發(fā)布時間：2023-09-27 09:25:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生就業(yè)難的主要原因樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生 就業(yè) 困難 因素 分析
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0249-02
一年一度的就業(yè)季，大學生就業(yè)難成為了困擾民生及普受社會關注的大問題。連續(xù)幾年近700萬畢業(yè)大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為關系到國家社會安定和諧，人民群眾安居樂業(yè)的頭等大事。我國各級政府十分重視，每年都會出臺新的政策與措施。但結果還是不盡人意，還存在著各種各樣的問題。而找出這些問題并分析其形成的深層次原因，才可能有的放矢的制定出相應的政策與措施。才是解決大學生就業(yè)難問題的根本所在，也是保證國家安定、社會和諧的利國利民之舉。
當前，由于整體就業(yè)環(huán)境不太理想，大學生就業(yè)難問題顯得尤為突出。我們通過對不同區(qū)域（東南沿海發(fā)達地區(qū)、中部地區(qū)及邊疆經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)）、不同學校（高職院校、普通本科及重點院校）、不同學歷（高職生、本科生、碩士生）的大學生的就業(yè)狀況進行深入調查發(fā)現(xiàn)，其就業(yè)難的原因各有不同。究其原因十分復雜，我們經(jīng)過梳理分析后認為大約有以下兩個方面的因素都在制約著大學畢業(yè)生的求職之路。
1 國家與社會方面的原因
我們國家衡量人才的標準和用人標準還存在著十分陳腐的“官本位”觀念，社會上的用工制度與政策也存在著各種不合理的地方，這些因素都不同程度的影響著大學生的就業(yè)。
（1）官本位的觀念與體制。
目前，我國大學畢業(yè)生多把考上國家公務員作為就業(yè)首選。但不同地區(qū)、不同畢業(yè)學校、不同學歷也有所差異，南方沿海發(fā)達地區(qū)對此已有所看淡，而高職生和普通本科生由于自身條件也較有自知之明，也只把考上公務員作為一種奢望。而北方及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的大學生（其中不乏重點院校畢業(yè)生和碩士研究生）則把考公務員作為就業(yè)的首選。這是跟我們用人的特殊管理體制直接相關的，是我們用人觀念的問題。用人單位長期形成的統(tǒng)一標準就是看學歷有多高，從哪個學校畢業(yè)，也就是當公務員的標準。這種官本位的體制是造成大學生就業(yè)難的深層次原因，也決定了大學生就業(yè)觀念上的固化。
（2）就業(yè)市場供大于求。
我國整個就業(yè)市場的現(xiàn)狀，不僅是總量上的供過于求，還有結構性的供過于求。由于在我國總勞動力供過于求的大背景下，需求方面的不足是造成供給方面不太適應的主要原因。
社會上需要大學畢業(yè)生從事白領工作的崗位需求不足。一是由于中國處于國際分工地位的底部，新增加的主要是勞動密集型的就業(yè)崗位；二是因為我們國家的產(chǎn)業(yè)結構不甚合理，特別是第三產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達造成的（我國第三產(chǎn)業(yè)才占到全部GDP的38%左右，而一般市場經(jīng)濟發(fā)達國家可達到60%～70%）。使得我國就業(yè)市場呈現(xiàn)出“白領需求不足”的狀況，這也是造成我國大學生就業(yè)難的主要原因之一。
（3）用人單位聘用政策有失公平。
不少用人單位在選擇應屆大學生時也存在或多或少的誤區(qū)。一是選人學歷化、名?；?，無形中造成了就業(yè)競爭的加劇；二是存在性別歧視，過多的考慮女大學生工作與生活上的劣勢；三是過分的看重工作經(jīng)驗（據(jù)調查有超過74%的用人單位傾向使用具有一定經(jīng)驗的社會從業(yè)人員），而忽視了大學生的潛力和可塑性；四是在招聘專業(yè)上設置了一些障礙，過分的強調畢業(yè)生的專業(yè)對口，也加劇了大學生就業(yè)的困難程度。
（4）有些企業(yè)用工制度不甚合理。
一些民營企業(yè)用工制度不甚合理，不愿與員工簽訂勞動合同。缺少社會福利，起薪低、升幅小，還有苛刻的罰款制度等現(xiàn)象。大學生覺得民營企業(yè)的發(fā)展方向模糊，不穩(wěn)定、待遇差。擔心民企不規(guī)范，加班沒點、加薪?jīng)]譜。缺乏安全感，社保、職稱、檔案管理等沒有保障。與進入機關、事業(yè)單位的同學相比沒有面子。這些都促使大學生不愿選擇民營企業(yè)就業(yè)，無形中減少了就業(yè)的機會。
（5）就業(yè)市場受到金融危機的影響。
受當前全球金融危機影響，很多單位都不招人或少招人，甚至持續(xù)裁員。尤其是一些做外單加工的企業(yè)，受國外金融危機的影響最大。外單的大量減少，不得不靠減員來維持企業(yè)的運轉以應對危機，這也使大學生就業(yè)難問題更加突顯。
2 家庭及學生方面的原因
現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)難，在某種意義上，不是難在找不到工作，而是難在找不到高端工作。這既有學生及家長觀念上的原因，也有其自身能力上的原因。一位資深人力資源總監(jiān)曾表示，目前制約大學生就業(yè)的問題，依然是求職大學生群體心態(tài)、期望值過高等方面的問題。
（1）就業(yè)觀念不太適應市場。
目前中國的家庭教育存在一些誤區(qū)，家長們對待子女培養(yǎng)的終極目標都是希望子女能成龍成風。在子女的教育上都希望孩子從小不要輸在起跑線上，從上幼兒園直到考大學都在為此而博弈。大學畢業(yè)家長多希望孩子就業(yè)能夠到大城市、大單位，當領導、做白領，而不愿到基層、小企業(yè)去工作。造成了愿望與現(xiàn)實的脫節(jié)，使就業(yè)困難無形的加大。
（2）期望過高和從眾心里使然。
大學生就業(yè)觀念存在一些誤區(qū)，如流行“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”“就業(yè)難不如再考研”等觀點。從眾心理嚴重，就業(yè)沒有主見，別人考公務員我也考，別人考研我也考研。缺少自主和自立意識，造成了千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象，使就業(yè)困難無形的加大。
（3）急于求成或缺乏吃苦耐勞精神。
現(xiàn)在的大學生多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。有些人不想也不能吃苦，只想找工作輕松、報酬豐厚的工作，選擇工作過于挑剔，從而增加了就業(yè)的難度。而有些人有急于求成的工作態(tài)度，心浮氣躁、眼高手低、缺乏責任心，剛上崗就想從事管理工作，稍不如意就快速離崗，反復在求職的過程中，遲遲不能真正就業(yè)。
（4）就業(yè)能力和適應市場的能力不強。
學生入學時沒有認真分析市場的需求和趨勢，所選擇的專業(yè)方向和教育類型已不適應市場的變化，或所學的技能和企業(yè)需求有所脫節(jié)，求職時表現(xiàn)得又不夠自信，過分緊張，缺乏一定的求職技巧，表現(xiàn)不出自己的真實能力，人為的加大了就業(yè)的難度。
（5）大學生綜合素質不高缺少創(chuàng)新能力
大學生在校學習只能說是前期工程，如果不能汲取書本以外的知識，在綜合素質上下功夫，提高自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，就不能在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，實現(xiàn)自身價值。
而面臨嚴峻的就業(yè)壓力，很多大學生想選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)來降低就業(yè)的壓力，但是自主創(chuàng)業(yè)卻有更高的要求，其中目前大學生最缺少的就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。如果再缺少天時地利人和的創(chuàng)業(yè)條件，便很難在自主創(chuàng)業(yè)中站穩(wěn)陣腳。
（6）大學生適應環(huán)境的能力不強
目前，大學生在校期間主要以學習專業(yè)知識為主，很少學習生活、工作中需要的其它知識與技能。還沒具備滿足社會對所需人才應具備的綜合素質，還不能讓自己立足于社會。當畢業(yè)后面臨復雜多變的社會時，對里面各種各樣的人和事，和充滿著各種未知的因素，還不能應付自如的周旋于復雜的人事關系中。經(jīng)常為一些瑣事離崗，反復在求職的過程中，遲遲不能真正的就業(yè)。
（7）大學生缺少明確目標及責任意識
大學生在校期間沒能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特長和職業(yè)傾向等，做好職業(yè)生涯
規(guī)劃，有的放矢地確定自己的奮斗目標。不能在選擇就業(yè)之前充分分析選擇適合自己的崗位，而是亂投一通簡歷。在求職前也沒能準確地把握自己的定位，上崗工作后也不能積極肩負自身的責任，做事不能堅持到底，動輒跳槽，不能對企業(yè)、對自己負責。缺少責任感與誠信度，不能為自己打下良好的就業(yè)基礎。
（8）大學生就業(yè)流向的比例不合理
大學生的就業(yè)流向主要有5個方面，其中70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類企業(yè)（私營企業(yè)、跨國公司、世界500強企業(yè)等）和城鄉(xiāng)基層社會服務崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。其中自主創(chuàng)業(yè)比例只占0.3%，愿意到城鄉(xiāng)基層服務崗位的人數(shù)就不多了。所以大學生不愿到基層去工作，有業(yè)不就也是造成大學生就業(yè)問題的一個突出原因。
（9）大學生的就業(yè)空間布局不均衡
大學生就業(yè)大多數(shù)愿意到發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。其中北、上、廣是應屆大學生畢業(yè)生的首選，很少有人愿意到西部地區(qū)就業(yè)（有一項對3000余名本科畢業(yè)生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區(qū)的僅有2%；這些畢業(yè)生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干）。這樣就造成了重東部、輕西部，重高層、輕基層的不合理分布。造成了大學生就業(yè)在某種空間上的相對過剩，這些都與大學生選擇就業(yè)的觀念密切相關。
正是以上諸多因素造成了大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我們只有認真分析其產(chǎn)生原因的根源，才能真正的找出解決大學生就業(yè)難問題的方法依據(jù)。
3 結論
好的就業(yè)政策還要靠專業(yè)的機構和有專業(yè)素質的人員去落實，社會大環(huán)境的改善要靠我們大家共同的努力來促進，首先應該是教育機構就業(yè)教育理念的更新，其次則是人們就業(yè)觀念的改變。
參考文獻
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1.對人才市場缺乏了解。
當代大學生在就業(yè)期間既缺少社會、校方的指導服務,更缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身研討。在走向社會前,大學生應象報考大學時應對高考準備一樣拿出更多精力和時間,形成研討習慣,分析人才市場需求信息,研究信息的分類及適用性,把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況,知己知彼地在充分調研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。
2.市場配置,手段粗放。
造成這種現(xiàn)象主要原因有三:一是大學擴招速度和大學生總量的增長快于為人才服務的中介機構的增長;二是人才服務機構過去一直由政府所屬機構獨立經(jīng)營,缺少競爭性,發(fā)展較慢;三是人力資源服務業(yè)傳入我國較晚,其技術性、技能性、理論性以及專業(yè)化的公司還沒有成長起來。
二、深入發(fā)揮人才市場作用解決大學生就業(yè)難問題
1.為大學生提供深度和廣度的就業(yè)需求信息。
從信息源的角度來看,人才市場做為大學生就業(yè)與企業(yè)招聘的對接平臺,大量的企業(yè)招聘信息為大學生就業(yè)提供了多種多樣的選擇,也為大學生就業(yè)提供著必不可少的信息來源。但目前人才市場提供的就業(yè)需求僅僅還是低層次和區(qū)域性的信息,這些信息由于片面性、格式化往往很難反映出企業(yè)的真實招聘意愿,也讓大學生在面對這些招聘需求時,很難與自身的真實能力形成匹配。藉于此,人才市場可以從兩個方面更好地發(fā)揮作用:一方面是構建全國一體化的人才市場需求信息平臺,可以讓大學生通過人才市場的一體化平臺不僅可以獲取本地招聘信息,還可以獲得全國其它地區(qū)的招聘信息;二是人才市場要指導企業(yè)為大學生提供更多的關于企業(yè)以及招聘人才的信息廣度和深度,讓人才能更全面更具體地了解企業(yè)。
2.為大學生提供具有指導和實踐價值的問題和建議。
由于人才市場在人才資源配置方面發(fā)揮著平臺作用,大量的信息和數(shù)據(jù)不斷匯集,能夠形成具有規(guī)律性的數(shù)據(jù)和信息報告,這些信息和數(shù)據(jù)最有可能發(fā)現(xiàn)和反映出大學生就業(yè)難的主要問題。把這些影響大學生就業(yè)的主要問題,提供給廣大大學生朋友,指導大學生基于這些問題去調整和優(yōu)化自己,從而更好地適應人才市場的需要。
3.為大學生構建自身職業(yè)規(guī)劃提供最佳引導和幫助。
由于人才市場具有信息和數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,而這些是最有價值的資源,也更能理性和客觀地反映出人才的社會需求和社會價值。目前職業(yè)規(guī)劃的理念正逐漸深入大學生的人生觀和職業(yè)觀,一個科學合理的職業(yè)規(guī)劃可以為一個人的職業(yè)發(fā)展帶來巨大的引導和幫助。由于大學生自身能力、知識以及對于人才市場和社會需求的認識不足,使得大學生自我的職業(yè)規(guī)劃不能為其創(chuàng)造較好的效果,而人才市場基于大量的信息和數(shù)據(jù)所形成引導優(yōu)勢,卻恰恰可以幫助大學生建立一個更能滿足社會需求和人才市場需求的職業(yè)規(guī)劃。
［關鍵詞］就業(yè)問題；新疆少數(shù)民族大學生;雙重主導
［中圖分類號］F121［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）24-0066-02
與全國少數(shù)民族大學生就業(yè)研究狀況相比,關于新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的研究要相對少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻中，對于新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對策。造成新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟欠發(fā)達、高校擴招、就業(yè)制度不完善、學校的專業(yè)設置、教學內容和培養(yǎng)目標不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質不高、漢語水平較低、計算機技術不熟練、就業(yè)觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結合起來,分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學生從自身出發(fā),拿出相應的對策,采取相應的措施,共同解決這一難題。
1造成新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)狀況的分析與對策》(《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學生就業(yè)難度大的主要原因是漢語不過關、家庭經(jīng)濟條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題實證研究》(《新疆社會科學》,2007年05期)在問卷調查的基礎上,運用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學生的個人能力、個人性格特征、個人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關政策建議；張允、居來提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)觀調查研究》(《伊犁師范學院學報(社會科學版)》,2008年第2期)以新疆大學為調查對象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認知等十個方面反映了少數(shù)民族大學生就業(yè)觀的特點；李剛、張偉的《信息時代下新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題探析――基于塔里木大學的實證調查和分析》(《電子商務》,2011年第11期)對塔里木大學少數(shù)民族大學生如何解決信息時代下就業(yè)難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學生就業(yè)觀調查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學生自身存在的問題和不足,建議加強引導,實現(xiàn)科學化,提高就業(yè)競爭力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)意向實證分析》(《中國電力教育》,2013年第13期)對新疆少數(shù)民族工科院校應屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標準上存在的若干問題進行分析,并提出了相應的對策。
綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)形勢及對策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結合新疆經(jīng)濟、社會和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學生就業(yè)指導工作的調查與思考》(《思想理論教育導刊》,2010年第2期)認為在就業(yè)實踐教學中應以少數(shù)民族大學生的學業(yè)為基礎、以就業(yè)為導向、以職業(yè)為載體,循序漸進地開展少數(shù)民族大學生就業(yè)指導工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的社會學解讀》(《兵團教育學院學報》,2011年第1期)基于社會學視角,從社會結構、社會制度和社會資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)指導教育的現(xiàn)狀及對策》(新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2013年第5期)詳細闡述了目前疆內高校就業(yè)指導課程設置不合理、內容缺陷和指導教師素質不高等問題,建議急需完善少數(shù)民族大學生就業(yè)指導教育與服務工作機制。
2促進新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)對策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。
21政府在促進新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學生就業(yè)門路》(《中國人事報》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺；庫來惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學生擇業(yè)壓力與調適》(《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第2期)一文通過對畢業(yè)生需求結構性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業(yè)生要通過自我內在調適和高校就業(yè)主管部門的外在調適來減少少數(shù)民族大學生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題調查與分析》(《中國大學生就業(yè)》,2006年第16期)認為在目前就業(yè)形勢困難的情況下,政府應對少數(shù)民族大學生就業(yè)提供全面政策支持,引導學生樹立正確的擇業(yè)觀,進一步完善就業(yè)指導與培訓工作；田華的《新疆高校促進少數(shù)民族大學生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學院學報》,2010年第5期)詳細闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學生就業(yè)當中應發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學,2010年碩士論文)建議政府應加大對少數(shù)民族大學生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)狀況調查分析》(《新疆財經(jīng)》,2011年第3期)認為要提高少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)比例,應借助政府行政手段,實施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機制等措施來擴大少數(shù)民族大學生的就業(yè)空間。
22政府和市場雙重主導下促進新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)對策研究》(《新疆大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第3期)在廣泛調查研究的基礎上,認為解決新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題,要堅持以市場為導向,充分發(fā)揮市場和政府兩方面的積極性,形成良性互動的就業(yè)體制、機制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策》(《塔里木大學學報》2009年04期)詳細闡明了政府和市場在新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場、政府共同作用導向下的新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學學報(哲學社會科學版)》,2011年第5期)探討了以市場為導向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場共同主導的少數(shù)民族大學生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學生為研究對象,找出問題,從政府和市場的角度,提出了相應的政策和建議以提高少數(shù)民族大學生的就業(yè)率。
23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團教育學院學報》,2007年第5期)認為應以西部大開發(fā)、構建和諧社會為契機,從政府、高校和少數(shù)民族大學生自身等方面,來提升新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)工作的措施和對策；劉會、劉艷的《關于新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的調查與思考》(《新疆財經(jīng)大學學報》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題,提出政府應更加重視,高校應積極聯(lián)合企業(yè)進行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學生應提高自身素質和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學生就業(yè)打下堅實的基礎；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題及解決對策》(《佳木斯教育學院學報》,2012年第7期)提出應從政府、新疆當?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W生自身三個方面綜合起來,解決少數(shù)民族大學生就業(yè)難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的調查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實地調研、掌握大量第一手材料的基礎上,從政府、用人單位、高校、學生個人幾個不同層面,對新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點、問題進行分析,并提出對策建議。
3結論
綜上所述,目前關于少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的研究在各個領域內都取得了不少研究進展和成就。結合高校、社會企業(yè)和少數(shù)民族大學生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對策。有的學者針對某一重點進行詳細、透徹研究；有的學者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場、社會、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動的就業(yè)機制,為少數(shù)民族大學生就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻:
[關鍵詞]大學生 規(guī)劃 實效性
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0161-01
一、統(tǒng)一思想、明確目標
近年來大學生就業(yè)難的形勢日趨嚴峻，大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了許多實際問題。對于各高校來說，加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是解決大學生就業(yè)問題的關鍵。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作要在思想上認清目前形勢，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而明確工作的目標，這是提高大學生就業(yè)工作實效性的關鍵。
首先，大學生就業(yè)能力不足是造成就業(yè)難的主要原因之一。就業(yè)能力既包括大學期間所學專業(yè)知識的運用能力，又包括適應社會生活的綜合素質和基本能力，還包括應對“大學生”到“職業(yè)人”不可替代的職業(yè)能力。因此，在高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中，要通過各種媒介來培養(yǎng)和訓練大學生的就業(yè)能力，提高大學生就業(yè)競爭力。其次，大學生的就業(yè)觀念不正確也是造成就業(yè)難的主要原因之一。近年來，大學生就業(yè)集中的區(qū)域多是大城市、發(fā)達地區(qū)、國家機關等穩(wěn)定舒適、收入待遇高的工作。大學生求職的就業(yè)觀趨于功利化和物質化。因此，進行在職業(yè)生涯規(guī)劃時應重視對學生價值觀的引導，幫助學生樹立正確的求職取向。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃早，脫離實際情況也是造成就業(yè)難的主要原因之一。隨著高校對就業(yè)工作重視，許多學校都盡早地開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課，進行了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育引導，但是由于學生對自己專業(yè)缺乏深入的認知，過早的規(guī)劃只能脫離實際的情況，最終的執(zhí)行力較弱。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導應結合實際情況適時開展，并應貫徹大學教育的始終。
二、完善過程、注重引導
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個單一的教育引導模式，而是一個覆蓋整個大學教育全過程的系統(tǒng)工程，這個系統(tǒng)包括教育、管理、服務、指導等多個環(huán)節(jié)。因此，要加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實效性，就要重視職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的教育引導，不斷完善和填充各個環(huán)節(jié)的內涵，從而做好大學生就業(yè)工作多方面的引導。高校應改革人才培養(yǎng)模式，提升就業(yè)指導水平。
首先，要完善高校的人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)與就業(yè)市場需求相匹配的人才。因此，是否建立一個科學合理的人才培養(yǎng)模式在很大程度上制約著大學生的就業(yè)能力。所以，各高校的人才培養(yǎng)模式要準確把握社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，結合經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構的調整，深入了解就業(yè)市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，不斷完善和調整。應不斷強化行業(yè)需求方向的引導，使培養(yǎng)出來的大學生能夠適應并滿足社會各行業(yè)需求。其次，要不斷完善優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式，積極打造一支專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為大學生提供及時、專業(yè)、個性化的就業(yè)咨詢服務，確保大學職業(yè)生涯規(guī)劃全過程管理的順利進行。再次，還應積極探索適應各高校發(fā)展的校企合作模式。與企業(yè)合作共同建立大學生就業(yè)實訓基地，為大學生提供實踐實訓平臺，引導學生了解社會需求，為企業(yè)提供適應企業(yè)需求的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)校企合作的“雙匹配”。最后，積極搭建適應大學生職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育平臺。可通過建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)大賽等多樣的體驗式形式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，引導大學生為創(chuàng)業(yè)做好各種準備。
三、拓寬思路、加強規(guī)劃
為了實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實效性，還應不斷地拓寬就業(yè)指導工作的思路，從事就業(yè)指導工作的教師要對就業(yè)市場進行考察，對就業(yè)形勢進行合理分析，開闊就業(yè)指導工作的視野，針對職業(yè)生涯規(guī)劃工作的各個環(huán)節(jié)制定合理的標準和相應的規(guī)范制度。結合大學生的特點和就業(yè)市場的需求，不斷加強完善職業(yè)生涯規(guī)劃工作的各項規(guī)劃，幫助學生明確各行業(yè)的職業(yè)標準，對大學的學習生活進行合理的規(guī)劃，從而提高就業(yè)能力并擺正就業(yè)心態(tài)。
因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要圍繞以下幾點：一是要引導學生能夠客觀地認識社會，并正確地評價自己，能夠正確對待就業(yè)過程中理想和現(xiàn)實的矛盾關系，結合社會需求明確就業(yè)定位，以正確的心態(tài)對自己適應的就業(yè)崗位進行合理規(guī)劃，做好前期準備。二是要不斷完善專業(yè)知識結構，提高專業(yè)技能水平。鼓勵引導學生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，構建合理的專業(yè)知識結構，加強對自身專業(yè)技能應用性的鍛煉，提高自己的專業(yè)運用能力。通過參與各類的專業(yè)實踐活動，對自身的專業(yè)有明確的認知，從而能夠了解更多的行業(yè)專業(yè)要求，從而能夠更好地適應就業(yè)市場的需求，從而真正實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的執(zhí)行力。三是要把握實踐機會，不斷加強綜合素質的培養(yǎng)和鍛煉。結合就業(yè)市場的需求，我們不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，還十分看重學生的思想道德素質、意志品質、溝通能力和團隊合作精神等。因此，大學生對自身綜合素質的培養(yǎng)也應有所規(guī)劃，不斷提高完善自己，努力做到全面發(fā)展。
【參考文獻】
關鍵詞：大學生；就業(yè)價值取向趨勢
就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對大學生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。隨著高等教育大眾化進程的加快，大學生就業(yè)模式從“國家包分配”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的轉變以及就業(yè)市場化程度的提高，大學生的價值觀和就業(yè)價值取向也不斷發(fā)生變化，呈現(xiàn)出一些新特點。調查研究新時期大學生的就業(yè)價值取向，把握其變化趨勢，及時掌握相關信息，可以為大學生就業(yè)與就業(yè)政策的實施及教育實踐提供重要的參數(shù)，對解決大學生就業(yè)中的實際問題、針對性地做好大學生就業(yè)指導工作、加強對大學生價值觀和就業(yè)觀的教育引導具有重要的現(xiàn)實意義。
一、大學生就業(yè)價值取向變化的趨勢
綜合調查結果，發(fā)現(xiàn)我校畢業(yè)生就業(yè)價值取向出現(xiàn)了新的特點，就業(yè)價值取向的變化趨勢具有以下特征：
畢業(yè)后的去向選擇：考研與就業(yè)是兩大主要選擇，“考研熱”愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)意愿趨弱我校畢業(yè)生對畢業(yè)后去向的主要選擇是繼續(xù)攻讀研究生與就業(yè)，其中選擇就業(yè)的畢業(yè)生呈下降趨勢，選擇考研的畢業(yè)生則呈逐年上升之勢，選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的學生比例偏低，說明大學生的整體創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)意愿趨弱。近年來大學生“考研熱”的主要原因，一是知識經(jīng)濟時代的影響和對人才素質要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，好的職業(yè)需要優(yōu)秀人才與高層次人才；三是心理因素，相當比例的大學生為了緩解就業(yè)壓力，回避即時就業(yè)。導致大學生創(chuàng)業(yè)意愿淡化的主要原因，一是社會總體缺乏大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，包括社會輿論、政策保障、社會支持條件等；二是高校的創(chuàng)業(yè)教育不足，力度不夠，學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不健全；三是大學生自身創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，在校的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不夠豐富等。
選擇職業(yè)的標準：以個人發(fā)展觀為擇業(yè)標準的占主流，以考慮國家和社會需要為擇業(yè)標準的畢業(yè)生呈上升趨勢調查數(shù)據(jù)表明，近三年來，我校有83%以上的畢業(yè)生把“兼顧國家需要和個人發(fā)展”和“有利于個人的發(fā)展”以及“千方百計實現(xiàn)自我，自我選擇”作為自己的擇業(yè)標準，反映了大學生在擇業(yè)標準的評價上，仍然十分看重個人的發(fā)展，但同時，也發(fā)現(xiàn)了另外一個值得肯定的現(xiàn)象，即以“服從國家和社會需要”為擇業(yè)標準的畢業(yè)生人數(shù)呈上升趨勢，隨著高等教育改革的發(fā)展，相當比例的大學生接受了收費教育和以市場為導向的自主擇業(yè)觀念，以“個人發(fā)展觀”作為自己的擇業(yè)標準，這既反映了大學生在擇業(yè)中的務實心態(tài)，也表明大學生擇業(yè)觀發(fā)生了明顯的變化，個人價值取向仍有回升的趨勢，因而加強對大學生的擇業(yè)觀教育，引導畢業(yè)生樹立科學的價值觀，是社會、高校和家庭面臨的重要問題。
選擇職業(yè)的地區(qū)意向：選擇城市就業(yè)趨勢明顯，到基層就業(yè)仍需引導調查結果表明，選擇到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超過了75%，畢業(yè)生擇業(yè)的地區(qū)意向具有明顯的城市化趨勢。選擇去“西部、基層”就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)比例各年都不足5%，導致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于政策上取消了邊遠省區(qū)生源必須回生源地工作的規(guī)定，另一方面是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)能夠給畢業(yè)生提供較多的發(fā)展機會和較大的發(fā)展空間以及便利的生活條件。然而沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)接納大學畢業(yè)生的容量畢竟有限，勢必會造成“僧多粥少”、大學畢業(yè)生就業(yè)難的局面。近幾年，我校畢業(yè)生選擇到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市就業(yè)的人數(shù)比例穩(wěn)中有降，直接反映了這些地區(qū)人才競爭激烈、就業(yè)難等現(xiàn)實狀況。盡管國家和學校積極鼓勵大學生到西部、到基層就業(yè)，西部地區(qū)也出臺了許多吸引人才的政策，但仍難以調動大多數(shù)畢業(yè)生的積極性，這也反映出高校思想教育工作的艱巨性和就業(yè)指導的長期性。
選擇職業(yè)的單位性質意向：大學生擇業(yè)單位性質意向的變化趨勢反映了大學生的求職心理隨著高等教育和市場經(jīng)濟的發(fā)展不斷發(fā)生變化，導致這一變化的主要原因，一是國家機關和國有企業(yè)吸納畢業(yè)生的能力趨于飽和，而隨著我國非公有制經(jīng)濟的快速發(fā)展，三資、民營和私企等非國有企業(yè)以其就業(yè)容量大、人才需求旺盛、待遇優(yōu)厚等優(yōu)勢逐漸贏得了畢業(yè)生的青睞。二是大學生對國企、非國企的認識發(fā)生了變化，有相當一部分學生認為外企、私企機制靈活，發(fā)展環(huán)境較好，而國有企業(yè)機制相對滯后，觀念相對陳舊。三是有關就業(yè)主管部門加強了就業(yè)指導的力度，幫助畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到非公有制單位就業(yè)。
對職業(yè)選擇的薪酬期望：大學生的薪酬期望總體上趨于合理，面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生表現(xiàn)出對現(xiàn)實工資水平的認同感。但同時，部分畢業(yè)生過分追求高薪的現(xiàn)象也不容忽視，不能正確對待社會需求的現(xiàn)實，因而使得一些畢業(yè)生面臨就業(yè)機會喪失與就業(yè)失敗次數(shù)增加、“高不成低不就”的尷尬境地。
對擇業(yè)影響因素的評價：部分畢業(yè)生擇業(yè)時看重經(jīng)濟和城市因素已經(jīng)成為一個不可回避的現(xiàn)實，反映了收費教育和市場經(jīng)濟條件下大學生的就業(yè)行為更加實際，如何引導畢業(yè)生樹立社會需求與自身發(fā)展相結合的正確擇業(yè)觀，是高等教育發(fā)展、高校大學生就業(yè)指導工作應該研究的重要課題。
[關鍵詞]就業(yè)能力 高校學生 職業(yè)能力
[作者簡介]程曼蓉（1966- ），女，湖北應城人，內蒙古科技大學，副教授，研究方向為大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導。（內蒙古 包頭 014010）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0103-02
我國高校從1998年開始逐步擴大招生，大學生就業(yè)壓力不斷增大，其中一個主要原因是大學生就業(yè)能力不足。大學生就業(yè)能力的大小與高校教育體制和教育服務具有密切關系。高校應建立起以就業(yè)能力為導向的教育體制，根據(jù)社會和企業(yè)的要求調整教育制度和模式，進一步提高高校大學生的就業(yè)能力，推動大學生更好地融入社會及其就業(yè)。
一、我國高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀
從20世紀末開始，我國高校招生規(guī)模逐年擴大，高等教育趨向大眾化。但隨著高校大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，其就業(yè)形勢不容樂觀，許多大學生對踏入真實的社會、找到合適的工作等就業(yè)上的不自信一定程度上也不利于大學生順利就業(yè)。隨著我國經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展和城市化進程的不斷加快，農村剩余勞動力不斷向城市轉移，這更增加了大學生的就業(yè)壓力，特別是2008年全球金融危機后，大學生一次性就業(yè)率跌至65%。高校招生規(guī)模的擴大和社會及市場為大學生提供就業(yè)職位的相對緩慢增長的矛盾直接導致就業(yè)供需失去平衡。在未來幾年中，會有更多大學生進入社會，所面臨的就業(yè)形勢更為嚴峻，大學生就業(yè)難已成為高校需要迫切解決的一個主要問題。
二、大學生就業(yè)難的主要原因
1.我國教育產(chǎn)業(yè)結構與社會人才需求結構不符。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展及改革開放的不斷深入，社會對大學生的需求結構也在發(fā)生變化。一些傳統(tǒng)的熱門專業(yè)在實際工作中已供大于求，一些傳統(tǒng)生產(chǎn)領域不斷萎縮，很多職位、專業(yè)已不適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；而另一些新興企業(yè)、部門也在不斷地崛起與發(fā)展，對于人才的需求量較大。但由于我國教育體制及經(jīng)濟發(fā)展水平等多方面原因，高校在大學生專業(yè)分配上還存在問題，導致高校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求不符。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構的調整，高校的教育結構、質量也應適時進行轉變。當下，我國許多高校均未能及時調整自身專業(yè)結構，使一些已被社會逐漸淘汰的專業(yè)招生人數(shù)眾多，而相應的一些新興專業(yè)學生明顯不足，造成許多高校專業(yè)設置與社會崗位需求之間產(chǎn)生錯位，導致高校畢業(yè)生就業(yè)率的降低。
2.部分大學生及家長在專業(yè)選擇和擇業(yè)過程中存在錯誤觀念?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的獨生子女大學生在專業(yè)選擇及擇業(yè)過程中都傾向工作輕松舒適、待遇豐厚、不干涉業(yè)余生活等。當下，我國接受高等教育的人口已占總人口的5%左右，但與其他發(fā)達國家還存在巨大差距，我國大學生尚未達到過剩程度，因此，因大學生飽和而造成失業(yè)是不存在的。據(jù)教育部統(tǒng)計，絕大多數(shù)學生都希望大學畢業(yè)后能到沿海發(fā)達城市發(fā)展，只有少部分學生愿意到中西部中小城市發(fā)展，對一些鄉(xiāng)村及偏遠地區(qū)基本上沒有就業(yè)意向。可以發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)難問題的一個主要原因是大學生擇業(yè)存在錯誤觀念，大學生就業(yè)難問題主要集中在大城市及大公司、企業(yè)，而中西部地區(qū)對大學生的需求量依舊很大。很多大學生缺乏吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)觀念還局限于傳統(tǒng)擇業(yè)觀上，在職業(yè)選擇上過分追求一些精英崗位而忽略了一些基層工作。大學生的這種擇業(yè)態(tài)度和觀念如不能被及時糾正，就業(yè)難問題就不能夠從根本上解決。近年來，國家一直鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但許多大學生都缺乏相應的創(chuàng)業(yè)精神，只希望能夠找到安穩(wěn)工作，對自主創(chuàng)業(yè)的興趣較低。
3.我國人才市場機制不健全。人才市場是大學生尋找工作的重要場所，集聚著眾多急需人才的企業(yè)。但目前，我國人才市場對人才供求信息的采集、和交流尚未建立一個完善、統(tǒng)一的程序、過程，缺乏必要的管理。許多大學畢業(yè)生對社會、企業(yè)的認知還未完全成熟，不能夠完全地自主擇業(yè)，他們在人才市場的擇業(yè)較盲目，而相應的畢業(yè)生擇業(yè)法律保障體系也沒有真正建立起來。從人才市場的管理機上看，并沒有一套系統(tǒng)、完善的管理和保障機制，對招工單位缺乏激勵措施。政府對企業(yè)的用人也沒有明確方向的指引，使得一些單位在進行人員招聘中不愿意花費精力、時間去培訓剛畢業(yè)的大學生，相對于高素質的應屆大學生，企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗的人員，這也在很大程度上阻礙了大學生的就業(yè)。
4.企業(yè)錯誤的用人觀念加劇了大學生就業(yè)難。企業(yè)在用人上過分追求高學歷，而忽視人員是否符合企業(yè)的崗位需要，將一些沒有技術含量的工作交由本科生甚至研究生完成，造成一些低學歷畢業(yè)生就業(yè)難度增大。在看重學歷的同時，有些用人單位還較看重應聘人員的畢業(yè)院校，重視名牌院校的畢業(yè)生而輕視普通院校的畢業(yè)生，使得名牌院校的畢業(yè)生就業(yè)率要比普通院校畢業(yè)生高得多。這也在一定程度上加劇了大學生就業(yè)難的問題。
三、提升高校大學生職業(yè)能力的有效途徑
1.高校應樹立起以人為本的就業(yè)指導理念。在高校的就業(yè)指導工作中，應堅持以人為本的思想，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力及綜合素質。在高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，要把素質教育作為重中之重，立足于高校大學生的實際情況，全心全意為學生服務。在日常教育過程中，讓大學生能夠正確地認識社會、認識自我，使大學生明確當下國家的就業(yè)形勢，引導大學生能夠樹立起正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)大學生的擇業(yè)能力。高校還應針對不同大學生的不同心理特點，有針對性地對大學生進行指導，使他們能夠對自己進行正確的定位，對自身發(fā)展目標進行詳細、系統(tǒng)的規(guī)劃。
高校要注重提升大學生的綜合素質，不僅要注重專業(yè)課程的教育，還要注重實踐能力、個人道德水平的培養(yǎng)。在大學生的綜合素質中，文化素質占基礎性的地位。文化素質的提升能幫助大學生開闊思維、更好適應社會、明辨是非善惡，使大學生能夠沿著正確的方向和道路前進。在加強大學生文化素質的同時，還要加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族不斷進步與發(fā)展的靈魂，是經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學生綜合素質提升的一個重要方面。應尊重大學生的個性特征，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新活動，注重培養(yǎng)大學生的思維能力、動手能力及應變能力，增加大學生就業(yè)中的競爭力。大學生運用在學校中所學習到的專業(yè)知識，將理論與實踐有效結合，為自己未來發(fā)展制定良好的規(guī)劃，利用自身優(yōu)勢實現(xiàn)自我價值。
2.高校應加強對大學生的就業(yè)指導。就業(yè)指導是根據(jù)大學生的個人情況及社會的具體需要，為使大學生能夠更加適應社會、企業(yè)發(fā)展的需要，積極引導學生對自身職業(yè)發(fā)展進行科學規(guī)劃，幫助大學生合理選擇職業(yè)的過程。高校對大學生的就業(yè)指導是一個長期的、系統(tǒng)的工程，不是一個人、一個部門短時間內能完成的。高校應將大學生的職業(yè)教育貫穿于整個大學教育過程中，對不同年級的學生有針對性地展開就業(yè)指導工作。對剛步入校門的學生，高校應使他們明確自身專業(yè)與社會職業(yè)之間的關系，認識到自身前進與發(fā)展的方向，使他們明確自身目標，樹立起正確的職業(yè)意識；對二年級的學生，應有針對性地培養(yǎng)對職業(yè)方面的興趣，對其職業(yè)能力進行有針對性的測試，針對不同的性格特征制定專門的職業(yè)規(guī)劃，注重培養(yǎng)他們的組織管理能力與開拓創(chuàng)新能力；針對三年級的學生，要努力開闊他們的眼界，提升對社會的適應能力，使他們對未來自身發(fā)展具有明確的導向；在大學四年級，應加強大學生的社會實踐，在大學生擇業(yè)過程中，高校應進行積極的指導和幫助。
提升大學生的職業(yè)能力必須依靠高校全體教職員工的努力，將大學生的職業(yè)能力教育滲入日常學習、生活中，不斷激發(fā)大學生參與社會實踐活動的意愿和興趣，使他們能夠將理論與實踐相結合。高校應當為大學生提供實踐場所，針對不同年級的學生安排相應的社會實踐活動，并便于在假期及業(yè)余時間開展實踐。應當多組織大學生參與到社團活動、實踐活動中，使大學生能夠在實踐過程中更深刻地認識自我，樹立起正確的人生觀和就業(yè)觀。
3.根據(jù)國情指導大學生樹立正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。中國高校就業(yè)指導相比西方還比較稚嫩，我國高校對大學生的就業(yè)指導應多借鑒西方國家的教育經(jīng)驗，針對我國基本國情和大學生特點進行就業(yè)指導，凸顯出就業(yè)指導的個性化、科學化。當前很多大學生畢業(yè)后都存在錯誤的就業(yè)觀念，其中一個很大的問題是大學生在職業(yè)選擇過程中對職業(yè)過于挑剔。面對嚴峻的就業(yè)形勢，很多大學生都傾向高收入、鐵飯碗的工作；很多大學生認為在沿海發(fā)達城市才能更好地實現(xiàn)自我價值，造成眾多大學生寧可在沿海城市打工也不愿去中西部城市。我國高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已逐漸從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，大學生已不再是“天之驕子”，應當從最基礎的工作做起。大學生應當轉變自身的就業(yè)觀念，堅持先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思想，在基礎崗位上不斷磨煉自己，增加社會和工作經(jīng)驗。國家要鼓勵大學生深入到中西部和中小城鎮(zhèn)中，大學生要根據(jù)自身能力理性地選擇工作和職業(yè)，在工作的過程中踏踏實實而不是盲目自大。大學生應當在工作過程中充分發(fā)揮聰明才智，尋找到符合自身發(fā)展需要和方向的自足之地。
4.高校應為大學生提供更多就業(yè)實踐機會。高校應通過各種渠道建立起穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，為畢業(yè)生就業(yè)提供機會和空間。高校應利用自身的優(yōu)勢，創(chuàng)立科技園區(qū)和見習基地，與大中型企業(yè)開展合作，定期組織學生到企業(yè)進行社會實踐活動。鼓勵大學生在日常實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師應對大學生的實踐進行積極指導。在注重提升大學生綜合素質的同時，重視大學生實踐能力和就業(yè)技巧的培養(yǎng)。
5.高校應加強大學生的誠信教育與思想政治教育。誠信是大學生步入社會和就業(yè)的一項基本素質；而思想政治教育有助于擺正大學生的思想觀念，使他們健康成長。對大學生進行誠信教育與思想政治教育有助于擺正大學生的人生觀、世界觀和價值觀，使他們在工作中能夠樹立起正確的擇業(yè)態(tài)度，提升他們的就業(yè)能力。高校大學生應把目光放長遠，不能只局限在眼前利益上，樹立起一步一個腳印的就業(yè)觀。在市場競爭越來越激烈的今天，誠信已成為衡量一個人道德素質的重要指標，不誠信會對大學生就業(yè)及工作產(chǎn)生重要影響。高校應當在對大學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中加入誠信教育的元素，將誠信教育與思想政治教育結合起來，共同促進大學生就業(yè)能力的提升。
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論文摘要:大學生就業(yè)難已成為社會各階層的共識。大學生就業(yè)問題與社會政治體制、經(jīng)濟體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學生就業(yè)中的功能與作用以及所承擔的責任和義務是研究就業(yè)問題的本源，它關系到高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施。本文以大學生就業(yè)為視點來剖析大學教育體制、教育目的、教育教學活動，旨在通過高校教育體制改革，提高教育教學活動，促進大學生就業(yè)，推動高等教育走上一條健康發(fā)展、良性循環(huán)的道路。
一、大學生就業(yè)難的主要原因分析
(一)結構性矛盾對大學生就業(yè)的客觀影響
1.區(qū)域結構矛盾，造成大學生就業(yè)的局部難、片面難。我國的國情就是東西部、沿海地區(qū)與偏遠地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)結構性矛盾突出，從而導致就業(yè)環(huán)境差異也很大，使大學生選擇就業(yè)的領域受到限制，這是大學生就業(yè)難的重要原因之一。從一定意義上說，中國面臨的大學生就業(yè)難只是局部難和片面難。
2.供求結構矛盾，造成專業(yè)需求和市場需求的不平衡。首先，專業(yè)需求不平衡，造成專業(yè)結構矛盾，部分高校不結合市場需求，在經(jīng)濟利益的驅使下，盲目開設專業(yè)課程，造成專業(yè)結構不合理、專業(yè)需求不平衡，從根本上制約了大學生自由擇業(yè)。其次，市場供大于求，造成市場結構矛盾。第三，世界經(jīng)濟一體化，生產(chǎn)力發(fā)展，機械化程度高，致使需求下降，造成國際市場供求矛盾。
(二)大學教育體制改革滯后是大學生就業(yè)難的重要原因
1.教育教學活動與市場經(jīng)濟發(fā)展的不對稱。教材滯后、教學環(huán)節(jié)欠合理、教學模式與市場不對接、教學內容不能適應市場的需求是很多高校普遍存在的問題。因此，高校的發(fā)展定位、辦學思路、辦學方向與辦學模式在很大程度上調控和制約著教育教學活動的開展方向。
2.師資結構性矛盾突出。教師隊伍不穩(wěn)定、教學水平落后、教學觀念陳舊致使大學培養(yǎng)質量下降也是影響大學生就業(yè)難的重要因素。
3.高校制度建設與評估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監(jiān)控與科學的評估制度也是造成大學生就業(yè)難的原因之一。
(三)大學生落后的擇業(yè)觀是造成就業(yè)難的主觀因素
大學生落后的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個方面:就業(yè)觀的盲目性與被動性。據(jù)國家有關統(tǒng)計資料顯示，選擇到基層和西部地區(qū)就業(yè)的大學生較少，只有4%左右;二是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少，雖然國家為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多鼓勵和優(yōu)惠政策，但由于大學生害怕失敗，普遍缺乏市場競爭力，另一方面也說明高校對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后;第三，選擇到私營企業(yè)和民營企業(yè)的大學生比例相對較少，而選擇考取國家各類公務員的卻不乏其人。
大學生就業(yè)難是一個錯綜復雜的社會現(xiàn)實問題。既有社會體制問題，也有教育體制問題，同時還有大學生自身制約因素。對于大學教育與大學生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系，值得引起我們的理性思考。
二、大學教育的發(fā)展趨勢與大學生就業(yè)的關系思考——對現(xiàn)行大學教育培養(yǎng)模式的再思考
(一)大學生就業(yè)與教育教學活動的矛盾分析
1.就業(yè)市場化與大學專業(yè)設置、培養(yǎng)模式之間的矛盾。大學生就業(yè)進入市場，實現(xiàn)了就業(yè)市場化，但大學的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式?jīng)]有實現(xiàn)市場化。學校的招生計劃、專業(yè)結構、教學內容基本上仍然按計劃經(jīng)濟體制的模式運作，很不利于大學生的順利就業(yè)。
2.就業(yè)市場與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國教育情報研究會理事長曹青陽教授認為，大學生就業(yè)難主要集中在兩個矛盾:一是客觀就業(yè)崗位的增長速度落后于畢業(yè)生人數(shù)增長速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會實際要求之間的矛盾。本人認為，解決以上矛盾的核心在于轉變觀念，采取有效措施，創(chuàng)新教育模式。
(二)教育體制改革和創(chuàng)新是促進大學生順利就業(yè)的內在要求和重要保證
1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業(yè)結構和人才培養(yǎng)結構的調整，已經(jīng)成為社會各方面的共識，并且也確實取得了一定進展，但從總體上看，這項工作還不盡如人意，究其原因，主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學生就業(yè)制度改革是最根本的原因。實踐證明，離開教育體制的市場化改革，單純依靠政府的管理措施解決大學生供求結構性矛盾是不現(xiàn)實的。
2.教育教學活動創(chuàng)新勢在必行。隨著勞動力市場的發(fā)展，競爭程度不斷提高，而我國傳統(tǒng)教育重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，大學生缺乏工作經(jīng)驗和實際操作能力。創(chuàng)新教育活動以適應市場的需要勢在必行，其核心問題是處理好以下幾種關系。
(1)教學活動的國際化與民族化關系——革新教育觀念，適應國際經(jīng)濟一體化。
(2)灌輸教育與創(chuàng)業(yè)型教育的關系——以科學發(fā)展觀，逐步實現(xiàn)實踐型、創(chuàng)業(yè)型教育模式。
(3)教育數(shù)量與質量的關系——在保證質量的前提下，增加專業(yè)、招生數(shù)量。
(4)課程綜合化與特色化的關系——以形成知識結構的合理性，人才培養(yǎng)目標的綜合化，提高學生綜合素質與能力。
三、解決大學生就業(yè)與大學教育可持續(xù)、協(xié)調發(fā)展的對策與方法
(一)樹立科學的認識觀、發(fā)展觀，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，深化就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型教學觀念
樹立“推銷畢業(yè)生”的辦學及教學思想認識。多開設社會需求的專業(yè)課和選修課，調整學科結構，實現(xiàn)課程多元化、開放化。大學生就業(yè)難，反映了高校培養(yǎng)的人才與社會需求有距離，因此，學校要鼓勵和指導大學生選擇好選修課的學習，要盡可能多的開設社會需求的專業(yè)和選修課，以滿足學生將來擇業(yè)需要。
(二)建立學校人才培養(yǎng)與市場需求的良性互動模式
高校應大膽嘗試校企聯(lián)合辦學，加強合作與交流，多建立大學生實習與就業(yè)基地，積極引導學生參與各項社會工作和活動，在工作和社會活動中培養(yǎng)學生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。首先，教育教學活動要理論聯(lián)系實踐，重實踐;其次，要注重畢業(yè)生跟蹤、調研。大學畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，高校要結合本地區(qū)及經(jīng)濟市場的需求出發(fā)，科學合理地設置專業(yè)，按市場需求制訂教學計劃、培養(yǎng)模式和人才規(guī)格。所以，學校要經(jīng)常到用人單位、人才市場去調研，了解市場對人才規(guī)格、學生素質方面的要求，結合市場要求培養(yǎng)人才。
(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體措施
1.加強師資隊伍建設，提高學生培養(yǎng)質量。高校要以學生成長成才為目標，引導大學生確立正確的職業(yè)價值取向，打造專業(yè)化、職業(yè)化、高素質的教師隊伍。
2.改革教學模式，加強實踐性教學。注重課程內容體系結構、教學內容組織方式與目的、實踐性教學的設計思想與效果等。在教學活動中，加強實踐環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日進入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。
3.加快建章立制，完善教學評估與就業(yè)評估制度，實現(xiàn)制度化管理手段，實現(xiàn)教學提高就業(yè)質量，就業(yè)促進教學改革。
參考文獻
大學生就業(yè)難成因解決途徑畢業(yè)生就業(yè)難這一問題的產(chǎn)生，主要原因在于高校的大規(guī)模擴招。就師范類學校而言，擴招學生意味著學校經(jīng)費的增加，這就從根本上增加了師范生的錄入。然而我們的辦學理念依然不同程度地存在著精英教育的思維定式，導致了很多學生依然受傳統(tǒng)理念的影響，從而造成了“高不成、低不就”或“就業(yè)不對口”的就業(yè)現(xiàn)象。在現(xiàn)今這種情況下，如何解決畢業(yè)生就業(yè)問題，成為了我們必須要解決的一大難題。
一、師范生就業(yè)難問題產(chǎn)生的主要原因
1.高等教育從精英化教育轉向大眾化教育，高校缺乏明確的人才定位
我國的大學種類很多，層次也不完全一樣。有研究型大學，綜合型大學，師范類院校和從事職業(yè)技術教育的大學。不同類型的大學所從事教育的側重點也是不一樣的。例如，科研型大學主要培養(yǎng)研究性人才，職業(yè)技術學校主要培養(yǎng)技術工人等。但是由于擴招政策的實行，導致生源的紊亂，尤其師范院校的招生生源良莠不齊。從而使得學生不能準確的完成自我定位，得不到真正適合自己水平的教育。這樣的教育結果，無非造成了學生的知識結構、素質教育、能力水平等方面大體相同，但是其就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力沒有被開發(fā)出來，也就導致了就業(yè)的困難。
2.高校的人才培養(yǎng)質量得不到保證
客觀的說，我們現(xiàn)今大學生的專業(yè)水平都不是很高，甚至可以說大學生只是擁有了一紙文憑，而沒有擁有應學得的品質。為了順利地進行擴招工作，很多師范高校都發(fā)展了一批容易建立的新學科、新專業(yè)。而受到學校本身條件的限制，導致了教師專業(yè)與所教授專業(yè)的不對口，甚至是教學資源的匱乏，在一些實驗性的科目教學中，只能靠書本講解理論知識等等。這些問題就導致了人才培養(yǎng)質量得不到保證，也就使得這些畢業(yè)生就業(yè)困難。
3.師范生就業(yè)指導匱乏，削弱了大學生的就業(yè)競爭力
目前，很多高校都開設了“大學生職業(yè)生涯就業(yè)指導”這門課程，旨在豐富大學生的就業(yè)知識，提高大學生的就業(yè)競爭力。但是這門課程的講授形式大多都是講座，短短幾堂課的時間，根本就沒有辦法系統(tǒng)的講授如何就業(yè)、如何提高就業(yè)競爭力，僅僅只是介紹了現(xiàn)今就業(yè)狀況，就業(yè)難度以及就業(yè)流程。對于大學生而言，就業(yè)的相關知識還是沒有學到，不少大學生根本就不知道自己可以做什么，適合做什么。更有甚者，將就業(yè)問題拋給家長或是只想應聘少數(shù)的熱門工作，像這種不能真正了解就業(yè)、定位自己的大學生，就業(yè)問題自然就變得困難。
二、解決師范生就業(yè)難問題的基本途徑
1.師范生自身需要轉變就業(yè)觀念
很多大學生要想成功的就業(yè)，就必須對自己進行重新的定位，調整自己適應市場需要的期望值與就業(yè)觀，放棄不切實際的就業(yè)想法。實際上大學生的就業(yè)難，并不是沒有工作崗位需要人員，而是很多大學生向往在大城市工作。很多師范生第一志愿并不是想當老師，而是希望可以進入國家知名企業(yè)，成為一名高待遇白領級人物，無疑大大增加了就業(yè)的難度。筆者認為，師范類學生應積極響應國家所提出的“三支一扶”政策，敢于為國家的發(fā)展做出貢獻。由此可見，師范類學生應該改變傳統(tǒng)的一次性就業(yè)的理念，樹立擇業(yè)的主動意識，加強敢于挑戰(zhàn)的主動性。
2.學校和社會要大力發(fā)展專業(yè)教育和職業(yè)教育
在高考畢業(yè)生報考大學之前，學校和社會就應該進行相關的專業(yè)教育和職業(yè)教育，使得這些準大學生們對自己所要報考的專業(yè)有個初步的了解?，F(xiàn)今社會，很多高考考生所填報的志愿并不是自己喜歡的專業(yè)，而是家長考慮到將來的就業(yè)問題幫孩子們選擇的，這就可能造成學生不喜歡自己所學的專業(yè)，或是選擇學習了自己不擅長的專業(yè)。針對這樣的一種現(xiàn)象，要對學生及家長較早地進行專業(yè)教育和職業(yè)教育，使得家長和學生們認清所要報考的專業(yè)知識，以此來選擇適合的專業(yè)。此外在師范院校中，應始終貫穿教師技能的講授與實踐，培養(yǎng)學生講課、應試、板書等教學能力，為以后師范生就業(yè)打好良好的基礎。
3.對學校所設置的專業(yè)和課程加以改革
現(xiàn)如今很多走向講臺的學生反應在學校課堂上學習的知識在自己的工作領域中得不到運用，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是由于學校所設置的專業(yè)課程與實際工作中所需要的知識存在脫節(jié)的現(xiàn)象。所以筆者認為，學校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率就應該對所開設的專業(yè)課進行相應的改革。例如，在講授教法教程的過程中，不妨讓學生們自己準備15分鐘的課程，進行講授，在講授完畢之后，老師逐個進行點評予以糾正。這樣就可以將相應的知識與實踐結合起來，有利于就業(yè)技能的提高。
4.加強學生創(chuàng)業(yè)能力的教育
大學生的就業(yè)渠道有很多，創(chuàng)業(yè)就是一個很好地選擇。學校應鼓勵大學生在校創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)，側重創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，應該開展相應的課程，講述國家與社會為大學生創(chuàng)業(yè)所提供的便利條件，并對大學生的創(chuàng)業(yè)計劃做出相應的指導等。
三、結語
總而言之，我們務必要正視師范類學生就業(yè)難問題，并尋找到相應的解決途徑，相信師范類畢業(yè)生就業(yè)難的問題將會在不久的將來得到解決。
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