發(fā)布時間：2023-09-26 09:24:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理課程培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中物理教學(xué) 整合策略
隨著當(dāng)今時代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育隨之發(fā)生了巨大的改變。其在給教育帶來改革的同時，也給初中物理教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f，教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，不僅優(yōu)化了初中物理課堂教學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)了初中新課程的改革，并有效開辟了初中物理教學(xué)的新天地。
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)點
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而為初中物理課堂注入了生機(jī)。其呈現(xiàn)出以下優(yōu)點。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教育信息技術(shù)的運(yùn)用，使抽象的物理知識變得具體形象化，使微觀的難以演示的實驗內(nèi)容變得宏觀化且具象化，其改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和課堂組織形式，從而幫助學(xué)生理解并掌握復(fù)雜難懂的物理知識，促使他們深入認(rèn)識物理世界，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
比如在物理課《光的色彩》的導(dǎo)入部分，一般直白的關(guān)于光的導(dǎo)入語往往引發(fā)不了學(xué)生的興趣，如果教師利用多媒體技術(shù)采用視頻片段或精美的圖片分別展現(xiàn)在不同的光照下動植物的不同色彩，再配以動聽的音樂伴奏等，就會吸引學(xué)生的有意注意，并使學(xué)生感到興趣盎然。因為，每節(jié)課的引入對一堂課的效果同樣起著重要性的作用，其可以促使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂中，還可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的積極性，從而成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，其物理成績自然會得到提高，從而也能使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
（二）增強(qiáng)教師的教學(xué)效果
傳統(tǒng)的物理課，教師只能借助黑板講臺來給學(xué)生傳授物理知識，耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，有的學(xué)生甚至看不清實驗演示的具體過程及產(chǎn)生的變化現(xiàn)象，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，久而久之甚至讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。比如運(yùn)用課件演示原子結(jié)構(gòu)及電子轉(zhuǎn)移過程，就會讓物理實驗現(xiàn)象清晰細(xì)微地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同時可加深學(xué)生的感性認(rèn)識，把抽象變?yōu)榫唧w，而且多媒體動畫效果與物理知識相結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)直觀、生動形象、富有趣味的物理情境，這些可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的欲望，提高他們的觀察力，從而起到良好的教學(xué)效果。
同時，物理課與信息技術(shù)整合，可以化枯燥的物理知識為生動形象的畫面，教師配合可見的講解，可以促使學(xué)生認(rèn)識抽象的物理概念和規(guī)律；加上信息技術(shù)對物理信息方面的處理能力，還可以有助于教師科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的節(jié)奏，從而更好地增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合現(xiàn)狀
基于信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)點，把信息技術(shù)整合到物理教學(xué)中已經(jīng)成了眾多學(xué)校物理教育改革的必然趨勢。但在現(xiàn)實教學(xué)實際中，依然存在以下問題。
（一）教師信息素養(yǎng)不夠
教師信息素養(yǎng)不夠首先體現(xiàn)在其沒有深入認(rèn)清信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，比如教師在上課時重用多媒體，一味追求物理課件的形式美，強(qiáng)調(diào)直觀刺激性，即過分重課件的形象性而忽視了講課的內(nèi)容，甚至部分教師還忘記了教師自身的主導(dǎo)性，而依賴課件來給學(xué)生傳遞知識信息，因此整堂物理課教師很少運(yùn)用口頭語言、書面語言和身體語言來輔助教學(xué)，乃至傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流減少，而脫離了物理教學(xué)的實際，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳。
還有的部分教師平時幾乎不用多媒體來輔助教學(xué)，而只是在上公開課時才使用信息技術(shù)，這些教師對利用信息技術(shù)上物理課缺少自覺性和主動性；同時教師對信息技術(shù)的掌握不夠理想，其操作多媒體技術(shù)與信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的整合要求存在一定的距離，有的老師甚至不會制作課件，也不會利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱備課資料，這些導(dǎo)致了信息技術(shù)在物理學(xué)科上整合不夠。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)不能適應(yīng)
物理教學(xué)與教育信息技術(shù)的整合能有效提高教學(xué)質(zhì)量，不僅與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有關(guān)，還與學(xué)生的基礎(chǔ)密切相關(guān)。
物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的最終目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，而學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生掌握物理知識的成績。而不同的學(xué)生來自不同的家庭，其經(jīng)濟(jì)條件及平時接觸信息技術(shù)的機(jī)會等都制約了學(xué)生計算機(jī)知識基礎(chǔ)及應(yīng)用水平。因此，在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不夠?qū)е铝宋锢斫虒W(xué)與信息技術(shù)整合的效率不理想。
比如一些農(nóng)村學(xué)校，其幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng)，因此也無法建立教學(xué)資源庫，這導(dǎo)致在學(xué)校計算機(jī)室形同虛設(shè)，學(xué)生上機(jī)也只是學(xué)習(xí)普通的計算機(jī)操作而無法解除網(wǎng)絡(luò)，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)自主搜索知識信息了。加上家庭條件也不好無法購買電腦，這些學(xué)生因此連基本的搜索、獲取、加工和保存信息的方法都沒有掌握，因此教師也根本談不上讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、優(yōu)化信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略
鑒于現(xiàn)實物理教育中信息技術(shù)與物理教學(xué)整合存在的問題，必須做到以下幾點來優(yōu)化信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，以促進(jìn)初中物理教學(xué)改革，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。
（一）對教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
教育部門及各中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與協(xié)作交流，以有效加快物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)程。
比如有關(guān)部門可以組織信息技術(shù)專家來學(xué)校對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以確保每個物理教師都能熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。上級部門還可以通過繼續(xù)教育考試等考核方式來促進(jìn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對通過的教師進(jìn)行鼓勵，對沒有通過考試的教師進(jìn)行補(bǔ)考等，以提高教師的信息素養(yǎng)。比如在培訓(xùn)時尤其要重視Authorware，F(xiàn)lash等這方面的基礎(chǔ)制作培訓(xùn)。
同時，教師自己也應(yīng)積極主動地通過各種途徑來學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多向名校中的名師學(xué)習(xí)，積極參加各種信息整合方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將其有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用于物理教學(xué)中，才能打破落后的課堂教學(xué)方式，在熟練掌握軟件制作技術(shù)的同時優(yōu)化初中物理教學(xué)。
（二）積極改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是否成功，還取決于硬件設(shè)備是否到位。尤其是在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的情況下，各學(xué)校應(yīng)積極設(shè)置信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)以方便師生自由查閱資料。
運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵，只有硬件設(shè)施到位了，才能有效進(jìn)行信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合與實施。如熔化和凝固實驗中，要想完成實驗就會用的時間長，會影響教學(xué)進(jìn)度。如果采用Flash課件播放這個實驗，就會順利完成教學(xué)任務(wù)。因為只有保證網(wǎng)絡(luò)流暢，師生才能利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且能方便師生自由地查閱與正在學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的物理知識，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
同時，學(xué)校還應(yīng)建立校園網(wǎng)或教學(xué)資源庫，把與教學(xué)有關(guān)的圖片、音樂、動畫、教案、題集或師生創(chuàng)作的作品等進(jìn)行分類存放，以方便學(xué)生查閱和下載，這樣不僅可以解決學(xué)生的知識積累問題，還可以方便教師利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⒌取?/p>
《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。而初中課程改革也鮮明地提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)及內(nèi)容，要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的普遍應(yīng)用，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理學(xué)科上的優(yōu)勢。因此，初中物理教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極掌握信息技術(shù)，為優(yōu)化物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合而努力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］任昭開，陳剛.“問題結(jié)構(gòu)型”課堂中的實驗和動畫［J］.物理教學(xué)探討，2011（7）.
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；理論與實踐相結(jié)合
隨著新課程體系改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)在亟待要解決的問題就是不斷地提高初中物理學(xué)習(xí)的有效性，把課堂理論與實踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)初中學(xué)生的動手操作能力和理論聯(lián)系實踐的能力。
一、初中物理教學(xué)實踐的現(xiàn)狀
1.一直到20世紀(jì)的80年代中期，初中院校才相繼建立起了自己的物理教育教學(xué)實驗室，這樣教師才有了進(jìn)行和開展教育實驗的條件和基礎(chǔ)，在這個時期的教育教學(xué)在很大程度上發(fā)生了一些變化。但是隨著新的課程體系改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)在的教育教學(xué)條件已不能適應(yīng)新的教育教學(xué)體系的需要，同時由于實驗器材的不斷老化，再加上學(xué)校方面的資金投入不是很充足，這就造成了學(xué)生根本沒有辦法去動手操作完成實驗，物理教師似乎也只能是通過黑板上的演示來講解實驗，漸漸地學(xué)生對實驗失去了興趣，物理課程也就變得枯燥無味。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極重視實驗教學(xué)在教育中的重要地位和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初中物理實驗教師通常都是年紀(jì)比較大的教師，他們與現(xiàn)代教育教學(xué)的差距已經(jīng)很大，而且由于他們的思想都比較老化，相對而言，很難接受新事物和教育教學(xué)方法，再加上他們沒有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，所以，在很大程度上來講，都不足以為初中生進(jìn)行全面的實驗。
3.在物理課堂上，教師往往認(rèn)為實驗對于學(xué)生來說無足輕重的，他們認(rèn)為有些實驗很簡單，學(xué)生看一下就知道是怎么回事了，根本沒有必要再去浪費(fèi)時間親手去操作進(jìn)行。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生說他們沒有見過甚至沒有聽說過一些實驗，學(xué)生的聰明才智也就得不到很好的發(fā)揮。物理教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
4.在初中物理教學(xué)的實驗中，教師往往是事先準(zhǔn)備好上課所需要的實驗器材，按照物理教材上的操作步驟來進(jìn)行實驗，從而歸納總結(jié)出相關(guān)的理論知識。這樣的上課方式，由于沒有創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，往往忽視了學(xué)生的生活實際以及學(xué)生思維積極性的發(fā)揮。教師應(yīng)該從學(xué)生的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
二、初中物理理論與實踐相結(jié)合的重要性
1.新課程體系的改革對在新階段的物理教育教學(xué)工作提出了新的要求和方向，物理課程本身是一門以實驗為主的課程，教師要通過實驗教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和逐步掌握一些物理相關(guān)的規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)新概念，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的世界觀和方法論。
2.物理學(xué)習(xí)中的很多概念和規(guī)律都是在不斷實驗分析的基礎(chǔ)上總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，所以實驗教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)是十分重要的方式和手段。通過實驗教學(xué)，可以把很多復(fù)雜的東西簡單明了地呈現(xiàn)出來，正確地揭示了物理科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象。學(xué)生通過不斷地觀察和分析實驗活動，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這些對于學(xué)生今后的發(fā)展都是十分必要的。
三、物理課堂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的策略
1.提高教師的教學(xué)意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合。改變初中生的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代新教育教學(xué)體制改革對于物理教育教學(xué)提出的一項新的目標(biāo)和任務(wù)。在新的課程體系中，要求教師不再是單純地傳授知識，而是要積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐活動和課程的研究學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能一味被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是要做一個主動學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行實驗研究和探索。當(dāng)然，學(xué)生的物理實踐活動并不能僅局限于物理實驗的進(jìn)行，學(xué)生在物理課堂上不但要了解物理的基本概念和理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該積極地探索和掌握獲得這些理論和規(guī)律的方法，在學(xué)習(xí)的過程中主動地動手操作、積極思考以及和同學(xué)之間相互進(jìn)行積極討論。初中物理教師在教學(xué)中，要努力改變自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的生活實際以及新課程體系改革的要求，強(qiáng)化學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的能力，營造良好的課堂氛圍。
2.不斷地更新教育教學(xué)方式，構(gòu)建探索式教學(xué)理念。物理課程是一門以實驗教學(xué)為主的基礎(chǔ)性課程，它的很多思想和方式都是科學(xué)合理的，是在不斷地實踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。對于初中物理教學(xué)要提倡不斷地更新教育教學(xué)的方式，構(gòu)建探索式的教育理念和思想，主要是因為這種探索式的研究方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及社會對于初中生的要求。這種探索式的物理教育教學(xué)模式，可以在無意識中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維模式，使初中生的素質(zhì)得到全面的提升和發(fā)展。在物理課程的課堂教學(xué)中，老師要做好一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到教育教學(xué)活動中來。物理老師根據(jù)初中生不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合所要傳授的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式。
3.物理老師在課堂上要積極進(jìn)行師生之間的互動。物理課程相對于歷史之類的課程來說，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，物理老師在課堂上如果純粹地講解知識是相當(dāng)?shù)目菰餆o味的。物理老師要想創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，就要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間互動和溝通，完善師生之間不斷的情感交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到強(qiáng)有力的反饋。老師要積極地創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生形成一種積極向上的學(xué)習(xí)意愿和興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和情感。
4.物理老師要帶頭做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的想象力。物理老師在課程的教學(xué)活動中要設(shè)置一些有懸念的問題，以便于吸引學(xué)生的好奇心和探索的欲望。因此，物理教師一定要積極做好物理實驗的演示活動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。其次，物理老師在對物理實驗進(jìn)行分析的時候，要以相關(guān)的實驗理論和規(guī)律作為基礎(chǔ)，把物理教學(xué)從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H，提高物理課堂的教學(xué)效果。
5.物理老師要加強(qiáng)和改變課后練習(xí)。首先，物理老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時候要有一定的針對性，通過這些練習(xí)可以起到鞏固課堂知識的效果；其次，物理老師布置的作業(yè)不能只是單純的理論性知識，還要多注重一些開放式的探究性問題，指引學(xué)生之間相互進(jìn)行溝通和交流，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作來完成。
初中物理老師在課程的教學(xué)中要積極地通過各種各樣的實驗活動，創(chuàng)設(shè)不同的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索，提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，完善學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極促進(jìn)初中物理課程理論與實踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職高物理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)反思
物理課是職高機(jī)電、計算機(jī)、煤炭等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，進(jìn)一步接受專業(yè)培訓(xùn)而打基礎(chǔ)的。它立足于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生較為全面地學(xué)習(xí)物理知識，了解物理學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。職高物理課要求學(xué)生必須具備較牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較強(qiáng)的科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生思維的深度和廣度提出了更高的要求。
然而，歷年來職高生源較復(fù)雜，絕大部分學(xué)生是初中階段的學(xué)困生，他們的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，在許多方面都不求上進(jìn)，懶散對待，得過且過，尤其是學(xué)習(xí)上，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別是對于物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是覺得抽象枯燥、高深莫測，避而遠(yuǎn)之，從而造成學(xué)生理解和掌握物理知識較困難，物理成績難以提高。針對這種學(xué)情，教師在職高物理教學(xué)中只有重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，夯實“雙基”，才能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為要做好職高物理課的教學(xué)工作，必須正確處理好以下幾個問題。
一、主動與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系
許多學(xué)生來到職業(yè)高中都是沒有辦法的辦法，因為種種原因被放棄，所以從一開始他們對老師都是避而遠(yuǎn)之。他們總是想方設(shè)法地不讓老師了解他們的內(nèi)心世界，這對我們的引導(dǎo)教育十分不利。如何接近他們，放下身段與他們交流溝通成為首要解決的問題。這時，我們教師就得充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，必要的時候還得及時學(xué)習(xí)充電（比如游戲、魔術(shù)），讓學(xué)生能站在他們的立場上愿意試著和老師交流、談心，拉近師生關(guān)系，最終達(dá)到課上是師生、課下是朋友的效果。這樣的課堂才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、全方位指導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣
在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是識記物理概念和基礎(chǔ)知識，做一些模仿練習(xí)，因為初中物理中所涉及的形象思維的成分稍多一些，學(xué)生還比較容易理解。而到了高中階段，物理中抽象的邏輯思維能力的要求增強(qiáng)，那么在物理課的銜接教學(xué)中，我們除了發(fā)揮學(xué)生機(jī)械記憶能力強(qiáng)的特點外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生意義記憶的能力培養(yǎng)，逐步改善和摒棄初中階段死記硬背的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析、比較和綜合等思維方法，從而促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維能力的提高。
在具體的教學(xué)中，要讓學(xué)生在“知其然”的前提下“知其所以然”，因為搞清來龍去脈才可以活學(xué)活用、融會貫通。比如，在學(xué)習(xí)動能定理后，在探討例題時要讓學(xué)生高度參與，對于解題的方法和規(guī)律的概括，盡量放手讓學(xué)生自己去動起來，逐漸改變他們只懂得模仿例題、生搬硬套的不良習(xí)慣，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的良好習(xí)慣。
三、優(yōu)化習(xí)題，鞏固知識，培養(yǎng)能力
選題要針對性地由淺入深、由易到難地引入，使習(xí)題的難易程度利于學(xué)生接受。另外，多選擇一些聯(lián)系生活實際的習(xí)題，使學(xué)生切身體會到物理存在于生活的各個方面，學(xué)會了物理，能解釋多種自然現(xiàn)象，能解決生活中身邊的不少實際問題。這不僅能開闊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路，而且會提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的動手能力。
四、合理反饋課堂教學(xué)，及時進(jìn)行教學(xué)反思
教師通過一定的手段（如觀察、提問、練習(xí)、檢測等）獲取反饋信息，較好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情況，并與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，找出原因，決定下一步教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過反饋，學(xué)生能知道自己的學(xué)習(xí)效果，會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面，學(xué)習(xí)過程中看到了自己的成績，會產(chǎn)生一種成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出問題所在，進(jìn)而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
在反饋的基礎(chǔ)上，要及時進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供有效的途徑。換言之，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
總之，面對職業(yè)高中的學(xué)生，我們一定要有充分的心理準(zhǔn)備，想方設(shè)法去和他們做朋友，走進(jìn)他們的生活，了解他們的心理動態(tài)。只有他們接受了你這個人，才能親其師信其道，才能談如何去提高他們的學(xué)習(xí)成績，怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣我們的整個教學(xué)過程才能順利而愉快地進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)改革；元素；多媒體技術(shù)；探究性實驗
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-089-01
二十一世紀(jì)是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進(jìn)，物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中的兩大代表元素（多媒體技術(shù)和探究性實驗）發(fā)揮著舉足輕重的功效，但運(yùn)用時的一些不足之處也制約著課堂改革的順利進(jìn)行。
教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會；整個教學(xué)過程通過大屏幕展現(xiàn)出來，學(xué)生面對密密麻麻的一整版一整版的文字，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”；做練習(xí)時，整屏幕的題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，幾乎沒有時間思考，最后還是學(xué)生相互抄襲占多數(shù)，達(dá)不到應(yīng)有的實效。而多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展下彌補(bǔ)了物理教學(xué)改革中的難題，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的應(yīng)用；有效地促進(jìn)了物理教學(xué)方式的變革，提高了物理課堂教學(xué)的實效性。主要表現(xiàn)在以下兩方面：
一、教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，既形象顯明，又生動活潑
而用多媒體借以演示，學(xué)生順著演示步驟，理順過程，探究總結(jié)物理規(guī)律，提高了課堂效率。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。
二、學(xué)生提出探究問題，設(shè)計探究方案
教師將有效的探究方案通過展示臺投在屏幕上，邀請學(xué)生來評價和修正，并促使探究的開放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。這是一種“互補(bǔ)”性的教學(xué)方式，促使了整個物理教學(xué)的改革。在物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高 了課堂教學(xué)效率；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。多媒體技術(shù)可匯集多種物理教學(xué)媒體之所長，既能向?qū)W習(xí)者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的教學(xué)信息，又能提供生動、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，得到傳統(tǒng)物理教學(xué)中難以獲得的直觀知識；它不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理的興趣，又能加深對物理課程內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到能提高物理學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的；多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。但是在實際運(yùn)用中存在的一些不足制約著教學(xué)改革的前進(jìn)，也制約著學(xué)生思維的活躍提升。筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足待需改進(jìn)：
1、教學(xué)流于呆板僵化
教師在教學(xué)的過程中演示整個教學(xué)過程，則教師必須按提前的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問題的發(fā)生。
2、課件制作時間較長，耗費(fèi)精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度
一些年長的優(yōu)秀教師但不能靈活應(yīng)用計算機(jī)而受其制約，如果采取一定的培訓(xùn)措施培訓(xùn)教師能靈活應(yīng)用網(wǎng)上資源或自己用一些動畫軟件自制動畫的話，將會又有一個提升。
3、課件制作軟件的欠缺
現(xiàn)用的課件制作軟件主要是PPT和FLASH，若有更自動畫的相應(yīng)的課件制作軟件也許會節(jié)省好多時間，也可以減輕計算機(jī)技術(shù)欠缺的部分教師的負(fù)擔(dān)，這需要一批信息技術(shù)專業(yè)教師長時間的研究制作和開發(fā)。
4、也許會導(dǎo)致部分惰性教師的出現(xiàn)
部分教師讓多媒體代替了自己，教學(xué)設(shè)計盲目套用別人的，而自己內(nèi)心空空，這需要教師提高自身的素養(yǎng)，在新的課程理念下，教師必須是一條涓涓小溪，更需要扎實的設(shè)計教學(xué)、靈活教學(xué)、廣博學(xué)習(xí)。
5、學(xué)生的書寫可能會更糟等
一、初中物理要想實現(xiàn)有效教學(xué)，必須改革其教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實踐能力
隨著素質(zhì)教育和新課改的發(fā)展要求，初中物理教學(xué)的目標(biāo)不再是培養(yǎng)只重理論的之乎者也的學(xué)者，而是以理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。目前，社會對人才的要求是實際動手能力的展示，而我國的傳統(tǒng)教育都是理論加實踐，理論占據(jù)絕大部分，甚至有時候會忽視實踐能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)，需要我們著重開展“以學(xué)生為中心，在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動”字展開工作，書本知識是一方面，要考慮它的比重不要太大，重在實踐。
二、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思想
教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！背踔形锢碜鳛榫拍炅x務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不切實際地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。
三、改革初中物理教學(xué)方法
一指導(dǎo)思想
本學(xué)期以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2012年版》為指導(dǎo)，以學(xué)校本學(xué)期的工作計劃為依據(jù)，以深化課程改革，提高物理教師的課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)物理學(xué)科優(yōu)秀教師為重點，以教研活動為載體，以服務(wù)基層為宗旨，創(chuàng)新工作思路和方法，努力做好本學(xué)期我校的物理教研工作。
工作目標(biāo)：
一、深化課程改革，進(jìn)一步提高物理教師實施新課程的能力。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高物理教師課堂教學(xué)能力，提高物理課堂教學(xué)效益。
三、加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作，爭取在今年即將舉行的物理基本功競賽方面獲得教好成績。
四、鉆研物理教學(xué)試題,參加出題培訓(xùn)工作，準(zhǔn)備適合學(xué)生的物理試題。
五、進(jìn)一步完成課題任務(wù),進(jìn)行課題研究。
六、保證質(zhì)量完成學(xué)校交給的各項工作。
工作措施：
一、新課程實施已進(jìn)入第十年，進(jìn)一步提高物理教師實施新課程的能力是目前物理教研的首要任務(wù)。
為了做好這項工作，采取下面三項措施：一是倡導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是通過區(qū)域教研進(jìn)行研討交流；三是通過校本教研聯(lián)系點解決新課實施中帶有普遍性的問題。
二、目前我校物理教師隊伍的現(xiàn)狀是：經(jīng)驗性教師缺少，年輕教師居多，教師專業(yè)素質(zhì)不均衡。
部分教師課堂教學(xué)能力有待提高，課堂教學(xué)還處于低效狀態(tài)。提高物理教師課堂教學(xué)能力，使更多教師上好課是物理教研的重要任務(wù)。本學(xué)期1.是要深入有針對性的聽課教研指導(dǎo)；2.是以基本功競賽為契機(jī)進(jìn)行推動，使年輕教師得到鍛煉；3.是通過教研活動進(jìn)行課堂教學(xué)研討。
三、加強(qiáng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。
一積極參加上級組織的教學(xué)基本功競賽，使其在大賽中盡快成長；二是借區(qū)內(nèi)課題研究作區(qū)內(nèi)的公開課。
四、對于今年的試題研究工作，要創(chuàng)新思路，體現(xiàn)新課程理念。
試題和作業(yè)上要做到科學(xué)化、規(guī)范化，避免盲目性。適當(dāng)增加原創(chuàng)題的數(shù)量。
五、扎實進(jìn)行課題研究,積極開展研究性物理教學(xué)課.
學(xué)習(xí)、作計劃、完成校期初工作。
2月下旬
本校物理教師
準(zhǔn)備參加市物理教師教學(xué)基本功競賽
3月份
本校推薦一名教師
期中檢測
4月
本校
邀請教研員優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽課評課
5月
本校教師
課題研究公開課
5月下旬
本校教師
試題培訓(xùn)
3月-6月
本校一名教師
期末檢測,教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；策略
引言：初中物理是物理學(xué)的入門課程，其內(nèi)容相較于高中及大學(xué)相應(yīng)課程而言較為簡單。然而讓學(xué)生從無到有，從不了解到愛上這門學(xué)科，從最初的好奇到初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法，都會在初中這短短的三年中完成。教育改革雖然一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但在學(xué)生能力提升水平上的要求標(biāo)準(zhǔn)卻有所加強(qiáng)。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生在掌握課本知識的同時切實提高能力，需要大大提高課堂教學(xué)的效率。高效課堂教學(xué)這一概念的出現(xiàn)恰巧解決了這一問題。
一、高效課堂的概念及意義
高效課堂是指在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握和了解學(xué)科知識，提高學(xué)生理解和分析問題的能力，促進(jìn)課堂效率提升，打造高效課堂教學(xué)模式。簡言之，高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高，效果好，且能夠取得較高影響力和社會效益。然而，教師在教學(xué)過程中，需要經(jīng)過一系列精心設(shè)計，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的高效教學(xué)。建構(gòu)高效課堂的意義主要在于以下幾點：
首先，打造高效課堂，有助于優(yōu)化物理的課堂教學(xué)模式。教師需要想各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，關(guān)注學(xué)生的需要而不是刻板的按照教學(xué)大綱來教學(xué)，這樣可以最大程度上的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，能夠有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。研究顯示，高效的課堂教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的中考物理成績，并通過多種方法調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生參與實踐，從而提高其解決實際問題的能力，這樣也就提高了課堂教學(xué)的有效性水平。
第三，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，也是檢驗教學(xué)效率的最終指標(biāo)。為了創(chuàng)建高效教學(xué)，教師需要在課堂中設(shè)計多種情境以提高學(xué)生對于課堂知識的運(yùn)用度，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中提高。其中不乏讓學(xué)生分組進(jìn)行的一些探究性活動，這樣的活動越多、設(shè)計的越好，學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新水平也就有越多的機(jī)會得到鍛煉。教師若加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織總結(jié)反饋，學(xué)生的提升可以達(dá)到令人驚訝的程度。
二、建構(gòu)初中物理高效課堂的策略
（一）積極推行小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位做探究性學(xué)習(xí)，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)以多小組為基本單位，可以開展三種形式的學(xué)習(xí)活動。第一，小組合作分工學(xué)習(xí)：即將某一大的任務(wù)分割成一定數(shù)量的小任務(wù)，組員各自承擔(dān)一定量的小任務(wù)并努力獨自完成，之后小組集合，進(jìn)行合作總結(jié)；第二，小組合作交流學(xué)習(xí)：即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；第三，小組合作討論學(xué)習(xí)：即組員針對一個問題統(tǒng)一展開討論，最后達(dá)成共識，解決問題。
在教有關(guān)光的章節(jié)時，先讓同學(xué)們分組做了研究光的傳播現(xiàn)象的實驗。全班分為五組，每組分別提供清水、油、墨水、酒精等液體材料，組內(nèi)還可選取一些輔助材料，例如：粉筆灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求組內(nèi)學(xué)生協(xié)商后自行選擇材料進(jìn)行實驗。有的組在實驗中無法看到光在液體中的傳播途徑。教師進(jìn)行了引導(dǎo)，并組織全班同學(xué)進(jìn)行討論。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，但水中有反光的懸浮物時，懸浮物能夠起到反光作用，這樣才能讓我們看到光在水里的傳播途徑。
（二）重視導(dǎo)課的教案設(shè)計
導(dǎo)課設(shè)計出色，可以充分利用到學(xué)生的好奇心。良好的導(dǎo)課能夠在不喧賓奪主的前提下，讓學(xué)生感受到本堂課程的重點和難點，適時提醒學(xué)生，將其注意力快速集中到課堂上來，奠定了整個課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。
教師在設(shè)計導(dǎo)課教案時，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。目前較先進(jìn)的一種教學(xué)理念提倡“先學(xué)后教”，即教師在課堂剛開始時，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、獨立思考；學(xué)生自學(xué)完成后，由教師引導(dǎo)獨立完成相應(yīng)的問題，之后由教師檢驗學(xué)生自學(xué)的成效，后由教師指導(dǎo)總結(jié)修正方法，重新完成問題。在整個過程中，教師始終不是學(xué)習(xí)的主體，而站在學(xué)生的身旁，是學(xué)生的陪伴著，在學(xué)生需要幫助的時候及時伸出援手。
在課堂教學(xué)中，還有一個需要注意的地方，就是教師可以設(shè)計適當(dāng)縮短課堂教學(xué)的時間，留出空間來讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。例如，在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)時，教師在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)之后，就可以將課堂初始時給學(xué)生做的演示實驗開放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用演示實驗的工具進(jìn)行自己創(chuàng)作的小實驗。注意目的是讓學(xué)生體驗“電”的概念，熟悉“電的工作方式”。及時在理論培訓(xùn)之后創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能夠有感性的認(rèn)識，可以讓知識在大腦圖示中形成更加牢固的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)圖。
（三）使用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維和想象
關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究。然而生活并非理想環(huán)境，極少可能出現(xiàn)需要單一知識就可以解決的問題。往往需要學(xué)生能夠進(jìn)行關(guān)聯(lián)的思維，將各領(lǐng)域的知識聯(lián)合起來，共同運(yùn)用解決一個獨立的問題。這一需求，正是關(guān)聯(lián)性教學(xué)的用武之地。
例如，學(xué)習(xí)振幅時，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的正弦函數(shù)的相關(guān)知識結(jié)合起來，一方面促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)習(xí)的正弦函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠加深學(xué)生對振幅這一抽象圍觀的觀念的理解，從而極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。
（四）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力
物理課堂的大部分內(nèi)容可以使用到實驗。其實，物理這門學(xué)科本身就是一門強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的學(xué)科。教學(xué)中，若能夠充分利用實驗活動，鼓勵學(xué)生動手，親自體驗一個又一個的實驗，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，對課堂內(nèi)容具有更深入的理解。
例如：在教授“平面鏡成像”后，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證此觀點。讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)確實是平面鏡中所成的像與物體到平面鏡的距離相等，像和物體大小相同，像和物的連線與鏡面垂直等結(jié)論。
總之，高效課堂首先要實現(xiàn)課堂的教學(xué)有效性。教師在課堂教學(xué)中，不能拘泥于一種或幾種教學(xué)方法，重要的是要找到合適學(xué)生的教學(xué)模式。因此，教師需要充分了解學(xué)生的需要和認(rèn)知特點，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生在短短的幾年學(xué)校教育中得到切實的能力提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：微課初中物理教學(xué)
微課作為一種新型的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中掀起一陣熱潮.它代表著新型教學(xué)方式的產(chǎn)生，是初中物理教學(xué)邁向新階段的標(biāo)志.同時，微課是教學(xué)信息化的體現(xiàn)，在一定程度上能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)更加方便且更有趣味性.
一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
就目前來看，微課被引入到初中物理教學(xué)中的時間不長，基礎(chǔ)尚未站穩(wěn)，漏洞依然很多.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀是，很多教師知道微課的存在，但對于微課的特點和真正含義尚且不知，無法熟練地掌握微課的設(shè)計與制作，而且對其應(yīng)用方法和所用途徑也不夠了解.其實，如今的初中生比較適合通過微課的方式學(xué)習(xí)物理課程，只不過現(xiàn)在我們所擁有的微課資源數(shù)量不夠充足，而且質(zhì)量參差不齊.這些問題對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了不利的影響.
1.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題.在初中物理教學(xué)中，微課的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然效果顯著，但是存在許多問題與不足.第一，微課在初中物理教學(xué)中起步較晚、基礎(chǔ)較差，教師對微課的了解不夠充分，研究也不夠深入.在眾多對微課的內(nèi)容研究分析中發(fā)現(xiàn)，許多研究人員對微課的探索多數(shù)都集中于微課的概念、特點、界定等分析上，而在微課的設(shè)計、制作、應(yīng)用方面研究不多.
2.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的困境.現(xiàn)階段，微課仍然處于探索階段，在設(shè)計、制作、使用的過程中，難免會遇到一些以前沒有預(yù)見到的問題和挑戰(zhàn).這就需要教師深入探索和研究，攻破難關(guān).微課是以視頻為通道，有針對性地根據(jù)某些知識點或者某些教學(xué)環(huán)節(jié)展開的新型教學(xué)方式.它以網(wǎng)絡(luò)為載體，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式.微課只是面向某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的輔教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)過于單一.此外，在設(shè)計與制作微課過程中，有些教師不夠熟練，無法獨立完成微課教學(xué).雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正飛速發(fā)展，制作微課的技術(shù)要求和所用工具越來越簡便，但是對于沒有專業(yè)培訓(xùn)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師來說，還是有一定困難的.
二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
物理是初中才開始出現(xiàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一.它能夠提高學(xué)生的觀察、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.對于初中學(xué)生來講，物理是陌生的，也是新奇的.微課進(jìn)入到初中物理教學(xué)，不但在一定程度上降低了習(xí)題課的難度，還有利于完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和講解的深入，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握知識，使學(xué)生觀察到細(xì)微的實驗過程.
1.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的前景.相比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，微課精彩豐富，不受時間與地點的限制，簡短明了，使學(xué)習(xí)不再像從前那般枯燥無味，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī).利用微課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展以及教研活動的展開.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.
2.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略.作為初中物理課堂教學(xué)的主導(dǎo)人和領(lǐng)路人，教師應(yīng)該理性客觀地認(rèn)識微課，了解微課，從各個方面、多角度地去學(xué)習(xí)微課的內(nèi)涵和特色，學(xué)會設(shè)計精彩的微課，學(xué)會制作完整的微課，掌握微課應(yīng)用的原則，然后通過知識方向的不同、課堂類型的不同、使用時機(jī)的不同，選擇相應(yīng)的適合的微課，從而適度應(yīng)用微課，最大程度地發(fā)揮微課的作用，提高初中物理教學(xué)效果.
總之，微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的效果確實非常明顯.它一改從前的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格，針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí).微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用尚不完善，基礎(chǔ)不牢，研究不夠深入.微課對教師的專業(yè)要求較高.教師只有理解微課的理念，學(xué)會微課的設(shè)計與制作，擴(kuò)大微課的應(yīng)用范圍，深入研究微課的自身特點，才能更好地應(yīng)用微課，使其在初中物理教學(xué)中發(fā)揮最大的作用.
作者：樊威
