發(fā)布時間：2023-09-24 10:44:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童英語啟蒙教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富
就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進(jìn)行教育的時候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對幼兒的知識面進(jìn)行擴(kuò)展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助
幼兒園是孩子認(rèn)識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少
現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時候，對幼兒文化知識培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非?？粗氐摹５怯捎谟變罕容^小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目
現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對策
現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度
現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認(rèn)識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。
2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；英語教育現(xiàn)狀；人才；研究
隨著經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語的重要性日益凸顯，使英語的學(xué)習(xí)成為一個持續(xù)升溫的社會熱點(diǎn)問題，并呈現(xiàn)低齡化的發(fā)展趨勢。語言學(xué)家喬姆斯基（Chomsky）的心理學(xué)研究成果表明，兒童天生就有一套語言習(xí)得機(jī)制。2歲～3歲是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此期間，兒童的語言模仿能力最強(qiáng)，積極性最高，詞匯量增加最快?；谶@樣的認(rèn)識，各幼兒園紛紛開設(shè)了英語課，幼兒學(xué)英語的熱潮逐步升溫。隨著學(xué)前英語教育如火如荼地開展，教育中的問題也不斷顯現(xiàn)出來。本文著重分析贛州市學(xué)前兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對問題提出解決策略。
一、部分教材編寫缺乏依據(jù)，教師選擇教材自主性強(qiáng)
據(jù)調(diào)查，目前贛州市各幼兒園開設(shè)的學(xué)前英語課程并沒有獨(dú)立的教學(xué)大綱，而是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為基礎(chǔ)，但該文件并未涉及具體的英語課程相關(guān)內(nèi)容，因此編寫學(xué)前英語教材就失去了根據(jù)。由此緣故，市場上出現(xiàn)了大量的教材。贛州市幼兒園使用的教材有《朗文少兒英語教材》《Hippo and Friends》《洪恩英語》《劍橋幼兒英語》等，還有一些幼兒園使用國外原版教材，背離了幼兒英語教育是啟蒙教育的原則，也脫離了我國英語教學(xué)并非二語教學(xué)的實(shí)際。此外，教師在教材選擇上隨意性大，自主性強(qiáng)，有的選擇最新的教材，并未考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力；有的則盲目跟風(fēng)，別的幼兒園用什么教材，就用什么教材。
上述問題的解決，既有待于國家有關(guān)部門在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中補(bǔ)充英語課程的相關(guān)內(nèi)容或者指定更有針對性的幼兒園英語課程標(biāo)準(zhǔn)以提供教材編寫的依據(jù)，又需要幼兒園英語教師提升自身的英語水平和教學(xué)素養(yǎng)，提高對教材的鑒別力，并根據(jù)所在幼兒園的定位和兒童的特點(diǎn)，遵循適用性原則，以“童性、簡單、多樣、系統(tǒng)”為依據(jù)，選擇合適的教材。
二、師資來源復(fù)雜
師資是決定學(xué)前兒童英語教育成功的關(guān)鍵，是幼兒英語習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源，因而，有無合格的學(xué)前兒童英語教師是幼兒園能否開展好相關(guān)教育的決定性因素之一。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前贛州市幼兒園英語教師來源主要有：首先，英語專業(yè)人員幼教化。有些英語專業(yè)的本、專科畢業(yè)生（贛州市多為?？粕┻M(jìn)入幼兒英語教師隊伍，具備較高的英語素質(zhì)，但缺乏對幼兒和幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識，難以根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)，需要經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐才能逐步適應(yīng)幼兒英語教學(xué)。其次，普通幼兒教師英語化。這類教師人數(shù)較多，其中也有優(yōu)秀者，但他們中相當(dāng)一部分人存在著諸如英語口語能力較弱，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，無法正常使用幼兒園英語日常用語與幼兒進(jìn)行交流等英語教育能力方面的問題。而處于語言敏感期的幼兒模仿力強(qiáng)，如果不能從幼教老師那里學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和正確的語言，形成習(xí)慣后則很難改正，就會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象（fossilization），直接影響他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)。最后，是從各高校聘請的一些外教。其好處在于英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛活躍，幼兒能夠接觸到國外的教育理念，其不足之處是不能和幼兒更好地溝通，了解他們的需要。
總體來說，目前贛州市各幼兒園對英語師資需求旺盛，而合格的幼兒英語教師需要很高的專業(yè)素養(yǎng)，符合標(biāo)準(zhǔn)的并不多。要解決兩者的矛盾，其有效方法是以高質(zhì)量、快速度、大數(shù)量的要求培養(yǎng)相關(guān)老師。在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)速度與數(shù)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（1）以保證質(zhì)量為前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒教師在教育及兒童發(fā)展中的作用和地位進(jìn)行了陳述，同時對教師素質(zhì)也提出了更全面、更具體的要求。一名合格的學(xué)前英語教師應(yīng)具備較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的幼兒英語教學(xué)法和教學(xué)技能。質(zhì)量、數(shù)量和速度三者并不矛盾，質(zhì)量是前提，速度是手段，數(shù)量是規(guī)模，共同的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童英語師資的有效提高。
（2）以快速度追求數(shù)量提高。目前我市師資力量短缺，因此要大膽突破傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，以較快速度改變現(xiàn)狀，可從拓寬培養(yǎng)渠道和改革人才培養(yǎng)方案兩個方面著手。首先，培養(yǎng)渠道根據(jù)培養(yǎng)對象展開。如：英語專業(yè)畢業(yè)生注重教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒英語教學(xué)法等方面的培養(yǎng)，而教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則應(yīng)根據(jù)其英語水平制訂合理、合適的英語培訓(xùn)計劃，定期培訓(xùn)，適時考核。其次，培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以解決問題為中心，注重實(shí)效和針對性。除課程培訓(xùn)外，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的具體問題做有針對性指導(dǎo)，解決實(shí)踐教學(xué)中的問題。
三、教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)環(huán)境有待改善
贛州市大部分幼兒園幼兒英語教師并非英語教育專業(yè)畢業(yè)，在校期間并未接受系統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)技能和方法的指導(dǎo)，理論知識儲備不足，缺乏對幼兒的心理認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。在授課過程中著重傳授知識，忽略了幼兒的心理需求，缺乏教育目標(biāo)和有效和課堂活動組織。個別教學(xué)出現(xiàn)了“成人化”的現(xiàn)象，上課時缺乏課堂設(shè)計，主要為“講授知識、跟讀模仿、小組（或個人）操練”，課堂沒有活力，降低了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。而教學(xué)所使用的教室也是普通教室，沒有為幼兒營造出英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如英文字母表、簡單的英語單詞和對應(yīng)的卡片。
對于上述這兩個問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師的督導(dǎo)和檢查，幼兒英語教師則應(yīng)利用可獲得的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。上課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時、適當(dāng)?shù)匾胗螒?、表演、英文歌曲等來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，園方還應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，可適當(dāng)把教室布置成英語氣氛濃厚的地方，如用英文制作教室門牌，在墻上布置各種英語墻報，在物品上貼英文單詞等。還可以根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同游戲活動隨時改變兒童的座位。這樣可以讓兒童生活在一個處處彌漫著英語氣息的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、教學(xué)效果的評價缺乏標(biāo)準(zhǔn)，有急功近利的傾向
目前，幼兒園英語教學(xué)評價中家長扮演了重要的角色。在贛州市的一些幼兒園，家長是否滿意幾乎已經(jīng)成為幼兒園英語教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而家長看中的往往是幼兒掌握了多少英語知識，即能背多少單詞、會說幾個英語句子、會唱幾首英語歌曲等。這種唯家長論、唯知識論的做法直接影響了學(xué)前兒童英語教育，使本該活潑有趣的英語學(xué)習(xí)變成了機(jī)械呆板的填鴨式灌輸。
幼兒英語教育實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是啟蒙教育，其目的在于培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對幼兒英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該盡可能多樣化、全方位，在內(nèi)容、方式、手段和主體上進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中，不但要評價幼兒對語言的掌握，還要關(guān)注幼兒對英語的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選性，應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并遵循“以形成性評價為主，以兒童平時參與各種游戲活動的表現(xiàn)為主要依據(jù)”的評價模式，促使教師能夠全面動態(tài)地了解幼兒學(xué)習(xí)過程，以便隨時調(diào)整教學(xué)。而在評價手段上，則應(yīng)注重觀察為主的方式，通過學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行描述性評價，并盡量對幼兒進(jìn)行正面評價。由于幼兒心智發(fā)展尚處于較低水平，幼兒英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)結(jié)合教師和家長的看法，在重視家長意見的同時，幼兒園要對家長正確地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，努力消除普遍存在的急功近利思想，使其能從有利于幼兒成長成才的角度來看待幼兒英語學(xué)習(xí)。
學(xué)前兒童英語教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各界合力循序漸進(jìn)地展開。綜上所述，本文基本上反映了贛州市學(xué)前兒童英語教育的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些有針對性的建議，具有一定的借鑒價值。由于各種原因，調(diào)查也有可能出現(xiàn)偏差，如對現(xiàn)狀的調(diào)查僅針對贛州市，缺乏一定的普遍性；對學(xué)前兒童英語教育中存在的問題分析得還不夠全面和徹底，這都有待于日后的深入研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：家長、興趣、培養(yǎng)
興趣是孩子最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。
家長是孩子的啟蒙老師，學(xué)生有很大一部分時間是在家庭中度過的。父母是孩子的 第一任老師。父母的參與能夠減少家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的不連貫性，對于提高兒童的英語學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。
家長非常關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)，想更進(jìn)一步滲透進(jìn)來，但受各自水平限制，常常有力使不上，有時可能幫倒忙。
因此，指導(dǎo)家長如何在家庭伴隨學(xué)習(xí)中提高孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，參與兒童在家庭的英語學(xué)習(xí)，對于兒童英語能力的提高有著重要的意義。
一、提高家長對孩子英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識
低年級英語教育是一種啟蒙教育，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時有一種躍躍欲試的心理，此時家長要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高孩子英語學(xué)習(xí)興趣上。如果孩子對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，就會愉快地融入到學(xué)習(xí)中。反之，如果只是追求單詞、句子數(shù)量的多少就會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。為此，家長應(yīng)采用一些新穎、有趣的方法，提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，當(dāng)他們在生活中能運(yùn)用了一些日常用語、幾個單詞后，會有一種滿足感，產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而會更進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、正確對待孩子在運(yùn)用英語中的語言錯誤
家長要適度寬容孩子在英語學(xué)習(xí)及展示過程中出現(xiàn)的錯誤，不要生硬地批評、指責(zé)或糾正，以免挫傷孩子的積極性。必要時可采用多媒體材料示范，以防孩子產(chǎn)生挫折感，怕犯錯誤，影響學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
三、利用多樣化的手段提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣
1、充份利用語言情景，激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣
英語學(xué)習(xí)僅靠隔天的幾十分鐘課堂學(xué)習(xí)是不夠的，課堂教學(xué)受時間、條件的限制難以為學(xué)習(xí)提供大量的真實(shí)的語言情景。而家長與孩子生活在一起，時刻都有運(yùn)用英語的語言情景，能使英語學(xué)習(xí)深入到生活的每個方面。家長應(yīng)和孩子一起堅持不懈地運(yùn)用英語，將日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如開門時說：“Come in,please!”看時間時說：“What time is it?”吃飯時說：“Have dinner!”要努力消除學(xué)習(xí)與生活的界限，不斷豐富孩子的語言，即能理解又能學(xué)以至用，使孩子在生活情景中自如地運(yùn)用英語過程中體驗(yàn)英語的樂趣，激發(fā)孩子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。英語好的家長可依據(jù)情景，教授一些新的英語，但不提倡教一句英語，馬上用漢語來解釋，要讓孩子在特定的情景中理解意義。
2、 在故事中學(xué)習(xí)英語，調(diào)動孩子的英語學(xué)習(xí)的興趣
低年級不少家長還有該孩子講故事的習(xí)慣。故事對孩子具有極大的吸引力，家長可學(xué)習(xí)迪士尼英語在故事中貫穿英語內(nèi)容，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力更集中，在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。如在講述狼和小兔的故事時，可將“Come in,please!”“Go out!”等穿插其中，故事調(diào)動了孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，孩子會在不知不覺中接受，并且印象深刻。
3、在游戲中學(xué)習(xí)英語，提高孩子攀登英語學(xué)習(xí)的興趣
游戲是學(xué)英語的好法子，提供孩子充分運(yùn)用語言的機(jī)會。家長可利用游戲調(diào)動孩子的積極性，將知識融入游戲中，能讓孩子在游戲中練習(xí)所學(xué)英語，在不知不覺中熟練運(yùn)用，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)了表達(dá)顏色的單詞和句子后，家長的用不同顏色的小彩球，放在手中讓孩子猜，What color is it?猜對了可以得到禮物;利用玩具用自我介紹：“Hi! I’m a wolf/dog/cat ”來熟悉動物名稱。這樣的游戲深受孩子歡迎，游戲中興趣很濃，效果也就不言而喻。
4、利用各種評價方式促進(jìn)孩子攀登英語學(xué)習(xí)的興趣
1.兩多兩少的英語活動設(shè)計。
幼兒園的英語活動設(shè)計應(yīng)力求做到游戲多、要求少，重復(fù)多、內(nèi)容少。兒童學(xué)習(xí)語言的過程，先后有兩種不同的趨勢。起初是擴(kuò)展的趨勢，就是能夠?qū)W會越來越多的語音，3—6歲的幼兒正處于這種階段，在此以后，學(xué)習(xí)語言的趨勢逐漸趨向收縮。專家指出：“3—6歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音。”可以說幼兒在學(xué)習(xí)外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力集中時間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對較差等，于是我結(jié)合年齡特點(diǎn)精心設(shè)計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個單詞的發(fā)音，我也能為他們個別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面幼兒熟悉了apple的發(fā)音，另一方面也感知了apple的特點(diǎn)。一次活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松地就把a(bǔ)pple這個單詞學(xué)會、記牢了。
2.童謠的妙用。
在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。
首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式呈現(xiàn)語言，更能增強(qiáng)它的多樣化和新鮮感，創(chuàng)造了一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。
其次，因?yàn)楦枨{大都可以配合手指及肢體動作，不但增強(qiáng)趣味性，而且符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事倍功半的效果。
3.以兒童為中心，制定活動目標(biāo)。
制定活動目標(biāo)時，要充分考慮兒童的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要，根據(jù)兒童語言發(fā)展的規(guī)律，從促進(jìn)兒童的英語能力發(fā)展出發(fā)，確定兒童英語學(xué)習(xí)活動的語言目標(biāo)和情感目標(biāo)。確定語言目標(biāo)，應(yīng)把“聽、說”作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，兒童期是口語發(fā)展的最佳期，而學(xué)齡期是認(rèn)讀發(fā)展的最佳時期，在兒童學(xué)會了聽、說之后，再解決認(rèn)和寫的問題，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。人類學(xué)習(xí)母語，也不是聽、說、讀、寫同時進(jìn)行，而是按照人類學(xué)習(xí)語言的自然規(guī)律，先聽說后認(rèn)讀。把培養(yǎng)兒童英語語感、口語能力作為一個主要方向。
在確定情感目標(biāo)的時候，要注意培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。兒童自制力不強(qiáng)，他們對自己感興趣的事情才會積極參與。為了保證教育效果，應(yīng)把培養(yǎng)興趣作為主要目標(biāo)之一。兒童少說一個詞，少說十個詞，甚至少說一百個詞，對他以后成才不會有很大影響。可是如果他對英語有了逆反心理，那么這個啟蒙就失敗了。反之，只要有了興趣，你不讓他學(xué)，他自己也會學(xué)，不讓他聽他自己也會想辦法聽。興趣是最好的老師，因此要把培養(yǎng)興趣作為宏觀目標(biāo)之一。
4.創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
首先，要堅持不懈地運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說：“Good morning.Nice to see you.”在幼兒課間休息時，說：“Go to the washroom，please.Did you wash your hand?Drink some water，please.”在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時，讓幼兒認(rèn)識餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls.... We have noodles/milk...for breakfast.等。在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Stand up.Raise your hands.Put down your hands.等。在生活中，將雙語生活情境貫穿于幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。
其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，促使幼兒主動學(xué)習(xí)英語。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的一個區(qū)域，十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲。
5.利用豐富多彩的教具進(jìn)行教學(xué)活動。
手偶、頭飾、卡通卡片、掛圖等加上老師豐富的手勢、動作、表情，容易吸引孩子的注意力，幼兒學(xué)得快，記得牢。例如，學(xué)習(xí)單詞“Animals”，幼兒戴上頭飾模仿各種動物動作和叫聲，很快就記住了。
1、留守兒童與非留守兒童的英語成績基本一致，但留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣整體比非留守兒童的低。
本次參加測試的有三至六年級的學(xué)生，但在調(diào)查的過程當(dāng)中，由于該校英語教師去留的不確定性，導(dǎo)致四年級學(xué)生的英語課停課，三、五年級上課但卻不參加該鎮(zhèn)統(tǒng)考，因此，以下表一僅分析六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。學(xué)生英語成績對比分析見表1：
表1：學(xué)生英語成績對比分析
從表1可以看出，留守兒童與非留守兒童的英語成績基本一致，父母的外出并未對學(xué)生的英語成績造成巨大的影響。
留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣整體比非留守兒童的低，本次參加問卷調(diào)查的學(xué)生有88人，回收88份，有效問卷86份，留守兒童48人，非留守兒童38人。以下分別對留守兒童與非留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣前后變化進(jìn)行對比分析（見表2）。
表2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣變化分析
表中我們可把A、C兩項(xiàng)歸類為興趣逐漸上升，B、D兩項(xiàng)為感興趣逐漸下降，數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸上升的比例為86%，非留守兒童的比例為90%；留守兒童英語興趣逐漸下降比例為14%，非留守兒童的比例為10%。由此可得出結(jié)論，留守兒童的英語學(xué)習(xí)興趣整體比非留守兒童的低。
2.學(xué)校的硬件設(shè)施沒有得到有效地利用
該校擁有一間多媒體教室和一間小圖書室，但調(diào)查時得知，該校老師并未使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，小圖書室也因無圖書館管理員而未對學(xué)生開放。
3.學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的輔助工具
據(jù)問卷中涉及學(xué)生是否擁有英語學(xué)習(xí)工具的問題進(jìn)行統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童中沒有任何英語學(xué)習(xí)工具的占71%，而擁有英語學(xué)習(xí)工具的學(xué)生當(dāng)中，其英語學(xué)習(xí)工具大多數(shù)為課本的英漢對譯，字典或其他工具則很少。
4.英語師資力量薄弱，英語學(xué)習(xí)途徑少
該校僅有一名英語教師，大專學(xué)歷、特崗教師，全校所有英語教學(xué)任務(wù)由該教師一人承擔(dān)。學(xué)生除了在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)英語以外，別無其他的途徑學(xué)習(xí)英語。[1]
5.全體學(xué)生住校，家長缺少與老師的溝通
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于該地區(qū)居民居住地分散，學(xué)生上學(xué)放學(xué)難結(jié)伴而行，且大部分學(xué)生家離學(xué)校遙遠(yuǎn)，為了安全起見和方便管理，學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一住宿制度，學(xué)生周末方可回家。而學(xué)生家長自開學(xué)把學(xué)生送往學(xué)校報名后就很少甚至從未與學(xué)校老師聯(lián)系了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活情況。另外，家長反映，學(xué)校從未召開過家長會，也從未有老師主動跟家長聯(lián)系反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，導(dǎo)致家長與老師的溝通出現(xiàn)缺口。[2]
6.家庭英語教育缺失
家庭教育是每個人一生中不可缺失的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長有著至關(guān)重要的作用，自然也會促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。[1]（p84）但在實(shí)地調(diào)查后得知，農(nóng)村留守兒童家長常年在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童在英語學(xué)習(xí)上缺少相當(dāng)重要的輔導(dǎo)者。加之絕大部分留守兒童家長受教育水平均偏低，接受的英語教育甚少，甚至沒有接觸過英語教育，因此即便是過年回家或者是農(nóng)忙時間回家也無力輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。而學(xué)生監(jiān)護(hù)人大都是年過六旬的老人，受教育水平低，有些甚至是文盲，尤其是女性監(jiān)護(hù)人文盲居多，這個群體的監(jiān)護(hù)人亦無力對孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，而只是簡單地照顧留守兒童的衣食住行。[3]
二、農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的出路
1.學(xué)校組織有關(guān)英語學(xué)習(xí)的活動或競賽，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
相關(guān)研究表明：小學(xué)各年級學(xué)生在由外力激發(fā)識記動機(jī)情況下的識記成績，要比沒有外力激發(fā)識記動機(jī)時的識記成績要高。[2]因此英語教師應(yīng)在組織課堂的時候盡量使用雙語教學(xué)并增加游戲部分。在晚自習(xí)期間可偶爾組織學(xué)生觀看英語電影，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。學(xué)校可每學(xué)期組織英語書法和英語朗讀等與英語相關(guān)的競賽，課后還可組織類似英語角的活動，鼓勵學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)心得，以提高學(xué)生的成績和對英語學(xué)習(xí)的興趣。本次調(diào)查中，本課題組成員在該小學(xué)上英語課時增加了游戲，豐富了授課內(nèi)容，晚自習(xí)組織了學(xué)生觀看英文動畫電影，學(xué)生反映良好，部分學(xué)生表示自己的英語學(xué)習(xí)興趣提高了。[4]
2.充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施
由于學(xué)校沒有電子閱覽室可供學(xué)生使用，圖書室則變成了學(xué)生增加課外知識開拓視野的唯一場所。而目前學(xué)校圖書館因無管理人員而無法對學(xué)生開放，針對此問題，學(xué)?？梢栽诟吣昙墝W(xué)生當(dāng)中挑選并培訓(xùn)若干學(xué)生對圖書館進(jìn)行開放管理，使學(xué)校的圖書得到充分有效利用。英語教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，同時通過網(wǎng)絡(luò)及時給學(xué)生補(bǔ)充課本所欠缺的知識。[5]
3.充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，開辦家長及監(jiān)護(hù)人學(xué)校，加強(qiáng)對家長及監(jiān)護(hù)人的教育
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果；沒有家長學(xué)校，我們就不能設(shè)想會有完滿的家庭――學(xué)校教育?！盵3] 家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在兒童時期，還體現(xiàn)在人的整個一生當(dāng)中。因此父母要提高家庭教育的責(zé)任感，把教育好子女作為自己的重要任務(wù)。[4]政府和學(xué)校聯(lián)合組織家長培訓(xùn)班，邀請兒童教育專家開講座，利用家長回家過年的黃金時期給家長及監(jiān)護(hù)人上培訓(xùn)課，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括何如督促留守兒童英語學(xué)習(xí)，如何與孩子進(jìn)行溝通交流以縮小代溝，如何教育孩子以促進(jìn)孩子的身心朝著健康向上的方向發(fā)展等。家長及監(jiān)護(hù)人之間可相互交流輔導(dǎo)及監(jiān)督農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。同時，在聽講座和上培訓(xùn)課時，家長和監(jiān)護(hù)人亦可向老師或?qū)＜姨岢鰡栴}，以解決教育子女時面臨的困惑。但此方案有兩大局限：家長學(xué)校的開辦可能會給政府、學(xué)校或者家長帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；家長學(xué)校不一定能請到這方面專家或?qū)W者來上課。
4.加強(qiáng)家長和學(xué)校的聯(lián)系，多方位關(guān)注孩子的成長
現(xiàn)代通信技術(shù)提供了一種改善學(xué)校與家庭溝通的最好途徑，E-mail、Web、雙向音視頻交互技術(shù)數(shù)字化等傳播手段提供給家長和學(xué)校保持接觸的便捷方式。通過支持?jǐn)?shù)字獲取信息修正對學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)識，咨詢和回答學(xué)生在學(xué)校以及在家中的行為表現(xiàn)。[5]因此，學(xué)校和家長應(yīng)該充分利用現(xiàn)代通訊工具，相互溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定生活制度表，幫助學(xué)生提高自理與獨(dú)立自主能力并定期向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活情況，而家長則應(yīng)多主動向?qū)W校教師詢問學(xué)生的情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，在思想和行動上體現(xiàn)對留守兒童生活和學(xué)習(xí)的關(guān)注，這樣留守兒童就能感受到老師和家長對自己的關(guān)注與期待，從而幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。本次調(diào)查中，本團(tuán)隊成員在對監(jiān)護(hù)人家訪和對家長進(jìn)行電話訪談的時候建議家長主動與學(xué)校老師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。之后，做了電話回訪，該校教師表示打電話來了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的家長有所增加，老師也更了解學(xué)生在家的情況了。
5.村委會組織學(xué)生周末學(xué)習(xí)基地
村委會或有條件的個人提供學(xué)習(xí)園地，為農(nóng)民子女特別是留守兒童創(chuàng)辦托管中心?？捎纱甯刹繐?dān)任托管中心的負(fù)責(zé)人，寒暑假鼓勵在校大學(xué)生擔(dān)任志愿教輔人員，周末或者晚間放學(xué)則選派有能力的任教老師或退休的教師，多管齊下為農(nóng)村孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
一、“留守孩子”這個群體產(chǎn)生的原因
如今，在我們身邊，父母均在外打工的留守孩子比比皆是。很多父母外出務(wù)工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，為給自己的孩子接受教育提供更大的可能性，有少數(shù)孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉呉沧兊酶訄詮?qiáng)、懂事，自理能力強(qiáng)。父母工作的艱辛在一定程度上激勵著他們努力學(xué)習(xí)，給自己擬定一個正確的人生目標(biāo)。然而經(jīng)濟(jì)上的改善只是他們生活的一部分，留守生活帶給他們更多的還是教育上的缺陷。更重要的是無論是孩子的祖輩還是親戚，他們從來沒有學(xué)過英語，26個字母怎么讀他們都不知道，對英語簡直是一竅不通，他們根本就沒有能力去督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣長此以往，孩子在學(xué)習(xí)上就變得懶惰，喪失信心，遇到困難就退縮，聽不懂英語這門學(xué)科，就經(jīng)常曠課，或是人在課堂心不在焉，學(xué)習(xí)成績慢慢下滑。這樣的狀態(tài)持續(xù)一段時間就很難跟上，如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)他們的這些問題，慢慢的他們就會變成班上的弱勢群體中的一員，給我們的教學(xué)工作帶來更多的麻煩。他們當(dāng)中有的學(xué)生還會對生活失去信心。因此有效關(guān)注“留守孩子”對英語教學(xué)有著非常重要的作用。
二、建立教師與學(xué)生之間和諧、融洽的心理溝通關(guān)系，對于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用
我們知道：家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用，但“留守孩子”基本缺失了完整而有效的家庭教育。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是影響教師教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。留守兒童內(nèi)心有一種愛的缺失的感覺，英語教師更要和學(xué)生建立親密的關(guān)系。教師要是和學(xué)生處理好了關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上了自己，可以說你的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，作為教師應(yīng)該給予學(xué)生春天般的溫暖，應(yīng)該喜學(xué)生之所喜、樂學(xué)生之所樂，對待留守兒童要付出加倍的關(guān)注和疼愛，讓他知道你的心中有他、你在關(guān)注他。只有這樣才能建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能與學(xué)生在感情上加強(qiáng)溝通。例如，在教學(xué)中經(jīng)常將“Please try it”、“Come on， I believe you can”、“Very good”、“Well done”等鼓勵的話掛在嘴上。在批改作業(yè)時，在作業(yè)本中寫一些諸如“Excellent”、 “You are the best， just work harder”、“Don’’t worry，I believe you can do it better next time”之類的評語，并畫上一張笑臉，去喚起留守兒童的學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。在課堂上更加注重對留守兒童的情感教育，而不是以分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣，他們就會知道我在關(guān)注他，也就非常愿意與我溝通。感情溝通了，學(xué)生對我的嚴(yán)格要求、尖銳而善意的批評就會很容易接受，對我下達(dá)的教學(xué)任務(wù)也能欣然接受。所以，建立教師與學(xué)生之間和諧、融洽的心理溝通關(guān)系，對于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
三、改變家長和學(xué)生的思想觀念
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，他們進(jìn)城雖然沒有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的職業(yè)和生活方式，某種程度上說也提高了他們的生活水平。因此很多人的思想觀念也隨之發(fā)生變化，認(rèn)為打工也是一條不錯的致富道路。辛辛苦苦讀書，到頭來還是要打工，還不如早打工早賺錢，致使這種“不上學(xué)可以省很多錢，不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學(xué)習(xí)的積極性。作為我們的農(nóng)村學(xué)生，看到一個月能掙一千多元，他們已經(jīng)很滿足了。有的家長還會說，學(xué)什么英語，你又不出國，在中國講普通話誰聽不懂？無論是他們的家長還是這些孩子，他們已經(jīng)忘記了知識才能真正改變他們的命運(yùn)。這樣給我們在管教留守孩子方面帶來了很多的麻煩。在這種情況下，老師關(guān)注這部分孩子非常重要，要讓他們知道學(xué)習(xí)英語的重要性。作為21世紀(jì)的接班人，不懂英語別人會說你是“文盲”。比如說：你在外地碰到一個外國人，他問你“什么地方怎么走”你都不會說的話，你這并不是代表你一個人，或許你所代表的就是我們中華民族的整體文化素質(zhì)。再說：假若你是一家小吃店的BOSS，你想問他想吃點(diǎn)什么，你“Hello、Hi”去招呼別人，人家轉(zhuǎn)過身來你卻不知道說什么，只用手勢在那里使勁比畫著“你要吃飯嗎”，可人家不明白你在說什么，只好眼睜睜地看著客人離去。還有，我們現(xiàn)在的各種各樣的電子產(chǎn)品好多都用英語來標(biāo)注，比如說我們電視遙控器上ON/OFF的標(biāo)志，你明白意思或許第一次拿到你就會使用。英語的運(yùn)用逐漸變得普遍和重要，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻也讓我們看到了學(xué)好英語的重要性，但是這些孩子不懂。學(xué)好英語不一定能完全改變命運(yùn)，但是它是孩子升學(xué)考試和未來求職中不可輕視的重要部分。留守兒童不能重復(fù)父輩走過的路，讓他們的孩子成為又一代的留守兒童。因此，改善留守兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀迫在眉睫。
摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會競爭力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；幼教技能
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020))對學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學(xué)習(xí)的又一次狂潮。
越來越多的人認(rèn)識到英語從12歲開始學(xué)，錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳期。目前．許多幼兒園根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。正是因?yàn)橛變簣@英語的日益普及和雙語教育的推廣．需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學(xué)的合格幼兒英語教師。
五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專業(yè)技能過硬．在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機(jī)構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強(qiáng)學(xué)生在幼兒英語教學(xué)方面的技能在一定程度上定會增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。筆者在教學(xué)中堅持將幼兒英語教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。
一
、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會先讓學(xué)生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學(xué)生認(rèn)識到：① 幼兒英語學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子；② 在幼兒英語教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者；③幼兒學(xué)習(xí)英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入；④ 教師在幼兒英語教學(xué)中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發(fā)展；⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復(fù)雜的課堂用語，但是教師的語音、語調(diào)必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用；⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識外，還必須具備較強(qiáng)的幼兒英語教學(xué)技能。
二、幫助學(xué)生開口“說”英語
英語對于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學(xué)好，對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。
針對該專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說” 英語。通過與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語．但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語水平參差不齊?？傮w說來，英語口語好的學(xué)生比那些口語差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，如何幫助學(xué)生開口“說”英語呢?1．讓學(xué)生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。
該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。
針對這一現(xiàn)象．筆者在在線英語聽力室(www．rrting．com)上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽力短文來幫助學(xué)生學(xué)會“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學(xué)生看些美國達(dá)人(america’s got ta1．el1)，英國達(dá)人(britain’s got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。
2．采用多種形式讓學(xué)生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強(qiáng)．有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優(yōu)美、語調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難。枯燥的音標(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011．10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。
在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如little tigers，peek—a～boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式；過渡到二年級時，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如if you’re happy．clapyour hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級時，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容．同時也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。為了對學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評的一部分。
除了英語歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學(xué)生觀看，通過語音、語調(diào)的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說”純正的英語。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語教師課堂用語．讓學(xué)生在幼兒英語課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能
如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外．還將英語教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語書寫作業(yè)，晚自習(xí)時讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語板書、簡筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語教具，等等。
筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個相對寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機(jī)構(gòu)的歡迎與好評的同時。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競爭，為了幫助學(xué)生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)幼兒英語教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。
一、小學(xué)外語早起步是學(xué)好外語的基礎(chǔ)工程
從外語實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦開始, 即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明, 培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想; 二是制定了現(xiàn)代化教育原則: 融發(fā)展共性于個性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中, 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù), 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展; 英語教學(xué), 既是人際交往的一種語言, 也是一種信息與文化載體, 使之成為學(xué)生自動開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”, 并以外語實(shí)驗(yàn)為手段, 探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式; 三是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實(shí)辦學(xué), 高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班便正式開班。第一期招兩個學(xué)前班, 堅持小班上課, 每班30人, 共60人。目前共有實(shí)驗(yàn)班32個, 七個年級, 共有學(xué)生1200余人, 有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師, 外教3人。教師平均年齡23歲, 大本8人, 其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材, 有上海的《兒童英語》1～3冊, 上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊, 以及初中英語課本1～3冊。從本學(xué)期開始, 又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上, 自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實(shí)驗(yàn), 外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行, 而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年, 但他們已掌握單詞300個、句型40個, 初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí), 為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊英語, 3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊英語。首屆實(shí)驗(yàn)班已學(xué)習(xí)七年(六年級), 他們已掌握2000個單詞、800多種句型, 以及一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在過去進(jìn)行時和現(xiàn)在完成時等語法知識。他們將于年末學(xué)完初中第三冊英語課本。由于學(xué)前班外語早起步, 基礎(chǔ)打得好, 所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率均100%, 其中優(yōu)秀率即使中高年級也在90%以上。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生, 不僅在外語, 而且他們的知識面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽, 獲獎人數(shù)占58.2%, 一等獎?wù)?0%, 全市第一名為我校學(xué)生(99.5分), 參賽總平均分為89.57分, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎率。
二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展
從實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦那一天起, 我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā), 歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā), 更科學(xué), 也就是說構(gòu)建一個什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式, 才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展, 這是我們實(shí)驗(yàn)的基本課題。
(一)外語實(shí)驗(yàn), 促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。
外語實(shí)驗(yàn), 為構(gòu)建一個著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā), 有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式, 提供了一個有利條件。因此, 從創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班開始, 就63英語教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想: 高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量, 加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班同時, 經(jīng)過充分論證, 進(jìn)行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實(shí)驗(yàn)與研究》科研課題立項(xiàng), 并成為省科研項(xiàng)目。接著, 以外語實(shí)驗(yàn)為契機(jī),加大改革力度, 不斷擴(kuò)大成果, 進(jìn)行了公辦民助的體制改革, 建立“幼小銜接, 中小銜接”的學(xué)制改革, 以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì), 教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化, 課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項(xiàng)目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)》列入省“九五”科研重點(diǎn)課題。同時, 《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè), 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān), 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)》等科研項(xiàng)目, 都列入“九五”國家、省市重點(diǎn)課題, 并批準(zhǔn)為國家和省科研實(shí)驗(yàn)校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實(shí)驗(yàn)與研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施》國家兩項(xiàng)科研課題。改革成為以英語實(shí)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代化教育整體改革, 開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣, 以外語實(shí)驗(yàn)為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模, 為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。
(二)外語實(shí)驗(yàn), 促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
