發(fā)布時間：2023-09-24 15:54:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧課堂的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——讀書心得
哈爾濱市復華小學
黨士鵬
今年暑假學校推薦我們讀了《教育智慧從哪里來》一書。書中各個案例都能讓我感受到是真實的真人真事。每每看完一個案例的時候都會激起我的一個回憶，點評更是指引我這樣年輕教師工作的方向。收獲頗多，重點談以下幾點。
一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。
全書讀來，給我最強烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學習、做人、做事的習慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學生表現(xiàn)的背后的深層次的本質原因！從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。在整個教育過程中，不僅教育好學生，而且提高教師的“專業(yè)技術”水平，成為一個深入學生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學習的體育特長生，“對學習一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學習的重要性成了我的首要難題?！庇谑抢蠋熼_始主動接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學習的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，再幫助他解決一個個學習困難的情況下，經(jīng)過長期努力得到轉化?？梢?，遇到情況，多分析，少片面，才是智慧的老師。
二、教育需要更多的“三思”。
以上的案例中王老師認為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學習的重要性是一個很常識的問題，幾乎沒有人不明白！這位老師的這個歸因就缺乏“智慧”！“這也是目前中小學教師工作的普遍弱點”。教師面對學習障礙學生大談學習的重要性，就是做讓學生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧的提問題應該是：“明明知道學習重要，為什么還不起勁呢？”解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。可見，當今的教育要多一些三思，少一些盲目。
三、知識儲備多少，你的眼界就有多寬
關鍵詞：智慧課堂；高中英語；教學模式；創(chuàng)新機制
一、當前高中英語教學中存在的問題
高中英語教學受到多種因素的影響，在具體教學中存在很多問題，制約了教學形式的進一步發(fā)展。以下將對當前高中英語教學中存在的問題進行分析。
1.教學形式單一
為了提升教學效果，很多教師采用多樣化教學模式，提升學生的學習興趣。但是由于多種教學形式融合在一起，學生會出現(xiàn)視覺疲勞的情況，無法打造出高效課堂。很多時候看似課堂氣氛比較活躍，但是實際上學生的學習效果不容樂觀。
2.評價機制不合理
教學評價形式是高效、智慧課堂的重要組成部分，必須保證評價形式的合理性。但是在實踐中存在教學評價形式不合理的情況，沒有將評價機制落到實處。由于每個學生對知識的掌握能力不同，必須具備針對性的評價形式，突出現(xiàn)有評價機制的有效性。因此評價形式的不合理，必然對教學效果造成影響。
二、“輕負高效，智慧課堂”的要求
根據(jù)新課標教學形式的轉變，在具體教學過程中，要適應新課標的具體要求，及時對教學形式進行分析。以下將對英語教學模式的創(chuàng)新體系的要求進行分析。
1.制訂“輕負高效”的教學目標
新課標教學形式實施后，對高中英語教學提出了更高的要求。教師目標的設定對教學效果有重要的影響，在實踐過程中必須制訂有效的教學目標，將其靈活應用到具體教學過程中。
2.確定知識基礎
不同學生的知識基礎存在很大的差異性，根據(jù)“輕負高效”“智慧課堂”教學形式的要求，在具體教學過程中要滿足不同層次學生對知識的需求，立足于全體學生，幫助學生在學習的過程中，對自身學習能力有更明確的認識，幫助學生制訂學習計劃，樹立學習英語的信心，為高效課堂教學奠定基礎。
3.建立智慧課堂
在高效、智慧課堂理念的影響下，教學內容出現(xiàn)了不同程度的變化，在具體教學過程中，必須明確教學內容，結合現(xiàn)有教學模式的變化，對創(chuàng)新機制進行分析。原有的教學形式多是以灌輸式教學形式為主，學生被動地接受教育，對很多內容缺乏一定的了解，死記硬背的教學形式和當前教學形式間存在一定的沖突，必須明確教學內容，按照內容需求，制訂創(chuàng)新形式。
4.創(chuàng)新教學模式
系統(tǒng)有效的教學方式對提升教學質量有重要的影響，在智慧課堂理念的要求下，必須按照新課標的具體化要求，及時轉變教學方式。教師需要對學生的學習能力有一定的了解，在現(xiàn)有教學形式的要求下，開放有效的探索性學習形式，提升學生的自主學習能力。
三、高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新機制分析
針對高中英語教學的重要性和當前實踐中存在的問題，在實踐中必須采用創(chuàng)新教學形式，達到提升教學效果的目的。以下將對高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新機制進行分析。
1.合理多媒體技術
在高效、智慧課堂理念的影響下，多媒體技術符合當前教學形式的具體要求，在實踐過程中必須將多媒體技術應用到具體教學中。其中涉及PowerPoint課件和Word軟件，將英文、漢語和視頻等資料結合在一起，讓學生對英語知識有更直觀的了解。
2.倡導自主學習
學生是學習的主導者，主動學習能力對提升學習效果有重要的影響。在實踐過程中必須凸顯學生的主體地位，以學生為中心，將教學模式落實到實處。在人教版高中英語教材中學到“Festivals around the world”世界各地的節(jié)日，在教學過程中，可以將學生分成若干個小組，小組成員在5個左右，對涉及的英語知識進行分析。
3.采用互動式教學模式
英語交流形式對提高教學質量有一定的影響，在具體教學過程中，必須和學生進行適當?shù)幕雍徒涣鳎捎酶鞣N有效的激勵手段，對學生的學習情況進行有效的評估。在人教版高中英語教材中學到“Healthy eating”，在實踐教學中要讓學生了解更多的飲食問題、均衡的飲食和營養(yǎng)結構等。
4.用英語講課
學生的口語表達能力是檢測學生學習效果的重要指標，在教學階段，教師要靈活應用常見的英語短語和句子，增加學生對常見詞語和短語的了解。新課程標準對英語教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中不但要讓學生能夠熟記單詞、掌握語法，同時要減少漢語的應用頻率，在課堂上要讓學生試著用英語回答問題、描述事物，鍛煉學生的口語表達能力。
基于高中英語教學的特殊性，在實踐過程中，必須從當前教學現(xiàn)狀入手，根據(jù)當前英語教學階段存在的問題，制訂有效的教學體系。教師需要發(fā)揮引導性的作用，在已有教學系統(tǒng)的要求下，創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮教學機制的最大化作用，采取多種方式來調動學生的積極主動性，從而為提高英語教學效果、促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]郭靜，張梅穎，王愛華.高中英語教師新課程適應狀況的調查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2011，10（1）：98-100.
【關鍵詞】智慧教師;智慧教育;體育教學
一、什么是智慧型教師
“智慧型”教師是集維持型、科研型、學者型、專家型、研究型教師的某些特點于一身，又具有鮮明的個性特征的一類教師，其顯著特征是擁有教育智慧。教師的教育智慧是教師理論智慧、實踐智慧和情感智慧的有機統(tǒng)一，具有一定的教育智慧是教師開展教育教學實踐的基石。理論智慧是關于什么和應是什么的智慧，教師必須要有廣博的知識、豐富的經(jīng)驗和先進的觀念等，為教師教育實踐提供教材和工具并指明方向。教師的理論智慧體現(xiàn)了教師力求把握教育普遍規(guī)律的愿望和能力。教師的實踐智慧是一種在教育規(guī)律的支配下，將教育理論的普遍規(guī)律與教師的特殊教育經(jīng)驗有機地整合在一定的教育情境之中，能恰當處理隨機生成的具體問題的智慧。它是關于怎樣做的智慧，是決定教師工作績效的重要性因素。教師的實踐智慧體現(xiàn)了教師應對經(jīng)驗過程中不確定因素即生成性因素的愿望與能力。教師的情感智慧是指教師對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及承受挫折、自我激勵和進行人際交往的能力，它是關于如何做得更好的智慧，是教師獲取理論智慧、實施實踐智慧、取得良好教育效果的動力和調節(jié)系統(tǒng)?！爸腔坌汀斌w育教師是智慧型教師的下位概念，“智慧型”教師所應具備的素養(yǎng)，體育老師也都應該具備?！爸腔坌汀斌w育教師也是集理論智慧、實踐智慧和情.感智慧于一身的統(tǒng)一體，具體表現(xiàn)為在體育教育、教學過程中具有辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造和主動適應的能力，以充分的理論知識及其創(chuàng)新能力作基礎，在實踐中既不墨守成規(guī)、傳統(tǒng)呆板，又能靈活機動、巧抓時機地開展工作，在情感智慧的調配下，能恰到好處地把原則性和靈活性結合起來。
二、怎樣做智慧型體育教師
教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者;不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型學習關系中的學習者和研究者：不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。現(xiàn)代科學理論和技術成果在體育領域中的應用，使體育教學的內容、形式和方法也隨之發(fā)生了根本性的變化。這種變化不僅為體育教師在實施教學的過程中提供了不斷創(chuàng)新的條件和機會，同時也使他們?yōu)榱诉m應現(xiàn)代體育的需要，不斷調整自身素質，以求得更大的生存和發(fā)展空間。一是努力提高體育教師的思想素質、科學文化知識、專業(yè)技術水平和運用知識的能力，是體育教學改革不斷深入和完善的重要內容。建立健全體育教師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則，是培養(yǎng)、提高體育教師的素質所不可缺少的手段。二是在不斷更新體育教育觀念的同時，采用培訓、進修等方式，全面更新體育的基本理論知識和相關學科的文化知識，以增強體育教師的知識面，從而全面提升科學文化素質。三是加強體育教學的研究工作，積極探索體育教學改革的內容與方法，并創(chuàng)造一個良好的教學科研氛圍，以使教師擺脫傳統(tǒng)教學的束縛。同時，還要積極引導教師根據(jù)教學特點，創(chuàng)造性地提出改革思路，并大膽運用于教學實踐中。這樣，就能變單純地傳授體育知識、技術、技能為全面培養(yǎng)學生的體育興趣，并使其掌握鍛煉方法，從而達到提高學生身心健康的目的。“智慧型”體育教師是一種經(jīng)過努力可以在不同程度上達到的教師類型，智慧無極限，但可以不同程度地得以體現(xiàn)，在這一點上與課程改革目標的達成有著驚人的相似之處。
三、體育教學如何對學生產(chǎn)生體育智慧
學者吳甘霖分析了智慧統(tǒng)率體育知識、技能的九種問題。同時提出了一個解決問題的辦法.即改變體育課堂學習方式。改變體育課堂學習方式是迎接新世紀的挑戰(zhàn)，用智慧統(tǒng)率體育知識、技能的阿基米德支點。
耍實現(xiàn)體育課堂學習方式的根本變化，關健在于更新體育教師的教學方式。實現(xiàn)體育教師教學方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學方式比原有的教學方式更好、更強、更有效。初中體育課堂學習策略教學作為一種新的體育教學方式，比傳統(tǒng)體育教學方式好就好在它更多地強調了體育知識、技能與學習策略的同時獲得;強就強在它更多地注重了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng);有效就有效在它更多地突出了學習策略獲得與創(chuàng)造性思維之間內在關系的形成。
創(chuàng)新素質是個體以生理條件為基礎，把外在獲得的信息內化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切相連的心理品質，是個體思維獨特性的產(chǎn)物。創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是指一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。它是創(chuàng)新的動力源，解決“想不想創(chuàng)新”和“敢不敢創(chuàng)新”的問題。中學生的創(chuàng)新精神主要包括好奇心、求知欲、質疑精神、批判精神、獨立性、主動性和積極性等。創(chuàng)新精神不同于某種單純的創(chuàng)造技巧或創(chuàng)造方法，它更多體現(xiàn)的是人的一種個性傾向。某一創(chuàng)造技巧或創(chuàng)造方法可以通過專門訓練課的形式讓學生在較短時間內掌握。但一個人的創(chuàng)新精神卻不可能在短短的幾節(jié)課就能獲得，嚴格地說，它不是“教”出來的，是中學生通過教師的“育”在日積月累的學習實踐中逐步形成的，這種教育教學實踐的最突出特點就是要保證并弘揚學生的主體地位和主體性。在這一點上，學習策略的獲得與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在著本質上的一致性。如，自我提問是一種重要的元認知策略，即在問題解決過程中，學生要善于向自己多問幾個“為什么”。這些“為什么”會引導學生對自己思維過程中的材料進行嚴格的估計、精細的檢驗，以確保思維的正確性。在這個過程中，學生的質疑精神和批判精神就會得到充分的訓練與考驗。
總之，在體育教學中，教師在某一 “點”上與新課程結合起來體現(xiàn)自己的教育智慧，然后以點帶面，讓教師的智慧在體育教育的方方面面得以體現(xiàn)，既提高教學質量，又使教師的人生意義得以升華，從而變“阻力”為“動力”，讓教師與新課程共同成長。
參考文獻：
[l]葉強.智慧體育一體育信息化必然趨勢[J].南京體育學院學報：自然科學版，2011，10（5）：117一119.
一、課始導入語言的激趣
導入語是課堂教學中的導言。德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯承莫氝\、引人入勝的一段新課導入語不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。
剛到一個陌生的班級開始上課時，導入語的激趣尤為重要，因為學生對你并不了解，那么你怎么樣才能把學生的心引到課中來，使學生愿意與你配合一起互動，上一堂精彩的體育課呢？教師在備課時就要設計好導入語，使學生一來就被你深深地吸引住，跟著你的節(jié)奏走。如講故事導入，根據(jù)課的教材設計一個故事，給學生以身臨其境的感覺，從而把學生的心引到課中來，通過教師形象生動的描繪，把學生帶入故事情節(jié)。又如情境導入，在上課前做一些簡單形象的道具，使學生既感到新鮮又能很快地進入角色，投身到活動中來。
如，筆者在上各種方式單雙腳跳的公開課中，利用青蛙頭飾讓學生模仿小青蛙，課中創(chuàng)設情景，讓學生模仿青蛙的跳躍。如青蛙四條腿長得非常的健壯怎么跳、小青蛙在捉害蟲的時候受傷了怎么跳、小青蛙在玩耍的時候扭傷了一條腿怎樣跳？等等，讓學生發(fā)揮想象，模仿單雙腳跳，學生很快就融入了課堂與教師一起互動。
二、課中幽默語言的激趣
趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”美味無窮，充滿活力。有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了教師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學生智力，很好地陶冶學生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學生在發(fā)笑的同時領會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，又使學生在輕松愉快的氣氛中學到了教師傳授的知識。
又如，筆者在一次市優(yōu)質課賽教課中，剛接觸到學生，對學生并不了解，在學生練習途中，筆者觀察到一位學生做得非常好，想請他出來示范，但并沒有直接叫他，而是拋磚引玉地說：“同學們你們觀察一下，你們認為我們班誰最適合得到‘吃飯香香，身體棒棒’這個冠軍稱號？”學生非常的活躍，大家開心議論之后力推出了那位學生，那位學生也很高興，一上來還擺了個大力士的姿勢，引得大家哄堂大笑，然后我說：“歡迎咱們的棒棒同學給大家做個示范?！蹦俏粚W生很興奮，其他學生也鼓掌歡呼，大家在開心的氛圍中學到了知識。
三、課尾評價語言的激趣
關鍵詞：高效；積累；教學理念
關于“課堂”，專家們如是說：
張文質、孫明霞《課堂因生成而精彩》對課堂這樣描述：“課堂應該是生命相遇、心靈相約的場所，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方……課堂是師生共有的生命家園。課堂是師生思想交融的平臺，是師生共有的精神家園，是師生感情共鳴的空間，是師生創(chuàng)造與發(fā)展的空間?！?/p>
福建師大余文森：“從生命的高度來看，每一節(jié)課都應該是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程?！?/p>
王紅艷：“一個有意義的教學過程，應該成為師生運用課程資源共同建構知識和人生的過程?！?/p>
由專家們的論述可見，45分鐘的課堂在專家們的心目中已經(jīng)不是一般意義上的課堂了，而是一種師生生命歷程共同演繹的場所，是師生生命詩意的棲息地，其神圣與莊嚴可見一斑。既然課堂如此之重要，那么，我們應該如何來經(jīng)營它？如何使自己的課堂更高效呢？
策略一：做個有心人，多讀書，多積累
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》有這樣一個案例：一個在學校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位老師問他：“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位老師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，道出了要使課堂高效的策略之一，那就是做個有心人，多讀書，多積累。
策略二：擁有正確先進的教育教學理念
思想、觀念之于教育，就是靈魂。沒有思想的教育，就是沒有靈魂的教育。一個老師只有擁有了正確先進的教育教學理念，他的課堂才有可能發(fā)生深刻的變化；課堂發(fā)生深刻的變化了，教學才可能實現(xiàn)高效。
關于正確、先進的觀念或者說理念之于行動的重要性，請看案例：
人對了，世界自然就對了――觀念對了，行動自然就對了。
一牧師正考慮明天如何布道，一時找不到好的題目，很是著急。其6歲的兒子總是隔一會兒就來敲一次門，要這要那，弄得他心煩意亂。
情急之下，他把一本雜志內的世界地圖夾頁撕碎，遞給兒子說：我們做一個有趣的拼圖游戲。你回房間去，把這張世界地圖拼還原，我給你五美分買糖吃。
兒子出去后，他把門關上，得意地自言自語：這下可以清靜了。
話音剛落，兒子又來敲門，并說圖已拼好。牧師大驚失色，急忙到兒子房間一看，果然那張撕碎的世界地圖完完整整地擺在了地板上。
“怎么這么快？”牧師不解地問兒子。
“是這樣的”，兒子說，“世界地圖的背面有一個人頭像，人對了，世界自然就對了?！?/p>
牧師若有所悟，終于找到了第二天布道的題目。
由此可見先進、正確的觀念（理念）的重要性。觀念對了，行動自然就對了，行動對了，效率自然就高了。
策略三：反思教學是必不可少的環(huán)節(jié)
波斯納：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將會大受限制。
實踐證明：如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多豐富，他的素質只會停留在新教師的水準上。因此，在教育教學中，我們應該把重點放在如何提高教師反思性教學能力上，讓教師在教學實踐中學會反思，在反思中促進教師自我教育，只有教師自我教育的能力提高了，教師的素質才會得到真正的提高，課堂才能高效。
策略四：優(yōu)化教學細節(jié)很是必要
教學活動是由一個個細節(jié)構成的，細節(jié)決定成敗。因此，教師在教學過程中對每一個細節(jié)的優(yōu)化都具有特別重要的意義。如果把教學內容稱之為課堂教學的靈魂，那么，細節(jié)可稱之為血肉，是整個課堂教學的重要組成部分。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧、大理念。
[關鍵詞]激趣拓展啟智升華；高效課堂；學習興趣
歷史是一門重證據(jù)方法的運用重現(xiàn)過去的學問，英國史學家柯林伍德認為“一切歷史都是思想史”，史學家必須“在自己的心靈中重演過去”，而重演過去的憑據(jù)即史料。近年來隨著課改深入，基于史料的教學日漸引起重視。初中課堂教學如何高效合理運用史料，要遵循哪些原則，顯然是個值得探討的問題。
一、激趣神入原則
贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！比绾巫寣W生對所學內容“刻骨銘心”，如何激發(fā)學生讀史興趣，尤其是對初中生而言，這始終是高效課堂的永久追求。建構主義學習理論認為知識是學習者在一定的情境即社會背景下，借助他人幫助通過意義建構方式而獲得。所謂激趣神入即按照建構主義要求，課堂通過精選史料創(chuàng)設情景，為教學展開作鋪墊。比如在講秦用郡縣制代替分封制，教材沒講原因，可補充史記《秦始皇本紀》始皇在咸陽宮舉辦慶功宴讓眾臣討論治國之策記載，讓學生探索郡縣制推行正是借鑒分封制的失敗。這段史料畫面感極強，可嘗試讓學生進行角色扮演，也可在教師幫助下讓學生提取兩派觀點理由，歷史情景虛擬直觀性可以真實有效激發(fā)學生探究的欲望。
二、深度學習拓展聯(lián)系原則
傳統(tǒng)歷史課堂滿足知識淺層整理，方法單一，教師以“灌”為主，課堂乏味生硬很難引發(fā)共鳴，進而難以真正內化為學生的認識而使之獲益。深度學習就是要引入史料激活課本，點燃學習熱情，通過系列探究活動，獲得對歷史社會和人生有益啟示。歷史學研究在不斷發(fā)展，比如隋煬帝印象中總與暴君聯(lián)系。但近年來隨著研究深入特別是隋煬帝古墓被考古發(fā)掘，有顛覆性觀點甚至認為楊廣堪稱千古明君，其文治武功，不在康熙和唐太宗之下。所謂拓展聯(lián)系指要有意識將史學前沿信息引進課堂，拓寬學生視野，同時還要善于利用豐富史料支撐，幫助學生透徹理解歷史概念并能及時檢測。比如講閉關鎖國，不妨讓學生閱讀劉成禺《世載堂雜憶》記載的清統(tǒng)治者世界觀：大學士徐桐對有人把美國翻譯成“美利堅”十分惱火，說我們中國什么都是美的，美國還有什么“美”的？我們中國什么都順利，美國還有什么可“利”的？我們帝國軍隊的兵器無所不堅，美國還有什么可“堅”嗎？之后，教師可順勢深入：明以前中國一直是世界上經(jīng)濟科技最發(fā)達的國家，明中后期與西方相比，中西科技還互有長短。閉關鎖國200年后至1840年，中國已經(jīng)全面落后于西方。1840年英國用堅船大炮打開封閉大門，近代中國遭受西方侵略，百年屈辱歷程開始。教師就此可啟發(fā)學生整體把握古代近代歷史聯(lián)系，從政治、經(jīng)濟、文化教育、對外政策等多角度思考造成近代中國落后的原因。以史料為媒介也能方便教師在課堂教學中梳理歷史知識，“由此及彼”“古今對照、中外關聯(lián)”，構建點線面立體網(wǎng)狀知識結構。
三、啟智原則
啟智即啟迪生發(fā)學生歷史智慧。著名特級教師李惠軍說過：“歷史教師應當把側重點放在透過歷史培養(yǎng)國民意識和提供智慧方面……單純的知識可以老化過時，但融入了智慧的知識，卻能具有永久的生命力。”歷史學科如何基于史料來面向學生打開一扇智慧大門，增長學生歷史智慧？這是個大課題，最核心途徑我認為有以下幾方面：1.史料實證的智慧模仿歷史學家觀察思考，從細節(jié)還原歷史真實。2.比較研究的智慧即通過對比引發(fā)思考，深化認識。A比較相同相似：對比17-18世紀英法美等國面臨任務、走資本主義道路方式、原因、結局把握早期資產(chǎn)階級革命規(guī)律，通過比較三次科技革命認識科技進步對人類歷史推動作用。B比較不同：如通過對比與近代列強發(fā)動侵略戰(zhàn)爭失敗結局，理解勝利偉大歷史意義，國共合作全民族團結抗戰(zhàn)的重要性，通過比較探究中日近代化道路上和明治維新成敗原因。3.辨證思維和多元智慧歷史有主觀和客觀兩種理解，不同時代的人對同一歷史問題的價值判斷通常不同，同時代人，受觀察角度、立場局限，人們得出的結論往往也不盡相同。歷史課堂教學可以選擇不同視角甚至相互沖突史料，如哥倫布英雄強盜之爭，起因各種解讀來豐富學生認識，教學中也可根據(jù)需要指導學生分析判斷史料依據(jù)，培養(yǎng)學生多角度思考分析問題的能力。非此即彼非黑即白，初中生普遍看問題容易孤立極端化，教學可結合史料通過實事求是分析評價，有針對性加強辨證思維方法訓練。4.批判質疑智慧傳統(tǒng)教育容易泯滅學生創(chuàng)造力，使學生形成循規(guī)蹈矩思維模式，很少鼓勵嘗試發(fā)表一些獨特見解，最后必將導致學生心理從眾性。有研究表明，從眾性是與創(chuàng)造性有負相關人格特征之一，從眾者智力水平低于慣于獨立思考者。歷史課堂要養(yǎng)成學生獨立思考習慣，鼓勵不唯書本和老師的求真科學態(tài)度。其次質疑史料作為證據(jù)的可靠性權威性。教學中可指導學生分辨史料出處，時間、者身份、語氣，推測其目的。如為什么清軍稱太平軍為“長毛”“發(fā)逆”?“三軍個個仔細聽，行軍先要愛百姓，賊匪害了百姓們，全靠官兵來救生……”咸豐八年創(chuàng)作要士兵背誦傳唱“愛民歌”，能否據(jù)此得出湘軍士兵是仁義之師與民一家？5.融合的智慧美國史學家內文斯曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學與歷史教育正是懸在天上的星座。”有學者認為，歷史教育就是一種將過去、現(xiàn)在和對未來期望結合在一起的心靈的活動。歷史教育的理想目標是通過不斷積累，要讓學生從中潛移默化獲得這種對世界社會人生大智慧的啟迪，居今識古，彰往察來，試圖回答現(xiàn)實問題并找尋有效的對策方法。
四、人文升華原則
一、課前主動溫習，課堂構建知識框架. 分兩個步驟
第一、課前將本節(jié)課要復習的知識點和針對每一個知識點設置約8～9題的基礎題以填空的形式讓學生作為家庭作業(yè)完成. 目的是讓學生對所復習的內容心中有數(shù)，不會的可以查閱教材，體會教材的重要性. 第二、課堂首先點評針對每一個知識點設置的約8～9題的基礎題，教師邊點評邊形成知識體系，或以枚舉法、或以結構圖、或以知識樹，讓學生一目了然，及時查漏補缺.
二、課前精選例題，課堂提煉方法
復習課的成效，這一環(huán)節(jié)最為重要. 例題的選擇要堅持幾個原則
（一）重點突出，夯實基礎的原則
教師要把握重點，首選的例題要使學生過三關，即過記憶關. 必須做到記牢記準所有的公式、定理等. 過基本方法關. 如，待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式. 過基本技能關. 給你一個基礎題，你能迅速找到它的解題方法. 使每名學生對本節(jié)課所涉及的知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速.
（三）糾錯原則
三、合理利用家庭作業(yè)，及時鞏固、拓展課堂內容
關鍵詞 課堂 評價
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0011-01
課堂評價不僅是門技術，也是門藝術。有效的評價不僅可以調動學生的積極性，還可以組織課堂。一個真正認識到課堂評價重要性的教師，就應該致力于課堂教學評價語的把握，從而提高課堂中師生交流的有效性。那么，把握課堂評價語，使其更好地為課堂交流服務，應該注意哪些方面呢？
一、把握評價語的豐富性，使有效的課堂交流延伸長度
評價語的豐富性，體現(xiàn)在對學生的評價采取多樣的語言。應該讓“過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”。就拿讀課文來講，教師的評價語言如果具有較強的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。
語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機械的幾句話，是遠遠不能使學生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動的語言之水，不斷涌入學生心海，匯聚成浩瀚之洋。
我們在備課時可以根據(jù)課文內容預設一些預設語。老師不能吝嗇對學生的評價，要多表揚。平時多積累一些評價語，努力提高自身素養(yǎng)，讓我們的語文課堂更加活躍有實效。評價語的預設要根據(jù)學生的認知去預設，既要讓學生聽懂，有要有調動激勵作用。我們要學會用知識評價知識，用方法評價方法，用情感評價情感，用評價來引領評價。這樣，才能讓我們的評價做到無痕、有效。教師的評價語的預設是有個過程，經(jīng)過幾年的積累定會走向成熟。
二、把握評價語準確性，使有效的課堂交流增加厚度
課堂交流的有效性很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博，以簡馭豐的課堂u價語上。因此在課堂教學中，教師應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。這要求教師對學生的評價語言既要準確得體，又要有啟迪心智的作用。
三、把握評價語靈活性，使有效的課堂交流盡顯精度
在評價時，教師常常是對學生的談話給予直接的評價，其實對于人和人的交流來看，應該是一種充滿智慧的交流，往往不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點點讓人去回味去揣摩。評價語要讓人耳目一新，時而旁敲側擊，時而直接追問，時而流露同感，時而幽默詼諧。教師的評價語機智多變，常用常新，層出不窮，時時給學生以因情因景因文因人而異的新鮮感，學生學而不厭，聽而不倦。并恰到好處地與體態(tài)語相結合，地摸頭，親切地握手，深情地擁抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真誠地贊語，如此聲情并茂，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情。充滿靈動與智慧的評價語，如何能讓學生不愛它。
課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創(chuàng)新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經(jīng)驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號！
參考文獻：
[1]陳豫紅.淺談新課程理念下實施生物探究性教學的有效性[J].生命世界；2010，（3）.
