發(fā)布時間：2023-09-24 10:43:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童素質(zhì)教育培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、校外少兒語言類藝術教育的發(fā)展與意義
所謂校外藝術教育，是指在學校教學以外所開展的藝術教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術教育的發(fā)展勢頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國社會藝術教育機構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術培訓市場呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評價制度，發(fā)揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術教育在學齡階段的重要性多次被強調(diào)，因此需要加強推動少兒藝術教育的發(fā)展，充分實現(xiàn)藝術教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術領域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無論是電視媒體、網(wǎng)絡媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術領域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術修養(yǎng)和藝術技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術競技等經(jīng)歷提高膽量、增強自信，加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術培訓的主力。從少兒成長規(guī)律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時是接受藝術教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業(yè)壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術學習。少兒語言類藝術教育是針對少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術教育機構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學成果反饋，我們可以總結(jié)出語言類藝術教育模式對于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應兒童認知發(fā)展階段規(guī)律，促進少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發(fā)展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經(jīng)歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關聯(lián)性。而語言類藝術教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內(nèi)容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內(nèi)核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協(xié)作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內(nèi)向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術教育在實施與發(fā)展過程中存在著不少問題。
二、少兒語言類藝術教育中存在的問題
在市場作用下，校外少兒語言類藝術教育機構(gòu)數(shù)量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關法規(guī)與監(jiān)管機制還不夠健全，難免會出現(xiàn)教育機構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對上海多家藝術教育機構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語言類藝術教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監(jiān)管機制不健全、教學目標不精準、教師資質(zhì)無考核、教學質(zhì)量無保障。（一）外部監(jiān)管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術教育領域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務、咨詢公司等。這類教育機構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務、工商機構(gòu)監(jiān)管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構(gòu)以考級和獲獎作為教學目標和教學品質(zhì)的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術教育的初衷，使藝術教育成為一種應試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學目標不清晰，沒有根據(jù)教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術學概論》一書提到：“廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長與天性，適應少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術教育機構(gòu)中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構(gòu)中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒有經(jīng)過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質(zhì)量無保障。由于市場藝術培訓類機構(gòu)眾多，就算是同一門語言類藝術培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構(gòu)都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關系到教學質(zhì)量好壞。有些機構(gòu)應市場的需求開設語言類藝術教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質(zhì)量和學員的權(quán)益得不到保障。
三、少兒語言類藝術教育長期發(fā)展建議
客觀地說，學生課業(yè)負擔過重是一個綜合性的社會頑疾，其形成因素既有“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的傳統(tǒng)文化的影響，也有機關、企事業(yè)單位“喜名校、重學歷”的用人導向的影響，也有家長“不要輸在起跑線上”“知識改變命運”的教育觀念的影響，還有“千軍萬馬過獨木橋”的高考招生政策、“以分數(shù)論英雄”的評價制度等教育自身因素的影響……此外，學校和教師為了自身的利益也有可能形成一種疊加效應，使得問題更加復雜、更難以根治。
不過，問題雖然棘手，但也絕非不能解決。只要有決心，能夠抓住幾個關鍵要素進行重點突破，就可收到四兩撥千金的效果。理性分析，不良的招生考試制度應該是導致眾多孩子、家長以及學校“壓力山大”的關鍵要素之一。
本來，按義務教育法規(guī)定，所有的公民都必須接受九年免費教育，每一個小學生都應該免試進入相應的初中。但是，預期在現(xiàn)實中遭遇了嚴重的阻力：一方面，一些初中尤其是民辦初中為了追求升學率，往往采取考試的方式錄取新生，有的甚至為了爭搶優(yōu)質(zhì)生源而提前組織升學測試，或者與教育培訓機構(gòu)聯(lián)手，通過奧數(shù)競賽來選拔學生；另一方面，為讓孩子擠進一所“適合發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)初中，不少家長只得早早把孩子送到各式各樣的培訓班。這不僅加重了學生的課業(yè)負擔，還嚴重沖擊了小學的正常教學秩序，妨礙了素質(zhì)教育的實施，更誤導了廣大家長，助長了過度培訓和應試訓練的不良風氣。如果任由這種背離教育基本規(guī)律的局面持續(xù)下去，它必將嚴重破壞教育的正常生態(tài)，影響少年兒童的健康成長，進而危及國家的人才建設，阻礙民族復興的步伐。
或許，正是看到了問題的嚴重性，教育部才下定決心，果斷作為，要求各地教育部門“加強對轄區(qū)內(nèi)各學校招生行為和招生過程的監(jiān)控”“設立專門的投訴電話和舉報網(wǎng)絡平臺，對實名舉報的此類問題及時進行核實查處，決不姑息、決不手軟”。我認為，這一舉措至少能夠產(chǎn)生三個方面的積極作用：其一，有利于減緩招生考試帶來的倒逼壓力，阻止教育功利主義向“低齡化”蔓延，矯正眾多家長急于“搶跑”的家教觀念；其二，有利于把兒童從繁難的操練中解放出來，讓他們少遭受一些“奧數(shù)”的挫折和傷害，多享受一些玩耍和游戲的快樂，從而葆有更多的天真和好奇、自信和尊嚴；其三，有利于騰出更多的時間和空間來推行素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)出更多人格健全、勇于創(chuàng)新、善于動手的優(yōu)秀人才。
不可否認，小升初禁考具有較強的杠桿效應，但是，如果沒有高中、大學招生制度的協(xié)同配套，其效力就會大打折扣。更重要的是，對教育這項復雜的系統(tǒng)工程而言，僅有招生制度的改革還遠遠不夠。我們還必須做好頂層設計，在教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化上著力，在教師隊伍建設、課程開發(fā)和實施、現(xiàn)代學校制度建設上用功。
繼續(xù)教育心得體會【精選】
根據(jù)XX市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養(yǎng)的指導意見》將素養(yǎng)的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八個方面;具體提出了構(gòu)建新型課程體系、建立綜合素養(yǎng)“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發(fā)揮家庭教育積極作用，以及營造良好社會環(huán)境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優(yōu)先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養(yǎng)愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會責任感強，具備國際視野、較強創(chuàng)新精神和實踐能力的特區(qū)新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實黨的精神，深化教育綜合改革，提升育人質(zhì)量，努力辦人民滿意教育的重大行動。
我覺得可以從學校，家庭社會這三個領域中，學生所能借宿到的人和事進行融入，前提條件是必須的到學校，家長，社會大環(huán)境(社區(qū))等方面的支撐。才能做到真正意義上的踐行和落實。 首先，在學校層面的話，就可以通過綜合實踐活動課，進行融入。
如保證學生每天在校體育鍛煉1小時，小學生至少掌握一項、中學生至少掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目;中小學生每人每學期至少參加1個以上社團活動;保證小學生每天睡眠9小時、初中和高中學生每天睡眠8小時;推進課堂教學模式多樣化，提倡基于動手探究的教學模式，小學階段完成10個探究性課題，初中、高中階段各完成10個研究性小課題等。
其次，在家庭方面，通過各種親子活動，和分享會，進行面對面的交流，或者網(wǎng)絡交流。在此，在社會方面，通過社區(qū)服務，和實踐鍛煉(社工活動)，進行融入各類活動，我相信都能達到不同程度的效果。
此外， “素養(yǎng)”是深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯(lián)盟將以深圳教育這片藍天為卷軸，以“素養(yǎng)”為行動坐標，繪制屬于深圳教育人的大夢想。
值得關注的是，《指導意見》將品德素養(yǎng)提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區(qū)發(fā)展史教育，大力弘揚開拓創(chuàng)新、誠信守法、務實高效、團結(jié)奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。《指導意見》還對一些行為進行了科學量化，強化了可操作性：
首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，可以嘗試在科學學科中把人類每次的科學創(chuàng)新中深圳發(fā)生的變化，深圳做出的貢獻融入到深圳精神中來，再次，可以嘗試在語文教學中，在孩子充分了解深圳精神的基礎上可以讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來，最后，可以嘗試在英語教學中把“國際素養(yǎng)”和“深圳精神”融合起來 。
新的深圳精神是：開拓創(chuàng)新、誠信守法、務實高效、團結(jié)奉獻。一個城市的生存和發(fā)展需要精神的引領，才足夠?qū)嵭姶箝L遠地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領給我們學生，是責無旁貸的事情，亦為使命。
1、首先通過情感滲透，引出我們熱愛深圳主題。有關于廣東或者深圳的課程，我們可以相互穿插相關內(nèi)容，引出，什么是“深圳精神”16個字，前任父輩如何在深圳中努力換來今日成就，學生是紐帶作用，我們應引以為傲。
2、教學設計：16個字未必能在一個課程里完成。在合適的課，點到即止，逐層深入，循序漸進。久而久之，學生自然掌握。
3、成果展示：在教學環(huán)節(jié)設計中，我的課均有成果展示環(huán)節(jié)，也是檢驗課程學生是否掌握和激勵學生鞏固知識的態(tài)度有所進步。是否做題出奇創(chuàng)意、是否努力高效、小組合作是否團結(jié)等等，均給予及時評價，及時提醒學生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。
繼續(xù)教育心得體會【精選】
20XX年繼續(xù)教育培訓，使我認識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務。中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。學習期間，我在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個月學習的心得總結(jié)如下：
一、參加培訓使我對教科研方面的熟悉有進一步進步能自覺地參
與課堂的教學研究積極參加課改研究及時總結(jié)自己在教育教學工作的經(jīng)驗撰寫教育論文。在中小學教師培訓中使我意想到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念所以在下工夫熟習新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續(xù)教育培訓不斷進步自己的理論和業(yè)務水平很快跟上了教育改革的步伐也進步了自己課堂教育能力和教學質(zhì)量。
二、學xxx程中我重視師德方面的修養(yǎng)我堅持把師德建設當作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓從理論與實際的結(jié)合上學習和領會教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容進步自己的事業(yè)認知、職業(yè)認同水平增強了自己從事教育事業(yè)的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為積極爭取做一位“師德雙馨”型的教師。
三、重視交換在教育教學中的利用。過去只知道埋頭于書本知識信息閉塞不善于交換使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學而自己的一些體會又未能及時整理因此使自己的發(fā)展緩慢前進。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓我有了長足的進步使我感到自己的教師修為有了深一層次的進步使我更加如饑似渴的尋求新知的攝取。今后我會努力實在不全身心腸投入教育事業(yè)為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。通過繼續(xù)教育學習我深切感覺到做為一位教師需有先進完備的教學策略與方法。續(xù)教育學習使我在教學工作中能“因材施教”對學生能給予學習上的指導生活中的關心熟悉的點撥思想的疏導?？偠灾處熇^續(xù)教育培訓是成功的對我來講可謂收獲多多。我們要切實進步對教師繼續(xù)教育重要性的熟悉。立足課堂服務教學。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓。努力使自己成為一位具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)的新時代教師為教育事業(yè)作出應有的貢獻。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
經(jīng)過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調(diào)師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續(xù)教育學習讓我更加明白：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。
萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。
但是從目前的實際情況來看，農(nóng)村小學教育中存在很多問題，制約了農(nóng)村教育的均衡性發(fā)展?？陀^分析了當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，從全局發(fā)展角度出發(fā)，提出農(nóng)村小學教育的改革與優(yōu)化措施。
我國想要實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會的發(fā)展目標，必須重視農(nóng)村教育問題。雖然近年來我國農(nóng)村小學教育不斷改進，并取得了一定成果，但是由于農(nóng)村地區(qū)的信息閉塞、發(fā)展緩慢，還是存在很多問題有待解決，這些問題制約了農(nóng)村的進步和國家的發(fā)展，因此多關注農(nóng)村小學教育工作非常必要。
一、當前農(nóng)村小學教育中存在的問題
1.學校的教育資源匱乏
隨著基礎教育課程改革的推進，農(nóng)村地區(qū)的小學教育面臨迫切的改革需求，農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏，嚴重制約了有效教學活動的開展。
(1)專門針對小學教育資源建設的政策力度不足，對農(nóng)村小學的資金投入有限。(2)教育活動的開展，既需要硬件支持，也需要軟件設備，但是當前農(nóng)村地區(qū)的軟件建設嚴重不足，微機室的設備落后，沒有多媒體教室，學校的體育器材和教學設備匱乏，無法滿足學生學習和發(fā)展需要。(3)由于經(jīng)費的限制，再加上信息渠道不順暢，教師很少開展教研活動，教學方法難以創(chuàng)新。
2.教師的教育水平滯后
師資力量的強弱，在一定程度上決定了教育水平的高低。我國農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，教師工資待遇低，導致師資力量相當薄弱，現(xiàn)有的教育隊伍中，教師的人數(shù)明顯不足，且教師的平均年齡偏高，教育觀念陳舊，知識面狹窄，而受到農(nóng)村教育的經(jīng)費限制，無法輸送農(nóng)村教師參加業(yè)務培訓，優(yōu)質(zhì)的教育資源難以流通到農(nóng)村地區(qū)，嚴重影響教學質(zhì)量。
3.家長不夠重視學校教育
(1)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的獨生子女越來越多，家長嬌慣和溺愛子女的現(xiàn)象屢見不鮮，缺少對子女的正確引導和教育。(2)農(nóng)村地區(qū)的“留守兒童”較多，家長忙于工作，不重視對學校教育的配合，甚至很多家長害怕學校家訪，認為“很麻煩”，往往采取簡單粗暴的教育方式，對小學生的教育和成長產(chǎn)生不利影響。(3)社會、學校和家長之間的教育溝通較少，教育負擔大多集中于學校教育，力量單薄，效果不佳。
二、改革農(nóng)村小學教育的思考
針對當前農(nóng)村小學教育活動中存在的問題，必須加強重視，從多方面著手，以先進的教育改變農(nóng)村地區(qū)的落后面貌，推動農(nóng)村地區(qū)的健康發(fā)展，具體應做到以下幾方面。
1.國家要加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度
實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學教育工作的全面發(fā)展，離不開政府的財政支持和對農(nóng)村義務教育的重視，只有將更多的資金投入到農(nóng)村教育中，才能逐漸改善農(nóng)村地區(qū)的落后條件，為教育活動提供基礎保障。(1)政府應意識到發(fā)展農(nóng)村小學教育的重要性，盡量多一些扶持農(nóng)村教育的政策支持;其次，整合農(nóng)村小學教育的資源，以優(yōu)質(zhì)資源及良好的辦學水平，吸引更多優(yōu)秀教師和學生的加入。(2)改善農(nóng)村小學的硬件設施與軟件設施，如修建操場、建設圖書室、引進多媒體設備等，為開展素質(zhì)教育創(chuàng)設條件。隨著教育資源投入力度的加大，教學質(zhì)量也將穩(wěn)步提升。
2.關注學生的全面發(fā)展
在過去的農(nóng)村小學教育工作中，過于注重成績而忽視了學生能力的增長，學生學習的積極性不高，不能適應社會發(fā)展中對復合型人才的需求。而在素質(zhì)教育背景下，應多關注學生的全面發(fā)展。例如，教師除了在課堂傳授知識以外，還要在課后組織學生開展課外實踐活動，挖掘?qū)W生的潛力，如召開主題班會、開展辯論賽等，這樣既能鍛煉學生的溝通交流能力，也能引發(fā)學生自主思考、動手實踐，并且通過小組合作方式增強學生的團隊協(xié)作意識。
3.強化農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍優(yōu)化建設
從當前農(nóng)村小學教師隊伍的實際情況來看，最突出的問題就是教學方法滯后、綜合素質(zhì)偏低?；诖耍煽紤]從兩個方面解決問題：(1)為教師創(chuàng)設開展教研活動和繼續(xù)教育的條件，提高農(nóng)村教師的能力水平。例如，參加教研活動，轉(zhuǎn)變教學觀念，嘗試運用先進的教學方法，提高教學質(zhì)量;參加繼續(xù)教育培訓，增強教師的綜合素質(zhì)，旁聽優(yōu)秀教師的公開課，學習現(xiàn)代化的教育技術，以自身進步帶動農(nóng)村小學教育的發(fā)展。(2)提高農(nóng)村小學教師的待遇水平，保障教師隊伍的穩(wěn)定性，教育部門制定更多激勵政策和福利政策，鼓勵大學畢業(yè)生加入農(nóng)村教育隊伍中，為農(nóng)村教育注入新的活力，優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，帶動所有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺應用有效的素質(zhì)教育方法。
4.加強學校與家長之間的溝通聯(lián)系
家長在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學校要加強與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。首先，開辦家長學校，由學校統(tǒng)一組織并開展培訓，引導家長意識到子女教育的重要性，從家庭層面輔助學校教育活動的開展;其次，設置教師家訪制度。
教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現(xiàn)情況告知家長，了解學生在生活中是否有困難，加強溝通，消除學生在生活和學習中的負面情緒;最后，加大對留守兒童的關注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應多關心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長。
總之，在我國農(nóng)村地區(qū)的小學教育中還存在很多問題，解決這些問題，推動農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育發(fā)展，任重道遠。應堅持“具體問題具體分析”原則，以農(nóng)村地區(qū)實際情況為出發(fā)點，從政府投入、教師隊伍建設、家校合作等多個角度著手，才能真正幫助農(nóng)村教育工作走出困境，促進我國農(nóng)村地區(qū)的持久發(fā)展。
工作總結(jié)
一、基礎教育工作
（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，全縣共投入公用經(jīng)費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三?！闭哌M一步落實，編制內(nèi)教師工資都能按時足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。
止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學模式并進的發(fā)展格局。
（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。
（四）以新課改為重點，全面推進素質(zhì)教育和教育教學改革。一是強化領導?？h、鄉(xiāng)、校層層設崗，營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項指標提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優(yōu)勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學分別實施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強化對教育質(zhì)量的督導和考評，實行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。
（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執(zhí)行國家課程標準
，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發(fā)了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發(fā)生。
二、職業(yè)教育、民辦教育工作
職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機校、農(nóng)廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業(yè)教育培訓機構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術教育中心。職業(yè)學校6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規(guī)定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構(gòu)及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。
三、常規(guī)工作
（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉(xiāng)督導，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。
（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質(zhì)量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規(guī)范。各校教學常規(guī)管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質(zhì)量也相應提高。
（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。
（五）構(gòu)建交流平臺，實現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（六）整合農(nóng)村小學，優(yōu)化教育資源。在反復調(diào)查的基礎上，年底計劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。
（七）建立教育網(wǎng)絡，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡，出臺了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實提高了辦公效率。
（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學校管理。為加強人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學校園管理辦法》；為加強對校長的管理，制定了《小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強教學管理，制定了《中小學校教育教學管理規(guī)定》、《教學評估細則》和《學校管理評估細則》；為創(chuàng)建窗口學校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標準》；為加強平安建設，制定了《中小學校重大事項報告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內(nèi)部管理的長效機制。
“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?！备母镩_放30年，是黨和政府高度重視和大力支持教育工作的30年，是教育事業(yè)取得跨越式發(fā)展、國民素質(zhì)顯著提高的30年，是全面實施素質(zhì)教育、教育體制改革取得實質(zhì)性進展的30年，是促進教育公平制度建設顯著加強、更多惠及處境不利地區(qū)群的30年。
改革開放30年來我國教育事業(yè)發(fā)展十分迅速。1978-2007年間，全國小學學齡兒童入學率從94%提高到99.5%；初中毛入學率從20%達到98%；高中階段教育毛入學率從不到10%提高到66%；高等教育毛入學率從不到1%提高到23%；學前教育毛入園率從很低水平起步，達到44.6%。目前我國15歲以上人口和新增勞動力的平均受教育年限分別接近8.5年和10.5年，人力資源開發(fā)處于發(fā)展中國家較好水平。
作為80后的年輕人，我們可以說是非常幸福的一代，因為我們是與改革開放共同成長的一代，也是享受著改革開放成果而成長起來的一代。隨著改革開放的實施，辦學條件的改善、師資水平的提高和國家“普九”的實施，學校校容校貌發(fā)生了徹底地改觀，一改過去“土房子、土臺子、土孩子”的“三土”面貌，實現(xiàn)了“校校無危房、班班有教室、學生人人有桌凳”的目標。不僅如此，投影儀、錄音機等越來越多的現(xiàn)代化教學設備被運用到了教學中，教學質(zhì)量得到了極大提高
關鍵詞： 家長學校 農(nóng)村留守兒童教育 作用
在我國社會快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，大量農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移或去異地尋求適宜的生存和發(fā)展空間。然而，農(nóng)民移居外地有能力拖家?guī)Э诘闹皇巧贁?shù)，絕大多數(shù)人外出都只是為了掙錢帶回農(nóng)村消費，所以，大多數(shù)農(nóng)民工子女留守農(nóng)村，這樣，在農(nóng)村就形成了一個特殊的群體――“留守兒童”。而在近幾年，隨著外出務工人員的增多，留守兒童的數(shù)量也逐漸上升。由于各種各樣的原因，留守兒童的教育存在很多問題，其中很重要的原因就是家庭方面的原因。家長對“留守兒童”的教育與照管往往處于真空或半真空狀態(tài)，家庭、學校、社會三維一體的教育面中，家庭教育是明顯的薄弱環(huán)節(jié)，這非常不利于兒童的健康成長。因此，大力發(fā)展家長學校，改善家庭教育的功能，對于農(nóng)村留守兒童的教育有著重要的意義。
一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題
（一）農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方進城或流動到其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。一般指年齡在14周歲及以下的兒童。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5％。按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。據(jù)國家統(tǒng)計局資料顯示，2004年農(nóng)村外出務工勞動人員達11823萬，隨同父母進入城市的6至14歲義務教育階段適齡兒童達到700萬人，而留守兒童達2200多萬。［1］
（二）農(nóng)村留守兒童教育存在的問題。
1.學業(yè)不良
在鄒麗麗等對農(nóng)村留守兒童的學習現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的留守兒童在班上的學習成績處于一般、較差的占68.3%。學生們將“學習無人輔導”列為造成自己學習成績偏低的第一要素，有75.1%的留守兒童認為父母外出對自己的學習產(chǎn)生了不利影響。童期的孩子對父母的依賴性強，很多留守兒童在父母外出初期間由于思念父母，學習成績大幅度下降。［2］由此可見，父母的指導和幫助對于孩子學習成績的提高是非常重要的。
2.道德發(fā)展出現(xiàn)危機
處于青春期的留守兒童正處于心理成長的關鍵時期，如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子，托付親戚照管，親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。其結(jié)果造成親戚以為有教師管教，而教師以為有家長照看的情況，對學生的道德教育往往放任自流。學生有了問題也無人給予幫助，長此以往，學生的道德發(fā)展就出現(xiàn)了危機，甚至一些留守兒童出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀現(xiàn)象。因此，加強農(nóng)村留守兒童的道德教育刻不容緩。
3.存在不同程度的心理問題
孩子與父母有著直接的血緣關系，在與父母的日常交往、共同生活中感受著父母無私的愛，這樣才有利于孩子良好心理素質(zhì)的形成。但是很多的“留守初中生”由于無人傾訴，遇到煩惱和困難時總是悶在心里，不利于健全人格的形成。由于多數(shù)孩子只能在春節(jié)時與父母團聚，他們?nèi)狈彝嘏Ｄ切┘酿B(yǎng)在親戚家的孩子，有的與臨時撫養(yǎng)人之間不協(xié)調(diào)，日夜思念父母。因此，留守兒童雖然在物質(zhì)上得到了滿足，但精神上是非常匱乏的。
（三）農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析。
導致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因是多方面的，在此，主要論述家庭方面的原因。
1.家長缺乏家教觀念
農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，缺乏應有的家教觀念，認為只要給孩子吃飽穿暖就行，把主要的精力放在打工掙錢上，很少抽出時間來輔導孩子的學習；甚至有的家長認為只要認識幾個字就行，學那么多知識沒什么用，像他們一樣，不是也能賺錢，生活過得很好。這樣的觀念就誤導了孩子，導致孩子形成“讀書無用論”思想。而且由于家長缺乏家教知識，自身的教育能力與孩子的教育需求之間存在差距，因此，對于孩子的學習不能給予有效的幫助，孩子有了學習上的問題也不愿意求助家長。
2.家長和孩子聚少離多
由于生活的壓力，家長常年在外打工，只有過節(jié)的時候才回家，父母與孩子之間缺乏有效的交流，使孩子與父母之間變得生疏。而處于青春期的孩子缺少了父母的關心幫助，這就不利于孩子心理、道德、學習等方面的全面發(fā)展，對孩子未來的良好發(fā)展也是極其不利的。
3.逆向監(jiān)護給“留守兒童”的學習帶來負面影響
隔輩監(jiān)護是農(nóng)村“留守兒童”被監(jiān)護的主要方式，即監(jiān)護的主體是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些監(jiān)護人有的由于沒什么文化知識，給孩子提供的幫助只是生活方面的，而學習上卻無能為力；有的由于年齡偏大、行動遲緩、生活不能完全自理等原因，不但不能為“留守兒童”提供必要的生活照料，反而需要“留守兒童”在洗衣、做飯、買藥等方面，花費很多的時間和精力去照顧他們，這對“留守兒童”的監(jiān)護實際上變成了逆向監(jiān)護。逆向監(jiān)護不但給“留守兒童”的生活增加了很大的負擔，而且給他們的學習帶來了極大的負面影響。［3］
二、家長學校
家長學校作為家庭教育的有效形式之一，在上世紀80年代開始在全國各地發(fā)展起來。蘇霍姆林斯基認為：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果；沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭―學校教育。”［4］
關于家庭教育的重要性，美國學者安妮?漢德森(Anne Henderson)和南茜?波拉(Nancy Berla)的研究結(jié)論表明：
第一，不論家長的貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學習中，孩子的學業(yè)成績就能提高。家長參與的范圍越廣，學生越容易取得較好的成績；家長參與孩子的教育，孩子考試就能得高分，課堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作業(yè)。
第二，家長的參與能使學生用積極的態(tài)度對待學習，有家長參與的孩子畢業(yè)率高，進入高一級學校學習的入學率也高。［5］
家長學校是以未成年人的家長及其監(jiān)護人為主要對象，以提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量為宗旨而組織的成人教育機構(gòu)。它主要是為了宣傳黨和國家的教育方針和政策，宣傳正確的家庭教育思想，向家長介紹未成年人生理、心理發(fā)展的特點和營養(yǎng)保健常識以及撫養(yǎng)教育子女的科學的家庭教育知識和方法，組織家長交流成功的教育子女的經(jīng)驗和研究家庭教育的有關問題。它也是聯(lián)系學校、家庭、社會，促進形成三結(jié)合教育網(wǎng)絡的主要途徑。因此，家長學校是促進未成年人健康成長，提高學校教育質(zhì)量的主要陣地，對農(nóng)村留守兒童的教育具有重要的作用。
三、家長學校在農(nóng)村留守兒童教育中的作用
家長學校是立足于農(nóng)村建設的實際，以提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量為宗旨的。這對于提高整個農(nóng)村的教育事業(yè)將起到不可估量的作用，尤其對農(nóng)村留守兒童的教育更具有重要的作用。
（一）提高了家長的素質(zhì)，改善了家長對孩子的教育方式。
學校開辦“留守兒童爺爺奶奶家教培訓班”、“留守兒童托管親屬培訓班”。同時，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之機，開展家庭教育知識講座，改變家長家教知識結(jié)構(gòu)，更新家教觀念，提高家長的教育能力。培訓內(nèi)容要有針對性，針對留守兒童存在的問題，指導家長搞好家庭教育。通過開辦家長學校，對家長進行培訓可以喚醒家長的責任意識。而且通過在家長學校的學習，家長可以了解留守兒童的現(xiàn)狀和在成長過程中所遇到的一些困惑，這也充分調(diào)動了家長做好留守兒童教育工作的主動性和積極性。另外，開展的家庭教育知識講座，向家長傳授教育留守兒童的有效的方法和技能，這也改善了家長對孩子的教育方式，提高了家長及監(jiān)護人的素質(zhì)和能力。
（二）增強了學校和家長的聯(lián)系，更好地促進了留守兒童的健康成長。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，我們的社會所需要的是會生活、會學習，具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這樣的人才僅靠學校教育是遠遠不夠的，它需要家庭教育的緊密配合才能實現(xiàn)。而建立家長學校，加強家長和學校的聯(lián)系是極其必要的。因為家長學校可以使家長與學校建立信息反饋平臺，這樣學校和家長就能及時掌握學生的各種信息。因此，家長學校為農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護人、教師提供了一個學習和交流的平臺，促進了各方面的溝通，更好地促進了留守兒童的健康成長。
總之，學生的健康成長是在學校和家庭的共同教育和影響下實現(xiàn)的，家長和學校的密切配合是極其重要的。在農(nóng)村，開辦家長學校，對家長進行教育培訓，既提高了家長教育孩子的素質(zhì)和能力，又聯(lián)絡了教師與家長的情感，為農(nóng)村留守兒童的健康成長起到了積極的作用。
參考文獻：
［1］張云華.關于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的探討［J］.湖北廣播電視大學學報，2008，4.
［2］鄒麗麗，李靜，郁大海.農(nóng)村留守兒童學習現(xiàn)狀與對策［J］.農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2006，12.
［3］劉濤，王丞.農(nóng)村“留守兒童”教育存在的問題與對策［J］.基礎教育參考，2008，1.
目前，素質(zhì)教育的進一步加深，我國越來越重視小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，而要想快速地提高教學質(zhì)量，就必須盡快進行教學方法的改革。通過分析現(xiàn)代小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，希望對小學數(shù)學教師有所幫助，進一步推動小學數(shù)學改革進程。小學數(shù)學教學正在從“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，怎樣適應這個轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育真正落到實處？現(xiàn)就小學數(shù)學素質(zhì)教育與教學方法的改革問題談幾點個人看法和膚淺的認識。
1.素質(zhì)教育與教學方法的真實含義是什么
1.1素質(zhì)教育，簡而言之，素質(zhì)教育就是全面的發(fā)展教育和個性發(fā)展和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。它具有全面性、全體性、主體性等顯著特征，即強調(diào)教育要面向全體學生，讓學生全面、生動、活潑、主動的發(fā)展。是全面貫徹教育方針的具體體現(xiàn)，是實施教育目標的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和實際動手操作的能力，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
1.2何為教學方法，所謂教學方法就是教師和學生為完成教學任務所采取的工作方法。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，全面結(jié)合。教學方法是為了達到教學目的，完成教學任務的雙邊活動。因此每一種教的方法在客觀上都必須會造成一種與之相應的學習方法。故而教學方法問題不僅影響教學質(zhì)量，更重要的是它將影響學生全面提高素質(zhì)的培養(yǎng)，直接關系到二十一世紀社會主義現(xiàn)代化建設所需要的大批新型的、具有創(chuàng)新科技和素質(zhì)的人才。
2.實施小學素質(zhì)教育，必須改革教學方法
實施數(shù)學教學方法的改革是全面實施素質(zhì)教育的一項中心工作，是教學上的巨大轉(zhuǎn)變，是一個全新的教育，是一次整體的規(guī)模性改革實驗，加快小學數(shù)學教學方法的改革已刻不容緩，是全面實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的關鍵。
2.1在課堂教學中實施數(shù)學素質(zhì)教育。課堂教學對小學數(shù)學而言，主要是通過學生對數(shù)學基礎知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維能力及空間想象能力，通過學習，使學生應用于實踐中。
2.1.1在知識的傳授中注重滲透思想品德教育和對學生學習興趣的培養(yǎng)。從教材的實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容做些數(shù)學游戲。如：兩個同學一個拿三角形，一個拿圓形放在起點，另一個同學出一道口算題，誰先算對就把自己的三角形或圓形向前移動一格。這樣連續(xù)下去，誰先回到起點算勝利。如圖：
根據(jù)練習中固有的思想內(nèi)容進行，不要節(jié)外生枝地外加不必要的東西，要按照練習中所反映的兒童活動，選擇兒童喜聞樂見和富有思想性、知識性等有關方面的內(nèi)容。利用科學內(nèi)容中的歷史知識對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。如：我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要三百六十五天零五時四十八分四十六秒。為了方便，一年定為三百六十五天，叫平年。這樣每過四年差不多就要多出一天來，把這一天加在二月里，這一年就要有三百六十六天，叫閏年。我國古代很早就知道一年有三百六十五天零四分之一天。這些不僅培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣有重要作用，而且有利于對學生進行思想品德教育。
2.1.2傳授知識和發(fā)展學生的基本能力相結(jié)合，即：把傳授知識與培養(yǎng)學生計算能力，邏輯思維能力，空間想象能力相結(jié)合。（定義、性質(zhì)、定律、法則、公式等）學生掌握了這些知識才能自覺的指導自己計算、畫圖、計量等。如：四則運算法則，四則運算定義是基礎知識，而熟練的運用四則運算的定義和法則進行四則運算，去解四則運算應用題等等是基本能力。
數(shù)學基礎知識和基本技能是相互聯(lián)系的。掌握基礎知識是形成基本技能的前提。算理不明，概念不清，就很難形成技能：反之，在形成技能的同時，又鞏固了基礎知識，能真正理解和掌握，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學能力。所以，教師在講授知識時必須與訓練能力相結(jié)合，讓學生認真審題，理清解題的思路，使之提高數(shù)學能力，全面提高小學數(shù)學教學的素質(zhì)。
2.1.3正確處理教與學的關系。教學本來就包括教師的教和學生的學兩個方面，教師不要只為了教而教。不要把學生看成是知識的容器。要教會學生學習方法，因人而異，循循善誘，充分發(fā)揮學生的個性思維和創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的生存能力。從多方面入手，提高學生對學法的認識。如：向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)的歷史教育、教育方法和教育理論；介紹當今時代的特點，使他們懂得未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。
在教學中采取商量誘導，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，征求學生意見，同學生一起學習，把學生不知不覺地引導到學習上來，提高學生學習的主動性。激發(fā)學生的自學興趣，增強自我教育能力。如：指導學生自己編應用題，不定期的進行口算比賽，數(shù)學游戲活動等來引導學生進行自我教育，使學生在良性循環(huán)中受到教育。
2.2改變對教育的評價方法，是全面推進教改方法的有效途徑。在教學中提高教學質(zhì)量的決定因素是學生，而教師的主導作用是提高教學質(zhì)量必不可少的教學條件。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的關鍵在于教師。因此在評價學校、教師、學生時，要全面地、科學地評價教育者或被教育者，走出“應試教育”的誤區(qū)，使他們擺脫教書不要只為學生分數(shù)而教，要全面提高學生整體素質(zhì)；學生不再為分數(shù)而學，要根據(jù)自身的個性和特長，使自己學有所得。如：教師為了應付考試，提高學生的分數(shù)，不惜時間加汗水進行同一類型的重復訓練，所謂已找到一門教書的“方法”，學生只會按教師設計的圖畫去臨帖，這樣不但封閉了學生內(nèi)在的潛力，而且失去了學生的自發(fā)能力和創(chuàng)新機會。因此，打消教育者怕教改失敗的顧慮，鼓勵他們積極去改革教學方法，找到適合于探索素質(zhì)教育的發(fā)展路子，全面提高學生的整體素質(zhì)。
2.3加強教師培訓是實施素質(zhì)教育的根本保證，是全面推進教學方法改革的有效途徑。教師是實施素質(zhì)教育的主導者，因此，教師素質(zhì)的高低直接關系到青少年的健康成長，關系到教育改革的順利實施。必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，建設一支思想過硬，業(yè)務素質(zhì)精良的教師隊伍來促進素質(zhì)教育的實施。
2.3.1抓好教師的繼續(xù)教育培訓和學歷進修。為使素質(zhì)教育順利實施，教師必須要有崇高的師德，淵博的學識，高超的教學藝術，要不斷充電，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)，加強教師業(yè)務水平培訓，提高教師學歷是實施素質(zhì)教育的根本保證。
