發(fā)布時間：2023-09-26 17:58:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文教學質量分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：明確質量目標、注重微觀調控
小學英語課的性質是語言教育，處于語言訓練的預備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養(yǎng)的意義，進而認真研究切合小學生年齡特點和智力發(fā)展水平的教育教學藝術，任何不切實際的超綱做法，急于求成的揠苗助長，都是不明智的。那么，我們應當怎樣恰如其分地把握教學的度量分寸，實現(xiàn)整體質量的有效控制呢？
現(xiàn)代教育科學中的“控制”，是指為了實現(xiàn)既定目標。控制系統(tǒng)（教師）對受控系統(tǒng)（學生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達到目標。那么，這個控制便最有效。在小學英語課堂教學中，對學生的這種影響，往往是通過如下幾個方面的微觀調控去實現(xiàn)的。
1．程序調控－－教法與學法的再創(chuàng)造。“九義”實驗教材是當前我國小學英語的權威性教材。我們應當盡最大努力實現(xiàn)其教學目標。然而在教學程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第31課開始學習音標，第31－－第48課，每課都編排了音標、生詞和對話。一般教學程序是音標生詞對話?；蛏~音標對話。由于課文中的多數(shù)對話短小易學。所以也可采用對話音標生詞的教學程序。即先看圖學對話。形成語言環(huán)境，以此調動學生的學習積極性。活躍課堂氣氛，待學習氣氛達到時，即轉到新音標的學習上來，并通過音標學習單詞，最后又通過操練對話鞏固生詞和音標。這樣的學習程序?？蓜?chuàng)造出較好的學習效果。又如，第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構成。一般程序是單詞課文（會話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來問學生，引出所學的新詞；當新詞讀得上口時，便引出對話內(nèi)容。并用剛學會的單詞進行情景操練。我認為：技能比知識更重要，要培養(yǎng)語言能力，首先要建立語言環(huán)境，程序調控的立足點正是為了盡快創(chuàng)設最佳語言環(huán)境。
2．容量調控－－知識量的調控。通過信息反饋，一定的教學容量將轉化為一定的教學質量。把握教材容量的規(guī)定性極為重要。例如，從第二冊開始，一堂課學2－3個“四會”單詞，2－3個“二會”單詞1－3個新句子。這樣的容量對城市學生來說就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊第39課，生詞4個，其中tall，short“二會”，fat、thin“四會”，由于前面從未出現(xiàn)過這些詞、學生要花一些精力去掌握，然后又要學習6個新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當然，新句中有的詞雖已學過，但只是在前面偶爾露過一面，一堂課讓學生接受6個新句子，是很難實現(xiàn)的，應當適當減少容量。而有的課容量稍小、學生“吃不飽”。例如第14課對話，共有5個句子，其中沒有一個生詞。完全可以由學生自己去讀。實踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學生的學習勁頭才不致疲軟，此外，容量的規(guī)定性還應考慮照顧“兩頭”（即尖子學生和學習困難較大的學生）。以及利用教學媒體逐步增加信息容量的原則。
3．頻率調控－－活動量的調控。當受控對象－－學生明確了學習目的之后，緊接著就要進行聽說讀寫的分項訓練或綜合訓練。由于頻率過慢會分散注意，完成不了教學任務；過快又會使學生束手無策，欲速則不達。因而尋找訓練頻率的最佳點，是教學質量控制的關鍵環(huán)節(jié)。就以“開火車”的操練形式學新詞為例，由于每個學生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個學生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學生兩人互問互答。問方按照新句型創(chuàng)造問句，答方根據(jù)所問的內(nèi)容作出相應的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開始操練時頻率要放慢。讓學生有思考的余地。當學生答對時，就會認為新句子并不難，因而產(chǎn)生自豪感。學生口語熟練之后。頻率自然加快。對接受能力差的學生。便有意請他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請他和同桌齊讀，使之不會因感到老師故意點他而產(chǎn)生自卑感，同時又提供了多次讓他訓練的機會。以上是頻率調控中的“協(xié)調”的原則，即部分與整體、點與面同步以及對接收信息能力較差的部分學生進行補救的原則。此外，頻率調控還應考慮隨著知識總量的增加，盡可能通過圖畫、卡片、實物、投影片等教學媒體，適當加快節(jié)奏和頻率。
綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規(guī)定性方面。根據(jù)學生的實際作適當?shù)恼{控，就會省時省力而又使教學生動活潑，質量得到優(yōu)化。創(chuàng)設情境，貴在參與“九義”實驗教材設計了上百個“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用?！扒榫安倬殹睂⑿纬蓪W習英語的真情實境。創(chuàng)設語言情境必須遵循以下兩個原則。
1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會使學生的學習動機啟動；抑揚頓挫的語調，會使學生進入美妙的情境；風趣活潑的動作，會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認為作為小學英語教師，除了傳授有關語音語法等知識之外，更重要的是指導學生在語言行為情境中扮演各種角色，學習各種語調、語氣，情態(tài)和動作，帶領學生進入英語的語言環(huán)境，由借助母語，到脫離母語，直接用英語思維、表達。有許多活動，例如第二冊第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來看我們》，第29課《小學生參觀機器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學生組織活動。或扮作某一角色出現(xiàn)在情境之中，用生動的形象給每一個學生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學形象對學生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語言、行為、情感對學生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設完善的語言環(huán)境，就能實現(xiàn)教學質量的有效控制。
2．每個學生必須參與的原則。英語是實踐性很強的學科。教師必須抓住機會在40分鐘的課堂上。想方設法讓每一個學生都得到比較充分的訓練。根據(jù)所有個體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時又要受環(huán)境的影響。我認為，讓每一個學生都能得到一定的練習機會，連鎖操練法”是較好的一種。例如學習What’syourname？Mynameis…時。教師對學生A說：Mynameis×××。What’syourname？學生A：Mynameis“A”。又隨即指向學生B問：What’syourname？以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大，學生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學習中，都可以采用“連鎖操練法?！?/p>
此外，情景操練應該隨年齡增長而適當加大訓練的難度。例如，由簡單到復雜模擬社會交際情景學習會話，以保持學習的濃厚興趣。
培養(yǎng)興趣，旨在審美
“九義”實驗教材為我們設計的“興趣活動”也有上百個之多?！芭d趣活動”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說，“情景操練”重在語言環(huán)境的創(chuàng)設，那么，“興趣活動”則旨在培養(yǎng)學生的情趣，增強其審美意識。如何才能使“興趣活動”具有永久的魅力呢？
1．運用移情學說，促成感情滲透。“移情”就是通過組織教學和情境誘導的方式，將千差萬別的學生感情聚集起來，不失時機地移入、投射、滲透到某一知識的學習中去的過程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學習為例。如果使用強記。往往無法移情，學生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標簽，這些單詞在學生的頭腦里就形象化了，本來無生命的單詞就變成生動活潑的東西了。學生的感情自然就移入到詞匯的學習中來。如果將單詞學習引入問題情境。例如教師把四張動物的圖片背朝學生。讓學生用學過的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問，問對了的再猜該動物的顏色。這樣，既學習了生詞，又復習了有關顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應。當學在興頭上時，又可轉入另一問題情境：在寫好動物單詞音標的兩塊小黑板上，請每組派一名代表，在黑板上畫那個動物的簡筆畫。學生興趣極濃，感情格外投入。但是會畫畫的往往不大會拼讀，因而激發(fā)拼讀求知欲；而會拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”，全班同學在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對學習客體的滲透，并將產(chǎn)生潛在的學習動力。單詞學習如此。句型學習以及交際能力的培養(yǎng)，就更有必要移情一番了。
2．設計“奇異”情景，引發(fā)學習興趣。從外表形式看，構成喜劇性“笑”的審美特點的，不外乎形體、語言和動作三個方面。畸形怪誕的模樣，幽默的語言，滑稽的舉動都會引人發(fā)笑。“笑”的產(chǎn)生，每次都是由于突然發(fā)覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來，就會產(chǎn)生“奇異”的情境，令人發(fā)笑。為此，平時我就注意組織興趣活動，創(chuàng)設奇異情境，例如在學習tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個人。讓六個學生上臺來，每人藏好其中的一張于背后。其他的學生便用學過的句型來猜：Areyoufat（thin…）？臺上學生用Yes，…或No，…來回答。當瘦的學生拿著胖子的圖片，或高個拿著矮個的圖片時，學生們都會覺得有趣而發(fā)出開心的笑聲。在進行比賽時，看哪組猜得最正確、句型說得最流利無誤，并發(fā)小紅旗給得勝組。這種獨具魅力的形式，可用來猜職業(yè)，年齡、姓名等。
總之，豐富多彩的興趣活動和情景操練，都將作為重要的教學組塊，分布于整個小學英語教學的全過程。只要我們明確“九義”實驗教材的質量要求，把握度量分寸，悉心進行信息調控實驗，認真摸索教育教學規(guī)律，循循善誘，就可以引導兒童少年步入情趣無窮的英語學習的百花園中去。超級秘書網(wǎng)：
參考書目：
1．《教育科學新進展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。
2．《教育模式》第八章。教育科學出版社1993年版。查有梁著
3．《美學新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學出版社1993年版，蔣孔陽著
大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內(nèi)容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：
第一，明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。
第二，結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三，結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
二、上好課
要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。第三，組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。
又如，在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
第四，組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀认虿⒉脚堋⒆笥医徊娌脚?，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務。
第五，合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律、運動的能力，合理安排課的練習密度和運動量，在正常條件下，準備部分脈搏應在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運動曲線、練習密度、運動理比較科學合理，從而有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
中學階段，加強體育課教學質量，提高學生積極性，顯得尤為重要。興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某方面來說，我認為也就是對體育興趣的培養(yǎng)。興趣是引導人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，一個學生某門功課、某個運動項目比較突出，就會得到老師的表揚，同學們的欽佩，他就會產(chǎn)生優(yōu)越感，花更多時間去鉆研，就可能成為這方面的專門人才和學有所長。美國教育學家杜崴也曾經(jīng)說過，“教師應以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設、引導和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。體育課的目的在于在教學過程中加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學生的身體素質。
［摘要］體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學，是貫徹教學方針，培養(yǎng)建設合格人材的具體體現(xiàn)。體育課的目的在于在教學過程中加強學生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學生的身體素質。
【關鍵詞】小學畢業(yè)班；語文教學；質量提高；問題；分析；策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學語文教學中一項重要的內(nèi)容就是小學語文畢業(yè)班的課堂教學質量，這關系到學生今后的語文修養(yǎng)，在整個語文學科中起著舉足輕重的地位，正因為如此，小學語文畢業(yè)班的課堂教學內(nèi)容涵蓋了小學語文中全部的重點及難點，這也使教師在教學過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學質量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學畢業(yè)班在語文教學中出現(xiàn)的問題
（一）老舊的教學方法與教學觀念
受到傳統(tǒng)教學思想的限制，語文教師在課堂教學中過于死板，缺少創(chuàng)新精神，課堂氣氛不活躍，調動不了學生的學習興趣，使學生在語文學習中缺少主動性、積極性，這導致學生對語文的學習思維產(chǎn)生局限性。由于教師與學生之間缺少必要的交流，引發(fā)教師與學生之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，這嚴重制約了小學畢業(yè)班語文質量的提高。
（二）小學語文畢業(yè)班的學生底子薄、基礎差
小學生盡管順利升入畢業(yè)班，基本完成了小學語文的學習任務，但學生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統(tǒng)教學思想，導致學生對語文的學習產(chǎn)生一定的局限性，進而促成學生底子薄、基礎差的問題，這嚴重制約了學生今后在語文學習中的發(fā)展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學習
教師在教授小學語文課程時，一定要將語文知識的學習建立在一定的文化背景下，因為語文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導致學生在學習語文知識時受到局限，使學生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴重影響了學生在語文學習中的思維方式。
（四）教師的專業(yè)素質較低，影響了語文教學的長遠發(fā)展
雖然國家每年都對小學語文教師進行專業(yè)培訓，但依舊存在一些問題。由于小學語文教師的專業(yè)水平較低，使小學畢業(yè)班的語文教學質量受到嚴重阻礙，影響了學生對語文學習的主動性與積極性，這制約了語文教學今后的發(fā)展。
二、小學語文畢業(yè)班教學質量的提高策略
（一）改變教師的語文教學觀念，建立新的教學模式
我國的小學語文雖然經(jīng)過長期發(fā)展積累了一定的成功經(jīng)驗，但是我國語文教師的教學思想還很落后，缺少創(chuàng)新精神，調動不了課堂學習氣氛，使學生學習缺少主動性。所以，教師在現(xiàn)階段的主要任務就是改變思想，建立新的教學模式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高學生學習的主動性、積極性，為學生營造良好的學習氛圍，保證小學畢業(yè)班的語文學習能夠順利進行。
（二）在語文學習中培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣
語文的學習是一個漫長、循序漸進的過程，而小學生對語文的學習更應該如此。在對語文進行教學時，教師要引導學生使用正確的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生的今后發(fā)展有著十分重要的意義。教師在對小學語文畢業(yè)班的學生進行教學時，要對學生的學習習慣與思維方式進行培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為小學生今后的語文能力和語文修養(yǎng)奠定基礎。
（三）擴寬學生的閱讀視野，擴大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學生學好語文的基礎，所以教師在進行語文閱讀講解時，注意擴大學生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學生的視野得到擴寬，從而加強學生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學習提高學生的綜合素質
學校是學生學習語文知識的最佳環(huán)境，學校中的語文教學和學習資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學語文畢業(yè)班中學生的語文知識水平，擴展小學語文畢業(yè)班學生的語文視野，這對加強語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學語文畢業(yè)班的教師在課堂教學中，不要只局限在課本中，還要對學校的教學資源進行有效利用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而使學生的綜合素質得到提高。
（五）加強對小學語文教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)素質
要想小學語文畢業(yè)班的教學質量得到提高，就要加強對教師專業(yè)素質的培訓力度。另外，教師在選拔小學語文教師時，要注重對高水平、高素質、高學歷人才的選拔，并且提高對小學語文教師的崗位培訓，通過對各項教研內(nèi)容進行培訓，進而提高教師的專業(yè)素質。加強小學語文教師之間的工作交流，使教師對教學方法多加改進，從而提升小學語文畢業(yè)班的教學質量。
三、總結
綜上所述，進入21世紀以來，社會各界對小學語文畢業(yè)班的教學質量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。在嚴峻壓力下，有關專家學者結合小學生的學習特點以及長時間積累的工作經(jīng)驗，對小學語文畢業(yè)班教學內(nèi)容的重點及難點提出有針對性的解決策略，希望為我國小學語文今后的發(fā)展提供一些借鑒。
參考文獻
【關鍵詞】初中語文 課堂教學 教學質量 因素 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.039
現(xiàn)代社會是個講究效率的社會，各行各業(yè)想要得到更加有效的發(fā)展，就要進一步提升效率，教學也是如此，只有不斷提升課堂教學效率，使課堂教學質量得到有效提升，才能取得更好的教學效果，只有提高課堂教學質量，才能更好地幫助學生進行語文學科學習。初中階段雖然是學生掌握基礎知識的關鍵時期，但是也對教師的教學提出了較多的挑戰(zhàn)。目前初中語文課堂教學中還存在一些影響課堂教學質量的因素，本文首先對影響課堂教學質量的因素進行分析，進而提出有效的應對措施。
一、目前影響初中語文課堂教學質量提升的因素分析
雖然現(xiàn)在的初中語文課堂教學質量，較之于傳統(tǒng)語文課堂教學質量，有了很大的提升，然而依然難以達到現(xiàn)代教學的目的，同時也在一定程度上難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標，因此，應該積極找出目前影響初中語文課堂教學質量得到進一步提升的因素。
（一）教學方法依然比較單一
為了推動基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多能夠進一步提高課堂教學質量的教學方法，要求教師能夠積極的將這些有助于提升課堂教學有效性的方法，與課堂教學結合起來，進而更好的提升課堂教學質量。雖然較之于傳統(tǒng)課堂教學，教師能夠積極的將多種不同的教學方法與課堂教學結合起來，然而在實際的教學中，依然存在教學方法比較單一的情況。教師依然將很多時間用于對學生進行知識點的講解，在講解知識點的過程中，大多采用講述法。教學方法的單一性，使課堂教學氛圍變得十分平淡，難以提高課堂教學的趣味性，進而難以很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，課堂教學質量自然難以得到有效提升。
（二）課堂教學的趣味性不足
影響課堂教學質量得到有效提升的另外一個因素，就是課堂教學的趣味性不足。有趣的課堂往往能夠極大的調動學生學習的積極性，使學生的思維處于十分活躍的狀態(tài)，進而達到提升學生學習效率的目的。同時有趣的語文課堂教學，還有助于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，學生一旦對語文學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，自然能夠積極主動的進行學科學習，自然課堂教學質量會得到不斷提升。
（三）師生互動不足
語文學習的過程，是學生不斷學習新的知識的過程，同時也是學生不斷領悟的過程，進入高中階段，學生要學習的語文知識，難度越來越大，需要學生領悟的方面越來越多，然而學生能否很好的對知識點進行領悟，很重要的一點在于教師的指導。師生之間進行有效互動，不僅是教師引導學生領悟文章含義的重要途徑，也是學生的語文素質提升的重要保障，而目前初中語文課堂教學中，教師與學生之間進行的互動不足的情況，影響了課堂教學質量的進一步提升。
（四）不注重對學生進行語文學習方法的教學
教師在教學的過程中，掌握了有效的教學方法，能夠有效提高課堂教學的有效性，使學生更好的掌握知識。同理，學生一旦掌握了有效的學習方法與技巧，也能夠盡快的掌握學科學習的規(guī)律，更加高效的展開學習活動。對于初中學生而言，想要使學生掌握有效的學習方法與技巧，需要教師在課堂教學中對學生進行有效引導。而在目前的初中語文課堂教學中，較之于對學生進行學習方法的教學，教師更注重對學生進行理論知識的講解，學生掌握有效的學科學習方法不多，影響了課堂教學質量的進一步提升。
二、提高初中語文課堂教學質量的有效措施
以上問題具有較強的代表性，為了進一步提高初中語文課堂的教學質量，筆者針對上述問題，提出如下幾種有效的應對措施。
（一）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
為了進一步提高初中語文課堂教學質量，教師在教學的過程中，要積極的將新課改過程中，提出的多種不同教學方法與課堂教學有效結合起來。為了更好的實現(xiàn)不同教學方法與課堂教學的結合，教師應該首先積極進行自我學習，只有通過理論學習與實際的教學活動，教師才能真正把握不同教學方法的精髓，進而達到提高課堂教學質量的目的。教師在實現(xiàn)教學方法多樣化的過程中，要與實際的教學環(huán)境結合起來，對不同的教學方法進行靈活應用。
（二）注重提高課堂教學的趣味性
針對由于目前初中語文課堂教學，趣味性不強而影響課堂教學質量得到進一步提升的情況，要求教師將更多有助于提高課堂教學趣味性的元素與課堂教學有效結合起來。在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，有助于提高課堂教學趣味性的方法有很多種，教師既應該結合本班學生的具體特點，制定出具體的提升課堂教學趣味性的方法，還應該積極借鑒他人有助于提高課堂教學趣味性的方法，這樣才能真正達到提高課堂教學趣味性的目的。
（三）加強師生之間的有效互動
為了營造良好的課堂教學氛圍，同時也為了提高課堂教學質量，教師在教學的過程中，應該積極的與學生進行互動。師生互動的內(nèi)容應該使多種多樣的，既可以是為了解決問題而進行的互動，也可以是為了交換意見而進行的互動。通過互動，教師能夠更好的了解學生的學習情況，學生也能夠更好的掌握教師的教學規(guī)律，同時通過互動，在教師的思想引導下，學生的語文水平也能夠上升到一個新的臺階。
（四）引導學生掌握多種多樣的方法與技巧
關鍵詞：高職；計算機文化基礎；實踐性；職業(yè)能力
目前，我國高等職業(yè)教育進入全新的發(fā)展階段，正由數(shù)量的擴張向內(nèi)涵建設轉變，而課程建設正是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設的落腳點。計算機文化基礎是高職院校普遍開設的一門公共基礎課，在培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能、信息素養(yǎng)、自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力方面起著十分重要的作用。近幾年，隨著信息技術的發(fā)展和計算機的普及，計算機文化基礎課程的教學環(huán)境及授課對象等要素都發(fā)生了顯著的變化，客觀上導致課程的教學產(chǎn)生了諸多問題，影響了計算機文化基礎教育作用的發(fā)揮。因此，分析影響課程教學質量的因素并提出相應的對策成為擺在高職院校和高職教育工作者面前的一項重要課題。
1影響因素分析
1.1學生水平參差不齊，兩極分化嚴重
我們對學院500名學生進行了抽樣問卷調查統(tǒng)計，結果顯示：60%的學生沒有接受過最基本的計算機基礎理論知識和操作技能的訓練，約5%的學生甚至還沒有接觸過計算機；約20%的學生能比較熟練地操作計算機，其中有5%的學生已經(jīng)通過全國計算機一級考試和二級考試。由此可見，大學生剛入學時所具備的計算機基礎知識差異較大，水平參差不齊。當前，大多數(shù)高職院校在教學過程中，各層次的學生仍采用統(tǒng)一的教學大綱和教學內(nèi)容，常常導致基礎好的學生“吃不飽”和基礎差的學生“吃不了”[1]，嚴重影響教學效果的實現(xiàn)。
1.2應試痕跡愈加明顯
目前，計算機一級通過率似乎成了各高職院校間教學質量高低評價的標準。于是，部分高職院校為了追求計算機等級考試的通過率，逐漸形成了應試的教學方法[2]。有的院校甚至一味的讓學生做等級考試題庫中的習題，雖然學生都能以高分通過計算機等級考試，但由于考試系統(tǒng)本身的局限性，無法真正體現(xiàn)高職學生技能的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了已經(jīng)通過二級考試的學生不知如何借助Excel幫助班主任處理學生成績的情況。應試教育的出現(xiàn)完全將計算機等級考試的目的本末倒置，與高職教育的人才培養(yǎng)目標相去甚遠。
1.3教學方法與教學手段陳舊
隨著高職教育內(nèi)涵建設的深入，教學方法與教學手段的改革日益得到人們的重視。但目前普遍采用的教學方法一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示，最后學生根據(jù)教師的講解進行模仿練習，而教學手段大都是計算機加投影儀。這樣，在整個教學過程中，教師仍然處于主體地位，一味地灌輸知識[3]。學生在學習中處于從屬地位，只是盲目地模仿教師的操作，主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，嚴重挫傷了學生學習的積極性。
1.4實驗實訓效果不明顯
高職計算機文化基礎是一門實踐性很強的課程，實驗實訓在教學過程中尤其重要。但在目前的形勢下，很多高職院校教師資源短缺。于是，大班授課就成了部分院校解決教師資源短缺的方法。據(jù)調查，有些教師所教班級多達六、七個，總學生數(shù)有三百之多。上機實踐過程中，教師不可能對每個學生進行有效輔導。同時，教師也很難對課堂進行有效的控制。學生提交的作業(yè)以每周每人兩篇文檔計，所有的文檔就有六百篇之多，教師不可能對所有的作業(yè)進行詳細的批改，更無法對學生的學習效果作出科學的評價。
1.5與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)
教高[2006]16號文件明確指出，高等職業(yè)院校要根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容[4]。但目前我國高職計算機文化基礎教學中，各專業(yè)的教學大綱和內(nèi)容基本一致，沒有考慮到學生不同的專業(yè)背景，沒有體現(xiàn)為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的宗旨。學生在學習本課程時，沒有體會到本課程與所學專業(yè)的聯(lián)系，沒有認識到本課程的學習對專業(yè)課程學習的促進作用，從而導致部分學生認為計算機文化基礎可學可不學，直接影響課程的教學效果。
1.6與實際應用相距甚遠，解決實際問題的能力較低
案例教學法在計算機文化基礎這類實踐性強的課程教學中比較有效，許多教師認識到了這點并采用了案例教學法。但大部分教師采用的案例都是人為虛構的，取自真實工作一線的案例少之又少。在Excel教學中的案例中經(jīng)常會看到人名叫“張三”、“李四”的，這樣的案例讓學生覺得不真實，不能激發(fā)學生的興趣。虛構的案例很多時候僅僅為了說明教材中的知識點，而與真實情況相差較大，直接導致學生解決實際問題的能力不強。從近三年我院學生畢業(yè)論文的情況看，很多學生不能獨立完成論文的排版，深刻反映了計算機文化基礎教學過程中的缺陷。
2提高對策
2.1以學生為主體，開展分層教學
分層教學模式源于孔子提出的“因材施教”主張[5]。分層教學是從學生的知識層次、認知水平和個性差異出發(fā)，因材施教，發(fā)揮個性特長，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。有條件的院?？梢源蚱圃械膶I(yè)和班級，按學生的層次重新組班授課；如果條件不充分，教師可以在班級內(nèi)部進行隱性分層，不同層次的學生施與不同的教學內(nèi)容。如：在講解Excel函數(shù)部分，對基礎較差及一般學生，重點講解sum，average，max，min，count，if等函數(shù)；而對基礎較好或接受能力較強的學生，還另外講解數(shù)組公式、數(shù)據(jù)庫函數(shù)、查找與引用函數(shù)及函數(shù)的嵌套等知識。
分層教學有利于充公調動學生學習的積極性，有利于體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使不同層次的學生都可以得到提高和發(fā)展。
2.2改革課程評價方式，突出應用能力考核
計算機文化基礎具有較強的實踐操作性，以等級考試的通過率來考核課程有很大的局限性，容易將課程的教學引導至應試教育的誤區(qū)。課程的評價應能體現(xiàn)計算機操作技能的水平和解決實際問題能力，更重要的是要突出應用能力的考核。
在教學過程中，我們在該課程的考核中除了加大課堂作業(yè)及過程評價的比重，還引入“課外評價”機制，注重對解決實際問題的鼓勵力度。如借助Excel等工具軟件協(xié)助班主任老師處理學生成績可以得到額外加分，借助Word等工具軟件協(xié)助學校職能部門或學生會、團委通知也可以獲得額外加分。通過這些措施突出學生運用所學知識解決實際問題能力的考核與獎勵，引導學生積極投身“課外活動”，提升用知識做事的能力[6]。
2.3引入工程項目驅動教學法和多樣化的教學手段
計算機文化基礎課程采用的“教師講解――教師演示――學生練習”模式仍然是傳統(tǒng)的教學模式，這種模式強調的是教師的主體地位，學生在教學過程中無非是機械地模仿，處于被動接受地位，不利于激發(fā)學生的主觀能動性，更不利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
在實際教學過程中，我們采用采用工程項目驅動教學法。首先，由教師提出實際工程項目作為教學案例。然后，教師協(xié)助學生分析完成該工程項目的思路，這個階段教師的作用是提示和引導，而不是詳細地講解。之后，由學生單獨或以小組的形式完成該項目，教師點評各項目完成的質量。最后，學生對自己完成的項目做進一步修改。整個教學過程中，最重要的一點是要掌握好教師在各個階段的作用，避免出現(xiàn)越俎代庖。如講解Word部分時，引入“制作某計算機軟件開發(fā)公司的軟件使用說明書”這一工程項目，該工程項目基本上包含了Word中的大部分常用的功能，如頁面設置、格式和樣式、表格、圖文混排、頁腳和頁眉、引用、打印等。將Word的功能用法融入工程項目，引導學生完成該工程項目，既讓學生掌握了教學內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，達到了預期的效果。
為幫助學生完成工程項目，教師需要采用多樣化的教學手段。由于有些工程項目學生無法在課堂完成，必須將課外時間利用起來。因此，除了傳統(tǒng)的教材、PPT課件，我們還引入了網(wǎng)絡教學資源、相關的視頻資料、電子郵件、QQ聊天工具等，以便課外時間的答疑解惑。同時，還建立了Web服務器和FTP服務器輔助課程的教學。
實踐證明，工程項目驅動教學法在應用中取得了明顯的效果，是行之有效的；多樣化的教學手段更有助于課程教學目標的實現(xiàn)。
2.4嘗試“助教”制
任課教師所帶班級人數(shù)較多，加之教師本人的精力有限，導致計算機文化基礎課程上機實踐效果不理想。為改變這種狀況，可以嘗試“助教”制。所謂“助教”，是指從班級選拔責任心強、愿意為同學服務且計算機基礎較好的學生充當教師的助手，與任課教師一起為同學們答疑解惑。采用“助教”制，一方面可以使學生的疑問得到及時的解決，另一方面也可以激發(fā)“助教”學生學習的動力，督促其更加深入地學習教學內(nèi)容。我們在教學過程中采用“助教”制取得了很好的教學效果。采用“助教”制應該注意3點事項：一是對“助教”進行必要的前期輔導；二是選拔“助教”時，學生的責任心和知識層面的要求一樣重要，二者缺一不可；三是對“助教”進行適當?shù)莫剟?，形式可以多樣化?/p>
2.5融合專業(yè)特色，重構課程教學體系
高職教育具有明顯的職業(yè)性，一切教學活動應以培養(yǎng)學生專業(yè)領域的職業(yè)能力為目的。因些，高職計算機教學必須以服務為目標，即計算機教學要服務于專業(yè)教學，服務于學生專業(yè)技能的增長[7]。
計算機文化基礎教學的基本目標是使學生掌握專業(yè)所需的計算機基本應用技能。教師在教學內(nèi)容的安排上要充分考慮學生的專業(yè)特點，精心設計教學內(nèi)容，加強在具體專業(yè)中的應用。如進制的轉換對圖形圖像專業(yè)的學生不做要求，而對電子設備專業(yè)學生詳細講解；計算機組裝與故障排除對通信工程各專業(yè)的要求比管理專業(yè)的要求要高；而Excel中的統(tǒng)計函數(shù)、查找函數(shù)等內(nèi)容對工商管理、市場營銷等專業(yè)應作為重點學習。
只有將計算機文化基礎與專業(yè)特點相融合，才能夠更好地發(fā)揮計算機文化基礎教學的基礎作用，使學生所具備的計算機技能最大限度地為專業(yè)學習服務。
2.6從實際工作過程提取案例
高職教育發(fā)展的趨勢要求高職課堂應盡量創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，使教學過程與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“零對接”[8]。因此，在計算機文化基礎教學過程中，應盡量采用來自現(xiàn)實工作中的真實案例，避免憑空想象虛構案例。如我們在講解Word部分時采用我院畢業(yè)論文的排版、某計算機軟件開發(fā)公司的軟件使用說明書、某紡織印染公司的技術轉讓合同等；Excel部分采用我院教務處使用的學生技能鑒定成績表、某食品公司的銷售情況統(tǒng)計表等；PPT部分采用制作我院畢業(yè)設計答辯演示文稿、某紡織印染公司開發(fā)部經(jīng)理的半年工作匯報演示文稿、某網(wǎng)絡工程師來我院作報告的演示文稿等?？傊\用于教學的案例要做到新鮮、真實。
要獲得大量的真實案例，要求教師必須經(jīng)常深入企業(yè)，與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，注重平時積累。教學案例取之于現(xiàn)實，才能有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3結語
新形勢下，高職計算機文化基礎課程的教學質量出現(xiàn)了一定的問題。本文深入分析了問題產(chǎn)生的因素并提出相應的對策，以期對高職課程的改革起到拋磚引玉的作用。高職教育工作者應該緊緊圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標，不斷進行教學反思，不斷進行課程的教學改革，著力解決課程教學過程中出現(xiàn)的問題，以適應新形勢的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的高技能應用型人才。
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Analysis and Counter-measures of Factors that Influent Teaching Quality of
Introduction of Computer Technology in Higher Vocational School
SHAN Hao-min
(Zhejiang Technical College of Posts and Telecom, Shaoxing 312016,China)
一、崗位職責重點項目完成情況：
1.業(yè)務學習方面：
（1）堅持閱讀學科相關書籍。本學期在認真閱讀《中學語文教學參考》等語文雜志的同時，提升自身素養(yǎng)。為拓展自己視野，創(chuàng)新教研模式，閱讀了《世界咖啡》，（著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同專業(yè)背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數(shù)個主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。人們很容易被自己過去所學或是經(jīng)驗所限制，一個團體或公司也是很容易被既成文化或價值觀所限制，同構型越高，越不容易產(chǎn)生新的點子。）世界咖啡讓參與者從對個人風格、學習方式和情感智商所有這些我們慣用的評判人的方式的關注中解放出來，使人們能夠用新的視角來看世界。讓人們進行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠見的洞察力。閱讀《問題化學習行動手冊》，深入研究問題化學習的相關理論，研究問題化學習課堂的特征。
（2）參加部室微講座學習。提升政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這是向大家學習的最佳途徑，認真記錄，及時內(nèi)化。
（3）認真學習課程標準和課改的相關理念。研讀新教材。
2.深入基層，服務教學方面：
（1）本學年共聽評課133節(jié)，參與各校校本研修活動29次。
（2）開展區(qū)域學科教研活動的主題：問題化教學。
（3）總結、推廣基層學校工作經(jīng)驗成果方面：9中、38中問題化學習課堂和特征。
3.其他方面：
學科教研員撰寫學科教學質量分析報告情況：撰寫一份九年級語文質量分析報告。
本學年到基地校調研指導工作次數(shù)：4次。
命制七年級語文試卷。
二、重點工作完成情況：
1.初一、初二調研工作
（1）常規(guī)調研，關注課堂問題化學習的落實，提煉問題化學習課堂特征。
（2）建立以問題化學習為主題的中心組，并在調研中發(fā)揮中心組教師的研究實踐活動。
2.主題研訓
（1）完成初三一輪復習復習打樣課和一模試卷講評課。分別從作文教學、名著閱讀教學和一模新題型入手，組織區(qū)域語文教師上課并研討。得出有效策略。
（2）以“問題化學習”為引領開展主題研訓活動，落實問題化學習的課堂特征的實踐研究。
一、情況簡析
本班一共35人參加本次檢測、試卷滿分100分，最高分96分、最低分54分、90分以上12人、80―90分10人、70―79分9人、60―69分4人、50―59分1人。
總體看，大部分學生能較好地完成前半期的學習任務，掌握較牢固，但有少數(shù)學生學習較困難，沒有完成學習任務，沒有形成一定的技能。
二、答題情況及原因分析
1、基礎天地部分
失分相對較高的是讀拼音寫詞語，表面看是學生寫生字，而實際上是綜合測試了學生“拼讀音節(jié)”、“詞語組合”、“把字寫規(guī)范、正確，”成績差一點的學生8分扣了3―5.5分。說明他們在平時的書寫中還沒有真正重視起來，也沒有理解詞語的意思。組詞部分，一部分學生會組詞，但老是寫錯別字，出現(xiàn)多次的字都寫錯了。少數(shù)學生沒有掌握，不會組詞，6分扣了2.5―3.5分。
2、閱讀大本營部分
雖說有幾道題目是靈活運用，但其實好多題目都在平時訓練中出現(xiàn)過，我也強調過好多次，也讓他們抄過幾遍，但效果不甚樂觀，期中扣分最多的張鉛杰、17分扣了了10.5分。這說明一個值得重視的問題：學生背書的效果不好，添字漏字現(xiàn)象普遍存在、抄句子的能力較弱，我也沒有引起高度重視。這在我今后的教學中要作為一個重要的事來抓。
閱讀在線，學生沒有讀懂文章，對文章感悟不深，不理解就答題。“歲寒之友”指的什么？在文中有答案，有好多學生都亂答，扣分多的19分扣了10分。作為教師的我，應該多教給學生閱讀的方法，授方以漁，多訓練學生仔細答題。
習作百花園部分
本次習作就是寫一處景物，積累與運用中也出現(xiàn)過類似的作文，但有的學生不讀要求，不理解要求，憑想象亂寫，完成任務。生活中也沒有留意觀察，沒用心感悟生活，寫文章時沒有做到“我手寫我心”，作文時錯別字較多，詞匯也欠豐富，好在是起步階段，在以后的學習中，我會多教給學生以寫作文的方法和技巧。
三、改進教學的啟發(fā)與思考
從各類數(shù)據(jù)看，我班跟其他班有一定的差距，差距就是差距，差距就是資源，差距就是動力，面對差距，我只有勤于思考，勇于實踐，不斷反思，探究改進教學的策略，才能促進語文素養(yǎng)的提升，從而推動我班語文教學質量的提高。
四、以后的努力方向
1、繼續(xù)夯實語文基礎知識
字詞句是語文學科的基礎知識，也是語文素養(yǎng)中的基本素養(yǎng)，教學中高度重視基礎知識的訓練與積淀
2、踏踏實實培養(yǎng)學生的習慣
習慣造就人的第二天性，個別學生存在寫方面對漢字的基本筆畫、間架結構的書寫欠規(guī)范，閱讀習慣差。因此，我應該有意識地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將習慣的培養(yǎng)融入到常規(guī)的教學之中、讓學生規(guī)范行為，如：認真書寫、做事細心、認真審題、不動筆墨不讀書、課外閱讀等習題。
3、轉變教學方式
教師要轉變角色，讓學生真正成為學習的主人，課堂上留給學生足夠的讀、思、議、練的時間。對語文的重點、難點，一定要讓學生自主學習，合作討論，探究交流去解決。讓學生的語文能力在讀、思、議、練中，在語文實踐中逐步培養(yǎng)起來。
大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。
半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規(guī)，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色?，F(xiàn)就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落
常規(guī)工作約定俗成，是教學工作穩(wěn)步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經(jīng)常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協(xié)調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據(jù)并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯(lián)合督導組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務常規(guī)進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經(jīng)過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協(xié)調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優(yōu)劣在于課堂，本學期，依據(jù)開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調和指導初三畢業(yè)班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩(wěn)步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優(yōu)生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。
