發(fā)布時(shí)間：2023-09-24 15:54:41
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧校園監(jiān)管樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
孔子說(shuō)：“己身正，不令而行；己身不正，雖令不從?！弊鳛閷W(xué)校引路人的校長(zhǎng)，必須不斷加強(qiáng)自身修煉，努力提升自身素養(yǎng)。
思想修煉。對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)。為此，校長(zhǎng)必須保持堅(jiān)定的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，始終以正確的輿論引導(dǎo)人，始終保持昂揚(yáng)的斗志和積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，始終持有積極的人生態(tài)度、開闊的胸襟，牢固樹立執(zhí)教為民理念，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、胸懷教育、心系學(xué)校、利為師生，做廣大師生的良師益友。
道德修煉。校長(zhǎng)要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，慎獨(dú)自律，潔身自愛(ài)，尚德修身，以德從教。要以自己的人格魅力來(lái)贏得教職工的信任，以自身高尚的道德品質(zhì)來(lái)贏得教職員工的尊重，以清爽干練的形象來(lái)樹立自身的威望。校長(zhǎng)道德素質(zhì)的提高，自然使其人格感召力相應(yīng)得到提高，這有利于在學(xué)校營(yíng)造具有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的教育群體。
行為修煉。校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校的靈魂，他必須通過(guò)以身作則的榜樣作用，去影響、帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)教育集體的全部教育教學(xué)活動(dòng)。為此，校長(zhǎng)要沉下去，身先士卒，作出表率，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感對(duì)待自己的管理工作，把管理好學(xué)校當(dāng)作自己最重要的奮斗目標(biāo)，用自己的一言一行為全校師生做好榜樣，處處以身作則，愛(ài)崗敬業(yè)，以引領(lǐng)廣大教職工將奉獻(xiàn)視為自己的職責(zé)。
二、鑄規(guī)劃引領(lǐng)能力之劍
規(guī)劃引領(lǐng)人生，規(guī)劃引領(lǐng)發(fā)展。有無(wú)規(guī)劃決定發(fā)展是否主動(dòng)，規(guī)劃科學(xué)與否決定發(fā)展的層次與質(zhì)量。
引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。校長(zhǎng)要善于集全校之力和專家之智科學(xué)制訂學(xué)校規(guī)劃，以明確學(xué)校發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展愿景，要善于結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)完善學(xué)校規(guī)劃。同時(shí)，校長(zhǎng)要大力宣傳學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，凝聚師生共識(shí)。要積極培育發(fā)展環(huán)境，努力完善實(shí)施機(jī)制，充分挖掘教育資源，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。
引領(lǐng)教師發(fā)展。校長(zhǎng)要善于引導(dǎo)和督促教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，培育專業(yè)理想，促進(jìn)教師的道德成長(zhǎng)、教學(xué)成長(zhǎng)和科研成長(zhǎng)。創(chuàng)造各種條件為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，建立和完善促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)機(jī)制。
引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。校長(zhǎng)要不斷強(qiáng)化全體教師的學(xué)生生涯輔導(dǎo)意識(shí)，引領(lǐng)廣大教師幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃生涯，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)和培育學(xué)生崇高的精神追求。幫助、引領(lǐng)和督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“從小事做起、從現(xiàn)在做起，從我做起”，在平常中落實(shí)規(guī)劃，在一點(diǎn)點(diǎn)、一次次成功中實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。
三、鑄教育科研能力之劍
在知識(shí)快速更新的今天，中小學(xué)校長(zhǎng)所處的學(xué)校環(huán)境日新月異，這就要求中小學(xué)校長(zhǎng)努力提高其教育科研素質(zhì)，及時(shí)解決教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題。
增強(qiáng)科研意識(shí)。“改變”先靠“意愿”，然后才是行動(dòng)與方法。校長(zhǎng)的科研意識(shí)決定學(xué)校的教科研氛圍和教育科研實(shí)施水平。因此，校長(zhǎng)首先要增強(qiáng)自身的科研意識(shí)，著力提升自身的科研能力，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育科研理論的風(fēng)氣，努力營(yíng)造一個(gè)良好的科研氛圍。
開展實(shí)踐探究。實(shí)踐出真知，體驗(yàn)長(zhǎng)智慧。校長(zhǎng)要想提升自己的教育研究能力，就必須深入教育教學(xué)、科研第一線，靜下心來(lái)，積極參與各項(xiàng)教育研究活動(dòng)。要注意圍繞具體的教育教學(xué)實(shí)踐尋求研究課題，善于把制約學(xué)校發(fā)展的主要矛盾作為科研的切入口，從教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，切實(shí)解決當(dāng)前教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
實(shí)行整體推進(jìn)。學(xué)校教師的教科研意識(shí)反映校長(zhǎng)的教科研意識(shí)。校長(zhǎng)要通過(guò)組織各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的校本科研意識(shí)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，營(yíng)造教科研氛圍，引領(lǐng)教師人人參與教育科研，讓“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成果即成長(zhǎng)”的教科研理念深入人心。
四、鑄組織協(xié)調(diào)能力之劍
校長(zhǎng)職業(yè)化決定了校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備多種能力，組織協(xié)調(diào)能力是最重要的能力之一，其包括溝通能力，策劃能力，統(tǒng)籌能力，資源收集與配置能力等。
統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分工。學(xué)校管理的核心就是要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。如果過(guò)去的校長(zhǎng)管理偏于控制，那么現(xiàn)代的學(xué)校管理則偏重于協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一策劃，兼顧全局，明確崗位，全面安排，合理分工，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人管，件件得落實(shí)。不能以偏概全，顧此失彼。關(guān)注集體的同時(shí)要關(guān)心教師個(gè)人利益，保障教師的權(quán)益不受到傷害，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。
建章立制，完善規(guī)范。建立學(xué)校的規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)范管理，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的重要手段和工作方法，建立嚴(yán)密科學(xué)的制度，并完善各種崗位規(guī)范，使各項(xiàng)工作有章可循，約定俗成，這是學(xué)校工作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。
協(xié)調(diào)關(guān)系，構(gòu)建和諧。學(xué)校是一個(gè)以人員的管理為主的工作系統(tǒng)，充滿著各種人與人的關(guān)系，例如：師生關(guān)系、師師關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與校長(zhǎng)的關(guān)系、校長(zhǎng)與社區(qū)的關(guān)系等等。為了人與人之間和睦相處，校長(zhǎng)必須具備協(xié)調(diào)能力，調(diào)整處理好各種關(guān)系，使個(gè)體的潛能得以發(fā)揮，提高各種關(guān)系間的有機(jī)聯(lián)系，形成工作合力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作持續(xù)健康發(fā)展。
五、鑄文化構(gòu)建能力之劍
文化已成為當(dāng)今學(xué)校發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)和新的境界，這就要求校長(zhǎng)要樹立因校制宜、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)校文化建設(shè)觀，在傳承中發(fā)展文化。通過(guò)構(gòu)建獨(dú)特鮮明的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。
打造學(xué)校精神文化。一所學(xué)校要辦得有特色、有生機(jī)、有成就，就必須有自己的思想，有學(xué)校共同的價(jià)值追求。校長(zhǎng)要著力于構(gòu)筑以理念為核心，以“三風(fēng)”、“校訓(xùn)”為標(biāo)志，以師生的生命成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展為歸宿的學(xué)校精神文化，弘揚(yáng)學(xué)校精神，豐富校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)內(nèi)涵，形成學(xué)校符號(hào)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。
構(gòu)筑和諧環(huán)境文化。富有個(gè)性的校園文化會(huì)給人想象的靈動(dòng)，富有創(chuàng)意的綠化會(huì)給人聰慧的靈感，富有詩(shī)意的景點(diǎn)會(huì)給人創(chuàng)造的靈性。因此，校長(zhǎng)要高點(diǎn)定位學(xué)校校園環(huán)境文化建設(shè)，讓校園環(huán)境文化展現(xiàn)出強(qiáng)大的感染力、親和力、推動(dòng)力甚至征服力，充分發(fā)揮環(huán)境文化的熏陶、感染和益智功能，用鮮明的環(huán)境文化感染人。
【關(guān)鍵詞】和諧校園；培育；學(xué)校文化
和諧，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，建設(shè)和諧社會(huì)，是人類孜孜以求的理想。黨的十報(bào)告明確的提出了我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，國(guó)家層面倡導(dǎo)：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”?？梢?jiàn)“社會(huì)和諧”在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的重要性。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要園地，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，營(yíng)造良好的和諧校園，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)和人才的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生的重要啟蒙階段，因此，我們的小學(xué)教育應(yīng)該要構(gòu)建和諧的校園文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使到W生個(gè)體受到和諧的熏陶，為構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
和諧的校園，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系的和諧、學(xué)生間人際關(guān)系的和諧、師生關(guān)系的和諧等等。
校園的和諧靠的是學(xué)校的文化底蘊(yùn)。建設(shè)“和諧校園”，必須從學(xué)校文化建設(shè)入手，喚起教育者的文化意識(shí)，積極構(gòu)建開放、民主、和諧的學(xué)校文化，全面提升學(xué)校的文化品位。創(chuàng)設(shè)和諧校園，應(yīng)該抓好幾方面的建設(shè)：
一、構(gòu)建和諧管理文化，培育優(yōu)良校風(fēng)
學(xué)校是個(gè)特殊的文化場(chǎng)所，是和人打交道的，是人的思想和思想交流的地方。學(xué)校教育的首要任務(wù)就是文化的重塑，使學(xué)校成為強(qiáng)有力的“文化磁場(chǎng)”。學(xué)校管理文化，就是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本思想，通過(guò)校園文化的陶冶、激勵(lì)，以及學(xué)校辦學(xué)理念、制度的實(shí)施，努力形成師生群體發(fā)展相和諧，形成師生努力、奉獻(xiàn)的人文管理模式。
學(xué)校文化管理是一個(gè)長(zhǎng)期沉淀的積累過(guò)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中，只有不斷地以高尚優(yōu)秀的精神文化來(lái)引導(dǎo)全體師生，以科學(xué)規(guī)范的制度文化來(lái)約束全體師生人，以優(yōu)美高雅的環(huán)境文化來(lái)陶冶全體師生，才能引領(lǐng)整個(gè)校園充斥著學(xué)習(xí)的氣息，引領(lǐng)全校師生走向成功。
學(xué)校在管理中應(yīng)對(duì)教師實(shí)施了民主的管理，落實(shí)校務(wù)公開，執(zhí)行校監(jiān)會(huì)制度，增強(qiáng)了教師的自主參與意識(shí)，著力于以高尚優(yōu)秀的精神文化引導(dǎo)人，以科學(xué)規(guī)范的制度文化約束人，以優(yōu)美高雅的環(huán)境文化陶冶人。那么我們將得到的是文化的力量不斷推動(dòng)著學(xué)校向前發(fā)展，文化也在引領(lǐng)著師生朝自己的教育理想邁進(jìn)。
二、構(gòu)建和諧教師文化，培育優(yōu)良教風(fēng)
學(xué)校文化與教師文化也是相輔相成的。一個(gè)富有生命力的校園一定是教師文化蓬勃發(fā)展的。現(xiàn)在全國(guó)乃至全世界的教育界都在提倡關(guān)注教師的成長(zhǎng)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵(lì)教師的成就感。如果一所學(xué)校營(yíng)造出了教師發(fā)展的濃烈氛圍，教師都有強(qiáng)烈的發(fā)展動(dòng)機(jī)和明確的發(fā)展目標(biāo)，那么這所學(xué)校一定充滿活力，具有不斷向上、不斷創(chuàng)新的盎然生氣。學(xué)校文化建設(shè)必須關(guān)注教師的生活，必須改善教師的生活方式和生存狀態(tài)。加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，使教師將教書育人不僅僅看成是一份工作，同時(shí)也是一份責(zé)任。幫助教師在思想上和行動(dòng)上以學(xué)生為本，幫助學(xué)生成人成才，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這才是學(xué)校文教師化建設(shè)的本義與主旨。
我們的教師跟學(xué)生的距離最近，關(guān)系最密切，教師是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的表率。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生個(gè)性品德的形成，有著很重要的作用。新課改強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，并在尊重的基礎(chǔ)上不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生生成正確的觀念，然后內(nèi)化成自己自覺(jué)的行為習(xí)慣。因此，我們教師要做到語(yǔ)言美、舉止美、風(fēng)度美、衣著美，用健康的文化來(lái)影響少年兒童，讓他們健康成長(zhǎng)。在平時(shí)的教育教學(xué)中注意尊重學(xué)生，以良好的文化修養(yǎng)來(lái)陶冶他們的性情。教師的每一句話、每一份評(píng)語(yǔ)，都將成為學(xué)生成長(zhǎng)的及時(shí)雨和催化劑，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。學(xué)生也就對(duì)教師充滿感激，心悅誠(chéng)服，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的關(guān)愛(ài)和寬容中自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主管理，快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)校在構(gòu)建教師文化方面，應(yīng)注重實(shí)施“凝聚力工程”，強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)和教師的責(zé)任和奉獻(xiàn)意識(shí)，通過(guò)各種形式，發(fā)揮各種組織的作用，抓住各種機(jī)遇，根據(jù)不同需要，開展各種活動(dòng)凝聚人心，使每個(gè)教職員工把學(xué)校當(dāng)作自己的家。給每一個(gè)教師成功的機(jī)會(huì)，讓每一位教師在學(xué)校找到自己的位置，獲得成功的喜悅。教師有了“樂(lè)教”的動(dòng)力，就能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)，促使自己從“樂(lè)教”向“能教”方向發(fā)展。
三、構(gòu)建和諧學(xué)生文化，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)
和諧的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著很大的作用，能使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂(lè)園。在支撐學(xué)校全體成員成長(zhǎng)的學(xué)校文化特質(zhì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)文化是核心。學(xué)校的每一寸的地方，每一個(gè)櫥窗、每一面墻壁、每一盆花都會(huì)是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的好教材。
學(xué)生學(xué)習(xí)是為了繼承和獲得文化，也是為了創(chuàng)造和發(fā)展文化，學(xué)習(xí)本身就是一種文化。學(xué)校要在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)黨的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，使學(xué)生在知識(shí)和靈魂里徜徉，吮吸人類文化的精華，獲得文化的啟迪和精神的提升。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，要讓他們?cè)谖幕难罩?，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，健全的人格，從而養(yǎng)成良好的行為文化習(xí)慣。
為建設(shè)好學(xué)生文化，還應(yīng)為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”環(huán)境。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范教師的教學(xué)語(yǔ)言，落實(shí)師生管理制度，來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍。積極開發(fā)校本課程、活動(dòng)課程，豐富“樂(lè)學(xué)”的內(nèi)容，充分挖潛學(xué)校擁有的教學(xué)資源，推行樂(lè)學(xué)教育，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生真正享有快樂(lè)的童年，體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿意感和成功的愉悅感。同時(shí)，還可利用一切可挖掘的因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化氛圍：如校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、名人畫像、名言警句，八禮、班級(jí)口號(hào)等，時(shí)時(shí)刻刻鞭策學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為中華之富強(qiáng)而努力讀書。還可舉辦紅領(lǐng)巾廣播站、文藝匯演、知識(shí)比賽、作品展等活動(dòng)及各類比賽搭建學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，讓校園內(nèi)形成了有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。
優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校的一面旗幟，它能引領(lǐng)著師生在和諧的環(huán)境中教與學(xué)；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種氛圍，它能熏陶浸染師生的心靈；優(yōu)秀的學(xué)校文化是一種引力，它能凝聚人心，形成合力；優(yōu)秀的學(xué)校文化是最寶貴的資源，是學(xué)生成長(zhǎng)，教師發(fā)展的肥沃土壤。一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大。要與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)和諧校園，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要建立以發(fā)展人的主體性，富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系，構(gòu)建好和諧的校園文化。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋延生.和諧校園.人民衛(wèi)生出版社，2009.8.
[2]杜松奇.高等院校和諧校園建設(shè)的理論與實(shí)踐.甘肅人民出版社，2009.9.
【關(guān)鍵詞】高職院校； 圖書館；社會(huì)服務(wù)
一、圖書館社會(huì)服務(wù)背景及基本觀點(diǎn)
（一）研究背景
從目前國(guó)內(nèi)外高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐來(lái)看，國(guó)外高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)開放程度較高，社會(huì)服務(wù)對(duì)象正朝著細(xì)化的方向發(fā)展。國(guó)內(nèi)高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)尚處于探索階段。從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)圖書館界開始討論高職院校圖書館向社會(huì)開放問(wèn)題。2002年2月， 教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第21條規(guī)定：有條件的高校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放。這無(wú)疑為高職院校圖書館進(jìn)行體制改革、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供了政策上的支持。隨著國(guó)家和地方政府一系列政策的出臺(tái)以及社會(huì)要求高院校圖書館開放的呼聲越來(lái)越高，部分地區(qū)高職院校圖書館已經(jīng)進(jìn)行社會(huì)化開放嘗試。
（二）基本觀點(diǎn)
1.為地方中小企業(yè)提供政策信息及咨詢服務(wù)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
高職院校圖書館作為社會(huì)的信息中心，高?？蒲泻徒虒W(xué)的重要基地，具備了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和優(yōu)勢(shì)。地方中小企在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中迫切需要市場(chǎng)信息、科技信息、產(chǎn)品信息和人才信息。但中小企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，缺少專門的信息機(jī)構(gòu)和信息人員。雖然對(duì)信息的需求呈多樣性和多層次化，但他們獲取信息的手段和方式比較單一，迫切需要獲得外部的信息服務(wù)。高職院校圖書館要積極地與企業(yè)溝通，使企業(yè)了解圖書館能提供什么樣的信息服務(wù)，充分利用本館豐富的信息資源，積極開拓為企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目，有針對(duì)性地為企業(yè)提供有價(jià)值的文獻(xiàn)資源，提供課題研究、 專利信息、知識(shí)轉(zhuǎn)化和競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)等方面的各種咨詢服務(wù)，為企業(yè)需求提供團(tuán)隊(duì)化知識(shí)服務(wù)。
2.建立地區(qū)聯(lián)盟機(jī)制，深度開發(fā)虛擬文獻(xiàn)。
地方公共圖書館長(zhǎng)期以來(lái)面臨著信息增值與經(jīng)費(fèi)短缺，信息需求與信息匱乏的兩大矛盾。從館藏文獻(xiàn)類別來(lái)看，主要以地方文獻(xiàn)和文學(xué)休閑類圖書為主體，專業(yè)類圖書偏少，而高職圖書館館藏文獻(xiàn)學(xué)科門類比較齊全、內(nèi)容廣泛、專業(yè)性強(qiáng)。這樣高職院校圖書館和地方公共圖書館開展聯(lián)手服務(wù)，正好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高職圖書館在開展社會(huì)服務(wù)中，要建立地區(qū)聯(lián)盟，主動(dòng)與其他高校圖書館、公共圖書館、博物館和社區(qū)等公益機(jī)構(gòu)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開展專題講座、書展、書評(píng)、演講、圖書漂流及與企業(yè)合作等各種讀者互動(dòng)，擴(kuò)展圖書館的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地滿足公眾對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求。
二、圖書館社會(huì)服務(wù)主要特色與創(chuàng)新之處
（一）主要特色
1.加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高社會(huì)服務(wù)能力。
目前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校圖書館還沒(méi)有開展社會(huì)服務(wù)，對(duì)開展社會(huì)服務(wù)觀念保守，服務(wù)意識(shí)差。圖書館開展社會(huì)服務(wù)主要只停留在借閱、查詢等低層次的服務(wù)上，圖書館對(duì)開展社會(huì)服務(wù)重視程度也不是很高。隨著社會(huì)的不斷開展，圖書館開展社會(huì)服務(wù)已成為現(xiàn)代化圖書館對(duì)外服務(wù)的一個(gè)重要內(nèi)容之一。因此，圖書館要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變服務(wù)思想，豎立服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的理念，充分認(rèn)識(shí)開展社會(huì)服務(wù)的重要性，不斷提高社會(huì)服務(wù)能力，主動(dòng)開展不同層次、不同深度的多元化社會(huì)服務(wù)，建立相應(yīng)的管理體制，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新、開拓意識(shí)、業(yè)務(wù)技能高的專業(yè)化社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍。設(shè)立專門的社會(huì)服務(wù)部門，堅(jiān)持圖書館對(duì)外開放，有效地整合社會(huì)資源，使之取之于民，用之于民，使社會(huì)資源得以充分利用。
2.取得多方經(jīng)費(fèi)支持，合理配置資源。
高職院校圖書館的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是上級(jí)財(cái)政撥款，要保證高職院校的快速發(fā)展和圖書館社會(huì)服務(wù)工作的健康持續(xù)進(jìn)行，必須加大各方面的扶持力度，與政府、企業(yè)合作，取得政府、企事業(yè)單位的資金投入，爭(zhēng)取社會(huì)力量的贊助和捐助，建立穩(wěn)定的對(duì)社會(huì)開放機(jī)制，包括人力、物力、財(cái)力和資源配置管理制度細(xì)則等措施，盡可能地充分利用館藏資源向社會(huì)開放，為創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，使社會(huì)資源得以最大限度的開發(fā)與利用。制訂社會(huì)服務(wù)工作管理辦法、規(guī)章制度，規(guī)定校外讀者的借閱對(duì)象和借閱時(shí)間以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，合理地配置館藏資源，在滿足校內(nèi)教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，更好地開展社會(huì)服務(wù)。
3.成立高校圖書館社會(huì)服務(wù)聯(lián)盟組織，加強(qiáng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
隨著高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)范圍的不斷拓展，必然會(huì)出現(xiàn)館藏資源、人力資源和館舍空間以及經(jīng)費(fèi)資源等方面的不足。因此，要成立高校圖書館社會(huì)服務(wù)聯(lián)盟組織，聯(lián)手各高校圖書館統(tǒng)籌制定發(fā)展目標(biāo)、建立戰(zhàn)略方案、協(xié)調(diào)服務(wù)內(nèi)容、制定實(shí)施步驟，監(jiān)督、引導(dǎo)各高校圖書館開展社會(huì)服務(wù)工作，形成資源互補(bǔ)，特色發(fā)展的格局，促進(jìn)高職圖書館社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）創(chuàng)新之處
1.開拓高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)研究的新領(lǐng)域。
以高職院校自身圖書館為龍頭，同時(shí)結(jié)合我校圖書館社會(huì)服務(wù)的具體實(shí)踐，建立為地方職業(yè)類學(xué)校對(duì)口的學(xué)科建設(shè)、示范性專業(yè)建設(shè)、精品課建設(shè)和重要研究課題建設(shè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，為地方職業(yè)學(xué)校發(fā)展提供系列社會(huì)服務(wù)共享，打造高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)品牌，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有， 人劣我優(yōu)， 人優(yōu)我?！保?拓展社會(huì)服務(wù)理論研究的新領(lǐng)域。
2.豐富和發(fā)展高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)的新理論。
通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家圖書館社會(huì)服務(wù)成功的經(jīng)驗(yàn)，使我市的高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)與國(guó)際接軌，廣泛收集國(guó)內(nèi)外原生態(tài)文獻(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)館藏文獻(xiàn)數(shù)字化，創(chuàng)新開展社會(huì)服務(wù)的途徑，豐富和發(fā)展高職院校圖書館社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的新理論。
三、圖書館社會(huì)服務(wù)今后的研究設(shè)想
1.提升館員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
引領(lǐng)館員提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變服務(wù)作風(fēng)，利用微載體為讀者提供溫馨、細(xì)心、愛(ài)心、耐心的社會(huì)服務(wù)。樹立全新的、現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)觀念，運(yùn)用微信服務(wù)、微書評(píng)服務(wù)、微電影服務(wù)、微閱讀服務(wù)等微方式進(jìn)行在線咨詢服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)、書目檢索服務(wù)等。對(duì)圖書館員有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)服務(wù)教育，牢固樹立社會(huì)服務(wù)理念，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，從而提高圖書館的社會(huì)服務(wù)水平。
2.構(gòu)建區(qū)域性圖書情報(bào)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)資源共享。
攜手高校圖書館、公共圖書館、科研院所資料室、文化館等，構(gòu)建區(qū)域性圖書情報(bào)聯(lián)盟，加強(qiáng)區(qū)域文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)，共同面向社會(huì)讀者開放，借助微載體進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞共享，做大做強(qiáng)文獻(xiàn)資源社會(huì)服務(wù)功能。
3.運(yùn)用微載體，創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)的新范式。
微時(shí)代圖書館可以通過(guò)各種微載體創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)的新范式?？梢越⑽⒉┳x群；還可以建立微信好友圈；通過(guò)微書評(píng)實(shí)現(xiàn)信息導(dǎo)航，推動(dòng)相關(guān)社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)研究；開展電子書刊的網(wǎng)上查詢和閱讀下載等遠(yuǎn)程社會(huì)服務(wù)；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)讀者發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，撰寫分析報(bào)告，為改善圖書館的社會(huì)服務(wù)質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)，提供人性化和個(gè)性化社會(huì)服務(wù)等。
4.注重開展特色服務(wù)， 提高社會(huì)影響力 。
圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的需求， 設(shè)置特色服務(wù)內(nèi)容，讓他們方便享用圖書館資源。圖書館幫助特殊群體解決知識(shí)與信息方面的問(wèn)題，讓特殊群體真正學(xué)會(huì)利用圖書館資源，并把它作為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣， 正是獲得全社會(huì)關(guān)注、提高社會(huì)影響力的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校 圖書館規(guī)程（修訂）[EB/OL] [2010-0515].
關(guān)鍵詞 高職院校圖書館 社會(huì)讀者 信息需求
一、社會(huì)讀者的信息需求
21世紀(jì)是多姿多彩的信息社會(huì)，同時(shí)伴隨著工業(yè)化的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，為了使自己的思想和知識(shí)能夠跟得上飛速發(fā)展的形勢(shì)及職業(yè)的要求，“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”的情況比比皆是，人們朝著終身學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的前提是要有豐富的信息資源作保證。無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人，誰(shuí)擁有更多的知識(shí)信息，誰(shuí)就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)。凡是擁有與自身職業(yè)有關(guān)的信息愈多，頭腦就愈豐富，思路就會(huì)更開闊，視野就會(huì)更寬廣，決策也就會(huì)更符合事物的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況。社會(huì)讀者的工作學(xué)習(xí)需要和文化休閑需要必然引起其廣泛的文獻(xiàn)信息需求。此外，在日常生活中，由于各種臨時(shí)的生活資料急需查考，人們也希望及時(shí)獲得可利用的知識(shí)信息?？梢?jiàn)，社會(huì)讀者需求的信息不僅數(shù)量龐大而且內(nèi)容廣泛，信息需求也將日益普遍和頻繁。
二、高職院校圖書館發(fā)展社會(huì)讀者的可行性分析
1.高職院校圖書館擁有文獻(xiàn)資源豐富、類型多樣的館藏優(yōu)勢(shì)
高職院校圖書館服務(wù)于高職院校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)，為此普遍形成了相對(duì)系統(tǒng)的多類型、多載體的綜合性館藏體系：文獻(xiàn)資源內(nèi)容上，涵蓋高職院校全部學(xué)科和專業(yè)；文獻(xiàn)載體上，不只擁有大量圖書、期刊和報(bào)紙等紙本館藏，還擁有較豐富的電子資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源；文獻(xiàn)信息資源整理有序，滿足讀者需求廣泛性、快捷性、深度性和精確性的要求，便于檢索和利用。同時(shí)，高職院校數(shù)字圖書館建設(shè)步伐加快，地區(qū)高職院校館文獻(xiàn)資源逐漸走向融合及共建共享。相對(duì)于公共圖書館，高職院校圖書館雖然很多信息資源過(guò)于專業(yè)化，但也正是由于這些專業(yè)化的信息資源具有很好的質(zhì)量和龐大的數(shù)量，再加上高職院校圖書館豐富的網(wǎng)上資源和數(shù)據(jù)庫(kù)信息，更能對(duì)從事研究的社會(huì)人員產(chǎn)生吸引力，使得大量的社會(huì)讀者在選擇學(xué)習(xí)和參考文獻(xiàn)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮高職院校圖書館。
2.高職院校圖書館擁有技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)
高職院校圖書館具備先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、縮微技術(shù)、信息數(shù)字化技術(shù)等，它們以其高速度、大容量和先進(jìn)的信息傳遞占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職院校圖書館在數(shù)字化建設(shè)上取得了很大發(fā)展，建設(shè)有相對(duì)成熟的文獻(xiàn)資料管理系統(tǒng)及完善的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)了傳輸手段網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)手段自動(dòng)化.收集信息、分析信息、存儲(chǔ)信息、整理信息、傳遞信息、利用信息和創(chuàng)造信息一直是圖書館人的業(yè)務(wù)范疇，也是圖書館人的使命。
3.人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求
如前面所述，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們的求知欲和學(xué)習(xí)欲越來(lái)越強(qiáng)，信息需求也日益廣泛和頻繁，這就形成了日漸壯大的高職院校圖書館的潛在讀者市場(chǎng)。高職院校圖書館應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)教育的職能，努力創(chuàng)造條件，將更多的社會(huì)人士吸納進(jìn)高職院校圖書館的讀者隊(duì)伍中來(lái)。
三、高職院校圖書館發(fā)展社會(huì)讀者的幾點(diǎn)做法
1.培養(yǎng)和強(qiáng)化社會(huì)讀者的圖書館意識(shí)和信息素質(zhì)
目前，很多高職院校圖書館有向社會(huì)讀者開放的政策，但都是以被動(dòng)接收的方式來(lái)接納社會(huì)讀者；而大部分社會(huì)讀者也沒(méi)有到高職院校圖書館獲取知識(shí)信息的意識(shí)，不懂得如何更好得利用文獻(xiàn)資源。為發(fā)展社會(huì)讀者，高職院校圖書館要培養(yǎng)社會(huì)讀者的圖書館意識(shí)(即讀者對(duì)圖書館的認(rèn)知和利用和信息意識(shí)，強(qiáng)化其信息素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳本館文獻(xiàn)資源情況和特色館藏資源，介紹本館的服務(wù)模式和服務(wù)理念，調(diào)動(dòng)社會(huì)讀者接受信息、利用信息的積極性；通過(guò)制作教學(xué)課件或開展文獻(xiàn)信息服務(wù)專題講座，指導(dǎo)讀者正確使用各種數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)其良好的自我服務(wù)能力，使其具備獲得知識(shí)信息的素質(zhì)和技能；通過(guò)入館教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，加深社會(huì)讀者對(duì)高職院校圖書館館情的認(rèn)知，培養(yǎng)其良好的“借閱還”習(xí)慣，使其樹立珍惜信息資源和資源共享的觀念。
2.建立針對(duì)社會(huì)讀者的規(guī)章制度，完善服務(wù)體制
高職院校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮以人為本精神，從社會(huì)讀者的需求出發(fā)，并參照校內(nèi)師生借閱等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立校外讀者自愿申請(qǐng)、圖書館設(shè)置借閱權(quán)限的靈活的借閱制度；建立動(dòng)態(tài)的社會(huì)讀者個(gè)人資料檔案和信用檔案，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度，用以充分挖掘社會(huì)人力資源，通過(guò)讀者信用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整其借閱權(quán)限。高職院校圖書館應(yīng)主動(dòng)優(yōu)先發(fā)展有專業(yè)性、深層次信息需求的社會(huì)讀者，根據(jù)其獨(dú)特要求開展層次化、專業(yè)化、特色化的信息服務(wù)，如社會(huì)中的科研人員，他們要求及時(shí)掌握學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，因此高職院校圖書館的信息服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在查新檢索上，甚至應(yīng)對(duì)有影響力的社會(huì)讀者制定個(gè)性化的課題服務(wù)；而對(duì)社會(huì)中的教師來(lái)說(shuō)，主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)參考資料的使用、教學(xué)方法的研究以及專業(yè)知識(shí)的更新，因此高職院校圖書館的信息服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在文獻(xiàn)信息資源的完整提供上。
3.與公共館建立良性合作機(jī)制，優(yōu)化雙方的讀者群體
多年來(lái)，高職院校圖書館一直致力于館際互借和文獻(xiàn)傳遞項(xiàng)目的開展，不少地區(qū)高職院校間形成了館際互借和文獻(xiàn)傳遞協(xié)作網(wǎng)，與地區(qū)外的多所高職院校及國(guó)際著名大學(xué)、文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)也建立了一定文獻(xiàn)傳遞關(guān)系。可見(jiàn)，地區(qū)高職院校圖書館之間的館際互借已經(jīng)很普遍，使得分散的各高職院校師生群體已經(jīng)整合為一個(gè)大群體。可是高職院校圖書館與公共圖書館之間的對(duì)話還多限于管理層，而沒(méi)有到應(yīng)用層、服務(wù)層，究其原因是兩者職能側(cè)重點(diǎn)的不同。但我們不能否認(rèn)，兩者的讀者群中有很大一部分是重合的，除了高職院校師生這一部分外，高職院校圖書館要發(fā)展另一部分，即對(duì)高職院校圖書館文獻(xiàn)資源有需求的社會(huì)讀者。
四、總結(jié)
綜上所述，高職院校圖書館從社會(huì)服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中，不斷尋求自主開發(fā)信息視野，不斷開拓信息服務(wù)功能，擴(kuò)展信息服務(wù)方式，為社會(huì)讀者提供優(yōu)質(zhì)、全方位的信息服務(wù)，本身就是與社會(huì)的互動(dòng)，可以增加高職院校圖書館和社會(huì)的交流與聯(lián)系。高校圖書館不僅間接地為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)造不可估量的社會(huì)效益；同時(shí)也以自身的優(yōu)勢(shì)，獲得社會(huì)的尊重和回報(bào)，調(diào)動(dòng)了工作人員的積極性，增強(qiáng)了自己的社會(huì)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)?郭秀梅.淺談高校圖書館向社會(huì)讀者開放.《河北科技圖苑》,2008年 第5期
【Abstract】 AIM: To find out the mental health level of freshmen in elementary military commanding academies. METHODS: SCL90 was used in 312 freshmen of an elementary military commanding academy. RESULTS: Through a 3month accentuated training， only 68% failed to adapt themselves to the life of the academy.The mental health level of freshmen directly from units was higher than that of freshmen directly from senior schools in all factors except Hostility.The mental health level of nonsingletons was higher than that of singletons in Somatization and Depression.The mental health level of freshmen from countryside was higher than that of freshmen from cities and counties in Somatization， Hostility and Paranoid ideation.CONCLUSION: The mental health of freshmen in military commanding academies is in general on a normal level. Different methods should be used in education and management， and mental health can be improved through mental training.
【Keywords】 military personnel;physical education and training;mental health
【摘要】 目的： 準(zhǔn)確把握軍校新學(xué)員的心理健康狀況，為初級(jí)指揮院校新學(xué)員的管理教育提供理論依據(jù).方法： 采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，對(duì)某軍事院校新學(xué)員312名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.結(jié)果： 軍校新學(xué)員經(jīng)過(guò)3 mo強(qiáng)化訓(xùn)練，只有68%的少數(shù)學(xué)員在心理上存在不同程度的問(wèn)題，地方學(xué)員、獨(dú)生子學(xué)員、來(lái)自城市的學(xué)員的心理健康狀況值得關(guān)注，其中，戰(zhàn)士學(xué)員除敵對(duì)因子外，其他因子均較地方學(xué)員更健康；非獨(dú)生子較獨(dú)生子在軀體化、抑郁兩因子上更健康；來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)員在軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)3個(gè)因子上較來(lái)自城市與縣城的學(xué)員更健康.結(jié)論： 軍校新學(xué)員心理健康狀況總體正常，但對(duì)心理健康狀況較差的學(xué)員要注意管理方式，可結(jié)合心理訓(xùn)練提高心理素質(zhì).
【關(guān)鍵詞】 軍事人；體育和訓(xùn)練；精神衛(wèi)生
0引言
初級(jí)指揮院校作為培養(yǎng)軍隊(duì)基層干部的搖籃，其教育活動(dòng)必須重視我軍軍官在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中將要承受的巨大心理壓力，針對(duì)學(xué)員身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理教育，全面提高學(xué)員心理素質(zhì)［1］.因此，必須密切關(guān)注學(xué)員的心理動(dòng)向，正確把握學(xué)員的心理健康水平及其特點(diǎn)，為此我們對(duì)新學(xué)員進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查，以期為初級(jí)指揮院校新學(xué)員的管理教育提供理論依據(jù).
1對(duì)象和方法
采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，對(duì)某軍事院校新學(xué)員312名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查時(shí)間在新學(xué)員入學(xué)3 mo強(qiáng)化訓(xùn)練后，以學(xué)員隊(duì)為單位集體施測(cè).數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS100.
2結(jié)果
通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，初級(jí)指揮院校新學(xué)員中的絕大部分經(jīng)過(guò)3 mo的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠適應(yīng)軍校艱苦、緊張的生活節(jié)奏，只有68%的少數(shù)學(xué)員還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)（取量表任一因子上分值≥3的學(xué)員），在心理上存在不同程度的問(wèn)題，這部分學(xué)員的心理有待進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo).
方差分析發(fā)現(xiàn)P＞005，即學(xué)員類型、家庭來(lái)源、是否獨(dú)生子女3個(gè)因素之間并無(wú)交互效應(yīng).
2.1地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員心理健康水平的比較分析
從高中直接升入軍校的學(xué)員，習(xí)慣上稱為地方學(xué)員；從部隊(duì)考入軍校的學(xué)員，則稱為戰(zhàn)士學(xué)員.地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員有不同的生活經(jīng)歷，他們的心理健康狀況有所不同（Tab 1）.表1地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員心理健康水平的比較分析（略） 由Tab 1可知，新學(xué)員中地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員除在敵對(duì)因子上無(wú)顯著差異外，在其他因子上均有極其顯著的差異，表現(xiàn)為戰(zhàn)士學(xué)員的心理健康水平優(yōu)于地方學(xué)員.
2.2不同家庭來(lái)源學(xué)員心理健康狀況的比較分析由Tab 2可知，在軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)3個(gè)因子上，來(lái)自農(nóng)村家庭學(xué)員的心理健康水平優(yōu)于來(lái)自城市與城鎮(zhèn)的學(xué)員.表2不同家庭來(lái)源的學(xué)員的心理健康水平的比較分析（略）
2.3獨(dú)生子學(xué)員與非獨(dú)生子學(xué)員心理健康狀況的差異比較由Tab 3可知，獨(dú)生子學(xué)員與非獨(dú)生子學(xué)員在軀體化、抑郁兩個(gè)因子上存在不同程度的差異，并且均表現(xiàn)為非獨(dú)生子的心理健康水平優(yōu)于獨(dú)生子.表3獨(dú)生子學(xué)員與非獨(dú)生子學(xué)員心理健康狀況的差異比較（略）
3討論
3.1地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員之間的差異分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員除敵對(duì)因子外，其他因子都存在顯著差異，均表現(xiàn)為戰(zhàn)士學(xué)員的心理健康水平優(yōu)于地方學(xué)員.地方學(xué)員大多是20世紀(jì)80年代初出生，生活條件較以往優(yōu)越、舒適，而且在中學(xué)里都是成績(jī)佼佼者，他們懷著對(duì)軍人的崇敬和向往進(jìn)入軍校.但剛進(jìn)入軍校時(shí)，面臨的是3 mo的強(qiáng)化訓(xùn)練，超負(fù)荷的體能訓(xùn)練和嚴(yán)格的日常管理，緊張、焦慮是不可避免的；而戰(zhàn)士學(xué)員已經(jīng)當(dāng)兵2 a或3 a，渡過(guò)了比軍校更為嚴(yán)酷的新兵3 mo強(qiáng)化訓(xùn)練和平時(shí)緊張的軍事生活，站在不同起點(diǎn)的兩類人在同一生活狀況下的反應(yīng)是不一樣的，戰(zhàn)士學(xué)員游刃有余，相比之下，地方學(xué)員則很難應(yīng)付［1］.
所以，經(jīng)3 mo的新生強(qiáng)化訓(xùn)練后，地方學(xué)員與戰(zhàn)士學(xué)員的心理健康水平存在明顯的差異，也就不足為奇.同時(shí)也提醒我們，在新學(xué)員強(qiáng)化訓(xùn)練期間，要特別關(guān)注地方學(xué)員的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)與鼓勵(lì)，多給予心理上的支持，使地方學(xué)員感受到大家庭的溫暖，把精力集中在如何提高身體素質(zhì)、軍事素質(zhì)上來(lái)，而不沉溺于焦慮、失望、抑郁之中，不能自拔.
3.2獨(dú)生子學(xué)員與非獨(dú)生子學(xué)員間的差異調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子學(xué)員與非獨(dú)生子學(xué)員的心理健康狀態(tài)存在顯著差異，非獨(dú)生子的心理健康水平優(yōu)于獨(dú)生子.獨(dú)生子學(xué)員家庭生活中由于沒(méi)有兄弟姐妹，交往的主要對(duì)象是長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩們總是順從他們，滿足他們的要求，他們能體驗(yàn)到更多的生活樂(lè)趣，很少經(jīng)歷煩惱和不愉快，自信心比較強(qiáng)，參與和表現(xiàn)欲望也較強(qiáng)，但很少遭到挫折、失敗.所以一旦現(xiàn)實(shí)中遇到不如人意的事情就會(huì)表現(xiàn)出感情脆弱、情緒起伏、自制能力差等問(wèn)題，面對(duì)軍校緊張的生活節(jié)奏、高強(qiáng)度軍事訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理，自然會(huì)給獨(dú)生子學(xué)員帶來(lái)較非獨(dú)生子學(xué)員更重的心理壓力，在體能訓(xùn)練、日常生活中付出更大的努力，在軀體化因子、總分上表現(xiàn)出較大的問(wèn)題.
另外，要通過(guò)心理訓(xùn)練提高新學(xué)員的心理素質(zhì)［2-4］.人的心理素質(zhì)的優(yōu)劣雖然有先天的因素，但主要是在后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的.教學(xué)訓(xùn)練是初級(jí)指揮院校的中心工作，應(yīng)該把教學(xué)訓(xùn)練作為心理素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道，使心理訓(xùn)練貫穿于理論教學(xué)，滲透于軍事訓(xùn)練的全過(guò)程，使學(xué)員掌握理論知識(shí)和軍事技能的同時(shí)，培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì).在訓(xùn)練中通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度和難度刻意強(qiáng)化新學(xué)員意志品質(zhì)的錘煉，增強(qiáng)頑強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)斗、敢于勝利的氣概.
參考文獻(xiàn)
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［3］ 郭炎華. 外軍心理訓(xùn)練研究［M］. 北京： 國(guó)防大學(xué)出版社，2002;4: 64-77.
一、智慧圖書館的含義及特點(diǎn)
智慧圖書館是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，指的是利用無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及其他信息技術(shù)，幫助用戶擺脫地域、時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地利用各種移動(dòng)設(shè)備查詢、瀏覽獲取圖書信息，這是一種新興的圖書館信息服務(wù)模式，也是數(shù)字圖書館電子信息服務(wù)重要補(bǔ)充，呈現(xiàn)出移動(dòng)性、智慧化和個(gè)性化等特點(diǎn)，深受在校師生歡迎。
二、國(guó)內(nèi)高校智慧圖書館的主要功能分析
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、文獻(xiàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校的智慧圖書館產(chǎn)品大多數(shù)都是來(lái)源于數(shù)據(jù)提供商，大多數(shù)高校智慧圖書館的解決方案均來(lái)自于超星集團(tuán)和書生電子技術(shù)有限公司。比如，書生公司的智慧圖書館，可以提供與原有檢索方式完全一致的檢索結(jié)果，還應(yīng)用了LBS技術(shù)增加了館藏排架位置視圖功能；智能識(shí)別和認(rèn)證用戶設(shè)備，能自動(dòng)適配用戶的終端界面，并提供自定義界面的功能。在學(xué)術(shù)期刊論文查閱方面，大多數(shù)高校的智慧圖書館都會(huì)提供發(fā)送到郵箱、原版圖片或者PDF、CAJ、NH等多格式的文本等方面的閱讀。在閱讀電子書或者學(xué)術(shù)論文時(shí)，用戶還可以查閱到相關(guān)或者相似文獻(xiàn)，還可以對(duì)文獻(xiàn)添加批注、復(fù)制、粘貼、分享、收藏等等。
近些年來(lái)，越來(lái)越多的高校開始重視起智慧圖書館網(wǎng)站的自主開發(fā)，清華大學(xué)和北京郵電大學(xué)就在這方面做出了積極的嘗試，他們都在不斷嘗試?yán)靡苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提升智慧圖書館的信息服務(wù)能力。截止到當(dāng)前，這兩所高校已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)利用短信服務(wù)平臺(tái)服務(wù)于高校師生，用戶可以通過(guò)短信的方式享受本校圖書館的檢索、查詢、預(yù)約、續(xù)借等服務(wù)。
除了上述的短信息服務(wù)方式以外，許多高校都在嘗試拓展服務(wù)途徑，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高效利用。比如，引入WAP服務(wù)、社交互動(dòng)服務(wù)、云筆記服務(wù)等等。鼓勵(lì)用戶分享自己的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)不同用戶之間的交流互動(dòng)，用戶可以以評(píng)論、推薦、批注、分享等各種方式與其他用戶展開探討，共同提高。
三、高校智慧圖書館的服務(wù)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析
1.移動(dòng)終端較為單一
隨著4G時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)得到了空前的發(fā)展，高校智慧圖書館也逐漸開始重視智能手機(jī)這一移動(dòng)終端。但是手機(jī)的體積畢竟是有限，受限于有限的屏幕和不夠流暢的輸入方式，利用手機(jī)這一移動(dòng)終端開展信息資源有許多固有的缺點(diǎn)，因此，積極開發(fā)多樣的移動(dòng)終端對(duì)于高校智慧圖書館的發(fā)展是十分必要的。許多人都對(duì)智慧圖書館的認(rèn)知存在誤區(qū)，他們習(xí)慣于以用戶終端設(shè)備定義圖書館的信息服務(wù)模式，事實(shí)上，智慧圖書館涉及范圍十分廣泛，與用戶的訪問(wèn)終端種類并無(wú)關(guān)系，只要能實(shí)現(xiàn)圖書資源檢索、閱讀等相關(guān)操作的移動(dòng)終端都應(yīng)該得到積極的開發(fā)，只有這樣，才能深入挖掘用戶的使用習(xí)慣，從而提高智慧圖書館的信息服務(wù)質(zhì)量。
2.數(shù)字資源有待進(jìn)一步豐富，智慧圖書館的使用率普遍不高
智慧圖書館是建立在豐富的數(shù)字資源的基礎(chǔ)之上的，換句話說(shuō)，高校首先必須建立健全數(shù)字圖書館的館藏體系，在豐富館藏資源的基礎(chǔ)上借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展圖書館的信息服務(wù)能力就會(huì)形成智慧圖書館。因此，要想提供令用戶滿意的智慧圖書館信息服務(wù)，首先要做的就是不斷豐富數(shù)字資源，這是智慧圖書館發(fā)展的根本條件。此外，用戶通過(guò)智慧圖書館檢索到的信息一般呈現(xiàn)碎片化，容易受到網(wǎng)速、閱讀屏幕大小等條件的局限，不少高校的校園網(wǎng)絡(luò)速度都不盡理想，已經(jīng)影響到了用戶的信息搜索體驗(yàn)，這些因素綜合導(dǎo)致了當(dāng)前智慧圖書館使用率難以提高的局面。
四、高校智慧圖書館的發(fā)展對(duì)策
1.完善客戶端程序，為用戶使用不同終端設(shè)備創(chuàng)造有利條件
用戶適用情況跟蹤調(diào)研表明：一方面，大多數(shù)用戶都樂(lè)于使用智能手機(jī)APP客戶端來(lái)實(shí)現(xiàn)圖書的續(xù)借、預(yù)約等功能。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步完善客戶端，退出適用于安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)、windows等主流系統(tǒng)的客戶端程序，以吸引用戶注冊(cè)使用智慧圖書館；另一方面，雖然智慧圖書館用戶注冊(cè)數(shù)量在逐步增加，但是大多數(shù)用戶并不經(jīng)常利用智能手機(jī)進(jìn)行電子資源閱讀，這主要是因?yàn)槭謾C(jī)容量、屏幕等方面的限制，因此，高校要為智慧圖書館和IPAD等其他新型移動(dòng)終端的對(duì)接創(chuàng)造條件。針對(duì)不同的用戶終端設(shè)備，智慧圖書館應(yīng)予以不同的功能配置。對(duì)一般的智能手機(jī)終端而言，可提供圖書到期提醒、預(yù)約書到館通知、公告和新聞等基本服務(wù)，當(dāng)然也可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等電子資源的檢索，檢索結(jié)果可選擇發(fā)送至郵箱，用戶如需查閱具體文獻(xiàn)，可在個(gè)人電腦上進(jìn)一步閱讀并完成相關(guān)編輯。而對(duì)于iPad平板電腦等高級(jí)終端設(shè)備，除了提供基本服務(wù)外，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等電子資源的檢索和閱讀。
2.加大圖書館投入，豐富圖書館數(shù)字館藏資源
與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校圖書館的數(shù)字館藏資源亟待進(jìn)一步擴(kuò)充。這就要求高校重視數(shù)字圖書館和智慧圖書館的資金投入，盡力爭(zhēng)取多渠道，努力擴(kuò)充圖書館經(jīng)費(fèi)來(lái)源。智慧圖書館的大力建設(shè)單純依靠國(guó)家、校方的資金投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高?？梢試L試與社會(huì)單位的合作、共同研發(fā)滿足個(gè)性化需求的智慧圖書館，不斷豐富圖書館數(shù)字館藏資源，加強(qiáng)智慧圖書館的推廣力度，提高其普及率。
[關(guān)鍵詞]心理健康；應(yīng)對(duì)方式；武警指揮院校；大學(xué)生
應(yīng)對(duì)作為應(yīng)激與健康的中介機(jī)制，對(duì)人身心健康的保護(hù)起著重要的作用。有關(guān)地方大學(xué)生及軍校大學(xué)生的研究表明，應(yīng)對(duì)方式是影響不同專業(yè)軍校大學(xué)生心理健康的主要因素之一，應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況顯著相關(guān)，積極的應(yīng)對(duì)方式有助于提高心理健康水平。武警指揮院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，指揮院校有著嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的管理，高密度大強(qiáng)度的訓(xùn)練，其生活環(huán)境單一，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)任務(wù)重，武警指揮院校大學(xué)生畢業(yè)后都將成為武警部隊(duì)一線的帶兵干部，他們的心理健康狀況直接影響武警部隊(duì)的建設(shè)，但關(guān)于武警指揮院校大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的研究卻未見(jiàn)報(bào)道，本研究旨在掌握武警指揮院校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)及其與心理健康狀況的關(guān)系，同時(shí)探討地方生人校學(xué)員與戰(zhàn)士人校學(xué)員的應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)和心理健康狀況的異同，為武警指揮院校的心理衛(wèi)生工作提供有意義的指導(dǎo)。
1 對(duì)象與方法
1．1 對(duì)象以3所武警指揮院校1115名學(xué)員為研究對(duì)象，收回1066份有效問(wèn)卷，有效率95.6％，全部為男性，年齡范圍：最小19歲，最大26歲，平均22歲。其中本科生學(xué)員798名(占74.9％)，大專生268名(占25.1％)。地方生入校學(xué)員256名(占24％)，戰(zhàn)士入校學(xué)員810名(占76％)。
1．2 方法 以團(tuán)體方式進(jìn)行測(cè)試，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，答卷當(dāng)場(chǎng)收回。測(cè)試工具為①癥狀自評(píng)量表(SCL－90)，對(duì)該量表每個(gè)項(xiàng)目均采用1～5分(自覺(jué)無(wú)癥狀至嚴(yán)重)5級(jí)評(píng)分制記分；②應(yīng)付方式問(wèn)卷啪，該問(wèn)卷共62個(gè)條目，包括解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個(gè)分量表，除第19、36、39、42項(xiàng)選擇是得0分，選擇否得1分以外，其余條目均選擇是得1分，選擇否得0分。所選量表均有較好的信度和效度。全部數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)等分析處理。
2 結(jié)果
2．1 武警指揮院校不同生源大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式比較武警指揮院校大學(xué)生選擇應(yīng)對(duì)方式的各因子均值由大到小的排序依次為解決問(wèn)題、求助、合理化、退避、幻想、自責(zé)。戰(zhàn)士人校學(xué)員與地方高中生入校學(xué)員應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行t檢驗(yàn)，各因子之間無(wú)顯著性差異。戰(zhàn)士入校學(xué)員、地方高中生入校學(xué)員應(yīng)對(duì)方式分別與戰(zhàn)士及軍官應(yīng)對(duì)方式常模比較各因子間有顯著性差異，見(jiàn)表1。
2．2 武警指揮院校大學(xué)生心理健康狀況分析武警指揮院校不同來(lái)源大學(xué)生SCL－90因子分相互比較及其與全國(guó)軍校大學(xué)生、全國(guó)大學(xué)生及軍人常模比較：武警指揮院校不同來(lái)源大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際、偏執(zhí)、抑郁、焦慮、恐怖及精神病性各因子分有顯著差異，本次測(cè)試的學(xué)員SCL－90各因子分值均低于國(guó)內(nèi)軍校大學(xué)生、全國(guó)大學(xué)生及軍人常模(見(jiàn)表2)。
3 討論
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;培育和踐行;社會(huì)主義核心價(jià)值觀
黨的十報(bào)告指出要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盵1]這是推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重大部署，同時(shí)也表明培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀將是今后較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)思想道德建設(shè)領(lǐng)域的工作方向。高等學(xué)校作為人才的聚集地、知識(shí)和信息的輻射源，積極完成好培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一新時(shí)期的重要任務(wù)，對(duì)于更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、為社會(huì)不同群體樹立標(biāo)桿示范具有重大意義。高校輔導(dǎo)員作為思想教育的一線教師，是高校思想政治教育的骨干力量，在高校輔導(dǎo)員群體中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于輔導(dǎo)員立德修身、提升師德水平有著積極的作用，同時(shí)也有助于高校輔導(dǎo)員在思想上、行動(dòng)上引領(lǐng)和帶動(dòng)廣大青年學(xué)子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
一、高校輔導(dǎo)員培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義
首先，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人道德修養(yǎng)的重要途徑。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基石。建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是提升高校辦學(xué)水平的重要一步。社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)提升輔導(dǎo)員的個(gè)人修養(yǎng)改善其行為選擇，引導(dǎo)輔導(dǎo)員選擇正確的前進(jìn)方向。
第二，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。
價(jià)值觀是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種具體事物的價(jià)值的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)事物價(jià)值的總的看法和根本觀點(diǎn)。一個(gè)人的價(jià)值觀決定著其對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，同時(shí)它也將直接影響和決定著一個(gè)人的理想、信念、生活目標(biāo)和追求方向的性質(zhì)。對(duì)于價(jià)值觀的培育和養(yǎng)成絕不能僅停留在理論教育層面，而是要將其貫穿在日常的認(rèn)知和行為之中。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝高校廣大青年學(xué)生，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的必然選擇。
第三，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的本質(zhì)要求。
高等學(xué)校是國(guó)民教育的重要陣地，也是意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，肩負(fù)著引導(dǎo)和教育廣大青年學(xué)生為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的光榮使命。高等學(xué)校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面做的如何將直接影響到高校學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。黨的十提出要從國(guó)家層面、社會(huì)層面和公民個(gè)人層面這三個(gè)層面培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確了今后思想政治教育的工作方向和努力目標(biāo)，為培養(yǎng)社會(huì)有用之才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供了重要途徑。
二、在高校輔導(dǎo)員工作中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求
黨的十提出：要“把立德樹人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要表述要求教育者從“立德”和“樹人”兩個(gè)層面把握，既是對(duì)教育事業(yè)的總體概括性要求，也是在高校輔導(dǎo)員中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。
“立德”要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)站在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面，加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，不斷提高思想政治水平?！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[2]，因此，每一位輔導(dǎo)員在加強(qiáng)自身修養(yǎng)時(shí)，不能脫離社會(huì)而獨(dú)善其身，高校輔導(dǎo)員在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，要將國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的要求結(jié)合在一起，從而突出個(gè)人道德修養(yǎng)的具體性、社會(huì)性和時(shí)代性。
“樹人”既是高校輔導(dǎo)員的職業(yè)責(zé)任，也是他們的職業(yè)追求。高校輔導(dǎo)員通過(guò)言傳身教來(lái)規(guī)范大學(xué)生的行為，幫助他們從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面領(lǐng)悟和體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的觀念和認(rèn)知。因此，在高校輔導(dǎo)員中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求輔導(dǎo)員們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的各個(gè)層面的要求落實(shí)到日常工作的方方面面中去，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)與管理并重，營(yíng)造良好的教育氛圍。
“立德”與“樹人”二者是統(tǒng)一的整體，不可分割。輔導(dǎo)員首先應(yīng)具備高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，成為學(xué)生隊(duì)伍的領(lǐng)航者。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)努力提升自身能力和業(yè)務(wù)水平，懷有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，在學(xué)生群體中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。兩者的充分結(jié)合是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校輔導(dǎo)員的基本要求。
三、在高校輔導(dǎo)員工作中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑選擇
第一，提升師資水平，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，高校輔導(dǎo)員身在思想政治教育一線，既是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育者，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，在工作崗位上不斷突破自我。黨的十報(bào)告中指出，要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”[3]。這為提升高校師資水平，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了具體要求。首先，應(yīng)提升高校輔導(dǎo)員的師德水平。師德是教師素質(zhì)的基石，是教書育人的先決條件。高校輔導(dǎo)員應(yīng)自覺(jué)踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將個(gè)人理想融入到中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想中去。其二，不斷提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)參與培訓(xùn)、開展輔導(dǎo)員研討交流等形式提升輔導(dǎo)員的綜合能力，使其成為學(xué)生管理、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作的多面手。其三，增強(qiáng)輔導(dǎo)員責(zé)任感。充分理解輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想引領(lǐng)和個(gè)人發(fā)展方面發(fā)揮的重要作用，全心全意投入教師事業(yè)之中。
第二，落實(shí)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍。
正如涂又光先生的“泡菜壇子”理論所言，學(xué)校的熏陶在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。良好的校園文化氛圍為學(xué)生建立正確的認(rèn)知、形成科學(xué)理性的思考奠定了基石。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是先進(jìn)校園文化的重要組成部分，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是新時(shí)期新形勢(shì)下提高高校辦學(xué)水平、突出高校辦學(xué)特色的重要工作。其一，在學(xué)生中營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。大學(xué)校園是學(xué)生成長(zhǎng)成才的地方，在這里，學(xué)生不僅汲取專業(yè)文化知識(shí)，也在學(xué)習(xí)做人做事的道理。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)精神文化的主要體現(xiàn)，是一種巨大的精神力量和育人資源。近年來(lái)，大學(xué)生厭學(xué)、學(xué)風(fēng)下降的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這些現(xiàn)象對(duì)于校園文化建設(shè)起到了負(fù)面消極作用。只有端正學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，制造出“愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)鉆研”的“泡菜壇子”，并通過(guò)其感染帶動(dòng)每一位學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)培育社會(huì)主義合格接班人的重要使命。要在學(xué)生中建立班級(jí)制度，選拔和培養(yǎng)一批得力的學(xué)生干部，充分發(fā)揮同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)教育的作用。其二，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)傳遞正能量。積極組織學(xué)生參與學(xué)校、學(xué)院開展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，立足于輔導(dǎo)員角色，在學(xué)生中廣泛宣傳、積極組織、充分發(fā)動(dòng)。同時(shí)利用主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等形式，深入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
第三，創(chuàng)新工作方式方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。
輔導(dǎo)員在工作中要以身作則，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，正視學(xué)生的主體地位，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等與學(xué)生利益息息相關(guān)的問(wèn)題上，尊重學(xué)生的權(quán)利，盡可能使每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校輔導(dǎo)員的要求。輔導(dǎo)員只有做到
尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能以實(shí)際行動(dòng)踐行愛(ài)崗、敬業(yè)，才能做到誠(chéng)信、友善，從而促進(jìn)自由、平等、公正、法治的實(shí)現(xiàn)，也在更深層次上有助于富強(qiáng)、民主、文明、和諧的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生們而言，網(wǎng)絡(luò)交流是他們不可或缺的重要溝通方式。作為高校輔導(dǎo)員也應(yīng)靈活掌握工作方式，充分利用好QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，積極開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。
總而言之，在高校輔導(dǎo)員中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面有重要意義。輔導(dǎo)員應(yīng)以“立德”“樹人”為職業(yè)追求，通過(guò)不斷提升教育水平，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、營(yíng)造良好校園氛圍，以及在輔導(dǎo)員工作中創(chuàng)新方式方法等一系列舉措，增進(jìn)共識(shí)，凝聚合力，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校輔導(dǎo)員工作中高度認(rèn)同、深入人心且自覺(jué)踐行。
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