發(fā)布時(shí)間:2023-09-22 15:32:39
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)營銷學(xué)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;廣告學(xué);教改;免費(fèi)策略
對于為企業(yè)建立新型營銷模式建立輸送人才的市場營銷專業(yè)而言,如何迎合時(shí)展,改進(jìn)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法是一個(gè)值得深入探討的問題。在市場營銷專業(yè)的諸多課程中,《廣告學(xué)》課程與互聯(lián)網(wǎng)的連接尤為緊密,因此,有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行深刻的思考和探究。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)思考和探究的意義
(1)《廣告學(xué)》在市場營銷學(xué)專業(yè)所學(xué)課程中的地位。在有效的企業(yè)經(jīng)營管理中,廣告屬于市場營銷促銷環(huán)節(jié)的重要組成部分。而企業(yè)營銷策略的實(shí)施,以及企業(yè)經(jīng)營管理理念的推廣也都可以通過廣告來實(shí)現(xiàn)。首先,從企業(yè)營銷策略實(shí)施的角度來分析,對于企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)而言,通過廣告宣傳是最簡單直接讓消費(fèi)者了解的方式,同時(shí)也能通過廣告讓消費(fèi)者對企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生興趣,形成積極的態(tài)度,進(jìn)而產(chǎn)生消費(fèi)行為;其次,越來越多的企業(yè)注重自身形象的宣傳,而在此過程中,企業(yè)形象廣告或品牌廣告的推廣都成為了企業(yè)宣傳的有效手段。因此,對于市場營銷專業(yè)來說,《廣告學(xué)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)制定企業(yè)營銷策略的重要基礎(chǔ)課程,也是最簡單的對學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的方法。
(2)廣告與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系。廣告的推廣需要通過媒介來實(shí)現(xiàn),傳統(tǒng)的廣告推廣媒介電視、廣播、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸不能成為最有效的傳播途徑,隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,新型傳播媒介對于廣告的推廣起到了積極重要的作用。20世紀(jì)80年代中期,美國營銷大師唐·舒爾茨提出和發(fā)展了整合營銷傳播理論,正是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,隨著時(shí)代的發(fā)展,廣告策劃既是一個(gè)整合營銷傳播過程的觀念開始被業(yè)內(nèi)人士所認(rèn)可。提到整合,對于廣告推廣的媒介也不例外,如何有效的整合媒介資源對于一個(gè)成功的廣告策劃具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出,廣告媒介的整合內(nèi)容變得更為豐富。因此,互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對于廣告推廣媒介的意義也變得更為重大。
(3)《廣告學(xué)》課程應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展的意義。目前大部分《廣告學(xué)》課程相關(guān)教材還停留在傳統(tǒng)的營銷模式,傳統(tǒng)的媒介環(huán)境下,即使提及互聯(lián)網(wǎng)也只是留于表面,沒有真正將《廣告學(xué)》課程于當(dāng)下時(shí)代環(huán)境,媒介環(huán)境相結(jié)合,這也成為學(xué)生不能在實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用廣告學(xué)知識(shí)的重要原因。特別是企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的普遍反映為學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足企業(yè)的需求。培養(yǎng)現(xiàn)代營銷人才就是需要適應(yīng)社會(huì)的需求,滿足企業(yè)的要求,為企業(yè)解決營銷人才緊缺的問題。因此,《廣告學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)并向輸送有能力的、企業(yè)真正需要的營銷人才。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)的建議
(1)調(diào)整課程內(nèi)容。首先,建議在廣告策劃媒體選擇章節(jié)教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)增加新媒體內(nèi)容的篇幅,同時(shí)增加“免費(fèi)策略”的教學(xué)內(nèi)容?!懊赓M(fèi)策略”的概念本身并不新穎,然而在《廣告學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的很少。傳統(tǒng)的“免費(fèi)策略”強(qiáng)調(diào)是免費(fèi)價(jià)格策略,而免費(fèi)營銷策略也越來越受關(guān)注。免費(fèi)營銷策略側(cè)重的即是免費(fèi)的媒體策略,在廣告推廣中的應(yīng)用將會(huì)具有實(shí)質(zhì)意義,因此,在《廣告學(xué)》課程中增加“免費(fèi)策略”的內(nèi)容是非常有必要的。其次,由于整體課時(shí)量有限,因此建議在原有的教學(xué)內(nèi)容縮短傳統(tǒng)媒體策略的篇幅。不是由于傳統(tǒng)媒體的策略完全過時(shí)或落后,而是由于市面上關(guān)于傳統(tǒng)媒體策略的書籍足夠多,內(nèi)容足夠豐富、足夠成熟,對于當(dāng)代大學(xué)生而言,讀書自學(xué)并不是什么難事,把傳統(tǒng)媒體策略相關(guān)書籍作為給學(xué)生的推薦書籍即可解決此類問題?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,在某種程度上早已對教學(xué)帶來了重大的沖擊,這也是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要意義,這也標(biāo)著我們的課程內(nèi)容更多的應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生很難接觸到的知識(shí)內(nèi)容,可以是教育工作者們正在進(jìn)行的科研內(nèi)容,同時(shí)也可以是行業(yè)內(nèi)部正在探究實(shí)踐的方法。
綜上所述,《廣告學(xué)》課程內(nèi)容的改革即是利用隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生的新媒體,在教學(xué)中增加其具體內(nèi)容,使學(xué)生在日后的實(shí)踐中能充分運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué),成為企業(yè)所真正需要的人才。
(2)調(diào)整教學(xué)方法。首先,在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的相關(guān)知識(shí)。目前,很多學(xué)科課程都在做翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn),而大部分學(xué)生又不太善于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),這是在課堂上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多《廣告學(xué)》課程知識(shí)的重要原因。其次,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中。由于專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了將來服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于企業(yè)?!稄V告學(xué)》課程的特點(diǎn)又是實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,盡早安排學(xué)生融入企業(yè)是幫助學(xué)生更好的吸收和掌握知識(shí)的最簡單直接的方法。最后,響應(yīng)國家號(hào)召,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。企業(yè)不會(huì)對一些沒有明確預(yù)期回報(bào)和收益的創(chuàng)意想法輕易投資,而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,為大學(xué)生創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)提供的有機(jī)平臺(tái)。學(xué)生對《廣告學(xué)》課程的掌握情況最好的檢驗(yàn)方式是通過廣告策劃,也就意味著廣告策劃案通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺(tái)來檢驗(yàn),可以成為學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的方式。
總之,教學(xué)不能局限于課堂,不僅可以直接與企業(yè)對接,還可以參與到國家政策支持的大學(xué)生比賽中?!稄V告學(xué)》課程作為與互聯(lián)網(wǎng)接觸最緊密的學(xué)科,更應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,將教學(xué)方法應(yīng)時(shí)做出調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 課下學(xué)習(xí) 小學(xué)英語
1. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意學(xué)習(xí),打造立體的答疑平臺(tái)
一要搭建“引導(dǎo)橋”。比如讓學(xué)生借助現(xiàn)在流行的微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和交流,開辟了“教師微信課堂”訂閱號(hào),要求所教班級(jí)學(xué)生關(guān)注該微信號(hào),并定期對平臺(tái)內(nèi)容做出更新。二要充實(shí)“學(xué)習(xí)屋”。針對成績差異、興趣愛好等不同學(xué)生特點(diǎn),針對課堂內(nèi)容的難易程度,采取上傳視頻、音樂、圖片、故事等多種媒體資料、多種輔助手段,支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容,簡化教學(xué)重難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三要拉長“能力板”。著眼彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上理解掌握的差異,注重借力課后復(fù)習(xí)補(bǔ)齊能力短板,專門開設(shè)學(xué)生展示交流平臺(tái),引導(dǎo)部分課堂學(xué)習(xí)理解好,課后吸收消化好的學(xué)生講解難點(diǎn)題目,解說重點(diǎn)語法,并及時(shí)上傳微信平臺(tái),讓學(xué)生一起評(píng)、相互學(xué),給學(xué)困生開好“小灶”,辦好網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)班。
2. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意作業(yè),打造量身的學(xué)習(xí)方法
在低年級(jí)學(xué)段,教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生英語口語水平的提高。在手機(jī)平臺(tái)上發(fā)掘了《英語趣配音》這款A(yù)PP軟件,它按不同語言水平專門設(shè)計(jì)的配音軟件,通過搜索功能,選擇適合低年級(jí)學(xué)生鍛煉口語的《GOGO英語》、《迪士尼英語》等會(huì)話場景,選擇對應(yīng)視頻進(jìn)行配音練習(xí)。由于口語場景真實(shí),內(nèi)容豐富,又能將配好的視頻作為作業(yè),發(fā)送給教師品評(píng),這種方式極大地激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生在課堂上主動(dòng)用英語進(jìn)行表達(dá)的自信心。在中年級(jí)學(xué)段,教學(xué)的重點(diǎn)在于詞匯與句子的書寫和表達(dá)。我研究了諸如牛津閱讀樹系列、海尼曼等分級(jí)閱讀讀物,并鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些分級(jí)閱讀教材,自編英語小書,操練句型,初步模仿寫作,該作業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力及自我思考能力都有所幫助。在高年級(jí)學(xué)段,閱讀理解能力、寫作能力是教學(xué)重點(diǎn)。在教材編寫上也呈現(xiàn)一單元一主題的特點(diǎn),為確保課堂教學(xué)的生動(dòng)性,充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力,將全班分成幾個(gè)小組,讓他們在課下合作收集與主題相關(guān)語境內(nèi)的各種正確表達(dá)方式、相關(guān)標(biāo)識(shí)和英語故事等,在課堂上進(jìn)行Presentation, 組織相互學(xué)習(xí)交流,這種方式還能幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中增長見識(shí)。
3. 互聯(lián)網(wǎng)+線上課程,打造全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校
一要堅(jiān)持內(nèi)容多樣化。著眼滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求,注重從易到難、從主課到輔課、從文字到媒體等,設(shè)置豐富多樣的專題欄目,豐富的學(xué)習(xí)資料,建設(shè)學(xué)生的課下“第二課堂”,讓他們不但能在真實(shí)課堂學(xué)到新知,還能在課下的虛擬課堂通過有趣的媒體、軟件、游戲等練習(xí)鞏固課堂知識(shí),吸納與課文相關(guān)的人文知識(shí),拓展思維。二是堅(jiān)持講解直觀化。著眼學(xué)生易于接受、容易理解、樂于觀看的要求,針對課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),及時(shí)上傳各類名師課堂,讓學(xué)生在不同視角中強(qiáng)化記憶加深理解。讓教師在線上進(jìn)行互動(dòng),幫學(xué)生及時(shí)解答問題,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)便捷化。注重將碎片化的學(xué)習(xí)整體成有效的學(xué)習(xí)體系,開通網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)終端,打破上學(xué)與假期界限,拉近書本與網(wǎng)絡(luò)的距離,讓學(xué)生隨時(shí)想學(xué)、隨時(shí)能學(xué)、隨時(shí)學(xué)到新知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè),切實(shí)形成覆蓋全域、人人參與的知識(shí)網(wǎng),既實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)共享,促進(jìn)教育公平,也讓想學(xué)者有平臺(tái),善學(xué)者有內(nèi)容,勤學(xué)者有成果。
以 “一起作業(yè)網(wǎng)”為例,該網(wǎng)站設(shè)立作業(yè)和測驗(yàn)、我的班級(jí)、發(fā)校訊通、智慧課堂、聽力教材、資源管理等板塊,課程內(nèi)容圍繞不同版本的教材、年級(jí)和單元分別設(shè)立,包含各種有趣的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在“作業(yè)和測驗(yàn)”板塊,從聽說讀寫四個(gè)方向入手,制定了單詞跟讀、單詞辨音、單詞聽寫、課文跟讀等作業(yè)環(huán)節(jié),內(nèi)容新穎不枯燥,難度適中,完成后系統(tǒng)立刻就會(huì)為學(xué)生打分?jǐn)?shù),哪個(gè)方面有問題能夠迅速而直觀的反映出來,及時(shí)糾正,使學(xué)生不斷接近最佳分?jǐn)?shù),在此過程中獲得學(xué)習(xí)成就感。在“我的班級(jí)”板塊,綜合管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào),保證后期作業(yè)檢查的順利展開。在“發(fā)校訊通”板塊,由于學(xué)生注冊時(shí)與自己的手機(jī)綁定,因此可以及時(shí)發(fā)送作業(yè)更新信息給家長,讓學(xué)生按時(shí)完成新的作業(yè)任務(wù)。在“聽力材料“板塊,可以根據(jù)學(xué)生情況DIY制作聽力材料,提供對癥下藥的聽力資源,從根本上解決聽力難問題。在“資源管理”板塊,將全國優(yōu)秀課件、教案、圖片、視頻、音頻、試題等豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)站上共享,最終由教師將資源轉(zhuǎn)化為適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳妙方,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。
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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)生健康 影響 措施
在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和因特網(wǎng)的不斷推廣普及,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們工作和生活的各個(gè)方面,對人們社會(huì)生活都產(chǎn)生了很大程度的影響,也逐步深入到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面,影響小學(xué)生健康與成長的問題不可忽視。根據(jù)cnnic 2011年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2010年12月,我國上網(wǎng)用戶數(shù)已經(jīng)達(dá)到4.57億,其中青少年學(xué)生的比例占到了27.3%,即目前我國將近有1.25億中小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生的影響正在迅速增強(qiáng)。
魅力無限的互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”,它既有助于青少年拓寬視野,掌握豐富、最新的信息,但同時(shí),也會(huì)傳播一些不良信息,“誘使”他們沉溺于網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè),從而對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此,如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng),防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康造成的不良影響呢?
一、膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀
自互聯(lián)網(wǎng)登陸膠南地區(qū)以來,經(jīng)過近年來的迅速普及推廣,廣大青少年已經(jīng)成為了網(wǎng)民的最強(qiáng)主力軍,而小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況主要有:
(1)根據(jù)膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)情況的一份調(diào)查報(bào)告顯示,小學(xué)生上網(wǎng)較為頻繁的人數(shù)比重占35%,偶爾上網(wǎng)的人數(shù)占57.5%,且上網(wǎng)人數(shù)和頻率呈不斷上升的趨勢;
(2)上網(wǎng)的時(shí)間段。據(jù)調(diào)查,小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間一般為晚上或者周末,其他時(shí)間段較少,占32.5%,平日晚上上網(wǎng)的占18.23%,有空就上的占9.12%;
(3)每次上網(wǎng)的時(shí)間,大部分在一個(gè)小時(shí)左右大約占64.1%,上網(wǎng)在兩個(gè)小時(shí)左右的占19%,在寒暑假上網(wǎng)時(shí)間更長,有的甚至?xí)円共幌戮€;
(4)互聯(lián)網(wǎng)功能的使用情況。小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)占上網(wǎng)人數(shù)的56%,可見目前大多數(shù)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要功能僅限于玩游戲,很少用于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí);
(5)家庭態(tài)度及學(xué)校教育。家長對小學(xué)生上網(wǎng)持“不管”態(tài)度的有15.38%。
二、互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生身心健康的影響
1、正面影響
(1)拓寬了思路和視野
互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢和豐富的信息資源,能夠方便、快捷地為小學(xué)生提供各種信息,極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求,拓寬了知識(shí)面,開闊了視野,使思維更加活躍,有助于學(xué)習(xí)效率的提高??梢哉f,互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生開辟了另一個(gè)求知的廣闊空間。
(2)網(wǎng)絡(luò)交往可促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展
由于互聯(lián)網(wǎng)具有前所未有開放性,使得小學(xué)生能夠打破時(shí)空限制,多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式,突破傳統(tǒng)狹隘的人際交往局限,形成開放、獨(dú)立、個(gè)性化的人格,這為小學(xué)生健康成長、后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)和夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2、負(fù)面影響
(1)對身體健康的影響
研究發(fā)現(xiàn),長時(shí)間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認(rèn)為,每天長時(shí)間的對著電腦可能會(huì)誘發(fā)各種相關(guān)的眼科疾病;而長時(shí)間的上網(wǎng)以及不正確的坐姿則會(huì)不利于小學(xué)生的身體發(fā)育以及骨骼發(fā)育。
(2)容易造成網(wǎng)絡(luò)綜合癥
首先,互聯(lián)網(wǎng)上的信息過多,有有利的,但是又不乏不良的信息,如果接觸過多,不可避免的會(huì)對小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有潛在的負(fù)面影響。其次,互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,脫離現(xiàn)實(shí),迷失自我,許多青少年因此荒廢了學(xué)業(yè),得不償失,甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次,互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致青少年人際交往的障礙。最后,互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對小學(xué)生的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。
三、防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康負(fù)面影響的措施
1、加強(qiáng)引導(dǎo),提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)的使用水平和安全上網(wǎng)的意識(shí)
要引導(dǎo)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò),減少在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上浪費(fèi)的時(shí)間,逐步加深對計(jì)算機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),避免網(wǎng)癮的產(chǎn)生;同時(shí)要提高小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的水平,在網(wǎng)上了解世界其他國家的經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及變化成果,學(xué)會(huì)更高效的查閱信息,最終形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣,抵制各種不良誘惑,做一個(gè)合格的網(wǎng)民。
2、多多開展課余活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活
學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界是與生活有密切聯(lián)系的,學(xué)生的課余生活越是豐富,學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間就會(huì)越少。多開展文藝工作,多多鼓勵(lì)學(xué)生參加文藝活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感,豐富學(xué)生的精神生活,使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。通過這些課余活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力,將他們的求知欲引向正確的軌道。同時(shí),在這個(gè)過程中要注意對學(xué)生愛國情操的培養(yǎng),提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和使命感,逐步樹立遠(yuǎn)大的政治理想,積極向上,加強(qiáng)其自控力。
3、加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系和溝通
家長是孩子最好的老師,因此,就要時(shí)刻的關(guān)注孩子的情緒變化,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),正確引導(dǎo),不要采用暴力,應(yīng)積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通,使學(xué)生自己明白網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的工具,上網(wǎng)要能夠?qū)W到有用的東西,而不僅僅是用來打發(fā)無聊的時(shí)間。家長要和老師一起幫助學(xué)生,促使學(xué)生養(yǎng)成控制上網(wǎng)的好習(xí)慣,知道上網(wǎng)該干什么,又該有多長的時(shí)間。要做學(xué)生的支持者,鼓勵(lì)他們加強(qiáng)自律意識(shí),提高抵御不良誘惑的能力,使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手。
4、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
俗話說,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”只有經(jīng)歷過挫折和磨難的人,才知道生活的艱辛,才會(huì)更加的珍惜生活,珍惜時(shí)間。所以適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允箤W(xué)生變得成熟,明白網(wǎng)絡(luò)世界的不真實(shí)性,明白生活無法逃避,網(wǎng)絡(luò)只是怯懦者的選擇。要想在社會(huì)中生存下來,就只有勤奮工作,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)做事。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陳光磊.青少年網(wǎng)絡(luò)心理[m].中國傳媒大學(xué)出版社,2008
【關(guān)鍵字】互聯(lián)網(wǎng);美國公立中小學(xué);應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2008)13―0106―03
自從信息化教育提出以后,互聯(lián)網(wǎng)在美國中小學(xué)學(xué)校迅速地普及開來,因此美國也成為信息化教育程度最高的國家,那么他們的網(wǎng)絡(luò)具體應(yīng)用程度如何呢?我們從中又能得到一些什么啟示?筆者根據(jù)美國教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心(NCES)05年的最新調(diào)查數(shù)據(jù),分別從接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量,學(xué)生對計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用情況,防止學(xué)生瀏覽不良信息的技術(shù)和手段,教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)以及利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源這五個(gè)方面展開分析和評(píng)述。
一 學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)的接入情況
對互聯(lián)網(wǎng)接入情況的考察主要有包括:是否聯(lián)網(wǎng),聯(lián)網(wǎng)的教室數(shù)量(或百分比),以及網(wǎng)絡(luò)鏈結(jié)方式(寬帶還是窄帶)。
1 學(xué)校和教室的聯(lián)網(wǎng)比例
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出:
聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的數(shù)量逐年提高,在1994年只有35%的學(xué)校能夠接入互聯(lián)網(wǎng)(表1),而到2005年秋季,幾乎所有的公立學(xué)校都可以接入互聯(lián)網(wǎng)。
聯(lián)網(wǎng)教室數(shù)量也有持續(xù)的提高。截止到2005年,有94%的教室可以聯(lián)網(wǎng),而在1994年只有3%的比例 (圖1)。
通過進(jìn)一步分析還可以看出美國信息化基礎(chǔ)設(shè)施城鄉(xiāng)發(fā)展均衡,鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)接入幾乎是齊頭并進(jìn)的。
2 聯(lián)網(wǎng)方式
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)方式也有了很大的變化,速度和穩(wěn)定性也都有了顯著提高。 1996年,有3/4(74%)的學(xué)校采用的是撥號(hào)上網(wǎng),到了2001年,采用撥號(hào)上網(wǎng)的學(xué)校僅占5%,大部分學(xué)校(55%)通過T1/DS1寬帶聯(lián)網(wǎng),這種聯(lián)網(wǎng)方式比撥號(hào)上網(wǎng)更穩(wěn)定,速度更快。到2005年,有97%的公立學(xué)校采用寬帶聯(lián)網(wǎng)(表1),而在2000年和2001年分別是80%和85%。
數(shù)據(jù)顯示,規(guī)模較大的學(xué)校更傾向于采用寬帶聯(lián)網(wǎng),到2005幾乎全部都使用寬帶聯(lián)網(wǎng),而小規(guī)模的學(xué)校只有94%采用寬帶連接。
采用無線聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校也增加,從2003年的32%增長到2005年的45%(表1)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示無線寬帶的應(yīng)用也在逐年遞增,從2003年的92%增加到2005年的97%(表1)。
在2005年,在所有的公立中小學(xué)學(xué)校中有15%的教室接入了無線網(wǎng)絡(luò)(表1)。
二 學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)
對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用,分別是從人機(jī)比、為教師和學(xué)生提供手提電腦的情況,以及筆記本的租賃情況來分析的。
1 人機(jī)比
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示該比例是逐年遞減的,1998年的人機(jī)比是12.1:1(圖2和表1),到了03年為4.4:1,2005年則降低到了3.8:1。
通過進(jìn)一步的詳細(xì)數(shù)據(jù)可以看出,不同參數(shù)類型的學(xué)校人機(jī)比是不同的,例如小規(guī)模學(xué)校就小于中型或者大型學(xué)校的人機(jī)比(分別為:2.4:1,3.9:1,4.0:1)。另外,學(xué)校中少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)和人機(jī)比也是成正比的。
2可供教學(xué)使用的手提電腦
手提電腦的供給比例也是逐年遞增的,2003年數(shù)據(jù)顯示為10%,2005年就有19%的學(xué)??梢詾閷W(xué)生和教師提供教學(xué)所用手提電腦(表1)。
另外數(shù)據(jù)還顯示,到了2005年學(xué)校更多的是為教師提供手提電腦,而能夠?yàn)閷W(xué)生提供手提電腦的學(xué)校數(shù)量相對較少,其比例分別為17%和8%。
3 膝上電腦的租用
其分析內(nèi)容包括學(xué)校是否提供給學(xué)生可租用的電腦,以及他們可租用的期限。另外還要詢問那些目前不具有租用條件的學(xué)校未來幾年的租用計(jì)劃。
2005年有10%的學(xué)校可以為學(xué)生提供可租用的電腦(表1)。
在租用期限方面,有47%的學(xué)??梢宰饨o學(xué)生不到一周的時(shí)間,17%的學(xué)校其租用期限為1周到1個(gè)月的時(shí)間,另外還有5%的學(xué)校能夠提供更長的租用期限。
另調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示,2005年在90%的還沒有膝上電腦的的學(xué)校中,有3%的學(xué)校打算在下一年提供給學(xué)生可租用的電腦。
三 制約學(xué)生瀏覽不良信息的技術(shù)和手段的使用
網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊,促使學(xué)校有必要使用一些必要的技術(shù)手段來防止不良信息對學(xué)生的危害。通過NCES的調(diào)查可以看出:
截止2005年,幾乎所有的聯(lián)網(wǎng)學(xué)校都使用了不同的技術(shù)或程序來控制學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(表1)。
在技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式上,2005年在所有使用了網(wǎng)絡(luò)攔截技術(shù)和程序的學(xué)校當(dāng)中,99%采用的是攔截技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)過濾軟件。同時(shí)96%的學(xué)校還采取教師或其他人員進(jìn)行監(jiān)控,79%的學(xué)校通過和家長簽署條約來實(shí)現(xiàn),76%的學(xué)校和學(xué)生簽署條約,67%的學(xué)校使用的是監(jiān)控軟件,53%的學(xué)校設(shè)置了密碼訪問程序,還有46%的學(xué)校僅允許接入學(xué)校局域網(wǎng)。
另外,學(xué)校還將所采取的這些措施告知了家長和學(xué)生。其中有95%的學(xué)校是通過學(xué)校規(guī)章制度將這些措施告知學(xué)生和家長,67%的學(xué)校在使用規(guī)章制度之余還另外通知了家長。在這些通知的方式上,57%的學(xué)校采用的是實(shí)時(shí)通訊工具,利用校園網(wǎng)和校園公告牌的學(xué)校分別為40%和28%,還有28%的學(xué)校采用的是彈出信息的方式或者將信息內(nèi)容作為一個(gè)網(wǎng)站標(biāo)志,除此之外,有4%的學(xué)校是結(jié)合多種不同方式來通知的。
四 教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)
美國是一個(gè)非常重視教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的國家,其培訓(xùn)內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技術(shù)兩大模塊,在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和投資力度上也一直給予大力支持,并將教育技術(shù)水平列為中小學(xué)教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)之一。其培訓(xùn)資源豐富,包括在線學(xué)習(xí)資源、視頻/衛(wèi)星資源、各種專門會(huì)議等。因此收效顯著,在1999年就大約有一半的教師能夠使用電腦或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并組織學(xué)生進(jìn)行在線探索式學(xué)習(xí)。最新數(shù)據(jù)顯示:
在2005年,全國范圍內(nèi)有83%的學(xué)?;蛐^(qū)在一年前就為教師提供了信息技術(shù)與課程整合的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)(表1)。
在參加2005年的培訓(xùn)中,參加人數(shù)為1%-25%的學(xué)校占34%,26%-50%的學(xué)校占16%,51%-75%的學(xué)校占13%,超過76%的學(xué)校占36%,而只有不到1%的學(xué)校沒有教師參加培訓(xùn)。
五 利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供各種學(xué)習(xí)資源
教學(xué)資源的提供是互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)非常重要的作用,信息資源是否豐富,是否高質(zhì)有效等都是考察的內(nèi)容,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:
有89%的學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源來制定教學(xué)計(jì)劃,87%的學(xué)??梢詾榻處熖峁┰u(píng)價(jià)結(jié)果和數(shù)據(jù)以幫助他們實(shí)施個(gè)別化教學(xué),還有87%的學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)來提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容(例如,數(shù)字圖書館和博物館等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料,或者其它數(shù)字化文本、圖像、聲和視頻)。而且還逐漸增加了教師在線培訓(xùn)課程,學(xué)生在線遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)資源的提供和共享。
另外通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,不同類型的學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)的利用上也有所不同。例如,在為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面,中學(xué)就比小學(xué)能夠提供更多的在線課程(分別為59%比49%)。同樣在為學(xué)生提供在線遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)資源方面,中小學(xué)之比為57%比24%。而鄉(xiāng)村學(xué)校為學(xué)生提供遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的比例就明顯大于市區(qū)學(xué)校及市郊學(xué)校(分別為43%,25%和24%)。除此之外,在校少數(shù)民族學(xué)生越多,學(xué)校就需要提供更多的在線評(píng)價(jià)資源以輔助教師的個(gè)別化教學(xué)。
六 評(píng)價(jià)及啟示
通過分析美國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀,我們可以得出其發(fā)展的一些規(guī)律及啟示,并以此為指導(dǎo)來實(shí)施我國的教育信息化建設(shè),爭取早日實(shí)現(xiàn)教育的全面信息化。
1 教育信息化是一個(gè)長期的,伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的永無止境的過程。
教育信息化是和信息技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系的,因此永遠(yuǎn)處于一個(gè)過程階段,其中包含了硬件設(shè)施的配備,軟件資源的建設(shè)、教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)等等。僅以美國互聯(lián)網(wǎng)的接入為例,最初的1994-2000年也都是處于一個(gè)量的發(fā)展階段,沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破,網(wǎng)絡(luò)基本普及歷時(shí)長達(dá)10年之久。隨著信息技術(shù)的發(fā)展03到05年又呈現(xiàn)出三個(gè)發(fā)展的新特點(diǎn):聯(lián)網(wǎng)方式的改變,無線聯(lián)網(wǎng)的比重明顯加大;加強(qiáng)了為教師和學(xué)生提供電腦的力度,兩年時(shí)間租給學(xué)生和教師的電腦數(shù)量就幾乎增加了1倍;加強(qiáng)對信息資源的質(zhì)量監(jiān)督,05年幾乎所有的美國中小學(xué)網(wǎng)校都采取了各種技術(shù)手段來防止學(xué)生接觸不良信息,由此可以看出教育信息化是緊跟信息技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的。而我國可以說是從20世紀(jì)末才開始將教育信息化提入日常議程的,雖然存在眾所周知的一些問題,但是也要看到信息化在各個(gè)方面所取得的進(jìn)步,堅(jiān)定信心持續(xù)我國的教育信息化建設(shè)。
2 以多種形式加大硬件設(shè)施投資和革新力度,特別是農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),逐步縮小城鄉(xiāng)差距。
硬件是基礎(chǔ),沒有根基的信息化是空談,美國之所以有如此高質(zhì)量的信息化教育成效,一個(gè)非常重要的原因就在于基礎(chǔ)設(shè)施健全,且城鄉(xiāng)同步發(fā)展,硬件投入從窄帶到寬帶再到無線寬帶緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐。而面對我國農(nóng)村人口基數(shù)大、城鄉(xiāng)差距顯著的現(xiàn)狀而言,應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行投資,這里僅舉二例:(1)利用我國等級(jí)體制分別從國家、地方上對教育進(jìn)行投資,首先從國家政策上要保證充分的教育投資和預(yù)算,然后各個(gè)地方再結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況給予經(jīng)濟(jì)、政策上的支持,國家和地方相結(jié)合共同促進(jìn)信息化進(jìn)程。(2)以富帶貧,發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)成對子,縮小信息化差距。可以是東部沿海地區(qū)和西北偏遠(yuǎn)地區(qū)大范圍內(nèi)的省、市、縣或?qū)W校結(jié)盟,也可以是本省市內(nèi)部城市和鄉(xiāng)村之間的結(jié)盟,總之是要讓信息化程度較高的地區(qū)及學(xué)校給信息化落后的地區(qū)學(xué)校以硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的支持。
3 開放化管理,為學(xué)生創(chuàng)建開放的、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從美國的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀來看,他們很重視為學(xué)生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,無論是無線網(wǎng)絡(luò)的開通,還是筆記本的租賃,處處都體現(xiàn)出一種信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念,能夠?qū)崿F(xiàn)在校園的每個(gè)角落都進(jìn)行信息化的學(xué)習(xí)。而基于我國目前的信息化教育基礎(chǔ),很難實(shí)現(xiàn)這種無縫接入式的學(xué)習(xí),但是以前將信息化局限于課堂的封閉式學(xué)習(xí)應(yīng)該有所改變,最簡單的做法就是開放網(wǎng)絡(luò)教室,安排專人管理,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)需要方便地進(jìn)行信息化學(xué)習(xí),同樣教師也可以利用其進(jìn)行備課等教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備。
4 擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍,并加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督體制。
借鑒美國利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供各種豐富教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn),我國也應(yīng)該重視對教學(xué)計(jì)劃信息、教學(xué)評(píng)價(jià)信息、教師在線培訓(xùn)課程、學(xué)生在線遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)課程等資源的提供,同時(shí)要加大對資源的質(zhì)量監(jiān)督,建立清晰的信息資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),保證網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)所用。
通過對美國互聯(lián)網(wǎng)利用情況的調(diào)查分析,可以明顯地看出教育信息化進(jìn)程中的一些規(guī)律及發(fā)展經(jīng)驗(yàn),希望對我國的教育信息化有所借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)
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[2] 聯(lián)合國教科文組織報(bào)告[R].ICT在中國中小學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展,2004
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校英語 微課 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂
英語在整個(gè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮舉足輕重的作用,為進(jìn)一步加強(qiáng)對英語重要性的重視,2015年教育部明確提出了高考報(bào)考及擇校過程中英語需達(dá)到指定的標(biāo)準(zhǔn)線,如報(bào)考985大學(xué),英語要求達(dá)到A級(jí)以上(135分以上)才具有報(bào)考資格;211大學(xué)要求達(dá)到B級(jí)以上(120分以上),普通的一本、二本和三本對英語的分?jǐn)?shù)也同樣有嚴(yán)格的要求、不管是政策的傾斜調(diào)整亦或是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐所需,英語都發(fā)揮越來越重要的作用。綜觀傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,已然不適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展需求,高校英語教學(xué)亟需將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,以更好地為社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)、英語雙精尖的人才。
一、互聯(lián)網(wǎng)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析
傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)以大班額授課為主,一味地以教師講、學(xué)生聽為教學(xué)模式,長此以往,這種單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式卻以開放性和資源共享等特性極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式使學(xué)生從單純的英語課堂中解放出來,英語的學(xué)習(xí)也不再是單一的語法、詞匯等知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與教師取得在線聯(lián)系,亦或是將重難點(diǎn)知識(shí)集中反饋給英語教師,教師能夠有的放矢、有針對性地進(jìn)行逐一解答,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,在請教教師之前,學(xué)生之間也可進(jìn)行實(shí)時(shí)討論,部分知識(shí)在請教教師之前就可得到解決,這不僅有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),更有助于學(xué)生在疑難問題的解決過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而最大限度地提升高校英語教學(xué)效果。另外,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流,它不僅縮短了師生、生生之間的距離,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了人與信息之間的有效交流,因此這種教學(xué)模式更符合教育者及學(xué)習(xí)者的心理特征和學(xué)習(xí)特征,更有助于教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高校英語教學(xué)
1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在備課階段,教師將某些知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)制作成需要的小視頻,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享,這就是我們所說的微課教學(xué),微課教學(xué)有兩部分內(nèi)容,分別是微資源以及微視頻兩部分。通過將翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合的方式,適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展背景,而作為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ),微課還是課堂教學(xué)的延伸和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅含有教師課前的微視頻設(shè)計(jì)制作、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上合作式教學(xué)以及課后總結(jié)等四個(gè)環(huán)節(jié)。與慕課教學(xué)模式相比、微課教學(xué)模式具有短小精悍、資源多樣、主題突出、情景真實(shí)等優(yōu)勢,這能夠更好地滿足學(xué)生的心理與特點(diǎn)?;谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間更好的互動(dòng),還能夠優(yōu)化教學(xué)資源,有效提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)興趣,符合時(shí)展的趨勢。
2.慕課英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)?,F(xiàn)階段慕課英語翻轉(zhuǎn)課堂模式具有協(xié)作性、互動(dòng)性以及信息性等特點(diǎn),因此在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí),我們具體分為下列幾個(gè)部分:
(1)課前準(zhǔn)備階段。在這一階段,老師要根據(jù)課本中的教學(xué)目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)大綱,這有助于教育工作者有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。在此基礎(chǔ)上,教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中尋找相符合的課堂資源,并根據(jù)自身理解對素材進(jìn)行分類、分析以及總結(jié),為學(xué)生提供具有趣味性的高質(zhì)量教學(xué)材料,使學(xué)生能夠據(jù)此高效學(xué)習(xí)。
(2)課堂組織教學(xué)階段。學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)對課程知識(shí)有所了解,并對其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行記錄,在課堂中教師通過組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬以及討論的方式解決該問題,不僅要使學(xué)生及時(shí)地解決疑惑,還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。
(3)課堂分組。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組,分組過程中教師要參與其中,即根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效分組,將英語程度較好的學(xué)生與英語程度相對差一些的學(xué)生進(jìn)行穿插分組,這不僅能夠讓程度好的學(xué)生帶動(dòng)英語成績落后的學(xué)生,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能使學(xué)生獨(dú)立制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,繼而按照規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種課堂教學(xué)方式,學(xué)生能夠在小組中扮演不同角色,解決各類學(xué)習(xí)問題,能夠很大程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
(4)課堂討論。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂中,老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題,通過這種教育方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)能力,而對于一些難度較大的教學(xué)問題,還是需要教師逐一對問題進(jìn)行詳細(xì)講解。因此,教師需要提前對可能遇見的問題進(jìn)行預(yù)判,以便更好地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各類問題。
(5)課堂教學(xué)結(jié)束階段。在慕課翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后,教師還要定期對學(xué)生經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié),并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對使用的教學(xué)方式進(jìn)行分析,并根實(shí)際的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)課件,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高高校英語教學(xué)的教學(xué)水平。
三、總結(jié)
總而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展需求但綜觀其發(fā)展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中也僅處于剛剛起步階段,還有很長的路要走,因此大學(xué)英語教育工作者要在自身的實(shí)踐教學(xué)中逐漸探索教學(xué)思路、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探究教學(xué)方法,在教學(xué)中不斷實(shí)踐、修正、革新,為更好地提高大學(xué)英語教學(xué)效率而努力。
隨著民眾對教育質(zhì)量的要求越來越高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要,互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)校園并得到廣大師生的歡迎.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、家長之間的互動(dòng)交流,學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時(shí)反映給學(xué)生家長,運(yùn)用移動(dòng)智能終端如手機(jī)或者電腦,學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要及時(shí)地與教師互動(dòng),信息和知識(shí)的傳遞和互動(dòng)及其便利。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師可以將課堂設(shè)計(jì)和講述得豐富并個(gè)性化傳遞,教師與學(xué)生之間形成的互動(dòng)模式,互聯(lián)網(wǎng)本身就是人機(jī)互動(dòng)的一項(xiàng)技術(shù),通過互動(dòng)學(xué)生的具體情況可以得到及時(shí)的反饋,教師不再為讓學(xué)生對所授新知識(shí)有感官上的印象而準(zhǔn)備大量的描述性語言,大大地節(jié)省了課堂的時(shí)間,更多地是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下得到培養(yǎng),學(xué)生的知識(shí)面在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下也會(huì)被更加拓寬。
2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
2.1改變教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式
課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性建設(shè),大力加強(qiáng)課程建設(shè)探求和實(shí)施有效的教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。提高程教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織課程內(nèi)容,應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變課程建設(shè)和實(shí)施過程。需要做好三項(xiàng)工作:其一是根據(jù)課程內(nèi)容展示需要,建設(shè)相匹配的展示內(nèi)容(教學(xué)方面就是課程內(nèi)容建設(shè)),支持使用者(師生雙邊)在PC或者手機(jī)上快速獲取知識(shí)或服務(wù)的信息;其二是立足全網(wǎng)多通道網(wǎng)絡(luò),豐富的外部資源及手段,帶來更多選擇;其三是管理好客戶群體(教學(xué)方面就是學(xué)生群體),才能持續(xù)深度互動(dòng),推動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用。
2.2跨越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)中,高校學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)方式,根據(jù)課程表進(jìn)度學(xué)生進(jìn)行集中上課,教學(xué)相長的過程僅限于課堂中的時(shí)間。運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),教師將必備的教案、教學(xué)案例,包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn),放到移動(dòng)平臺(tái)上,為教學(xué)服務(wù),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生利用智能移動(dòng)終端,只要接通網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)隨地與教師在既定的設(shè)計(jì)板塊和知識(shí)點(diǎn)上互動(dòng)交流,獲取專題知識(shí)和信息,掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,輕松便捷地獲取預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料,記錄和積累成長需要的素材。
3移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)帶來的影響
3.1首先是對學(xué)校的影響
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用必然導(dǎo)致學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施改變,促使校園的現(xiàn)代化氛圍濃厚,使計(jì)算機(jī)技術(shù)得到更加重視,開始創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用需求,與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的師資力量將會(huì)改變,互聯(lián)網(wǎng)的配套設(shè)施和各種新的教學(xué)手段將不斷出現(xiàn)。
3.2其次是對教師的影響
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為廣大教師提供了促進(jìn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間管理方式的改變提供了有效地工具,必然促使教師的課堂教學(xué)手段發(fā)生根本性的變化,隨著充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新的教學(xué)方法出現(xiàn)。大大提高效率。例如翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中,以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),傳統(tǒng)課堂中需要學(xué)生掌握的各類知識(shí)點(diǎn)前期由教師通過視頻、播客、電子書包等方式公布在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí),教和學(xué)跨域時(shí)空。
3.3最后是對學(xué)生的影響
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論怎么發(fā)展,理念都是以更好地為學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主體除了教師,更多的是學(xué)生。讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形態(tài)對學(xué)生最直觀的改變就是學(xué)生可以在課堂中對教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行圖文并茂的了解,學(xué)生可以通過各種感官刺激幫助學(xué)生的精神更加的集中。從而提高學(xué)習(xí)效率.在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中,學(xué)生除了在課堂中有接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì),還增添了新的途徑,使學(xué)生對于新知識(shí)更加感興趣。
4應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于《逆向工程技術(shù)及應(yīng)用》等課程改革的實(shí)例
筆者應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)碼客技術(shù)實(shí)施了《逆向工程技術(shù)及應(yīng)用》等課程的平移工作,運(yùn)用碼客平臺(tái)成功完成這些課程的建設(shè)和實(shí)施,流程陳述如下:第一,定期登陸碼客平臺(tái)(或者微企秀)對本門課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè),根據(jù)課程規(guī)劃將課程所要涉及的內(nèi)容完整地建設(shè)在移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)中。第二,根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)立專題研討和思考題庫,并為教學(xué)互動(dòng)建立在線反饋信息通道。第三,為教學(xué)實(shí)施過程回收考核信息預(yù)備后臺(tái)數(shù)據(jù)管理手段,對跟蹤教學(xué)管理提供技術(shù)支持,實(shí)現(xiàn)了對本門課程的全方位資源的構(gòu)建和擴(kuò)充。第四,為課程不斷更新增加外部資源鏈接,在教學(xué)互動(dòng)中積累更多的更新知識(shí),跟蹤本門課程相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的進(jìn)展,將學(xué)生回饋信息上傳到互聯(lián)網(wǎng)上形成本門課程的資源庫。
5結(jié)束語
在高校教學(xué)改革中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將利于推進(jìn)教師的教學(xué)方式和手段的改變和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師教學(xué)創(chuàng)新教學(xué),在學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、提高學(xué)習(xí)效率等方面都起到積極作用。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高校校園、對各層面的教師、對各類學(xué)生將起到創(chuàng)新性的推動(dòng)作用.采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為新型時(shí)代的必然需求.透過這種研究全方位幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念,同時(shí),對教師整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,促教教學(xué)改革,將有更多的課題等待我們?nèi)ヌ骄亢蛯?shí)踐。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);高校聲樂教學(xué);影響
中圖分類號(hào):J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、互聯(lián)網(wǎng)給高校聲樂教學(xué)帶來的益處
1.教學(xué)模式的多樣化
隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展,如今的聲樂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性、多面性發(fā)展勢頭,很多歌唱家、聲樂教授都開了自己的微課堂,這其中比較著名的是歌唱家戴玉強(qiáng)開的聲樂慕課“戴你唱歌”,里面的內(nèi)容豐富多彩:有各種聲樂作品的歌唱教學(xué)視頻,有附帶的音樂加油站(提供各種基礎(chǔ)樂理知識(shí)、視唱練習(xí)等),還有各種演唱會(huì)的視頻資料等。這些資料可以很好地幫助我們學(xué)習(xí)不少聲樂作品,同時(shí)還會(huì)帶來各種前沿的教學(xué)資訊,確實(shí)不失為老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的很好途徑和手段。這樣的教學(xué)模式也不再是簡單一對一的教學(xué)了,只要你想學(xué),在地球上任何一個(gè)角落,只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí),同時(shí)還拓寬了學(xué)習(xí)的視野。
2.教學(xué)手段的多樣化
如今我們的高校聲樂教學(xué)可以采取的手段也逐漸多樣化,如增加了視音頻的視聽欣賞,連上互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生便可以聽到或看到自己所學(xué)唱作品的各種音響資料,從而幫助學(xué)生更直觀地了解作品,甚至可以通過觀察演唱者的儀態(tài)動(dòng)作、個(gè)別樂句的表現(xiàn)方法,從中學(xué)到對自身演唱有所幫助的地方。學(xué)生平時(shí)練習(xí)過程中遇到困惑或者問題時(shí),生于建立了專門的教學(xué)QQ群,教師可以及時(shí)地解惑或是答疑,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)教師布置學(xué)習(xí)的聲樂作品,學(xué)生可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上查詢,了解到更多的相關(guān)信息。如詞曲作者的資料,該首聲樂作品的創(chuàng)作背景,不同歌唱家演唱的音視頻資料等,為課堂教學(xué)活動(dòng)打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),等真正到課堂上演唱,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)更為扎實(shí),思路會(huì)更清晰和具體。
3.教學(xué)內(nèi)容的多樣化
由于有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助,教師布置作品的時(shí)候可以不僅僅局限在現(xiàn)有的聲樂書籍上,可以布置很多的衍生學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而更好地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,開闊學(xué)生的眼界。教師通過互聯(lián)網(wǎng)也可以查詢到更多對自己教學(xué)有幫助的信息資料,學(xué)習(xí)到更多歌唱家的教學(xué)方法,了解到更多及時(shí)的教學(xué)信息,從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
二、互聯(lián)網(wǎng)給高校聲樂教學(xué)帶來的小弊端
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,它給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來便利的同時(shí),也帶來了一些小小的弊端。直接反映在學(xué)生方面,如學(xué)生變“懶”了,這個(gè)懶體現(xiàn)在學(xué)生太過于依賴互聯(lián)網(wǎng),而忽視了最基本的練習(xí)方法。如布置一首新的作品,學(xué)生首先就是去網(wǎng)上搜相關(guān)的音響資料,然后就跟著音響資料學(xué)唱,反而較少去琴房練習(xí)了。這樣的學(xué)唱效果反映到課堂上就是經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤:如節(jié)奏節(jié)拍錯(cuò)誤,音高不準(zhǔn)等。琴房跑得少了,全趴在電腦跟前了,如此一來,第一學(xué)習(xí)階段的工作沒有做到準(zhǔn)確細(xì)致,后續(xù)學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。甚至學(xué)唱變成了單純的模仿,這是萬萬不可取的。要知道聲樂的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該只是對音樂的消極傳達(dá),更不是對歌唱的簡單模仿,而是要對音樂進(jìn)行具有創(chuàng)造性的重新思考,進(jìn)行新的詮釋,這才是有意義的教學(xué)。
其實(shí),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何正確合理利用互聯(lián)網(wǎng),但不能忽略了基礎(chǔ)的也是最重要的基本功的練習(xí),只有掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成學(xué)習(xí)作品的第一階段任務(wù),即音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、歌詞等, 才能夠較好地演唱作品,在此基礎(chǔ)上再去好好地利用互聯(lián)網(wǎng),豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解作品的背景風(fēng)格,等等。最后再加上自己的理解,有感情地去演唱作品。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校聲樂教學(xué)帶來了便利,為大家提供了更好的媒介和途徑,我們只有正確地利用互聯(lián)網(wǎng),讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于教學(xué),才能將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,也才能更好地開展教與學(xué)的活動(dòng),老師的教和學(xué)生的學(xué)才能更有效果,這才是我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的真正價(jià)值吧!
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);移動(dòng)終端;高校營銷專業(yè)教育
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-3283(2016)11-0129-02
[作者簡介]溫韜(1968-),男,遼寧大連人,教授,博士,研究方向:情調(diào)營銷,品牌管理。
[基金項(xiàng)目]遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對高校營銷教育影響及對策研究”(項(xiàng)目編號(hào):JG16DB027)。
一、引言
據(jù)2016年8月3日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2016年6月,中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)710億,2016年上半年新增網(wǎng)民2132萬人。其中,手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)656億,網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2015年底的901%提升至925%,僅通過手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達(dá)245%,網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動(dòng)端集中[1]。隨著網(wǎng)民向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的全面轉(zhuǎn)移,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開始成為企業(yè)營銷的“主戰(zhàn)場”,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷時(shí)代已經(jīng)來臨。據(jù)阿里巴巴公布的2015年“雙十一”數(shù)據(jù)可知,截至2015年11月11日24:00時(shí)整,天貓和淘寶的最終交易額達(dá)到91217億元,其中,移動(dòng)終端的交易額為62642億元,占比為6867%。另據(jù)阿里巴巴2016年8月11日的2017財(cái)年一季度財(cái)報(bào)顯示,其中國零售平臺(tái)移動(dòng)終端的交易額占比為75%,高于上年同期的51%。
由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起,一些企業(yè)特別是傳統(tǒng)企業(yè)受到了前所未有的沖擊。許多企業(yè)管理者開始思考如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成企業(yè)的轉(zhuǎn)型問題。高校管理類市場營銷專業(yè)教學(xué),也要考慮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下面臨的諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校營銷專業(yè)教學(xué)面臨的機(jī)遇
(一)教育理念更加人性化
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是科技人性化發(fā)展的必然結(jié)果,具有以下兩個(gè)主要特點(diǎn):一是降低了信息獲取的成本,用戶可以在移動(dòng)端零成本地獲取相關(guān)信息;二是服務(wù)者與用戶之間、用戶與用戶之間可以隨時(shí)地進(jìn)行雙向的溝通。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人性化的特征,要求高校營銷專業(yè)秉持人性化的教育理念,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的天性,循循善誘,因勢利導(dǎo),努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,力圖讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“低頭族”、“手機(jī)控”變?yōu)椤疤ь^族”、“知識(shí)控”。就高校營銷專業(yè)教育而言,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推進(jìn)了高校人性化教育理念的發(fā)展。
(二)教學(xué)方式更加多樣化
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),也讓高校營銷專業(yè)的教學(xué)方法日趨多樣化。教師除了可以采取已有的教學(xué)方法,如理論講授、案例討論、角色扮演和視頻播放,還可以采取慕課(一種大規(guī)模開放式的在線課程)、翻轉(zhuǎn)課堂(學(xué)生在家里觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻,回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài))等方式,慕課強(qiáng)調(diào)的是用微視頻(微課)授課,區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的網(wǎng)上教學(xué)或“空中課堂”,每段視頻不超過15分鐘,便于學(xué)生集中注意力和分解難點(diǎn),力求保持學(xué)習(xí)的有效性[2]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下可供選擇的教學(xué)方法具有多樣性,但授課教師應(yīng)秉持“多中選好,好中選優(yōu),優(yōu)中選適”的原則,以便選擇出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
(三)教學(xué)資源更加豐富
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前,高校營銷專業(yè)的教師主要是通過傳統(tǒng)媒體(報(bào)紙、雜志、廣播、電視等)或電腦上網(wǎng)來獲得教學(xué)資源;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后,隨著智能手機(jī)的普及,高校營銷專業(yè)的教師可以憑借智能手機(jī),利用課余等碎片化的時(shí)間,及時(shí)獲取相關(guān)的教學(xué)資源并及時(shí)傳遞給學(xué)生。譬如,在課余時(shí)間查閱一些著名的營銷領(lǐng)域微信公眾號(hào)或其他教師的慕課資源等,如成功營銷、中國好案例、企業(yè)管理雜志等,可以瀏覽并下載視頻、音頻、文字、圖片等教學(xué)資源,不僅內(nèi)容豐富,而且更新及時(shí)。目前,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源已經(jīng)成為高校營銷專業(yè)教師教學(xué)的有效手段。
(四)教學(xué)內(nèi)容更加鮮活
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是內(nèi)容為王的時(shí)代,鮮活的教學(xué)內(nèi)容更是衡量高校營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源是鮮活的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ),教師的科學(xué)選擇是鮮活的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。具體而言,教師除了事先做好“讀學(xué)生之未讀,見學(xué)生之未見”的大量工作,同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)篩選,盡量選擇那些剛剛發(fā)生的、喜聞樂見的、淺顯易懂的、生動(dòng)有趣的典型案例加以講解。這樣不僅可以保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和生動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以培養(yǎng)教師和學(xué)生常變常新的創(chuàng)新意識(shí)。
三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校營銷專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生的注意力之爭
在信息爆炸的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生的注意力日漸成為稀缺資源。目前,在高校的營銷課堂上,學(xué)生的注意力正在面對兩種力量的爭奪:一種是教師講授的知識(shí),另一種是智能手機(jī)上海量的信息。通常情況下,如果教師所講的內(nèi)容鮮活生動(dòng),其就會(huì)在學(xué)生的注意力之爭中處于優(yōu)勢;如果教師所講的內(nèi)容索然寡味,大多是學(xué)生已經(jīng)了解或是早已過時(shí)的信息時(shí),那么就處于劣勢。表現(xiàn)為許多學(xué)生被手機(jī)上的信息所吸引,紛紛成為“低頭族”、“手機(jī)控”,有的甚至沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)和線上游戲而不能自拔[3]。由此可見,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加劇了學(xué)生的注意力之爭,也增加了高校營銷專業(yè)教學(xué)的難度??梢灶A(yù)見,在未來,高校營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞,很大程度上體現(xiàn)在教師能否有效地吸引學(xué)生的注意力。
(二)教師中的馬太效應(yīng)將愈發(fā)明顯
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得教師中的馬太效應(yīng)將愈發(fā)明顯。本文所講的馬太效應(yīng)是指講得好的教師將越來越受學(xué)生的歡迎,講得差的教師將越來越不受學(xué)生的歡迎。使一些教學(xué)能力強(qiáng)的高校營銷專業(yè)教師可以通過慕課、社交媒體等將自己的影響力從校內(nèi)延伸到校外,從線下延伸到線上,迅速成長為明星教師。這種“贏者通吃”的馬太效應(yīng)現(xiàn)象很容易引發(fā)教師兩極分化,這種趨勢不僅影響教師隊(duì)伍的整體凝聚力,而且影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的分配,對高校營銷專業(yè)的健康發(fā)展不利。
(三)教學(xué)的快餐化、膚淺化和娛樂化
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,大家普遍遵循的是“快比慢好”的價(jià)值理念,凡事皆追求“短、平、快”,但其副作用也很明顯,就是很少有人花較長的時(shí)間緩慢認(rèn)真地去做一件事情。就高校營銷專業(yè)教育而言,在教學(xué)上表現(xiàn)為:課下,高校營銷專業(yè)的教師越來越少花時(shí)間去讀專業(yè)書籍、精心去推敲課程的每個(gè)細(xì)節(jié),社交媒體一度成為課后快速獲取信息的主要途徑;課上,高校營銷專業(yè)教師為了吸引學(xué)生的注意力盡量使用視頻、音頻、圖片、段子、搞笑等“招術(shù)”,最終導(dǎo)致課上趣味性大于知識(shí)性,學(xué)生課下無法真正掌握授課內(nèi)容。
(四)對教師相關(guān)技術(shù)水平的要求不斷提高
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對教師相關(guān)技術(shù)水平的要求越來越高,教師除了要掌握PPT的制作技術(shù)外,還要掌握視頻、音頻、圖片的剪輯技術(shù),以及慕課、微信、微博的使用技術(shù)。在營銷課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上,如何綜合地利用上述技術(shù)有效地為某一具體的課程服務(wù),對高校營銷專業(yè)教師來說是很大挑戰(zhàn)。
四、對策及建議
基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對高校營銷專業(yè)教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),從以下四點(diǎn)提出對策建議:一是植入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基因,健全市場營銷的理論體系;二是培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營銷的三大能力:思維力、行動(dòng)力和表達(dá)力,訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)的策劃、演練以及口頭表達(dá)、文案寫作和網(wǎng)絡(luò)溝通等綜合能力;三是變強(qiáng)制為疏導(dǎo),巧設(shè)營銷課堂環(huán)節(jié),安排小組討及案例分析,充分發(fā)揮移動(dòng)終端的搜索和互動(dòng)功能;四是拓寬營銷課堂的邊界,將課堂講授與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,如讓學(xué)生下載《中國大學(xué)慕課》等移動(dòng)客戶端(APP),通過免費(fèi)、開放、不受時(shí)空限制的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式,在一定程度上彌補(bǔ)大學(xué)營銷課堂的不足,努力將課堂講授與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。就高校營銷專業(yè)教學(xué)而言,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,教師應(yīng)充分論證移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對高校營銷專業(yè)教育的影響,始終秉持尊重學(xué)生、順乎人性的教學(xué)理念,親身實(shí)踐,務(wù)實(shí)操作,培養(yǎng)出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下合格的新型營銷人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL]2016-08-03http://wwwcnnicnetcn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/P020160803367337470363pdf