀況如何等等。需要注意的是，教學團隊項目的稱號不能搞終身制，應規(guī)定一個有效期，并建立淘汰制度和滾動機制，用以激勵立項教學團隊設法鞏固其優(yōu)勢，同時也給新的教學團隊以機會。第二，高校應給自己的教學團隊放權。長期以來，我國高校內部形成了一種以行政為主導的科層管理的模式，這種管理雖然有利于統(tǒng)一指揮，有利于提高效率，但不利于調動基層組織的積極性，客觀上也會削弱教學團隊的自主性和獨立性。因此，必須對這種模式進行改革，必須擴大教學團隊的自。具體說，對于完成教學工作的方式、對于對教學內容的確定和教學進度的安排、對于對流動人員的管理、對于對團隊內部成員的考核、對于對團隊所擁有的設備和經費的使用、甚至對不合格人員的淘汰等，均應由教學團隊自己來做出決定。與此同時，學校管理層則應由發(fā)號施令者變?yōu)闉閳F隊的服務者，致力于建立一種科學的考評體系和激勵機制，以為團隊建設提供制度方面的保障，指導和支持教學團隊搞好建設。
2.遴選德才兼?zhèn)涞膱F隊帶頭人
教學團隊帶頭人是團隊的引導者和組織者，是團隊建設的核心，在團隊中起著學術引領和團隊“脊梁”的作用。教學團隊建設的任務相當繁重，如要探索建立團隊合作的機制、要改革教學內容和教學方法、要開發(fā)教學資源、要開展教學研究、要培養(yǎng)青年教師、要接受其他院校的教師前來進修、要開展社會服務等，這些工作均對團隊帶頭人提出了較高的要求。為此，教學團隊的帶頭人應德才兼?zhèn)洌瑧粌H具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性的學術思想，而且還要工作在教學第一線，要品德高尚、治學嚴謹，具有團結協作的精神和較好的組織與管理等方面的能力。但是，目前有一些院校在遴選其教學團隊帶頭人時卻存在著偏差：一是僅將科研成果顯著者確定為教學團隊的帶頭人。事實上，科研成果的取得主要依靠的是個體的鉆研與努力，科研成果顯著者未必在教學上也一定優(yōu)秀，更何況團隊帶頭人還必須具有對團隊的領導能力。二是僅將老教師或學校的高層領導確定為教學團隊的帶頭人。老教師可能德高望重，但他們畢竟精力有限，承擔團隊復雜的建設工作可能力不從心；而學校的高層領導多為學者型的官員，他們要兼做教學、科研和學校管理工作，也常常會是心有余而力不足的。因此，為發(fā)揮老教師或學校高層領導在團隊建設方面的重要作用，可以讓他們擔任團隊的顧問，而讓他們去當團隊帶頭人則不一定適宜。
3.構建合理的團隊結構
團隊結構指團隊成員的構成，其中包括團隊成員的年齡、性別、專業(yè)、能力、氣質、性格等方面的構成。合理的團隊結構不僅應有利于人盡其才，而且還要使之能促進團隊成員之間的溝通與合作，能更好地實現團隊的目標。為此，教學團隊結構的構成應考慮各成員的特長、個性特征和個人偏好，應對之科學分工，使之能通過取長補短、互相溝通和密切合作來保證團隊工作的順利開展。在年齡和職稱結構上，應以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員共同組成。由于教學團隊的建設是一個動態(tài)發(fā)展的過程，不同時期或在不同方面需要有不同特點的人員起重要作用，所以教學團隊還應該根據任務和目標的需要及時地對參與人員作必要的調整。需要指出的還有，教學團隊成員數量要適當，人數并非越多越好。如果團隊成員過多，交流時會遇到障礙。一般來說，高校教學團隊的規(guī)模應以15人左右為宜。考慮到一些老教授或學校領導有可能作為顧問參與到教學團隊的活動之中來，故每一個團隊還可以配備一個由2―3人的顧問組組成的顧問小組。
4.明確教學團隊的目標與任務
團隊目標體現了團隊存在的理由、團隊活動的界限、團隊在組織中所扮演的角色以及團隊的地位和功能等。教學團隊有了其共同追求的目標以后，“團隊成員才會積極地尋找他們要解決的問題的途徑和方法，相互支持，相互幫助，在不斷的交流與互動的過程中，碰撞出新的思想火花，才會在相互的學習和支持中，實現團隊成員的優(yōu)勢互補，由此提高整個團隊的建設水平”。為此，團隊管理者要注意了解團隊成員的期望和要求，然后通過設立共同的目標以引導成員的集體意識。教學團隊的目標應通過團隊的具體任務體現出來的。概括來看，教學團隊的主要任務有如下幾項：1)課程建設。課程建設是教學團隊的首要任務，其中包括課程體系的建設、課程資源的開發(fā)和課程的具體實施等。2)教材建設。教學團隊要根據專業(yè)發(fā)展的階段和特點，積極地承擔起本學校校級精品教材、省級精品教材、國家級規(guī)劃教材建設的任務。應鼓勵教師編寫新教材，鼓勵教師積極地引進外文原版教材，以使高質量的教材、新教材、自編特色教材和原版教材能不斷地被充實到自己的教學之中來。3)教學研究。教學團隊要積極地開展關于人才培養(yǎng)模式、關于教學制度、關于課程體系、關于教學內容及教學方法和教學評價等方面的研究，借此鞏固和提高自己的教育教學質量。4)教學手段現代化的建設。教學團隊要充分地運用現代化的教育資源和教學手段，并不斷地推進教學手段與教學方法的變革。5)實踐教學建設。教學團隊要研究并構建能體現培養(yǎng)目標要求的實踐教學體系，要設法豐富實踐教學的內容，加強實踐教學基地的建設。
5.建立有效的團隊內部的管理及團隊工作運行機制
建立有效的團隊內部的管理及團隊工作運行機制是教學團隊成功運作的關鍵。從對團隊進行有效控制的角度講，團隊內部的管理及團隊工作運行的機制包括確立標準、衡量成效和糾正偏差三個方面。確立標準是指應運用較為詳細的指標來反映定量標準和定性標準，以便衡量團隊工作的成效；衡量成效則是將團隊工作的實際情況與控制標準作比較，查找出它們之間的差距，以便能及時地發(fā)現團隊工作中的問題之所在；糾正偏差即采取措施解決團隊活動中存在的問題，以使團隊活動能達到預期的狀態(tài)。概括來講，在對團隊活動進行有效控制的各個環(huán)節(jié)，都要有相應的管理來規(guī)范團隊及團隊成員的行為。在教學團隊內部，要強化團隊帶頭人的責任意識和團隊成員的合作意識。強化團隊帶頭人的責任意識應體現為對團隊帶頭人的責、權、利等有相對明確的制度方面的要求，即既要發(fā)揮團隊帶頭人的帶頭作用，又要避免團隊帶頭人的獨斷獨行；強化團隊成員的合作意識則要求要發(fā)揮團隊成員的主動性和創(chuàng)造力，要鼓勵學術爭鳴，保護不同意見，倡導協作攻關，同時建立團隊內部的民主協商制度。
關鍵詞：群眾文化；團隊建設；活動管理；研究分析
一、群眾文化團隊的基本特征
群眾文化團隊主要以中老年人為主，女性所占的比例要高于男性，同時街道團隊中男性相對較多，在群眾文化團隊建設和活動管理過程中要從老百姓的愛好需求出發(fā)，設計一些老百姓比較感興趣的娛樂活動和體育鍛煉節(jié)目，有效拓展文化建設活動。一情況下居委會團隊的人數大多為15-20人左右。群眾文化團隊建設要綜合考慮各項因素，比如說在經費問題上，要從實際情況考慮居委會團隊基本現狀。這就需要政府部門的大力支持，在活動開展過程中，要及時抓住群眾文化團隊建設的核心要素，經過調查可以看出群眾團隊文化活動主要以小區(qū)文化活動室為主導進行活動管理，有利于促進群眾文化活動建設的全面發(fā)展。
二、當前形式下群眾團隊文化建設與管理存在的突出問題
1.缺少經費目前群眾文化團隊建設沒有得到政府部門的支持，經費投入比較有限，道具、服裝、燈光設備就需要一大筆費用，由于經費投入受到了限制，很難促進群眾文化團隊活動的順利開展。不管小區(qū)團隊還是居民委員會都需要得到經費的支持，還需要投入大量的資金費用用于培訓建設。2.師資培訓方式不夠健全群眾文化團隊建設和活動開展離不開優(yōu)秀的師資團隊，由于師資培訓方式不夠健全，使得門類不夠齊全。在群眾文化團隊發(fā)展過程中都希望有高水平的教師進行輔導，教師從本質問題抓起進行分析探究，有利于營造一個和諧輕松的文化團隊，從而提升文化團隊建設水平。3.活動場地缺乏固定性當前的群眾文化團隊建設場地還不理想，大部分團隊建設場所的活動范圍比較小，或者離居民住宅太近影響了居民的正常休息等，這些細節(jié)問題需要管理人員引起高度重視。隨著群眾文化團隊建設規(guī)模的不斷擴大對活動場地有著更高的需求，成長群眾文化團隊主要利用社區(qū)的會場進行排練演出，這也是制約其發(fā)展的一個重要原因。
三、加強群眾文化團隊建設與活動管理的實施策略
1.針對上述我國群眾文化團隊建設與活動管理存在的相關問題，文化建設部門要加大問題的研究力度，需要抓住群眾文化團隊的骨干力量，采用科學的管理方式進行文化團隊建設，有利于形成各具特色的文化團隊，為以后的群眾文化事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎條件。（1）創(chuàng)新制定科學的群眾團隊管理制度人們生活質量水平在不斷提升的同時，人們對精神娛樂活動有著更高的追求，這為社會文化建設帶來了更大的挑戰(zhàn)。文化團隊數量得到了快速增長，因此必須創(chuàng)新制定科學有效的管理制度，積極展開群眾文化活動，各部門之間及時進行溝通交流，并不斷創(chuàng)新統(tǒng)籌管理機制。（2）建立健全監(jiān)督服務機制作為有關的文化部門應當將群眾文化團隊建設工作納入日常管理工作的日程上來，并將其工作成果列為重要的指標。進而大大提高對群眾文化團隊建設的重視，通過多種方式方法促進文化團隊的建設和發(fā)展。（3）健全評估激勵機制因為各個不同的群眾文化團隊的具體情況各有差異，所以要根據不同文化團隊的具體情況來建立評估體制，并且不斷完善，以促進其進一步健康發(fā)展。另外，還需要根據團隊的人員數量、團隊組建時間、對社會的貢獻和管理辦法等方面進行綜合考慮，對群眾團隊參與的各個演出活動進行合理分配，針對參與活動較多且質量比較高的團隊給予一定的獎勵和支持，同時，加強各個文化團隊之間的溝通和交流，共同分享團隊成果。2.加強對群眾文化活動的資金投入群眾文化的健康穩(wěn)定發(fā)展離不開資金的支持和幫助，這也是群眾文化發(fā)展的前提和基礎，因此，為了更好的幫助群眾文化的發(fā)展，我們可以引進一些有品牌效應的贊助商進行贊助，為群眾文化團隊注入必要的社會力量以促進其更好的發(fā)展。在實施的過程當中，可以適當的動員政府為其提供一定的便利條件和資金幫助，或者通過公益活動等建立發(fā)展基金，這些都可以有效解決群眾文化團隊的資金問題，為群眾文化團隊的建設和發(fā)展奠定良好的基礎。為了群眾文化團隊的長遠健康發(fā)展，我們要通過多種方式重視其建設和發(fā)展，使其形成良好的發(fā)展模式，更好的適應文化建設的需求。另外，還可以通過項目競標的方法，帶動更多優(yōu)秀的文化團隊加入競爭當中，同時，要確保申報經費的公開透明，積極接受社會各個方面的監(jiān)督，為群眾文化團隊的物質條件提供保障，同時，也可以確保其長久的發(fā)展和進步。3.合理利用社會資源提高服務質量對于群眾文化團隊要定期開展有針對性的培訓和學習，提升團隊的專業(yè)技術水平，充分利用好社會的各種資源，以最大程度的促進群眾文化團隊的進步。在具體的實施過程中不斷發(fā)現社會上的有關人才，招聘專業(yè)人士進入團隊當中，為群眾文化團隊的發(fā)展不斷注入新鮮的血液，使得群眾文化團隊的水平更上一個臺階。同時，還可以大大減輕給相關政府部門帶來的壓力，節(jié)約財政開支。4.加強宣傳力度隨著群眾文化團隊的不斷進步和發(fā)展，其對社會的影響力也隨之擴大，有越來越多的人開始關注群眾文化團隊的發(fā)展，并且加入進來成為其中一員，他們在得到精神享受的同時也為文化團隊的宣傳工作貢獻了一份力量，但是這種宣傳力度還是遠遠不夠的，還應該積極發(fā)動社會力量進行大力度的宣傳?？偠灾罕娢幕瘓F隊要想長久的發(fā)展下去，不僅需要內部人員的積極努力，還需要社會各界的力量為其提供全面的保障。就目前而言，群眾文化團隊的建設還需要對發(fā)展方向進行進一步的說明，不斷優(yōu)化團隊內部的組織結構，逐步建立健全相關的組織管理機制，不斷為群眾文化團隊的發(fā)展注入新鮮的血液，使得人們能夠更好的享受到精神文化帶來的快樂，同時，也可以為我國的文化發(fā)展奠定一定的基礎，從而帶動經濟效益和社會效益的共同發(fā)展。
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關鍵詞：礦井建設；項目管理；管理團隊
中圖分類號：TD163文獻標識碼： A
引言
礦井建設是一項復雜的系統(tǒng)工程、建設工程項目管理是以形成具備一定生產能力或某種使用價值的固定資產為目標，在投資限額、建設工期和工程質量的約束下，按照工程建設邏輯關系，對建設項目的全過程進行科學籌劃、高效組織與協調，實現建設目標的過程。
一、聘用建設項目管理團隊的優(yōu)點
(1)專業(yè)的項目管理團隊代表建設單位、服務建設單位，配合建設單位做好各種協調工作。對于建設單位來說，專業(yè)項目管理團隊是乙方，服務于建設單位，對于設計單位、施工承包商乃至監(jiān)理單位而言，項目管理團隊代表建設單位行使權利，發(fā)揮建設單位的職能，承擔建設單位“管家’職責。
(2)專業(yè)的項目管理團隊擁有更為專業(yè)的技術隊伍，使建設項目管理更加專業(yè)。對于礦山企業(yè)來說，建設期需要的人才專業(yè)廣，人數相對較多，而礦建技術人員在礦山投入生產后需求量大幅減少，礦建人才具有短期特性；在礦建期采用項目管理時，可以借助項目管理團隊強大的技術優(yōu)勢，解決可能發(fā)生的技術難題，確保工程質量。
二、礦井建設項目管理的基本內容
1、狠抓安全管理，把好質量第一關。對于礦井項目建設而言，所需投資較大，需要牢固的建設基礎作為依托，這樣才能保證后續(xù)生產的安全和質量。做好安全和質量管理工作， 能夠確保礦井生產的運營期長久而穩(wěn)定的運行。項目管理團隊的任務就是做好技術服務和技術支持，最終確保投資、施工進度以及安全管理的最佳控制管理目標。
2、合理控制好礦井建設投資資金。對于較大的礦井建設投資資金， 必須按計劃逐步完成各項目投資目標，通過預算控制來精細化施工。建設單位通過全權委托的形式，聘用專業(yè)項目管理隊伍，通過更有經驗和技術的管理隊伍的管理， 來實現整個建設項目的合理化設計和綜合化管理。最終，實現安全、礦建、土建等各項目的順利完成。此外，還要加強對于合同管理和招標項目的投標管理，確保礦井建設總項目的合理化順行。
3、按時間節(jié)點控制建設流程，保證礦井建設項目如期竣工投產。對于生產企業(yè)而言，確保如期投產時基本目標， 提前投產就意味著企業(yè)早一天收獲效益。因此，我們在建設工期內要做到精細化管理，要求項目管理團隊控制好建設工期，按工期要求相關的施工單位、設備廠商等按合同要求進行時間控制， 組織好工期和設備的交付工作，確保工程按期完成。
4、狠抓安全管理工作。安全無小事，做到安全第一，預防為主。施工建設，安全是基本保障，尤其在礦井建設初期，要狠抓安全管理，分區(qū)域落實到個人。加強安全管理培訓， 同時要求項目管理團隊做好安全管理的監(jiān)督工作，確保安全措施有效的落實到位，使各種安全管理制度完善落實。確保工程建設的順利進行。
5、實現礦井建設信息管理的新機制。項目管理團隊的任務是通過強大的技術人員優(yōu)勢確保信息的暢通， 使項目建設單位能夠順暢的完成各種相關手續(xù)和相對的技術文件、工程圖紙變更、監(jiān)管資料的管理等工作，最終能確保施工進度的順利驗收。
6、加強協調工作管理，確保項目順利進行。在礦井建設整個工程進程中， 存在著很多相關聯單位的矛盾以及利益沖突，這就需要專業(yè)的管理團隊，找到自己的合理位置來對此進行有效協調。 確保各單位的利益最大化，同時又能確保整個施工大局平穩(wěn)、順利的建設進程。
7、與礦井建設項目相關聯的其它工作。在建設初期、中期以及收尾期，項目管理團隊還需要對建設單位的相關管理人員進行一次、二次培訓，確保建設單位管理人員對建設項目有深刻的理解和認識， 最終在確保工期順利交付時， 能夠有相關的建設單位管理人員能夠掌握礦井建設的整個工程，使得企業(yè)生產、投產過程能夠進行平穩(wěn)交接和續(xù)接。
三、礦井建設項目管理團隊的責任
1、項目管理團隊的責任
通過合同約定，來實現項目管理團隊的責任。首先，應做好相關的協調工作，接到甲方建設單位的授權，對相關聯單位出現的矛盾，進行協調管理。確保利益優(yōu)先，充分發(fā)揮項目管理團隊的技術優(yōu)勢，肩負起相關的協調工作責任，使得工程建設合理化進行。其次，要做好安全管理工作、合同審核工作、信息管理工作。這3方面的工作，使項目管理團隊肩負著較重的責任。它既要符合現場的實際情況，又要具備現代化管理理念和手段。這3方面的管理工作的好壞，直接能夠體現項目管理團隊的管理技術水平和現代化的管理理念，這些管理責任也是整個建設項目的客觀要求。最后，就是確保整體項目按合同要求竣工。在最后這一環(huán)節(jié)，責任更加重大，在最后的掌控上，管理團隊要做到精細、審慎的完成項目工程收尾工作，本著以人為本的理念完成整個合同項目的交付。
2、項目管理團隊的權利
在合同中，應明確項目管理團隊的相關權利。在整個管理過程中，要確保項目管理團隊具有絕對的管理處罰權。在整個施工過程中，要具備工作量驗收簽字認可權。最后竣工時，要具備基本的工作量竣工驗收簽認權。同時在進行管理工作的同時，還需具備相關單位中標的否決權和建議權等基本權利。
3、項目管理團隊的義務
項目管理團隊要如約配備好相關人員，依據合同同時遵循煤礦項目建設的特點，進行有效的現代化管理。如期完成合同規(guī)定，做好整體的項目建設工作，確保礦井建設工程如期竣工。
四、礦井建設項目管理的主要組織模式
1、全權委托項目管理咨詢公司行使建設項目管理職能
項目建設單位聘請一家公司代表建設單位進行整個項目過程的管理，這家公司在項目中被稱作“項目管理承包商”，受建設單位的委托，從項目的決策、設計、施工、試運轉到竣工投產全過程為建設單位提供項目管理服務。選用該種模式管理項目時，絕大部分的項目管理工作都由項目管理承包商來承擔。項目承包商在整個實施過程中有效地控制工程質量、進度和費用，保證項目的成功實施。同時，采用這種模式時項目管理承包商對建設項目的管控負全部責任。
2、建設單位與委托項目管理團隊共同承擔建設項目管理
(1)項目管理團隊是由一批對礦井建設項目各個環(huán)節(jié)具有理論知識和豐富管理經驗的專門人才組成，具有從立項到竣工投產整個過程統(tǒng)籌安排和綜合管理的能力，能有效地彌補建設單位對礦建建設項目管理知識與經驗的不足。
(2)項目管理團隊以獨立和公正的方式，對項目實施活動進行綜合協調。圍繞項目投資、進度和質量等建設目標，綜合系統(tǒng)規(guī)劃，科學合理地確定項目建設實施的關鍵路徑，使項目建設形成一種可靠安全的目標控制機制。
(3)建設單位方管理人員和項目管理團隊工作人員密切配合，使建設單位方管理層和員工可以全過程、全方位參加礦井建設，及時掌握項目建設實際情況，從而順利地組織生產，使得項目建設單位方的礦井建設管理水平得以提升。
(4)項目管理團隊能夠協助建設單位對施工單位、監(jiān)理單位、設計單位等實現科學有效管理、溝通和協調，公平、公正地維護好客戶利益。
(5)項目管理團隊成員不僅對服務的項目建設單位負責，同時對他的企業(yè)負責。能夠有效控制違規(guī)違紀現象，雙方合署辦公還起到了相互監(jiān)督、相互制約的作用。
結語
綜上所述，煤礦工程項目管理是礦井建設工程的一個重要課題，不僅需要健全各項規(guī)章制度來進行管理，更需要專業(yè)的管理團隊進行合理有效的項目管理，從而保障每一個施工人員的安全，確保工程項目保質保量按時完工，從而實現企業(yè)經濟效益快速發(fā)展。
參考文獻
